第一篇：對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生作文現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生作文現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

一、調(diào)查目的作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，是衡量學(xué)生綜合能力的重要尺度。作文教學(xué)得不到發(fā)展和提高，素質(zhì)教育就會(huì)顯得泛白無(wú)力，培養(yǎng)高素質(zhì)人才就是一句空話(huà)。為摸索出一條作文教學(xué)改革的路子，為大面積提高農(nóng)村學(xué)生的寫(xiě)作水平，我對(duì)本校部分學(xué)生的作文現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。

二、調(diào)查對(duì)象與方法

我選取了本校九年級(jí)2個(gè)班的50名學(xué)生和八年級(jí)1個(gè)班的30名學(xué)生以及七年級(jí)的40名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查采取了問(wèn)卷與走訪(fǎng)相結(jié)合的方式，共發(fā)了120份問(wèn)卷，并隨意走訪(fǎng)了30名學(xué)生。

三、調(diào)查結(jié)果

1、閱讀量少。

對(duì)作文而言，閱讀是“源”，作文是“流”。閱讀不但使學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望，而且大量的閱讀積累還會(huì)在內(nèi)容、構(gòu)思、語(yǔ)言方面，對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生潛移默化的影響。

根據(jù)對(duì)本校學(xué)生的調(diào)查得知：①大部分學(xué)生課外閱讀時(shí)間不足，閱讀數(shù)量有限（多數(shù)學(xué)生的父母在外打工，留守的孩子們靠爺爺奶奶、或外公外婆、或其他親人照看。這些留守兒童，一來(lái)那些代理家長(zhǎng)不懂得該給他們買(mǎi)什么樣的課外書(shū)，二來(lái)有的還根本不給買(mǎi)，即使買(mǎi)了也沒(méi)有時(shí)間看）。②多數(shù)學(xué)生閱讀中外名著的數(shù)量很少，有百分之六十以上的學(xué)生沒(méi)有讀完中國(guó)古典四大名著，更不必說(shuō)看外國(guó)名著了。還有三分之一的學(xué)生竟然根本沒(méi)有讀過(guò)“一本”名著?！霸础钡膯?wèn)題沒(méi)有解決，哪來(lái)的“流”呢？1 石山腳鄉(xiāng)中學(xué)黃孝香

2、不善觀(guān)察。

初中生正處于智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們大多好動(dòng)、貪玩，常處在一種漫不經(jīng)心的狀態(tài)中，對(duì)事物的觀(guān)察和對(duì)信息的捕捉能力較弱，即使觀(guān)察也不能做到“五官”開(kāi)放，有的甚至視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，因而他們?cè)趯?xiě)作中也就不能繪形繪聲、繪色繪味地反映出事物的具體形象和本質(zhì)特征。

3、忽視情感。

古人說(shuō)：“言為心聲?！薄靶挠兴迹橛兴?，而后有所撰作”。情感是喚起學(xué)生寫(xiě)作欲望的重要因素。

但是長(zhǎng)期以來(lái)，教師只重視講審題選材，布局謀篇，開(kāi)頭結(jié)尾，詳寫(xiě)略寫(xiě)，過(guò)渡與照應(yīng)等，卻忽視了情感因素的培養(yǎng)，使作文的教學(xué)活動(dòng)成為缺少情感的文字游戲了。使學(xué)生只記著是否“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，是否“首尾照應(yīng)”，是否“多用成語(yǔ)”，而根本沒(méi)有意識(shí)到作文不但要靠準(zhǔn)確地表達(dá)，更要靠真摯的情感去體現(xiàn)。

4、興趣不濃。

學(xué)生對(duì)寫(xiě)作抱“一怕二厭三應(yīng)付”的態(tài)度。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多老師，從未在激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣上花過(guò)功夫，同時(shí)還發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)日記、周記的興趣，沒(méi)有練筆本。

初中生對(duì)外界充滿(mǎn)了新奇好感，隨著年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)的積累，他們對(duì)大自然、社會(huì)等充滿(mǎn)了興趣，但我們的老師卻把學(xué)生淹沒(méi)在無(wú)體止的題海大戰(zhàn)中。背詩(shī)詞、誦名篇，品字畫(huà)是與學(xué)生無(wú)緣的，學(xué)生又怎能萌發(fā)出寫(xiě)作興趣呢？

四、方法及對(duì)策

1、增加閱讀量。

廣泛閱讀是提高作文水平的前提條件。要寫(xiě)出好文章，就必須多讀書(shū)。只有“讀書(shū)破萬(wàn)卷”，才能“下筆如有神”。魯迅先生也提倡多讀書(shū)：“必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜

來(lái)，倘叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”我們強(qiáng)調(diào)既要多讀，又要選擇地讀，更要讀進(jìn)去，理解所讀文章的結(jié)構(gòu)技藝，語(yǔ)言特點(diǎn)，作文定會(huì)寫(xiě)得深刻些，變化會(huì)多一些。

2、寫(xiě)觀(guān)察日記。

學(xué)生生活在農(nóng)村，很多同學(xué)都喜歡養(yǎng)花種樹(shù)或養(yǎng)一些小動(dòng)物，語(yǔ)文教師可因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一些觀(guān)察日記，把他們養(yǎng)花種樹(shù)，和小動(dòng)物交往中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴用自己手中的筆記錄下來(lái)。這樣，一篇篇富有生活氣息、富有童趣的日記便躍然紙上，也為寫(xiě)作積累了素材。

3、抒情要真摯。

白居易說(shuō)：“文章合為時(shí)而作，歌詩(shī)合為事而著”。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求寫(xiě)作要“感情真摯”。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生在作文中動(dòng)真情?！皼](méi)有情感這種品質(zhì)，任何筆調(diào)都不能打動(dòng)人心。”但要真能“打動(dòng)人心”并非易事。矯揉造作之情令人反感，喬裝粉飾之情使人厭惡，無(wú)病呻吟之情讓人惡心，惟有真情實(shí)感才能起到“或叫人開(kāi)懷大笑，或令人掩卷沉思，或使人淚流滿(mǎn)面，或讓人撕肝裂肺”的藝術(shù)效果。反之，沒(méi)有真情實(shí)感，作文也就失去了靈性。

4、激發(fā)寫(xiě)作興趣。

“作文作文，作得頭疼，搜腸刮肚，仍難成文?！边@表現(xiàn)出許多農(nóng)村學(xué)生的共同心理——害怕作文。學(xué)生害怕作文的原因除了學(xué)生本身的知識(shí)、能力等因素外，更主要的是教師的素質(zhì)和教學(xué)因素。在寫(xiě)作指導(dǎo)中，教師的指導(dǎo)模式不要古板，要靈活多樣，使之有利于學(xué)生活潑好動(dòng)的個(gè)性心理發(fā)展，激發(fā)他們寫(xiě)作的興趣。另外，批改和講評(píng)學(xué)生的文章，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，哪怕就一個(gè)精當(dāng)?shù)脑~，一個(gè)優(yōu)美的句子，一個(gè)小小的進(jìn)步，都應(yīng)及時(shí)地給予鼓勵(lì)，在文后給予中肯的評(píng)價(jià)。

