第一篇：體育課堂紀(jì)律反思

一年級(jí)體育課堂紀(jì)律反思

體育課漸入正軌，一年級(jí)體育課堂紀(jì)律繼而又重現(xiàn)往日的令人頭疼勁，這幾日的體育課，我的注意力都在課堂紀(jì)律上，卻總是有不盡如人意的地方，一節(jié)課結(jié)束后總有種落敗感。

問題一：一年級(jí)課堂出現(xiàn)的問題主要在學(xué)生注意力上，一年級(jí)學(xué)生很難做到長時(shí)間的集中注意力，但要將所有學(xué)生的注意力全部集中哪怕很短的一段時(shí)間，也是件很難的事情，在一節(jié)課的任何一個(gè)時(shí)刻，總有學(xué)生聽而不聞，總有學(xué)生視而不見，這一類學(xué)生基本已經(jīng)固定在幾個(gè)學(xué)生上，那一張張面孔都清晰的在我腦海里。一年級(jí)課堂上，還出現(xiàn)較多的問題是學(xué)生在一感覺疲勞便坐在了地上或蹲在地上，一節(jié)課我時(shí)常要花去時(shí)間提醒這些學(xué)生，另外嬉笑打鬧也時(shí)不時(shí)的在課堂中上演。

思考：這類學(xué)生缺乏良好的行為習(xí)慣，課堂自我約束能力太差，在體育課中，需特別注意“關(guān)照”這些學(xué)生。但一味的要求，一味的批評(píng)指責(zé)，總會(huì)起不到什么作用，一節(jié)課下來話說了不少，時(shí)間也耽誤了不少，卻算不得體育課了。

對(duì)這些小家伙必須動(dòng)一動(dòng)腦筋，思考些策略，在課堂上有時(shí)也急中生智，臨時(shí)想出一些辦法來，用了之后效果也還不錯(cuò)，比如以下幾點(diǎn)：

1、表揚(yáng)代替批評(píng)發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生在那聊天或是玩小玩具，我就表揚(yáng)他今天沒有向上節(jié)課那樣坐在地上，甚至在課的開始首先對(duì)某某學(xué)生在上節(jié)課中好的表現(xiàn)先表揚(yáng)一番。

2、委以重任選這些不愛遵守紀(jì)律的學(xué)生當(dāng)組長，或者當(dāng)一天體育委員，讓這些學(xué)生管紀(jì)律，通常做操的時(shí)候，后面常常有學(xué)生不做，可以用這些特別調(diào)皮的學(xué)生負(fù)責(zé)提醒那些開小差或不按老師要求做的學(xué)生，這比罰他們站要好的多。

3、設(shè)立小組長分組活動(dòng)時(shí)，小組長的作用挺大的，在課堂中像保持隊(duì)形這樣的事情，都能幫老師做到，每個(gè)小組8-9名學(xué)生，小組長一般都能管理好。

4、多用音樂齊步走中，不管是老師喊一二一，還是吹哨子，都不會(huì)引起學(xué)生的興趣，很快學(xué)生就不好好走了，但用一首《小小兵》的音樂，學(xué)生模仿的興趣便被調(diào)動(dòng)了起來，在其他的環(huán)節(jié)選用合適的音樂也都會(huì)有非常好的作用。一些臨時(shí)想到的方法有時(shí)的確不失為好方法，平時(shí)不注意總結(jié)就可能忘記了，其實(shí)，我平時(shí)的教學(xué)中，急躁的時(shí)候比冷靜的時(shí)候多，原因在于應(yīng)對(duì)的辦法不多，最后提醒自己，多思考，多注意方法。

第二篇：課堂紀(jì)律反思

養(yǎng)成良好常規(guī)規(guī)范課堂紀(jì)律

——課堂紀(jì)律重要性的反思

良好的課堂紀(jì)律才可能保證教學(xué)質(zhì)量。課堂紀(jì)律是順利進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的保證。通過課堂紀(jì)律管理，可以培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守紀(jì)律的好習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)一個(gè)最佳的教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率。課堂紀(jì)律管理是教學(xué)工作的一個(gè)有機(jī)組成部分，組織教學(xué)活動(dòng)是向?qū)W生進(jìn)行課堂紀(jì)律管理的基本途徑之一。組織教學(xué)必然包含著課堂紀(jì)律管理。在教學(xué)過程中往往會(huì)運(yùn)用到多媒體、游戲、故事等形式，此時(shí)學(xué)生的興趣點(diǎn)會(huì)不斷地提高，情緒也會(huì)越來越高漲，在這一時(shí)刻教師能馬上調(diào)節(jié)學(xué)生情緒把他們帶回課堂，進(jìn)行下一步教學(xué)環(huán)節(jié)，此時(shí)課堂紀(jì)律管理能做到收放自如，將會(huì)是一節(jié)完美的課。

