第一篇：計算機教學課堂管理

學員難管理、不聽話、紀律不好。原因很簡單，學員不重視計算機課，覺得這門課可以放松放松，學不好也無所謂。對于這樣的情況，為了提高他們的教育教學水平，我結合自己的實際總結了以下幾點：

一、理論講授：

1.抓機會。因為成人班的學員遲到早退的現(xiàn)象比較嚴重，所以我們只能抓住最佳的教學時機，如果是1.2節(jié)課，我就把重點內容放到九點以后講，3.4節(jié)課那就安排在十一點左右，5.6節(jié)可以安排在三點半左右，因為在這段時間是上課人數(shù)最多的時候。

2.學員在學習計算機時，都比較喜歡上機操作課，對課堂理論教學感到枯燥無味。此時如果我們只是單純的強調理淪知識的重要性或采取簡單批評指責的方法要求學員認真聽課，效果不會很好

3.在計算機課的教學中，基本概念和理論性的教學內容，使學員感到抽象，聽起來很困難。所以在講授時，我們只能運用風趣的語言，將復雜的知識簡單化，使學員在輕忪愉快的氣氛中掌握知識。

4.在講課過程中，有時候我會故意將授課內容說錯，讓學員發(fā)現(xiàn)并提出疑問，一是能發(fā)現(xiàn)學員的聽課效果及認真程度，二是可以引導學員的思維。

5.因材施教，面向全體學員。因材施教是指我們要從學員的實際出發(fā)，針對不同的學員，有選擇地進行教學內容，這樣才能收到很好的教學效果。

二、上機操作

給成人班的學員們進行上機指導難度很大，因為上課的學員有時候上機課不來，而平時有一部分學員只有在上機課的時候才來，上課根本不在，對于這一種情況，我只能把平時上課次數(shù)多一些的學員名單記住，給他們多一些上機指導，指導他們熟練準確地完成上機內容，并提出較高要求;對其他學員降低標準，指導他們分步完成上機內容，對每一個極小的進步都給予一定的肯定。

三、我的計算機教學過程一般分為六個階段：

（1）組織教學。先巡視一圈，觀察一下學員，看一下出勤情況，對學員有一定的了解

（2）復習提問。復習上節(jié)課內容，提出新問題，引出新課。

（3）講授新課。講授時，讓學員看黑板，并給一定時間讓學員記下來主要內容。

（4）練習。結合所講內容，布置作業(yè)，讓學員獨立完成，教師巡視指導，直到完成，總結

學員對本節(jié)課的知識掌握情況。

（5）小結。給本節(jié)內容做—個簡單的小結。

（6）作業(yè)。每節(jié)課結束前，我會布置一些理論和操作作業(yè)，讓學員課后加深和鞏固本節(jié)內容，從而提高學員的學習興趣。

以上就是我針對成人教育班，提高計算機教學質量總結的幾種方法，希望在實際的計算機教學中能夠發(fā)揮一定的作用。

陳海云

第二篇：淺談計算機多媒體課堂中的教學

淺談計算機多媒體課堂中的教學

摘 要：“多媒體教室+機房”的模式理論課和實踐課全部在機房，真正實現(xiàn)了講、學、練、考相結合的教學模式。隨著計算機的普及和多媒體技術的發(fā)展使得以前枯燥乏味的教學方式有了全新的轉變，學生們更多的喜歡在多媒體的環(huán)境或機房中親身感受學習的點滴，更愿意自主的學習，計算機實驗課堂的教學質量同時也被擺在了越來越重要的位置。

關鍵詞：計算機；多媒體教室；教學模式

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）11-344-01

一、多媒體課堂教學的現(xiàn)狀

1、多媒體教學的主要特點

（1）教學過程中的交互性。實時交互性能夠在網絡上的各個終端可以即時實施回答，及時反饋信息，有利于教師掌握學生的學習情況。

（2）教學資源的共享性。資源的共享性也是網絡多媒體的主要優(yōu)勢之一。通過網絡，學生可以很便捷的共享硬件和軟件資源，其核心是軟件的共享。

（3）信息的綜合性。多媒體網絡融超媒體和超文本于一體，集中展示了圖形、圖像、圖表、聲音、文字信息，有利于學生多種感官參與認知學習，有利于激發(fā)學生興趣，促進學生對所學知識體系的構建。

（4）教學方式的先進性。在網絡教學中，教學不再是滿堂灌式的填鴨式教學，學生的學習更多的是在教師的指導下，根據(jù)自己的需要進行學習。

2、采用多媒體課堂教學的優(yōu)勢

（1）多媒體課堂教學內容多，更新快，信息量大，機房教學結合相應的多媒體教學軟件，將復雜界面及抽象的理論知識高效直觀地表現(xiàn)出來，大大提高了教學效率。

（2）多媒體課堂教學模式使得教學內容與操作步驟形象、生動、直觀地顯示在學生面前，給學生以極大的吸引力。

（3）多媒體課堂教學模式突出教與學過程的一體化，比傳統(tǒng)課堂教學更能體現(xiàn)以學生為中心的教學思想。能將學生的主觀能動性最大限度地發(fā)揮出來，成為課堂的主題，使學習變成一件愉快的事情。

