第一篇：構(gòu)建中職旅游專(zhuān)業(yè)新型課堂教學(xué)模式

構(gòu)建中職旅游專(zhuān)業(yè)新型課堂教學(xué)模式

教學(xué)模式改革歷來(lái)就是教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，自20世紀(jì)80年代以來(lái)，我國(guó)的基礎(chǔ)教育就十分重視對(duì)課堂教學(xué)模式的研究，課堂教學(xué)模式在基礎(chǔ)教育的一系列成果不得不引起職業(yè)教育者的深思，如何在中等職業(yè)學(xué)校旅游專(zhuān)業(yè)進(jìn)行課堂教學(xué)模式改革，構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高旅游的課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，是值得我們研究、解決的問(wèn)題。作為一名從事多年旅游教學(xué)工作、具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師來(lái)說(shuō)，本人將以中等職業(yè)學(xué)校旅游專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)模式改革問(wèn)題為研究對(duì)象，從理論和實(shí)踐上進(jìn)行深入的探討，結(jié)合我校實(shí)際，擬提出適合我校旅游專(zhuān)業(yè)的“興趣—導(dǎo)向—中心—實(shí)踐—理論”課堂教學(xué)模式。

一、構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式的背景

中國(guó)旅游業(yè)的超前發(fā)展，帶動(dòng)了中國(guó)旅游教育的迅猛擴(kuò)張。但由于相當(dāng)一部分旅游中職學(xué)校缺乏對(duì)旅游業(yè)人才需要特點(diǎn)全面深刻的分析,課堂教學(xué)模式不科學(xué),導(dǎo)致培養(yǎng)的大批人才與行業(yè)需要出現(xiàn)災(zāi)難性脫節(jié)，就業(yè)情況不理想，旅游行業(yè)不滿意,相當(dāng)一部分旅游專(zhuān)業(yè)的人才還流入了其他行業(yè)就業(yè)，造成了一定程度旅游教育的失敗和嚴(yán)重浪費(fèi)。而另一方面,我國(guó)正迎接著旅游時(shí)代的到來(lái),我國(guó)旅游業(yè)需要一批用現(xiàn)代理念和最新技術(shù)所武裝的服務(wù)人員盡快登上旅游業(yè)無(wú)限廣闊的舞臺(tái)，引領(lǐng)這一行業(yè)的理想走向和健康發(fā)展。這樣的矛盾不得不讓我深思現(xiàn)在中職旅游專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)模式存在的諸多問(wèn)題。

中等職業(yè)教育起步較晚，對(duì)于旅游專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)模式的研究也較 1 為少見(jiàn)。近年來(lái)，雖然有中職學(xué)校在進(jìn)行旅游專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)模式的改革，但由于改革的面不廣，改革的力度不大，教學(xué)模式呈現(xiàn)出單一的局面，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣依然不高，學(xué)生的潛能得不到充分的發(fā)揮，整體素質(zhì)無(wú)法提高，更是影響了學(xué)生在旅游行業(yè)的發(fā)展，影響了旅游創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。中等職業(yè)教育作為基礎(chǔ)教育的有益補(bǔ)充，培養(yǎng)目標(biāo)是要培養(yǎng)數(shù)以?xún)|計(jì)的生產(chǎn)、服務(wù)第一線的高素質(zhì)勞動(dòng)者和實(shí)用人才；衡量這些人才的標(biāo)準(zhǔn)不能只看其文化基礎(chǔ)知識(shí)，成績(jī)的好壞，更要看他們的綜合職業(yè)能力。因此，中等職業(yè)學(xué)校比起基礎(chǔ)教育更應(yīng)該注重課堂教學(xué)模式的改革，加強(qiáng)職業(yè)道德教育，加強(qiáng)職業(yè)能力教育和身心健康教育，注重培養(yǎng)中職生的專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)踐精神、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。因此研究中等學(xué)校旅游專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)模式改革，探討擬建新型課堂教學(xué)模式，不僅可以豐富旅游教育的理論研究，架起創(chuàng)新教育思想與課堂教學(xué)實(shí)踐的橋梁；還可以深化旅游專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，幫助其他教師更好地把握在課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的規(guī)律，深化素質(zhì)教育。

鑒于從理論到實(shí)踐兩方面的分析，本人構(gòu)想建立一個(gè)“以興趣為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、加強(qiáng)實(shí)踐操作、加強(qiáng)理論鞏固”的“興趣—導(dǎo)向—中心—實(shí)踐—理論”教學(xué)模式，期望我校旅游教學(xué)在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)遵循以行業(yè)需求為導(dǎo)向，使教學(xué)與旅游實(shí)際結(jié)合起來(lái)，不與行業(yè)脫軌；以學(xué)生為中心，使教學(xué)活動(dòng)更貼近職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和職校生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)；加強(qiáng)實(shí)踐操作，即加強(qiáng)教學(xué)的“應(yīng)用性和針對(duì)性”；加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)校與社會(huì)用人部門(mén)結(jié)合，培養(yǎng)“主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要”的人才。最終學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中，在旅游行業(yè)運(yùn)行中體會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)的重要性，發(fā)揮主動(dòng)性，努力學(xué)好專(zhuān)業(yè)技能，達(dá)到改善職業(yè)學(xué)校旅游專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)效率的目的。

二、構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)思想

1、體現(xiàn)能力本位

聯(lián)合國(guó)教科文組織在《教育：財(cái)富蘊(yùn)藏其中》報(bào)告中指出：當(dāng)代教育有四根支柱，它們是當(dāng)代青年學(xué)生順利通向21世紀(jì)的護(hù)照。這四根支柱就是四個(gè)學(xué)會(huì)(即學(xué)會(huì)認(rèn)知學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)生存發(fā)展，并強(qiáng)調(diào)只提培養(yǎng)技能不夠，而是要培養(yǎng)能力(國(guó)家教育部也明確指出：職業(yè)教育戰(zhàn)線的教育改革必須面向二十一世紀(jì)，研究經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)的要求，擺脫傳統(tǒng)的職業(yè)教育思想教育模式的束縛，建立符合時(shí)代特征和具有我國(guó)特色的新的中等職業(yè)教育思想、職業(yè)教育模式)。中等職業(yè)教育的質(zhì)量應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為目標(biāo)，這些都與以能力本位的職業(yè)教育思想是一脈相承的。為此，深化職業(yè)教育改革，大力發(fā)展中等職業(yè)教育，必須變革傳統(tǒng)的以知識(shí)本位的教育觀念，樹(shù)立現(xiàn)代的以能力為本位的教育理念，圍繞職業(yè)崗位或崗位群所要求的能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2、培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才

