第一篇：談在新課改下如何提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)

新課改下如何提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和愛好

代艷艷江蘇省宿遷中學(xué)

[摘要]本文通過在體育教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合新課改的基本要求，全面而又具體地分析了體育教學(xué)中存在的問題。通過在體育教學(xué)中的一些新的做法，學(xué)生對新的教學(xué)方法的接受和適應(yīng)情況，學(xué)生對教學(xué)過程的參與情況，學(xué)生對新的教學(xué)方法的課后反饋等方面進(jìn)行全面分析，提出了一些在新課改下提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣和愛好的方法和措施。

[關(guān)鍵詞]體育教學(xué) 新課標(biāo) 教與學(xué)前言

近年來體育教學(xué)中“主體性教學(xué)”的提出，沖破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的羈絆，強(qiáng)調(diào)“教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”。要求教師通過自己的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使他們在參與教學(xué)的過程中做到樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)，從而保證教師的教和學(xué)生的學(xué)都達(dá)到最佳的發(fā)揮和發(fā)展。因此，體育教學(xué)的新的要求對體育教師提出了更高的要求。而要使學(xué)生在體育課的學(xué)習(xí)中做到樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)，其最基本的一點(diǎn)就是樂學(xué)。樂學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步學(xué)好的關(guān)鍵，也是一切學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，同時(shí)，作為體育教師，培養(yǎng)學(xué)生在體育教學(xué)中學(xué)習(xí)的興趣和愛好是一切工作的著力點(diǎn)。2 學(xué)生對體育課學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

2.1學(xué)生對體育課的重視和認(rèn)識程度不夠

現(xiàn)行的教學(xué)模式，特別是高中的升學(xué)模式，使得部分學(xué)生對體育課的認(rèn)識存在很大的一個(gè)誤區(qū)。雖然我國在素質(zhì)教育方面做了很大的努力并取得了一定的成績。但是在部分學(xué)生心目中體育課是一個(gè)在自身發(fā)展、特別是升學(xué)方面沒有多大影響的科目，至少與語文、數(shù)學(xué)、英語相比，屬于可以學(xué)好、也可以不學(xué)好的無關(guān)緊要的科目。因此，對體育課的重視程度不夠。

2.2學(xué)生對體育課的作用認(rèn)識不夠

體育課作為一門學(xué)科不僅對學(xué)生的全面發(fā)展起到很大的作用，它能促進(jìn)學(xué)生在身體、體育技能和身心素質(zhì)方面的全面提升。同時(shí)通過大量而有計(jì)劃、有規(guī)律的體育鍛煉，提高個(gè)人的身體素質(zhì)，提高學(xué)生的身心健康。對學(xué)生的文化學(xué)習(xí)能起到有益的幫助和提高。只有堅(jiān)持腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)相結(jié)合才能使腦力勞動(dòng)的效率得到進(jìn)一步的提高，達(dá)到事半功倍的效果。這也是體育 1

課設(shè)置的一方面的原因。但因?yàn)轶w育課要投入較大的體力，有時(shí)一節(jié)體育課下來，學(xué)生會(huì)有一定的疲憊感。因此部分學(xué)生在體育課上不愿意投入精力，甚至在整節(jié)體育課中愿意老師什么都不進(jìn)行體育活動(dòng)，最好是能將體育課改成自由活動(dòng)課，自己想干什么就干什么。

2.3學(xué)生對體育課中的活動(dòng)內(nèi)容挑三揀四，喜歡的就高興參加，不喜歡的就應(yīng)付了事，不重視基礎(chǔ)性的體育素質(zhì)的鍛煉和提高學(xué)生對體育課的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的偏向性是高中學(xué)生具有的普遍現(xiàn)象。自以為自己體育基礎(chǔ)很好，身體素質(zhì)“一級棒”。要他們進(jìn)行一些基礎(chǔ)性的體育鍛煉興趣不高，處于應(yīng)付狀態(tài)，動(dòng)作做不到位，鍛煉目的達(dá)不到。一些集體性的活動(dòng)不愿參加，個(gè)個(gè)全身無力，自由活動(dòng)一開始，馬上“生龍活虎”，勁頭十足。

2.4部分身體素質(zhì)較差的學(xué)生對體育課的認(rèn)識存在誤區(qū)，特別是女生認(rèn)為對體育課是身高馬大同學(xué)的課，好像女生就是體育課的旁觀者部分學(xué)生、特別是女生在進(jìn)行完集體活動(dòng)后，在自由活動(dòng)期間就基本上成了體育課的看客。她們根本就沒有認(rèn)識到自己其實(shí)是最應(yīng)該加強(qiáng)體育鍛煉的人。在她們的意識中就認(rèn)為：體育鍛煉是男生的項(xiàng)目，與女生沒有什么關(guān)系，女生不需要大的體育鍛煉。在體育教學(xué)中結(jié)合新課改的要求，采用多種方式提高學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣和愛好

3.1通過不同的教學(xué)方法的組合和運(yùn)用

在體育技術(shù)動(dòng)作教學(xué)中，教師向?qū)W生傳授動(dòng)作技術(shù)到學(xué)生掌握動(dòng)作技能這一教與學(xué)的過程，一般都離不開“講解”、“示范”、“練習(xí)”三種基本教學(xué)方法的組合與運(yùn)用。通過不同的組合排列，可將其分為三種模式，具體有“講解-示范-練習(xí)”、“講解-練習(xí)-示范”模式（為先教后學(xué)模式，為“教導(dǎo)式”）；“示范-講解-練習(xí)”、“示范-練習(xí)-講解”模式（為先教后學(xué)模式基礎(chǔ)上的派生模式，在教的方式上，由先講解變?yōu)橄仁痉叮鸬搅艘龑?dǎo)作用，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為“導(dǎo)學(xué)式”）；“練習(xí)-講解-示范”、“練習(xí)-示范-講解”（先讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作，激發(fā)他們自學(xué)的內(nèi)因，教師在學(xué)生自練后進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生深化動(dòng)作技能。為“學(xué)導(dǎo)式”）。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生掌握和熟悉動(dòng)作的情況、動(dòng)作的難易程度等情況進(jìn)行有選擇性的實(shí)施，排除學(xué)生對新動(dòng)作學(xué)習(xí)的畏難心理，特別是通過對學(xué)生自己的內(nèi)部教與學(xué)，提高學(xué)生對

動(dòng)作學(xué)習(xí)的興趣，使大家能積極地進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)。

3.2在體育教學(xué)中，抓住學(xué)生的心理需要進(jìn)行施教

3.2.1抓住學(xué)生成就性心理進(jìn)行施教

在每個(gè)學(xué)期的開始，分析班級教學(xué)和鍛煉情況，向?qū)W生提出希望，幫助學(xué)生制訂鍛煉計(jì)劃等活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能感覺到在新的學(xué)期里，體育方面都能得到提升，身體某方面的不足能得到加強(qiáng)和提高，在新的學(xué)期里都能進(jìn)步，從而增加學(xué)好體育的信心，產(chǎn)生鍛煉的主動(dòng)性和自覺性。使學(xué)生得到心理上的滿足，產(chǎn)生積極、穩(wěn)定和愉悅的心境。