第二篇：農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與思考

農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與思考

國(guó)運(yùn)興衰，系于教育；百年大計(jì)，教育為本。普及九年義務(wù)教育，作為我國(guó)實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的重要組成部分和提高全民族科學(xué)文化素質(zhì)，增強(qiáng)綜合國(guó)力，全面建設(shè)小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性、全局性、戰(zhàn)略性的社會(huì)系統(tǒng)工程，其重要性和必要性是不言而喻的。而?普九?的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵就在于有8億多人口的廣大農(nóng)村。國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》指出：?農(nóng)村教育在全面建設(shè)小康社會(huì)中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的重要作用。發(fā)展農(nóng)村教育，辦好農(nóng)村學(xué)校，是直接關(guān)系8億多農(nóng)民切身利益，滿(mǎn)足廣大農(nóng)村人口學(xué)習(xí)需求的一件大事；是提高勞動(dòng)者素質(zhì)，促進(jìn)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變，從根本上解決農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問(wèn)題的關(guān)鍵所在；是轉(zhuǎn)移農(nóng)村富余勞動(dòng)力，推進(jìn)工業(yè)化和城鎮(zhèn)化，將人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢(shì)的重要途徑；是加強(qiáng)農(nóng)村精神文明建設(shè)，提高農(nóng)民思想道德水平，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的重大舉措?。?必須從實(shí)踐‘三個(gè)代表’重要思想和全面建設(shè)小康社會(huì)的戰(zhàn)略高度，優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育?。這些論述和要求充分表明了農(nóng)村教育的重要性和黨中央、國(guó)務(wù)院抓好農(nóng)村教育的決心。然而，由于歷史和經(jīng)濟(jì)的原因，廣大農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展還存在許多困難和問(wèn)題，與中央的要求和形勢(shì)的發(fā)展需要有著很大的差距，當(dāng)前許多農(nóng)村學(xué)校出現(xiàn)教育經(jīng)費(fèi)不足，辦學(xué)條件未得到根本解決，農(nóng)村教師數(shù)量和水平不能適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的要求等諸多問(wèn)題，又讓人感到農(nóng)村教育面臨的形勢(shì)仍然十分嚴(yán)峻。特別是初中學(xué)生輟學(xué)嚴(yán)重的現(xiàn)象，對(duì)農(nóng)村?普九?水平的進(jìn)一步提高帶來(lái)巨大的壓力。本文作者結(jié)合工作需要，專(zhuān)門(mén)深入農(nóng)村完全中學(xué)開(kāi)展輟學(xué)現(xiàn)象的調(diào)查，在調(diào)查了解過(guò)程中，召開(kāi)了教師、學(xué)生座談會(huì)，并結(jié)合期初動(dòng)員流生復(fù)學(xué)，深入輟學(xué)生家庭中了解情況，以期通過(guò)對(duì)這所學(xué)校解剖分析，來(lái)對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的現(xiàn)狀、成因及解決對(duì)策作初步探討。

一、輟學(xué)的現(xiàn)狀

該校所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)按教育發(fā)展規(guī)劃及學(xué)校布局調(diào)整合并后只有一所完全中學(xué)，其中初中學(xué)生1984人。據(jù)核實(shí)，該校施教區(qū)基本情況：全鎮(zhèn)共13個(gè)行政村，人口5.32萬(wàn)人，該校2003—200學(xué)年下學(xué)期初中部的平均輟學(xué)率為8.7%，遠(yuǎn)低于?普九?年輟學(xué)率低于3%的要求。從輟學(xué)年級(jí)分布看，初二年最高為10.8%，初三年8.2%，列居第二，初一年稍微低，為7.1%。從地域分布看，經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的中和、永興、萬(wàn)馬幾個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，共4018人，占全鎮(zhèn)人口7%，輟學(xué)人數(shù)占輟學(xué)生總數(shù)的35.7%，而經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的新陂、平寨、山格3個(gè)平原村，人口13747人，占全鎮(zhèn)人口25%，輟學(xué)人數(shù)占輟學(xué)生總數(shù)的11.3%。

從性別分布看，男生平均輟學(xué)率為4.5%，女生平均輟學(xué)率為12.4%，女生輟學(xué)現(xiàn)象明顯高于男生。

二、輟學(xué)原因分析

農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)是一個(gè)綜合復(fù)雜的社會(huì)性問(wèn)題，受到多種、多層次因素的影響和制約，其原因是多方面的。

1.管理機(jī)制的因素。按照《義務(wù)教育法》規(guī)定，控輟必須實(shí)施政府行為，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府和村委會(huì)負(fù)責(zé)動(dòng)員適齡兒童、少年入學(xué)復(fù)學(xué)，學(xué)校負(fù)責(zé)教好學(xué)生留住學(xué)生。習(xí)慣上學(xué)校和教師往往把控輟理解為政府的責(zé)任，而實(shí)際上鎮(zhèn)村并沒(méi)有把這項(xiàng)工作作為自身的一項(xiàng)任務(wù)，沒(méi)有制定具體的工作制度，沒(méi)有落實(shí)真實(shí)有效的工作措施，造成責(zé)任機(jī)制的明顯缺陷。在實(shí)際工作中，學(xué)校主要是在學(xué)期初組織教師進(jìn)村入戶(hù)作動(dòng)員說(shuō)服工作，但由于缺乏政府強(qiáng)有力措施，工作成效不夠理想。

2.學(xué)生家庭的因素。學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)收入和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度是影響輟學(xué)率的重要原因。在那些經(jīng)濟(jì)比較落實(shí)的邊遠(yuǎn)山區(qū)，一些家庭因經(jīng)濟(jì)困難而無(wú)力繳交和支付雜費(fèi)與其他學(xué)習(xí)和生活費(fèi)用，而不送子女上學(xué)，是造成輟學(xué)的重要原因。此外，家長(zhǎng)受教育程度和家庭教育價(jià)值觀(guān)也影響著學(xué)生輟學(xué)。一些家長(zhǎng)受教育的程度相對(duì)低，憑著自己的生活經(jīng)歷和生存狀況，認(rèn)識(shí)不到教育對(duì)生產(chǎn)、生活和勞動(dòng)致富的重要意義，更難于理解?知識(shí)改變命運(yùn)?的道理，認(rèn)為讀書(shū)就是讓孩子識(shí)幾個(gè)字，會(huì)算數(shù)就夠了，這樣家庭的孩子容易輟學(xué)。

3.教育內(nèi)部的因素。農(nóng)村中學(xué)師資水平低，教育方法陳舊，使得學(xué)生感到學(xué)校生活枯燥乏味，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。加上有的學(xué)校片面追求升學(xué)率，使一些教師把精力放在?尖子生?身上而放松對(duì)?差生?的關(guān)愛(ài)和轉(zhuǎn)化工作，甚至?xí)?差生?當(dāng)作影響升學(xué)率的包袱加以歧視，嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自尊心和積極性。此外，初中課程設(shè)臵，教材內(nèi)容沒(méi)有跟上教育改革的步伐，一些?后進(jìn)生?對(duì)難度較大的教學(xué)內(nèi)容聽(tīng)不進(jìn)、學(xué)不懂，于是產(chǎn)生升學(xué)無(wú)望而厭學(xué)、輟學(xué)。

在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，因?qū)W生個(gè)人?學(xué)業(yè)?負(fù)擔(dān)（考試成績(jī)不好），導(dǎo)致輟學(xué)的比例正在增加，純粹因?yàn)榻徊黄鹳M(fèi)而導(dǎo)致輟學(xué)的比例正在下降。4.社會(huì)因素的影響。幾年來(lái)，高考招生并軌和現(xiàn)行的勞動(dòng)用人制度不配套，特別是取消了高校畢業(yè)生分配之后，就業(yè)問(wèn)題突出，相當(dāng)一部分農(nóng)民子女?跳農(nóng)門(mén)?的愿望破滅，產(chǎn)生了新的?讀書(shū)無(wú)用論?。加上有些家長(zhǎng)為解決勞動(dòng)力不足或?yàn)槔嫠?qū)使，不勸甚至不愿送子女上學(xué)，把自己的子女留在家做農(nóng)活或帶到外面打工掙錢(qián)。