（4）多媒體課堂教學模式能較好地集中教師的智慧與教學經驗，更好地組織課堂內容，并采取各種各樣的教學方法，如講練結合法、問題引導法、任務驅動法、案例教學法等，使講、學、練真正融為一體。

3、計算機文化基機房教學中遇到的問題

（1）有時多媒體文件太大。視頻和音頻等多媒體格式效果比傳統(tǒng)的文本方式效果要好，但同時它們占用的空間也越來越大。

（2）使用多媒體教學時要注意前后連貫。利用多媒體計算機展示的應該是教學內容的重點、難點，而一味地追求使用多媒體，則會導致多媒體計算機成為教學的干擾因素。

（3）防止學生興趣遷移。教師必須對多媒體教案進行設計，防止過分追求視覺聽覺效果，舍本求末，否則，反而會分散學生注意力，降低教學效果，把多媒體形聲化的優(yōu)點變成缺點。

（4）在機房教學中，教師和學生都較多注意屏幕，師生之間不再是教室中直接的面對面關系，這給師生之間的交流與互動帶來影響。

（5）由于機房機器較多，空間較大，又由于機房內各種設備的遮擋，教師難以一目了然地掌握學生的情況，學生就有了較大的自主活動空間，如在上機時出現(xiàn)吃零食、玩游戲、看電影、睡覺等不良現(xiàn)象。

二、合理利用多媒體硬件，打造高效多媒體優(yōu)質課堂

1、提煉教材，區(qū)別理論、實踐，合理整合教學內容

在計算機多媒體教學中，會存在理論性較強和實踐性較強的兩種情況，針對這種差異，任課教師可重新整合教學內容，將純理論知識編寫成練習題目，要求學生課下掌握，將實踐性強的內容以現(xiàn)實中待解決的問題為素材、以教學內容為依據(jù)，設計出既包括相關教學知識點、又能調動學生積極性的任務、案例。

2、選擇適宜的教學方法

在機房教學中，要重視教學設計，針對不同的教學內容，選擇如“講練結合法”、“問題引導法”、“案例教學法”、“任務驅動法”、“項目教學法”等多種不同教學方法，在這些教法中，教師要注重以學生為中心，以“問題、案例、任務和項目”為中心，以實際操作和驗證為中心的原則，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學生真正成為學習過程的主體，而不是知識灌輸?shù)膶ο蟆?/p>

3、注重機房環(huán)境與教學過程

（1）通常機房機器較多、人多，再加上空調、交換機等同時發(fā)出熱量，要特別注意機房通風換氣。（2）機房內灰塵、輻射等容易使學生疲勞，要盡可能避免多節(jié)連上的現(xiàn)象，并督促學生課間離開機器，使眼睛和頸椎得到調整。（3）教師的課件要突出重點，課件內容應該是提綱式、層次式的，并力求概括、簡練和條件清楚，內容應是本次課要掌握的知識點或關鍵操作。（4）在上課過程中，老師講解的時間不宜太長，留適當?shù)臅r間給學生去消化、思考和練習。（5）安裝網絡監(jiān)控軟件，限制學生操作自由，以防學生做與上課無關的事情，如打游戲、看電影、瀏覽網頁等。（6）教師要加強巡視，注意與學生溝通互動，注意了解學生聽課的狀態(tài)、注視屏幕的神情，從中得到學生聽課效果的反饋。

4、課堂練習與課下作業(yè)

課堂練習主要是課堂內完成的，往往是鞏固教師所講內容或操作驗證教師所講的知識，因學時有限，這需要教師針對不同的學生對實踐的內容進行恰當?shù)卦O計，以提高課堂效率。對于理論知識較扎實，但實踐動手能力不足，針對這部分學生計的練習主要是以驗證理論，鞏固知識點為主；對于部分學生有一定的計算機文化基礎知識，動手能力較強，但理論知識欠缺或不扎實，同時又好高騖遠，針對這些同學教師在設計練習題時主要是細化知識點，同時增加一定難度。

三、結論

在實踐中，通過對計算機文化基礎課程機房教學的一些嘗試性改革，大大地調動了學生的學習興趣，并使得學生的計算機水平與專業(yè)技能得到了明顯的提高。隨著學科專業(yè)的進一步發(fā)展，對利用機房開展計算機文化基礎教學還要不斷地探索。多媒體網絡代表了現(xiàn)代教育技術的發(fā)展方向，通過對各種教學資源的檢索、設計、處理和傳遞，有利于教學資源的設計、開發(fā)和利用。隨著計算機通信的發(fā)展和網絡技術的進步，網絡多媒體教學的優(yōu)勢會越來越明顯。

