第一篇：關(guān)于學(xué)校發(fā)展的論文

關(guān)于學(xué)校發(fā)展的芻議

2013年1月19日我校召開了教職工大會(huì)，會(huì)上，學(xué)校韓校長(zhǎng)就我校示范性高中申報(bào)成功后，如何繼續(xù)發(fā)展提出了要求和新的思路。為我校的繼續(xù)發(fā)展指明了新的目標(biāo)和方向，全校每位教職工深受啟發(fā)。隨著我校示范校高中申報(bào)成功后，學(xué)校發(fā)展的新的課題立即擺在全校師生的面前，那就是學(xué)校如何在教學(xué)質(zhì)量上得到進(jìn)一步的提高，學(xué)校在特色上如何進(jìn)一步增強(qiáng)。本文試就如何進(jìn)一步提高學(xué)校質(zhì)量方面進(jìn)行簡(jiǎn)要探討。

一、塑師德，鑄師魂，推動(dòng)學(xué)校工作又好又快發(fā)展

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的生命線，師德建設(shè)自然是學(xué)校工作的重中之重。教與學(xué)的過程中最活躍的主體是人，人是一個(gè)很特別的因素，人的活動(dòng)受心理、生理、環(huán)境等因素影響。只要充分調(diào)動(dòng)人的主觀能動(dòng)性，教學(xué)質(zhì)量是完全可以提的更高的，“世上無難事，只怕有心人”。

1、學(xué)校要對(duì)部分不能夠遵守學(xué)校各項(xiàng)制度的、工作上隨心所欲的老師進(jìn)行嚴(yán)肅的處理。否則就是對(duì)其他認(rèn)真老師的也會(huì)受到很大的負(fù)面影響。

2、老師上班期間就認(rèn)真做好上班的事情，不要做其他無關(guān)事宜。如上網(wǎng)聊天，上網(wǎng)閑聊，教研活動(dòng)什么也聊不出來。

3、校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)多到辦公室檢查備課、作業(yè)批改、上課有無遲到、上班吃零食等影響上班的各項(xiàng)工作。

4、對(duì)工作上認(rèn)真負(fù)責(zé)，踏踏實(shí)實(shí)的老師，備課認(rèn)真，教學(xué)效果較好，學(xué)生喜歡的老師多表揚(yáng)，樹立典型。

二、繼續(xù)完善學(xué)校新的制度，并加強(qiáng)學(xué)習(xí)，形成共同的認(rèn)識(shí)

由于時(shí)間的推優(yōu)，學(xué)校的發(fā)展，大量新聘任教師，年輕教師的加入，熟悉學(xué)校制度，融入到學(xué)校的大家庭很重要。

1、職稱評(píng)審制度。我們學(xué)校對(duì)每位老師是非常關(guān)懷的，希望我們每個(gè)老師都能快速評(píng)上職稱。但是我們個(gè)別老師只想個(gè)人的事，不想學(xué)校。不愿意當(dāng)班主任可能是教師行業(yè)的普遍情況，更有甚者是個(gè)別年輕教師，沒有工作幾年也不想干班主任。即便是硬讓其擔(dān)任班主任，也未必認(rèn)真去干，但是班主任工作是學(xué)校中極其重要的。所以我認(rèn)為應(yīng)該把擔(dān)任班主任工作作為職稱評(píng)定的硬性指標(biāo)，按照烏魯木齊市的做法，如：評(píng)中二必須擔(dān)任1年班主任，中一必須擔(dān)任2年班主任，高級(jí)必須擔(dān)任4年班主任。寧缺勿濫。

2、教師的獎(jiǎng)懲制度。不管是口頭、精神、物質(zhì)上制度要細(xì)化，科學(xué)規(guī)范。

3、學(xué)生損壞公物賠償制度。1）有時(shí)候?qū)W生損壞公物學(xué)生賠償?shù)模袝r(shí)候?qū)W生損壞公物沒有賠償。損壞公物照價(jià)賠償，是符合法律的。如果不賠償?shù)脑?，可能?huì)使得學(xué)生更加肆無忌憚。2）學(xué)校要嚴(yán)查，使用之初每個(gè)學(xué)生的課桌都要詳細(xì)登記。

4、2、制度進(jìn)一步健全

1）賠償制度，到底賠償還是不賠償

要求和思路進(jìn)行了簡(jiǎn)明扼要的介紹，明確未來五年打造“全國知名、西部領(lǐng)先、成都市義務(wù)教育階段領(lǐng)跑校”的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)需進(jìn)一步落實(shí)“一育三課”的內(nèi)涵發(fā)展、加強(qiáng)教育國際化建設(shè)、深化隊(duì)伍建設(shè)、全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化和推進(jìn)名校集團(tuán)等幾項(xiàng)重點(diǎn)工作。隨后，七位副校長(zhǎng)就分管工作如何落地實(shí)施“五年規(guī)劃”，結(jié)合2013年工作開展進(jìn)行了思路匯報(bào)和交流。各位校級(jí)干部的發(fā)言思路清晰、措施具體、言簡(jiǎn)意賅，融入了他們對(duì)規(guī)劃精神的認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，也體現(xiàn)出他們對(duì)具體工作開展深入細(xì)致的思考，這種兼顧長(zhǎng)遠(yuǎn)設(shè)計(jì)與分段落實(shí)相結(jié)合的眼光、能力和創(chuàng)新精神、務(wù)實(shí)精神得到了與會(huì)專家和教師代表的高度認(rèn)可，贏得了陣陣掌聲。

僅屬個(gè)人之管見，有許多不妥之處，敬請(qǐng)斧正并海涵。

第二篇：成都室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)校發(fā)展論文1

論成都室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)校發(fā)展

成都明思源美術(shù)設(shè)計(jì)培訓(xùn)學(xué)校 彭方華

成都室內(nèi)設(shè)計(jì)培訓(xùn)的誕生、發(fā)展都與整個(gè)成都市的社會(huì)發(fā)展離不開的、建筑與文字、語言、社會(huì)生力共同構(gòu)筑了整個(gè)人類社會(huì)文明的發(fā)展，所以說隨著近年成都市的建筑業(yè)蒸蒸日上，帶動(dòng)了許多行業(yè)的發(fā)展，如建筑材料、裝飾裝飾裝修業(yè)的發(fā)展。

