第一篇：談?dòng)⒄Z(yǔ)聽(tīng)力的培養(yǎng)

談?dòng)⒄Z(yǔ)聽(tīng)力的培養(yǎng)

中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)首先就應(yīng)當(dāng)從聽(tīng)入手，英語(yǔ)聽(tīng)力對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)至關(guān)重要?！奥?tīng)力”英文為Ｌｉｓｔｅｎｉｎｇｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｏｎ，即聽(tīng)有聲語(yǔ)言，并對(duì)其理解的能力。正如ＲｉｖｅｒｓＴｅｍｐｅｒｔｙ所說(shuō)：“聽(tīng)，是人們根據(jù)自己所了解的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)義和語(yǔ)法三方面的潛力，從語(yǔ)流中獲得信息的積極活動(dòng)?！?/p>

根據(jù)上

述觀點(diǎn)，我們可以將聽(tīng)力理解為：獲得有聲信息的活動(dòng)能力，也可以說(shuō)是一種交際能力。這種能力的強(qiáng)與弱，除了決定人們對(duì)語(yǔ)言知識(shí)本身的了解外，還決定人們對(duì)語(yǔ)言背景文化知識(shí)的占有能力。很難想象一個(gè)對(duì)語(yǔ)言背景文化一無(wú)所知的人，能夠具備良好的聽(tīng)力。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱中把聽(tīng)說(shuō)教學(xué)放在教學(xué)法的首位，強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)是英語(yǔ)教學(xué)的重要目的之一。

從語(yǔ)言角度來(lái)看，語(yǔ)言本身首先是有聲語(yǔ)言。沒(méi)有聽(tīng)，就沒(méi)有說(shuō)，語(yǔ)言的交流也就無(wú)從談起。因而，聽(tīng)力在語(yǔ)言學(xué)當(dāng)中有其特殊的作用。聽(tīng)，是語(yǔ)言的基礎(chǔ)；聽(tīng)力，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的前提。

從心理學(xué)的研究來(lái)看，在相等時(shí)間內(nèi)，聽(tīng)到的信息量比讀到的信息量要大得多；而聽(tīng)到的信息轉(zhuǎn)化為感性知識(shí)比讀到的信息轉(zhuǎn)化為感性知識(shí)的速度要快得多；聽(tīng)到的信息往往比讀到的信息更生動(dòng)，印入腦海的烙印更深刻，不易遺忘；同時(shí)，還能有效地培養(yǎng)語(yǔ)感。

從中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理特點(diǎn)看，中學(xué)生年少好勝，善于模仿，聽(tīng)覺(jué)靈敏，活潑喜動(dòng)。如果能注意培養(yǎng)他們的聽(tīng)力，在情趣盎然的氣氛中加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練，必將取得事半功倍的效果。

聽(tīng)力主要由兩個(gè)部分構(gòu)成。即迅速正確地辨音解義的能力、理解語(yǔ)言內(nèi)涵的能力，亦稱“文化悟力”。這兩種能力表現(xiàn)在中學(xué)英語(yǔ)課堂上，即為識(shí)記教師發(fā)出的語(yǔ)音形式，準(zhǔn)確地辨析詞義，然后從詞義、句義到文章中心大意，迅速辨析、思索、組合、歸納，并從中悟出講話內(nèi)容的中心所在。這種能力除指對(duì)語(yǔ)言知識(shí)本身的理解能力外，還應(yīng)包含對(duì)有關(guān)文化知識(shí)的理解和占有能力，包括經(jīng)濟(jì)、文化、天文、地理、歷史以及簡(jiǎn)單的科普知識(shí)等等。對(duì)這些知識(shí)的占有與理解無(wú)疑會(huì)提高對(duì)所聽(tīng)到信息的理解程度，從而使悟出的語(yǔ)義更深刻，更準(zhǔn)確。

那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力呢？

培養(yǎng)聽(tīng)力，首先要突破聽(tīng)力障礙，掌握“聽(tīng)”的基本技能。學(xué)生或一般英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練中存在的聽(tīng)力障礙主要有四個(gè)：①語(yǔ)音障礙②語(yǔ)義障礙③心理障礙④文化悟力障礙。聽(tīng)力的語(yǔ)音障礙，為這四種障礙之首。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者應(yīng)下決心攻破它，然后向更高層次邁進(jìn)。

一、突破語(yǔ)音障礙，掌握聽(tīng)力基本技能

掌握聽(tīng)力基本技能，首先應(yīng)突破語(yǔ)音知識(shí)關(guān)。英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)主要包括六個(gè)方面的內(nèi)容：不完全爆破、意群、連續(xù)、音的同化與失音、句子重音及語(yǔ)調(diào)。其次還應(yīng)掌握英音與美音的差別。