第三篇：計算機課堂中的網絡教學

計算機課堂中的網絡教學

摘要：網絡化、多媒體化已經成為教育的一大特征，由于學科的特殊性，計算機的課堂中更多的用到了網絡教學，下面就網絡在計算機課教學中的優(yōu)勢、發(fā)生的問題以及教師在教學后的反思談談所思所想。

關鍵詞：網絡；信息技術；計算機課堂教學；網絡教學反思

隨著計算機、信息、通訊技術的不斷發(fā)展，網絡已經越來越融入了我們的生活，變得密不可分。由于計算機這門課程的特殊性，網絡化、多媒體化已經成為教育的一大特征，在這種情況下，教學內容的組織形式、教學方法、教學過程都發(fā)生了變化。網絡教學當下成為計算機課堂的一個重要環(huán)節(jié)。但網絡技術應該服務于教學活動，網絡不是教學的主體，只是一種教學的工具和手段，課堂還是應以學生發(fā)展為本，網絡不過是給了我們教學過程中更多的選擇。我們可以利用網絡讓學生積極主動參與、勤于動腦，目的是促進學生在教師的主體指導下主動地、富有個性和創(chuàng)造性地學習，而不是為了網絡而教學。

下面就網絡教學在實際課堂的應用談談自己的看法。

一、網絡課堂教學的優(yōu)勢

1.資源豐富，知識量更大更新

網絡因其自身的特點，擁有豐富的資源，變封閉式課堂為開放型課堂，把抽象、單一的教材形象化、多樣化，更為培養(yǎng)學生的信息獲取、信息分析以及信息加工能力帶來了更好的環(huán)境。

在我工作以來所教授的《計算機基礎》、《網頁制作》、《Internet》等課程中，幾乎每章節(jié)都涉及到綜合活動，從網絡上獲取信息，加以分析、加工，比教師提供多種素材，讓所有學生統(tǒng)一按部就班更能調動學生的學習自主性，從被動的聽講、完成任務轉變?yōu)榉e極主動的參與。這個過程讓學生獲得的知識量大大增加。

而且隨著社會的不斷進步和發(fā)展，尤其是計算機軟硬件的不斷更新，很多課本上的知識在新的環(huán)境下已經成為“過去時”，通過網路教學，可以讓學生們及時地掌握更新的知識，真正能將學到的知識用于實踐中，從而更好的做到理論與實踐的相結合。

2.激發(fā)學生學習興趣，學生變客為主

計算機課程有很多是需要實際操作的，過去的教學模式，我們往往全靠書本，靠死記硬背，學生實踐十分缺乏，因此教學效率不是很高。而網絡課堂教學和多媒體教學一樣形象有趣，實現(xiàn)了文字、圖像、聲音、動畫的整合應用，對學生來說是視覺的享受、思想的碰撞，寬松的學習氛圍更可以使學生發(fā)揮他們每個人的聰明才智，同時激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的主觀能動性，使學生由客體變主體。

a在使用網絡的教學過程中，教師不應過多的參與，應讓學生自主發(fā)揮。網絡的特點就在于為每個學生提供了交流思想、制造信息的自由空間，能充分體現(xiàn)每個學生不同思想的價值。

二、網絡課堂教學的問題

網絡化教學的優(yōu)勢是顯而易見的，但課堂上出現(xiàn)的一些問題也是不容我們忽視的。

1.學生無法掌控，課堂失去管理

網絡的資源豐富，就像一把雙刃劍，在給學生提供知識的同時，也對學生的理解增加了難度。面對大量各種各樣的信息，很多學生無所適從，抓不住重點，時間就在瀏覽信息、查資料中流逝，無效學習的時間增多。更會有學生在查找資料的過程中分心，查閱不相關的信息甚至做一些和課堂無關的活動，脫離教學目標，不能完成教學任務，課堂紀律混亂。

2.網絡德育問題

現(xiàn)在的學生大都酷愛上網，即使是在計算機的課堂，教師也可以發(fā)現(xiàn)很多問題。利用網絡學習的少，多數(shù)學生只是利用網絡娛樂自己，玩游戲、看電影、電子書、聽音樂、聊QQ甚至網上購物等。這個過程中，學生有可能接觸到很多的不健康的信息，勢必影響學生，動搖傳統(tǒng)的思想道德觀念和行為準則。而網上虛擬化的交流，弱化了學生現(xiàn)實生活交往的能力，并助長了對虛擬環(huán)境成就感的追求，為成為一方霸主不惜重金購買裝備，為點亮一個圖標去節(jié)衣縮食，甚至受到不良信息影響做出一些觸犯法律的事情，這些問題已不容忽視。