3.2.2抓住學(xué)生的感情性心理需求進(jìn)行施教

每個(gè)學(xué)生都希望得到老師的贊揚(yáng)與肯定，這一點(diǎn)對原來身體素質(zhì)較差、體育成績較低的學(xué)生，感情性心理需求更大、更強(qiáng)。在教學(xué)中要充分利用這一心理需求，開展肯定式教學(xué)、表揚(yáng)式教學(xué)。特別是在原來上課不認(rèn)真、動(dòng)作不規(guī)范的學(xué)生，對他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，教師不僅要看在眼里，而且要及時(shí)予以公開表揚(yáng)與肯定。對一些動(dòng)作規(guī)范的同學(xué)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并以在全體同學(xué)面前示范的形式予以表揚(yáng)。對一些身體素質(zhì)好、體育素質(zhì)高的學(xué)生，要發(fā)揮他們的帶頭示范作用，結(jié)合不同的教學(xué)模式，在學(xué)生之間選用“小老師”，形成一帶二、二帶三的學(xué)生互帶、互學(xué)模式。通過學(xué)生之間的自學(xué)、互學(xué)，學(xué)生的積極性能得到成倍的提高，學(xué)習(xí)的興趣和愛好自然而然就能形成。

3.2.3抓住學(xué)生自尊性心理需求進(jìn)行施教

同樣，每個(gè)學(xué)生的自尊性都要求得到極大的維護(hù)，誰也不愿意在全體同學(xué)面前出丑，在全體同學(xué)面前被批評。因此在學(xué)生犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，不要輕易在全體學(xué)生面前批評，可以在課后給予單獨(dú)的說教，這樣，既能達(dá)到教育的目的，又能讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中自覺主動(dòng)的配合教學(xué)，避免產(chǎn)生消極情緒和逆反心理。

3.3通過在教學(xué)過程中教學(xué)方式的改變和采用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛好

3.3.1改變原來教師唱主角的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為體育課的主角

傳統(tǒng)的教學(xué)，教師是獨(dú)唱、獨(dú)奏的主角，學(xué)生只是聽眾、觀眾。要想使學(xué)生成為主體，教師要改變思想和觀念，轉(zhuǎn)化角色，要把教師為主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生唱主角，教師為之導(dǎo)演、伴奏。

3.3.2改變原來的教案千篇一律為各班各不相同

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定完全根據(jù)各班的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置。所有教案的設(shè)置只是圍繞教學(xué)大綱的要求開展，但沒有完全一樣的教學(xué)計(jì)劃和教案。教學(xué)計(jì)劃的安排按照各班的實(shí)際情況來確定，最后的目的是所有學(xué)生達(dá)到教學(xué)大綱的要求，并且學(xué)生在各自的專長中有較大的發(fā)展，在身體素質(zhì)方面有較為全面的提升。

3.3.3改變原來的灌入式教學(xué)方法為啟發(fā)式教學(xué)、參與式教學(xué)、點(diǎn)評式教學(xué)

在課程設(shè)計(jì)時(shí)，明確目標(biāo)，激發(fā)動(dòng)機(jī)，注重心理上的導(dǎo)入，在課程的進(jìn)行當(dāng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，用各種方法和手段不斷激發(fā)學(xué)生的興趣和情緒，使其生動(dòng)活潑地學(xué)練。在教學(xué)過程中，通過游戲、情景法、故事法、趣味操等方法手段，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容；在通過視覺建立表象，學(xué)生與教師之間相互討論，決定學(xué)練方法；在練習(xí)的過程中充分發(fā)揮小骨干的作用，通過采用評價(jià)法、比賽法、正誤對比法、改變難度法、電教法，給學(xué)生留有空間，讓其自我表現(xiàn)；通過韻律化放松、意念放松等手段結(jié)束當(dāng)天的教學(xué)過程。

3.3.4因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

在體育教學(xué)中，學(xué)生的身體素質(zhì)和體育潛能是有比較大的差別的，這就要求我們教師要充分考慮他們的個(gè)性特長，寬容其與眾不同的特點(diǎn)，按照學(xué)生的性別、體質(zhì)和技能進(jìn)行分組教學(xué)，對待病殘生、特殊肥胖生、特長生采用不同的教學(xué)方法。在此基礎(chǔ)上可以進(jìn)行選修教學(xué)和男女分班教學(xué)。根據(jù)本校的具體情況及特長設(shè)置選修課的內(nèi)容。

3.3.5建設(shè)良好、和諧的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系對教與學(xué)起積極的促進(jìn)作用。師生關(guān)系融洽，教師講的學(xué)生就愛聽，師生關(guān)系緊張，學(xué)生對教師有抵觸情緒，教師對學(xué)生的教育成效就會(huì)大打折扣。教師粗心大意、簡單粗暴的教育方式，實(shí)際上就是關(guān)閉了學(xué)生接受教育的大門。如果學(xué)生帶著與教師對立的情緒，那么他們在學(xué)習(xí)中的積極性以及思維、理解、記憶、想象等一切認(rèn)知機(jī)能就會(huì)受到阻抑。如果把整個(gè)教學(xué)比做一架機(jī)器的話，教師和學(xué)生就是機(jī)器上兩個(gè)互相咬合的部件，融洽的師生關(guān)系則是這兩個(gè)部件正常運(yùn)轉(zhuǎn)的潤滑劑。體育教學(xué)的特點(diǎn)對師生的配合和默契方面提出了比其他課程更高的要求，沒有良好的師生關(guān)系是不可能開展好體育教學(xué)的。良好的師生關(guān)系的建立依賴于師生之間良好的互動(dòng)。教學(xué)過程是一種多邊合作過程，只有教與學(xué)“合作”默契，才可能有高的教學(xué)效率。教、學(xué)合作的必要條件之一是教師主動(dòng)與學(xué)生建立一種相互信賴的朋友關(guān)系。在教學(xué)工程中要通過與學(xué)生的交談，使學(xué)生能充分地信任老師，愿意和老師交心，愿意把老師當(dāng)作朋友，才能營造良好的師生關(guān)系。才有可能了解學(xué)生內(nèi)心深處的需求，更加有利于教學(xué)。只有這樣，我們的體育課才能取得全體學(xué)生的配合，才能讓學(xué)生在課堂中既增長了知識，玩的開心。

3.4及時(shí)而又真實(shí)的課后反饋和總結(jié)是體育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

在每堂課結(jié)束后及時(shí)加強(qiáng)對課后的學(xué)生反饋情況的調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，及時(shí)總結(jié)教學(xué)效果以及教學(xué)中的優(yōu)劣是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。在認(rèn)識到教學(xué)的實(shí)際效果后才能更加對教學(xué)加以改進(jìn)和完善。小結(jié)

4.1體育教學(xué)是促進(jìn)健康的有效手段。學(xué)校體育應(yīng)堅(jiān)持貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長，在體育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識。