突破語(yǔ)音知識(shí)關(guān)的辦法是：認(rèn)真聽(tīng)，注意模仿，用心記憶，并跟老師或錄音機(jī)進(jìn)行糾正，堅(jiān)持反復(fù)訓(xùn)練和檢測(cè)。請(qǐng)看下面各項(xiàng)檢測(cè)題：

１．請(qǐng)朗讀下面每組詞，注意失去爆破的現(xiàn)象：

①ｔａｌｋ，ｄａｒｅ，ｄｏｎ＇ｔ

②ｃｏｎｄｕｃｔｏｒ，ｓｔｒｉｃｔ，ｓｈｏｒｔｃｏｍｉｎｇ，ｐｒｏｇｒａｍｍｅ，ｐｉｃｔｕｒｅ，ｔｈａｎｋｆｕｌ

③ｍａｋｅｍｏｄｅｌｐｌａｎｅ

２．朗讀下面的句子，注意失去爆破的現(xiàn)象：

①Ｇｏａｎｄｌｏｏｋｆｏｒｉｔｉｎｙｏｕｒｏｗｎｒｏｏｍ．

②Ｋａｔｅｄｏｅｓｎ＇ｔｓｉｎｇｗｅｌ，ｂｕｔｓｈｅｄａｎｃｅｓｗｅｌ．

③Ｓｈｅｈａｓｌｕｎｃｈａｔｔｈｅｆａｃｔｏｒｙ．

④Ｇｏｏｄｍｏｒｎｉｎｇ，ｂｏｙｓａｎｄｇｉｒｌｓ！

⑤Ｈｅｃｏｕｇｈｅｄｄａｙａｎｄｎｉｇｈｔ．

３．朗讀下列句子，注意意群間的停頓：

①Ｅｖｅｒｙｏｎｅｉｎｔｈｅｔｏｗｎ，ｋｎｅｗｈｉｍ／ｓｏｗｅｈａｄｎｏｔｒｏｕｂｌｅｉｎｆｉｎｄｉｎｇｈｉｓｈｏｕｓｅ．

②Ｂｕｔｔｈｅｍｏｓｔｉｎｔｅｒｅｓｔｉｎｇｔｈｉｎｇ／ａｂｏｕｔｔｈｉｓｒｅ－ｍａｒｋａｂｌｅｐｌａｎ／ｉｓｗｈａｔｐｅｏｐｌｅｄｏｗｉｔｈｉｔ／ａｆｔｅｒｉｔｉｓｃｕｔｄｏｗｎ．

③ＴｈｅｆｏｌｏｗｉｎｇｉｓｔａｋｅｎｆｒｏｍＤｒ．Ｍａｎｅｔｅ＇ｓａｃ－ｃｏｕｎｔｏｆｈｉｓｍｅｅｔｉｎｇｗｉｔｈｔｈｅｂｏｙ／ａｎｄｏｆｗｈａｔｔｈｅｂｏｙｔｏｌｄｈｉｍ．

④Ｈｉｓｔｈｅｏｒｙｗａｓｓｏａｄｖａｎｃｅｄ／ｔｈａｔｆｅｗｐｅｏｐｌｅｃｏｕｌｄｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｔ／ａｔｔｈａｔｔｉｍｅ／ａｎｄｅｖｅｎｆｅｗｅｒ／ｗｏｕｌｄａｃｃｅｐｔｉｔ．

⑤Ｔｈｅｏｒｄｉｎａｒｙｓｃｈｏｏｌ／ｃａｎｎｏｔｇｉｖｅｍｕｃｈｐｒａｃｔｉ－ｃａｌｔｒａｉｎｉｎｇｉｎｌｉ

ｖｉｎｇ，／ｂｅｃａｕｓｅｍｏｓｔｏｆｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ｔｉｍｅ／ｉｓｓｐｅｎｔｉｎｃｌａｓｓｅｓ，／ｓｔｕｄｙｉｎｇｌｅｓｓｏｎｓ．

４．朗讀下列短語(yǔ)和句子，注意連讀現(xiàn)象：

①ｇｅｔｕｐ，ｗａｋｅｕｐ，ａｌｋｉｎｄｓｏｆ，ａｌｏｖｅｒｔｈｅｗｏｒｌｄ，ａｎＥｎｇｌｉｓｈｆｉｌｍ，ｉｎａｎｈｏｕｒ，ｔａｋｅｃａｒｅｏｆ，ｇｏｉｎｔｏａｓｈｏｐ，ｂｕｙｍｅａｎｅｗｏｎｅ，ｎｅｘｔｔｏｉｔ