即雙元制教學(xué)模式中學(xué)校與企業(yè)分工協(xié)作，以企業(yè)為主，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合；以實(shí)踐為主，培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)工人的職業(yè)教學(xué)模式。企業(yè)的積極參與是雙元制實(shí)驗(yàn)得以順利實(shí)施的前提。職業(yè)技術(shù)教育的生命在于它的社會(huì)性，雙元制實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒?，職業(yè)學(xué)校能否培養(yǎng)具有職業(yè)能力的人才，很大程度上取決于企業(yè)的參與程度。一方面企業(yè)為學(xué)生提供了先進(jìn)的實(shí)習(xí)設(shè)備，營(yíng)造了良好的生產(chǎn)環(huán)境，配備了技能嫻熟的師傅，從而強(qiáng)化了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，使學(xué)生了解生產(chǎn)的全過(guò)程，保證了學(xué)生技能的提高。另一方面強(qiáng)化了學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、責(zé)任感及合作精神，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。大膽借鑒雙元制經(jīng)驗(yàn)，3 培養(yǎng)職業(yè)型人才，培養(yǎng)知識(shí)面廣，技能全面，動(dòng)手能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高的學(xué)生，并使培養(yǎng)的學(xué)生日益成為生產(chǎn)一線的骨干，讓綜合能力強(qiáng)的學(xué)生走上領(lǐng)導(dǎo)崗位。

三、構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式的目標(biāo)

中等職業(yè)教育的內(nèi)容是全面系統(tǒng)的職業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和職業(yè)技能訓(xùn)練，目標(biāo)是使學(xué)生成為“與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和慣例第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”。中職旅游專(zhuān)業(yè)教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握基本的旅游理論知識(shí)，更重要的是要使學(xué)生具備實(shí)踐技能。中職課堂教學(xué)模式教育一定要以興趣為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，加強(qiáng)實(shí)踐操作，加強(qiáng)理論鞏固才能實(shí)現(xiàn)以下教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生掌握旅游從業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)

“興趣—導(dǎo)向—中心—實(shí)踐—理論”課堂教學(xué)運(yùn)用時(shí)教學(xué)是以學(xué)生為中心，所以學(xué)生學(xué)習(xí)到的旅游從業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)都是他們主動(dòng)獲得的。學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、引導(dǎo)者。以學(xué)生為中心創(chuàng)設(shè)的輕松愉悅、懸念疑問(wèn)、激烈競(jìng)爭(zhēng)、激勵(lì)上進(jìn)等情景，以及提供的相應(yīng)軟件資源和支持，為學(xué)生營(yíng)造了主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生能夠掌握旅游從業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)。

2、使學(xué)生具有從事旅游職業(yè)所需的實(shí)踐操作能力

“興趣—導(dǎo)向—中心—實(shí)踐—理論”課堂教學(xué)運(yùn)用時(shí)課堂教學(xué)加強(qiáng)了實(shí)踐操作，特別是實(shí)踐操作培訓(xùn)以旅游行業(yè)需求為導(dǎo)向，以應(yīng)會(huì)為最終目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)既是旅游管理知識(shí)更新和保證教學(xué)質(zhì)量的需要,也是新時(shí)期培養(yǎng)高質(zhì)量實(shí)用型旅游管理人才的前提。所以“興趣—導(dǎo) 4 向—中心—實(shí)踐—理論”課堂教學(xué)模式依據(jù)教育規(guī)律和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容安排實(shí)踐教學(xué),對(duì)于實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的目標(biāo)性要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、提高教學(xué)效率可起到事半功倍的效果。

3、使學(xué)生具備綜合職業(yè)能力

“興趣—導(dǎo)向—中心—實(shí)踐—理論”課堂教學(xué)運(yùn)用時(shí)課堂教學(xué)始終堅(jiān)持以行業(yè)為導(dǎo)向，目標(biāo)明確而具體，就業(yè)針對(duì)性較強(qiáng)，教師與學(xué)生對(duì)預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)與結(jié)果都非常清楚。課堂教學(xué)首先明確現(xiàn)代旅游企業(yè)對(duì)人才的需求即需要“具有強(qiáng)烈的服務(wù)意識(shí)和敬業(yè)精神，具有良好的職業(yè)道德和服務(wù)操作技能，具有豐富的文化知識(shí)和良好的藝術(shù)素養(yǎng)氣質(zhì)”的旅游人才，然后按這樣的行業(yè)需求教授學(xué)生知識(shí),并不斷加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),不斷提高學(xué)生技能，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)的對(duì)接。

4、使學(xué)生具備良好的職業(yè)道德、工作態(tài)度和協(xié)作精神

“興趣—導(dǎo)向—中心—實(shí)踐—理論”課堂教學(xué)模式運(yùn)用時(shí)課堂教學(xué)要加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)，改變以前學(xué)生對(duì)待實(shí)習(xí)和就業(yè)工作的消極心態(tài)，改變旅游行業(yè)學(xué)生跳槽頻繁，不能安心實(shí)習(xí)和不能正確理解旅游服務(wù)工作的狀況，使學(xué)生到旅游行業(yè)后，有良好的職業(yè)道德、工作態(tài)度和協(xié)作精神，能夠較快進(jìn)入旅游服務(wù)者的角色中，更快更好地勝任旅游服務(wù)接待工作。

四、新型課堂教學(xué)模式的教學(xué)策略

1、以興趣為導(dǎo)向的策略

做法：進(jìn)行行業(yè)教育興趣引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。興趣是最好的老師，興趣教學(xué)法就是把興趣作為教學(xué)的手段和動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，使之積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué) 5習(xí)的一種方法。如何在課堂上激起學(xué)生對(duì)旅游專(zhuān)業(yè)的強(qiáng)烈需求，激發(fā)興趣，產(chǎn)生巨大的驅(qū)動(dòng)力，是我課堂教學(xué)的重要基礎(chǔ)。只有以興趣引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生熱愛(ài)并有興趣學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)新型課堂教學(xué)新模式的探索。