怎樣的課堂紀(jì)律管理才是最最理想的呢？當(dāng)然，教師的課堂紀(jì)律管理更應(yīng)該是松緊有度、收放自如的。

有人會(huì)這樣子認(rèn)為：“良好的課堂紀(jì)律才可能保證教學(xué)質(zhì)量?！碑?dāng)然！良好的課堂紀(jì)律是順利進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的保證。有位學(xué)者說得好：“進(jìn)行教學(xué)，它首先必然包含紀(jì)律管理?！蓖ㄟ^課堂紀(jì)律管理，可以培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守紀(jì)律的好習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)一個(gè)最佳的教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率。

接手現(xiàn)在的六年級(jí)二班已經(jīng)有近兩年時(shí)間了，剛開始感覺我們班的學(xué)生狀態(tài)是相對(duì)比較老實(shí)，課堂紀(jì)律相對(duì)也比較穩(wěn)定，但學(xué)生參與能力弱，積極性差。在語文、數(shù)學(xué)、英語等幾門課程的課堂上，除極個(gè)別學(xué)生外，大部分學(xué)生能看似專注地坐在座位上聽講，一提出問題大部分學(xué)生馬上低下頭去，生怕與老師的目光相接觸。所以大部分課程的課堂上氣氛比較沉悶，沒有良好的參與的氛圍。

為了改善這種現(xiàn)狀，我主要采用了以下幾種方法：

一、采用評(píng)比與獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的辦法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

在班級(jí)內(nèi)設(shè)置評(píng)比欄，每節(jié)課總結(jié)課堂紀(jì)律情況，對(duì)優(yōu)秀者給予表揚(yáng)，發(fā)放小獎(jiǎng)品，貼出小笑臉。將全班學(xué)生分成六個(gè)小組，每組學(xué)生每個(gè)月進(jìn)行總結(jié)，得笑臉最多的學(xué)生評(píng)為優(yōu)秀，最少的學(xué)生要反思自己的不足，聽從小組其他成員的意見，努力改進(jìn)，爭(zhēng)取下月為集體爭(zhēng)光。得笑臉最多的小組評(píng)為當(dāng)月第一名，集體獎(jiǎng)勵(lì)。這種辦法在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂紀(jì)律有所改進(jìn)。

二、加強(qiáng)與所有任課教師的聯(lián)系，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的紀(jì)律隱患，防患于未然。

三、與課堂常規(guī)不好的學(xué)生經(jīng)常談心，了解其思想狀態(tài)及變化，減少其犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。

四、獎(jiǎng)罰分明，給每個(gè)學(xué)生樹立關(guān)于遵規(guī)守紀(jì)的“正強(qiáng)化”。

反思一段時(shí)間以來班內(nèi)的紀(jì)律情況，大部分學(xué)生能夠在緊張的復(fù)習(xí)考試階段增強(qiáng)自我調(diào)控的能力，課堂紀(jì)律較穩(wěn)定。但是對(duì)于付躍、張清泉等課堂常規(guī)較差的學(xué)生還要多加關(guān)注，使其能與所有同學(xué)保持步伐一致，順利畢業(yè)。

作為一名班主任，我能夠充分認(rèn)識(shí)到課堂紀(jì)律管理是教學(xué)工作的一個(gè)有機(jī)組成部分，組織教學(xué)活動(dòng)是向?qū)W生進(jìn)行課堂紀(jì)律管理的基本途徑之一。組織教學(xué)必然包含著課堂紀(jì)律管理。課堂紀(jì)律的好與壞直接影響了教師施教時(shí)每一個(gè)關(guān)節(jié)的銜接。為了提高課堂實(shí)效性，課堂紀(jì)律管理就顯得由為重要。著名的加拿大華裔心理學(xué)教授江紹倫曾經(jīng)說過：“教師必須把紀(jì)律作為他進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)重要部分教給學(xué)生?？梢钥隙?，其重要性不低于所規(guī)定的課程的學(xué)科內(nèi)容?！笨梢姡n堂紀(jì)律管理不僅是教學(xué)工作的一個(gè)重要內(nèi)容，它更是組織教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，又是培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守紀(jì)律的途徑和方法。綜上所述，我也會(huì)在今后的教學(xué)過程中，努力學(xué)習(xí)其他教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，使自己的課堂紀(jì)律向著“活潑有序”的方向發(fā)展。

第三篇：小學(xué)體育課堂紀(jì)律之我見

小學(xué)體育課堂紀(jì)律之我見

[摘要]體育課不同與其他文化課，大都在室外進(jìn)行，它受到環(huán)境場(chǎng)地氣候和來自外界干擾等因素的影響。導(dǎo)致小學(xué)生很難管住自己，該靜不靜該動(dòng)不動(dòng)。那么，教師應(yīng)該怎樣來維持課堂紀(jì)律呢？本文從分析小學(xué)生違紀(jì)的表現(xiàn)形式入手，明析了小學(xué)生中出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象的主要原因，明確了課堂紀(jì)律與課堂管理的要求，并且有針對(duì)性地滲透思想品德教育，[關(guān)鍵字]小學(xué)體育 課堂紀(jì)律

