第一篇：怎樣才能教好小學六年級語文

怎樣才能教好小學六年級語文

古人云:“得其法者事半功倍,不得其法者事倍功半。”許多同學詢問怎樣學好語文?我認為以下方法是學好語文的基礎(chǔ),大家不妨試一試。

經(jīng)常查閱工具書

讀書學習要養(yǎng)成勤查字典、詞典等工具書的習慣。工具書的種類很多,除了字典、辭典外,還包括文獻資料、索引等供查考使用的圖書。最常用的工具書如《新華字典》、《現(xiàn)代漢語詞典》、《古漢語常用字字典》、《唐詩鑒賞辭典》、《宋詞鑒賞辭典》等。工具書不僅是最好的老師,可以隨時查閱碰到的疑難問題,而且也可以作一般閱讀材料來讀。

勤讀課外書籍

語文學習最重要的內(nèi)容是讀書。要學好語文,光讀幾本教材是遠遠不夠的,必須要大量地閱讀課外書籍,從書中獲取豐富的精神養(yǎng)料。許多同學說每天的作業(yè)都來不及做,哪來時間讀書?我看關(guān)鍵不是沒有時間,關(guān)鍵是你想不想讀書,想讀書就有時間,不妨你試試!我建議大家每天要保證有一個小時的讀書時間,時間可以是整塊的,也可以是分散的,每天睡覺前問一問自己,今天讀書有一個小時嗎?

語文知識零零碎碎,要經(jīng)常把學過的知識整理一下;讀書必須學會圈點勾畫,養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。寫讀書筆記有助于培養(yǎng)勤于思考的習慣,提高思維的條理性和深刻性,有助于加深對讀物的理解、記憶。做讀書筆記有以下幾種方法:摘抄、摘錄法,做卡片法,提要鉤玄法,寫讀后感法等。

堅持寫日記練隨筆

日記和隨筆就是把自己一天的所見所聞、所思所感有選擇、有重點地記錄下來。不但形式靈活,可長可短,可敘可議;而且內(nèi)容也非常廣泛,可以海闊天空,無所不談。堅持練筆,一練語言文字的熟練程度,二練自己的思維能力和認識能力,要注意培養(yǎng)自己的觀察能力、感受能力、思考能力。常言道“曲不離口、拳不離手”,語文的作文能力就需要“筆不離手”。

主動向人求教探討

要學好語文,就必須養(yǎng)成求教于人的習慣,敏而好學,不恥下問,凡是不懂的、有疑惑的、把握不準的,都應當勇于向別人請教,問老師,問同學,問家長,桃園三結(jié)義讀后感問一切可能了解情況的人。學習還需要有追根刨底的精神,真理往往在研討中誕生,智慧的火花只有在碰撞中閃現(xiàn)。專心致志聽課

聽課除了認真聽老師講解外,一要動筆,在書上劃劃圈圈,在筆記本上記下重點、難點和疑點,二要邊聽邊思考,聽課要注意老師的講課思路、要點,同時要積極思考,隨時準備發(fā)言。

第二篇：怎樣才能教好作文

怎樣才能教好作文——欲善教之，必善寫之

欲善教之，須善寫之

張玉新

在中學教書時曾拜一位后來成為語文特級教師的人為師，他經(jīng)歷坎坷：高中時因言獲罪，下鄉(xiāng)“接受貧下中農(nóng)再教育”，14年后落實政策返城，當他見到當年的語文老師（吉林省首批特級教師）時動情地說：“謝謝您教給我寫的本事，我才能活下來！”我?guī)煾翟谵r(nóng)村主要從事文字工作，后來抽調(diào)到縣里寫材料。據(jù)說他的老師才華出眾，不僅學問精深，而且文筆老辣。這引發(fā)了我關(guān)于寫作教學的思考。單從寫作教學本身，或者學生方面探討寫作教學策略的突破，不從教師自身的寫作修養(yǎng)探討，恐怕都難有突破。根據(jù)自己從事語文教學尤其是寫作教學的經(jīng)歷，加上從我的師傅以及其他前輩同行那里學到的經(jīng)驗，我對寫作教學有以下幾點看法。第一，從教師自身看，欲善教之，須善寫之?！叭旯麑W詩，工夫在詩外?！薄袄蠋煛保懹危┻@話是對“學生”（兒子）說的。他會寫詩，而且在當時就是著名的詩人，這話就是詩。所以他有資格這樣說，而且他在向?qū)W生傳授自己的寫作經(jīng)驗。老子交給兒子的“絕招”肯定可信。目前研究寫作教學策略的成果多從寫作技巧、教學方法入手，較少從教師自身寫作修養(yǎng)著眼。因為這些成果都是教師針對學生如何寫作著眼的。是騾子是馬，自己先出來遛遛。教師自身寫作修養(yǎng)的形成與提高乃是寫作教學策略突破的前提。怎樣才能“善寫之”？根本出路，我以為就兩條，套一句熟語就是“讀萬卷書，行萬里路”。