②Ｕｓｕａｌｙａｔｔｈｅｂｅｇｉｎｎｉｎｇｏｆｓｃｈｏｏｌｔｈｅｎｏｉｓｅｏｆｄｅｓｋｓｂｅｉｎｇｏｐｅｎｅｄａｎｄｃｌｏｓｅｄａｎｄｌｅｓｓｏｎｓｒｅｐｅａｔｅｄａｔｔｈｅｔｏｐｏｆｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎ＇ｓｖｏｉｃｅｓｃｏｕｌｄｂｅｈｅａｒｄｏｕｔｉｎｔｈｅｓｔｒｅｅｔ．

５．朗讀下列句子，注意句子重音：

①′Ｃｈｉｎａｉｓａ′ｃｏｕｎｔｒｙｗｉｔｈａ′ｌｏｎｇ′ｈｉｓｔｏｒｙ．

②Ｔｈｅｒｅａｒｅ′ｆｉｆｔｙ′ｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎｏｕｒ′ｃｌａｓｓ．

③Ｉｃａｎ′ｓｋａｔｅｏｎ′ｒｅａｌ′ｉｃｅ．

④′Ｈｅａｎｄ′Ｉａｒｅ′ｂｏｔｈ′ｓｔｕｄｅｎｔｓ．

⑤Ｓｈｅｉｓ′ｔａｌｅｒｔｈａｎ′ｙｏｕ．

⑥′Ｉａｍ′ｇｏｉｎｇｔｏ′ｓｋａｔｅ′ｔｈｉｓ′ａｆｔｅｒｎｏｏｎ．

⑦′Ｔｈｉｓ′ｃｌａｓｓｒｏｏｍｉｓ′ｏｕｒｓ．Ｉｔｉｓ′ｂｉｇａｎｄ′ｂｒｉｇｈｔ．

⑧Ｉ′ｍｙｓｅｌｆ′ｗｏｒｋｅｄｏｕｔ′ｔｈｉｓｍａｔｈｓ′ｐｒｏｂｌｅｍ．

⑨Ｉ′ａｍａ′ｔｅａｃｈｅｒｏｆ′Ｅｎｇｌｉｓｈ．

10．Ｈｅ′ｄｏｅｓｎ′ｔｌｉｋｅ′ｓｗｉｍｍｉｎｇｉｎ′ｓｕｍｍｅｒ．

６．朗讀下列句子，注意句子語(yǔ)調(diào)：

①ＨａｖｅｙｏｕｅｖｅｒｂｅｅｎｔｏＬｏｎｄｏｎ？

②Ｙｏｕａｒｅａｓｔｕｄｅｎｔ，ａｒｅｎ＇ｔｙｏｕ？

③Ｉｂｅｇｙｏｕｒｐａｒｄｏｎ？

④Ｓｅｅｙｏｕｔｏｍｏｒｏｗ！

⑤Ｇｏｏｄｍｏｒｎｉｎｇ！

⑥Ｄｏｎ′ｔｙｏｕｋｎｏｗＩ′ｍｏｎｅｏｆｙｏｕ？

⑦Ｌｏｎｇ，ｌｏｎｇａｇｏｔｈｅｒｅｌｉｖｅｄａｋｉｎｇｉｎＥｕｒｏｐｅ．

⑧Ｗｈｅｒｅ′ｓＪａｃｋ？

⑨Ｄｏｎ′ｔｓｍｏｋｅｈｅｒｅ！

10．Ｗｈａｔａｂｒａｖｅｂｏｙｈｅｉｓ！

二、突破語(yǔ)義障礙，增強(qiáng)語(yǔ)義能力

語(yǔ)義指在傾聽(tīng)語(yǔ)言的過(guò)程中，人們根據(jù)所占有的語(yǔ)言知識(shí)、文化背景知識(shí)，以及母語(yǔ)知識(shí)，充分利用想象、推測(cè)、猜測(cè)、預(yù)測(cè)、記憶、綜合、歸納、分析及概括能力，積極思維，進(jìn)而理解通篇語(yǔ)言內(nèi)在含義的過(guò)程。由此可以得出結(jié)論，悟義能力是一種聽(tīng)的綜合能力，這種能力決定著聽(tīng)力的水平。悟義能力的核心是預(yù)測(cè)能力——根據(jù)上下文想象、猜測(cè)、推斷文字及其內(nèi)在含義的基本功。例如，聽(tīng)到文章的題目可以判定文章的體裁；聽(tīng)到開(kāi)頭幾句話可以得知文章的背景和敘述范圍；從第一段的敘述中可以推斷其后面情節(jié)發(fā)展的大致脈絡(luò)。這種能力的培養(yǎng)應(yīng)該在實(shí)踐中不斷地進(jìn)行。

三、突破心理障礙，提高心理承受能力

突破心理障礙要注意三點(diǎn)：

（１）訓(xùn)練聽(tīng)力要遵循循序漸進(jìn)、由淺入深的原則。聽(tīng)力訓(xùn)練要注意遵循科學(xué)的訓(xùn)練方法，適時(shí)選材十分重要。所選的材料要體現(xiàn)由淺入深、循序漸進(jìn)的規(guī)律，即由詞的訓(xùn)練到句的訓(xùn)練，再到文章的訓(xùn)練。更高的層次，還可以收聽(tīng)電視的新聞廣播。

