第一篇：讓閱讀走進(jìn)學(xué)生心中

讓語文閱讀走進(jìn)學(xué)生心中

【摘 要】閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，教學(xué)中教師要加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，教學(xué)中，我運(yùn)用：注重教師的范讀，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；教“閱讀的方法”，堅(jiān)持以“讀”為本；在閱讀教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)；勤做筆記，交流體會等方法引領(lǐng)學(xué)生走出文本，走進(jìn)閱讀。

【關(guān)鍵詞】：范讀以讀為本多媒體交流

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，各學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)?！笨梢?，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。下面我談?wù)劷虒W(xué)中我的幾點(diǎn)粗淺經(jīng)驗(yàn)：

一、注重教師的范讀，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)新課時，教師高質(zhì)量的范讀課文，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文意，給學(xué)生一種身臨其境的感受。如我在教學(xué)《圓明園的毀滅》一文時，我把握文章的基調(diào)，有感情地范讀課文，把圓明園昔日的輝煌和毀滅的過程表現(xiàn)的淋漓盡致，很多的學(xué)生在不知不覺中隨我一起讀起了課文，讀出了對昔日圓明園輝煌的贊嘆，也讀出了對西方列強(qiáng)踐踏劣行的憎惡，有的學(xué)生還說：“聽老師讀，好像真的看到了圓明園的輝煌，也看到了西方列強(qiáng)的慘無人道”。如教學(xué)《生命、生命》一文范讀時我親切地告訴學(xué)生：一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛，生命本身就是一個奇跡。在學(xué)生把握了文章的基調(diào)后，我范讀課文，引領(lǐng)學(xué)生聆聽、感受積極的生命觀。學(xué)生隨我一起輕聲地讀，細(xì)心地悟，為課文的學(xué)習(xí)做了一個很好的鋪墊。長期堅(jiān)持范讀課文，學(xué)生的語感會有所提高，積累了語言，對閱讀也會產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、教“閱讀的方法”，堅(jiān)持以“讀”為本。

在閱讀教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，運(yùn)用“引導(dǎo)、點(diǎn)播、必要地講解”等方法，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的感情基調(diào)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的聲調(diào)、語氣、重音等，同時把“讀”應(yīng)貫穿于教學(xué)的始終，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，再在讀中揣摩語音，培養(yǎng)語感，感受語言的美和課文的內(nèi)涵。如在每一課的學(xué)習(xí)中，我基本上都要經(jīng)過以下環(huán)節(jié)：A、初讀課文，整體感受。B、細(xì)讀課文，感悟理解。這個理解包括理解詞語，理解課文內(nèi)容及思想內(nèi)涵。C、美讀課文，感悟情感。由此可見，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都要有讀書活動，因此，我總是在指導(dǎo)學(xué)生把書讀順、讀得有感情上下功夫，擯棄了繁瑣分析，在多讀、熟讀中體會詞語含義，感悟思想感情，讓學(xué)生傳情地讀，讀出韻味，讀出感情。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》一課時，我首先介紹了作品的主要內(nèi)容，學(xué)生知道了文章的感情基調(diào)是親切、愛憐、壓抑、憤懣，學(xué)生朗讀時我適時范讀，個別加以指導(dǎo)，學(xué)生慢慢地模仿體驗(yàn)，再運(yùn)用上述三步驟引領(lǐng)用心地讀課文，在一遍又一遍的朗讀中學(xué)生領(lǐng)會了作品的深層含義，思想認(rèn)識得到了升華?！豆鹆稚剿肥且黄馁|(zhì)兼美的寫景文章，教學(xué)時，我運(yùn)用同樣的方法讓學(xué)生用贊嘆的語調(diào)把桂林山的“奇、秀、險”和水的“靜、清、綠”讀出來，在讀中感受桂林山水的壯美，這樣，學(xué)生在有感情的反復(fù)誦讀中領(lǐng)略了“仙境”般的山水美景，培養(yǎng)了熱愛祖國大好河山和大自然的感情。

三、在閱讀教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)。

運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)一個生動、鮮活的情景，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生興趣、好奇心與求知欲，給學(xué)生以思維上的啟迪，觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，為學(xué)生積極、主動的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。如教學(xué)《圓明園的毀滅》一文為生動再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌，可以借助課件展示“亭臺樓閣、熱鬧的買賣

街、金碧輝煌的殿堂、精美的玉器、歷代名人的字畫”引領(lǐng)學(xué)生感受昔日圓明園的輝煌。為讓學(xué)生感受這座“萬園之園”竟在三天之內(nèi)化成了一片灰燼，可以播放“火燒圓明園的視頻”，讓學(xué)生感受西方侵略者的慘無人道，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生思想共鳴：勿忘國恥、振興中華！再如《觀潮》一文，作者運(yùn)用比喻和夸張的手法生動形象地描寫了錢塘江大潮的磅礴氣勢，如果配以視頻學(xué)生就會親眼看到大潮的壯麗奇觀，親耳聽到澎湃的聲音，對課文就有了更好的認(rèn)識。這樣教學(xué)，學(xué)生既動眼、動口，又動腦，調(diào)動學(xué)生多種器官參與學(xué)習(xí)活動，提高課堂閱讀效率，學(xué)生的語文素養(yǎng)也有所提高。