先說“讀萬卷書”?！白x萬卷書”，是說在讀書的過程中不斷吸納別人的思想精華、間接的生活經(jīng)驗，作為自己理性成長的寶貴財富和經(jīng)驗教訓，以便在成長過程中豐富、補充自己。

揚雄說：“能讀千賦，則能為之?！边@是講讀書與寫作的關(guān)系，他認為，多讀書就會寫作了。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆若有神?！币彩侵v讀書與寫作的關(guān)系，他進一步認為，書讀的多文章就能寫得好。這兩位都是大文學家，他們的經(jīng)驗之談令人信服。

梁衡說，他寫文章一是學習司馬遷，一是學習韓愈。具體內(nèi)容不記得了，但他說從司馬遷和韓愈那里學到了文章的結(jié)構(gòu)章法這一點給人留下深刻印象。也就是說，他是在研讀司馬遷、韓愈的文章時得到了關(guān)于寫文章的啟迪，又在自己的寫作中不斷嘗試，讀寫結(jié)合，終于大成。這是今人學古人的例子，有現(xiàn)實意義。

今人、古人都認為會寫、寫好文章來自多讀書?？墒牵壳罢Z文教師的閱讀面普遍較窄，大于等于教材，小于等于教參。教師用編制試卷、做試卷來替代讀書（也用同樣的方法剝奪學生讀書的權(quán)利），用系統(tǒng)講解所謂“寫作知識”來掩蓋不會寫作的真相（同時也誤導學生），而學校又習慣用“全批全改”檢查教師的工作（教學管理中最形式主義的作風）。但是，無論如何，不讀書、思考，就難以形成寫作能力，就不能教會學生寫作。“全批全改”也批改不到點子上，只是徒耗心血而已。

再說“行萬里路”?！靶腥f里路”，是說在自己的生活中不斷積累親歷的直接經(jīng)驗，并把“讀萬卷書”獲得的間接經(jīng)驗用自己的直接經(jīng)驗檢驗之，以去偽存真、去粗取精。

古人為什么把讀萬卷書放在行萬里路之前呢？我想，人類的知識并不需要每個人都從自己的親身實踐出發(fā)，都去驗證一遍。而是在代代相傳中不斷繼承并發(fā)展。在這個意義上說，不走前人走過的老路，走自己的新路是十分必要的、經(jīng)濟的。我體會這個過程是一個人感性成長的過程?！靶腥f里路”不一定走一萬里，行路是實在的生存方式，你要學會走路，就是學會生存。行路就是實踐，就是身體力行，就是不道聽途說、人云亦云，就是在有限的生活圈子里享受生活，有時甚至要學會把忍受變?yōu)橄硎?。有什么樣的生活的態(tài)度，就有什么樣的生活。你真實地生活，并能夠用文字而不是用ＤＶ記錄生活的喜怒哀樂，這就可能是有真情實感的文章，這樣的“生活練筆”是很多人學會寫文章的必要步驟。當然，善寫之絕不是這么簡單的事情，但根據(jù)古人的經(jīng)驗和現(xiàn)實的情況，這仍然是學會寫作的有效途徑。語文教師要想拯救寫作教學，首先就要拯救自己，以浦柳之姿，難授桃李之教。

第二，從指導學生看，既長能耐，又立規(guī)矩。有了能“善寫之”的前提，才能談“善教之”。會教的門道很多，因人而異，只要得法，可各臻其妙，甚至包括一些很技術(shù)化、技巧化的“套路”“模式”。旁門左道不在其列，走火入魔不能忍受。