2、以學(xué)生為中心的策略

以學(xué)生為中心,重視學(xué)生在知識(shí)上、情感上、智力上的需求。在課堂教學(xué)中,教師的主要任務(wù)是組織和帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行旅游知識(shí)的學(xué)習(xí),可通過(guò)提問(wèn)、簡(jiǎn)述、討論、歸納總結(jié)等多種方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。教師是學(xué)生自學(xué)的“指導(dǎo)者”、“引導(dǎo)者”，引導(dǎo)學(xué)生圍繞所要掌握的內(nèi)容專(zhuān)注的自學(xué)，不放任自流；積極指導(dǎo)與幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確的自學(xué)方法，“授之以漁”，容忍學(xué)生出錯(cuò)，引導(dǎo)和激勵(lì)他們盡情地參與和練習(xí)。

3、加強(qiáng)實(shí)踐操作的策略

選好理論知識(shí)與實(shí)踐培訓(xùn)的最佳結(jié)合點(diǎn)。在用“興趣—導(dǎo)向—中心—實(shí)踐—理論”課堂教學(xué)模式進(jìn)行教師時(shí)，根據(jù)理論學(xué)習(xí)的需要，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演、技能實(shí)訓(xùn)，從而提高學(xué)生的旅游實(shí)踐操作能力，適時(shí)為學(xué)生提供各種實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)習(xí)場(chǎng)地等。另外與旅游企業(yè)協(xié)作也是加強(qiáng)實(shí)踐操作的重要舉措，旅游專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力要求較高，通過(guò)協(xié)作可彌補(bǔ)課堂教學(xué)中普遍存在的資金和設(shè)施設(shè)備投入的不足，提高學(xué)生的操作技能；同時(shí)為旅游企業(yè)提供了后備技術(shù)大軍和管理顧問(wèn)。中職學(xué)校旅游專(zhuān)業(yè)對(duì)企業(yè)存在的問(wèn)題進(jìn)行研究并加以解決，這既可解決企業(yè)的難題又可促進(jìn)旅游專(zhuān)業(yè)的教學(xué)、科研水平。通過(guò)協(xié)作學(xué)校直接了解用人企業(yè)要求，這一做法可有效解決人才培養(yǎng)與行業(yè)需求脫節(jié)的問(wèn)題。

做法：利用好旅游管理專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，如餐廳模擬實(shí)訓(xùn)室、客房模擬實(shí)訓(xùn)室和前廳模擬實(shí)訓(xùn)室，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包括以下幾方面：①專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)與業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)：模擬各項(xiàng)旅游專(zhuān)業(yè)要求進(jìn)行技能模擬訓(xùn)練，同時(shí)進(jìn)行影音資料觀摩學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握旅游服務(wù)技巧，能直接進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行服務(wù)。②旅游電子商務(wù)等計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)：學(xué)習(xí)并掌握旅游電子商務(wù)應(yīng)用，掌握旅行社及酒店管理軟件的使用，并學(xué)會(huì)對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。③旅游地理實(shí)訓(xùn)：通過(guò)地圖、模型以及影音資料等掌握中國(guó)和外國(guó)旅游資源分布狀況和旅游資源特色。④綜合技能實(shí)訓(xùn)：包括形體訓(xùn)練、美容化妝訓(xùn)練、照相機(jī)、攝影機(jī)的使用、社交人際關(guān)系等綜合技能訓(xùn)練。

4、加強(qiáng)理論鞏固的策略

通過(guò)對(duì)旅游企業(yè)人才市場(chǎng)需要的調(diào)研,細(xì)分人才市場(chǎng)并結(jié)合自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)確定旅游教學(xué)“目標(biāo)市場(chǎng)”—即學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)市場(chǎng),明確人才培養(yǎng)目標(biāo),如:是技能型人才，還是理論型人才；是適應(yīng)各部門(mén)的萬(wàn)能型人才，還是專(zhuān)門(mén)性人才。對(duì)旅游人才市場(chǎng)調(diào)研之后，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)市場(chǎng)的需求，具體地組織課堂教學(xué)。通過(guò)實(shí)習(xí)指導(dǎo)，加強(qiáng)理論鞏固，在這一階段時(shí)間內(nèi)具體包括如下內(nèi)容；學(xué)生錄取基本素質(zhì)要求和人數(shù)、教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置、課時(shí)設(shè)置、理論與實(shí)踐課比例、專(zhuān)業(yè)選擇、師資配套等，依據(jù)教學(xué)組合所制定的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行具體的實(shí)施教學(xué)操作。對(duì)實(shí)施過(guò)程中的質(zhì)量問(wèn)題要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并采取相應(yīng)措施加以解決，一定要保證學(xué)生畢業(yè)時(shí)的各項(xiàng)素質(zhì)及文化達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)要求。最后一定要進(jìn)行質(zhì)量評(píng)估，這一階段既是對(duì)課堂教學(xué)模式是否成功的檢驗(yàn),同時(shí)也是下一階段市場(chǎng)調(diào)研的內(nèi)容之一。檢驗(yàn)判斷標(biāo)準(zhǔn)是旅游企業(yè)、人才市場(chǎng)對(duì)所培養(yǎng)畢業(yè)生的滿意程度,即學(xué)生就業(yè) 7 率、工作業(yè)績(jī)等情況。

教學(xué)模式是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的中介。對(duì)于它的研究不僅需要有教學(xué)理論研究的基礎(chǔ)，還需要深入到實(shí)踐中去積累經(jīng)驗(yàn)。為了擬定構(gòu)建出適合我校旅游專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)模式，我采取了以下的步驟：第一步從理論上借鑒國(guó)內(nèi)外旅游教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和可用的成果“為我所用”；第二步從實(shí)踐中對(duì)西安市旅游中職學(xué)校采用的具有改革意義的課堂教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)查研究、比較并綜合；第三步從旅游企業(yè)處調(diào)查了解目前旅游企業(yè)到底需要怎樣的應(yīng)用型人才。通過(guò)以上的實(shí)證研究法（包括問(wèn)卷法、訪談法）；資料研究法（包括綜合分析法、文獻(xiàn)法、比較法、歸納演繹法）；統(tǒng)計(jì)分析法和自然實(shí)驗(yàn)法等等多種研究方法，結(jié)合理論分析擬定出了“興趣—導(dǎo)向—中心—實(shí)踐—理論”課堂教學(xué)模式。希望論文能成為一個(gè)誘發(fā)點(diǎn)，引來(lái)更多人關(guān)注中職旅游專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)模式改革，從而推進(jìn)我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校旅游專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革的發(fā)展。