四、勤做筆記，交流體會。

俗話說：“好記性不如爛筆頭?！睘榱损B(yǎng)成學(xué)生踏實(shí)認(rèn)真地讀書習(xí)慣，鞏固閱讀效果，我主張“不動筆墨不讀書”的方法。要求他們既然讀書、就要動筆墨，可以在書上圈、點(diǎn)、評、畫，也可以寫讀書筆記。寫讀書筆記的要求，不拘一格，可以摘抄佳詞妙句，也可以摘抄精彩片斷；可以寫出讀后感，也可以評點(diǎn)圖書內(nèi)容。在學(xué)生間開展互相交流讀書心得、介紹讀書方法、推介新書，故事會等交流活動。通過活動的開展，學(xué)生互相學(xué)習(xí)、共同促進(jìn)，可以更好地鞏固閱讀的成果。

總之，在閱讀教學(xué)中，注重運(yùn)用行之有效的方法，讓語文閱讀走進(jìn)學(xué)生心中，有利于學(xué)生陶冶道德情操，增強(qiáng)語言的表達(dá)能力，提高語文素養(yǎng)。

個人簡介 姓名 ：許雪蓮性別：女年齡33歲出生年月：1978年8月詳細(xì)郵寄地址：山東省德州市臨邑縣臨邑鎮(zhèn)中心小學(xué)（原李家中學(xué)）電話***郵編：251500職稱：中學(xué)二級教師研究方向：小學(xué)語文教學(xué)

第二篇：讓學(xué)生走進(jìn)老師的心中

“讓學(xué)生走進(jìn)老師的心中”理念下的班級管理

十幾年的班主任工作，曲曲折折。我邊模仿別人管理方法邊嘗試自己的想法，但多是失敗的。即使見效的所謂經(jīng)驗(yàn)，也只是短暫的，時常讓我感到掛個班主任真是百般無奈。索性闡開心扉，讓學(xué)生走進(jìn)老師的心窩。究竟怎樣讓學(xué)生走入老師的心中？在此，我從管理班級的煩躁狂浪中采擷幾朵小浪花現(xiàn)現(xiàn)丑。

⒈

放下老師的架子

⑴課內(nèi)外兩種神態(tài)。

我在課堂上很嚴(yán)肅，但課后很隨和，對學(xué)生的招呼一定會“回禮”，甚至夸上一兩句“最近表現(xiàn)不錯。”“進(jìn)步了”??

⑵

為學(xué)生而彎腰。

在課堂上，學(xué)生的筆滾到我腳邊，學(xué)生正欲欲起身去撿，我會立即彎腰撿起筆給他。他會立即露出感激的神情。平時走路發(fā)現(xiàn)身邊有垃圾，此時學(xué)生也經(jīng)過這里，我會順手拾起那張紙屑，學(xué)生看了自然會跟著做了.⒉尊重學(xué)生

⑴尊重學(xué)生的想法

①對干部的選拔和培養(yǎng)上，老師應(yīng)把所有崗位都拿出來競選，并許可毛遂自薦。班干部一選出來，老師就要著手培養(yǎng)他們，充分相信、尊重他們，給他們創(chuàng)造挖掘潛能的機(jī)會。

②在平時的管理中，我常常教育學(xué)生去賞識別人身上的優(yōu)點(diǎn)，樹立自己心中的榜樣。譬如我班上有一位女同學(xué)叫鄭青華，前年才讀二年級，她不管做什么事都很認(rèn)真，做得非常好。我在班上表揚(yáng)她，并講明她為什么能做得好。如有一次，我生病了請假一節(jié)課，事先叫青華把一份作業(yè)抄在黑板上讓同學(xué)做。學(xué)校也安排了一位老師看課。事后，那位老師告訴我，說“你班的那個女孩，粉筆字寫得很漂亮，而且很快，非常老練?！蔽衣犃艘院?，就把這件事告訴同學(xué)門，并引導(dǎo)其他同學(xué)怎樣向青華學(xué)習(xí)，只要有耐心，能持之以恒，想做任何一件事都會成功的。從那以后，漸漸地，我班就出現(xiàn)了越來越多的同學(xué)粉筆字寫得好，今年四年級了，出班刊就可以隨意叫幾個了。