成都室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)校，就目前情況來看還有許多不足的地方，具體表現(xiàn)形式有：辦學(xué)規(guī)模小、招生渠道窄、辦學(xué)不規(guī)范。這些局限限制了成都室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)校難有知名的品牌產(chǎn)生，而整個(gè)市場(chǎng)往往被外地的企業(yè)給搶占了先機(jī)。因?yàn)楝F(xiàn)代的的職業(yè)化教育需要與時(shí)俱進(jìn)，才能有大的收獲，就室內(nèi)設(shè)計(jì)培訓(xùn)行業(yè)來說，設(shè)計(jì)需要經(jīng)典與時(shí)尚并存。因?yàn)樵S多成都室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)校都是從傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)學(xué)校演變發(fā)展過來的，經(jīng)過幾年的發(fā)展，有的發(fā)展已經(jīng)成熟，而有的發(fā)展卻還是停留在“老三大件”上“3D、CAD、PS”這幾個(gè)軟件上，真的是不是學(xué)習(xí)了這幾個(gè)軟件就可以當(dāng)好一個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)師了嗎？我不感茍同。

翻開成都的職業(yè)培訓(xùn)史，我們會(huì)看到傳統(tǒng)占據(jù)了多數(shù)，而新興的職業(yè)并不多，許多學(xué)校，許多專業(yè)都是別的地區(qū)已經(jīng)發(fā)展了多年后才在成都興盛起來的，因?yàn)榇蠹覍?duì)職業(yè)培訓(xùn)行業(yè)的專業(yè)設(shè)置不去思考，想是去照抄別人的模式，后來大家都相互去照抄，到頭來一點(diǎn)新的東西都沒有，使選擇學(xué)習(xí)的學(xué)員都在感嘆，怎么成都的培訓(xùn)學(xué)校咋都一個(gè)樣，都是一樣的專業(yè)，一樣的模式，一樣的內(nèi)容，能不能有點(diǎn)新鮮的。從而使自已的培訓(xùn)走入死胡同，究其原因是因?yàn)榇蠹叶疾桓胰ピ囆拢寂掠酗L(fēng)險(xiǎn)，就成都室內(nèi)設(shè)計(jì)培訓(xùn)專業(yè)而言，我對(duì)其所有號(hào)稱做這一專業(yè)的學(xué)校都作過考察及分析，其實(shí)真正有實(shí)力能做這一行的并不多，成都最開始引入室內(nèi)設(shè)計(jì)培訓(xùn)這一概念的時(shí)間是在2006年的樣子，也不是由真正意義上的成都學(xué)校來做這專業(yè)的，因?yàn)檫@一專業(yè)需要有完善的課程體系，專業(yè)的師資，完善的實(shí)習(xí)基地，這樣才能培養(yǎng)出合格的室內(nèi)設(shè)計(jì)人才來。

成都的室內(nèi)設(shè)計(jì)培訓(xùn)學(xué)校還沒有真正意義上的體系建設(shè)，這是成都的遺憾，作為西部的大都市，經(jīng)濟(jì)、文化、政治、金融中心地位的成都，在室內(nèi)設(shè)計(jì)培訓(xùn)這一專業(yè)上，還沒有我們周邊的兄弟城市做的好。因?yàn)樗麄兌及褜W(xué)校開到了我們成都，而我們成都還沒有實(shí)力強(qiáng)大的學(xué)校到外地城市去做培訓(xùn)，有的也只是傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)專業(yè)，這是不正常的，需要我們廣大的職業(yè)培訓(xùn)工作者去思考。

成都每年的新建房屋多達(dá)幾百上千萬平方米，成都的家裝公司注冊(cè)的有接近上萬家，其實(shí)這一行業(yè)對(duì)人才的需求是挺大的，而為什么成都的室內(nèi)設(shè)計(jì)培訓(xùn)卻沒有形成氣候呢？這個(gè)問題值得我們深思，近來細(xì)細(xì)思考悟出不少道理來，為什么別人可以做好，而我們卻不能做好呢？作為成都職業(yè)培訓(xùn)的一員，我們有義務(wù)將一個(gè)新興的行業(yè)引入良性循環(huán)發(fā)展。我們做室內(nèi)設(shè)計(jì)培訓(xùn)的學(xué)校應(yīng)該有一個(gè)行業(yè)培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)，用來引導(dǎo)大家去改進(jìn)，從面優(yōu)勝劣汰，去掉哪些號(hào)稱做室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)校的不作為，從而使合格的培訓(xùn)學(xué)校能夠形成合適的、良性的競(jìng)爭(zhēng)，從而有利于創(chuàng)建自已的成都品牌，作為一個(gè)職業(yè)培訓(xùn)者，我們應(yīng)該站在更高的標(biāo)準(zhǔn)來要求自已，希望通過大家的努力來使成都室內(nèi)設(shè)計(jì)培訓(xùn)健康發(fā)展.

第三篇：學(xué)校體育文化現(xiàn)狀及其發(fā)展論文

一、學(xué)校體育文化現(xiàn)狀

1．管理人員體育文化觀念淡化。目前，在我國大多數(shù)學(xué)校中的管理者無法認(rèn)識(shí)到體育文化對(duì)促進(jìn)文化的重要作用性，一直追求升學(xué)率，以提高學(xué)校的生源影響能力，追求相關(guān)文化知識(shí)的同時(shí)也就忽視、弱化了體育文化的作用。再者，這些管理者即使給予體育關(guān)注也是停留在表象層面上，缺乏真正的體育精神理解和構(gòu)建，因而出現(xiàn)有令不行的現(xiàn)象。

2．學(xué)生的體育文化觀念被固封。在我國，以社會(huì)環(huán)境為體育大背景的情況下，許多學(xué)生難以提高體育文化具有一定作用的這方面的認(rèn)識(shí)。導(dǎo)致大多數(shù)校園的學(xué)生談到體育就是倦怠的躲避，沒有正確、科學(xué)的體育理念作為指導(dǎo)，也沒有良好的體育鍛煉習(xí)慣，可見轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念、提升學(xué)生體能應(yīng)該從基本做起。