5.法制觀(guān)念淡薄。法制宣傳不到位，一些家長(zhǎng)認(rèn)為送孩子上學(xué)讀書(shū)完全是自己的私事，不懂得送適齡子女上學(xué)接受九年義務(wù)教育是家長(zhǎng)的法定義務(wù)，不懂得什么?九年義務(wù)教育?，甚至不知道有《教育法》和《義務(wù)教育法》，更沒(méi)有認(rèn)識(shí)到不送子女完成九年義務(wù)教育是違法行為。

三、控制輟學(xué)對(duì)策與措施

農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)生輟學(xué)已形成一種突出的社會(huì)問(wèn)題，成為發(fā)展農(nóng)村教育，提高國(guó)民素質(zhì)的一大障礙，嚴(yán)重地影響普及九年義務(wù)教育的正常實(shí)施和鞏固提高。而農(nóng)村初中生的輟學(xué)的根源比較復(fù)雜，要整治輟學(xué)現(xiàn)象，必須通過(guò)構(gòu)建責(zé)任機(jī)制，加強(qiáng)依法治教，優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，強(qiáng)化家庭教育，深化教育改革來(lái)求得解決。

（一）強(qiáng)化政府行為，落實(shí)責(zé)任機(jī)制，依法組織入學(xué)

加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)政府控輟責(zé)任機(jī)制，加大依法治教力度，是控制初中學(xué)生輟學(xué)前提。

1.落實(shí)政府行為，構(gòu)建鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村領(lǐng)導(dǎo)控輟責(zé)任制。當(dāng)前，一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村領(lǐng)導(dǎo)對(duì)初中學(xué)額鞏固工作認(rèn)識(shí)不到位，措施不力，是造成初中生年輟學(xué)率超標(biāo)的關(guān)鍵所在。必須按照《教育法》、《義務(wù)教育法》規(guī)定，強(qiáng)化政府行為，落實(shí)鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委、政府和村委會(huì)承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任，進(jìn)一步明確動(dòng)員流生入學(xué)的職責(zé)，針對(duì)新情況、新問(wèn)題，充分運(yùn)用經(jīng)濟(jì)、行政和法律等手段，做好動(dòng)員流生返校入學(xué)的各項(xiàng)工作。

要積極推廣鄉(xiāng)鎮(zhèn)成立領(lǐng)導(dǎo)小組，形成黨政領(lǐng)導(dǎo)一把手親自抓，分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓，學(xué)校全力配合抓，社會(huì)各界參與抓的工作氛圍的做法。

2.加大宣傳力度，提高執(zhí)法意識(shí)。春節(jié)，暑假往往是初中流生的旺季，特別是春節(jié)，外出打工的同鄉(xiāng)兄弟、姐妹回鄉(xiāng)過(guò)節(jié)，一些學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，往往經(jīng)受不住外面花花世界的誘惑，隨同外出打工而失學(xué)，而且往往是群體性的，因此，春節(jié)期間，是控制輟學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，必須充分利用有線(xiàn)電視、廣播、簡(jiǎn)報(bào)、標(biāo)語(yǔ)等渠道大力宣傳《教育法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》等教育法律法規(guī)，使家長(zhǎng)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)讓子女學(xué)習(xí)文化知識(shí)的重要性，明確沒(méi)有學(xué)完九年義務(wù)教育是違法的。各級(jí)黨委、政府要把依法治教擺到重要議事日程，采取措施保證教育法規(guī)的貫徹落實(shí)，維護(hù)法律的嚴(yán)肅性，使廣大群眾對(duì)普及九年義務(wù)教育的重要性上升到?法?的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，使各級(jí)干部認(rèn)識(shí)教育是裕民之路，使社會(huì)各界認(rèn)識(shí)到支持教育是自己應(yīng)盡的責(zé)任。

3.認(rèn)真履行職責(zé)，依法組織入學(xué)。為了提高工作的實(shí)效性，必須健全控輟的工作責(zé)任制。學(xué)年初，由縣長(zhǎng)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)與村長(zhǎng)、校長(zhǎng)簽訂《控輟工作責(zé)任狀》，明確學(xué)額鞏固動(dòng)員流生復(fù)學(xué)責(zé)任，并把動(dòng)員流生復(fù)學(xué)工作納入考績(jī)、獎(jiǎng)勵(lì)的重要內(nèi)容。

（二）強(qiáng)化學(xué)校管理，構(gòu)筑控輟防線(xiàn) 提高辦學(xué)效益是保學(xué)控輟的重要途徑。學(xué)校是育人的基地，學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想影響著辦學(xué)質(zhì)量，而辦學(xué)質(zhì)量的高低與學(xué)生輟學(xué)有著密切的聯(lián)系。

1.加大課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。單純追求升學(xué)率，使學(xué)校只為幾位尖子生服務(wù)；單一的教學(xué)結(jié)構(gòu)使學(xué)生畢業(yè)后無(wú)一技之長(zhǎng)。目前的辦學(xué)體制，升學(xué)制度還沒(méi)有徹底改變，應(yīng)試教育思想根深蒂固，一時(shí)難以從根本上轉(zhuǎn)到全面實(shí)施素質(zhì)教育上來(lái)。一些學(xué)校、教師有意排擠后進(jìn)生，后進(jìn)生受到冷遇，自尊心受到傷害，棄學(xué)了之，因此，要把學(xué)生留在學(xué)校，讓他們樂(lè)學(xué)，就必須實(shí)行新課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

2.加強(qiáng)薄弱校建設(shè)，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。各級(jí)政府和教育行政部門(mén)必須重視薄弱初中校建設(shè)，在經(jīng)費(fèi)投入、教師配備、設(shè)備更新等方面給予傾斜，盡最大可能消弭學(xué)校間的落差。同時(shí)，多形式、多渠道地挖掘辦學(xué)潛力，支持薄弱學(xué)校教育的發(fā)展，促進(jìn)整體辦學(xué)水平的提高，使學(xué)生進(jìn)得來(lái)，學(xué)得好，留得住。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，增強(qiáng)教書(shū)育人的責(zé)任心。不斷提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，從教師的政治素質(zhì)入手，以師德師風(fēng)建設(shè)為基礎(chǔ)，認(rèn)真組織學(xué)習(xí)《教師法》、《教育法》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師行為準(zhǔn)則》、《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》等內(nèi)容，以各種活動(dòng)為載體，提高教師的師德修養(yǎng)。要讓廣大教師明白，在一個(gè)班級(jí)中，五、六十名學(xué)生中失學(xué)幾個(gè)，看起來(lái)是少數(shù)行為，比例不高，但在獨(dú)生子女家庭中卻是百分之一百。不斷增強(qiáng)教師的愛(ài)崗敬業(yè)的責(zé)任心和事業(yè)心，把辦好人民滿(mǎn)意的教育和群眾利益無(wú)小事的要求真正落實(shí)到教育教學(xué)工作中。

4.加大幫扶助困力度，盡量減少因家庭經(jīng)濟(jì)困難輟學(xué)。對(duì)于經(jīng)濟(jì)困難而中途輟學(xué)的貧困生，學(xué)校收費(fèi)應(yīng)該實(shí)行?減、免、緩?辦法給予幫助。社會(huì)資助是幫助特困生入學(xué)有效的途徑，要通過(guò)廣泛宣傳，發(fā)動(dòng)社會(huì)各界伸出援助之手扶助貧困生，使他們完成學(xué)業(yè)，有效地控制初中生輟學(xué)。學(xué)校、社會(huì)對(duì)貧困生的資助，激勵(lì)他們完成九年義務(wù)教育的信心，從而提高初中學(xué)額鞏固率。