③給班干一個自由飛翔管理班級的空間。

以前我都是指定班長管紀(jì)律，上課喊“起立！”老師去開會了同學(xué)在教室自習(xí)，誰搗

亂記名字。接這個班選好班干后，我常對班干說動動腦筋怎樣才能拿到流動紅旗，而后留意班級狀況，發(fā)現(xiàn)情況不妙，再詢問管理方法并給以指導(dǎo)。班干個個天天都有的忙乎，而且還會八仙過海想出很多管理班級的好辦法，所以，上學(xué)期，我班被評為先進(jìn)班級。全班同學(xué)的臉上都洋溢著幸福的笑容。我也感到很光彩。

⑵尊重學(xué)生的人格

如果我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生把一個很簡單的問題會犯錯誤,或一個很簡單的字也會寫錯,一個很常見的字會讀錯,我不劈頭蓋腦地說:“真笨!”而是根據(jù)具體問題具體情況適時地講一個小故事或笑話,讓他聽了在自我解嘲中慢慢地領(lǐng)悟﹑改正。如學(xué)生最容易把多音字的字音混淆讀，我就講了一個小故事，有兩個人，原先是好朋友卻因一張借條打官司?！??還欠款7萬??”問：借的人究竟給了多少錢？教室里頓時“7萬”“5萬”為什么？“hái欠7萬”“huán 7萬”.再讓學(xué)生讀句子或短文自然更認(rèn)真了。

⒊給學(xué)生充分鍛煉的機(jī)會。

⑴勤換班刊。

引導(dǎo)學(xué)生收集課外資料，鼓勵大膽創(chuàng)作。班刊周周換，第一周班刊由班主任出，給學(xué)生示范。第二周，由班主任排版，指定學(xué)生畫畫、寫字。從第三周起，由班主任排版，剩下的任務(wù)，誰想表現(xiàn)誰都可以上，但要求認(rèn)真，材料學(xué)生自己找。發(fā)現(xiàn)出不好的，在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己修改，而不當(dāng)眾評比，避免傷害學(xué)生的自尊心，打消學(xué)生的表現(xiàn)欲。

⑵

學(xué)習(xí)園地的作品展示——采取隨機(jī)展示法。

平時批改作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)好的作業(yè)及時展示，遇到節(jié)日就讓學(xué)生自由創(chuàng)作，擇優(yōu)展示。每月組織一次學(xué)生集體創(chuàng)作，舉行一次比較大型的作品展示。

⒋建立師生平等關(guān)系，拉近師生之間的距離。

⑴親近學(xué)生。

下課了，我很少從講臺徑直走出教室，而是走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，翻翻他們的筆記，看看他們的練習(xí)冊，拉拉家常，說說老師工作，讓學(xué)生體會老師工作的辛苦。幾回后，漸漸地越來越多的學(xué)生圍了過來，夸獎的、詢問的、告狀的??

⑵勇于承認(rèn)錯誤。

課堂上，老師有時也會講錯問題，千萬不要將錯就錯。有一次，我把“條”寫成了

“上反文頭下木字底了”。學(xué)生當(dāng)中有很多人指出了。而且一段話錯了好幾處。一開始，我想自己出了這么多錯，往后又怎能批評學(xué)生呢？干脆說錯一點(diǎn)沒關(guān)系。轉(zhuǎn)念一想，還是向?qū)W生承認(rèn)了錯誤。并告訴學(xué)生，犯了錯誤，只要勇于承認(rèn)，并及時改正，還是好學(xué)生。因?yàn)槿藷o完人。

5、引導(dǎo)學(xué)生人生志向。

生字教學(xué)我一貫都是讓小老師教學(xué)的。有一次，我發(fā)現(xiàn)她的教學(xué)姿勢很好，我就當(dāng)場夸獎她“你長大后一定會成為一名很優(yōu)秀的老師的?！睆哪且院螅瑓怯耦佂瑢W(xué)表現(xiàn)更積極了，而且在一次小作文里還寫下自己的志向“長大后要當(dāng)一名好老師?！蔽野嗌嫌幸幻赣H早逝，其父至今未續(xù)。我了解情況后，對她說：“你爸不簡單！”接著告訴她，“你爸都是為了你，他是期待著你的好成績，長大以后有分好的工作??”從此，這兩名學(xué)生一直是班上的優(yōu)秀生。

⒍ 培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

晨會課上，抽出幾分鐘評析學(xué)生昨日的情況，提示學(xué)生當(dāng)天應(yīng)注意的事項(xiàng)，應(yīng)完成的任務(wù)。

⒎ 營造和諧的團(tuán)隊(duì)氣氛

⑴班干部之間互相配合工作

每節(jié)課下課組長檢查課堂筆記、每天早上到校學(xué)習(xí)委員、科代表檢查家庭作業(yè)

a)

好生差生組成手拉手活動

⒏ 以身示范，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)

⑴老師準(zhǔn)時上下班，嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度，注意自己的一言一行，以此來影響學(xué)生，教育學(xué)生自覺遵守《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。

⑵引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英雄模范的先進(jìn)事跡，樹立遠(yuǎn)大的理想，使之成為具有堅(jiān)強(qiáng)意志的跨世紀(jì)的社會主義接班人。

