第一篇：如何讓學(xué)生學(xué)得快樂 學(xué)的有效

如何讓學(xué)生學(xué)得快樂 學(xué)的有效

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時(shí)，我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請(qǐng)來(lái)了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)容易入情入境，展開想像，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。所以說(shuō)，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！比缭诮虒W(xué)《群鳥學(xué)藝 》一課時(shí)，揭示課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號(hào)標(biāo)出。自學(xué)時(shí)要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動(dòng)手。通過這樣動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們?cè)谧畲笙薅壤锇l(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，形成技能。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。

三、放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)

在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識(shí)是無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生的思維在無(wú)拘無(wú)束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一文時(shí)，我問學(xué)生：“學(xué)了這個(gè)故事你們明白了什么道理？”大部分學(xué)生都回答了只有耐心、虛心、認(rèn)真地學(xué)習(xí)，才能學(xué)到真本領(lǐng)?？捎幸粋€(gè)學(xué)生卻回答的不同，他說(shuō)是鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥沒有學(xué)會(huì)搭窩。他的回答激起千層浪，學(xué)生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的教學(xué)方法。最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對(duì)課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。

四、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)

小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會(huì)、朗誦會(huì)，寫讀后感等，以發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長(zhǎng)。在朗讀過程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學(xué)生的寫作能力。如：我在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時(shí)，讓學(xué)生在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種鳥的語(yǔ)言進(jìn)行反復(fù)誦讀，以悟出它們內(nèi)心的想法和學(xué)藝的態(tài)度。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動(dòng)的話語(yǔ)、獨(dú)特的表演手法，體現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容的理解。這樣的教學(xué)讓學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步得到升華。

五、尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生品味成功的喜悅

熱愛學(xué)生，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該仔細(xì)注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學(xué)困生的言行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。如果教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u(píng)往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱，當(dāng)然對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以，作為語(yǔ)文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語(yǔ)文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢(shì)群體動(dòng)起來(lái)，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來(lái)。如何有效提高弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)積極性呢？我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績(jī)較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡(jiǎn)單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對(duì)了、做對(duì)了或者答對(duì)了、做對(duì)了其中的一部分，就立即加以表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)他進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長(zhǎng)進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂。另外，對(duì)于學(xué)困生我還經(jīng)常作出一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。例如：“其實(shí)你很聰明，只要多一些努力，你一定會(huì)學(xué)得很棒?！薄斑@個(gè)問題你說(shuō)得很好，證明你是個(gè)愛動(dòng)腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好！”“你的看法很獨(dú)特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評(píng)價(jià)，不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步，而且強(qiáng)化了學(xué)生的進(jìn)步，并使學(xué)生在心理上也感受到進(jìn)步。由此喜歡上語(yǔ)文老師，也喜歡上語(yǔ)文課?？傊?，要讓我們的語(yǔ)文課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)。

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，怎樣讓學(xué)生學(xué)得快樂、學(xué)得高效呢？我以為應(yīng)從以下三個(gè)方面下工夫：

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)。新課程理念強(qiáng)調(diào)，以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)，通過教學(xué)互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化、能力的提高。

在英語(yǔ)教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)主體活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與活動(dòng)，成為我們的首要任務(wù)。如我在教有關(guān)Postcards這一單元中，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)中外節(jié)日的名稱、日期、慶祝內(nèi)容等相關(guān)知識(shí)，然后指導(dǎo)學(xué)生通過篩選、整合，制作成幻燈片，配好錄音，課堂上再由學(xué)生上臺(tái)講解自己熟悉或感興趣的節(jié)日。整個(gè)活動(dòng)，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和興趣，而且學(xué)生在搜集、整理、表演、制作的過程中聽說(shuō)讀寫的能力都得到了全面的訓(xùn)練和提高。

興趣是最好的老師。在教學(xué)中利用生動(dòng)活潑的直觀教具，如實(shí)物、圖片、幻燈、錄像等，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情景，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生身臨其境學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

二、培養(yǎng)自信，讓學(xué)生積極參與。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要重視向?qū)W生提供體驗(yàn)活動(dòng)，不斷創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

在英語(yǔ)教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)該給學(xué)生提供充分的交流機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)成功。比如，可以通過多種形式讓學(xué)生開展小組討論，討論后派代表上臺(tái)匯報(bào)本小組討論的觀點(diǎn)和意見。教師及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，每周評(píng)選出優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個(gè)人。這些成功的體驗(yàn)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)愉悅、帶來(lái)自信、帶來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。