3．校園沒有體育文化的目標(biāo)策劃。體育文化建設(shè)不可能一蹴而就，而是在教育目標(biāo)的指引下規(guī)范、有計(jì)劃地進(jìn)行。目前，我國大多數(shù)學(xué)校的體育文化制度還沒形成一個(gè)完整的獨(dú)立體系，在學(xué)校發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)中并沒有體育文化目標(biāo)的體現(xiàn)和確立。由于學(xué)校沒有確切地將體育活動(dòng)納入教學(xué)計(jì)劃中，因而導(dǎo)致一批體育素質(zhì)高的學(xué)生未能獲得充分的發(fā)展。

4．傳統(tǒng)體育思想依然統(tǒng)治著學(xué)校體育的發(fā)展。儒家思想對(duì)我國有深刻的影響，科舉移風(fēng)仍在禁錮著人們的思想，許多人認(rèn)為不讀書無以學(xué)，而“體育育人”的理念被忽視，校園體育文化缺失。

二、影響體育文化發(fā)展的障礙分析

1．體育文化發(fā)展資金障礙。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)了體育教學(xué)的發(fā)展，我國近年來在體育教育方面投入了大量的經(jīng)費(fèi)，然而由于學(xué)校眾多，學(xué)生擴(kuò)招，加之原有體育設(shè)施老化陳舊急需更新，這些資金仍顯不夠?？梢哉f，體育文化發(fā)展的最大障礙是資金投入不足。

2．體育文化發(fā)展的師資配備障礙。隨著素質(zhì)教育的全面普及，人們對(duì)體育文化的日漸重視，學(xué)校對(duì)體育的重視也有所加強(qiáng)，加之學(xué)校招生數(shù)量的增加，原有師資無論在數(shù)量上還是在素養(yǎng)上都無法滿足教學(xué)現(xiàn)狀、完成繁重的體育教學(xué)任務(wù)。

3．體育文化發(fā)展的基礎(chǔ)設(shè)施障礙。發(fā)展體育文化需要完備的體育基礎(chǔ)設(shè)施。只有體育設(shè)施齊備、功能多、種類全，才能滿足學(xué)生參加豐富多彩的體育活動(dòng)的需求。據(jù)調(diào)查，我國大多數(shù)學(xué)校的體育設(shè)備種類單

一、非常陳舊，無法滿足目前學(xué)校體育文化的建設(shè)需要，也無法滿足學(xué)生對(duì)體育的渴求?？梢哉f，體育設(shè)施是制約體育文化發(fā)展的又一重要障礙。

三、促進(jìn)體育文化發(fā)展的對(duì)策

1．要樹立與時(shí)俱進(jìn)的“以人為本”的體育理念，從根本上擺脫傳統(tǒng)體育的束縛，擴(kuò)充體育知識(shí)和體育內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際打造一些休閑娛樂、強(qiáng)身健體的體育文化活動(dòng)。

2．學(xué)校應(yīng)該給予陽光體育文化的發(fā)起者以一定的支持。學(xué)校是陽光體育文化節(jié)的受益者，所以，處于自身利益和合作利益的角度來看，協(xié)同體育團(tuán)體或其他舉辦方共同開展好體育文化活動(dòng)。協(xié)同配合就是給學(xué)生提供社交能力、鍛煉自我能力、合作能力、管理能力的空間。

3．學(xué)校應(yīng)該積極籌措為學(xué)生提供體育活動(dòng)環(huán)境、設(shè)施、條件，引導(dǎo)學(xué)生樹立終身體育觀念，借鑒和學(xué)習(xí)好的方法，采取有針對(duì)性的措施，不斷促進(jìn)體育文化的蓬勃發(fā)展。

四、總結(jié)

總之，體育文化的載體就是體育活動(dòng)，為學(xué)生提供高質(zhì)的體育活動(dòng)環(huán)境，構(gòu)建體育平臺(tái)，提供豐富的體育活動(dòng)，依據(jù)科學(xué)方法開展活動(dòng)，以提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，不僅是時(shí)代發(fā)展的需要，更是學(xué)校教育工作中非常重要的內(nèi)容，因此我們必須重視。

第四篇：論文《我與學(xué)校共發(fā)展》

以人為本 走學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展之路

學(xué)校要發(fā)展，應(yīng)以人的發(fā)展為本，視人為“資源”，著眼于人本身資源的開發(fā)、培育和運(yùn)用，增強(qiáng)人的創(chuàng)造能量，并在運(yùn)用中不斷增長(zhǎng)和升華，從而使學(xué)校和個(gè)人都得到發(fā)展。學(xué)校管理的目的是為了實(shí)現(xiàn)人的最好的最優(yōu)的發(fā)展，也就是說學(xué)生、教師、管理者都要得到發(fā)展，三者是相輔相成的。學(xué)生的發(fā)展并不是意味著必須犧牲教師的發(fā)展，相反只有教師真正發(fā)展了，學(xué)生才能得到真正的發(fā)展。因此，以人為本，關(guān)注教師的發(fā)展是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。

一、關(guān)注教師的發(fā)展是“以人為本”管理思想的核心

1、教師基本素質(zhì)的培養(yǎng)是教師個(gè)人發(fā)展的基礎(chǔ)

學(xué)校周圍樓房一幢幢拔地而起，小學(xué)適齡兒童越來越多，可我們學(xué)校卻不遠(yuǎn)千里找生源。家長(zhǎng)們紛紛找門路、托熟人，想法設(shè)法讓孩子進(jìn)一些好學(xué)校，哪怕路再遠(yuǎn)，要轉(zhuǎn)換公交車也在所不惜。究其原因，一句話：是學(xué)校的品牌在起作用，而學(xué)校品牌的創(chuàng)建者就是學(xué)校的執(zhí)教老師。名師總是和名校連在一起，董耀紅讓體育館小學(xué)成了名校，崇仁路小學(xué)造就了一大批骨干教師??