第二篇：利用教育信息化構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式

利用教育信息化構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式

【摘要】信息技術(shù)革命已經(jīng)催發(fā)了新一輪的教育變革，教育觀念、教學(xué)手段、教學(xué)方法都在發(fā)生深刻的變化。教育信息化為課堂教學(xué)搭建了一個(gè)新的平臺(tái)，在我國(guó)，已經(jīng)有80%以上的學(xué)校有了互聯(lián)網(wǎng)的連接，進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，開(kāi)展相關(guān)理論與實(shí)踐的研究和嘗試，重視資源開(kāi)發(fā)，一系的舉措都表明了新型課堂教學(xué)模式的進(jìn)步與發(fā)展。我們堅(jiān)信，面對(duì)挑戰(zhàn)，面對(duì)大波浪的信息技術(shù)來(lái)潮，我國(guó)的教育信息化和新的課堂教學(xué)模式的創(chuàng)建一定更加穩(wěn)健和踏實(shí)。

【關(guān)鍵詞】教育信息化；新型課堂教學(xué)模式

一、引言

以教育信息化推動(dòng)基礎(chǔ)教育是改革開(kāi)放的需要，也是當(dāng)前教育的新思路新突破，教育信息化在對(duì)繼續(xù)教育、信息資源共享，素質(zhì)教育等各方面起到促進(jìn)與支持的作用，意義重大。

事實(shí)上，信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的總趨勢(shì)，在某方面，信息化程度的高低已經(jīng)成為衡量一個(gè)國(guó)家現(xiàn)代化水平和綜合國(guó)力的一個(gè)重要標(biāo)志之一。在世界教育信息化的挑戰(zhàn)下，我國(guó)實(shí)現(xiàn)教育信息化是新的歷史條件下社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)教育提出的必然要求，也是推進(jìn)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)和條件。

二、教育信息化對(duì)推動(dòng)新型課堂教學(xué)模式的必要性

1.教育信息化促進(jìn)教學(xué)過(guò)程突破傳統(tǒng)，出現(xiàn)新的特征

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，一般是由教師備――教――批――輔導(dǎo)――改環(huán)節(jié)構(gòu)成，教學(xué)過(guò)程死板無(wú)新意。教育信息化背景下的教學(xué)過(guò)程以多手段，多內(nèi)容的方式進(jìn)行，教與學(xué)不再是簡(jiǎn)單的主從關(guān)系，而是平等開(kāi)放，互動(dòng)交流關(guān)系，從傳統(tǒng)的以教師為主的傳統(tǒng)模式變成了師生雙生主體的現(xiàn)代化模式。在技術(shù)手段豐富的教育信息化的現(xiàn)代社會(huì)，師生共同利用信息技術(shù)和優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行的教學(xué)模式正在開(kāi)成。

2.教育信息化使教材載體、教學(xué)資源發(fā)生了根本變化

在教育信息化背景下，教學(xué)資源已經(jīng)不局限于書(shū)本教材，或者是紙質(zhì)介質(zhì)為載體的基礎(chǔ)，目前教材載體與教學(xué)資源發(fā)展到了磁介質(zhì)、光介質(zhì)甚至是更為廣闊的領(lǐng)域，這為教育現(xiàn)代化理念、教育體系的完善和發(fā)展提供了必要的土壤與空間，教育信息化以教學(xué)為大綱，以紙介質(zhì)為藍(lán)本，利用信息技術(shù)的迅捷與大容量的特點(diǎn)，融入網(wǎng)絡(luò)長(zhǎng)處和教材的優(yōu)點(diǎn)，使有限的教材得到更遠(yuǎn)更強(qiáng)的延展。

3.教育信息化改變了教與學(xué)的形式，形成了新的跨越

教育信息化促使教學(xué)與授課方式發(fā)生了變化，從傳統(tǒng)的口傳言教發(fā)展成以計(jì)算機(jī)為主的多媒體技術(shù)授課，形式更多樣化，內(nèi)容更加生動(dòng)，通過(guò)直觀的演示把教學(xué)內(nèi)容形象地表述出來(lái)，使教與學(xué)的互動(dòng)加強(qiáng)，更利對(duì)學(xué)生對(duì)課件的領(lǐng)會(huì)與理解。不但如此，教育信息化還使得學(xué)習(xí)場(chǎng)所從課堂中走出來(lái)，學(xué)習(xí)方式越來(lái)越靈活，便于教師因材施教、個(gè)性化教學(xué)，使課堂教學(xué)生動(dòng)、實(shí)效，利于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、利用教育信息化，創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式

1.利用教育信息化，充分備課

網(wǎng)絡(luò)資源的全球化，使得有關(guān)課堂內(nèi)容豐富而多樣，傳統(tǒng)的備課只在教材與課案中輔以教師的經(jīng)驗(yàn)形成的一般備課內(nèi)容，其中很大一部分帶著教師的主觀認(rèn)識(shí)。教育信息化使得教師的對(duì)授課內(nèi)容通過(guò)豐富的資源共享進(jìn)行廣泛的涉獵，從各個(gè)方面加深對(duì)所受內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解，更有利于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.利用教育信息化，有效整合教學(xué)內(nèi)容

教育的信息化突破了傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)人與地域的限制，教師可以通過(guò)查閱資料，進(jìn)入數(shù)據(jù)庫(kù)，借鑒采用優(yōu)秀教案，根據(jù)所攫取的信息對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適合本校學(xué)生獨(dú)特個(gè)性的整合與重組，以此來(lái)達(dá)到因材施教，為學(xué)生提供信息資源豐富，知識(shí)量強(qiáng)大的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，教師也可以在這樣的整合對(duì)比當(dāng)中，提高自己的業(yè)務(wù)水平，使之更能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。