4.2在體育教學(xué)中不斷增強(qiáng)學(xué)生對體育課的認(rèn)識，讓學(xué)生認(rèn)識到體育鍛煉是學(xué)生自身全面發(fā)展必須加強(qiáng)的內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識到自身體育素質(zhì)的提高是對自身學(xué)習(xí)、發(fā)展的重要性，只有學(xué)生從內(nèi)心積極開展體育鍛煉才會(huì)在體育課中全面積極地進(jìn)行參與。

4.3在體育教學(xué)中，作為教師要全面把握學(xué)生的心理，充分利用學(xué)生的心理需求開展體育教學(xué)，使學(xué)生樂于體育鍛煉。

4.4在體育教學(xué)中不同教學(xué)方法的運(yùn)用，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生充當(dāng)教學(xué)中的主角是吸引學(xué)生參與的一個(gè)值得探索的課題，也是新課標(biāo)對體育教學(xué)提出的要求。

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第二篇：淺談在高中生物新課改下如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興

淺談在高中生物新課改下如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

硯山職中

楊自娟

【摘要】教師要怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性,關(guān)鍵要在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上下功夫,讓學(xué)生熱愛生物學(xué)科,近而熱愛勞動(dòng)和熱愛大自然中神奇美麗的生命?！娟P(guān)鍵詞】巧設(shè)導(dǎo)語

情感

巧用活動(dòng)小組

設(shè)疑

多媒體

要想讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)攝取知識,就需要?jiǎng)恿?而動(dòng)力則來自于學(xué)生對知識本身的興趣和有對知識獲求的渴望。若學(xué)生對某一學(xué)科或某一方面的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣,就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,從而努力去探索、去追求、去發(fā)現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成,要求教師不但要有深厚、深遠(yuǎn)的理論基礎(chǔ),更要有讓“死”知識“靈動(dòng)”起來,在教學(xué)中教師教學(xué)藝術(shù)的感染和正確的引導(dǎo)都有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成。托爾斯泰說:“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！币韵率潜救嗽谏锝虒W(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、巧設(shè)導(dǎo)語,激發(fā)興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?？梢娕d趣是拖動(dòng)人們追求知識和從事某項(xiàng)活動(dòng)的一種巨大精神力量。好的導(dǎo)語能迅速吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)，激起學(xué)生的好奇心,放飛想象的翅膀,實(shí)現(xiàn)語言思維的快速轉(zhuǎn)化,可以迅速拉開創(chuàng)新教學(xué)的幕。

例如在如學(xué)習(xí)《生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者──蛋白質(zhì)》時(shí)可以這樣導(dǎo)入：2004年春天，安徽阜陽發(fā)生了一件震驚全國的事件──“大頭娃娃”事件。（展示相關(guān)新聞、圖片和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)）調(diào)查：發(fā)現(xiàn)罪魁禍?zhǔn)资菋雰好刻焓秤玫哪谭邸＝?jīng)檢驗(yàn)，這些奶粉中蛋白質(zhì)的含量大多為2%—3%，最低的只有0．37%，大大低于國家標(biāo)準(zhǔn)12%—18%。此外，當(dāng)然還可以從近期大眾普遍關(guān)注的重大社會(huì)事件──“三聚氰胺奶粉事件”來導(dǎo)入新課并輔以相關(guān)的文字說明：為什么奶粉里有大量的三聚氰胺？──由于食品和飼料工業(yè)蛋白質(zhì)含量測試方法的缺陷，所以三聚氰胺常被不法商人用作食品添加劑，以提高食品檢測中的蛋白質(zhì)含量指標(biāo)。通過學(xué)生都了解的重大社會(huì)事件來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“蛋白質(zhì)”這節(jié)的熱情。再如講完“遺傳與變異”時(shí),可以這樣設(shè)計(jì)語言:“學(xué)完遺傳,我們明白了‘種瓜得瓜，種豆得豆’的原因,那為什么又會(huì)出現(xiàn)‘一母生九仔,連母十個(gè)樣’的現(xiàn)象呢?”。

二、注意師生情感的培養(yǎng) 良好的師生情感是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力,我常聽學(xué)生私下里說“我喜歡哪個(gè)老師,我喜歡(他)她教的學(xué)科”。細(xì)想并無道理。師生情感的培養(yǎng)起源于平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的交往之中。首先教師要和學(xué)生做朋友,而不是居高臨下,正確認(rèn)識到教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者、服務(wù)者,要尊重、相信、善待每一位學(xué)生,尤其是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。以寬容的態(tài)度正確對待學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。要真心關(guān)愛學(xué)生,以大朋友的身份主動(dòng)和他們溝通、傾心交往,盡可能參加到學(xué)生們組織的活動(dòng)中去。在課堂上注重語言修養(yǎng),表現(xiàn)親切幽默,教態(tài)平易近人,利用作業(yè)評價(jià)語言和學(xué)生進(jìn)行情感的溝通和傳遞，同時(shí)，注意觀察學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)異常，在課后要及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通，對學(xué)習(xí)不好的學(xué)生要經(jīng)常的和他們進(jìn)行溝通，對癥下藥幫他們逐步的樹立起對生物學(xué)習(xí)的興趣。

三、巧用活動(dòng)小組,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生物學(xué)中的很多結(jié)論是通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究、驗(yàn)證的,因此,巧用生物活動(dòng)小組進(jìn)行多角度的實(shí)驗(yàn)探究驗(yàn)證,有助于結(jié)論的得出。對于復(fù)雜問題,我們可以采取多組同步推進(jìn)地方法,這樣既有利于教學(xué)任務(wù)的完成,又有利于營造活動(dòng)小組之間競爭意識,使每個(gè)小組都有“任務(wù)”可做,還可避免因某一組實(shí)驗(yàn)失敗導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)不能完成的尷尬局面。如探究“影響酶活性的條件”的時(shí)候,我們可以將生物科技活動(dòng)小組分為6組,前三組分別探究低溫、最適溫、高溫對酶活性的影響，后三組分別探究過酸、最適PH、過堿對酶活性的影響,最后根據(jù)每組觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分組討論,可以是每小組內(nèi)討論、同類實(shí)驗(yàn)的三小組間討論,最后是全班討論,總結(jié)影響酶活性的主要條件是溫度和PH。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)與探究的能力,又提高了學(xué)生的分析問題的能力,有助于營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

五、在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)疑、質(zhì)疑，以疑誘思充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在日常教學(xué)中多數(shù)老師習(xí)慣于“老師上面講，學(xué)生下面聽”的固定教學(xué)模式。課堂上老師唱獨(dú)角戲“自編自演”，教師牽著學(xué)生鼻子走，這種做法抑制了學(xué)生思維的積極性，扼殺了他們學(xué)習(xí)的興趣，滋生了學(xué)生的思想懶惰性，這樣一些學(xué)生感到生物課枯燥乏味，對生物的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦情緒，提到生物就頭大，就想睡覺。

學(xué)貴在有疑，有疑才會(huì)有所思，有思才會(huì)有所得。在講課過程中設(shè)置疑問，2 能夠吸引學(xué)生的注意力，有時(shí)候還能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生每節(jié)課都覺得有事可以做不會(huì)感到無聊。