一、小學(xué)生違紀(jì)的表現(xiàn)形式

在體育課教學(xué)進(jìn)行過程中，有時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一些違反紀(jì)律的現(xiàn)象，這些行為從現(xiàn)象上分有兩種的形式：

（1）是做一些明文禁止的事情：如老師講解示范時(shí)學(xué)生不注意聽講拉扯別人，兩眼出神地觀望其他的事情或與同學(xué)講話，談?wù)撆c學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的事，不聽從教師指揮；穿皮鞋，拖鞋，牛仔褲上體育課；不聽教師教導(dǎo)依舊我行我素等。

（2）是不完成教師所規(guī)定的任務(wù)或練習(xí)：如進(jìn)行800m跑步練習(xí)時(shí)要求學(xué)生手臂擺起來，腳步拉大，學(xué)生由于怕吃力未執(zhí)行；在快速跑的練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生跑60米，學(xué)生僅跑30米就停下了；在仰臥起坐練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生完成多少組次，學(xué)生也沒執(zhí)行等等。

從性質(zhì)上分：可分為消極行為與中性行為。消極行為即直接干擾體育教學(xué)的行為，如故意干擾教師的指導(dǎo)或其他學(xué)生的練習(xí)等；中性行為即既不進(jìn)行也不干擾體育教學(xué)的行為，如教師講解示范時(shí)，有的學(xué)生注意力不集中，不注意傾聽，無法完成任務(wù)。

二、小學(xué)生中出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象的主要原因 ：

（1）小學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)完全憑興趣，如果學(xué)生對(duì)安排的教學(xué)內(nèi)容不感興趣，或者教學(xué)內(nèi)容偏難，他們就覺得沒意思，這時(shí)容易導(dǎo)致違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生。

（2）教師的講解聲音偏低，不清晰，學(xué)生聽不懂；教師對(duì)教學(xué)不負(fù)責(zé)，情緒低落；教師的示范不規(guī)范，不成功；處理問題不當(dāng)，不公正。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，動(dòng)機(jī)不端正；對(duì)學(xué)?；蚪處熡谐梢?，偏見；好 表現(xiàn)與炫耀自己；害怕參加各種體育活動(dòng)，怕臟，怕累；學(xué)生之間存在矛盾。

（4）教學(xué)的場(chǎng)地不平整，風(fēng)沙大，場(chǎng)地器材布局不合理；學(xué)生練習(xí)互相干擾；受外界環(huán)境的干擾。

三、如何維持課堂紀(jì)律

（1）建立體育課的“課堂常規(guī)”

為了使學(xué)生更好地配合體育教師參與體育學(xué)習(xí)活動(dòng)，在體育課上有規(guī)可循，每學(xué)年的開學(xué)之初，體育教師要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的 “體育課課堂常規(guī)”。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂紀(jì)律管理的積極性、自覺性，體育教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生親自參與討論制定符合本校具體實(shí)際，又適合學(xué)生自身的“體育課課堂常規(guī)”。這樣建立的“常規(guī)”，學(xué)生既容易接受，在體育課課堂上又使學(xué)生在產(chǎn)生違紀(jì)行為時(shí)加強(qiáng)了自我約束力，為維持良好的課堂紀(jì)律提供了有力的保障。

（2）形成正確的輿論導(dǎo)向

要建立積極、有序的課堂規(guī)則。還要形成正確的輿論導(dǎo)向。尤其是開學(xué)上的第一節(jié)課，就要告訴學(xué)生什么是對(duì)的，怎么做才最好，做孩子們思想的引領(lǐng)者。

如可以經(jīng)常對(duì)孩子們說：

你注意傾聽了嗎？如果是聰明的孩子，是很注意聽講的！（培養(yǎng)孩子的傾聽能力）

哭解決不了問題，我們得想想怎么辦？（教會(huì)孩子冷靜，學(xué)會(huì)并擅于解決問題）

聰明的孩子不需要老師提醒，知道怎么約束自己?。B透自我管理意識(shí)，培養(yǎng)孩子自我管理能力）

每個(gè)人都盡一份力，我們的小組團(tuán)結(jié)起來就會(huì)勝利?。▽W(xué)會(huì)付出，學(xué)會(huì)協(xié)作，懂得收獲）

好樣的！勇敢、不放棄和有進(jìn)步的孩子都是最棒的?。ㄔ试S孩子的差異，平等對(duì)待每一個(gè)孩子，激勵(lì)每一個(gè)孩子，讓他們對(duì)自己充滿自信?。?/p>

優(yōu)秀的孩子懂得欣賞別人，總能從別人身上學(xué)到很多，愚蠢的人總愛挑別人的毛?。。▽W(xué)會(huì)欣賞別人，寬容別人，教孩子如何學(xué)習(xí)）

勇敢點(diǎn)！多一次鍛煉機(jī)會(huì)，一定會(huì)做好?。ㄗ尯⒆佑掠谡宫F(xiàn)自己）這種正面的引導(dǎo)，逐漸形成了正確的輿論倒向，當(dāng)課堂上出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，輿論 2 的壓力自然讓那些不當(dāng)行為的孩子沒了市場(chǎng)。