（２）聽(tīng)力訓(xùn)練的過(guò)程就是練功夫的過(guò)程。練功夫除了需要科學(xué)的方法外，還應(yīng)具有持之以恒的精神，不能指望一朝一夕就能獲得成功。

（３）有的放矢地制訂階段聽(tīng)力訓(xùn)練計(jì)劃，特別是制訂出克服各種困難的針對(duì)性練習(xí)方案，在心理上有足夠的準(zhǔn)備，滿懷信心，不至于在遇到困難時(shí)手足無(wú)措。

四、突破文化悟力障礙，加深理解能力

文化悟力是指對(duì)語(yǔ)言文化背景的占有和理解能力。作為學(xué)生的文化悟力范圍是指所學(xué)習(xí)的各學(xué)科知識(shí)，以及在課外獲得的社會(huì)科學(xué)知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)及其對(duì)這些知識(shí)的理解能力。只有突破文化悟力障礙，才能加深對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容的理解能力。

第二篇：談高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)方法

談高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)方法

摘 要：英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)一直是課程教學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)，也是學(xué)生掌握較為困難的一項(xiàng)語(yǔ)言項(xiàng)目。究其原因，主要是學(xué)生在中學(xué)聽(tīng)力基礎(chǔ)較為薄弱，對(duì)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)技巧和方法缺少一定的理解感悟。正是基于以上的分析，我認(rèn)為，要想提高高中學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，不僅要在尊重學(xué)生聽(tīng)力個(gè)體差異的基礎(chǔ)上注重運(yùn)用多元化的教學(xué)策略，而且應(yīng)該在圍繞文本語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力理解能力，以此來(lái)提高他們的聽(tīng)力能力。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)、聽(tīng)力教學(xué)、方法

能力的培養(yǎng)與強(qiáng)化是課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的知識(shí)學(xué)科，只有學(xué)以致用，才能使英語(yǔ)成為交流的工具。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能是相互聯(lián)系、相互作用的統(tǒng)一整體。有專家曾指出，英語(yǔ)教學(xué)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種活動(dòng)中，聽(tīng)先于說(shuō)，說(shuō)先于寫(xiě)?！奥?tīng)懂會(huì)說(shuō)”是一個(gè)人表達(dá)思想情感的前提。聽(tīng)說(shuō)教學(xué)是外語(yǔ)教學(xué)的核心所在。因此，聽(tīng)力訓(xùn)練應(yīng)作為英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

一、從基礎(chǔ)入手，充分利用課堂訓(xùn)練聽(tīng)力

英語(yǔ)聽(tīng)力的提高絕非一朝一夕、一蹴而就的事，必須加大訓(xùn)練量，長(zhǎng)期不間斷地進(jìn)行精聽(tīng)或者泛聽(tīng)。眾所周知，無(wú)論是第一語(yǔ)言還是第二語(yǔ)言地學(xué)習(xí)都離不開(kāi)輸入。新教學(xué)大綱指出：“聽(tīng)和讀是輸入，只有達(dá)到足夠的輸入量，才能保證學(xué)生具有較好的聽(tīng)和寫(xiě)的輸出能力?！庇糜⒄Z(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等信息交流離不開(kāi)一定的社會(huì)環(huán)境與氛圍，也就是語(yǔ)言情境。任何有聲語(yǔ)言活動(dòng)都是在特定情境中進(jìn)行的，情境作用于人的感官，使人產(chǎn)生交流的動(dòng)機(jī)和使用語(yǔ)言進(jìn)行交流的心智活動(dòng)，情境決定語(yǔ)言表達(dá)的意義。因此，英語(yǔ)交流離不開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境。由于英語(yǔ)并非我們的母語(yǔ)，絕大多數(shù)情況下，學(xué)生缺乏聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的情境。久而久之，學(xué)生就不能說(shuō)，不會(huì)說(shuō)，造就了“啞巴”英語(yǔ)。所以，從英語(yǔ)教學(xué)角度來(lái)說(shuō)，向?qū)W生提供大量的聽(tīng)力材料，開(kāi)展以聽(tīng)為主的活動(dòng)，是擴(kuò)大學(xué)生語(yǔ)言輸入的好途徑，有助于提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)感和提高語(yǔ)言運(yùn)用能力具有很重要的作用。①教師在課堂上盡可能地使用英語(yǔ)教學(xué)。學(xué)生由于缺乏自然的英語(yǔ)環(huán)境，除課堂45分鐘外，很少有機(jī)會(huì)使用英語(yǔ)，要想提高聽(tīng)力并非易事。所以，充分利用課堂45分鐘至關(guān)重要。這是對(duì)教師的嚴(yán)格要求，主要在于要求教師盡量用英語(yǔ)授課，不用或少用母語(yǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力。在起始階段，如果學(xué)生理解有困難，教師可借助實(shí)物、直觀教具、手勢(shì)、眼神、動(dòng)作、語(yǔ)調(diào)，輔助解釋所要表達(dá)的內(nèi)容。利用手頭擁有的錄音機(jī)、投影儀、自制卡片、周?chē)h(huán)境與人物，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能，多講多練。值得一提的是，教師最好利用英美人士的原聲錄音，讓學(xué)生接觸地道的英語(yǔ)，跟讀時(shí)，教師可多放幾遍錄音，盡量避免教師直接領(lǐng)讀。②利用課前5分鐘，抓好“熱身運(yùn)動(dòng)”。多年來(lái)，筆者一直堅(jiān)持利用課前5分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行值日表演、對(duì)話、演講或復(fù)述課文，并要求其他同學(xué)復(fù)述值日生所說(shuō)的內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)每天的值日?qǐng)?bào)告，既訓(xùn)練了口語(yǔ)，又提高了聽(tīng)力。③利用對(duì)話課和閱讀課特點(diǎn)，挖掘聽(tīng)力材料。由于這些材料的背景學(xué)生比較熟悉，有利于消除學(xué)生的過(guò)度緊張感，使學(xué)生較快地獲得一種成功感，從而樹(shù)立起提高聽(tīng)力、學(xué)好英語(yǔ)的信心。