愛因斯坦這樣說：“我學(xué)習(xí)中等，按學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，我算不上是個(gè)好學(xué)生，不過后來我發(fā)現(xiàn)，能忘掉在學(xué)校的東西，剩下的才是教育?！比缃窠逃u(píng)價(jià)逐漸多元化，但對(duì)教師的要求卻越來越高。加強(qiáng)學(xué)習(xí)是提高教師素質(zhì)的基礎(chǔ)。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”以前說給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水?，F(xiàn)在的老師不僅要有一桶水，還要有一桶流動(dòng)的活水。老師們只有學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)當(dāng)前的形勢(shì)。

4月21日的《文匯報(bào)》有篇報(bào)道講到現(xiàn)在許多老師仍然只關(guān)注教科書，而對(duì)所教學(xué)科前沿發(fā)展不聞不問，其中不乏一些傳統(tǒng)意義上的“好教師”。這個(gè)做法已很難與教育改革的要求相適應(yīng)。面對(duì)此種現(xiàn)象，記者大聲疾呼：“沒有創(chuàng)新型的教師難有創(chuàng)新型的學(xué)生。”塑造創(chuàng)新型的學(xué)生應(yīng)該成為廣大教師的共識(shí)，因此，加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)，讓老師們加入到學(xué)習(xí)的行列中已成當(dāng)務(wù)之急。

實(shí)事求是地說，教師的工作是繁重的。從早上踏進(jìn)校門開始，頭腦中的一根弦就繃緊了。要完成當(dāng)天的教學(xué)任務(wù)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，要批改學(xué)生的作業(yè)??當(dāng)完成這一切，一天的時(shí)間也所剩無幾。若班中再出現(xiàn)幾個(gè)調(diào)皮孩子制造了是非得留下處理，個(gè)別懶惰學(xué)生要留下補(bǔ)作業(yè)，還有老師心中的牽掛——差生要抓一抓。老師下班時(shí)已經(jīng)精疲力盡，回家后來不及喘氣繼續(xù)作戰(zhàn)，干家務(wù)，輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。鑒于此，大部分老師節(jié)省了自我學(xué)習(xí)的時(shí)間。不學(xué)習(xí)，一朝一夕還不覺得，長(zhǎng)此以往，教學(xué)觀念必定會(huì)落后，教學(xué)方法必定會(huì)陳舊，教學(xué)定勢(shì)必定會(huì)形成。不知不覺中，陷入到固定思維中。古語道“刀不磨要生銹，人不學(xué)習(xí)要落后”，不是教師經(jīng)常教育學(xué)生的口頭禪嗎？這句話對(duì)任何人都是一個(gè)理。

對(duì)于老師的學(xué)習(xí)，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，為老師購買些教育類書籍（學(xué)科知識(shí)類、道德修養(yǎng)類、教學(xué)理論類）?？梢允菍W(xué)校統(tǒng)一買，也可以讓老師去書城挑選自己需要閱讀的書。買只是學(xué)習(xí)的前奏，買來更重要的是用心閱讀，交流心得。閱讀是分頭進(jìn)行，至于交流，可以利用半月一次教研活動(dòng)前半段時(shí)間討論讀書體會(huì)，將書中內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際有機(jī)結(jié)合。

教師個(gè)人發(fā)展的關(guān)鍵是教師個(gè)人的教育、教學(xué)水平、教育科研能力以及適應(yīng)教育改革與發(fā)展的個(gè)人基本素質(zhì)，讓青年教師盡快掌握教學(xué)基本功，并在繼承的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變教育觀念，建立個(gè)人教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)模式，是學(xué)校關(guān)注教師個(gè)人發(fā)展的關(guān)鍵。

2、良好的職業(yè)道德是教師超越發(fā)展的支點(diǎn)

教師個(gè)人事業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力來自于教師正確的職業(yè)觀，高尚的品德和職業(yè)榮譽(yù)感。十年的班主任工作經(jīng)歷，使我深深懂得，教育的事業(yè)是愛的事業(yè)。我認(rèn)為教師生涯中，最大的事就是用愛滋潤(rùn)每一個(gè)孩子的心田。雖然有時(shí)也會(huì)因孩子的調(diào)皮而埋怨，因他們的無知而急躁，因他們的冒犯而失態(tài)，雖然有時(shí)也感到很累，很累，但心中總會(huì)涌起一種強(qiáng)烈的責(zé)任：我是老師，我要給這些尋夢(mèng)的孩子引路，在他們心里寫一本最美的書。這強(qiáng)烈的意識(shí)不斷激勵(lì)我以真誠去擁抱每一個(gè)學(xué)生。與孩子朝夕相處，我始終想著兩句話，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對(duì)孩子少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責(zé)，多了一份尊重。

學(xué)校要改革評(píng)價(jià)機(jī)制，注重對(duì)教師的發(fā)展性評(píng)價(jià)，多角度多把尺子去衡量教師的工作成績(jī)，使每位教師都有一種成就感。領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的態(tài)度、認(rèn)可程度、信任及重用程度對(duì)教師的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。領(lǐng)導(dǎo)者只有把尊重教師的人格，承認(rèn)教師的勞動(dòng)作為管理的重要內(nèi)容，才可能使人本管理發(fā)揮最大的效應(yīng)。每學(xué)期末，學(xué)?？梢詮囊韵路矫鎸?duì)教師的工作進(jìn)行了認(rèn)定，“教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀獎(jiǎng)”、“優(yōu)秀教師”、“先進(jìn)班集體”、“教科研先進(jìn)個(gè)人”、“先進(jìn)教研組”“師德標(biāo)兵”等多角度地評(píng)價(jià)教師，極大的調(diào)動(dòng)了教職工的積極性。學(xué)校通過必要的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制，使教師充分認(rèn)識(shí)到自己的潛能和價(jià)值，體會(huì)到教師的工作有干頭，有奔頭，以自己的工作為榮，從而樹立了正確的教師職業(yè)觀，有了這樣良好的職業(yè)感受為支點(diǎn)，廣大教育就能夠體驗(yàn)到自己的主體地位，建立自信和超越發(fā)展的欲望。