（3）根據(jù)體育課教學(xué)的特點(diǎn)，分段進(jìn)行課堂紀(jì)律管理

1.一貫制執(zhí)行體育課“課堂常規(guī)”。在每節(jié)體育課準(zhǔn)備部分時(shí)，都要認(rèn)真檢查學(xué)生是否有違“規(guī)”行為。如發(fā)現(xiàn)存在有違“規(guī)”現(xiàn)象，就要及時(shí)指出，責(zé)令改正；還可以利用隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)的規(guī)范化，強(qiáng)化學(xué)生的組織紀(jì)律觀念，讓學(xué)生盡快地把注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，為基本部分的體育學(xué)習(xí)和身體練習(xí)作好準(zhǔn)備。

2.在體育課的教學(xué)過程中，認(rèn)真觀察與分析學(xué)生的行為。在體育課中，學(xué)生的活動(dòng)空間范圍大，視觸面廣。要維持好課堂紀(jì)律，教師必須及時(shí)、全面地掌握了解學(xué)生的情況，包括學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)活動(dòng)、身體練習(xí)；完成學(xué)習(xí)任務(wù)及違紀(jì)等情況。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí)，教師必須作出迅速的反應(yīng)，及時(shí)采取相應(yīng)的、適當(dāng)?shù)拇胧┻M(jìn)行處理，把違紀(jì)行為消滅在萌芽狀態(tài)。應(yīng)該注意的是，體育教師在處理違紀(jì)行為時(shí)，盡量不要中斷教學(xué)的正常進(jìn)行。更應(yīng)杜絕頻繁中斷教學(xué)來處理違紀(jì)行為的情況發(fā)生。

3.體育課結(jié)束部分，采用獎(jiǎng)勵(lì)與“懲罰”的方法。正確運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰： 獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰是維持紀(jì)律，進(jìn)行課堂管理的重要手段。獎(jiǎng)勵(lì)積極性的行為是維持紀(jì)律的課堂管理的最有效方法之一。俗話說：“罰其十，不如獎(jiǎng)其一”。當(dāng)學(xué)生的積極性行為得到獎(jiǎng)勵(lì)后，這種行為將得到鞏固與強(qiáng)化。為了維持紀(jì)律，一定的懲罰是必要的。懲罰是體育教師有意識(shí)通過使學(xué)生經(jīng)受不愉快的體驗(yàn)，以影響和改變學(xué)生行為的一種手段。懲罰的目的是為了制止或阻止違紀(jì)行為的產(chǎn)生和重現(xiàn)。在體育教學(xué)中，懲罰的方式有兩種：一是挫折型：即暫時(shí)中止違紀(jì)學(xué)生參加體育學(xué)習(xí)活動(dòng)的權(quán)利；二是否定型：即當(dāng)眾批評(píng)，教訓(xùn)，課后留下來，罰做俯臥撐，跑步等。在運(yùn)用懲罰時(shí)，教師必須讓學(xué)生明白，懲罰的是違紀(jì)行為而不是人，一般情況下不搞集體懲罰。

（4）注意認(rèn)真觀察學(xué)生的行為

體育課中師生的空間活動(dòng)范圍都比較大，要維持良好的課堂紀(jì)律，教師必須及時(shí)地全面了解教學(xué)過程中全體學(xué)生的情況；關(guān)注他們參與體育活動(dòng)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí)，教師應(yīng)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并迅速做出分析與判斷。如：

違紀(jì)的程度——違紀(jì)行為對(duì)整個(gè)體育教學(xué)影響與干擾的程度；

持續(xù)時(shí)間——違紀(jì)行為延續(xù)多長時(shí)間； 頻 率——違紀(jì)行為是偶爾還是經(jīng)常發(fā)生； 原

因——發(fā)生違紀(jì)行為背后的問題；

對(duì)其他學(xué)生的影響——違紀(jì)行為是否干擾和傷害了其他學(xué)生。

只有對(duì)學(xué)生違紀(jì)行為有了正確分析與判斷，才能采取相應(yīng)的方法措施。(5)及時(shí)妥善地處理違紀(jì)行為：

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí),教師必須迅速作出反應(yīng)并及時(shí)處理。一般來講,如果一個(gè)學(xué)生只是消極地完成學(xué)習(xí)任務(wù),教師不必立即公開處理,可采用沉默,皺眉,走近等方法處理。如果一個(gè)學(xué)生的違紀(jì)行為已明顯干擾整個(gè)教學(xué)過程,教師必須立即處理,并按情況采取提示、暗示、制止、甚至懲罰的方法。如果學(xué)生了為吸引教師的注意而出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí)，教師可以用不予理睬來處理?？傊?，在處理違紀(jì)行為時(shí)，盡量不要中斷教學(xué)的正常進(jìn)行，尤其是不要頻繁地中斷教學(xué)來處理違紀(jì)行為。