先說“長能耐”。教師先有了能耐，即自己有了“讀萬卷書”之工夫與功力，才會把讀書的經(jīng)驗、感悟傳給學生。這是教學生“長能耐”。

從讀寫結(jié)合的角度看，課文是讀寫結(jié)合的范例。語文教師深入研讀課文文本，獲得有關(guān)寫作的感悟，并且自己又有寫作的經(jīng)歷，就可能把自己的直接經(jīng)驗傳授給學生，讓學生在你的間接經(jīng)驗的指導下獲得自己的獨特感受，并著手實踐，從而在實踐中形成技能。

我曾經(jīng)指導學生研讀《史記·武帝本紀》，學生從中感悟了“史家之絕唱”的“良史”人格風范和職業(yè)道德。漢武帝使司馬遷失去男人根本，司馬遷對他肯定深懷怨恨，學生發(fā)現(xiàn)，司馬遷沒有把漢武帝丑化，他大量例舉其功績，當然也客觀例舉其不斷被方士欺騙的事實。大家從中學會了選材，還把自己的研讀認識寫成評論。學了《魏公子列傳》，我又提供《信陵君竊符救趙論》，學生從中領(lǐng)悟了從不同立場、不同角度看問題的奇妙感受，并嘗試在寫作中使用。

課文文本的研讀可以給學生提供借鑒，教師還要結(jié)合自己讀書的經(jīng)歷引導學生去讀書，本著“缺什么營養(yǎng)補什么營養(yǎng)”的原則，教會學生自己去選擇所讀書籍，并且記錄自己的讀書思考經(jīng)歷。很多優(yōu)秀文章（包括應試文章）都是在平時讀書時受到作者某種觸動產(chǎn)生的靈感火花，這樣的火花稍縱即逝，可遇而不可求，不及時記錄下來就很難再現(xiàn)。書讀多了，“火花”才能多，將來寫的時候文章“精彩增長點”才能多。

再說“立規(guī)矩”。不以規(guī)矩，無以方圓。這是公理，不刊之論。教師自己踐行了“行萬里路”，才會認識到感悟生活的重要性，才會體會到記錄生活感悟的重要性，這種記錄如同在貧困時夾在書本里的鈔票，日后從書本中偶然翻出，不但保值、增值，更重要的是它珍藏了一段記憶。我曾要求學生記錄生活，有的叫練筆，有的叫日記，這是給學生“立規(guī)矩”。從初一時的強制每天寫100字到高中的500多字，很多人都在報刊雜志上發(fā)表過文章，直到高三時有七人出版了個人作文專集。他們由當初的生活日記自然而然發(fā)展到讀書筆記、文學練筆，都是用自己的筆記錄自己感性成長與理性成長的軌跡。他們在不知不覺中被我立的規(guī)矩規(guī)矩而形成自己堅持練筆的規(guī)矩，就如同學輕功的人負重跳沙坑，當時很累，持之以恒，一旦釋重負能飛檐走壁、穿房越脊。如今他們都已走向社會，沒有誰選擇作家之路，但寫作能力的確為他們拓展了生存空間，寫作給他們的生活注入興趣。我并不反對而且十分贊同很多人提出的要先激發(fā)學生的寫作興趣的觀點，興趣當然重要?？墒牵€沒產(chǎn)生興趣的時候怎么辦？孩子不是成人，他們的成長過程需要我們感性的、理性的呵護與矯正，先立規(guī)矩形成良性的心理定勢，可能激發(fā)興趣。好規(guī)矩形成好習慣，好習慣催生效率，效率這樣的成就感反過來強化興趣。未產(chǎn)生興趣之前，先立下規(guī)矩。除了強化寫生活日記、讀書練筆這樣的規(guī)矩之外，還有一個很重要的習慣，就是修改文章的習慣。前邊提到過當前學校要求的“全批全改”，那是一種與學生背靠背式的靜態(tài)的教師主體行為的定性的評價結(jié)果。這是不良的批改習慣?！秴问霞役佑洝氛f：“歐公每為文既定，必自竄易，至有不留本初一字者。其為文章，則書而傅之屋壁，出入觀省之。至于尺牘單簡亦必立稿，其精審如此?！雹龠@是強調(diào)作者自己多改的例子。既然作文的主體是學生自身，修改文章卻是教師的事，主體不參與，不可思議。我們不能因為不曾嘗試學生自己修改文章，就以學校、家長不同意，學生不習慣為借口，關(guān)鍵是教師自己要“立規(guī)矩”。你是這門課的專家、權(quán)威，你沒有發(fā)言權(quán)起碼說明權(quán)威性不夠，你也要先長能耐?！妒懒謴V記·速成法》說：“若改小兒文字，縱作得未是，亦須留少許，不得盡改。若盡改，則沮挫其才思，不敢道也。直待作得十八分是了，方可改作十分?！雹谶@是強調(diào)教師少改的例子。教師少該并不是偷懶、不負責任，而是在學生不得其法、水平欠佳時多改，容易令學生產(chǎn)生畏懼感，影響其才思的發(fā)揮。只有學生文章水平長進到比較好了，才做較大修改。古人的這條經(jīng)驗在今天也有實際意義。如果教師能夠在修改文章方面立下這樣的規(guī)矩，學生個人多改，學生之間多改，教師少改（改則點鐵成金），每次根據(jù)具體情況確定修改的標準，逐步提高標準，學生按這樣的規(guī)矩修改，看看結(jié)果如何？作品修改的形式多種多樣，在教學過程中能夠根據(jù)教學情景生成許多動態(tài)方法③，不僅提高學生作品水平，還能提高教學、學習效率，教師還能探索出一條新路。以上所論，并非作文教學策略的突破只有這些，只是囿于本人的偏見，限于篇幅，擇要而論而已。