二、引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀

廣泛閱讀是學(xué)生單詞習(xí)得的重要途徑，也是提高聽(tīng)力的必備基礎(chǔ)。教師必須選編或指導(dǎo)學(xué)生選讀與教材同步、體裁多樣的閱讀材料，以擴(kuò)大學(xué)生視野。教師要依據(jù)因材施教原則，根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合能力的差異，分層選編不同程度的閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)、課外閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些英美文學(xué)作品、小小說(shuō)、笑話、小故事等。閱讀的內(nèi)容由淺入深，循序漸進(jìn)。初讀者可選擇情節(jié)簡(jiǎn)單、篇幅較短、生詞較少的讀物，隨著詞匯量的逐漸積累和閱讀能力的不斷提高逐步過(guò)渡到閱讀英文原版注釋讀物和原版讀物。為了更客觀、更深刻地了解異域文化，了解當(dāng)今不斷變化的世界，了解英語(yǔ)語(yǔ)言的最新發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀原著或改寫(xiě)過(guò)的原著，了解中國(guó)與英語(yǔ)國(guó)家在歷史背景、文化特色、意識(shí)形態(tài)、價(jià)值觀念、思維方式等方面存在的差異。這樣既擴(kuò)大了詞匯量，又為提高聽(tīng)力掃清了障礙。

三、抓好聽(tīng)力教學(xué)，加強(qiáng)解題技巧的指導(dǎo)

①預(yù)讀題目及選項(xiàng)內(nèi)容。在聽(tīng)材料前，學(xué)生應(yīng)抓緊時(shí)間，快速瀏覽題目及選項(xiàng)，捕捉一切可以從題目及選項(xiàng)上獲得的信息，并盡可能地預(yù)測(cè)內(nèi)容，打有準(zhǔn)備之仗。這樣就使聽(tīng)力活動(dòng)成為有目的、有選擇的學(xué)習(xí)活動(dòng)。②邊聽(tīng)邊記，強(qiáng)化記憶。聽(tīng)錄音時(shí)，要養(yǎng)成記錄的習(xí)慣，特別是對(duì)一些數(shù)字、人名、地名的摘記，因?yàn)檫@些內(nèi)容容易過(guò)耳就忘。另外，記的時(shí)候要學(xué)會(huì)找竅門(mén)，如數(shù)字可用阿拉伯?dāng)?shù)字記，地名、人名可記下個(gè)別字母作提示。③忽略不重要的信息。學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中要區(qū)分主次，區(qū)別對(duì)待，在了解大意的基礎(chǔ)上，把注意力集中在與主題及所提問(wèn)題有關(guān)的內(nèi)容上，其他信息可以忽略。對(duì)于文中出現(xiàn)的生詞，無(wú)論是否影響全文的理解，都不必深究。另外，學(xué)生還要學(xué)會(huì)根據(jù)上下文信息猜測(cè)詞義。