（6）體育教師要做到防患于未然

在體育教學(xué)過程中，出現(xiàn)學(xué)生的違紀(jì)行為是難免的。但是體育教師可以做出預(yù)防，使違紀(jì)行為少發(fā)生，或者不出現(xiàn)嚴(yán)重的違紀(jì)行為。①嚴(yán)密課的組織安排，提高練習(xí)密度。為了盡量減少或避免違紀(jì)行為的發(fā)生，體育教師課前要對(duì)本課進(jìn)行嚴(yán)密的課前組織；充分利用現(xiàn)有的場(chǎng)地器材，進(jìn)行合理的分組安排練習(xí)。減少干擾，增加學(xué)生實(shí)際練習(xí)時(shí)間，減少違紀(jì)行為的發(fā)生。②體育課中的紀(jì)律狀況往往與教師給學(xué)生的形象、威信及處理問題的方式等密切相關(guān)。別看小學(xué)生年齡小，可“心眼”還挺大，為了維持紀(jì)律和進(jìn)行課堂管理，體育教師要不斷提高自己在思想方面的素養(yǎng)水平，熱愛本職工作，對(duì)工作充滿信心，情緒飽滿地投入教學(xué)，熱愛學(xué)生，與學(xué)生建立融洽的關(guān)系，并注意有時(shí)應(yīng)站在學(xué)生的角度看待問題，妥善處理違紀(jì)行為和進(jìn)行課堂管理，營造和諧的課堂氣氛。③選舉小體育委員，成為老師的小幫手，幫助老師維持好紀(jì)律！

體育教師還要不斷提高自己在業(yè)務(wù)方面的素養(yǎng)水平，以正確優(yōu)美的示范來引導(dǎo)、熏陶學(xué)生，幫助他們大膽嘗試，準(zhǔn)確模仿；體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡量使用情境教學(xué)，加以游戲、比賽、表情、手勢(shì)等手段，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。盡量減少或防止體育課中違紀(jì)行為的發(fā)生。

總之，體育課的課堂紀(jì)律管理，關(guān)系到學(xué)校體育教育的成敗，在體育教學(xué)過程中，體育教師應(yīng)妥善處理違紀(jì)行為和進(jìn)行科學(xué)的課堂管理。為學(xué)生營造出和諧的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，順利完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：關(guān)于課堂紀(jì)律的反思

教學(xué)反思三：課堂紀(jì)律

在這一次的月考當(dāng)中，兩個(gè)班的成績并不是很理想，初一（2）班始終還是沒有超過70分的平均分，初一（1）班也僅僅是72分的平均分。反映出的問題仍然是很多，尤其是基礎(chǔ)知識(shí)的牢固性。雖然相比較上一次基礎(chǔ)知識(shí)部分有所上升，但是在基礎(chǔ)知識(shí)方面仍然有很多可以夯實(shí)的地方。但現(xiàn)階段最為突出的問題在于初一（2）班與初一（1）班之間的差距逐漸的拉大了，不僅僅是表面的成績，最最關(guān)鍵的問題仍然在于日常上課當(dāng)中反映出的問題，尤其是課堂紀(jì)律的問題。相較于初一（1）班的課堂紀(jì)律表現(xiàn)，初一（2）班在課堂紀(jì)律方面有著一定的差距。主要表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：

1.課堂發(fā)言隨意

初一（2）班在課堂發(fā)言方面較為隨意，往往是老師剛把問題說完教師當(dāng)中就有隨意說話的現(xiàn)象。從回答的內(nèi)容來看并不是搗亂的回答，但是無紀(jì)律的回答嚴(yán)重影響到了課堂的進(jìn)程，未能有效的組織起回答。一方面表現(xiàn)出了學(xué)生對(duì)于課堂的參與度很高，但是另一方面也表現(xiàn)出了我對(duì)于課堂紀(jì)律的約束方面的失職。

2.課堂爭(zhēng)吵現(xiàn)象

這種現(xiàn)象主要表現(xiàn)在初一（2）班當(dāng)中。由于較多采用多媒體教學(xué)，座位方面往往要進(jìn)行調(diào)整為雙人座在此當(dāng)中發(fā)現(xiàn)有時(shí)同學(xué)之間因?yàn)橐恍┬袨榈牟缓蛯?dǎo)致爭(zhēng)吵現(xiàn)象的發(fā)生。同時(shí)在某些學(xué)生回答問題時(shí)過份地“張揚(yáng)”時(shí)班級(jí)同學(xué)往往給予一種“批評(píng)”，對(duì)于課堂紀(jì)律也有著較差的影響。主要反映出班級(jí)內(nèi)部同學(xué)之間的包容不夠，以及班級(jí)內(nèi)部團(tuán)結(jié)力不足。

3.課堂接話現(xiàn)象嚴(yán)重

凡事有利便有弊，學(xué)生課堂當(dāng)中積極接話從另一個(gè)角度來看表現(xiàn)出課堂師生的溝通程度，但是更多地方面體現(xiàn)出來的是對(duì)于課堂紀(jì)律的擾亂。過多的接話會(huì)嚴(yán)重打亂教師的課堂進(jìn)度，導(dǎo)致教學(xué)節(jié)奏的緩慢，影響到課堂進(jìn)度以及學(xué)生的知識(shí)記憶與吸收。初一（2）班當(dāng)中接話的主要問題表現(xiàn)在對(duì)于擴(kuò)展知識(shí)的詢問以及在記錄答案時(shí)的反復(fù)詢問。