3.利用教育信息化，使課堂教學(xué)更具開(kāi)放性

利用教育信息化，使得新型課堂突破了傳統(tǒng)的地域和場(chǎng)地的約束，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，充分運(yùn)用資源信息自主選擇對(duì)自己有益的知識(shí)及信息采集，利用個(gè)性化平臺(tái)，使每個(gè)學(xué)生都能夠收集到利于自己學(xué)習(xí)或者特長(zhǎng)、易于接受的內(nèi)容對(duì)所學(xué)課程的學(xué)習(xí)和理解。在這樣的新型課堂教學(xué)模式下，有利于學(xué)生各展其才，各施其用，以開(kāi)放包容的態(tài)勢(shì)提高課堂整體教學(xué)效果。

4.利用教育信息化，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)與交流

教育信息化背景下的新型課堂教學(xué)模式更加體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體性，面對(duì)泛泛的信息海洋，教師、學(xué)生都能夠在其中自由游弋，從某種意義上來(lái)說(shuō)，教師已經(jīng)從絕對(duì)的教學(xué)家長(zhǎng)式的角色漸漸回歸到師生合作，互相交流的平等教與學(xué)的結(jié)構(gòu)關(guān)系。這樣更有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，真正地去學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)、自我認(rèn)知，達(dá)到自我提高。

在教育信息化環(huán)下，傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育教學(xué)課堂已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)洪流，利用教育信息化，構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式作為發(fā)展現(xiàn)代教育的核心與新熱點(diǎn)正被廣泛關(guān)注。因此，學(xué)校要大力倡導(dǎo)教師將先進(jìn)的教育思想和教育方式與信息技術(shù)相結(jié)合，強(qiáng)化觀念創(chuàng)新，重視資源開(kāi)發(fā)，在利用信息技術(shù)創(chuàng)建新型教學(xué)模式方面做到質(zhì)量和發(fā)展效益并重，順利完成教育信息化背景下新型課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，全方位推動(dòng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅茂芳.以教育信息化為依托，打造新型課堂教學(xué)模式[J].教育教學(xué)論壇，2014（4）：235

[2]吳迪.教育信息化環(huán)境下基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)模式探析[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（4）：145

第三篇：試論構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式

試論構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式

摘 要：為了真正在課堂中貫徹好素質(zhì)教育的要求，做到“以人為本”，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生多方面的能力，在考察和借鑒其他學(xué)校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)本校的實(shí)際情況，確定了自己的教學(xué)模式，即：“先學(xué)后教，以學(xué)定教，少教多學(xué)，學(xué)教互動(dòng)”為定位的“五段一清”教學(xué)模式：從“明確目標(biāo)——課前自學(xué)——檢查討論——展示反饋——反思總結(jié)和周周清”的目標(biāo)為準(zhǔn)則，著眼于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)實(shí)效的提高，著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：新型課堂；教學(xué)模式；研究；提高

一、“先學(xué)后教，以學(xué)定教”

“先學(xué)后教，以學(xué)定教”是現(xiàn)代課堂教學(xué)的核心理念。是“以學(xué)生為本”的教育理念在課堂教學(xué)中的具體體現(xiàn)；“先學(xué)后教，以學(xué)定教”，是由“為學(xué)而教”所決定的?！敖獭钡哪康氖恰皩W(xué)”。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)與水平、學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升，“教為學(xué)服務(wù)”、“教師為學(xué)生服務(wù)”。根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度以及情感、價(jià)值觀等因素而確定教什么、怎么教，其內(nèi)涵包含了差異教育、分層教育。因此，“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的前提是了解“學(xué)”，即：了解學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況（包括能力、方法、習(xí)慣、態(tài)度、意志、情感、基礎(chǔ)、特長(zhǎng)等）；了解學(xué)生的需要：依據(jù)學(xué)生的基本需要而設(shè)計(jì)和展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)設(shè)計(jì)是以教師行為設(shè)計(jì)為重點(diǎn)，教師行為設(shè)計(jì)要以如何幫助學(xué)生

學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容。教師教學(xué)行為設(shè)計(jì)不僅要著眼于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，更要著眼于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要。在“以學(xué)定教”的課堂里，教師只能是“導(dǎo)演”，學(xué)生才是“演員”，導(dǎo)演只能在幕后指揮、調(diào)整、指導(dǎo)、幫助，而不能沖到前場(chǎng)，“搶奪演員的飯碗”。教師只能是教練，不能是運(yùn)動(dòng)員，“教練”即：教運(yùn)動(dòng)員如何去練。

二、“少教多學(xué)，學(xué)教互動(dòng)”

“少教多學(xué)”是“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的延伸，也就是強(qiáng)調(diào)課堂應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主體內(nèi)容，為學(xué)生的學(xué)習(xí)留足時(shí)間和空間，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造平臺(tái)，提供幫助（指導(dǎo)、輔導(dǎo)、引導(dǎo)），課堂教學(xué)中教師要盡可能地減少語(yǔ)言的密度，少講、少問(wèn)、少板書(shū)，學(xué)生要盡可能地多讀、多看、多講、多思考、多討論、多練習(xí)、多總結(jié)?！吧俳潭鄬W(xué)”確定了教與學(xué)在課堂中的主次地位?！敖獭迸c“學(xué)”有時(shí)是孤立的行為，有時(shí)又是統(tǒng)一的行為。當(dāng)“教”的行為有益于學(xué)，能促進(jìn)“學(xué)”,能提高學(xué)的效益，這種“教”就是有價(jià)值的，與“學(xué)”是統(tǒng)一的，反之則是無(wú)價(jià)值的，對(duì)“學(xué)”的作用是負(fù)面的，與“學(xué)”是分離的。這種“教”的行為只是浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間與精力，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升、學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法的優(yōu)化，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)低下，學(xué)習(xí)能力低下，學(xué)習(xí)效率低下。

但是，“少教多學(xué)”不是“不教只學(xué)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然是離不開(kāi)教師的引導(dǎo)與幫助的。不管怎樣，教師一定要想好辦法——努力為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)學(xué)與教的良好氛圍，力求在師生之間形成一個(gè)學(xué)與教的互動(dòng)局面。

三、課堂教學(xué)模式 附件：1 課堂教學(xué)模式的主要環(huán)節(jié)：a、明確目標(biāo)；b、課前自學(xué)；c、檢查討論；d、展示反饋；e、反思總結(jié)；f、周周清。具體要求：