5.健全學(xué)校制度，增強(qiáng)工作責(zé)任感。為了及早發(fā)現(xiàn)初中生輟學(xué)念頭，學(xué)校實(shí)行上課班長(zhǎng)或科任教師點(diǎn)名制度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生無(wú)故缺課，應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，了解原因，一旦有輟學(xué)苗頭，班主任及時(shí)家訪(fǎng)做動(dòng)員復(fù)學(xué)工作，并建立檔案跟蹤記錄。學(xué)校在學(xué)年初與班主任簽訂工作責(zé)任狀，明確要求班主任應(yīng)認(rèn)真履行控輟工作職責(zé)，采取措施使班級(jí)的輟學(xué)率控制在3%以?xún)?nèi)，并把學(xué)額鞏固工作納入班主任、科任教師評(píng)優(yōu)、評(píng)先、獎(jiǎng)教、晉級(jí)的重要內(nèi)容。學(xué)校還可建立幫教制度，減少學(xué)生因?qū)W習(xí)跟不上而產(chǎn)生輟學(xué)。為使幫教工作落到實(shí)處，不定期跟蹤檢查轉(zhuǎn)化成效。并對(duì)學(xué)習(xí)或表現(xiàn)有進(jìn)步的學(xué)生在公共場(chǎng)合給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，樹(shù)立他們的信心。

6.實(shí)行適當(dāng)分流，讓學(xué)生學(xué)有所得。對(duì)于一些文化課程學(xué)習(xí)上確實(shí)有困難的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他們參加職業(yè)技術(shù)教育和培訓(xùn)，習(xí)得一技之長(zhǎng)，盡最大努力地提高他們的素質(zhì)，不求人人成為棟梁之才，但要求得人人成為一個(gè)有理想、有道德、有文化的社會(huì)人。

（三）加強(qiáng)教育督導(dǎo)檢查，有效控制輟學(xué)

教育督導(dǎo)部門(mén)把控制初中生輟學(xué)作為?普九?鞏固提高工作的重點(diǎn)，常抓不懈。加強(qiáng)對(duì)學(xué)校鞏固學(xué)額的檢查督促，把這項(xiàng)工作納入期初工作檢查和各項(xiàng)常規(guī)檢查的重要內(nèi)容，通過(guò)檢查、指導(dǎo)、促使控輟工作落到實(shí)處；同時(shí)不斷總結(jié)，推廣制止學(xué)生輟學(xué)的好經(jīng)驗(yàn)，對(duì)工作不力的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，學(xué)校給予通報(bào)、責(zé)令整改。

第三篇：農(nóng)村初中學(xué)生作文現(xiàn)狀分析及對(duì)策

農(nóng)村初中學(xué)生作文現(xiàn)狀分析及對(duì)策(九年級(jí)教學(xué)論文)

【內(nèi)容摘要】《新課標(biāo)》上明確指出：寫(xiě)作教學(xué)要“貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆”，要求學(xué)生說(shuō)“真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)”。而如何才能做到呢？這是眾多老師一直發(fā)愁的問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，由于種種原因，寫(xiě)作成了困擾廣大語(yǔ)文老師和學(xué)生的一大難題。我們農(nóng)村初中更是如此。很多學(xué)生怕上作文課，作文錯(cuò)別字多，詞匯貧乏，言不及義。針對(duì)學(xué)生作文中的諸多問(wèn)題，總結(jié)作文教學(xué)的困惑，以及相應(yīng)的對(duì)策。認(rèn)為作文教學(xué)必須認(rèn)清問(wèn)題，從培養(yǎng)寫(xiě)作興趣入手；調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，注重學(xué)生的生活實(shí)踐和閱讀積累；把評(píng)改交給學(xué)生，運(yùn)用多種多樣的作文評(píng)改方式，才能切實(shí)提高作文水平。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村作文現(xiàn)狀分析對(duì)策

一、引言：

從教初中語(yǔ)文以來(lái)，常常遇到老師一說(shuō)上作文課就唉聲嘆氣，愁眉苦臉。老師要他們交作文，他們就敷衍、搪塞，有的學(xué)生根本就沒(méi)有寫(xiě)作欲望。作文教學(xué)雖是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，但卻在語(yǔ)文教學(xué)中是最薄弱的環(huán)節(jié)。我認(rèn)為這主要是在作文教學(xué)思想、方法、方式上存在著種種偏差。因此，有必要對(duì)當(dāng)前農(nóng)村作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，研究對(duì)策，以便探索出一條切實(shí)提高作文教學(xué)水平的新路子。

二、當(dāng)前農(nóng)村初中作文教學(xué)的基本現(xiàn)狀：

簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)網(wǎng)最新講座：

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（一）閱讀量少，知識(shí)和思想貧乏。

對(duì)作文而言，閱讀是“源”，作文是“流”。沒(méi)有“源”哪有“流”呢？閱讀不但使學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望，而且大量的閱讀積累還會(huì)在內(nèi)容、構(gòu)思、語(yǔ)言方面，對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生潛移默化的影響。有句名言“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)歌也會(huì)吟”說(shuō)的就是這個(gè)道理?？墒?，我們的學(xué)生呢，據(jù)有關(guān)調(diào)查得知：①我國(guó)廣大的中學(xué)生課外閱讀時(shí)間不足，特別是農(nóng)村學(xué)生更談不上有多少閱讀時(shí)間和數(shù)量（多數(shù)學(xué)生的父母在外打工，留守的孩子們靠爺爺奶奶、或外公外婆、或其他親人照看。這些留守兒童，一來(lái)那些代理家長(zhǎng)不懂得該給他們買(mǎi)什么樣的課外書(shū)，二來(lái)有的還根本買(mǎi)不起，即使買(mǎi)了也沒(méi)有時(shí)間看）。②多數(shù)中學(xué)生閱讀中外名著的數(shù)量很少，還有三分之一的學(xué)生竟然根本沒(méi)有讀過(guò)“一本”名著?！霸础钡膯?wèn)題沒(méi)有解決，哪來(lái)的“流”呢？貧乏是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的致命傷。學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)的十幾年時(shí)間里，很少閱讀，或者是讀了，卻沒(méi)有讀精品，語(yǔ)言詞匯就貧乏，思想、情感更貧乏。一個(gè)各方面都貧乏的人，對(duì)寫(xiě)作自然沒(méi)有興趣，自然“沒(méi)有寫(xiě)的”。所以要寫(xiě)好作文，首先要有大量的閱讀，而且要讀精品，有豐厚的積累。

（二）學(xué)生寫(xiě)作興趣不濃，對(duì)生活缺乏觀(guān)察、感受和體驗(yàn)。

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)好一門(mén)功課的前提條件和無(wú)形動(dòng)力。而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不是自身固有的，也不是從天上掉下來(lái)的，而是靠老師一點(diǎn)一滴的加以培養(yǎng)。

多少年來(lái)，教師上作文課都是一支粉筆打天下。作文教學(xué)的程序無(wú)非是作前指導(dǎo)、學(xué)生寫(xiě)作、教師批改三部曲，教師關(guān)在校園教作文，學(xué)生禁錮在教室里寫(xiě)作文，寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物、抒情、說(shuō)明、議論，周而復(fù)始地練，其結(jié)果收效甚微，學(xué)生越練越?jīng)]勁，越練越厭惡寫(xiě)作文。據(jù)抽樣調(diào)查，小學(xué)、初中、高中怕寫(xiě)作文的學(xué)生比例分別是35％、65％、85％。加