二、實(shí)施“一放三?！眰湔n改革，為教師成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。

長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)的管理體制使備課一味地流于形式，而忽視了備課的內(nèi)質(zhì)，千人一面，千篇一律，機(jī)械地依賴教參，缺乏創(chuàng)意的備課，使課堂教學(xué)缺少活力，很難適應(yīng)新課改的要求。教師平時(shí)忙于備課、上課、批改作業(yè)，根本無精力及時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)及研討，以提高自己的理論及業(yè)務(wù)水平，特別是應(yīng)付檢查式的備課、抄教案、補(bǔ)教案，這種無效勞動(dòng)，浪費(fèi)了教師們大量的時(shí)間及精力。為此，我認(rèn)為應(yīng)進(jìn)行備課“一放三?！备母镄屡e措，改變過去那些機(jī)械呆板而無效的條條框框，使教師放開手腳，敢于嘗試，張揚(yáng)個(gè)性，展示自我，發(fā)展自我?！耙环湃！笔橇D構(gòu)建教學(xué)管理、教學(xué)研究，促進(jìn)教師成長(zhǎng)的新型的管理體制?！耙环拧奔撮_放式備課；“三保”即保證教師有大量的自修時(shí)間來學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，保證教師有足夠的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)反思，保證調(diào)講機(jī)制的有效利用。

1、開放式備課：即學(xué)校對(duì)教師備課不作過深過細(xì)的要求。要求教師的備課帶有開放性，富有個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師既可以舊案新備，也可以使用卡片式備課，使教師從繁重?zé)o效地重復(fù)備課、應(yīng)付檢查的桎梏中解放出來，為教師自修、研討，反思提供可靠的保證。

2、保證教師有大量的自修時(shí)間來學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。

以此實(shí)現(xiàn)教師的培訓(xùn)與提高。教師可充分利用學(xué)校的圖書資料，利用圖書室、自修室、電子信息室等有利的物質(zhì)條件，學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)教育理論及掌握教科研信息，從而使教師掌握先進(jìn)的教學(xué)方法和具備先進(jìn)的教學(xué)理念，教師們就可以在視野上占據(jù)教育制高點(diǎn)，自上而下的審視自己的教學(xué)行為，從而有目的地指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

3、保證教師有足夠的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)反思。

教學(xué)反思是主觀見之于客觀的實(shí)踐活動(dòng)，它符合辯證唯物主義“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”的認(rèn)知規(guī)律。這就要求我們教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，問題的提出，解決的依據(jù)辦法，驗(yàn)證的效果，反饋矯正的措施??從而使教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)日趨豐富，并時(shí)刻觸發(fā)靈感，從而輕松地進(jìn)入教科研領(lǐng)域。

三、引導(dǎo)教師在研究中發(fā)展，在反思中成長(zhǎng)，形成一個(gè)研究型教師群體。要引導(dǎo)教師在教育實(shí)踐中不斷反思，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，做到三會(huì)：

1、學(xué)會(huì)課題研究。探索本身有著無比的價(jià)值。如果教師將課題研究的過程作為自己知識(shí)拓展的過程，理論豐富的過程，思維訓(xùn)練的過程，能力提高的過程，思想成熟的過程，形象完善的過程，提出并實(shí)踐了從問題到課題，經(jīng)驗(yàn)到實(shí)踐，結(jié)果到成果的研究路線。

所謂從問題到課題，即在找準(zhǔn)自身教育教學(xué)中存在的問題的基礎(chǔ)上建立課題教育改革就是要革除教育發(fā)展中的弊端和問題，教育科研則是要使教育改革更科學(xué)、更有效。因此，每位教師、每個(gè)教研組在建立課題之前都要回顧反思，尋找問題。把找準(zhǔn)問題作為立好課題的前提條件，把立好課題作為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的思考過程。這樣把課題與解決實(shí)際問題緊密結(jié)合，將大大推進(jìn)課堂教學(xué)改革，也就提高了教師的問題意識(shí)和科學(xué)地解決問題的能力。

所謂從經(jīng)驗(yàn)到實(shí)踐，即在實(shí)踐中將經(jīng)驗(yàn)加以提煉，使之由具體經(jīng)驗(yàn)上升為一般經(jīng)驗(yàn)，一般經(jīng)驗(yàn)提升為科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)學(xué)校而言，就是從最優(yōu)勢(shì)的地方著手；對(duì)教師而言，是從自己的長(zhǎng)處開始，從而使優(yōu)勢(shì)更優(yōu)，使長(zhǎng)處更長(zhǎng)。在這一過程中，一方面重視理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)，使實(shí)踐成為清醒的合乎規(guī)律的實(shí)踐；另一方面重視實(shí)踐對(duì)理論的檢驗(yàn)和發(fā)展，使經(jīng)驗(yàn)上升為理論。

所謂從結(jié)果到成果，即由知曉一般的道理，體會(huì)到因果關(guān)系；由較淺顯的認(rèn)識(shí)，發(fā)展到系統(tǒng)的、理論的認(rèn)識(shí)；由具體的、一般的結(jié)論，歸納、提煉成抽象的、科學(xué)的研究成果。這樣，才能使教師的課題研究做到研之有據(jù)、研之有序、研之有效。

2、學(xué)會(huì)在研究中工作，在工作中研究

將研究課題作為教師成長(zhǎng)的抓手，把日常的教育教學(xué)工作作為教師成長(zhǎng)的載體。要求教師努力做到：在學(xué)中研，在研中學(xué)；在教中研，在研中教；在寫中研，在研中寫，提倡一邊學(xué)習(xí)、一邊實(shí)踐、一邊研究。將教學(xué)流程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)看作是教學(xué)系統(tǒng)中的一部分，并使之環(huán)環(huán)相扣，使每一個(gè)環(huán)節(jié)都成為其他環(huán)節(jié)發(fā)展的基礎(chǔ)和信息源。

這樣，就能造就一個(gè)研究狀態(tài)下工作，在工作狀態(tài)下研究的局面，使學(xué)校不斷創(chuàng)新發(fā)展，使教師不斷活出生命的意義。

3、學(xué)會(huì)為自己發(fā)展創(chuàng)造條件

教師要經(jīng)常深刻地反思自我，自覺客觀地評(píng)價(jià)自我，持續(xù)不斷地發(fā)展自我。不但能對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐自覺地進(jìn)行反思，而且能樂意傾聽別人的意見，不斷學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，研究并改進(jìn)自己的教學(xué)。

同時(shí)，教師要認(rèn)識(shí)自我在群體中的地位和作用。認(rèn)識(shí)自我的長(zhǎng)、短、優(yōu)、劣，重視自己的價(jià)值判斷，行為取舍，不斷促進(jìn)對(duì)自身行為的反思。只有不斷自覺地反思，才能使自己的認(rèn)識(shí)和行為接近乃至把握事物的本質(zhì)，合乎發(fā)展的規(guī)律，在不斷研究和實(shí)踐中發(fā)展。