因此，在教學(xué)中要注意一邊提出問題，一邊啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生象孟德爾一樣善于“發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題”的探究精神。如講孟德爾《遺傳定律》時(shí)，設(shè)問學(xué)生，孟德爾的《第一遺傳定律》要告訴我們生命的什么現(xiàn)象？孟德爾是如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明《第一遺傳定律》的正確性？讓學(xué)生帶著問題去思索，然后讓學(xué)生說出各自的答案，通過設(shè)疑和學(xué)生的回答老師可以很好的掌握學(xué)生對知識的理解情況，從而采取合適的教學(xué)方法，使教學(xué)過程達(dá)到事半功倍的效果。

六、運(yùn)用多媒體教學(xué)，使靜態(tài)轉(zhuǎn)變動(dòng)態(tài)，使微光的變的清晰明朗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，可創(chuàng)設(shè)情景、直觀形象，表現(xiàn)力和可控性強(qiáng)，絢麗的色彩，迷人的畫面，極易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生有意、有序地觀察事物，同時(shí)也可使教學(xué)中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容變得容易理解，如在講有絲分裂和減數(shù)分裂時(shí)采多媒體可以使分裂各個(gè)時(shí)期動(dòng)起來，同時(shí)，把各個(gè)時(shí)期的變化有機(jī)的聯(lián)系起來，這樣更有利于學(xué)生的理解。又如在講細(xì)胞器時(shí)運(yùn)用多媒體可以各個(gè)細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使學(xué)生對這些肉眼無法看見的微光結(jié)構(gòu)可以直觀易懂。主要參考文獻(xiàn)

[1]教育部基礎(chǔ)教育司.普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn).北京:人民教育出版社,2003.[2]劉恩山.中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論.北京:高等教育出版社,2003.[3]李銀.關(guān)注高中生物教學(xué)大綱和高考.2004.[4]許建領(lǐng).高校課程綜合化的淵源及實(shí)質(zhì).教育研究,2000.

第三篇：新課改如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性（模版）

新課改高中語文教學(xué)反思

作者：楊建飛 昌黎縣第六中學(xué) 2010-10-6

新課程改革下的思考——

如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

昌黎縣第六中學(xué)

作者：楊建飛

實(shí)行新課改這一年多的時(shí)間里，我努力探索，認(rèn)真鉆研，創(chuàng)造條件，完善自我。爭取以最快的速度、最高的質(zhì)量跟上新課改的步伐。在這充滿挑戰(zhàn)的過程中，作為語文老師，我驚奇地發(fā)現(xiàn)：新課改為語文教學(xué)開拓了無比廣闊的空間。

我力求改變教師授課過程中傳統(tǒng)的“一言堂”模式，做到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，成為真正的參與者和學(xué)習(xí)者。

1、以感興趣的話題作為切入點(diǎn)。

眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。尤其是語文課程的學(xué)習(xí)。因?yàn)檎Z文課程的外延很廣，伸縮性又強(qiáng)，關(guān)鍵是我們能否找到開啟智慧的鑰匙。那么，如何讓學(xué)生跟著老師的思路走，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，就成為語文學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的問題。

比如：在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這一課時(shí)，由于年代和生活環(huán)境的差異，學(xué)生們讀課文開頭部分時(shí)表現(xiàn)得意興闌珊。為了激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加深對文中人物的理解，我說，請大家速讀課文，然后想象并描繪林黛玉的著裝特點(diǎn)。比如，他可能穿什么顏色的衣服？原因是什么？學(xué)生立刻來了精神，因?yàn)樗齻兩瞽h(huán)境優(yōu)越，對服飾很感興趣。不一會(huì)兒，同學(xué)們就踴躍發(fā)言，說林黛玉可能穿一件白色的襲地長裙，一方面是因?yàn)樗哪赣H剛?cè)ナ?，另一方面白色符合她素凈淡雅的性格。還有同學(xué)擴(kuò)展說林黛玉的打扮和王熙鳳截然不同，反映了她們不同的修養(yǎng)和性格內(nèi)涵。

這樣，這節(jié)課的課堂氛圍就由冷清轉(zhuǎn)為熱烈了。究其原因，課文內(nèi)容沒變，只不過抓住了學(xué)生們感興趣的話題作為切入點(diǎn)，如此一來，就由簡單的服飾描繪引申到人物性格的分析了，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面，而且還能引導(dǎo)他們增強(qiáng)人格魅力，有正確的人生追求。通過這則事例，我認(rèn)為新課改是要求我們教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，給他們指引一條深入研究的途徑，使他們會(huì)學(xué)習(xí)，愛思考，而不是灌輸給學(xué)生知識，讓他們被動(dòng)的學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的接受者。只有做到這一點(diǎn)，才能算是領(lǐng)會(huì)了新課改的思想。

2、利用已有知識打開盲點(diǎn)。

有些學(xué)生說不知道該怎么學(xué)習(xí)語文，一遇到新問題就不知道該從哪方面思考。我覺得，出現(xiàn)這種問題，是因?yàn)樗麄兊乃悸凡粔蚯逦?，知識不夠系統(tǒng)，找不到打開問題的鑰匙，一見問題就覺得陌生，有畏懼感。要想解決這個(gè)問題，應(yīng)該教給學(xué)生解題的方法，利用已有舊知識解決面前的新問題。

比如，前兩天講詩詞鑒賞時(shí)，有杜甫的詩，其中一問題：你了解唐代詩圣杜甫嗎，你心中的杜甫是什么樣的？學(xué)生茫然搖頭，這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生：咱高一時(shí)學(xué)過杜甫的哪首詩？學(xué)生答《登高》并一齊背誦。我問，其中哪兩句可以概括杜甫的形象特征？學(xué)生答“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”。學(xué)生進(jìn)而回答“繁霜鬢”—蒼老，“停酒杯”---多病?！捌D難苦恨”---瘦弱?？偨Y(jié)----孤獨(dú)蒼老，瘦弱多病，憂國憂民的形象。這樣，學(xué)生就由不會(huì)說到能說、敢說、說得全。掃除了盲點(diǎn)，打開了問題的關(guān)鍵，難題就會(huì)迎刃而解。學(xué)生不僅回答了新問題，而且鞏固了舊知識，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，課堂氣氛自然就活躍起來，有些平時(shí)成績差的學(xué)生也積極思考、主動(dòng)發(fā)言，能達(dá)到這樣的課堂效果，還用擔(dān)心學(xué)生的語文成績提不上來嗎？

3、增強(qiáng)語言的藝術(shù)感染力。

眾所周知，語言最具有藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力，好的語言就像一個(gè)巨大的磁場，吸引著無數(shù)語文愛好者。高中階段的學(xué)生，有活潑的性格，敏銳的觀察力，形象的模仿能力和高超的藝術(shù)表現(xiàn)力，所以，老師要適時(shí)、適度地引導(dǎo)，使他們學(xué)會(huì)欣賞語言美，巧妙地運(yùn)用語言。