⑶對問題學(xué)生的管理。

我剛接過這個班級時，常常被一小部分學(xué)生攪得心煩意亂，隨著時間推移，搗蛋鬼是誰，越來越清楚了，進(jìn)而觀察研究這幾個“搗蛋鬼”，然后進(jìn)行歸類，如鄭新機(jī)是遺傳性的弱智，所以，每天的作業(yè)只布置給他的是抄寫生字并要求按田字格寫工整；

鄭新鋒是基礎(chǔ)差，而自尊心強(qiáng)的學(xué)生，我常常要像哄幼兒小朋友一樣的去哄他；鄭?？糜悬c(diǎn)多動癥，加上家長的溺愛，一天到晚由他吃零食。我了解情況后，首先勸家長不要讓他吃零食。有一次，他竟然因?yàn)闆]零食吃而不到校上課。家長硬拽也無法使他進(jìn)教室，就打電話給我。我一邊勸他先進(jìn)教室一邊叫他母親離開去買零食。學(xué)生進(jìn)教室了，當(dāng)然他母親不會真的去買的。坐在座位上一時他也無心讀書，手指一直伸進(jìn)嘴里吸。我當(dāng)時看了真的很冒火，但我只對班上同學(xué)說看著鄭?？?。同學(xué)都偷偷地笑了。鄭?？靡哺械讲缓靡馑?。過后我打電話給他家長，告訴她孩子要錢了就和我聯(lián)系，了解情況。當(dāng)著鄭?？玫拿娼o他家長打電話，確實(shí)沒筆寫字了就買筆給他，確實(shí)是老師要求上交的給定個數(shù)如數(shù)上交。經(jīng)過兩年的克服，我再也沒見過鄭?？玫拿×?，學(xué)習(xí)成績也有所進(jìn)步了。

總之，用你的眼神去傳遞，用你的真情去感動。你的學(xué)生自然會理解你的苦心，理解你的用意。走進(jìn)你的心間，鋪開他的人生之路。

提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性

新課程呼喚和諧課堂。那么，什么是和諧課堂？和諧課堂就是 “堅(jiān)持以人為本，使教育的各因素(指師生關(guān)系、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)活動等)相互依存、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)合作，形成完美的教學(xué)課堂，因此在和諧的語文教學(xué)課堂上進(jìn)行有效的教與學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生自我激勵、自我成長、自我完善。什么是“有效”、如何衡量“有效”、“有效教學(xué)”有些什么策略和方法，等等，恐怕是大家關(guān)注的問題。“有效”，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋說“能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的；有效果”，說明首先要有一個“預(yù)期目的”且這個“預(yù)期目的”是正確、明確、適切的，否則就會“緣木求魚”，無從談起。其次，在“預(yù)期目的”正確、明確、適切的前提下，再看單位時間（包括所花精力、物力等）所完成的工作量、所達(dá)成的目標(biāo)度。單位時間里所完成的工作量越大、所達(dá)成的目標(biāo)度越高，就越有效。那么用什么標(biāo)準(zhǔn)來衡量成了一個大問題，因?yàn)檎Z文教學(xué)不像工廠生產(chǎn)的產(chǎn)品，是固定的，可以用“量”來明確評判，對于這種動態(tài)的、模糊的、質(zhì)性的“語文教學(xué)”確定一個什么樣的標(biāo)準(zhǔn)、選擇一個怎么樣的參照物，需要老師們在實(shí)踐中、在“課標(biāo)”指導(dǎo)下進(jìn)行研究和總結(jié)。

我個人認(rèn)為：簡單地說“教學(xué)有效性”就是在教學(xué)活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實(shí)施的活動。那么如何提高語文教學(xué)的有效性，即提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)全過程，筆者從教近十年，從以下幾方面做了嘗試：

一、做好預(yù)設(shè)，把握生成

教師對上課的內(nèi)容，先要吃透教材，明確課文的教學(xué)目標(biāo)，弄清課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，掌握教材的主旨，要站在一定的高度來分析教材、領(lǐng)悟教材?？紤]學(xué)生實(shí)際知識水平和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出有價值的問題讓學(xué)生討論。再根據(jù)學(xué)生在課上表現(xiàn)情況對學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的難點(diǎn)及時誘導(dǎo)、點(diǎn)撥，使課堂教學(xué)煥發(fā)主動、自主、探索的活力。教師要對課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)都要做到心中有痕，教學(xué)無痕。而不應(yīng)是心無熟識、任其發(fā)展，腳踩西瓜皮滑到哪就到哪。同時該準(zhǔn)備的教具一定要準(zhǔn)備，特別是我們低年級的學(xué)生，一張卡片、一朵小紅花往往會起著不可低估的作用。