注：①②轉(zhuǎn)引自《中學語文教學研究資料》（第四冊），北京師范學院、北京師范大學中文系中學語文教學研究室編，內(nèi)部資料③參見張玉新 《動態(tài)演示作文評改的設計與實施》 《語文教學通訊》高中 2007年1期

第三篇：怎樣才能“教好”學困生 2014、3

怎樣才能“教好”

2014年3月

學困生

教學敘事

怎樣才能“教好”學困生

二十多年來，我一直擔任初中語文教學和班主任工作，對所帶的班級我充滿信心，每一屆學生都是從七年級帶上來的，互相都很熟悉，因此，我感覺不到肩頭擔子的沉重。

這一屆又快要畢業(yè)了。然而，上學期中秋節(jié)過后，我就發(fā)現(xiàn)班里的劉天賜同學自信心嚴重不足。劉天賜是一個來自農(nóng)村的孩子，父親將近六十歲，母親是一個精神病特別嚴重的人，誰也不知道她有多大歲數(shù)，是十多年前父親還是一個老光棍的時候，在去利辛縣城收破爛返回的路上“撿”來的?！拔萋┢赀B陰雨。”中秋節(jié)之前他父親又在醫(yī)院里查出了肝病。正因為如此家境，他的性格內(nèi)向，平時不愛與同學交往，很少說話，上課從不發(fā)言，偶爾被點到名時，也是臉脹得通紅半天憋不出一句話。如此這樣，他的學業(yè)成績很不理想，同學們看不起他，更不愿與他交往，自然他也就更加孤僻，沉默寡言了。他的成績也越來越差，期中時已跌到了班級的最后，沒有一門功課及格。他已經(jīng)變得上課不敢抬頭，原先僅有的一點童稚的微笑也從他的臉上消失了，剩下的只是滿臉的木訥。隨后，他不交作業(yè)的現(xiàn)象越來越嚴重了，即便是交了作業(yè)，也經(jīng)常是交空白本。任課老師跟我反映他的學習情況，都認為他已經(jīng)是無藥可救了，作為他的班主任我是看在眼里，急在心里。怎么辦呢？連我也放棄他嗎？如果那樣，他真的沒有希望了，不久他就一定會輟學。不行，無論如何我得幫他。怎么幫呢？為了幫助他擺脫困境，同時又要照顧他的自尊心，我開始不動聲色地實施起自己的計劃。我把他的座位往前調(diào)了幾桌，又把班里上進心強、成績優(yōu)異且待人熱心的王佳飛同學安排跟他同桌，暗中拜托王佳飛同學幫助他，上課及時提醒他集中注意力，他上課聽不懂的知識，下課后耐心給他講解，平時多和他交流，及時了解他的思想動向。后半學期，他的表現(xiàn)確實有些起色，上課趴在課桌上的現(xiàn)象少了，一些較簡單的習題能完成了，課間也能看到他與同學交流了。