產(chǎn)生原因：

凡事有果必有因，造成初一（2）班現(xiàn)在的課堂紀(jì)律混亂的原因是多方面的，不僅僅有學(xué)生的方面，同樣更多的表現(xiàn)在我作為授課教師對(duì)于課堂的掌控方面的問題。

1.自身問題

由于日常與學(xué)生接觸過于緊密，導(dǎo)致親密度過高使得課堂中學(xué)生很難糾正態(tài)度。學(xué)生許多時(shí)刻對(duì)于場(chǎng)合以及角色的轉(zhuǎn)換并不想成年人一般，往往將日常生活中的態(tài)度與課堂態(tài)度相混淆。同時(shí)由于我對(duì)于課堂紀(jì)律的約束不足導(dǎo)致現(xiàn)在的課堂混亂。我一直認(rèn)為課堂的活躍度是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，過去的經(jīng)驗(yàn)使我覺得語文的教學(xué)當(dāng)中極易出現(xiàn)枯燥、無聊、無所事事的狀態(tài)，使得學(xué)生對(duì)于語文的課堂態(tài)度以及對(duì)于語文學(xué)科的態(tài)度產(chǎn)生偏差。但是過猶不及，在現(xiàn)在的教學(xué)中由于課堂過于活躍，使得在教學(xué)過程中紀(jì)律反而出現(xiàn)了問題。

2.學(xué)生問題

學(xué)生主要是對(duì)于身份以及角色的轉(zhuǎn)換能力較低。以及對(duì)于課堂的認(rèn)識(shí)不足。在學(xué)生眼中老師在日常是什么樣的態(tài)度，在教師當(dāng)中同樣是什么樣的身份。往往不能意識(shí)到課堂作為知識(shí)教授與獲得的場(chǎng)所很多時(shí)候需要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，在課堂中表現(xiàn)隨意。學(xué)生在與老師的接觸中會(huì)不斷的試探與評(píng)價(jià)老師，但是很容易產(chǎn)生偏差。

解決方式：

針對(duì)現(xiàn)在初一（2班表現(xiàn)出的現(xiàn)象，必須進(jìn)行有針對(duì)性的行動(dòng)進(jìn)行改善。如果不需進(jìn)行有效的行為改善，不僅會(huì)影響到現(xiàn)階段語文教學(xué)的進(jìn)度，很有可能使得他們對(duì)于語文基本功的掌握整體上產(chǎn)生偏差。更有可能會(huì)影響到其他科目的教學(xué)。因此根據(jù)現(xiàn)階段出現(xiàn)的問題制定出以下的解決方法：

1.加強(qiáng)角色的轉(zhuǎn)換意識(shí)

在日常生活的接觸中仍然保持與學(xué)生的親密度，有利于加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的了解。但在今后的教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)角色轉(zhuǎn)換，使學(xué)生能夠逐漸的加強(qiáng)對(duì)于角色轉(zhuǎn)換的理解，能夠更好地處理日常生活與教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變。能夠正確認(rèn)識(shí)自身在課堂中所應(yīng)該扮演的角色，做到有放有收。不僅僅是學(xué)生，作為任課教師的我同樣要進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，在課堂中保持基本的課堂活躍度之余，必須要進(jìn)行紀(jì)律的加強(qiáng)，從另一個(gè)角度來幫助學(xué)生樹立自身的角色意識(shí)。

2.強(qiáng)化課堂紀(jì)律

在今后的教學(xué)過程中對(duì)于課堂的規(guī)則進(jìn)行樹立，嚴(yán)格課堂行為以及行為條件。做到“令行禁止”，在外部強(qiáng)制性的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于紀(jì)律的保持。同時(shí)做到賞罰有度，對(duì)于課堂行為表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行一定的口頭鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于嚴(yán)重違反課堂規(guī)則的行為則進(jìn)行應(yīng)有的懲罰。不僅僅是簡單的課堂規(guī)則的樹立，在課堂外同樣要進(jìn)行必要的溝通，使同學(xué)對(duì)于這種規(guī)則有正確的認(rèn)識(shí)，在情感上能夠接受，有助于規(guī)則的施行。

希望通過上面兩種行為的樹立使學(xué)生能夠在短期內(nèi)樹立起正確的角色意識(shí)，改善課堂的教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)效率，最終帶動(dòng)語文成績的提高。

第五篇：體育課堂紀(jì)律與課堂管理

體育課堂紀(jì)律與課堂管理

棠下鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)梁關(guān)林

摘要：本文立足當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)的改革實(shí)踐，針對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的弊端，對(duì)小學(xué)體育教學(xué)中的紀(jì)律與課堂管理進(jìn)行闡述，通過對(duì)違紀(jì)的形式、主要原因、課堂管理的要求等方面進(jìn)行分析，對(duì)落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想，實(shí)施素質(zhì)教育起到一個(gè)促進(jìn)作用，為體育教學(xué)提供了一個(gè)借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：違紀(jì)課堂管理中性行為消極行為