比如，有一次，我們做語文課堂游戲“猜猜他是誰”，讓大家寫一個(gè)片段，具體形象的描繪班內(nèi)的某位同學(xué)，有這樣一句話讓大家印象深刻：“腰圍賽過身高，減肥是他的目標(biāo)，學(xué)習(xí)是我們的榜樣，沒人比他更棒！”語言活潑幽默，卻不失友愛崇拜，大家一下子猜到了他是誰。

這樣，大家在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長，將生活的美展現(xiàn)在語言上，從語言知識中提煉我們美好的人生。

我們是工作在一線的語文教師，必須懂得，只有學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，知識才會(huì)融會(huì)貫通。如果說學(xué)生是一條川流不息的小河，那么，老師就是增加力量的雨滴；如果說學(xué)生是一株芳香四溢的花草，那么老師就是提供養(yǎng)料的土壤。作為老師，我們深知，河流匯入大海，是因?yàn)樗旧碜詮?qiáng)不息；花草爭奇斗艷，是因?yàn)樗敢饨邮荜柟?，迎接明天?/p>

我們只有依靠思考，才能駕馭年輕的心靈。我們的思考能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，我們的思考能激發(fā)學(xué)生對書籍的不可遏止的向往，語文教學(xué)也就會(huì)朝著高效、生動(dòng)、有序的方向發(fā)展。

第四篇：新課改下,談初中教學(xué)

新課改下，談初中教學(xué)

新課改下，由“教教材”到“用教材教”是新課改對教師提出的新要求。由于新教材習(xí)題量明顯減少，課時(shí)也相對減少，再加上教材對數(shù)學(xué)問題的呈現(xiàn)具有多樣化的形式，注重學(xué)生個(gè)性化的探究與合作交流等，給廣大數(shù)學(xué)教師理解教材、把握教材、用好教材提出了更高的要求。對教材鉆研不透、理解不到位、把握不準(zhǔn)確也就成了課堂效率不高的原因之一。

一、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，保證課堂教學(xué)有效性

教師對教材的把握直接影響到課堂教學(xué)的有效性，首先必須明確教材的教學(xué)目標(biāo)，如果偏離了主導(dǎo)目標(biāo)，而一味追求次要目標(biāo)，即使教學(xué)方法再新穎，教學(xué)形式再活潑，目標(biāo)的達(dá)成只能是謬之千里。

人教版“數(shù)學(xué)廣角”是教材新增內(nèi)容，主要是通過生動(dòng)有趣的事例來滲透一些重要的數(shù)學(xué)思想方法。例如四年級的“合理安排時(shí)間”主要目標(biāo)是讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)籌思想、優(yōu)化思想的應(yīng)用。有位教師在這節(jié)課的鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了這樣的判斷對錯(cuò)練習(xí)：1.為了節(jié)省時(shí)間，強(qiáng)強(qiáng)在乘車時(shí)認(rèn)真看書。2.為了提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，紅紅邊吃飯邊看《少兒英語電視》節(jié)目。3.芳芳衣袋里裝著一本《腦筋急轉(zhuǎn)彎》，放學(xué)后在車站坐著等車時(shí)拿出來看。判斷結(jié)束之后，又讓學(xué)生用“一邊……一邊……”進(jìn)行說話練習(xí)，最后伴著音樂欣賞朱自清先生優(yōu)美的散文《匆匆》，讓學(xué)生談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲。一個(gè)學(xué)生說：“時(shí)間很快就溜走了，我今后要做一個(gè)珍惜時(shí)間的人?！绷硪粋€(gè)學(xué)生說：“我以后要注意改掉一邊看電視，一邊吃飯的習(xí)慣?！睂W(xué)生的回答多集中于節(jié)約時(shí)間和糾正不良習(xí)慣的內(nèi)容上。這樣的教學(xué)效果與滲透優(yōu)選法數(shù)學(xué)思想的主導(dǎo)目標(biāo)大相徑庭。因此教師只有準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，才能保證課堂教學(xué)的有效性。

二、細(xì)心發(fā)掘教材內(nèi)容，提升課堂教學(xué)有效性

新課程要求教師根據(jù)自身的特點(diǎn)和風(fēng)格以及學(xué)生的實(shí)際情況，有選擇地、靈活地運(yùn)用教材內(nèi)容，前提則是教師對教材深入鉆研與挖掘。

人教版數(shù)學(xué)四年級教材在安排三角形的穩(wěn)定性這一特性時(shí)，只要求學(xué)生通過現(xiàn)實(shí)生活去感受并體驗(yàn)三角形具有這種“穩(wěn)定”的特性。教材的安排是讓學(xué)生“用力拉一拉制作的三角形，這個(gè)三角形的形狀不會(huì)改變，從而得到三角形具有穩(wěn)定性?！币唤處熢诮虒W(xué)時(shí)課堂出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：有的學(xué)生制作三角形用的是較硬的木條，有的用的是較軟的塑料吸管;固定角時(shí)，有的用線繩綁住，有的用皮筋扎住，有的用釘子釘，等等。由于制作材料和三個(gè)角的固定方式千差萬別，學(xué)生在“拉動(dòng)”時(shí)出現(xiàn)了邊被拉彎（教材情景提示：拉不動(dòng)），角被拉開，所得到的“穩(wěn)定性”大打折扣。最后教師只能結(jié)合自己的教具把“不易變形”當(dāng)作“穩(wěn)定性”強(qiáng)加給了學(xué)生。有一學(xué)生馬上提出：“如果我們用鋼管焊一個(gè)四邊形，用力拉這個(gè)四邊形，這個(gè)四邊形的形狀也不易變形?！狈此歼@一過程，學(xué)生的質(zhì)疑合情合理，問題出在哪里呢？仔細(xì)研究教材，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：三角形的穩(wěn)定性指的是三角形的三條邊a、b、c確定后，三角形的形狀便固定不變了。三角形的穩(wěn)定性更多地表現(xiàn)為“確定性”，不易變形只是穩(wěn)定性的其中一種表現(xiàn)和應(yīng)用。有了對“為什么不易變形”的挖掘，在改進(jìn)教學(xué)時(shí)完全可以從穩(wěn)定性的本質(zhì)入手，讓學(xué)生用三根小棒圍成一個(gè)三角形，看一看能不能圍成不同的三角形。這時(shí)學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)只能圍成唯一一個(gè)三角形，最后讓學(xué)生再去拉一拉從而體驗(yàn)穩(wěn)定性。這樣就會(huì)使學(xué)生對穩(wěn)定性有了“所以然”的認(rèn)識，教學(xué)效果肯定不差。

三、恰當(dāng)選擇教材內(nèi)容，促成課堂教學(xué)有效性

數(shù)學(xué)教材不等于教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要對教材進(jìn)行取舍。北師大版教材形式生動(dòng)，富有童趣，但與人教版教材相比邏輯性不強(qiáng)，教材內(nèi)容跳躍性較大，隨著年級增高，一些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力跟不上，這就要求教師對不同的教材進(jìn)行“揚(yáng)長避短”的選擇整合。