在英語(yǔ)課堂中，我們應(yīng)該做到“三個(gè)提倡”：提倡學(xué)生多開口，提倡學(xué)生上講臺(tái)，提倡學(xué)生標(biāo)新立異。我每?jī)芍芏家O(shè)一堂英語(yǔ)自由課，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間去發(fā)展自己的特長(zhǎng)，鼓勵(lì)他們大膽、無(wú)拘無(wú)束，唱英語(yǔ)歌曲，上臺(tái)用英語(yǔ)說(shuō)簡(jiǎn)短的話，通過英語(yǔ)互相談?wù)撆d趣愛好、新聞趣事、學(xué)習(xí)成績(jī)等。這樣一來(lái)，學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做，同時(shí)又給學(xué)生提供了學(xué)生展示自我的平臺(tái)，學(xué)生鍛煉了能力，培養(yǎng)了信心，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我樂學(xué)”。

三、師生和諧，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑。在教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅僅是教學(xué)的指導(dǎo)者、組織者，而且是參與者，是學(xué)生的朋友和學(xué)習(xí)伙伴。只有這樣，才能建立平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的教學(xué)氣氛。

具體來(lái)說(shuō)，要優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)中的師生關(guān)系，必須堅(jiān)持活化教師主導(dǎo)作用和強(qiáng)化教師主體地位的辯證統(tǒng)一，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，在課堂教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)：

1.把問的權(quán)利還給學(xué)生。要徹底改變單純教師“問”、學(xué)生“答”的狀況，把課堂變成學(xué)生“問”的天堂。

2.把讀的時(shí)間還給學(xué)生。讓學(xué)生多讀，在讀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。每課學(xué)生自讀單詞、句型、課文，互相糾錯(cuò)，糾正發(fā)音，必要時(shí)跟錄音讀，模仿純正的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

3.把說(shuō)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。要更多地為學(xué)生提供暢所欲言、用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)。每節(jié)課都要留給學(xué)生交流以及匯報(bào)的時(shí)間。

4.把練的安排納入課堂。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手能力，自覺培養(yǎng)分析能力、解決問題的能力及勇于創(chuàng)新的能力。

這樣一來(lái)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)和組織下變被動(dòng)為主動(dòng)，不僅學(xué)習(xí)積極性大為提高，而且敢于開口、勇于質(zhì)疑了。

只要我們用心去研究、去實(shí)踐，學(xué)生就會(huì)對(duì)課堂充滿興趣，提升自信，敢于質(zhì)疑，那么我們的課堂，學(xué)生一定能學(xué)得快樂，學(xué)得高效，新課改也才能真正落到實(shí)處。

第二篇：讓學(xué)生學(xué)得有趣

讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味，突出語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用是每個(gè)語(yǔ)文教師的責(zé)任。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生通過幾年的閱讀積累，已儲(chǔ)備了一定的知識(shí)，也有著相應(yīng)的閱讀理解和寫作能力。

（一）因勢(shì)利導(dǎo)遷移應(yīng)用

六年級(jí)學(xué)生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動(dòng)。有時(shí)他們會(huì)在桌面上、廁所里涂寫，幾句小詩(shī)、一行話語(yǔ)，好象像以此表達(dá)對(duì)學(xué)校的留念，更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈(zèng)言。教師如何因勢(shì)利導(dǎo)，抓住學(xué)生的情感契機(jī)，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來(lái)呢？實(shí)踐證明：積極疏導(dǎo)，把他們的心語(yǔ)得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)是有效的路徑。組織學(xué)生為花壇寫溫馨的宣傳用語(yǔ)，為教學(xué)樓內(nèi)部選擇格言警句、寫凡人小語(yǔ)，為校園廣播站積極撰稿。在練筆、討論、推敲中學(xué)生樂而不疲，尊師愛校、友愛同學(xué)的美好情操得到提升。