我記得教學(xué)一年級《比尾巴》一課，當(dāng)教學(xué)生字詞時，一位學(xué)生突然冒出“老師，您錯了。‘巴’在生字表里標(biāo)了聲調(diào)，在課題上，沒有標(biāo)聲調(diào)，為什么？”我立即停下來，表揚(yáng)他說：“你觀察得真仔細(xì)，提得問題很好！同學(xué)們看過來，‘巴’字很有趣，單個字出現(xiàn)時讀本音‘bā’，與‘尾’字交朋友時，要讀輕聲‘ba’，‘wěiba’不標(biāo)調(diào)！再讀――”。因?yàn)橛辛诉@次深刻的生成教學(xué)，在以后出現(xiàn)的關(guān)于“漂亮、窗戶”等等這些生字變音問題，學(xué)生就利用已經(jīng)掌握的方法很快就解決了。

正因?yàn)樯险n之前我不僅認(rèn)真鉆研了教材，而且還考慮到學(xué)生在此處會有疑問?？梢哉f我既做好了預(yù)設(shè)，又善于把握“生成”資源。這個教學(xué)環(huán)節(jié)是“有效”、甚至“高效”的。假如我一心只忙著教自己的教案，對這位學(xué)生的主張不予理會，待到教完生字再來解釋一番，這樣的教學(xué)，可能是低效、甚至無效的。

二、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，課堂教學(xué)效率就高。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)，渴望知識的火藥。就看你能不能點(diǎn)燃這火藥”。激發(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索，設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，這確實(shí)是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。

課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法很多，開端引趣就是其中的一種，教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)的引入，一開始就把學(xué)生的興趣勾起來。有生活引趣、謎語引趣、故事引趣、小品引趣、設(shè)疑引趣?..等，如我教學(xué)《荷花》一課時，我這樣引入，“同學(xué)們你們喜歡荷花嗎？”同學(xué)不約而同地說“喜歡”?！澳悄憧匆娺^荷花是什么樣的？”大家迫不及待地說起來：有的說是粉紅色的，有的說是白色的，有的說我家的荷花開花的時候特別美，荷花全開了，里面還有一個小蓮蓬，有的說那天看到的荷花來沒開，只是花骨朵，有幾顆露珠在荷葉上滾來滾去。于是一個男生搶著說：每年端午節(jié)媽媽都會用荷葉蒸饅頭，又香又甜，太好吃了。因?yàn)楹苫ㄊ菍W(xué)生非常熟識的，因此交流起來興趣特別濃。我于是自然導(dǎo)入到：今天我們跟

一起去欣賞公園里的荷花，感受一下作者是怎樣把這么美的荷花它寫出來的。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，縮短了課文與生活的距離，學(xué)生有感受，自然學(xué)得有興趣。俗話說；好 的開端是成功的一半。所以一節(jié)課的開端實(shí)在太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開始的。

三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是課堂學(xué)習(xí)的主人，要提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性就必須在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用；第一，教師要解放學(xué)生。讓學(xué)生成為主體，就要真正的解放學(xué)生，而不要用考試，作業(yè)壓學(xué)生，課堂內(nèi)活而不亂，活而有序。學(xué)習(xí)是一種由外在活動到內(nèi)部吸收的過程，學(xué)習(xí)中的外化過程，是學(xué)生動口的過程，更是一個動手動腦的過程。學(xué)生把所學(xué)的知識經(jīng)過頭腦的加工，然后說出來、寫出來或畫出來、演出來，使之在實(shí)踐中完成學(xué)習(xí)過程。所以有時我們班看起來比較亂，但那是在各種形式讀書、討論問題，而不是在打鬧，有時卻很安靜，那是在聽講，是在思考。第二，妙用肯定和獎勵、競爭的方法。獎勵具有促進(jìn)的力量，促進(jìn)學(xué)生努力向前，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，不斷獲取學(xué)習(xí)預(yù)期的滿足，適度的競爭有助于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，競賽可以采取自己和自己競賽的方法，即今天的學(xué)習(xí)要比昨天好，不必和別人比，只求自己進(jìn)步；也可以暗中選某一同學(xué)為目標(biāo)，在學(xué)習(xí)上同他比賽，還可以采取集體競爭的方法，組與組競爭，在競爭中激發(fā)互幫互學(xué)的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

四、組織學(xué)生各種形式學(xué)習(xí)。

首先，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問。學(xué)以思為貴。我在教學(xué)時盡量創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如教學(xué)《找駱駝》一課時，因?yàn)檫@是一篇閱讀課文，是一個有趣的故事，內(nèi)容比較簡單。所以課伊始我說設(shè)置疑問：今天你們來當(dāng)一回小偵探，調(diào)查一下：商人找到駱駝了嗎？他是依據(jù)什么找的？你從課文中找出有關(guān)的內(nèi)容來證明自己的觀點(diǎn)。學(xué)生興趣激發(fā)，于是按照我提示的問題自主學(xué)習(xí)起來。讀書、圈詞、畫句子、思考，學(xué)生忙得不亦樂乎。在檢察自主學(xué)習(xí)效果時，學(xué)生犯難時我只有啟發(fā)，鼓勵他們想問題，提問題，解決問題。學(xué)問學(xué)問，又學(xué)又問，問是讀書的鑰匙，是思考的起點(diǎn)，是深鉆的體現(xiàn)。學(xué)生只有自己會思，會問，會學(xué)的基礎(chǔ)上，才有可能與別人合作交流，也只有在學(xué)生個體的潛力得到發(fā)揮時，課堂教學(xué)才變得有效。