比如以前使用人教版教材的教師在教學(xué)北師大版教材六年級“分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算”時(shí)，原本以為很輕松的教學(xué)卻陷入“沼澤”，原因是學(xué)生的通分能力很差，學(xué)生竟然都在用排列倍數(shù)的方法找公分母，速度很慢，有些學(xué)生甚至就用幾個(gè)分母的乘積做公分母。這是因?yàn)楸睅煷蟀嫖迥昙壗滩膭h除了 “整除”“互質(zhì)數(shù)”“分解質(zhì)因數(shù)”“短除法”等內(nèi)容，采用“列舉法”來找公分母，從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過列舉兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)、因數(shù)，探索找兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)和最大公因數(shù)的方法。這樣的安排注重在具體的學(xué)習(xí)和探索活動(dòng)中，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。兩者相比，人教版注重簡捷經(jīng)典的短除法方法運(yùn)用，北師大版注意改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生享受知識形成的過程。

面對以上兩種教材內(nèi)容的不同安排，在教學(xué)這一部分時(shí)，教師要以人教版教材為主線，適時(shí)穿插北師大版的一些教學(xué)思路和方法，仍然是先教學(xué)列舉法，再簡單介紹短除法，在練習(xí)的過程中讓學(xué)生體會(huì)到短除法的簡單快捷。當(dāng)然，教學(xué)中要把握好度，不要因 “短除法”問題而延長學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，忽略了列舉的“過程”，從而降低學(xué)習(xí)的效益。

數(shù)學(xué)來源于生活，根植于生活，因生活而存在，最終服務(wù)于生活。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)把教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的生活體驗(yàn)緊密地結(jié)合起來，從學(xué)生已有的認(rèn)知特點(diǎn)和生活體驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，這才能幫助學(xué)生獲得有生命力的數(shù)學(xué)知識，更好地為生活服務(wù)。

一、數(shù)學(xué)來源于生活，運(yùn)用于生活

數(shù)學(xué)來源于生活，依附于生活，運(yùn)用于生活，生活因數(shù)學(xué)而美麗。數(shù)學(xué)離開生活，將是一些無意義的符號和空洞的理論，只有將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于生活、服務(wù)生活，數(shù)學(xué)才具有生命力，才能呈現(xiàn)出它特有的魅力。正是因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)了楓葉、蝴蝶、徽標(biāo)等圖案中蘊(yùn)含著美妙的對稱關(guān)系，數(shù)學(xué)的王國里才出現(xiàn)了軸對稱現(xiàn)象，并應(yīng)用這一數(shù)學(xué)現(xiàn)象把飛機(jī)設(shè)計(jì)成軸對稱的形狀，使之保持平衡，得以在天空中遨游。

二、生活中處處用數(shù)學(xué)

生活中處處有數(shù)學(xué)，生活中處處用數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用涉及生活的方方面面。人類生活在這個(gè)地球上，每時(shí)每刻都離不開數(shù)學(xué)，完全脫離數(shù)學(xué)的生活是不存在的。在一次數(shù)學(xué)活動(dòng)課上，學(xué)生聽我這么說，都非常詫異，表示不相信。于是我就和大家打賭說：看誰能說出做什么事能離開數(shù)學(xué)，用不到數(shù)學(xué)中的數(shù)字及方位等知識。學(xué)生搶著回答：“我打球”，我反駁說：“要計(jì)數(shù)”;“我跑步”“有距離”;“我睡覺”，“有時(shí)間”;“我上學(xué)”“有方位”;“升國旗”“有平移”……讓學(xué)生切身地感覺到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，存在于我們的生活中。

三、以數(shù)學(xué)教學(xué)為載體，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的完美結(jié)合 1.創(chuàng)設(shè)問題情境，貼近生活，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)來源于生活，離開了生活，數(shù)學(xué)就成了無源之水，無木之本。在實(shí)際教學(xué)中，作為教師要善于利用數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的聯(lián)系，使學(xué)生更好地理解和掌握基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的存在，感受數(shù)學(xué)的趣味性和在生活中的作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

數(shù)學(xué)源于生活，生活體現(xiàn)數(shù)學(xué)，要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的完美結(jié)合，關(guān)鍵還要看教師是否善于利用課堂教材內(nèi)容，去挖掘生活中的素材，捕捉生活現(xiàn)象，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出生活化的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如：我在教學(xué)“分一分”即“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時(shí)，我和大家一起做分蘋果的游戲：“老師這里有4個(gè)蘋果，想分給我班的趙舒心、杜一鳴兩個(gè)小朋友，你們認(rèn)為怎樣分最公平？”由此引出平均分。我讓一個(gè)學(xué)生上來實(shí)際分一下;然后我又拿出2個(gè)蘋果，再讓一個(gè)學(xué)生平均分給兩個(gè)小朋友;在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣正濃時(shí)我又拿出一個(gè)蘋果，想平均分給另外的兩個(gè)小朋友，應(yīng)該怎樣分呢？誰能實(shí)際分一下，再用一個(gè)數(shù)表示出來。學(xué)生在動(dòng)手操作中意識到過去學(xué)的數(shù)已經(jīng)不能滿足需要，使學(xué)生自然而然地認(rèn)識了分?jǐn)?shù)“1 / 2”。這樣不但培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，還讓學(xué)生經(jīng)歷了知識形成的過程。讓學(xué)生充分利用生活中的現(xiàn)象，探討新知，使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種親切感，產(chǎn)生極大的興趣，感覺到數(shù)學(xué)與生活是一體，并不神秘，也不遙遠(yuǎn)，就在我們身邊，從而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)奧妙的欲望和興趣。

2.以活動(dòng)架起溝通生活和數(shù)學(xué)的橋梁

新課程倡導(dǎo)回歸生活學(xué)數(shù)學(xué)，“強(qiáng)調(diào)從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”，這使數(shù)學(xué)課堂擁有了更強(qiáng)大的生命力。在課堂教學(xué)中，以活動(dòng)架起溝通生活和數(shù)學(xué)的橋梁，有利于學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識來源于生活又應(yīng)用于生活，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，即利用數(shù)學(xué)知識在生活中應(yīng)用廣泛之魅力吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而促其發(fā)展。

教學(xué)中，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把教材內(nèi)容與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐步具備在日常生活和社會(huì)生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、感悟數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題的本領(lǐng)。如在學(xué)習(xí)“米、厘米的認(rèn)識”時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)了厘米后，我讓學(xué)生上來量黑板的長，讓學(xué)生在活動(dòng)中意識到“厘米”太小，需要找更大的單位“米”，在認(rèn)識了單位“米”之后，我又讓學(xué)生來量教室的長、寬等，還讓學(xué)生回家量自己的床、書桌或房間等的長度。讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活是密不可分的，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決我們?nèi)粘Ｉ钪械膯栴}，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性和趣味性。

3.運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，培養(yǎng)應(yīng)用意識

衡量一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)如何，不僅僅取決于他掌握數(shù)學(xué)知識的多少，關(guān)鍵是看他能否運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的實(shí)際問題，形成應(yīng)用知識的能力和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力，這種應(yīng)用往往能促進(jìn)學(xué)生對知識的深層理解。在教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方法和觀點(diǎn)認(rèn)識周圍事物并解決相關(guān)的實(shí)際問題。