四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性

掌握一門(mén)外語(yǔ)就是掌握一項(xiàng)技能，要想熟練地掌握這項(xiàng)技能，光靠教師的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生必須要有學(xué)好英語(yǔ)的欲望，要弄清為什么學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師從高一新生入學(xué)的那天起，就要讓學(xué)生弄明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。教師可以通過(guò)多種方式闡明學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義。可以給學(xué)生看一些用英語(yǔ)寫(xiě)的信件、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、明信片、英文雜志和一些英文對(duì)白的電視等以及向?qū)W生介紹一些出國(guó)留學(xué)所要通過(guò)的托福、GRE等英語(yǔ)考試，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，確立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)。學(xué)生懂得了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，就會(huì)把學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)做社會(huì)的需要和自己的需要。在這種需要的驅(qū)使下，學(xué)生就會(huì)努力地去學(xué)習(xí)，而且他們也會(huì)自覺(jué)地培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有目的、有計(jì)劃地學(xué)習(xí)。所以說(shuō)，動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言必不可少的條件。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有了這種動(dòng)力，學(xué)生就能扎扎實(shí)實(shí)地去學(xué)，想方設(shè)法地學(xué)好英語(yǔ)。要想學(xué)好英語(yǔ)，就必須多聽(tīng)、多說(shuō)，聽(tīng)力好，不僅僅是為了應(yīng)付考試，更重要的是為說(shuō)、讀、寫(xiě)打下基礎(chǔ)，從而提高英語(yǔ)水平。

總之，高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提升是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的重要部分，教師要將充分結(jié)合起來(lái)，作為教學(xué)的整體目標(biāo)，積極探索科學(xué)合理的教學(xué)方法，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。

第三篇：談高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)（精選）

談高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)

“聽(tīng)”作為人類(lèi)言語(yǔ)交際方式之一,在信息劇增、國(guó)際交往日益頻繁的今天更具有重要意義。英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),越來(lái)越成為人們學(xué)習(xí)英語(yǔ)所必須具備的能力。英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)聽(tīng)力的要求日益強(qiáng)化,廣大師生都意識(shí)到“聾啞英語(yǔ)”的不適用性,因此,英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)逐漸受到了應(yīng)有的重視。在聽(tīng)力教學(xué)的課堂上,我們經(jīng)?？吹竭@樣的情況教師放錄音,學(xué)生聽(tīng)后做理解練習(xí),教師檢查學(xué)生的答案正確與否。這看起來(lái)更象是在進(jìn)行聽(tīng)力測(cè)驗(yàn),雖然這種方法對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)力也會(huì)起到一定的作用,但在聽(tīng)力教學(xué)的層面上,我們更應(yīng)注意聽(tīng)力教學(xué)的教法和學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),使聽(tīng)力教學(xué)更為有效。一般來(lái)說(shuō)，高考是中學(xué)教學(xué)的指揮捧，高考政策和考查內(nèi)容的變動(dòng)勢(shì)必影響教學(xué)手段和方式的變化。自2(X)5年起，一些省份的高考取消了英語(yǔ)聽(tīng)力瀏試，因此部分學(xué)校立即停止了對(duì)高三學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練，這也影響了高

一、高二年級(jí)的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)。同時(shí)，教育主管部門(mén)、學(xué)生、家長(zhǎng)也不重視聽(tīng)力教學(xué)。筆者在本文中分析了這一現(xiàn)狀的原因，并提出了應(yīng)對(duì)策略，旨在改變目前這種狀況，搞好高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

第四篇：如何培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力

如何培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力

作為一名英語(yǔ)教師，我認(rèn)為在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練的過(guò)程中，教師首先必須清楚的了解高考聽(tīng)力試題的特點(diǎn)，清楚的了解自己的學(xué)生在聽(tīng)力學(xué)習(xí)方面所存在的問(wèn)題，抓住關(guān)鍵，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，才能有效的提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。

一．高考英語(yǔ)聽(tīng)力試題的特點(diǎn)：

1.從形式上看，聽(tīng)力部分分為兩節(jié)，第一節(jié)要求學(xué)生根據(jù)所聽(tīng)到的5段對(duì)話（每段對(duì)話有一小題），從題中所給的3個(gè)答案中選出最佳選項(xiàng)，每段對(duì)話僅讀一遍。第二節(jié)要求學(xué)生根據(jù)所聽(tīng)到的5段對(duì)話或獨(dú)白（每段對(duì)話或獨(dú)白后有2—4個(gè)小題），從題中所給的3個(gè)答案中選出最佳選項(xiàng)，每段對(duì)話讀兩遍。

2.從內(nèi)容上看，聽(tīng)力測(cè)試的10段材料題材內(nèi)容各異，涉及日常生活，文化教育，風(fēng)土人情，政治教育，科普知識(shí)等方面，其語(yǔ)言口語(yǔ)特征鮮明，以英、美音為主且難度略低于閱讀材料，體現(xiàn)在生詞少，無(wú)復(fù)雜句式等。

3.從題型設(shè)計(jì)上看，題型一般從這幾個(gè)方面著手：

1）主旨題：一段材料的主題或大意。

2）事實(shí)細(xì)節(jié)題：包括事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、原因等。