我想，如果始終抓住學(xué)校管理中的核心問題——以人為本，站在教育教學(xué)改革的前沿，就能不斷推進(jìn)學(xué)校教育邁向一個(gè)又一個(gè)的臺(tái)階。

請(qǐng)相信，今天、明天以及明天的明天，我們與青春有約、與學(xué)校共進(jìn)、與祖國共榮！

第五篇：學(xué)校發(fā)展

教育本身，是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂

教育就是喚醒

——xxx小學(xué)2014-2015學(xué)學(xué)校工作自評(píng)報(bào)告 xxx小學(xué)自成立以來，歷經(jīng)從無到有、從規(guī)范到特色的發(fā)展過程，現(xiàn)在正面臨著如何發(fā)展的瓶頸。我們?cè)谧聊ィ航逃鞘裁?？?shí)驗(yàn)小學(xué)到底要追求怎樣的管理和教育？基于這些思考，本學(xué)年xxx立足“以心育心”這個(gè)理念中心，牢牢抓住“喚醒”這個(gè)切入點(diǎn)做教育，開展了大量觸及師生和家長(zhǎng)心靈、喚醒他們生命自覺的工作，充盈了“育心教育”的辦學(xué)特色?！疤淖盹L(fēng)扶起，柳眠鶯喚醒” 縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)今年的教育教學(xué)就如春雨潤(rùn)物般溫暖無痕：

春雨潤(rùn)根深，管理主動(dòng)行

我喜歡這樣的一段話：“如果你想造一艘船，不要鼓勵(lì)人們?nèi)シツ尽⑷シ峙涔ぷ鳌⑷グl(fā)號(hào)施令。你應(yīng)該做的是，教會(huì)人們?nèi)タ释蠛５膶拸V無邊和高深莫測(cè)?！睆闹形覀兏Q得了管理本真的冰山一角——喚醒內(nèi)心的渴望比管理更重要。所以學(xué)校倡導(dǎo)行政人員主動(dòng)投身管理，喚醒大家實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的熱情。我們建立了實(shí)小管理微信群，利用現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)來分享管理資源、交流管理心得，喚醒每個(gè)行政人員的內(nèi)心主動(dòng)參與管理的渴望，讓整個(gè)校園煥發(fā)出“事事有人做，人人有事做，大家搶著做”的正能量。

正是因?yàn)楣芾砣藛T有了“模糊分工、無縫合作、主動(dòng)服務(wù)”的理念，我們才能及時(shí)關(guān)注教師個(gè)人和班級(jí)的QQ、微信，用心了解師生的思想動(dòng)態(tài)，認(rèn)真傾聽大家的心理訴求，做到在教學(xué)上千方百計(jì)為教師減壓，生活上想方設(shè)法為教師添彩。例如：針對(duì)QQ群里有老師交流班班通在使用過程中遇到了問題，xxx馬上在QQ群上及時(shí)作了“班班通使用問題十問十答”；聽到老師談到中午回家做飯累，xxx就反復(fù)挑選能人，努力辦好教工食堂，消除教師中午用餐的后顧之憂；看到老師在博客上寫到對(duì)名校例會(huì)形式艷羨，xxx通過設(shè)置“藝術(shù)鑒賞”、“美文分享”、“時(shí)政播報(bào)”、“工作布置”等板塊改革了“上傳下達(dá)”的教師例會(huì)模式、豐富了教師例會(huì)的內(nèi)涵；為了喚醒老師用好班級(jí)QQ群、微信群，在建群初期，xxx寫了《群的管理》一文，從“群的交流、互動(dòng)、點(diǎn)評(píng)、矯正”等方面對(duì)群的運(yùn)用做了深入淺出的解讀；有班主任在教師博客上表露了隨著家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)管理關(guān)注與參與的加強(qiáng)，感覺自己越來越吃力，xxx就以“經(jīng)驗(yàn)分享”和“通識(shí)培訓(xùn)”的創(chuàng)新形式，向各位班主任作了最新的班級(jí)管理主題交流培訓(xùn)。。。我們的用心讓教師感到溫暖，我們的公心贏得教師的信賴。在做職稱聘任、評(píng)優(yōu)評(píng)模等關(guān)系到老師切身利益的工作時(shí)，老師對(duì)學(xué)校的工作，沒有抱怨，只有深深的理解和認(rèn)同。

如今，學(xué)?！段迥臧l(fā)展規(guī)劃》制定實(shí)施3周年到來之際，我們及時(shí)反思，開展了“發(fā)展規(guī)劃回頭看”的活動(dòng)，看看3年來走過的路，從開始的磨合、去年的點(diǎn)燃到今年的喚醒，我們仿佛一直修正著自己的管理主題和管理行為，但xxx秉持“用心發(fā)現(xiàn)，服務(wù)教學(xué)”的管理理念一直不會(huì)變。

春光百花艷，育人最唯美

小草因?yàn)閳?jiān)信可以鉆出地面，所以努力發(fā)芽；因?yàn)樾叛鲫柟?，所以不斷瘋長(zhǎng)。教師堅(jiān)信自己的教育理念，才能努力工作，因?yàn)樽非罄硐耄圆粩喑砷L(zhǎng)。

走過三年用心經(jīng)營(yíng)的辦學(xué)歷程，我們打造出了一支高效的管理團(tuán)隊(duì)和高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，如果現(xiàn)在我們的管理還是停留在機(jī)械的工作布置上，勢(shì)必會(huì)引發(fā)老師的職業(yè)倦怠。為此，喚醒老師實(shí)現(xiàn)教育理想的激情顯得十分必要。