本期開學后，我發(fā)現(xiàn)他又打不起精神了，上課又開始趴在桌上，有時還睡著了。缺交作業(yè)的現(xiàn)象又嚴重起來，他的同桌也有意見了，經(jīng)常跟我告狀，他又不聽課了，他總想抄作業(yè)，耐心給他講習題，他還有意見甚至還發(fā)脾氣，同桌不愿跟他坐了。是怎么回事？如果在這個關(guān)鍵時刻放棄，他真的沒有希望了。我現(xiàn)在已不僅僅是關(guān)心他的成績，我更關(guān)心的是他的身心能否健康發(fā)展，他是否還能有競爭、拼搏的信心和勇氣；而這些對他來說是最重要的。因為他還要生存，前面還會有更激烈的競爭在等著他；如果他從此對自己失去了信心，那今后的路他該怎樣走！我告訴自己，現(xiàn)在只有我能幫助他，我必須幫助他!任何事情的發(fā)生都有原因，相信他的再一次變化也一定事出有因?？磥硪獛椭?，還得找到讓

他變化的根源。這次，我沒有讓他到辦公室，而是和他來到了校園內(nèi)最清凈的地方，我和他做了一次長談。他說近來來自家庭和學習上的壓力太大了: 今年寒假里他母親一人在家燒火做飯時，竟然失火把自己給燒死了。原本就窮得叮當響的家，生怕走漏風聲鎮(zhèn)民政辦罰款，當天夜里父親找了幾個人偷偷的把母親草草的軟埋了。聽了這話，我的心在痛。不管怎樣她也是個母親呀，悲慘的死去，使孩子失去了依靠的親人，這樣的家還怎么維持下去。作為兒子，他很想為生病的父親分擔生活的重擔，可他什么也做不了。在學校，他的學習很差，因為基礎(chǔ)不好，現(xiàn)在到了復習，他什么也聽不懂，他很努力地學習，可自己再怎么努力，成績也還是沒有提高；所以，他的心情很不好，他已經(jīng)沒有信心再讀下去了，他想輟學算了。這次，他對我說出了內(nèi)心的真實想法。他把頭埋得很底，但我還是聽到了他啜泣的聲音，他哭了。面對如此柔弱、無助的孩子，作為班主任，我又一次感覺到了內(nèi)心的疼痛，他是一個家庭的希望，而他現(xiàn)在這個樣子，還能承擔起家庭的重擔嗎？我感覺到自己擔子的沉重。等他講述完后，我也真誠地提出了想幫助他的愿望。我從他的個人前途、他對家庭的責任說起，給他舉了一些與困難作斗爭的典型事例，勸他鼓起勇氣。學習對他來說是很重要的，但學習也并不是唯一的出路，除了學習，其它的事他都能做得很好，關(guān)鍵是要對自己有信心，要相信自己，努力了就一定能把事情做好，現(xiàn)階段最主要的任務就是搞好學習，迎接中考。這不僅是能不能上到畢業(yè)，能不能考上高中的問題，它將直接影響到今后有沒有信心去挑戰(zhàn)困難，直接影響到他今后的生活態(tài)度。在這人生的關(guān)鍵時刻，千萬不能氣餒，無論如何都應再拼搏一番。我對他說，學習上的困難，只要他自己愿意去解決，老師和同學都會盡全力幫助他。生活上的困難，老師也會盡力幫助。他答應了我，愿意再試一試。

把他送回教室后，我又開始計劃下一步，向?qū)W校提出了申請，學?？紤]他家庭的實際困難，退回了收取他的全部生活與簿本費。跟任課老師商量，量體裁衣，單獨給他制訂一個輔導計劃；找班干部開會，在班上成立一個幫扶團體，及時幫他解決生活與學習上的困難，及時了解他的思想變化。一切工作就緒，我開始等候他的進步。確實，情況馬上有了變化。他一下子成了大忙人。上課忙于聽課、做筆記，以前的懶洋洋不見了；下課忙著穿梭于各辦公室，只見他拿著教科書、作業(yè)本一路小跑，只要有機會，他就向老師請教，有時候為了弄懂一個問題，他要反復跑上好幾次辦公室。任課老師跟我說，他上到畢業(yè)有希望了。他的每一點變化我看在眼里，喜在心里。我總及時對他的進步進行肯定，及時傳達老師對他的表揚，鼓勵他繼續(xù)努力。以前他從不敢開口的英語現(xiàn)在他敢說上幾句了，也敢上講臺演練數(shù)學題了，他的眼神不再飄忽，他的臉上有了自信的微笑。嘗到了甜頭，他更加努力了，學習更加認真了。辦公室里老師們談論最多的是他，都佩服他的勤奮與鉆勁，都說他有了很大進步。