3）判斷推理題：包括事件發(fā)生地，談話者之間的關(guān)系，說(shuō)話者的態(tài)度等。

4）簡(jiǎn)單測(cè)算題：包括時(shí)間測(cè)算和價(jià)格測(cè)算等。

二．學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析及改進(jìn)措施：

在目前的英語(yǔ)教學(xué)中，存在這樣一種現(xiàn)象，學(xué)了幾年英語(yǔ)的學(xué)生

聽(tīng)不懂英語(yǔ)，抓不住瞬息而逝的聲音所表達(dá)的內(nèi)容，有的學(xué)生到了高三年級(jí)，還照樣聽(tīng)不懂教師用英語(yǔ)講課。由此可見(jiàn)，再英語(yǔ)課堂上，聽(tīng)力技能的培養(yǎng)常常忽視了。

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分就是聽(tīng)力技能的培養(yǎng)。我們知

道，聽(tīng)力的過(guò)程就是人們運(yùn)用各種知識(shí)和技能的過(guò)程，聽(tīng)力技能的提高既依賴于培養(yǎng)，又能促進(jìn)各種語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)。而且由聽(tīng)力所構(gòu)想的形象能幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)詞匯和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的記憶。

要解決學(xué)生“聽(tīng)不懂”，我認(rèn)識(shí)到它實(shí)際上涉及到在聽(tīng)力技能培

養(yǎng)中究竟如何考慮堅(jiān)持訓(xùn)練有淺入深，循序漸進(jìn)等問(wèn)題，為此，我想就平時(shí)教學(xué)所得，將幾年來(lái)進(jìn)行的聽(tīng)力訓(xùn)練幾種形式連綴成文如下：

1.模仿形訓(xùn)練----使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)力和讀音習(xí)慣

英國(guó)著名語(yǔ)音學(xué)家D.JOHINS曾談到良好的聽(tīng)力訓(xùn)練在外國(guó)學(xué)習(xí)英語(yǔ)啟蒙階段對(duì)克服語(yǔ)音困難起到重要的作用。真是這樣，在教學(xué)中，學(xué)生需要通過(guò)聽(tīng)來(lái)模仿正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，掌握正確的意群、連讀、弱讀、同化音和自然節(jié)奏。要學(xué)生模仿播放的聲音和口音就是為了聽(tīng)懂它們，并識(shí)別一些語(yǔ)言特征。在出學(xué)階段，為了減輕學(xué)生壓力，對(duì)材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚?，如通過(guò)拉長(zhǎng)語(yǔ)段間、句與句間的停頓來(lái)放慢速度，但仍然保持語(yǔ)段內(nèi)，句內(nèi)的正常速度。在整個(gè)聽(tīng)音過(guò)程中，教師應(yīng)該提醒學(xué)生可結(jié)合拼寫(xiě)，建立音形 關(guān)系，配合朗讀，讓學(xué)生知道自己缺什么，由于學(xué)生十分注意教師是否在捕捉聽(tīng)能練習(xí)中的錯(cuò)

誤，聽(tīng)從他們每次在10—15分鐘的聽(tīng)讀練習(xí)中都很認(rèn)真。用聽(tīng)?zhēng)?dòng)讀，迫使他們“規(guī)范行動(dòng)”養(yǎng)成良好的聽(tīng)音、讀音習(xí)慣。例如：上屆所任的兩個(gè)班學(xué)生，對(duì)于老師所講的英語(yǔ)，95%能夠聽(tīng)懂，并且老師故意讀錯(cuò)的音也能指出。

2.復(fù)述形訓(xùn)練----讓學(xué)生具備一定聽(tīng)的能力

聽(tīng)的能力的訓(xùn)練同其他語(yǔ)音能力訓(xùn)練一樣，有其獨(dú)特的規(guī)律和特 征，我主要是從辨音和結(jié)構(gòu)識(shí)別的技能著手,從易到難,即使播放短文,也一定做到由簡(jiǎn)入繁,控制好詞和語(yǔ)法現(xiàn)象的出現(xiàn),錄音放二至三遍,使學(xué)生對(duì)所聽(tīng)語(yǔ)言材料獲得初步印象,然后我按順序?qū)⒉牧现械年P(guān)鍵詞組、句法抄寫(xiě)在黑板上，有時(shí)利用掛圖，讓學(xué)生邊看、邊講，再之，我有時(shí)根據(jù)錄音，巧妙地暗示或設(shè)置一定的情景，讓學(xué)生以聽(tīng)的內(nèi)容，觸景生情。聽(tīng)懂、理解和消化則取決于聽(tīng)者對(duì)某一事物的熟悉程度。在交際過(guò)程中處于領(lǐng)會(huì)地位，因而一方面要側(cè)重快速識(shí)別語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，另一方面要掌握較多的詞匯量、較豐富的語(yǔ)法知識(shí)，因?yàn)槁?tīng)是輸入信息，不能控制對(duì)方輸出信息，表達(dá)思想時(shí)使用的語(yǔ)言知識(shí)，說(shuō)處于表達(dá)地位，因而要側(cè)重快速?gòu)?fù)現(xiàn)語(yǔ)言材料能力的訓(xùn)練，檢查學(xué)生是否聽(tīng)懂，不僅限于一般的問(wèn)答形式，應(yīng)采用復(fù)述，用聽(tīng)?zhēng)?dòng)講，使學(xué)生產(chǎn)生要把聽(tīng)的內(nèi)容告訴別人的欲望。