德育問題一直是教育的首要問題，“德智體美勞”也是堅持德育為先，全面育人。網絡德育是德育工作的一種新的工作形式，但網絡德育工作開展起來卻困難重重。其他學科的老師接觸網絡的時間不多，一不了解學生在網絡上看什么、干什么；二是自身的網絡知識甚至還不如學生，看不到學生在網絡德育上出現(xiàn)的問題。所以網絡德育的工作基本上就壓在了計算機教師的肩上，計算機課堂也就順應成為了德育教育另一陣地。

三、關于網絡教學的反思

針對于網絡教學在課堂中出現(xiàn)的各種問題，結合自己的教學經歷，我談談自己的一些反思。

1.網絡課的紀律

一堂課如果像網吧一樣亂哄哄，即使有再好的教學設計也無法實施。計算機課堂本身有很多干擾因素：計算機噪音、機器故障等，加上學生在網絡活動過程中交流討論，肯定不會像其他課堂一樣安安靜靜。如果強制讓學生不說話，結果必然會嚴重打消學生的積極性。如何讓興奮的學生安靜下來，我采用的方法是首先教師不說話。學生在嘈雜的環(huán)境下突然聽不見老師的聲音就會停下來找，這個時候再繼續(xù)教學，會很容易把學生引回來。同時根據(jù)教學效果，適當?shù)牧羯僭S時間引導學生自由在網上查找各自喜歡的信息。告知學生如果都亂哄哄的，老師要不斷停下了維持紀律，就沒有這些時間，學生也會自覺安靜。

2.網絡德育問題

正確的使用網絡為我們的生活學習服務，不是光用嘴說，最好的方式是通過行為的潛移默化，不要告訴學生什么不能做，這樣反而會加劇學生的好奇心，而是要了解關注他們?yōu)槭裁催@樣做。和學生一起上網，看著他們玩，了解他們的興趣，甚至可以加入他們一起玩，雙方有了共同語言，才能進一步討論網絡方面的問題，引導他們制定網絡自律規(guī)則，培養(yǎng)他們獨立理性的選擇價值目標的能力，幫助他們學會選擇。

但是應用于課堂，這樣的方式可能還很難控制，我們也可以有些輔助手段，使用代理服務器控制學生上網，可以支持瀏覽器代理、郵件代理、游戲代理等等，也可以控制學生端的上網權限，從而有效掌控網絡課堂。

參考文獻

1.教育部.普通高中技術課程標準.北京：人民教育出版社，2003

2.張義兵.信息技術教師素養(yǎng).北京：高等教育出版社，2003

3.朱慕菊.走進新課程――與課程實施者對話.北京：北京師范大學出版社，2002

第四篇：計算機文檔管理

3.3資源管理器

教學目的：

結合多媒體課件的演示，給學生一個直觀的印象，幫助學生掌握對資源管理器功能的應用，并在講課過程中讓學生參與實踐操作，一方面調動學生的主觀能動性和學習的積極性，另一方面體現(xiàn)教學的互動。

教學內容：

資源管理器的使用

教學對象分析：

學生是課堂的主體，老師僅是課堂的主導，老師要培養(yǎng)學生自己學習和大膽思維的能力，而老師要教給學生學習的方法。本節(jié)課一方面要復習舊的知識點，另一方面要學習新的知識點，讓學生參與到教學過程中來，并發(fā)表自己的看法，得到結論。學生的主體和教師的主導都是很重要的。

關于課文，資源管理器的功能很強大，使用很方便，可用于查看系統(tǒng)文件和資源，完成對文件的多種操作。本節(jié)是第二章的重點，要求學生能熟練操作，為以后的學習打下較好基礎。本節(jié)采用多媒體課件演示、講解、練習的方法，重在操作。教學目標：

一、認知目標：

了解資源管理器窗口的結構。

二、行為目標：

1、啟動“資源管理器”的方法。

2、新建文件夾。

3、文件夾的命名和重命名。

教學重點：

教師通過講解和操作演示教學內容，并讓學生參與到其中，理論與實踐相結合，從而使學生能快速掌握資源管理器的有關操作。

課時計劃：

共需3課時，本節(jié)為第一課時。

教學過程：

新課導入：

在正式講課之前,我想問大家一個問題,在每天早晨時間很短的情況下,你很著急想從你的衣柜中找到你今天想穿的衣服,你希望你面對的是一個非常有規(guī)矩的衣柜，還是想面對一個亂七八糟的衣柜呢?（提問）好，那你是否也希望在計算機中找東西也象是在你整齊的衣柜中找衣服一樣的簡單呢？（詢問學生）其實呀，Windows操作系統(tǒng)已經安排了一個“大管家”把計算機的軟硬件資源分門別類的放在文件夾中，還把最常使用的文件、文件夾放到最顯眼的地方，供我們來使用，可謂是盡職盡責、細心周到。下面我們就一起來認識認識這個盡職盡責的管家——“資源管理器”。