作為他的班主任，我真為他高興。這段時間的磨練，培養(yǎng)了他做事認真的態(tài)度，增強了他的自信心，相信認真和自信將給他帶來一生的好運。在教育、教學中，真正用愛心去關(guān)注學困生也是我們班主任應盡的職責。

第四篇：如何教好小學六年級英語

如何教好小學六年級英語

1、認真?zhèn)浜妹抗?jié)課。

（1）、備好教材。一方面，多研究教材，分析教材，在靈活運用教材上下功夫。另一方面，多聽課，看別人是如何運用和使用教材的，學些好的教法，靈活運用到自己的教學中。

（2）、備學生。分析孩子目前的接受能力，與孩子共同找出適合他們的好的方法和方式。特別是學困生，分析他們的長處和不足，為他們制定切實可行的學習計劃。讓他們感受到學習的快樂，體驗到學會的幸福。

2、認真編寫好每一份教案。教案是學生學習的路線圖和指南針，如何讓教案真正體現(xiàn)出路線圖和指南針的作用，是我們目前所要解決的問題。這需要老師在編寫教案的時候多費功夫，在吃透教材的同時，要站到學生的角度考慮，練習題出的要少而精，既要減輕孩子的學習負擔，又要孩子掌握所學的東西。所以在編寫練習題的時候要充分體現(xiàn)到這一點。

3、認真上好每一節(jié)課。認認真真上好每一節(jié)課，看似簡單，但做起來并不那么容易。其實，我們每個老師的能力和經(jīng)驗都沒有多大的區(qū)別，關(guān)鍵是你是否認真上好每一節(jié)課。

4、搞好補差。學生的語文數(shù)學學得都很扎實，關(guān)鍵是老師抓的緊，補差工作做的好。我們?nèi)绻芟裾Z文數(shù)學老師那樣，盯緊每一個學生，那他們的英語成績也會提高很多。

5、多聽課。在自己迷茫困惑、不知如何講和出現(xiàn)問題不知如何解決時，聽課可能時最快，最有效的解決辦法。所以應多聽課，特別是同頭課。在聽課的過程中，一方面可以尋找出自己的不足，找到好的方法；另一方面，當看到別人的不足時，也可以在自己的課堂上避免。

6.、多與家長溝通，取得他們的支持。

以上幾點是的一些想法，是我以后努力的方向。希望我能和學生一起學習，共同進步。

第五篇：如何教好六年級語文

嚴實教學過程，加強教學管理

努力搞好六年級語文教學工作

什字中心小學于改玲

六年級是學校、學區(qū)的窗口年級，六年級教學質(zhì)量高低直接關(guān)系到學校學區(qū)的聲譽，關(guān)系到小學畢業(yè)生的素質(zhì)，作為一名多年從事小學六年級語文教學工作的教師，我認為在教學中需要注意以下兩個方面的問題。

一、教者在教學方面應力爭做到的1、深挖教材，認真?zhèn)湔n。要讓課堂教學出效益，每課教學前教者自身都應深挖教材、認真?zhèn)湔n，不打無準備之仗。對教材的重點、難點、關(guān)鍵點、考點應弄清楚、理明白，同時講究備課的實效性，重視隱性備課，重視心備。無論教材多熟，課前都應將本節(jié)課要上的課文朗讀一遍，要講的內(nèi)容回顧一下，利用課前十分鐘打開教材，看看本節(jié)課要重點解決的問題是什么，如何解決，做到心中有數(shù)。

2、一堂課的教學目標應少而精，不可過多過濫。一般情況下，應依據(jù)教學內(nèi)容、學生的接受能力及學習現(xiàn)狀每節(jié)課確定兩三個學習目標，目標一旦確定，課堂教學中就應力爭使目標充分落實，使教學實實在在、扎扎實實。

3、優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高課堂教學效益。改變課堂上惟恐學生學不通、弄不懂而講的多、講的細、講的深的弊病，抓住重點、考點、關(guān)鍵點去教學，精讀多思、少講多練，注重基礎(chǔ)知識的教學，把更多的時間放在學生的練上。