之當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)緊張，對(duì)學(xué)習(xí)生活感到枯燥乏味。他們不但覺(jué)得自己的生活“沒(méi)意思”，而且用冷眼看世界，覺(jué)得什么都“沒(méi)意思”，什么都與自己無(wú)關(guān)。這樣，寫(xiě)作和生活斷軌，如何能更好的積累寫(xiě)作素材，又如何能寫(xiě)出好文章？可見(jiàn)改革作文教學(xué)方法，變換作文訓(xùn)練形式，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣是提高作文教學(xué)效率的當(dāng)務(wù)之急。

（三）學(xué)生作文久練無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，挫傷了學(xué)生寫(xiě)作的積極性。

作文教學(xué)過(guò)程中由于種種原因，簡(jiǎn)化成“指導(dǎo)——習(xí)作——批改”三個(gè)環(huán)節(jié)，即使這三個(gè)環(huán)節(jié)，也沒(méi)有完全落實(shí)好，仍存在不少問(wèn)題。特別是批改時(shí)，只要文中主題正確都給及格分，高嚴(yán)格控制。評(píng)語(yǔ)是無(wú)關(guān)痛癢的話(huà)，哪篇文章都通用。很多學(xué)生拿到作文看一下分?jǐn)?shù)便放置一旁。

美國(guó)心理學(xué)家桑戴克的“效果律”中這樣說(shuō)過(guò)，要既重視成功的強(qiáng)化作用，也重視失敗的強(qiáng)化作用。因?yàn)閲L試了成功的學(xué)生，會(huì)以更高的熱情去追求成功；品味了失敗的學(xué)生，一般不會(huì)再保持原有的熱情。如果是連續(xù)失敗，他們學(xué)習(xí)的熱情可能會(huì)喪失殆盡。而在作文教學(xué)中，失敗的人數(shù)、次數(shù)永遠(yuǎn)高于成功，有些學(xué)生經(jīng)常處于失敗的境地，于是就產(chǎn)生懼怕，厭煩心理。這樣的寫(xiě)作心態(tài)自然不會(huì)喜歡寫(xiě)作，就很難提高寫(xiě)作能力。這樣就造成了一種惡性循環(huán)：學(xué)生寫(xiě)不好作文就怕寫(xiě)作文，作文就肯定失敗，失敗多了就沒(méi)興趣寫(xiě)作文，作文就自然寫(xiě)不好了。

五、改變農(nóng)村初中作文教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策：

我結(jié)合自己這些年來(lái)的作文教學(xué)實(shí)際，以及吸取其他老師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)嘗試方法：

（一）恢復(fù)自信，激發(fā)興趣。

我認(rèn)為在作文教學(xué)中，老師首當(dāng)其沖應(yīng)該讓學(xué)生樹(shù)立起“我能行”的信念，告訴他們“文章千古事，得失寸心知”（杜甫語(yǔ)），寫(xiě)作就是用自己的嘴說(shuō)真話(huà)，用自己的眼睛看社會(huì)，用自己的心感受生活，思索未來(lái)，真實(shí)完善地袒露自己?！白魑臒o(wú)差生”，寫(xiě)作就是“以我手寫(xiě)我心”的過(guò)程，每個(gè)人都可以寫(xiě)出充滿(mǎn)個(gè)性的文章。

我們對(duì)學(xué)生應(yīng)該具有一雙慧眼，贊揚(yáng)的語(yǔ)言、手頭的分?jǐn)?shù)，我們有時(shí)過(guò)于吝惜了，為何不將這些變?yōu)榘?jiǎng)學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步的有利武器呢？相信在老師大力的關(guān)注與持續(xù)的贊揚(yáng)聲中，學(xué)生定會(huì)駕起“自信”的風(fēng)帆，劃起“創(chuàng)造”的雙槳，乘風(fēng)破浪，勇往直前！因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)他所學(xué)的內(nèi)容發(fā)生興趣時(shí)，他才能積極主動(dòng)、心情愉快地去學(xué)，而不會(huì)覺(jué)得是一種負(fù)擔(dān)。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”就是這個(gè)道理。因此教師應(yīng)從鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生多觀(guān)察、多思考、多閱讀報(bào)刊出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生養(yǎng)成勤寫(xiě)作的好習(xí)慣。

（二）面向生活，重在積累，解決“無(wú)米下鍋的問(wèn)題”。

俗話(huà)說(shuō)：“生活是作文的源泉，真實(shí)是作文的生命?！弊魑牡挠图で橐仓饕獊?lái)自生活實(shí)踐。要使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)、有內(nèi)容可寫(xiě)，教師就要注意豐富學(xué)生的生活，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生接觸自然、關(guān)注社會(huì)生活。關(guān)注社會(huì)生活，就是要從生活的源泉中汲取寫(xiě)作素材。盡管現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重，很少有機(jī)會(huì)參加勞動(dòng)，但星期天和寒暑假，還是有相當(dāng)一部分時(shí)間可供自由支配的。每到農(nóng)忙時(shí)節(jié)，老師要建議家長(zhǎng)們讓他們的孩子參加力所能及的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，體會(huì)田間勞動(dòng)的甘苦。當(dāng)然，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生注意觀(guān)察事物，細(xì)心體會(huì)萬(wàn)事萬(wàn)物豐富而細(xì)致的情感，啟發(fā)學(xué)生善于站在一草一木、一石一鳥(niǎo)的角度去思考問(wèn)題，感受生活的真諦。初中學(xué)生精力旺盛，記憶力強(qiáng)，老師要抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，讓他們多讀多背一些名言、名句、古詩(shī)，經(jīng)典優(yōu)美段落、篇章；多讀一些名著，存儲(chǔ)大量的寫(xiě)作材料，為寫(xiě)好作文打好基礎(chǔ)。老師還應(yīng)要求學(xué)生做讀書(shū)筆記，將自己讀到的經(jīng)典句段記下來(lái)與老師同學(xué)分享。以此來(lái)提高學(xué)生閱讀的激情和興趣。對(duì)那些“懶漢學(xué)生”老師還應(yīng)該督促檢查，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和習(xí)慣。不然，學(xué)生“三分鐘的熱情，兩分鐘的干勁”就不能讀有所獲。除此之外，老師還要在閱讀方法上做指導(dǎo)。如朗讀、誦讀、默讀、精讀、瀏覽、摘要呀等方法怎樣用，哪中方法最

佳等，都要讓學(xué)生掌握，有助于學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。杜甫的詩(shī)句“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，強(qiáng)調(diào)的就是讀書(shū)與寫(xiě)作的關(guān)系。

（三）堅(jiān)持寫(xiě)周記，摘抄，注重學(xué)生語(yǔ)言方面的訓(xùn)練與積累。

我認(rèn)為必要的語(yǔ)言訓(xùn)練與積累是必不可少的。

首先，應(yīng)讓學(xué)生多動(dòng)筆，每周寫(xiě)一篇作文，力求讓語(yǔ)言能精確地表達(dá)心中所想。如經(jīng)常有意識(shí)地引用成語(yǔ)、名言、詩(shī)詞、歌詞，靈活變換句式，采用多種修辭句來(lái)恰如其分地表情達(dá)意，平日練筆中就努力錘煉語(yǔ)言，日積月累，語(yǔ)言必將會(huì)流動(dòng)起來(lái)，文章必然會(huì)少一分呆板，多一點(diǎn)靈氣。