講授新課：

一、啟動資源管理器

教師演示穿插學生自己探究式學習。

方法一：單擊“開始”——“程序”——“附件”——“資源管理器” 方法二：右擊系統(tǒng)圖標。

方法三：右擊“開始”按鈕。

學生操作練習。

二、“資源管理器”的窗口

讓學生回憶以前所學的Windows窗口的組成，與資源管理器的窗口做比較，啟發(fā)學生得到兩者的異同點。開始重點講解工作區(qū)的左右兩個區(qū)域、樹型目錄、樹型控件。操作演示文件、文件夾的顯示和隱藏。

三、創(chuàng)建文件夾

例如：在“我的文檔”中新建一個文件夾。

操作步驟：

1、在左邊所有文件夾列表框中單擊“我的文檔”文件夾。

2、單擊菜單欄的“文件”—“新建”—“文件夾”，就會在右邊文件夾內容列表框中產生一個新文件夾圖標。

3、用鼠標在空白處單擊或敲擊回車鍵即可。

新文件夾創(chuàng)建成功。

四、文件夾的命名與重命名

請學生上來完成一個新建文件夾，文件夾的命名與重命名由教師提示學生來完成。（以學生為主）

五、練習

1、啟動“資源管理器”的方法。

2、新建文件夾。

3、文件夾的命名與重命名。

六、小結

教師使用自制課件，對本節(jié)內容做小結。

七、作業(yè)

勾畫知識點，記憶，預習上機內容。

第四章 制作調查報告

文字處理入門

第一課時WORD2000簡介

教學目標：

⑴ 知識目標：理解并掌握WORD2000的啟動、主界面構成、創(chuàng)建新文檔、保存文檔、WORD2000的退出和“幫助”信息的使用等基本知識。

⑵ 技能目標：熟悉WORD2000的編輯環(huán)境，熟練掌握WORD2000的啟動、創(chuàng)建新文檔、保存文檔和退出WORD2000等方法，并能靈活運用“幫助”信息解決使用WORD2000過程中遇到的問題，提高學生使用計算機應用軟件的動手能力。⑶ 情感目標：培養(yǎng)學生學習WORD2000等字處理軟件的興趣，提高學生基本的信息技術素質和學習計算機應用軟件的主動性與積極性。

學習重點：

1、工具欄的定制操作。

2、工具欄常用工具按鈕的定制操作。

3、WORD2000中文檔的創(chuàng)建和保存方法。

學習難點：

1、工具欄中常用工具按鈕的定制。

2、區(qū)分“文件”菜單下的“保存”、“另存為”兩個命令的異同。

教材分析與教法設計：

本課時教學內容作為WORD2000學習的起始章節(jié)，對于學生認識WORD2000等字處理軟件的重要作用，了解WORD2000的基本常識，培養(yǎng)學生熟練使用WORD2000等字處理軟件的動手能力，提升學生使用計算機應用軟件的基本功等方面具有重要的意義。

因有Windows98操作系統(tǒng)的基本操作作為鋪墊，本課時在操作上并沒有學生不能解決的難點，所以本課時采用探索研究式教學模式進行教學。教師根據(jù)本課時需要達到的教學目標提出具體任務，具體表現(xiàn)為列示出所有關于本課時將學習的主要知識作為任務，要求學生按照教師提出的任務自主學習、積極嘗試，主動發(fā)現(xiàn)學習過程中出現(xiàn)的問題，并靈活運用教師提供的教學資料以及使用“幫助”信息分析這些問題，最終達到解決問題的目的。

資料準備及教學方法：

1、準備學生自主學習的任務資料（任務列表），分發(fā)給學生，錄制學生自學用課件及教學用課件。

2、主采用廣播教學、多媒體投影等教學方法進行教學。

教學過程：

WORD2000簡介

一、新課導入：（明確學習本章的終極目標和本堂課的學習目標，給出本課學習主要內容）10分鐘

1、通過廣播教學和實物方式展示本校及其他學校學生制作的“電腦小報”樣稿，讓學生在欣賞小報的同時，提出本章學習的最終目標：利用WORD2000，設計制作一份圖文并茂的電腦小報作品。（調動學生學習的主動性與積極性，提高學生學習本軟件的興趣，激發(fā)學生的求知欲）