4、在教學中讓學生有四得，即“聽得懂、說得清、讀得透、寫得好”?！奥牭枚奔凑n堂上教師的講解應該清楚明白，讓學生易于接受，如果發(fā)現(xiàn)有學生聽不懂，教師應及時調(diào)整教學思路，變換教學方式，盡量用喜聞樂見的方式讓學生輕松愉快的獲取知識，課堂不留死角、不吃夾生飯?！罢f得清”即對于課文中的關(guān)鍵性問題，拓展性問題，教師應該讓學生多說說，以培養(yǎng)學生的口語表達能力和思維能力；課上完后，引導學生說說本節(jié)課所得，重

溫重點，積累鞏固?！白x得透”即體現(xiàn)語文課以讀為主的理念，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，經(jīng)過老師的指點使學生把書讀的有聲有色、有滋有味。“寫得好”即在課堂上應該重視寫的訓練，寫生字、詞語，盡量將字寫正確、寫工整。在閱讀教學中應該提倡用筆來思考，也就是要求學生邊讀邊用書面文字及時記錄自己的閱讀理解、閱讀感受，還可讓學生寫中心思想，寫讀后感，寫隨文習作。

5、以學論教，先學后教。課堂教學中，對學生能自己解決的問題，在教師導學的基礎(chǔ)上，應放手讓學生充分自學，然后教師再及時質(zhì)疑，激發(fā)學生積極思維，發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的問題后，針對問題繼續(xù)引導學生深入學習，以培養(yǎng)學生解決問題的能力，增強教學的針對性和實效性。如對于略讀課文和讀寫例話中的閱讀短文，教師可事先設計恰當?shù)拈喿x問題，讓學生針對問題自讀自悟、自己解決，然后師生集體討論交流、深入學習、讀懂短文，從而做到課外閱讀課內(nèi)訓練，讓學生在讀中掌握方法，提高閱讀能力。

6、重視習作教學。習作能力是學生語文綜合能力的集中體現(xiàn)，也是提高語文成績的根本保證。針對農(nóng)村六年級學生習作的能力現(xiàn)狀，我認為要提高學生的習作能力需要從以下幾方面做起。

⑴ 隨文仿寫。課文就是學生習作的例子，在學習課文時，應時時滲透習作教學，課文學完后，及時讓學生隨文仿寫，如學習《荔枝》一文時，在引導學生充分掌握本文以“荔枝”為線索，采用“冰糖葫蘆”式結(jié)構(gòu)將母親關(guān)心兒孫的一件件事情串起來，表現(xiàn)了母親對兒孫的關(guān)愛之情，引導學生體會父母對兒孫的愛表現(xiàn)在一個個細節(jié)上，充分激發(fā)學生情感的基礎(chǔ)上，讓學生以《?的愛》為題寫一篇習作，會收到很好的教學效果。

⑵ 力求真實。要求學生寫實習作的內(nèi)容一定要真實，因為只有真實的東西才最具生命力、最能打動人，習作的真實應該信手拈來，如下雨寫雨、落雪寫雪，寫隨時、隨事、隨心習作。教師應該隨時捕捉學生生活中一切可以習作的素材，如星期一升國旗后，讓學生寫《國旗下的感想》；開學典禮后讓

學生寫《記開學典禮》；上課時突然室外狂風大作，雷鳴電閃，一場暴雨即將來臨，停下課來，讓學生觀察這場雨，寫寫這場雨；冬天的早晨，教室的玻璃窗上結(jié)了美麗的冰凌，似真似幻，美妙絕倫，讓學生仔細觀察，寫寫它；上課時教室窗欞上落了一只小鳥，久久不愿離去，師應停下課來，讓學生以小鳥為題材寫篇習作，也許學生能寫的形神兼?zhèn)?、惟妙惟肖?/p>

⑶ 讀寫結(jié)合，以讀促寫。豐富學生的課外閱讀，為學生提供課外閱讀資料，拓寬學生視野，讓學生多讀書、讀好書，積累習作素材、以讀促寫。搞班內(nèi)、年級內(nèi)學生圖書相互借閱活動，教師也可將自己藏書及訂閱的報刊雜志借給學生閱讀，以加大學生課外閱讀量。進行“兩個一”讀寫訓練，即每周一、三、五下午看一篇佳作，記寫讀書筆記，每周二、四、六下午寫一篇習作，從而在讀中悟?qū)?、讀后仿寫，以提高學生習作的能力。