3.定向型訓(xùn)練----讓學(xué)生牢固掌握語(yǔ)言知識(shí)這種聽(tīng)力技能訓(xùn)練，要求學(xué)生做多項(xiàng)選擇題和是非練習(xí)，我有時(shí)

結(jié)合提問(wèn)，用一般和特殊問(wèn)句收到了好的效果，也較為有趣，因?yàn)閷W(xué)生不做出積極的反應(yīng)，教師通過(guò)一一答的形式，也能更清楚地了解學(xué)

生是否真的聽(tīng)懂了，我還經(jīng)常做聽(tīng)寫(xiě)，對(duì)語(yǔ)法、問(wèn)的搭配學(xué)習(xí)有更好的促進(jìn)作用，因?yàn)閷W(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)言的材料能聽(tīng)懂并記錄下來(lái)是需要一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)的，我們?cè)诟鞣N活動(dòng)中突出聽(tīng)能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)“聽(tīng)力理解”把“聽(tīng)懂”放在首要地位。我往往把不完整的短文印發(fā)給學(xué)生，同時(shí)再附上一組任意排列的短語(yǔ)、詞匯，學(xué)生反復(fù)聽(tīng)錄音，錄音在短文缺漏處稍作停頓，學(xué)生從表中選擇問(wèn)語(yǔ)補(bǔ)充，使名意完整，直至錄音放完。在此輔以簡(jiǎn)單扼要的講解，適當(dāng)抽出語(yǔ)句，采取縮短或擴(kuò)展，以幫助學(xué)生揭示詞與詞、句與句之間的內(nèi)在聯(lián)系，相互作用以及組織、儲(chǔ)存語(yǔ)句的規(guī)律，這樣訓(xùn)練，學(xué)生在聽(tīng)音時(shí)自始至終精力集中。隨著各種現(xiàn)代化教學(xué)手段的逐步采用，聽(tīng)力為學(xué)生吸取各種知識(shí)的途徑之一在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的比例也應(yīng)有響應(yīng)的提高。聽(tīng)英語(yǔ)錄音或唱片（泰坦尼克號(hào)主題曲，奧運(yùn)歌曲等），在課堂上學(xué)生還要聽(tīng)教師和同學(xué)的講課、討論等，所以學(xué)生要真正全面學(xué)好英語(yǔ)，就一定要注意聽(tīng)力技能在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用，要盡力創(chuàng)造各種有處于聽(tīng)能提高的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，更要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的各種聽(tīng)力技能，提高初級(jí)階段外語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

第五篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力

如何培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力

獻(xiàn)縣大陳莊小學(xué)孫德君

英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)基本技能中，聽(tīng)力既是英語(yǔ)的基本技能之一，又是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要手段，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有一條原則，就是聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上，可見(jiàn)聽(tīng)力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要位置，如果聽(tīng)力這一關(guān)不過(guò)好，就會(huì)給英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成極大的障礙。而小學(xué)生正處在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起步階段，聽(tīng)力能力還較弱，所以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)抓住時(shí)機(jī)，培養(yǎng)小學(xué)生的聽(tīng)力能力。我們現(xiàn)實(shí)中的困難：英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，教學(xué)中要避免與母語(yǔ)的混淆，生活中又缺少必要的語(yǔ)言環(huán)境，農(nóng)村尤甚。如何培養(yǎng)小學(xué)生的聽(tīng)力技能呢？筆者通過(guò)幾年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

1、千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)的興趣

課堂教學(xué)中我們可以采用小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，比如歌謠（《英文小天才》）、游戲等，有條件的可以充分應(yīng)用農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備及資源。

2、課堂用語(yǔ)盡量用英語(yǔ)，讓學(xué)生耳熟能詳。

3、掌握英語(yǔ)單詞的純正讀音以及句子的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣。

4、教育學(xué)生抓住聽(tīng)力內(nèi)容的核心。

5、循序漸進(jìn)，以鼓勵(lì)贊賞為主。

主題：純正 循序漸進(jìn) 表?yè)P(yáng)鼓勵(lì) 允許錯(cuò)誤逐漸糾正