學生學習目標：學生通過欣賞電腦小報作品樣稿，產生學習興趣親自動手操作的愿望，激發(fā)學生求知欲。

2、列示本課的學習目標：（廣播教學用教學用課件、投影展示）

① 理解WORD2000的啟動方法，熟練應用教材上介紹的方法啟動WORD2000，探索其他啟動方法。

② 了解WORD2000窗口的組成。

要求：能熟練準確地說出窗口各組成部分的名稱。

探索定制工具欄和定制常用工具按鈕的方法。

能理解菜單項自動隱藏的原因及探索處理辦法。

③ 在WORD2000中創(chuàng)建新文檔的方法。

④ 在WORD2000中針對不同情況保存文檔的方法。

⑤ WORD2000的退出方法。

⑥ “幫助”信息的使用方法。

學生學習目標：明確本節(jié)課學習所到達到的目標。

3、介紹字處理軟件的知識，了解WORD2000的基本常識。

① 傳統(tǒng)的文字處理工作。（講授）

② 文字處理軟件的種類。（提問部分學生）

③ WORD字處理軟件的主要功能和特點。（學生自學，教師講授學生反饋出現(xiàn)較普遍的問題）

學生學習目標：通過教師講授和自學初步了解字處理軟件的常識。

二、WORD2000簡介：（廣播教學、投影展示具體的探究目標、任務）

布置學生依次完成任務資料上要求的具體任務，同時分配每一任務完成的具體時間，教師巡視，處理學生反饋。通過投影及時結合學生的反饋進行輔導。32分鐘

學生學習目標：學生了解學習的主要任務、學習步驟以及學習時間。任務一：啟動WORD2000的各種方法。

教師演示一種，啟發(fā)學生探索其它方法，注意學生能力發(fā)展差異，不做強求。任務二：在桌面上創(chuàng)建WORD2000的快捷方式。（見教材59頁任務12）任務三：①熟練準確地說出窗口各組成部分的名稱。

② 探索定制工具欄和定制常用工具按鈕的方法。

③理解菜單項自動隱藏的原因及探索處理辦法。

任務四：①如何創(chuàng)建新文檔？WORD2000啟動時，系統(tǒng)會自動創(chuàng)建一個新文檔。②如果在編輯該文檔時，想再建一文檔，應如何操作？

③探索還有沒有其他創(chuàng)建新文檔的方法？

④嘗試新建一個文檔，并以“自我介紹”為題寫一篇不少于150字的短文，文章不少于兩段。

任務五：①在錄入任務四的文章時，嘗試按組合鍵Ctrl+Shift看看輸入法有何變化？

②嘗試將任務四中錄入的文章以自我介紹為名保存到D：下？

③如何將任務四中的文章以不同名字保存為D：自我介紹1和D：自我介紹2？ 任務六：探究退出WORD2000的方法，看誰發(fā)現(xiàn)的退出方法最多。

學生學習目標：學生探究并完成任務教師根據(jù)學生完成相關任務的反饋情況進行適當?shù)闹v解和演示學生代表演示完成任務的操作過程分層次要求：有條件、有基礎的學生，可以在自我介紹文檔上加之簡單的修飾，編排。（改變字體、字型、色彩加入圖片、背景等），看看誰的“自我介紹”最漂亮！

嘗試過程中如果遇到問題的處理辦法：

① 向教學用課件求助。

② 向WORD2000的“幫助”信息求助。

③ 向同桌同伴求助，向老師求助。

在學生探索某一項任務一段時間后，用廣播教學投影演示具體操作過程（采用事先錄制的自學用課件，提示操作要點）。

每完成一項任務，請部分有代表性的學生示范操作過程，給予評價，并作總結。學生學習目標：通過對同學代表完成任務的過程進行觀察與研究，與自身的具體情況進行對比，開闊眼界，取長補短，加深對知識的領悟能力和動手能力，實現(xiàn)本課的知識目標和技能目標。

學生代表解決的重點問題：① 打開WORD2000的方法（提示可直接雙擊打開WORD2000文檔）

② 如何建立一新文檔

③ 指認標題欄、工具欄、菜單欄、狀態(tài)欄、標尺欄、滾動條的位置

④ 工具欄的作用。

⑤ 如何調整（定制）工具欄中的按鈕。

⑥ 文檔的保存，設定保存路徑、設定定時保存及密碼。

⑦ 如何退出文檔編輯。

三、本課要點總結 3分鐘

1、回顧本課時所學內容，說明它的重要性。

2、提示對于對于一件具體的任務，可以用許多種方法達到同樣的效果，請同學們在進行每步操作時，可以多試幾種方法，找到自己最習慣的方法。

3、總結簡單的文字編輯嘗試，探索WORD文檔的基本編輯方法，針對學生反饋，提示WORD編輯原則：“先選擇，后操作”，為下節(jié)學習做好準備。

學生學習目標：學生通過聽教師的總結，認識自己在本節(jié)課所取得的成績和認識到自己的不足，積極樹立學好后學課程的信心和決心。

第五篇：中職學校計算機課堂分層教學模式初探

中職學校計算機課堂分層教學

模 式 初 探

姓名：劉雪宏

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中職學校計算機課堂分層教學模式初探

摘要: 計算機技術日新月異的發(fā)展使得計算機課堂教學不斷面臨新的挑戰(zhàn)，如何改進和創(chuàng)新教學模式，真正站在學生的角度，以學生為課堂的主體，發(fā)揮學生的積極性和主動性，解決班級“齊步走”授課制的固有缺陷和因材施教之間的矛盾，為注重個性發(fā)展的中職計算機課堂教學注入了新的活力，已經成為當今計算機教學發(fā)展的趨勢，更是值得我們教育工作者認真研究的課題。關鍵詞：中職學校 計算機 分層教學 模式