另外，一定的記錄也是必要的，學(xué)生們從詞典、字典、雜志、散文、詩(shī)歌中看到的古詩(shī)文名句、典故、軼事、一些精辟的見(jiàn)解，思路邏輯，甚至一些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，并不時(shí)地考慮如何在作文中去運(yùn)用它們，讓它們真正地成為能自如進(jìn)出頭腦的語(yǔ)言材料，這樣寫(xiě)出的作文定會(huì)收到“形神兼?zhèn)?、文采飛揚(yáng)”之效。

（四）形式多樣的批改方式：以學(xué)生為主，自批自改。

傳統(tǒng)的作文教學(xué)，即“學(xué)生寫(xiě)，老師批”以教師觀(guān)點(diǎn)的好惡，教師對(duì)作文主題、作文要求的理解，作為評(píng)判學(xué)生作文優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，這帶有極大的主觀(guān)性。與教師的思維或觀(guān)點(diǎn)相符的就是優(yōu)秀作文，反之，則可能成為差等作文，這一種批改方式仍是以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)接受，教師一語(yǔ)定乾坤，學(xué)生封閉了自己的觀(guān)點(diǎn)，因此要從教師批改過(guò)渡到指導(dǎo)學(xué)生批改 我認(rèn)為，學(xué)生批改作文最大的特點(diǎn)就是：把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們各盡其力，各長(zhǎng)其才。批改前師生共同商定標(biāo)準(zhǔn)，一方面讓學(xué)生批改有據(jù)可依，作為語(yǔ)文老師，首先自己要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，可以只給引導(dǎo)和指點(diǎn)；該怎樣改，可讓學(xué)生自己去考慮。其次，也要教育學(xué)生轉(zhuǎn)變“我寫(xiě)你改”的舊觀(guān)念，要使他們懂得“一次成功”的好文章是靠改出來(lái)的，一個(gè)不懂改文章的人，將永遠(yuǎn)是一個(gè)作文的門(mén)外漢。

其實(shí)作文批改的方式是多種多樣的，或全班批，或輪流批；或教師批，或?qū)W生批??如：分小組改?？砂讶鄬W(xué)生劃分若干小組，每四人一組，任命一組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)批改。批改時(shí)，教師將學(xué)生自己批改過(guò)的的作文分發(fā)給各小組。兩人批改一本，寫(xiě)好眉批和總批（評(píng)語(yǔ)由一個(gè)寫(xiě)字好的執(zhí)筆）?？赐旰螅c本組同學(xué)交換，看本組其他同學(xué)批改過(guò)的，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)批、漏批或批語(yǔ)不當(dāng)?shù)募皶r(shí)轉(zhuǎn)告主批人。每個(gè)學(xué)生對(duì)自己所看的作文在自己的筆記本上給個(gè)分，有組長(zhǎng)集中四個(gè)人的分?jǐn)?shù)進(jìn)行平均，然后有組長(zhǎng)將四人的平均分寫(xiě)在作文本上，并分別簽名。

六、結(jié)語(yǔ)

作文教學(xué)有法可依，但無(wú)定法。具體怎么才能真正提高作文教學(xué)的質(zhì)量，全靠教師的教學(xué)實(shí)踐，只要能提高作文教學(xué)的寫(xiě)作水平就是可取的。我想只要功夫深，沒(méi)有辦不好的事情，作文教學(xué)也是如此。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]林崇德主編.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué).北京：北京教育出版社，2001

[4]蘇立康主編.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究.北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2003

第四篇：初中德育調(diào)查與現(xiàn)狀分析

關(guān)于對(duì)**初中德育現(xiàn)狀的調(diào)查分析

一、問(wèn)題的提出

自從進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與人的觀(guān)念也在不斷更新，農(nóng)村初中規(guī)模的也擴(kuò)大了，農(nóng)村初中德育教育工作能否做好適應(yīng)時(shí)代的要求，為廣大教育工作者所關(guān)注。當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生的主流是好的，他們接受事物快，思維敏捷，、參與意識(shí)較以往強(qiáng)，有崇高的理想。但是現(xiàn)實(shí)中學(xué)校德

育工作也存在許多新問(wèn)題與新困難，比如表現(xiàn)出學(xué)生中違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象的增多，缺乏理想信念，待人接物不講禮貌等問(wèn)題；因高中普及率的提高，農(nóng)村初中骨干教師的大量流失，從而造成農(nóng)村初中德育教師隊(duì)伍的弱化。而家庭教育的偏差，以及社會(huì)負(fù)面效應(yīng)的影響，因而農(nóng)村初中德育教育現(xiàn)狀的實(shí)效性不能令人滿(mǎn)意，正是基于這種思考，提出了本課題的調(diào)查。

二、調(diào)查對(duì)象、方法。

調(diào)查對(duì)象為**鎮(zhèn)二中初中一年級(jí)至三年級(jí)學(xué)生。調(diào)查內(nèi)容初一以待人接物，孝敬長(zhǎng)輩，優(yōu)良習(xí)慣方面為重點(diǎn)，初二以遵紀(jì)守法，誠(chéng)實(shí)文明，追求上進(jìn)等方面為重點(diǎn)，初三以正直勤奮，理想信念，立志愛(ài)國(guó)等方面為重點(diǎn)。采用問(wèn)卷調(diào)查的形式，從結(jié)果看德育教育現(xiàn)狀，分析應(yīng)采用的對(duì)策。

三、結(jié)果與分析

本次采取隨機(jī)抽樣方法，抽取每個(gè)年級(jí)各80名學(xué)生，以問(wèn)卷形式進(jìn)行調(diào)查，其結(jié)果見(jiàn)表一。

表一：學(xué)生德育表現(xiàn)狀況調(diào)查結(jié)果

年級(jí)

項(xiàng)目

初一

待人接物

良好習(xí)慣

孝敬長(zhǎng)輩

53

51

62

初二

誠(chéng)實(shí)文明

遵規(guī)守紀(jì)

追求上進(jìn)

70

59

52

初三

正直勤奮

理想信念

立志愛(ài)國(guó)

83

75

90

從表我們可以看出當(dāng)前初中學(xué)生的德育狀況其主流是好的，能做到立志愛(ài)國(guó)，尊敬長(zhǎng)輩，遵紀(jì)守法，有理想、講文明，守信用，但也有不少學(xué)生缺乏積極向上，良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，這是引起我們高度關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題，為學(xué)校如何針對(duì)新時(shí)期、新情況、新特點(diǎn)，應(yīng)該采取什么樣的德育教育方法，提高學(xué)校德育教育質(zhì)量提供了新的課題。其

（1）、從上表可以看出，初一學(xué)生對(duì)學(xué)校各類(lèi)規(guī)范和要要求意識(shí)最強(qiáng)，但隨著年級(jí)的上升，則越來(lái)越淡漠，這基本符合他們成長(zhǎng)過(guò)程中的心理特點(diǎn)，初一學(xué)生大多具有一定的依賴(lài)性，學(xué)生的道德規(guī)范主要以自律為主。且表現(xiàn)出一定的排斥性。（2）、隨著年級(jí)的上升初二年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)校開(kāi)展的各類(lèi)活動(dòng)熱情很高，他們逐漸習(xí)慣了初中階段的學(xué)習(xí)，且逐漸形成自己的個(gè)性，并希望表現(xiàn)自我。（3）、初

一、初二和初三學(xué)生中他們渴望快速快速得到廣泛的知識(shí)，并對(duì)各學(xué)科都有較高的熱情。這正反映現(xiàn)階段中學(xué)生的特點(diǎn)。