我們?nèi)缤挽愕拇猴L(fēng)，細(xì)拂教師的點(diǎn)滴。xxx帶的一（2）班是一個(gè)很不起眼的班級(jí)，語、數(shù)兩科的平均分、及格率，班級(jí)評(píng)比等數(shù)據(jù)都在全校中等水平，如果你不注意根本發(fā)現(xiàn)不了她的存在。我們沒有因?yàn)閱螁慰磾?shù)字化的成績(jī)而批評(píng)她，反而鼓勵(lì)她堅(jiān)持自己的教學(xué)特色，最近我們?cè)谝淮稳Ｒ荒昙?jí)學(xué)生閱讀能力現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查中，二班取得了卓越的成績(jī)——其他的班級(jí)一般能有5到10個(gè)同學(xué)對(duì)一個(gè)閱讀問題答出不同的見解，而一（2）多達(dá)二十多種！這是真正的思維百花齊放啊！謝老師每次上課時(shí)總是很耐心地等待學(xué)生的回答，對(duì)每一種不同的回答都細(xì)心地鼓勵(lì)收獲了成果，我們對(duì)她的等待也收到了教育最高的回報(bào)。

xxx是我們學(xué)校閱讀推廣做得非常突出的一位老師，她每周都會(huì)推薦學(xué)生看一些好書，在每周故事會(huì)交流分享，才二年級(jí)的孩子大多看完五六十本書了。我們鼓勵(lì)她把這個(gè)教育過程記錄下來，現(xiàn)在她已經(jīng)寫成了六十多篇五萬多字的《班級(jí)周記》了。

一（8）班的xxx老師在管理班級(jí)上很有一套，但不善于成經(jīng)歷轉(zhuǎn)化成經(jīng)驗(yàn)。于是我們鼓勵(lì)她多思考，勤總結(jié)，學(xué)提煉?，F(xiàn)在，雖然她帶的是一年級(jí)學(xué)生，但自主管理卻已初見雛形——小到午間紀(jì)律、作業(yè)檢查，大到課文預(yù)習(xí)、衛(wèi)生值日，小班干部們都安排得井井有條。在她的引領(lǐng)下，一（8）班的家長(zhǎng)委員會(huì)建設(shè)得非常出色，班級(jí)QQ群十分活躍，開創(chuàng)了實(shí)驗(yàn)小學(xué)通過構(gòu)建班級(jí)群形成育人合力、開展親子游構(gòu)建新家庭等活動(dòng)的先河。值得一提的是，因?yàn)樗μ釤捒偨Y(jié)，現(xiàn)當(dāng)代教育雜志都向她約稿了！

最令我們感到欣慰的是，我們通過喚醒個(gè)體，樹立榜樣，點(diǎn)燃起了更多老師育人的激情，像這樣優(yōu)秀的班級(jí)、老師、學(xué)生在實(shí)小已經(jīng)越來越多了。

星星之火，可以燎原。一名老師優(yōu)秀的教學(xué)方法、工作方式會(huì)點(diǎn)燃整個(gè)教研組，各教研組優(yōu)秀的組織方式相互點(diǎn)燃，迅速燃成了縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師工作幸福投入的熊熊之態(tài)。

如xxx等老師多次在課堂中自主開展辯論賽，xxx等老師經(jīng)常在語文課上精心組織班級(jí)讀書匯報(bào)會(huì)，xxx等數(shù)學(xué)教師精心構(gòu)建“學(xué)習(xí)小組”，積極踐行“學(xué)講計(jì)劃”。xxx等一大批教師嘗試在課堂中使用思維導(dǎo)圖，培育孩子們的邏輯思維??

我們從操場(chǎng)的吶喊聲聽出xxx籃球課的受歡迎程度。我們從垃圾池總是滿得特別快這個(gè)小事里，發(fā)現(xiàn)原來是xxx等一批美術(shù)教師扎扎實(shí)實(shí)開展美術(shù)手工課的結(jié)果。

我們從一（7）、二（3）、三（8）、四（5）、五（6）、六（4）班圖書角堆滿的書籍看出老師對(duì)孩子們閱讀指導(dǎo)的推廣程度；我們從二（1）班QQ群家長(zhǎng)爭(zhēng)相曬作業(yè)的火爆程度感受到了學(xué)生做作業(yè)不再是負(fù)擔(dān)，反而是一種幸福。

實(shí)小之所以能涌現(xiàn)出一大批有自己教育理想、教學(xué)個(gè)性并努力嘗試的教師，是因?yàn)槲覀円恢痹谂Τ珜?dǎo)：教師工作不是一刀切的美麗，而是百花齊放的絢麗?！鞍l(fā)現(xiàn)美，不干擾美”是我們的原則，我們堅(jiān)持關(guān)注鼓勵(lì)好的做法，但不會(huì)在全校范圍內(nèi)通過行政手段推廣某一種做法。每一個(gè)老師都有選擇并堅(jiān)守她自己工作狀態(tài)的權(quán)利，我們只提供給更多、更好的選擇。正如我在學(xué)校微信群里倡導(dǎo)的那樣：希望有思考的實(shí)小人越來越多，希望有更多的實(shí)小人有更深的教育思考。

春風(fēng)吹草綠，育人育心底

我們喚醒學(xué)生成長(zhǎng)的自主性。阿基米德說，“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬起整個(gè)地球?！蓖瑯拥?，給學(xué)生一個(gè)自主的支點(diǎn)，能撬起教育的驚喜。我們給予學(xué)生更多的展示平臺(tái)，點(diǎn)燃學(xué)生自主管理和自我成長(zhǎng)的激情，照亮他們自主成長(zhǎng)之路。

我們鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。去年，學(xué)校派出六人小組去溫州深入學(xué)習(xí)自主作業(yè)理念，回來在全校進(jìn)行了初步推廣，學(xué)校倡導(dǎo)每班有同學(xué)能申請(qǐng)自主作業(yè)即可。今年，這項(xiàng)工作開展進(jìn)一步深入。對(duì)每班申請(qǐng)自主作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量都提出了一定的要求：人數(shù)由上學(xué)年的3％提高至10％左右，質(zhì)量要求上一個(gè)臺(tái)階——自主作業(yè)質(zhì)量要求可以在QQ群里曬出來；自主閱讀全面鋪開，每班開設(shè)了一節(jié)閱讀課程，《日有所誦》作為一二年級(jí)校本閱讀教材補(bǔ)充著閱讀，三至六年級(jí)分學(xué)年段的課外閱讀推薦讓自主閱讀得以有序開展。

我們鼓勵(lì)學(xué)生自主管理。學(xué)校少先隊(duì)在學(xué)期初完成了新一屆少先隊(duì)干部競(jìng)選，讓學(xué)生自己管理自己成為了現(xiàn)實(shí)。