所謂分層教學，就是教師根據(jù)學生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。

針對我國中等職業(yè)學校的現(xiàn)狀來說，我校計算機專業(yè)的學生由于地域、生源的差異，學習計算機的起點不同，接觸電腦的機會多與少，以及學生個體水平的參層不齊，造成了一個班學生計算機水平差異懸殊，這些差異使學生的發(fā)展處在不同的起點上；使得教師在以班級授課為主的計算機課堂教學中以“齊步走”的方式很難提高課堂教學效率。在這種情況下，分層次教學就顯得十分有必要。本人根據(jù)任務驅動和因材施教的教育原理，在課堂教學中進行了分層教學方式的探索與實踐。

一、初步了解分層對象，對學生暗中實施分層

我們中職學校計算機專業(yè)的學生剛剛入學的現(xiàn)狀是有的學生是“電腦迷”“小專家”，有的學生掌握了一定的相關知識和技能，有的學生則是一無所知，連Windows基礎操作都不會，一切從零開始?；诖朔N現(xiàn)狀，我特地為他們設計了一份問卷調查的表格，目的是對班內的學生有一個明確的了解。表格內容包括：你有哪方面特長？你喜歡計算機嗎？為什么？你學過計算機嗎？你在計算機哪一方面有特長？參加過計算機興趣班或校外輔導班嗎？家里有電腦嗎？會在電腦上進行上網并進行一些基本的網上操作嗎？??然后歸類并將調查結果作為分層的依據(jù)之一。第一節(jié)課我并沒有急于講授課本內容，而讓每位學生連用兩節(jié)課的時間，利用計算機軟件自由完成一個作品。作品形式不限，可以用Windows畫筆畫一幅畫、可以用Word制作的一篇文檔或用Excel制作一份表格等等。再經過兩周的新課講授，對上傳的作業(yè)情況作以分析，分析結果作為分層的依據(jù)之一。然后教師根據(jù)這兩個分層依據(jù)在心目中將學生分為基礎好的、一般的和基礎差的，最后根據(jù)計算機室微機分組情況，將分好層的學生分別對應在A組、B組、C組，這樣教師一進教室看見學生便能清楚地了解學生計算機的基礎層次。

二、教學的分層

教學目標設計上的分層。要針對各層次學生的具體情況設計一個符合他們自身情況的教學目標。

（一）授課上的分層

依據(jù)教學大綱的要示，根據(jù)教材的知識結構，教師在每堂課制定出三個層次的目標：C層學生努力完成基礎目標；B層學生完成提 3

高目標；A層學生完成拓展目標。對于C層次的學生來說穩(wěn)扎穩(wěn)打，促使他們學好基礎知識，掌握好基本操作，多給他們訓練的機會，耐心輔導，使他們建立起足夠的自信心;對于B層次的學生來說，不應該滿足基礎知識的掌握，這部分的學生學習成績是有幅動性的，最有可開發(fā)性，教師應該重視這部分學生的學習能力，我認為應該在掌握基礎知識的情況下開發(fā)他們的自覺學習的能力；對A層的學生來說，在掌握了本課的基礎知識后，教師應當巧妙設計，在完成課本基礎知識的同時更大地發(fā)揮他們的特長及個性，涉及課程目標體系外的知識點，進一步提高他們各方面的能力，并讓他們這部分人去帶動B層學生的學生，這樣就會一舉兩得，既開發(fā)了A層學生也提升了Ｂ層學生。例如，在講解Photoshop圖形設計課程時，我是這樣安排的：在利用“Photoshop合成圖像”單元教學時，面向學習困難的C層學生提出“模仿教材例子制作一個簡單圖片效果”的基礎目標，面向B層學生提出“能夠利用Photoshop自由創(chuàng)意制作出一個簡單的圖片效果”的提高目標，而面向學習較有余力的A層次的學生，則提出讓他們“制作出一幅有針對性的產品廣告的宣傳圖片”的拓展目標。