因體育課在室外上課的特殊性，對(duì)教師及學(xué)生提出了更高的要求。我們都清楚知道，體育課組織的好壞，事關(guān)教師上課的組織能力和對(duì)學(xué)生的管理水平能力。上好一堂體育課必須要有嚴(yán)明的紀(jì)律，嚴(yán)格的要求，又要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到輕松愉快，從而能自覺地、全心全意地去鍛煉身體。因此，我們教師在教學(xué)管理中的主要任務(wù)，就是積極協(xié)調(diào)教學(xué)過程中的各種矛盾，對(duì)教學(xué)活動(dòng)實(shí)行有效的控制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，那么體育課就會(huì)收到較好的教學(xué)效果。

紀(jì)律與課堂管理是體育教師為了維持正常的教學(xué)活動(dòng)的主要手段之一，鼓勵(lì)學(xué)生積極配合教師參與體育學(xué)習(xí)活動(dòng)，阻止和處理違紀(jì)行為的手段與行為。目的在于為學(xué)生專心致志學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)參加學(xué)習(xí)鍛煉活動(dòng)創(chuàng)造良好的條件。

一、體育課堂上學(xué)生違紀(jì)的主要形式

在體育課教學(xué)進(jìn)行過程中，有時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一些違反紀(jì)律的現(xiàn)象，我們也通稱為越軌行為，這些行為從現(xiàn)象上分有兩種的形式：（1）是做一些明文禁止的事情；如在教師講解示范時(shí)，有些學(xué)生不聽不看，談?wù)撆c學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的事情；有些學(xué)生的注意力不集中，兩眼出神地觀望其他的事情；穿皮鞋，穿牛仔褲上體育課；教師吹哨要求停止練習(xí)而學(xué)生依然我行我素等。

（2）是不能完成教師所規(guī)定的任務(wù)或練習(xí)：如進(jìn)行投擲教學(xué)時(shí)要求學(xué)生完成擲壘球動(dòng)作，學(xué)生未能執(zhí)行；在跑的練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生跑50米，學(xué)生僅跑45米左右或不積極練習(xí)；在力量練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生完成多少組次，學(xué)生也沒有按要求做或偷工減料等等。

以上的兩種違紀(jì)現(xiàn)象從性質(zhì)上來劃分可以分成中性行為與消極行為。中性行為即既不進(jìn)行也不干擾體育教學(xué)的行為；消極行為即直接干擾體育教學(xué)的行為，如故意干擾教師的指導(dǎo)或其他學(xué)生的練習(xí)。

二、學(xué)生中出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象的主要原因

（1）安排的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生不感興趣，甚至是反感；教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度欠妥偏難，學(xué)生無法完成；或偏易，學(xué)生覺得無收獲，沒意思。

（2）教師的講解聲音偏低，不清晰，學(xué)生聽不清楚；教師的示范動(dòng)作不規(guī)范，不成功；教師教學(xué)不負(fù)責(zé)任，情緒低落，處理問題不當(dāng)，不公正。

（3）教學(xué)的場(chǎng)地不平整，風(fēng)沙大，場(chǎng)地器材布局不合理；學(xué)生練習(xí)互相干擾；受外界環(huán)境的干擾。

（4）學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，目標(biāo)不清楚；對(duì)學(xué)?；蚪處熡谐梢姾推姡缓帽憩F(xiàn)與炫耀自己；害怕參加各種體育活動(dòng)，怕臟、怕累；學(xué)生之間存在矛盾等。

三、維持紀(jì)律與課堂管理的要求

（1）抓好體育課堂的教學(xué)常規(guī)

在體育教學(xué)中，由于學(xué)生認(rèn)知水平的不一致性，知、情、意、行發(fā)展的不均衡性、心理傾向的差異性，決定了他們各種不良行為存在的必然性。為了使學(xué)生能較好地配合體育教師參與

體育學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教學(xué)之初，教師就要向?qū)W生明確宣布要求學(xué)生做的和不允許做的行為要求，為了維持良好的課堂教學(xué)秩序，體育教師要防患于未然，尤其是剛剛開始上課的時(shí)候，一定要狠抓常規(guī)的執(zhí)行，待學(xué)生逐漸適應(yīng)并形成習(xí)慣后，再使學(xué)生具有更多的靈活性。

（2）注意認(rèn)真觀察與分析學(xué)生的行為

體育課中師生的空間活動(dòng)范圍都比較大，要維持良好的課堂紀(jì)律，教師必須及時(shí)全面了解教學(xué)過程中全體學(xué)生的情況，關(guān)注他們參與體育學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí)，要作出正確分析與判斷，才能采取相應(yīng)的、合適的措施。我們?cè)诜治鰧W(xué)生的心理，管理學(xué)生的同時(shí)，也應(yīng)該進(jìn)行自我管理，多從自身找問題的原因，才能使課堂教學(xué)管理更加有序。