其次，提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。在學(xué)習(xí)過程中，往往會遇到一個人沒有法解決的問題，就需要發(fā)揮學(xué)生之間互相合作學(xué)習(xí)。比如：分角色朗讀課文這個環(huán)節(jié)，為了讓每個學(xué)生都有一次閱讀體現(xiàn)，我經(jīng)常讓學(xué)生在小組內(nèi)合作完成，每人選擇自己喜歡的角色來朗讀，讀完之后小組內(nèi)互相指出每人的優(yōu)點(diǎn)和不足，各人在互相評價中知道了自己的優(yōu)缺點(diǎn)，并有意識地在下次朗讀時張揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。由于長期這樣的訓(xùn)練，我任教的班級朗讀水平比較高。另外有些問題在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，組織小組討論、辨別、交流，這樣就有利于很快地解決，有效地提高課堂教學(xué)效率。

第三，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，不斷完善。作為教師就是要創(chuàng)造條件讓學(xué)生在大組的交互影響中使自己的個性的優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮。在共同的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生能用優(yōu)勢去克服劣勢，取人之長，補(bǔ)己之短。

五、揚(yáng)長避短，反思中成長。

教學(xué)后寫反思似乎是課下的事，而與課堂上無關(guān)，其實(shí)不然。有人說：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師?？梢妼懛此紝處熀苤匾?。沒有反思，便沒有感悟，沒有感悟，便不能提升教師的專業(yè)能力，反思既能讓教師及時記錄教學(xué)中的失誤，以免下次上課時再犯同樣的錯誤，也可以記下“金點(diǎn)子”有利于今后的課堂教學(xué)，真正做到了“揚(yáng)長避短”，使自己的專業(yè)水平更上一個臺階。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性，為了提高教學(xué)的質(zhì)量，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，營造和諧的課堂，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

第三篇：教育小故事讓關(guān)心走進(jìn)每一個學(xué)生心中

讓關(guān)心走進(jìn)每一個學(xué)生心中

俗話說“良言一去三冬暖，惡語傷人六月寒”。在日常的教育教學(xué)工作中，教師應(yīng)如“春雨潤物細(xì)無聲”般做好每一位學(xué)生的工作，為他們的成長導(dǎo)航把舵，使之成為一個身心健康的人。教師的關(guān)心是陽光、空氣和水，是學(xué)生成長不可缺少的養(yǎng)料；教師的關(guān)心是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河；教師的關(guān)心是一種無形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)；教師的關(guān)心也是實(shí)現(xiàn)以為本的有效途徑之一。

每個班的中等生中總有幾個學(xué)生既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參加；雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到老師的表揚(yáng)，也得不到老師的批評，是一些容易被“遺忘”的角落。然而作為教師我們要知道同一班的學(xué)生，無論是過去、現(xiàn)在和將來，都存在著差異，就像一棵樹上長不出完全相同的兩片葉子。

在我?guī)У奈迥?班，班上有一個叫謝良的女學(xué)生，她就是這樣一個似乎沒有什么特色的學(xué)生。文靜、沉默，學(xué)習(xí)上也是中等。很長時間，我?guī)缀鯖]注意到她的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對她的看法，好像也改變了她自己。那是一次吃完早餐后，我站在班級門口，看著樓道里來回走動的學(xué)生，無意中發(fā)現(xiàn)樓道里撒了一些豆?jié){，許多同學(xué)說著笑著繞著而過，好象沒有注意到地上所撒的豆?jié){。這時，謝良同學(xué)走了過來，告訴大家不要踩了，然后急忙拿來拖把，把地面上的豆奶拖干凈。我被這一幕感動了，回教室后，立刻在班級表揚(yáng)了謝良同學(xué)，并盡力贊美了她注意衛(wèi)生，關(guān)心集體，為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)謝良性格中閃光的地方，例如值日時總是來得很早，認(rèn)真做值日，而且并不計(jì)較干多干少，誰來的早點(diǎn)晚點(diǎn)，還經(jīng)常熱心幫助別人，通過觀察到這些，我每次都及時給予表揚(yáng)，使謝良的質(zhì)樸的真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)她變了，由原來的不聲不響，到現(xiàn)在的上課特別認(rèn)真，作業(yè)工整，積極回答問題，還主動積極參與分早、中餐呢！