⑷ 說寫結(jié)合、先說后寫。①重視口語交際訓練，通過說理清習作思路。②實施“做做——說說——寫寫”三步走作文教學法。

⑸ 互評互改，重視講評。每次習作后，應在教師導改的基礎(chǔ)上，倡導學生互評互改，以提高學生修改習作的能力。教師評改作文時，既評原作，又評評改，在評語中對習作者和評改者均做出褒貶，以調(diào)動學生評改的積極性。同時應重視習作講評，通過講評，提高學生習作能力。

7、優(yōu)化作業(yè)設計。作業(yè)設計應抓住課文的知識點、考點擬定，決不能完全照搬照抄教輔讀物，精讀課文應有看拼音寫詞語，多音字、形近字、句式變換等基礎(chǔ)性題目，還應有片段閱讀性題目，既檢查學生的基礎(chǔ)知識，又培養(yǎng)學生的基本能力。但語文知識龐雜繁復、包羅萬象，一課的作業(yè)不可能面面俱到，可以根據(jù)教材特點，這一課設計這幾類作業(yè)，下一課設計另外的題型，輪流交替，不斷強化訓練。每次作業(yè)以四、五題為宜，要少而精，并保證學生有時間做作業(yè)，決不加重學生課業(yè)負擔。

8、重視單元過關(guān)考試。每單元學完后，對單元知識進行盤點，就本單元的重點、知識點、考點，自擬恰當?shù)臋z測題，讓學生做一做，以檢查本單元

知識的掌握情況，及時查缺補漏。

9、立足教材，超越教材。重視課外閱讀拓展積累，采用“讀書—摘抄—習作”三步法訓練學生習作能力，搞每日一詩、每日一言古詩文誦讀積累活動，真正提高學生語文素養(yǎng)。

二、教學管理須重視的幾個方面

1、重視學生的思想、學風教育。人的思想指導人的行動，學生只有從思想上重視學習，才能把學習搞好，因此，語文教師應結(jié)合語文課對學生進行持之以恒的前途、理想、人生觀教育，從思想上逐步改變學生學習不塌實、不認真，敷衍塞責的弊病。

2、逐步培養(yǎng)學生良好的學習習慣。習慣決定一切，良好的習慣一旦養(yǎng)成，將使學生終生受益。教者應根據(jù)學生的實際情況，培養(yǎng)學生專心聽講、質(zhì)疑問難、認真書寫、自覺糾錯、及時復習等習慣，但習慣的養(yǎng)成非一朝一夕，需要我們下大力氣，花大心血。

3、摸請學生底子，認真分析每一個潛能生，抓準其知識能力的癥結(jié)所在，因人而異、分類推進。捕捉潛能生的閃光點，分層、分類教學，不挖苦、不諷刺、不排擠潛能生，愛生如子，動之以情、曉之以理。對潛能生不急躁，不氣餒，持之以恒地抓差轉(zhuǎn)工作，從思想上感化他們，從方法上引導他們，從心靈上關(guān)心他們，課堂上多為他們提供展示的平臺，逐步樹立他們的自信，課外多給他們輔導，分類布置作業(yè)，使其從一點一滴的進步開始向其他同學看齊。對個別習慣差，油里油氣的學生，應寬嚴有度，耐心教育，使其逐步趕上來。

4、營造互幫互學氛圍。讓好學生當小老師，建立一對一好幫差小組，讓好學生協(xié)助老師輔導、檢查作業(yè)。

5、抓差促優(yōu)。轉(zhuǎn)化潛能生的同時不忘提高中等生及優(yōu)秀生的成績，從而全面提高優(yōu)秀率、人均分。

6、利用早自習、早讀、空堂課作好課外輔導。由于有英語課，因而語

文課的輔導時間非常有限，應該利用早自習、早讀，抓好學生的課文背誦，重點篇目搞逐人背誦過關(guān)，建立小組長課文背誦評價機制，好學生由小組長盯背，學困生由老師盯背。在輔導課上，應給好學生明確學習目標，讓其自己管理，自己學習，師為潛能生補課。

7、與其他課任老師加強溝通配合，使三科協(xié)調(diào)發(fā)展；向同行多學習，取長補短；與家長常聯(lián)系，共同教育。