（一）明確目標(biāo)，課前自學(xué)，即“看”。

由學(xué)生獨(dú)立完成，可以在課堂上，也可以在課外，課堂上必須保持教室安靜，并必須做到以下幾點(diǎn)：①看導(dǎo)學(xué)案或者學(xué)習(xí)案。讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點(diǎn)，難點(diǎn)及學(xué)習(xí)內(nèi)容。②看教材。通過(guò)看教材讓學(xué)生熟悉教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案或者學(xué)習(xí)案讓學(xué)生知道哪些會(huì)，哪些不會(huì)。③看工具書(shū)。通過(guò)看工具書(shū)讓學(xué)生自己處理一些不會(huì)的問(wèn)題。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，再把不會(huì)的問(wèn)題用紅色的筆作好記號(hào)。

（二）檢查討論。

（1）“查”,即小組同學(xué)互相自查，老師抽查。抽查時(shí)，被抽查者必須閉卷完成。小組同學(xué)互相自查時(shí)，學(xué)生可以采用結(jié)對(duì)子的辦法相互提問(wèn)，對(duì)檢查不過(guò)關(guān)的內(nèi)容用紅色的筆作好記號(hào)。雙方進(jìn)行后如不能解決，可提交小組討論。

（2）“議”,即：小組討論。通過(guò)“看”和“查”后，把自己不會(huì)的問(wèn)題拿到小組進(jìn)行討論，通過(guò)小組討論后不能解決的問(wèn)題，把它書(shū)寫(xiě)在黑板上征求解決方案。

（三）展示反饋，反思總結(jié)。

（1）討論各小組書(shū)寫(xiě)在黑板上的問(wèn)題。學(xué)生可以不舉手，站起來(lái)就回答，但頻率要高，動(dòng)作要快。通過(guò)全班討論后不能解決的，老師引導(dǎo)解決。

（2）對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說(shuō)、談、演、寫(xiě)。在每節(jié)反饋課上，注重體現(xiàn)：重點(diǎn)學(xué)生（弱勢(shì)群體）和重點(diǎn)問(wèn)題；讓組中的同學(xué)進(jìn)行幫扶；教師通過(guò)學(xué)生板演進(jìn)行檢測(cè)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)對(duì)學(xué)生因材施教。從而達(dá)到“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”的目的。

（四）周周清。

每周由小組長(zhǎng)對(duì)本小組本周的知識(shí)進(jìn)行全面檢查，教師負(fù)責(zé)檢查及督促，按普查，部分抽查及抽查的程序進(jìn)行。

單元檢測(cè)或月考不過(guò)關(guān)的學(xué)生可以給2-3天的時(shí)間強(qiáng)化，用同一套試題再檢測(cè)，直到過(guò)關(guān)為止。附件：2 學(xué)生晉級(jí)評(píng)定方案：

（一）評(píng)定級(jí)別分為：列兵，上等兵，一級(jí)士官，二級(jí)士官，三級(jí)士官，四級(jí)士官，五級(jí)士官，六級(jí)士官，少尉，中尉，上尉，少校，中校，上校，大校，少將，中將，上將等共18個(gè)級(jí)別。

（二）各級(jí)的分值為：100分，200分，400分，500分，600分，700分，800分，900分，1800分，3600分，7200分，14400分，28800分，57600分，115200分，230400分，460800分，921600分。

（三）積分辦法。

（1）按學(xué)生課堂評(píng)價(jià)表積分。

（2）目標(biāo)檢測(cè)，即隨堂檢查。正確100％加10分，正確80％以上加8分，正確60％以上加6分，60％以下不給分。

（3）周周清。（周周清即各學(xué)科對(duì)本周所學(xué)知識(shí)的檢查。語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)進(jìn)行書(shū)面閉卷檢查。其他科目可以進(jìn)行書(shū)面閉卷檢查，也可以進(jìn)行口頭閉卷檢查。在周周清中，不合格的學(xué)生進(jìn)行第二、第三? 次檢查，直至檢查合格為此。周周清得分：第一次檢查，小組成員都在90分以上的每個(gè)成員均得30分，80分以上的均得20分，80分以下的為不合格，不給分。第二次檢查，小組成員都在90分以上的每個(gè)成員均得20分，80分以上的均得10分，80分以下的均不合格，不給分。第三次檢查，小組成員都在90分以上的每個(gè)成員均得10分，80分以上的均得5分，80分以下的為不合格，不給分。第四次以后不再加分，但必須進(jìn)行檢查（以a 層為準(zhǔn)，b 層降10 分，c 層降20 分，對(duì)照?qǐng)?zhí)行）。

（4）月月清，即月考。小組成員有1 人不及格的不得分。平均分70 分以上的每人加30 分，平均分80 分以上的每人加40 分，平均分90 分以上的每人加50 分。（半期考試按月考計(jì)）（5）學(xué)期考試平均分60分以上的每人加60分，平均分70分以上的每人加70分，平均分80分以上的每人加80分，平均分90分以上的每人加90分，平均分95分以上的每人加100分。（6）以上各種積分有舞弊行為的該小組成員均以0分計(jì)算。

（四）級(jí)別認(rèn)定程序。

各科小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，達(dá)到相應(yīng)級(jí)別后向班委會(huì)相關(guān)人員申報(bào)，經(jīng)班委會(huì)審核通過(guò)由任課教師簽字認(rèn)可。

（五）獎(jiǎng)勵(lì)辦法。

把積分高低作為評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生，優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組及對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的重要依據(jù)，對(duì)積分高的學(xué)生發(fā)放獎(jiǎng)狀、學(xué)習(xí)用品并推薦參加各級(jí)教育行政部門(mén)組織的各種競(jìng)賽評(píng)選活動(dòng)。

總之，在教育教學(xué)工作中，只要長(zhǎng)此以往，不斷堅(jiān)持“五段一清”的課堂教學(xué)模式，新型的課堂教學(xué)將會(huì)達(dá)到事半功倍的良好效果。

第四篇：中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

隨著教育改革的推進(jìn)，課堂教學(xué)的方式也發(fā)生了明顯的變化，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注學(xué)生的主體地位，主動(dòng)學(xué)生在課堂當(dāng)中的重要作用。教育工作者提出了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，想要充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。在中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，實(shí)施翻轉(zhuǎn)教學(xué)不論是對(duì)教學(xué)質(zhì)量還是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)說(shuō)都有著重要的作用。