四、問(wèn)題與思考

1、德育工作主要是灌輸教育為主，但離不開(kāi)學(xué)生的參與和體驗(yàn)。一旦離開(kāi)學(xué)生的參與，也就成了一味的灌輸，不能達(dá)到我們教育的目的。缺乏學(xué)生的主動(dòng)參與和親身體驗(yàn)。德育離不開(kāi)灌輸，但灌輸一旦離開(kāi)了學(xué)生的主動(dòng)參與，就只能算是一味地灌輸，就難以實(shí)現(xiàn)我們的德育目標(biāo)。我們的德育往往是重課堂教學(xué)，教師是演講者，學(xué)生是聽(tīng)眾。在這種教育方式下，使其很多學(xué)生在教師面前是“很聽(tīng)話(huà)”，而回到家里卻成了“聽(tīng)他話(huà)”。在現(xiàn)代社會(huì)中，道德現(xiàn)象呈現(xiàn)開(kāi)放性、民主性和多樣性特征，這種離開(kāi)學(xué)生主動(dòng)參與的德育灌輸必將陷入困境：1，被動(dòng)接受教育，教師告訴學(xué)生多少，學(xué)生接受多少，一旦離開(kāi)老師，學(xué)生就喪失自律能力，缺乏解決問(wèn)題的能力；2，離開(kāi)教師等于離開(kāi)了監(jiān)督力，缺乏自制力；3，學(xué)生在情感上對(duì)德育內(nèi)容缺乏共鳴，老師講老師

我做我的，以至就出現(xiàn)了我們常說(shuō)的“左耳進(jìn)右耳出”、“今天說(shuō)了明天又忘記”的現(xiàn)象。

2、與時(shí)俱進(jìn)，改變觀(guān)念，更新內(nèi)容。在堅(jiān)持正確的政治方向的基礎(chǔ)上，樹(shù)立符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的德育觀(guān)念，少形式主義，增強(qiáng)德育的科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性。其次要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，因材施教確定德育的內(nèi)容和整體規(guī)劃。要遵循青少年學(xué)生思想品德形成的規(guī)律和社會(huì)發(fā)展的要求，根據(jù)德育工作的總體目標(biāo)，科學(xué)地規(guī)劃初中階段各年級(jí)的具體內(nèi)容、實(shí)施途徑和方法，要根據(jù)不同年齡段、不同類(lèi)型的學(xué)生，有區(qū)別地進(jìn)行德育教育。這樣才能使學(xué)校德育工作做到目的性強(qiáng)。學(xué)校德育工作還要注重創(chuàng)新，在德育整體教育上有所突破。在教育思想上體現(xiàn)求真務(wù)實(shí)，做做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人；在教育要求上既有科學(xué)性，又有可操作性；在教育內(nèi)容上從小到大，由此及彼，相互滲透；在教育方式上抓住主渠道，凸現(xiàn)主環(huán)節(jié)。才能使學(xué)生學(xué)做一個(gè)有健康的體魄、有健康的心理、有規(guī)范的行為、有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的普通學(xué)生；學(xué)做一個(gè)愛(ài)自己、愛(ài)別人、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的有愛(ài)心之人；學(xué)做一個(gè)明是非、知廉恥、重操守、守信義、講氣節(jié)、有骨氣的人；學(xué)做一個(gè)有自我教育的能力，有管理集體的經(jīng)驗(yàn)，有建設(shè)家鄉(xiāng)的宏愿，有創(chuàng)新精神的新時(shí)期主人，從而真正做到義務(wù)教育階段農(nóng)村初中德育工作既有落腳點(diǎn)又有新起點(diǎn)。

3、少實(shí)踐，重說(shuō)教。提

高學(xué)生的道德能力，培養(yǎng)學(xué)生判別是非還得靠實(shí)踐，要立足于社會(huì)，沒(méi)有社會(huì)實(shí)踐，德育工作是沒(méi)有生命力的。同時(shí)我們工作中也不能將德育實(shí)踐簡(jiǎn)單化，把它定位在看展覽，聽(tīng)報(bào)告是不夠的。德育實(shí)踐應(yīng)該是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，自己通過(guò)一定的途徑去感悟，以達(dá)到一定的德育目的。而當(dāng)今的學(xué)校德育最缺乏的就是這一點(diǎn)，只是告訴學(xué)生該做什么，不

該做什么，讓說(shuō)教代替德育實(shí)踐或把德育實(shí)踐當(dāng)作成說(shuō)教，不重視或者可以說(shuō)根本就沒(méi)有教會(huì)學(xué)生自我解決問(wèn)題的能力，可以想象，這樣的學(xué)生如何經(jīng)得起社會(huì)不良習(xí)俗的沖擊。

4、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高德育質(zhì)量離不開(kāi)一支思想業(yè)務(wù)素質(zhì)好，事業(yè)心責(zé)任心強(qiáng)，面向世界、面向未來(lái)的德育工作者隊(duì)伍。在新時(shí)期，學(xué)校德育工作者要以身作則，有針對(duì)性地進(jìn)行德育教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)中出現(xiàn)的一些新現(xiàn)象、新情況。班主任是學(xué)校德育工作的主要參與者，要求班主任要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，公正平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。班主任要重視班級(jí)輿論的作用，班級(jí)輿論是一種巨大的精神力量。通過(guò)輿論，可以對(duì)一些不符合規(guī)范的不良行為有所監(jiān)督，更重要的是讓輿論起到指導(dǎo)和鼓勵(lì)作用。學(xué)校要把班主任是否尊重、信任、愛(ài)護(hù)學(xué)生作為衡量班主任工作是否稱(chēng)職的標(biāo)準(zhǔn)，并指導(dǎo)他們正確地動(dòng)用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。面對(duì)新時(shí)期、新形勢(shì)，農(nóng)村初中德育必須引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)、了解社會(huì)和正確認(rèn)識(shí)社會(huì)。因此，必須抓好德育基地的建設(shè)，努力為學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)展活動(dòng)的廣闊天地，讓學(xué)生在環(huán)境刺激和激發(fā)中參加豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)主體的主動(dòng)參與，使德育目標(biāo)得到內(nèi)化，從而使他們獲得親身參與研究探索的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。

5、加強(qiáng)教育行業(yè)管理，樹(shù)立科學(xué)的人生觀(guān)。初中階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德情操、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣教育的最佳時(shí)期，也是為他們樹(shù)立科學(xué)人生觀(guān)、世界觀(guān)和形成正確的政治態(tài)度奠定基礎(chǔ)的重要時(shí)期。學(xué)校和老師就應(yīng)該加強(qiáng)管理，用校規(guī)校紀(jì)及其他規(guī)范要求來(lái)約束學(xué)生，并利用學(xué)校或班級(jí)發(fā)生過(guò)的典型事例，通過(guò)主題班會(huì)和各類(lèi)教育機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，提高學(xué)生的道德認(rèn)知能力和道德判斷，使學(xué)生在道德建設(shè)上真正形成自律。要?jiǎng)訂T全社會(huì)力量參與對(duì)青少年學(xué)生的思想道德教育，創(chuàng)造一個(gè)良好的育人環(huán)境，逐步形成一個(gè)家庭、學(xué)校、社會(huì)齊抓共管的德育工作機(jī)制。具體地說(shuō)，首先要抓好三個(gè)方面：一要優(yōu)化學(xué)校主環(huán)境，二要改善家庭小環(huán)境，三要凈化社會(huì)大環(huán)境。其次是構(gòu)建德育工作網(wǎng)絡(luò)，建立社會(huì)、學(xué)校、家庭“三位一體”的立體德育工作網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮社會(huì)、學(xué)校、家庭教育職能的作用。這是提高初中德育質(zhì)量，促進(jìn)德育工作由單一化向社會(huì)化轉(zhuǎn)變的根本途徑。因此，我認(rèn)為各級(jí)政府部門(mén)要把學(xué)生德育列入重要議事日程，定期進(jìn)行德育研究，加強(qiáng)德育檢查指導(dǎo)。同時(shí)，應(yīng)由學(xué)校牽頭成立社區(qū)德育教育組織，吸收社會(huì)各界組織、社會(huì)各界人士、學(xué)校負(fù)責(zé)人和家長(zhǎng)代表參加，定期分析研究學(xué)生思想狀況和德育工作對(duì)策，加強(qiáng)配合，協(xié)同作戰(zhàn)。只有這樣才能準(zhǔn)確及時(shí)地把握學(xué)生的思想脈搏，掌握他們的身心發(fā)展規(guī)律，德育工作才能做到目的性強(qiáng)，針對(duì)性強(qiáng)。

第五篇：農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀分析及對(duì)策.