通過這件事給我啟示頗深，每一個孩子在家中都是備受關(guān)注的，但是由于性格上的差異，在集體中他們顯得很不突出，不顯山不露水，很不起眼。他們的沉默寡言，使人經(jīng)常遺忘他們的存在。但事實(shí)上，他們也是同樣需要老師的關(guān)注與贊賞，他們渴望被關(guān)注，在他們身上同樣蘊(yùn)藏著無窮的力量。

細(xì)心發(fā)現(xiàn)，及時表揚(yáng)，使得他的自信、自尊得到了激勵。老師的關(guān)注，使得師生的距離拉進(jìn)了，俗話說：親其師，信其道。王嘉睿同學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步正好說明了這一點(diǎn)。他讓我知道一個即使在各方面表現(xiàn)平平的學(xué)生，我們只要真正去關(guān)心他，去了解他，發(fā)現(xiàn)并讓別人承認(rèn)他某一方面的長處，那么他的自信心會大增，從而激勵他在其他方面也努力有較好的表現(xiàn)，于是他便會產(chǎn)生自信心，慢慢改變、慢慢進(jìn)步，最終變得優(yōu)秀。

第四篇：讓學(xué)生走進(jìn)大自然

讓學(xué)生走進(jìn)大自然

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，渴望了解大自然的種種秘密。教師應(yīng)針對兒童的心理特征，根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)要求，精心設(shè)計(jì)問題，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲和濃厚的探索興趣。自然課是培養(yǎng)學(xué)生能力、傳授學(xué)生知識的主要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的主陣地。在小學(xué)自然教學(xué)中，我們不能只重視課堂上知識內(nèi)容的傳授，而應(yīng)讓學(xué)生深入到大自然中，參加自然社會實(shí)踐活動，讓他們親身感受到大自然的神奇魅力，學(xué)會主動觀察、主動思考、發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，以適應(yīng)時代的需要。

一、活用教材，在知識體系上創(chuàng)新

小學(xué)自然課堂教學(xué)的主要目的是指導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識自然界，初步了解人類對自然界的探索、利用、改造和保護(hù)，從而使他們獲得基本的自然科學(xué)常識，發(fā)展愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣和能力，受到科學(xué)自然觀、科學(xué)態(tài)度、愛家鄉(xiāng)愛社會主義祖國等思想的熏陶，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。在小學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生的年齡特征編寫的九年義務(wù)教育教材每期一冊，其主要內(nèi)容包括：認(rèn)識物體（水、空氣、金屬、土壤、巖石、宇宙、動植物等），學(xué)習(xí)生理衛(wèi)生、力學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)（熱）、能源等知識。在常規(guī)課堂教學(xué)中，教師往往按部就班，根據(jù)每課時的教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，缺乏相關(guān)知識的聯(lián)系。而自然知識在各冊中都有一定的聯(lián)系，因此活用教材相當(dāng)重要。

二、設(shè)法把大自然“搬上”課堂

有些自然教師，往往要到上自然課時，才帶著準(zhǔn)備好的教具、材料走進(jìn)教室，上完課就又帶著教具、材料離開了。學(xué)生在課前和課后就不能進(jìn)行觀察，不能滿足學(xué)生的求知欲。為了解決這方面的矛盾，我們開辟了“自然角”把大自然“搬上”課堂，供學(xué)生觀察學(xué)習(xí)。“自然角”可以分為“室內(nèi)自然角”和“室外自然角”兩類。在室內(nèi)“自然角”主要是放置動物、植物或它們的標(biāo)本。如飼養(yǎng)小魚、小蝌蚪、螞蟻等，也可以種植一些小型的花草，讓學(xué)生能經(jīng)常觀察、了解動物的外形以及飛、走、爬、游的動態(tài)等生活習(xí)性；了解植物的根、莖、葉、花的形態(tài)及其生長規(guī)律。至于室外“自然角”，我們可以充分利用學(xué)校里現(xiàn)有的花壇花圃，開辟一塊“種植園地”，種植常見的、自然課上需要學(xué)習(xí)的植物，也可以是觀賞性的花草，可食用的常見作用等，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)《常見的植物》、《我們的生物角》、《莖的共同特征》、《植物的一生》等內(nèi)容時，就可以在自然角里實(shí)驗(yàn)觀察。平時，我們讓學(xué)生利用自然角進(jìn)行飼養(yǎng)、種植、管理等，如給“室內(nèi)自然角”里的小動物喂食、換水、清潔，為室外“種植園”里的植物除草、澆水、捉蟲、松土、施肥等，既培養(yǎng)了他們的勞動習(xí)慣，又培養(yǎng)了愛心和美感，還使他們學(xué)到了自然知識。