我們鼓勵(lì)學(xué)生自我表現(xiàn)。課本劇匯演、“三獨(dú)比賽”海選、“谷雨好聲音”校園經(jīng)典詩歌朗誦比賽、第二屆“讀書大王”暨“十佳讀書之星”評(píng)選等活動(dòng)開展得有聲有色……

我們倡導(dǎo)“讀書、愛書、共享”的理念，為兒童提供豐富的讀物。我們低價(jià)購入商家換舊的書架，創(chuàng)造低成本、高利用，重創(chuàng)意、輕質(zhì)地的兒童閱讀環(huán)境，節(jié)儉地籌建了育心漂流書屋，積極建立兒童與閱讀之間的聯(lián)系。為更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，樹立榜樣的力量，學(xué)?；ù罅馀e辦了第二屆“讀書大王”暨“十佳讀書之星”活動(dòng)，對(duì)“讀書大王”、“十佳讀書之星”和“我最喜愛的一本課外書薦讀比賽”獲獎(jiǎng)同學(xué)就獎(jiǎng)勵(lì)了二千八百多元書籍。誰言寸草心，報(bào)得三春暉？ 我們喚醒家長(zhǎng)參與教育的積極性。

北師大肖川教授曾說過：學(xué)校除了培養(yǎng)孩子還應(yīng)該具備引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的合理期待和提升家長(zhǎng)關(guān)注孩子成長(zhǎng)的態(tài)度品質(zhì)。我們倡導(dǎo)：教育的本質(zhì)是一場(chǎng)家長(zhǎng)的自我修行，教育過程也應(yīng)該是學(xué)校、父母、孩子，共同提高、共同完善的過程。為此，如何激發(fā)廣大家長(zhǎng)參與教育的意識(shí)，提升家長(zhǎng)參與教育的能力成了本學(xué)年我們踐行的課題。要發(fā)揮家長(zhǎng)在家校共育中的作用，就離不開家長(zhǎng)委員會(huì)，本學(xué)年起，學(xué)校用心引導(dǎo)各班籌建家長(zhǎng)委員會(huì)，建立班級(jí)微信群或QQ群。例如，針對(duì)2014年秋季入學(xué)的一年級(jí)新生管理，學(xué)校審時(shí)度勢(shì)，及時(shí)在學(xué)校網(wǎng)站和班主任群共享了如何開好家長(zhǎng)會(huì)的PPT和國外學(xué)校一年級(jí)新生的入學(xué)教育管理舉措。受此啟發(fā)，在開學(xué)的第二周，一年級(jí)各班就主動(dòng)召開了家長(zhǎng)會(huì)，共同協(xié)商一年級(jí)第一個(gè)月的育人重點(diǎn)，孩子的在校適應(yīng)教育等。眾人拾柴智慧多，為了讓一年級(jí)孩子盡快認(rèn)識(shí)班內(nèi)的小伙伴，一年級(jí)班主任和家長(zhǎng)共同創(chuàng)新，鼓勵(lì)孩子自己設(shè)計(jì)制作“名牌”，這樣既能認(rèn)人又能識(shí)字，真是一舉多得。第一次的家校默契配合就帶來了很好育人效果。我們又趁熱打鐵，通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、開展家教講座等方式，按需提供家教方面的專業(yè)指導(dǎo)，將已經(jīng)開展了的家長(zhǎng)會(huì)優(yōu)點(diǎn)展示出來。隨后，各班紛紛自主召開家長(zhǎng)會(huì)籌建家委會(huì)，贏得了家長(zhǎng)們極大贊譽(yù)。

我們把親子活動(dòng)組織權(quán)交給家長(zhǎng)委員會(huì)，燃起家長(zhǎng)參與親子教育之心。有了家長(zhǎng)的積極參與，課外親子活動(dòng)搞得紅紅火火：每周日上午有學(xué)校老師免費(fèi)舉辦的親子閱讀會(huì)，每天的家庭作業(yè)有一項(xiàng)20分鐘親子閱讀；戶外親子運(yùn)動(dòng)也開展得如火如荼：一（4）班赴茅家?guī)X革命烈士紀(jì)念館祭掃、一（8）班的竹航山烤地瓜、十都大屋懷古行，二（1）班下溪燒烤會(huì)、二（2）班的關(guān)里水庫戀葉行、四（2）班的靈山遠(yuǎn)足，三年級(jí)的赴三清山參加親子拓展游戲、一（8）班還正籌備著讓孩子們周末前往上饒福利院結(jié)對(duì)幫扶……我們已經(jīng)影響和改變著一代家長(zhǎng)的周末休閑娛樂方式。

一年多來，我們一直在關(guān)注現(xiàn)象，在喚醒狀態(tài)，不停地在琢磨我們前行中遇到的教育問題。說句實(shí)在話，當(dāng)前的教育出存在著很多問題，實(shí)驗(yàn)小學(xué)也不例外。我曾坦言：如果教育的滿分是10分，那么我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)目前只能得2.5分。真的，教育難，難在路上，難在人多，難在路長(zhǎng)。但作為一個(gè)有教育良知的人來說，我們不會(huì)回避問題、抱怨問題，我們要做的就是用心解決問題，將教育的問題轉(zhuǎn)化成做教育的價(jià)值。譬如：

教育現(xiàn)狀雖然“鬧”了點(diǎn)，但我們還是要學(xué)會(huì)“鬧中求靜”才顯價(jià)值；

教育步伐雖然“急”了點(diǎn)，但我們還是要學(xué)會(huì)“急中等待”才顯價(jià)值；

教育指令雖然“多”了點(diǎn)，但我們還是要學(xué)會(huì)“在理想與現(xiàn)實(shí)中堅(jiān)守平衡”。

做教育就好像一位孕婦在臨盆，整個(gè)過程要?dú)v經(jīng)一段刻苦銘心的庝痛，假如你輕易地放棄了堅(jiān)持，必然會(huì)難產(chǎn)！

請(qǐng)相信：做教育雖然是難的，但堅(jiān)持下去，將收獲更多的美！

因?yàn)椋何覀冏非蠛推诖慕逃褪前岩粋€(gè)人的內(nèi)心真正引導(dǎo)出來——用激情喚醒激情；幫助一個(gè)孩子在未來的生活中更成功地尋求自己的幸?！蒙鼏拘?/p>