農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀分析及對(duì)策

我是一名普通的農(nóng)村初中語(yǔ)文教師，在日常教學(xué)中，常為學(xué)生單調(diào)貧乏的 閱讀生活而苦惱?，F(xiàn)行的初中語(yǔ)文教材中，每學(xué)期只有30篇課文，不過(guò)3萬(wàn)字左右而已，學(xué)生中少數(shù)人知道王熙鳳、吳用是誰(shuí)；百分之八十的學(xué)生不知“煮酒論英雄”、“智取生辰綱”是怎么回事，學(xué)生的閱讀面、閱讀量都達(dá)不到要求，即便他們?cè)~窮語(yǔ)拙饑餓難堪，也無(wú)心無(wú)趣去汲取課外書(shū)本的營(yíng)養(yǎng)。我覺(jué)得造成這種局面有以下幾點(diǎn)原因：

1、受家庭因素影響，學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏足夠的興趣。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使良好的課外閱讀家庭氛圍難以形成。在家中，家長(zhǎng)不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣，由于受自身?xiàng)l件的限制，勞作之余，家長(zhǎng)很少去閱讀書(shū)籍，也較少督促子女去博覽群書(shū)。在他們的心目中能自覺(jué)完成家庭作業(yè)的孩子，就是一個(gè)乖孩子。他們對(duì)于“課外閱讀”這一概念表示不解，覺(jué)得自己的孩子對(duì)書(shū)本上的知識(shí)都未吃透，還談?wù)n外閱讀是“不務(wù)正業(yè)”。

2、學(xué)校和教師未能給學(xué)生課外閱讀創(chuàng)設(shè)充足的條件。除了家庭因素之外，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響,部分學(xué)校也不能為學(xué)生提供良好的課外閱讀氛圍。有的學(xué)校因?yàn)榛A(chǔ)設(shè)施的配備相對(duì)簡(jiǎn)陋，沒(méi)有設(shè)臵圖書(shū)館、閱覽室，也就不能為學(xué)生的課外閱讀提供良好的環(huán)境。而且部分老師難以打破圍著教科書(shū)轉(zhuǎn)的模式，很少鼓勵(lì)學(xué)生去

看一些有益的書(shū)籍，甚至規(guī)定看課外書(shū)就是違反紀(jì)律，導(dǎo)致了課堂教學(xué)與課外閱讀相脫節(jié)，造成課堂所學(xué)的學(xué)習(xí)方法無(wú)用武之地.也影響語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生思路狹窄，難以有創(chuàng)新的思維，創(chuàng)新的內(nèi)容。

3、課外閱讀范圍不廣。在家長(zhǎng)和學(xué)生的頭腦中，一聽(tīng)說(shuō)要買(mǎi)課外書(shū)，80%買(mǎi)的是優(yōu)秀作文籍。學(xué)生課外閱讀很少涉及中外名著、人物傳記、科普讀物，課外閱讀的范圍狹窄，由此不難看出，“家庭藏書(shū)量甚微”，“學(xué)生缺乏課外閱讀資源”，也是導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀少的原因之一；

4、學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不少學(xué)生閱讀書(shū)籍都是囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀。很少做筆記，在15％做筆記的學(xué)生當(dāng)中，也只是摘抄幾個(gè)好詞好句。

針對(duì)以上現(xiàn)狀，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；

1、利用課本中的事跡激勵(lì)，利用課本中人物樹(shù)榜樣?！兑魳?lè)巨人貝多芬》中描述了音樂(lè)巨人貝多芬孤獨(dú)了，全身心投入到音樂(lè)世界，創(chuàng)造了震撼世界的音樂(lè)；《聞一多的說(shuō)和做》描述了他為了給衰微的民族開(kāi)一劑救濟(jì)藥方，兀兀窮年，目不窺園，足不下樓，達(dá)到了忘我的程度；瑪麗〃居里把物質(zhì)的享受拋在腦后，全身心地實(shí)驗(yàn)，做了上千次試驗(yàn)，終于發(fā)現(xiàn)了鐳；傅雷教導(dǎo)傅聰做一個(gè)“赤子之心”，“赤子之心”孤獨(dú)了，就創(chuàng)造了音樂(lè)的新世紀(jì)。這些精辟的材料可激勵(lì)學(xué)生躍躍欲試，啟發(fā)他們嚴(yán)格約束自己，珍惜時(shí)間，專(zhuān)心致志多讀書(shū)、讀好書(shū)，以達(dá)到廣泛閱讀的效果。

2、抓住媒體契機(jī)，有效促進(jìn)課外閱讀。利用學(xué)生喜歡電視的特點(diǎn)，關(guān)注電視節(jié)目，由此引導(dǎo)他們讀一些高雅的、健康的文學(xué)性書(shū)籍。如《西游記》、《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》、《三國(guó)演義》、《中華成語(yǔ)故事》等等已經(jīng)拍攝成為電視劇，可以利用此契機(jī)，渲染電視情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生暢快的閱讀原著，享受閱讀原著的盡興，促進(jìn)學(xué)生閱讀名著。

3、授之以漁，提高讀書(shū)效益?！白x書(shū)足以怡情，足以傅影，足以長(zhǎng)才。”但漫無(wú)目的讀書(shū)如過(guò)眼云煙；見(jiàn)書(shū)就讀，如大海淘金，收獲甚微。要培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，老師就要親臨輔導(dǎo)，如幫助制定閱讀計(jì)劃，幫助其明確讀書(shū)目的，端正其讀書(shū)的態(tài)度（不能盡信書(shū)，多思、多疑），告訴其閱讀方法：可全讀，也可精讀；可涉獵，也可不求甚解；可做內(nèi)容摘要，也可做好句摘抄；可通讀，也可跳讀；可朗讀，也可默讀……

4、培養(yǎng)學(xué)生與他人交流學(xué)習(xí)心得的良好習(xí)慣。交流使模糊的問(wèn)題清晰，觸發(fā)出新思想的火花，可幫助學(xué)生領(lǐng)悟整體，體味局部充分感受讀書(shū)的快樂(lè)。

5、樹(shù)立閱讀榜樣，建立班級(jí)“圖書(shū)館”。抓班級(jí)課外讀書(shū)典型，帶動(dòng)讀書(shū)風(fēng)氣，建立激勵(lì)機(jī)制（如積極讀書(shū)分子）鼓勵(lì)讀書(shū)風(fēng)氣。在班級(jí)開(kāi)展“自讀、自薦”的良好讀書(shū)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建班級(jí)“圖書(shū)館”?？傊?，課外閱讀應(yīng)該更多地激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，使他們產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的內(nèi)驅(qū)力，逐步養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣；更多地激勵(lì)思考，喚起學(xué)生的尊嚴(yán)感、成就感；更多地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注行為方式的變化，促進(jìn)自我發(fā)展。