（二）備課上的分層

備好課是上好課的前提，是提高教學質量的關鍵。教師應按不同層次學生的實際情況，分層次備課，從而與學生的實際相適應，在依據(jù)大綱、吃透教材的前提下，我針對不同類型的學生提出不同的教學要求，設計教法，重點考慮排除差生的學習障礙，提出對優(yōu)生的高層次要求，設計分層練習，使他們在各自的能力范圍內得到充分的發(fā)展。這樣課堂教學的基本結構設計為：分層設疑——看書自學——嘗試練習——教師分類指導——歸納小結——分層作業(yè)。如在“文字編

輯與排版”教學單元中，先進行任務驅動，再讓A層的學生去自學，自主探究，第B、C層的學生在教師講解對文字進行修飾的方法后，再進行練習。然后，要重點指導第C層的學生如何在文章的設置中，設計出美觀有序、富于變化的版式，插入漂亮的圖片等等，以此來激發(fā)學生進一步學習下去的興趣。而對第A、B層的學生就可讓其在掌握以上方法的基礎上，讓他們去發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，制作出富有創(chuàng)意的文字排版的作品來。

（三）操作練習上的分層

計算機教學大綱規(guī)定，一堂課學生的操作時間要占整堂課的大部分比重?？梢?，操作練習在我們計算機課堂上則是非常重要的一塊，老師在課前設計得好，學生的操作能力將會得到明顯的提高。因此，在分層教學的實踐中我是這樣做的：例如在學生剛剛入校，對電腦基礎知識還掌握不深的情況下，我在講解Windows基礎知識操作時，在講解完鼠標的基本操作（單擊、雙擊、拖動、右擊）后，我把掌握鼠標的基本操作分為兩層，基礎層和提高層，并結合學生最感興趣的電腦自帶小游戲來讓學生進行練習。如基礎層讓學生練習“紙牌”游戲；在完成基礎層的要求后再讓學生玩“空當接龍”游戲，要求不同層次的學生掌握鼠標的基本操作（單擊、雙擊、拖動、右擊）的不同層面。在翻牌的過程中，學生熟練了單擊操作，在移動位置時，又鞏固了雙擊和拖動操作。這樣一來，學生不僅玩得高只，而且學得又快又好，更可以從中培養(yǎng)他們的觀察能力，進一步激發(fā)他們學習電腦的興趣。

（四）學習小組分層

合作學習，是新課程倡導的三大學習方式之一，在計算機的教學中，更應該開展大量的小組合作學習。我校的機房雖然不像其他的一些學校是幾人圓桌電腦，可機子還是按組分排擺放的，每六個人一排，每一排或者兩排安排同一個層次的學生。比如，我在講Photoshop圖形圖像處理課程時，按照課前已分好的層次小組，在進行項目實踐操作中，先讓A、B、C三層的小組各自的成員合作討論項目如何完成，然后小組成員再根據(jù)討論結果進行上機的實施，最后把完成的作品，上傳到教師機上展示給全班的同學，每一小組成員再選派一名代表講解作品的創(chuàng)作過程與構思，全班同學進行點評。

這樣學生在操作中比較協(xié)調，能夠在相似的水平層面上進一步提高，對一些基礎操作的內容，可適當抽高層次的學生當“小老師”，使學生在小組合作中取長補短。

三、教學評價的分層

依據(jù)布盧姆的掌握學習特別重視反饋——矯正策略，因此，教學過程中的教學評價對學生的學習來說便十分重要。在計算機課堂教學中，應抓住一切時機激勵學生的自信心，善于運用表揚式評價肯定學生，使不同程度的學生處于積極的思維狀態(tài)，從而才能使他們保持高漲的學習激情。我認為對學生進行分層評價，應當以其在原有知識水平上的進步和提高作為評價學生完成教學目標的一個標準。在評價方法上，對于A層學生回答出難度較大的問題、完成要求較高的操作，教師應給予鼓勵，并向學生提出更高的案例拓展要求；對于B層學生要看到他們的成績，如回答的不完整、不準確，操作完成得不夠完善，還是應及時激勵、鼓勵，如他們一旦完成較難的問題或操作，要加倍鼓勵，給他們以學習上的信心，也是為了激發(fā)他們更加努力的信心；

對于學習較困難的C層學生在評價上，我并不挖苦、也不諷刺，而是熱情鼓勵，耐心幫助，發(fā)現(xiàn)他們積極的因素，給予肯定，從而更加促進他們樹立自信心。

計算機技術日新月異的發(fā)展使得計算機課堂教學不斷面臨新的挑戰(zhàn)，如何改進和創(chuàng)新教學模式，真正站在學生的角度，以學生為課堂的主體，發(fā)揮學生的積極性和主動性，解決班級“齊步走”授課制的固有缺陷和因材施教之間的矛盾，為注重個性發(fā)展的中職計算機課堂教學注入了新的活力，已經成為當今計算機教學發(fā)展的趨勢，更是值得我們教育工作者認真研究的課題。