一、布置任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力

預(yù)習(xí)其實(shí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中一項(xiàng)重要的工作，在中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)當(dāng)中，預(yù)習(xí)也發(fā)揮著重要的作用。在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師和學(xué)生往往都比較容易忽視這一環(huán)節(jié)，對(duì)于預(yù)習(xí)的過(guò)程以及效果并沒(méi)有及時(shí)的檢查，導(dǎo)致預(yù)習(xí)并沒(méi)有發(fā)揮太大的作用。但是在翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中，教師應(yīng)該給學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，充分地重視起來(lái)，提前制定好合理的教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生有了明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)之后，可以更加明確地開(kāi)展預(yù)習(xí)工作，教師可以指導(dǎo)學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，在進(jìn)行預(yù)習(xí)的過(guò)程中可以做好標(biāo)記，將重難點(diǎn)區(qū)分標(biāo)記出來(lái)，這樣的方式能夠有效地提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，并且能夠在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候使自身的預(yù)習(xí)思路更加清晰。所謂翻轉(zhuǎn)課堂主要就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，預(yù)習(xí)就是一種有效的途徑。另外隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，預(yù)習(xí)并不僅局限于一種單一的方式，還可以采取更多新穎有趣的方式來(lái)完成預(yù)習(xí)工作，通過(guò)一切可利用的途徑來(lái)開(kāi)展預(yù)習(xí)。

比如，除了對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)之外，學(xué)生還可以通過(guò)其他的平臺(tái)來(lái)預(yù)習(xí)，從視頻當(dāng)中觀看一些機(jī)電專(zhuān)業(yè)方面的資料或者是通過(guò)一些移動(dòng)硬盤(pán)中的數(shù)據(jù)資料來(lái)學(xué)習(xí)，觀看教學(xué)視頻能夠讓學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且視頻的形式在一定程度上能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在這樣的預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要隨時(shí)做好預(yù)習(xí)筆記，將視頻當(dāng)中講解到的重要知識(shí)點(diǎn)以及疑難問(wèn)題記錄下來(lái)，這樣一來(lái)學(xué)生獲取知識(shí)的途徑有得到了豐富。另外教師還需要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)，設(shè)置一些機(jī)電專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)問(wèn)題來(lái)檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，設(shè)置難易程度比較合理的問(wèn)題，讓學(xué)生以這樣的方式來(lái)對(duì)預(yù)習(xí)的成果進(jìn)行鞏固。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生會(huì)更加容易接受新的知識(shí)，學(xué)生們通過(guò)預(yù)習(xí)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生一定的自主看法，因此在課堂討論的時(shí)候?qū)W生也會(huì)更加積極，將自身在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題以及想法表達(dá)出來(lái)，進(jìn)行互動(dòng)交流，為接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

二、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在機(jī)電專(zhuān)業(yè)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師要特別注意對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，很多學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中“灌輸式”的學(xué)習(xí)方法，處于被動(dòng)的地位機(jī)械地學(xué)習(xí)，很少自己動(dòng)腦筋來(lái)考慮問(wèn)題，一切都是按照教師的思路和安排來(lái)進(jìn)行的，久而久之學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力受到了很大的阻礙，逐漸成為應(yīng)試教育的產(chǎn)物。因此在新的課堂形式下，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)自主的學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)拓寬自身的能力范圍。在機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)中可以開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)生分成幾個(gè)不同的小組，讓學(xué)生以小組為單位開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)，一些機(jī)電專(zhuān)業(yè)知識(shí)可能通過(guò)一個(gè)人的力量很難想明白，需要不斷的探索和研究才能夠發(fā)現(xiàn)其中的科學(xué)原理，因此讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，不僅能夠提升學(xué)習(xí)效率，還能夠在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流。比如，在學(xué)習(xí)中，教師可以讓不同的小組研究不同的課題，對(duì)紅綠燈系統(tǒng)以及雨刮器的工作原理來(lái)進(jìn)行分析研究，教師隨機(jī)的將任務(wù)分配到各個(gè)小組，然后接下來(lái)的時(shí)候就由各個(gè)小組的學(xué)生來(lái)完成了，學(xué)生通過(guò)查閱資料、探討研究等方式來(lái)進(jìn)行分析，并且要將最終的結(jié)果匯報(bào)給教師，并且闡述一下研究這一機(jī)電項(xiàng)目的心得體會(huì)。然后對(duì)各個(gè)小組的研究成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，以這樣的方式來(lái)讓學(xué)生更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性并且有效的提升自身的實(shí)踐應(yīng)用能力。

三、課后鞏固，建立完善知識(shí)體系

翻轉(zhuǎn)課堂理念對(duì)學(xué)生的課余階段學(xué)習(xí)也是非常關(guān)注的，并不像傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教室布置完簡(jiǎn)單的作業(yè)就完成任務(wù)了，而是要采取一些措施來(lái)讓學(xué)生有效地鞏固課堂知識(shí)，建立完善的知識(shí)體系。在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中肯定會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，教師要細(xì)心地將這些問(wèn)題整理在一起，然后以任務(wù)包的形式發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生可以有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)，并且這些資源都是可以共享的，整個(gè)班級(jí)的學(xué)生都可以看到這些信息資源，當(dāng)學(xué)生再次出現(xiàn)類(lèi)似問(wèn)題的時(shí)候，就可以進(jìn)行查閱，及時(shí)地對(duì)自身出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行糾正，這些教學(xué)資源能夠讓學(xué)生在課余時(shí)間內(nèi)對(duì)自身出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行鞏固練習(xí)，及時(shí)地查漏補(bǔ)缺，并且整理學(xué)習(xí)思路，形成完善的知識(shí)體系。另外還可以發(fā)布一些課余任務(wù)來(lái)讓學(xué)生有選擇的進(jìn)行研究，比如，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，可以設(shè)定一些機(jī)電專(zhuān)業(yè)的研究項(xiàng)目來(lái)讓學(xué)生選擇，當(dāng)學(xué)生遇到自己喜歡的項(xiàng)目時(shí)，可能就會(huì)花時(shí)間和功夫去研究，豐富學(xué)生的課余生活。