首先，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解釋生活中的種種現(xiàn)象。如，推拉門為什么用平行四邊形而不用三角形，而自行車的支架一定要用三角形？我們階梯教室的座位號為什么要用兩個(gè)數(shù)字？在墻壁上釘一根木條為什么不能用一根釘子？……只要學(xué)生用心尋找，生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象無處不在。

其次，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)長方形和正方形的面積后，我讓學(xué)生量我們教室的[第一論文 網(wǎng)專業(yè)提供代寫教育論文的服務(wù)，歡迎光臨www.DylW.nEt]面積;學(xué)習(xí)了元、角、分后，我讓學(xué)生在家長的帶領(lǐng)下購物;在學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒后，我讓學(xué)生給自己制定了一個(gè)作息時(shí)間表;在學(xué)習(xí)了平移和旋轉(zhuǎn)后，我讓學(xué)生去找生活中哪些現(xiàn)象是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)……只要教師放手讓學(xué)生去尋找、去發(fā)現(xiàn)、去操作，學(xué)生不僅在活動(dòng)中增長見識，還能提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生對日常生活中遇到的問題，通過探索、操作等方法加以合理解決，將數(shù)學(xué)和生活一體化。學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決日常生活中遇到的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和應(yīng)用能力才是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要以活動(dòng)架起溝通生活和數(shù)學(xué)的橋梁，關(guān)注數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，并注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，讓數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)于生活;讓學(xué)生在生活中體會(huì)數(shù)學(xué)，在生活中感悟數(shù)學(xué)，在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，以期讓學(xué)生在生活中對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行再創(chuàng)造，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

第五篇：淺談新課改形勢下如何提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性

淺談新課改形勢下如何提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性

甘肅電大甘南分校卓尼工作站陳周強(qiáng)

【摘 要】

初中是學(xué)生進(jìn)行英語正規(guī)學(xué)習(xí)的初級階段，如何激發(fā)學(xué)生這一階段學(xué)習(xí)的積極性，找回他們已經(jīng)失去的信心，提高英語教學(xué)的效果，這是多年來初中英語教師一直在探索的問題。本文以當(dāng)前課程改革為背景，以英語教學(xué)的實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，從加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)目的教育，抓住學(xué)生的好學(xué)心理，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)多樣化等方面來論述激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。本文筆者就這一問題，結(jié)合自己在教學(xué)實(shí)踐中的一些探索經(jīng)驗(yàn)，淺談幾點(diǎn)自己的看法。關(guān)鍵詞：淺談;激發(fā)提高;英語學(xué)習(xí);積極性；策略

Summary：The junior middle school is the primary stage of English students to formal learning，How to stimulate the students' enthusiasm for this stage of learning, find they have lost confidence, Improve the effect of English teaching, this is over the years of junior high school English teachers have been exploring problems.Based on the background of the current curriculum reform, based on the actual English teaching as a starting point.From the purpose of learning English education, seize the psychological study of students, To create a good learning atmosphere, Implementation of diversification of classroom teaching and so on to inspire and cultivate the students' interest in learning English.In this paper, the author with respect to this one problem, combined with their own teaching practice in some exploration experience.Discussion on several views,Keywords: talk shallowly；Stimulate the increase；English—learning ；initiative；strategy

一、引言

自新課改實(shí)施以來，廣大英語教師都一直在努力實(shí)踐著新課改的教學(xué)理念。盡量更新觀念，改變教法。教學(xué)中不停地在改革和探索。然而，英語教學(xué)仍存在許多問題。對于我們處于偏遠(yuǎn)民族地區(qū)的學(xué)校

來說。問題尤其突出。教師講得多，學(xué)生參與少。教學(xué)方法單一死板，教學(xué)效率低下。教師越教越困惑，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]有信心。如何提高英語課堂效率和學(xué)習(xí)英語的積極性，就成為我們英語教學(xué)者需要解決的一個(gè)迫切問題。那么，如何使學(xué)生回歸英語課堂，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語呢？

二、偏遠(yuǎn)民族地區(qū)初中英語教學(xué)的困境分析

（一）教師教學(xué)方面

1、偏遠(yuǎn)民族地區(qū)初中生絕大部分來自條件比較差的農(nóng)村小學(xué)。小學(xué)都不把英語課當(dāng)主課教，小學(xué)英語老師對英語課的重視程度很不夠，有的老師每周帶二十多節(jié)英語課，有的老師上英語課其實(shí)是在看自習(xí)課。

2、初中英語新課程與小學(xué)英語課本不能有效銜接。

初中英語新課程與小學(xué)英語課本不能接軌。所以就讓初中英語教學(xué)無所適從，老師不知道學(xué)生已學(xué)了什么？還沒有學(xué)什么？因此導(dǎo)致了初中英語教學(xué)上斷層現(xiàn)象的出現(xiàn)。

3、新課程對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的要求提高，要求學(xué)生能夠從聽說讀寫等多方位去學(xué)英語。

不但要在課堂上學(xué)，而且要在課外學(xué)；不但要求在學(xué)校學(xué)，而且要求在家里學(xué)；不但要求跟著老師學(xué)，而且還要跟著多種媒體學(xué)、跟著社會(huì)學(xué)、跟著家長學(xué)，但西部農(nóng)村都不能滿足這些條件。、4、初中英語老師對學(xué)生的學(xué)情研究不夠。

特別是對農(nóng)村學(xué)生的心理研究。農(nóng)村學(xué)生普遍比較自卑，愛害羞，學(xué)英語張不開嘴，怕人笑話，而英語的學(xué)習(xí)需要學(xué)生大膽，敢說、敢討論。所以需要老師了解農(nóng)村學(xué)生的心理，解開束縛學(xué)生的思想包袱。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方面

1、小學(xué)英語基礎(chǔ)太薄弱。

大部分學(xué)生不重視英語課，對英語學(xué)習(xí)不感興趣，他們認(rèn)為英語就是副課，英語學(xué)習(xí)從思想認(rèn)識上一開始就掉隊(duì)了。大多數(shù)學(xué)生在初中的英語學(xué)習(xí)還沿襲過去的方法和認(rèn)識態(tài)度，所以就導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)越來越困難了。

2、農(nóng)村學(xué)生缺少必要的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

作為西部農(nóng)村的孩子他們能聽到的英語只有在課堂上，課外聽到的語言只有當(dāng)?shù)氐姆窖?，農(nóng)村學(xué)生在村上說普通話都遭人嘲笑，可以想象說英語的尷尬。再加上農(nóng)村學(xué)生學(xué)英語存在先天的不足，他們大部分不敢張嘴說英語，不會(huì)主動(dòng)模仿老師，存在嚴(yán)重的自卑心理。

三、激發(fā)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性的對策及措施

（一）創(chuàng)設(shè)融洽的師生關(guān)系，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性的前提。