（二）融會(huì)貫通，以一當(dāng)十

六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計(jì)無(wú)數(shù)的練習(xí)，由此來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平，往往難以達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。的確，課文只是個(gè)例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學(xué)生把知識(shí)融會(huì)貫通，靈活應(yīng)用，有趣有味地學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生讀書思考、分析感悟能力，這是從文章的內(nèi)容方面相串聯(lián)的；還可以從作家的系列作品拓展，在學(xué)習(xí)小組里交流安徒生這位“世界童話大王”的名作，花時(shí)少、收效高，關(guān)鍵是培養(yǎng)了學(xué)生廣讀博覽的興趣；還可以進(jìn)行讀寫知識(shí)的遷移，在閱讀教學(xué)中巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感：新年的陽(yáng)光照著小女孩小小的尸體上，她的手里還捏著一把燒過了火柴梗。新年的街頭熱鬧依舊，可憐的小女孩并沒有引起人們的關(guān)注。大家展開了豐富的想象，他們的思維活動(dòng)向縱深發(fā)展。由此，教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲求，讓這一久遠(yuǎn)的童話故事與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)：小女孩被奶奶緊緊地?fù)г趹牙铮齻z越飛越高，越飛越遠(yuǎn)，飛到那沒有饑餓、寒冷、痛苦的餓地方去了。她們向著光明和幸福飛去?？矗乔嗲嗟姆疾莸?、活潑的孩子們把她們吸引住了，她們來(lái)到了，來(lái)到了你們的中間。你會(huì)，你會(huì)，你會(huì)。在這樣的課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一，學(xué)生的閱讀能力得到了培養(yǎng)。

第三篇：如何在中學(xué)英語(yǔ)中讓學(xué)生學(xué)得快樂學(xué)得高效

如何在中學(xué)英語(yǔ)中讓學(xué)生學(xué)得快樂學(xué)得高效

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，怎樣讓學(xué)生學(xué)得快樂、學(xué)得高效呢？我以為應(yīng)從以下三個(gè)方面下工夫：

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)。新課程理念強(qiáng)調(diào)，以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)，通過教學(xué)互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化、能力的提高。

在英語(yǔ)教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)主體活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與活動(dòng)，成為我們的首要任務(wù)。如我在教有關(guān)Postcards這一單元中，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)中外節(jié)日的名稱、日期、慶祝內(nèi)容等相關(guān)知識(shí)，然后指導(dǎo)學(xué)生通過篩選、整合，制作成幻燈片，配好錄音，課堂上再由學(xué)生上臺(tái)講解自己熟悉或感興趣的節(jié)日。整個(gè)活動(dòng)，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和興趣，而且學(xué)生在搜集、整理、表演、制作的過程中聽說(shuō)讀寫的能力都得到了全面的訓(xùn)練和提高。

興趣是最好的老師。在教學(xué)中利用生動(dòng)活潑的直觀教具，如實(shí)物、圖片、幻燈、錄像等，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情景，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生身臨其境學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

二、培養(yǎng)自信，讓學(xué)生積極參與。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要重視向?qū)W生提供體驗(yàn)活動(dòng)，不斷創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

在英語(yǔ)教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)該給學(xué)生提供充分的交流機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)成功。比如，可以通過多種形式讓學(xué)生開展小組討論，討論后派代表上臺(tái)匯報(bào)本小組討論的觀點(diǎn)和意見。教師及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，每周評(píng)選出優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個(gè)人。這些成功的體驗(yàn)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)愉悅、帶來(lái)自信、帶來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。

在英語(yǔ)課堂中，我們應(yīng)該做到“三個(gè)提倡”：提倡學(xué)生多開口，提倡學(xué)生上講臺(tái)，提倡學(xué)生標(biāo)新立異。我每?jī)芍芏家O(shè)一堂英語(yǔ)自由課，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間去發(fā)展自己的特長(zhǎng)，鼓勵(lì)他們大膽、無(wú)拘無(wú)束，唱英語(yǔ)歌曲，上臺(tái)用英語(yǔ)說(shuō)簡(jiǎn)短的話，通過英語(yǔ)互相談?wù)撆d趣愛好、新聞趣事、學(xué)習(xí)成績(jī)等。這樣一來(lái)，學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做，同時(shí)又給學(xué)生提供了學(xué)生展示自我的平臺(tái)，學(xué)生鍛煉了能力，培養(yǎng)了信心，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我樂學(xué)”。

三、師生和諧，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑。在教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅僅是教學(xué)的指導(dǎo)者、組織者，而且是參與者，是學(xué)生的朋友和學(xué)習(xí)伙伴。只有這樣，才能建立平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的教學(xué)氣氛。

具體來(lái)說(shuō)，要優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)中的師生關(guān)系，必須堅(jiān)持活化教師主導(dǎo)作用和強(qiáng)化教師主體地位的辯證統(tǒng)一，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，在課堂教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)：

1.把問的權(quán)利還給學(xué)生。要徹底改變單純教師“問”、學(xué)生“答”的狀況，把課堂變成學(xué)生“問”的天堂。

2.把讀的時(shí)間還給學(xué)生。讓學(xué)生多讀，在讀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。每課學(xué)生自讀單詞、句型、課文，互相糾錯(cuò)，糾正發(fā)音，必要時(shí)跟錄音讀，模仿純正的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