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)模式，相比于傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)有著更強(qiáng)的實(shí)效性，迎合了當(dāng)代教育改革的要求。并且在中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)教學(xué)的模式能夠極大地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高機(jī)電教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：中職物流專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)模式選擇

中職物流專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)模式選擇

摘 要：從職業(yè)學(xué)校配送課程教學(xué)中的現(xiàn)存問(wèn)題入手，剖析了問(wèn)題存在的原因，并結(jié)合物流專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)及人才培養(yǎng)目標(biāo)，嘗試性地在該課程中引入行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念，輔以多種教學(xué)手段，來(lái)提高配送課程教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；配送實(shí)務(wù)；行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)

一、配送實(shí)務(wù)教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題

通過(guò)觀察與調(diào)查，現(xiàn)今職業(yè)院校物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍表現(xiàn)出學(xué)習(xí)熱情不夠、學(xué)習(xí)積極性不高的特點(diǎn)，課堂呈現(xiàn)出教師執(zhí)教、學(xué)生睡倒的情形，配送實(shí)務(wù)的教學(xué)當(dāng)然也不例外。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生本身知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力、自制力、意志力都稍差，對(duì)抽象難理解的理論知識(shí)根本接受不了，也提不起任何興趣，而配送實(shí)務(wù)是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合、實(shí)操性很強(qiáng)的課程，但目前，從事本課程教學(xué)的教師大多沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)受教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件限制，還在用一根粉筆、一塊黑板，站在三尺講臺(tái)上演著“獨(dú)角戲”。

二、配送實(shí)務(wù)教學(xué)模式探究

每位教師都是一名推銷(xiāo)員，知識(shí)是我們的產(chǎn)品，學(xué)生就是我們的顧客，不管我們的產(chǎn)品多么優(yōu)質(zhì)，我們都得讓顧客有能力、自愿、最好是愉悅地購(gòu)買(mǎi)我們的產(chǎn)品。這其中的技巧就是教師所采用的教學(xué)模式和方法。

針對(duì)配送實(shí)務(wù)課程教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題，需要找到能讓學(xué)生心手腦并用、真正“動(dòng)起來(lái)”的教學(xué)模式，來(lái)徹底扭轉(zhuǎn)目前的不良局面。對(duì)配送實(shí)務(wù)這門(mén)實(shí)操性強(qiáng)的課程，采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，再輔以豐富的教學(xué)手段，對(duì)提高教學(xué)效果是行之有效的。

三、行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)模式的實(shí)施

行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)模式的核心是學(xué)生在“做”中學(xué)，教師在“做”中教，“教”“學(xué)”“做”并重、“教”“學(xué)”“做”合一，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，突出了教學(xué)的理實(shí)一體化。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)可采用的教學(xué)方法有任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演法、情景教學(xué)法、張貼版教學(xué)法、案例教學(xué)法、辯論競(jìng)賽法、頭腦風(fēng)暴法等。因此，在教學(xué)中，我們可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)條件等選擇使用其中一種教學(xué)方法，或者整合使用多種教學(xué)方法。

1.在教學(xué)中，對(duì)于理論性較強(qiáng)的模塊可以采用案例教學(xué)法。

【舉例】

案例教學(xué)法：配送中心的類(lèi)型

某服裝配送中心建有可保管眾多服裝制造廠的各種服裝的高層自動(dòng)化倉(cāng)庫(kù)，附設(shè)了樣品陳列室、批發(fā)洽談室等?？蛻粼陉惲惺铱春脴悠罚谇⒄勈矣喓梅b后，配送中心就準(zhǔn)時(shí)地把所需服裝送達(dá)客戶……

請(qǐng)思考：（1）案例中配送中心分別屬于什么類(lèi)型？（2）試著說(shuō)出案例中各配送中心的營(yíng)業(yè)項(xiàng)目。（3）歸納案例中配送中心的工作流程。（4）給大家講講你所了解的其他類(lèi)型的配送中心。（可借助信息手段查詢(xún)）

案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是可以開(kāi)闊學(xué)生眼界，鞏固所學(xué)知識(shí)，澄清比較容易混淆的概念，培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力，提高語(yǔ)言表達(dá)技能。案例教學(xué)法的關(guān)鍵：教師要對(duì)各種途徑收集來(lái)的案例精心設(shè)計(jì)，提出問(wèn)題，使得案例適用于教學(xué)，并和課程內(nèi)容吻合。

2.對(duì)于實(shí)操性強(qiáng)的模塊，如訂單處理作業(yè)、揀貨作業(yè)、配送作業(yè)、退換貨作業(yè)等，要充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、粘貼板教學(xué)法等。

【舉例】

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：用電子標(biāo)簽輔助揀貨系統(tǒng)進(jìn)行揀貨作業(yè)。

（1）任務(wù)準(zhǔn)備：5～6名學(xué)生一組，選出小組長(zhǎng)。（2）提出任務(wù)：現(xiàn)有a、b、c、d、x五家門(mén)店的訂單，內(nèi)容分別顯示是：

任務(wù)書(shū)

[產(chǎn)品名稱(chēng)＼&a門(mén)店＼&b門(mén)店＼&c門(mén)店＼&d門(mén)店＼&x門(mén)店＼&康師傅西紅柿牛腩面30包＼&2箱＼&＼&1箱＼&3箱＼&4箱＼&農(nóng)夫山泉礦泉水 500mL＼&10瓶＼&＼&4瓶＼&5瓶＼&6瓶＼&康師傅礦物質(zhì)水550mL＼&5瓶＼&＼&6瓶＼&5瓶＼&3瓶＼&]

具體任務(wù)：按訂單完成揀貨任務(wù)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的優(yōu)點(diǎn)是容易激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)中把理論與實(shí)訓(xùn)進(jìn)行充分糅合，達(dá)到學(xué)校與企業(yè)零距離、課堂與車(chē)間零距離，教師與技師零距離，學(xué)生與學(xué)徒零距離、理論與實(shí)踐零距離。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的關(guān)鍵是任務(wù)設(shè)計(jì)要合理，保證學(xué)生便于操作。

參考文獻(xiàn)：

劉功民.構(gòu)建“企業(yè)派“和”學(xué)院派“相融合的雙師團(tuán)隊(duì)[J].廣西教育，2009（06）.?編輯 趙飛飛