（二）教育不應(yīng)該僅僅只是知識的傳授，而應(yīng)是有人性化的，有愛心的，溫暖的。

只有熱愛我們的學(xué)生、尊重我們的學(xué)生，真正用一顆愛心對待他們。才能使師生心靈相通，才能使學(xué)生 “親其師而信其道”。

1、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍是上好一節(jié)課的重要前提。

建立融洽的師生關(guān)系和形成良好的學(xué)習(xí)氛圍是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)充分滿足學(xué)生渴望被尊重的心理需要，尊重其個(gè)性差異，尊重其人格。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，給每個(gè)學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。課堂上盡量面帶微笑，目光中充滿鼓勵(lì)和關(guān)愛；盡量不對學(xué)生說“No”而說“Sorry”，而且盡可能多說 super!Very good!Wonderful!”等表揚(yáng)用語，鼓勵(lì)學(xué)生以輕松愉快的心情，全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中去,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。促使他們積極地獲取新知識，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2、樹立新型教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法是激發(fā)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性的關(guān)鍵

3、從教育心理學(xué)角度講，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。

在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識的被動(dòng)的接受者；在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題形式間接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式過分強(qiáng)調(diào)接受和掌握，忽略了發(fā)現(xiàn)和探究，學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)地接受、記憶的過程。學(xué)生成了一個(gè)個(gè)記憶的機(jī)器，它嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這種學(xué)習(xí)壓抑了學(xué)生的興趣和熱情，影響了學(xué)生思維和智力的發(fā)展。

4、強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)。

轉(zhuǎn)變教學(xué)方式就是要改變上述狀況，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識活動(dòng)凸顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。合理的構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，既是學(xué)生合作的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體合作的基本手段。在合作學(xué)習(xí)的課堂上，教師可根據(jù)不同的課型、教學(xué)內(nèi)容利用不同的小組模式進(jìn)行教學(xué)。在劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)需要注意的是要按照各科的優(yōu).中.學(xué)困原則將班上學(xué)生進(jìn)行均衡搭配，以利于教學(xué)活動(dòng)的開展。在進(jìn)行一問一答的句型操練時(shí)，可組織二人一組的pair work，而在進(jìn)行如討論、調(diào)查、等較為復(fù)雜的練習(xí)活動(dòng)時(shí)，可采取四人一組的 group work。在教學(xué)過程中處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、探究。使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下探究問題、富有創(chuàng)新的過程。

3創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，把學(xué)生的參與貫徹教學(xué)活動(dòng)的始終。

我們應(yīng)該堅(jiān)決摒棄那種“老師照本宣科洋洋灑灑口干舌燥，學(xué)生埋頭筆錄手忙腳亂頭昏腦脹”的局面。傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

三、對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性的最有效途徑

（一）興趣對英語學(xué)習(xí)的重要性

“興趣是學(xué)生最好的老師”。刺激學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的不是我們老師，而是他們對學(xué)習(xí)興趣的有無，所以對學(xué)習(xí)者來說，“興趣”將直接影響他們的學(xué)習(xí)效果。

（二）利用現(xiàn)有的各種資源和使用新穎的教學(xué)方法，最大限度的提高課堂趣味性，使本身單調(diào)乏味的英語學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑，使學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿快樂。

讓人欣慰的是我們的新教材所設(shè)計(jì)的內(nèi)容貼近學(xué)生的真實(shí)生活，與當(dāng)今世界信息技術(shù)發(fā)展相聯(lián)系，在教學(xué)的過程中，可以充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學(xué)生興趣。每個(gè)教師在走進(jìn)教室之前應(yīng)做到既要備教材，更要備學(xué)生，設(shè)計(jì)好每一堂課，使其有趣味性；充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，多運(yùn)用鼓勵(lì)性的語言，要做到對不同的學(xué)生有不同的教育方法。哪怕這個(gè)學(xué)生取得的僅僅是一點(diǎn)很小的進(jìn)步，我們也要抓住時(shí)機(jī)對其及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生有成就感。這是幫助學(xué)生建立自信心的有效途徑?？鬃釉f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性，把傳統(tǒng)的“填鴨式”被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探求知識的過程，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，使他們成為樂學(xué)者，從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。

（三）提高自身素養(yǎng)，借助多媒體教學(xué)，創(chuàng)造高效課堂，活力課堂。是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性的有力武器。

1、要讓學(xué)生對英語課產(chǎn)生興趣，教師就要經(jīng)常的提高自身的學(xué)術(shù)修養(yǎng)。

有些老師總是抱怨他的課上學(xué)生不專心聽講，一味的埋怨學(xué)生如何，卻很少從自身尋找問題。不反思為什么我的課吸引不了學(xué)生？當(dāng)前，新課改的大力推廣，也逼迫我們英語教學(xué)工作者必須不間斷的充實(shí)自己，努力提高自身的學(xué)術(shù)修養(yǎng)。

2、應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性也是行之有效的方法。

近些年來，隨著國家對教育投入的不斷加大，鄉(xiāng)中心學(xué)校一級都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備。我們要充分利用這些現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。每節(jié)課前制作出學(xué)生感興趣的，結(jié)合我們實(shí)際的課件，把本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的知識融入到這些有趣的課件當(dāng)中。讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)新知。不至于使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是枯燥無味的。

3、面向全體學(xué)生，培優(yōu)補(bǔ)差，實(shí)施班內(nèi)教學(xué)分層管理是激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性的最終保障

學(xué)生英語基礎(chǔ)千差萬別，課堂教學(xué)只能以中等學(xué)生為主，好學(xué)生上課吃不飽，差學(xué)生跟不上，所以要想實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，就必須實(shí)施班內(nèi)分層教學(xué)，讓不同程度的學(xué)生都得到發(fā)展。分層教學(xué)是在原班級不變的前提下，“根據(jù)考試成績和其個(gè)性心理特征、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣、接受知識的能力基礎(chǔ)程度等各方面情況將全班學(xué)生劃分為A、B、C三個(gè)不同層次。A層為優(yōu)等生，B層為中等生，C層為學(xué)困生，再將備、講、批、輔、考各環(huán)目標(biāo)分層落實(shí)的教學(xué)方法?！保ú梯?，2002）實(shí)施分層教學(xué)教師將一個(gè)班的學(xué)生化整為零，能夠增強(qiáng)教學(xué)的針對

性，便于管理，有利于提高英語教學(xué)成績。

四、結(jié)語

總之，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性責(zé)任在于教師。我們教師只有在課堂教學(xué)中經(jīng)常出“新招”，出“奇招”，創(chuàng)設(shè)多種能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)情景，才能讓英語課堂充滿活力，從而營造出一種教師樂教，學(xué)生愛學(xué)的生機(jī)勃勃的英語課堂。學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的提高，有多種可采取措施，要讓其產(chǎn)生理想的效果，重要的是和我們的學(xué)生實(shí)際，地區(qū)實(shí)際相結(jié)合。我相信，只要我們教育工作者能夠靜下心來，沉下身去，一門心思的鉆研教學(xué)，研究學(xué)生，心無雜念。采取行之有效的措施，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性會(huì)有提高，我們的英語教學(xué)會(huì)取得較為理想的效果。

參考文獻(xiàn)

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