3.把說(shuō)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。要更多地為學(xué)生提供暢所欲言、用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)。每節(jié)課都要留給學(xué)生交流以及匯報(bào)的時(shí)間。

4.把練的安排納入課堂。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手能力，自覺培養(yǎng)分析能力、解決問題的能力及勇于創(chuàng)新的能力。

這樣一來(lái)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)和組織下變被動(dòng)為主動(dòng)，不僅學(xué)習(xí)積極性大為提高，而且敢于開口、勇于質(zhì)疑了。

只要我們用心去研究、去實(shí)踐，學(xué)生就會(huì)對(duì)課堂充滿興趣，提升自信，敢于質(zhì)疑，那么我們的課堂，學(xué)生一定能學(xué)得快樂，學(xué)得高效，新課改也才能真正落到實(shí)處。

第四篇：讓學(xué)生快樂有效作文

《讓學(xué)生快樂有效作文》觀后感

中山小學(xué)王明和

通過作文教學(xué)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我感慨頗深，啟發(fā)很大。習(xí)作是學(xué)生生活的組成部分，我們要呵護(hù)兒童最美好的情感，順應(yīng)兒童的天性，開發(fā)兒童游戲作文。我感覺到首先教師自身要有較高的文學(xué)素養(yǎng)，要多讀、勤學(xué)，多思，擅寫。其次，要準(zhǔn)確了解學(xué)生的基本情況，針對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行有針對(duì)性的探索或試驗(yàn)。我們應(yīng)從二年級(jí)開始，針對(duì)學(xué)生口語(yǔ)嚴(yán)重，不擅表達(dá)，一提作文就厭煩的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生作文能力的長(zhǎng)期規(guī)劃，明確思路。然后，一步步培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。正如專家所言：真正的作文教學(xué)方法，不是教給學(xué)生寫作的技法、技巧，而是讓學(xué)生在廣泛的閱讀中積累語(yǔ)言，在廣闊的生活中尋找素材，在寫作的實(shí)踐中學(xué)得寫作方法。

第一，作文教學(xué)，要讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，在讀中積累語(yǔ)言，在讀中獲得靈感。

魯迅先生談到讀書時(shí)，曾說(shuō)：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若盯在一處，所得非常有限??”那么，小學(xué)生該讀什么樣的書？該怎樣開展課外閱讀? ??這些都是值得我們深思的問題。因?yàn)椴涣嫉臅粌H不利于學(xué)生提高作文水平，反而會(huì)讓學(xué)生誤入歧途。

第二，作文教學(xué)，要讓學(xué)生聯(lián)系廣闊的生活，在觀察中思考，在思考中寫作。

朱熹老先生在他的《觀書有感》中曾寫道：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。” 那么，這“源頭活水”指的是什么？我想，就作文教學(xué)而言，當(dāng)然是指學(xué)生的生活了。其實(shí)，我們看到的那些學(xué)生的好作文，無(wú)不具有濃郁的生活氣息和強(qiáng)烈的個(gè)人感受、感悟。倘如，一篇文章缺乏生活的氣息、個(gè)人的感悟，那就成了一潭死水，毫無(wú)生氣可言。由此可見，習(xí)作既要滿足學(xué)生生活的需求，也要滿足學(xué)生交際的需求。

因而，寫好作文的前提決不只是觀察，學(xué)生的感受、思考、想象更重要！指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，不光是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，更重要的是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)寫自己的感受，學(xué)會(huì)想象。我們提倡個(gè)性化的閱讀，我們更要提倡個(gè)性化的寫作?，F(xiàn)時(shí)有一句流行語(yǔ)：“沒有民族性，就沒有世界性?！蓖?，沒有個(gè)性的作文，就不是好作文。第三，作文教學(xué)，貴在寫作實(shí)踐，貴在隨機(jī)指導(dǎo)，貴在不斷創(chuàng)新。