三、突破教學(xué)常規(guī)，科學(xué)選擇教法

在自然教學(xué)中，為了取得較好的教學(xué)效果，教師不妨采用一些富有創(chuàng)意的教學(xué)形式來進(jìn)行教學(xué)。如在教學(xué)《動物和環(huán)境》一課中，常規(guī)方法是按照書上的模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，讓學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論--蚯蚓喜歡陰暗、潮濕的環(huán)境。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生到田野中去“找”蚯蚓，最后讓學(xué)生比較；誰捉的蚯蚓多？在什么樣的地方蚯蚓多？最后引導(dǎo)出--蚯蚓喜歡陰暗、潮濕的環(huán)境。后一種方法更易調(diào)動學(xué)生的積極性，他們通過這種“比賽”，通過自己動手獲取的知識也更加牢固。在教學(xué)中，根據(jù)實(shí)際情況，教師可以不受課堂教學(xué)的小范圍限制，可以帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去觀察、參觀、采集等。這樣通過多形式的活動，可以更好地提高教學(xué)的效果。

四、指導(dǎo)學(xué)生自己探究知識，在學(xué)法指導(dǎo)上創(chuàng)新

在自然教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生主動探究自然知識非常重要。教師要善于激勵學(xué)生，善于為學(xué)生架設(shè)學(xué)習(xí)知識的橋梁，使學(xué)生享受自我探究獲取知識的喜悅。如我在教學(xué)《水的浮力》一課中，讓學(xué)生設(shè)問，自己提出問題。學(xué)生提出問題后怎么辦？讓學(xué)生試著提出解決問題的方案或思路，最后又引導(dǎo)學(xué)生通過自我設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)（教師提出實(shí)驗(yàn)依據(jù)，給出實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)行簡單的提示）進(jìn)行研究，最后得出：水中的物體都受到了水的浮力，浮力的方向總是向上的。通過反饋的信息表明，這種激勵學(xué)生自主探求的學(xué)法指導(dǎo)改變了過去教師單向傳授的多種弊端，使學(xué)生掌握的知識非常牢固。在學(xué)法指導(dǎo)上，教師要善于抓學(xué)生的興奮點(diǎn)，激勵學(xué)生，并將系統(tǒng)知識分解，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地逐個突破，使學(xué)生感受到成功的喜悅，從而提高教學(xué)效益。

五、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)

在當(dāng)前的教育教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的恰當(dāng)運(yùn)用為課堂教學(xué)提供了更好的幫助。在小學(xué)自然課堂教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)手段即多種媒體的綜合運(yùn)用能更好地突破教學(xué)的重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性。

自然課堂教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個最主要的形式，而一些較為難見的自然現(xiàn)象、抽象的圖示分析等更需要直觀形象的聲音、圖像、立體動畫等來表現(xiàn)，這就需要教師把教學(xué)的知識進(jìn)行分析整理，采用較適合的形式表現(xiàn)出來。如花卉的生長是一個長期、緩慢的過程，教師可以將錄像資料快放，讓學(xué)生掌握其變化規(guī)律；火山爆發(fā)、地震等現(xiàn)象也可通過

錄像資料進(jìn)行介紹；磁鐵的磁場、磁力線等則可以通過電腦設(shè)計(jì)出動畫示意圖來反映。

總之，在自然教學(xué)中，教師要更新教育觀念，真正讓學(xué)生展開“探 究大自然奧秘”的思維過程，使學(xué)生掌握探究學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會自行獲取知識，成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展主動發(fā)展。

第五篇：讓習(xí)作走進(jìn)學(xué)生生活

讓習(xí)作走進(jìn)學(xué)生生活

為了讓學(xué)生愛習(xí)作，只有走生活化的道路，使習(xí)作走進(jìn)學(xué)生的生活，成為學(xué)生生活的一個部分，才能讓學(xué)生在習(xí)作中享受到生活的樂趣、感受到習(xí)作的魅力。

一、在體驗(yàn)中積累習(xí)作素材?？山?jīng)常利用各種機(jī)會，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中體驗(yàn)，感受生活的喜怒哀樂，積累習(xí)作素材。在體育節(jié)中，讓同學(xué)們積極參與，爭取好成績，發(fā)動學(xué)生關(guān)注同學(xué)的比賽，去感受比賽的精彩；在大雪紛飛的寒冬，帶學(xué)生在操場上玩雪、打雪仗；在學(xué)校種植草坪的時候，讓學(xué)生人人動手試一試……

二、在互動中交流習(xí)作成果?？衫米x書會、習(xí)作講評課等形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組、在全班朗讀自己的文章，讓他們互相欣賞、互相評價、互相學(xué)習(xí)。通過交流，學(xué)生既使自己的文章得到了展示的機(jī)會，體驗(yàn)到互動交流的快樂，又能學(xué)習(xí)到別人的長處。

三、在激勵中享受習(xí)作生活。可通過推薦報刊發(fā)表，自辦班級作文報，自編作文集，讓學(xué)生得到不同層次的成功激勵，享受到習(xí)作生活的樂趣，以促進(jìn)后續(xù)的習(xí)作，從而使習(xí)作真正成為學(xué)生的一種生活方式，表達(dá)自己的隨時所聞所見所感所悟。