（3）及時(shí)妥善地處理違紀(jì)行為

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí),教師必須迅速作出反應(yīng)并及時(shí)處理。一般來講,如果一個(gè)學(xué)生只是消極地完成學(xué)習(xí)任務(wù),教師不必立即公開處理,可采用沉默,皺眉,走近等方法處理。如果一個(gè)學(xué)生的違紀(jì)行為已明顯干擾整個(gè)教學(xué)過程,教師必須立即處理,并按情況采取提示、暗示、制止、甚至對(duì)該生瞪一下眼，接著說：“××同學(xué)請(qǐng)注意我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)內(nèi)容”。等方法。如果學(xué)生了為吸引教師的注意而出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí)，教師可以用不予理睬來處理?？傊谔幚磉`紀(jì)行為時(shí)，盡量不要中斷教學(xué)的正常進(jìn)行，尤其是不要頻繁地中斷教學(xué)來處理違紀(jì)行為。

（4）合理運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)

獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)是維持紀(jì)律，進(jìn)行課堂管理的重要手段。獎(jiǎng)勵(lì)積極性的行為是維持紀(jì)律的課堂管理的最有效方法之一。俗話說：“罰其十，不如獎(jiǎng)其一”。當(dāng)學(xué)生的積極性行為得到獎(jiǎng)勵(lì)后，這種行為將得到鞏固與強(qiáng)化。體育課中的獎(jiǎng)勵(lì)方式通常是非物質(zhì)性的，如口頭贊揚(yáng)，口頭表揚(yáng)“你終于成功了”、“真不簡單”、“大家看，××同學(xué)做得真好”，或給一個(gè)滿意的，贊許的目光和微笑。為了維持紀(jì)律，一定的批評(píng)是必要的。批評(píng)是體育教師有意識(shí)通過使學(xué)生經(jīng)受不愉快的體驗(yàn)，以影響和改變學(xué)生行為的一種手段。批評(píng)的目的是為了制止或阻止違紀(jì)行為的產(chǎn)生和重現(xiàn)。在體育教學(xué)中，批評(píng)的方式有兩種：一是挫折型：即暫時(shí)中止違紀(jì)學(xué)生參加體育學(xué)習(xí)活動(dòng)的權(quán)利；二是否定型：即當(dāng)眾批評(píng)，教育等。在運(yùn)用批評(píng)時(shí)，教師必須讓學(xué)生明白，批評(píng)的是違紀(jì)行為而不是人。我們要做到讓批評(píng)者會(huì)感到慚愧而低下頭，虛心接受批評(píng)，這樣對(duì)更好地完成教學(xué)任務(wù)創(chuàng)造了一個(gè)重要的因素。

（5）注重課的組織，提高練習(xí)密度

如何處理、如何調(diào)控是體育教師上好體育課的重要藝術(shù)。而在現(xiàn)實(shí)中，很多體育教師只注重自身的權(quán)威和尊嚴(yán)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須順受與服從，從而對(duì)學(xué)生是否樂意接受并改正問題欠考慮，這極易造成課堂教學(xué)氣氛沉悶與壓抑，阻礙師生間情感的自然交流，從而使學(xué)生身心發(fā)展受到影響。而在體育課中學(xué)生的違紀(jì)行為大多出現(xiàn)在學(xué)生互相干擾或等待練習(xí)時(shí)間過長的時(shí)候。因此體育教師要注意嚴(yán)密課的組織，充分利用現(xiàn)有的場(chǎng)地器材，合理分組，增加學(xué)生實(shí)際從事練習(xí)時(shí)間，減少違紀(jì)行為現(xiàn)象的發(fā)生。

（6）不斷提高體育教師自身的素質(zhì)

作為一名合格乃至優(yōu)秀的體育教師，要有全面良好的素質(zhì)，必須要注重研究學(xué)生的心理，科學(xué)地、民主地處理課堂中的各種不良行為、便師生間形成相互理解，相互尊重的新型課堂人際關(guān)系，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)一種良好的課堂教學(xué)環(huán)境。體育課中的紀(jì)律狀況往往與教師給學(xué)生的形象，威信，及處理問題的方式等密切相關(guān)。為了維持紀(jì)律和進(jìn)行課堂管理，體育教師要不斷提高自己在思想，業(yè)務(wù)，方面的素養(yǎng)水平，熱愛本職工作，對(duì)工作充滿信心，情緒飽滿地投入教學(xué)，熱愛學(xué)生，與學(xué)生建立融洽的關(guān)系，并注意有時(shí)應(yīng)站在學(xué)生的角度看待問題，妥善處理違紀(jì)行為和進(jìn)行課堂管理，營造和諧的課堂氣氛，順利完成體育教學(xué)任務(wù)。

有效的教學(xué)取決于有效的管理，良好的課堂紀(jì)律，可以提高教學(xué)效果，作為體育教師要從各方面做好工作，盡量控制好課堂紀(jì)律，保證圓滿完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能夠掌握鍛煉身體的手段和方法，養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。