1、閱讀教學(xué)與作文教學(xué)相結(jié)合。現(xiàn)行的語(yǔ)文教材中，有許多篇目，對(duì)學(xué)生的寫作具有指導(dǎo)性、啟發(fā)性。我們不能僅僅依賴于每周一次的作文課訓(xùn)練學(xué)生的寫作，而要在課堂教學(xué)中滲透作文教學(xué)的理念，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。比如，學(xué)習(xí)了《九寨溝》一文，讓學(xué)生寫寫自己家鄉(xiāng)或校園的四季；感受了《麻雀》一課反映的偉大的母愛，讓學(xué)生贊美自己的母親；認(rèn)識(shí)了《長(zhǎng)城》的雄偉壯觀和古代勞動(dòng)人民的血汗智慧，寫寫讀后感；體會(huì)了凡卡悲慘的學(xué)徒生活，可激發(fā)想象、續(xù)寫故事；理解了《蟬和狐貍的故事》，可討論善和惡的話題??不僅在課文的拓展延伸環(huán)節(jié)，要嘗試進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，對(duì)一些具體篇目的指導(dǎo)，也要涉及寫作方法的訓(xùn)練，比如，課文的寫作順序，事例的安排，前后照應(yīng)的寫作手法，承上啟下的過渡方法，靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫相結(jié)合的方法??看似是閱讀訓(xùn)練，其實(shí)暗含著對(duì)作文方法的指導(dǎo)。

2、現(xiàn)代信息技術(shù)與作文教學(xué)相結(jié)合。以網(wǎng)絡(luò)為主體的現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生的習(xí)作提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái)。有了網(wǎng)絡(luò)的支持，學(xué)生寫作時(shí)查閱相關(guān)資料極為便利。

夏天里，校園里的鮮花開得正盛，我們應(yīng)讓學(xué)生寫一篇《校園的花壇》的念頭，在引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察了花壇后，布置一個(gè)任務(wù)：在課余時(shí)間查閱有關(guān)花的資料，以及前人描寫、贊美花的詩(shī)詞文章。有了以上兩個(gè)步驟的準(zhǔn)備，學(xué)生就會(huì)有話可寫了，有的側(cè)重寫花的外形，有的側(cè)重寫花的種類用途，有的重在贊美花的精神??

3、從作文的批改評(píng)價(jià)中讓學(xué)生享受習(xí)作的成功。

（1）應(yīng)遵從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不可以教師的成人化的語(yǔ)言代替兒童語(yǔ)言。作為老師，批改學(xué)生的作文時(shí)，要研究學(xué)生使用語(yǔ)言的規(guī)律，善于利用適合的批改符號(hào)，批改要簡(jiǎn)潔實(shí)用化。

（2）要加強(qiáng)修改后的反饋，讓學(xué)生明白老師的修改意圖，從而認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的原因。語(yǔ)文老師修改學(xué)生的作文，問題往往不是改得不夠扎實(shí)，而是不注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)修改內(nèi)容的反饋，常常出力不討好。對(duì)于每一篇老師修改過的作文，如果能讓學(xué)生及時(shí)訂正錯(cuò)別字，修改病句，反思問題與不足，那么，學(xué)生就會(huì)漸漸明白老師的修改意圖，并避免在以后的作文中犯類似的錯(cuò)誤，從而讓作文的批閱真正發(fā)揮指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的作用。

（3）讓學(xué)生在自批、互批中學(xué)會(huì)修改作文，享受習(xí)作的成功。老師的修改終非長(zhǎng)久之計(jì)，關(guān)鍵還是應(yīng)讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)如何修改作文。在這個(gè)意義上講，老師的修改是為了給學(xué)生提供一種典范，讓學(xué)生掌握修改的方法，然后再練習(xí)修改自己的作文，也可以同學(xué)之間互相交換修改，在具體的實(shí)踐中逐步提高修改作文的水平、發(fā)現(xiàn)問題的能力。當(dāng)然，老師并非是放任自流，而要加強(qiáng)指導(dǎo)，尤其是對(duì)那些后進(jìn)學(xué)生的指導(dǎo)顯得更為重要。

總之，只有老師認(rèn)識(shí)到了作文教學(xué)的重要性，作文指導(dǎo)的靈活性，作文訓(xùn)練的即時(shí)性，作文評(píng)價(jià)的多元化，作文教學(xué)才會(huì)煥發(fā)生機(jī)，讓更多的學(xué)生體會(huì)到作文不再是一件苦差事，而是一種發(fā)自內(nèi)心的表達(dá)情感的渴望。

關(guān)于小學(xué)生快樂作文的探索

——眾埠中心小學(xué)語(yǔ)文教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)體會(huì)

中山小學(xué)王長(zhǎng)壽

聽了教育專家張萬(wàn)化的精彩講座，使我記得小時(shí)候在上小學(xué)時(shí)，班里同學(xué)普遍怕寫作文，有的同學(xué)甚至把“作文作文，見到頭疼，想了半天，一句沒成” 當(dāng)兒歌唱。如今想到這句話，已身為人師的我心里仍沉甸甸的。反思現(xiàn)在的小學(xué)作文教學(xué)，雖經(jīng)歷了眾多教育專家，無(wú)數(shù)一線教師的不懈探索、努力，有了新課程理念作指導(dǎo)，但作文教學(xué)的現(xiàn)狀仍不容樂觀。學(xué)生對(duì)作文的恐懼感和神秘感抑制了學(xué)生的寫作興趣；應(yīng)試作文模式過早地影響了正常的寫作教學(xué)，使小學(xué)生的寫作變得功利并趨于程式化；因缺乏生活經(jīng)驗(yàn)使學(xué)生習(xí)作 “假大空”現(xiàn)象難以杜絕??如何讓小學(xué)生的作文過程變得快樂起來(lái)，在教學(xué)過程中我不斷探索，有了以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、由“扶”到“放”，幫助學(xué)生解決“寫什么？”的問題。小學(xué)生，尤其是初學(xué)習(xí)作的小學(xué)生，面臨的第一個(gè)難題往往是“寫什么？”的問題。教師可以嘗試著幫助學(xué)生尋找習(xí)作素材。

1、巧妙利用語(yǔ)文教材，給學(xué)生提供練筆機(jī)會(huì)。如：教學(xué)《將相和》一課，文中對(duì)負(fù)荊請(qǐng)罪的描寫并不具體，我便結(jié)合書上插圖，聯(lián)系前文，激發(fā)學(xué)生想像：藺相如為了國(guó)家利益不愿與廉頗起沖突的話傳到廉頗的耳朵里，廉頗會(huì)怎么想？怎么做？廉頗到藺府負(fù)荊請(qǐng)罪時(shí)他們各自會(huì)說(shuō)些什么？結(jié)果怎樣？在進(jìn)行了豐富的想像之后，負(fù)荊請(qǐng)罪的畫面已活生生的出現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，這時(shí)，再讓學(xué)生擴(kuò)寫《負(fù)荊請(qǐng)罪》對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就不是難事，興之所至，文從心來(lái)。

2、創(chuàng)造多種實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生積累寫作素材。如結(jié)合課外閱讀適時(shí)開展諸如講故事比賽、寫成語(yǔ)比賽等活動(dòng)。在班級(jí)活動(dòng)中，開展拔河比賽、跳大繩、母親節(jié)為媽媽做件事、比比誰(shuí)的鬼臉有意思？等活動(dòng)。我認(rèn)為，只有經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、身臨其境，并引導(dǎo)學(xué)生把所聽、所見、所想、所感有條理地記錄下來(lái)，才能獲取和積累寫作素材，寫出的作文才有真情實(shí)感，才能感到得心應(yīng)手。

3、當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了多次習(xí)作明白了可以“寫什么？”后，他們也就能認(rèn)識(shí)到寫作事實(shí)上是生存的需要，從而產(chǎn)生寫作欲望，克服了寫作文的心理障礙，自然而然地由“怕”作文轉(zhuǎn)為“愛”作文。

二、有效指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決“如何寫？”的問題。

小學(xué)生的生活閱歷淺，語(yǔ)言文字還沒有學(xué)出門道，感到作文困難自然是難免的。這就需要教師恰到好處的點(diǎn)撥指導(dǎo)。

1、以說(shuō)促寫，提高學(xué)生書面表達(dá)能力

在日常生活中，我們時(shí)時(shí)可看到，有些學(xué)生雖然說(shuō)話滔滔不絕，口若懸河，但作文時(shí)卻無(wú)計(jì)可施、無(wú)從下筆。這是因?yàn)椤罢f(shuō)”在實(shí)際生活中實(shí)踐較多，而“寫”的鍛煉卻較少，因此，寫作訓(xùn)練時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說(shuō)后寫，即在作文時(shí)，讓學(xué)生整理思路后把要寫的內(nèi)容先說(shuō)出來(lái)再寫。學(xué)生說(shuō)過后，我鼓勵(lì)他們寫下來(lái)，怎么說(shuō)就怎么寫，以降低寫作的難度。這樣學(xué)生寫起來(lái)就比較容易。如我讓高年級(jí)的學(xué)生回家向媽媽學(xué)做一樣菜，然后到班級(jí)講做菜經(jīng)過。由于學(xué)生剛剛經(jīng)歷過這件事，說(shuō)起來(lái)可以說(shuō)是頭頭是道、趣味橫生。我根據(jù)寫作和生活經(jīng)驗(yàn)適時(shí)穿插點(diǎn)撥，積極參與，使得課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生興趣盎然，說(shuō)興很濃。在說(shuō)說(shuō)笑笑，師師、師生、生生互動(dòng)中，學(xué)生一篇篇獨(dú)具個(gè)性的口頭作文已形成。這時(shí)，再將“口頭”變成“書面”，自然降低了學(xué)生作文的難度。

2、“我手寫我心”，原來(lái)作文就是這么簡(jiǎn)單。

要讓學(xué)生真實(shí)地表達(dá)自我。有個(gè)人的思想，有個(gè)人的人生感悟，有獨(dú)特的生命體驗(yàn)，作文才有價(jià)值。有經(jīng)驗(yàn)的教師在指導(dǎo)小學(xué)生作文時(shí)，往往只說(shuō)“先把你想的事情寫出來(lái)”，這正是了解少年兒童思維特點(diǎn)的因勢(shì)利導(dǎo)。只有讓學(xué)生寫內(nèi)心世界的感受，他才會(huì)高興地說(shuō)，高興地寫；反之，只能是為作文而作文，言不由衷，絞盡腦汁，敷衍應(yīng)付，視作文為苦差事。

如特級(jí)教師張化萬(wàn)老師在執(zhí)教作文《第三只眼睛》時(shí)，先讓學(xué)生觀察老師有幾只眼睛，當(dāng)學(xué)生說(shuō)有四只時(shí)，張老師幽默地指出另兩只是眼鏡，不是眼睛。然后說(shuō)他有三只眼睛，同學(xué)們也有三只眼睛。隨即讓學(xué)生寫出心里的想法，不要用“今天??”開頭。幾分鐘后，一個(gè)個(gè)富有個(gè)性的文章開頭呈現(xiàn)在聽課老師面前。令人不得不嘆服老師的有效指導(dǎo)。在平時(shí)的教學(xué)中，我們同樣要遵循兒童思維特點(diǎn)，注重學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)他們的內(nèi)心情感。

三、讓學(xué)生在修改與評(píng)價(jià)中獲得成功的快樂。

修改方法的傳授對(duì)學(xué)生獲得成功的喜悅很重要，通常教師代替修改作文，學(xué)生難以感受過程。我采用同桌互改，小組互評(píng)，從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)修改錯(cuò)別字、修改用詞不當(dāng)開始，再到修改語(yǔ)句的不通，最后到學(xué)會(huì)選材、整篇的布局等方面的評(píng)價(jià)。這一漸進(jìn)的過程，學(xué)生

既發(fā)現(xiàn)了別人作文中存在的問題，又逐步鍛煉了自己的能力，也達(dá)到了共同的提高。這是教師一人改所無(wú)法達(dá)到的功效。

學(xué)生作文后，老師應(yīng)及時(shí)評(píng)改，給予肯定。每次習(xí)作講評(píng)課，我都會(huì)開展優(yōu)秀習(xí)作欣賞活動(dòng)，創(chuàng)造條件讓同學(xué)們走上臺(tái)朗讀自己的佳作。另外，在習(xí)作批改中，我堅(jiān)持“多就少改”的原則，不管是“旁批”、“眉批”，還是“總批”，都以鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主。這樣做，有利于提高他們寫好作文的自信心。

四、教師時(shí)時(shí)不忘“露一手”。

一個(gè)經(jīng)常寫作的教師才有可能熟悉學(xué)生的寫作過程。只有具備個(gè)人的切身體驗(yàn)，教師的指導(dǎo)才會(huì)令學(xué)生信服，才有效果。而同樣一篇作文，老師和學(xué)生一起進(jìn)行寫作，對(duì)學(xué)生必定會(huì)有一些激勵(lì)或啟發(fā)。

總之，基礎(chǔ)教育新課程作文教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，在保持作文教學(xué)基本秩序、保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，我們應(yīng)該不斷嘗試新的方法。只要老師們做作文教學(xué)的有心人，幫助學(xué)生解決了“寫什么？”“如何寫？”的問題，使小學(xué)生對(duì)作文不再有神秘感和恐懼感，在老師的正確評(píng)價(jià)中充滿寫作自信，在習(xí)作練習(xí)中領(lǐng)悟到寫作是一種需要、一種樂趣。在與老師的共同習(xí)作過程中體驗(yàn)作文的魅力。我們相信，讓學(xué)生快樂地作文將成為現(xiàn)實(shí)。

第五篇：讓教得簡(jiǎn)單、讓學(xué)得快樂的體會(huì)

讓教得簡(jiǎn)單，讓學(xué)得快樂的體會(huì)

龍山產(chǎn)業(yè)園安家莊小學(xué)

趙風(fēng)孝

現(xiàn)在我已加入了人人通云教學(xué)活動(dòng)小組，心里非常高興和自豪。在前一段時(shí)間，我們經(jīng)常登入人人通云教學(xué)平臺(tái)，這是一個(gè)自由開放的平臺(tái)，里面有豐富的課堂教學(xué)資源，給我們的日常教學(xué)提供了很大的方便，是我們教師的良師益友，也為我們展示自我搭起了橋梁，我們很有必要把名師的課堂實(shí)錄展示給我們的孩子，我們教師就真正成了教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者。這樣就大大減輕了老師們的教學(xué)工作壓力。云盤里有很多優(yōu)秀的課件，不少抽象的數(shù)學(xué)問題都可以用動(dòng)畫游戲的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生愉悅的接受知識(shí)，增長(zhǎng)才干，真正做到了教得簡(jiǎn)單，學(xué)得快樂。

在這里我從以下幾個(gè)方面具體談?wù)勎覍?duì)人人通云教學(xué)的體會(huì)。

一、領(lǐng)導(dǎo)教師齊心協(xié)力、干勁十足。

前一段時(shí)間的一次教師會(huì)上，校長(zhǎng)提出我們學(xué)校已經(jīng)在人人通云教學(xué)這個(gè)項(xiàng)目中做了很多工作，得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)們的好評(píng)，同時(shí)我們?cè)谶@個(gè)平臺(tái)上也學(xué)習(xí)了不少知識(shí)，它給我們的日常教學(xué)帶來(lái)了很多便利?，F(xiàn)在我們就搞一個(gè)“讓教得簡(jiǎn)単、讓學(xué)得快樂”的云教學(xué)課題研究，全體教師自愿報(bào)名。話已剛落教師們就爭(zhēng)先恐后、踴躍報(bào)名。組長(zhǎng)每一次安排工作，老師們都搶著干，并且高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求。年輕教師張懷祿毛遂自薦，說(shuō)攝影方面是他的特長(zhǎng)，主動(dòng)承擔(dān)了平時(shí)照相任務(wù)。李興國(guó)老師是一名出色的圖書管理員，對(duì)檔案整理經(jīng)驗(yàn)豐富，自覺承擔(dān)了材料整理工作。在每一次研討會(huì)上，不管領(lǐng)導(dǎo)還是一般教師都積極發(fā)言，各抒己見。有時(shí)為了一個(gè)話題爭(zhēng)得面紅耳赤，但每一位教師都明白，這是為了工作，為了共同的目標(biāo)，沒有任何私人感情。

二、教師的教學(xué)工作輕松了。

剛剛提到人人通云教學(xué)時(shí)，我對(duì)它有些半信半疑，沒有什么好感。我總覺得以前搞的不少科研項(xiàng)目，大部分是花架子，表面文章。我們以前曾搞過微格教學(xué)，研究了很長(zhǎng)一段時(shí)間，最后搞了個(gè)一塌糊涂?，F(xiàn)在的孩子又進(jìn)入小高峰期，班額逐年增大，再搞云教學(xué)研究，不把老師們累壞才怪呢？不過奇怪的是，不少年輕教師不斷的把云教學(xué)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，并且都說(shuō)用起來(lái)很方便。我偶爾地登上了平臺(tái)，在年輕教師地幫助下，找到了兩份測(cè)試題，這兩份測(cè)試題真是不錯(cuò)，覆蓋面很廣，題很新穎，很有梯度，用起來(lái)太方便了。從此我真正嘗到了甜頭，把大家共享的資源收藏起來(lái)，變成自己的資源，在班上用什么就放什么，不客氣的說(shuō)，我們現(xiàn)在可以不用課本也能教會(huì)學(xué)生了。

三、學(xué)生學(xué)得更快樂了。

對(duì)于一群天真燦漫的孩子們，好動(dòng)是他們的天性，不斷接觸新事物是他們的追求，我們作為一名教師，手持粉筆在講臺(tái)上泛泛地將課本，學(xué)生很容易疲勞，很容易走神。只靠嚴(yán)厲和微笑兩件法寶也很難長(zhǎng)時(shí)間吸引孩子們的注意力。而在云盤里有許許多多的課件，不少課件把非常抽象的知識(shí)點(diǎn)以孩子們喜聞樂見的動(dòng)畫形式呈現(xiàn)出來(lái)，吸引了兒童的注意力，調(diào)動(dòng)了他們的積極性。還有一些名師們的課堂實(shí)錄，凸顯了名師們的閃光點(diǎn)，能讓孩子們?cè)诓恢挥X中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。