第一篇：2013-2014d第一學(xué)期九年級歷史期末試卷分析（寫寫幫推薦）

永靖縣2013—2014學(xué)年度九年級歷史上冊卷面分析

一、試卷整體評價

九年級歷史參考人數(shù)60人。九

（一）班29人，及格人數(shù)21人，及格率72.41%,平均分82.55；九

（二）班31人，及格人數(shù)23人，及格率74.19%，平均分80.2。最高分118，最低分36分,可以看出學(xué)生成績差距很大。

本次期末試題總分120分，由單選、例舉，材料解析和簡答四部分，內(nèi)容涉及世界歷史上冊，下冊1～5課內(nèi)容，注重考查基礎(chǔ)知識的同時，又著重考查學(xué)生分析，歸納，綜合能力。

二、學(xué)生大體情況分析

本次試題下冊內(nèi)容涉及近20分，由于上完課沒有做系統(tǒng)復(fù)習(xí)，導(dǎo)致得分不高，主要責(zé)任在我。選擇題主要是考基礎(chǔ)，答題基本可以，大多數(shù)在36—38分之間，主要出錯在下冊的內(nèi)容。例舉題答得比較差，拉開了分值，如第28題例舉文藝復(fù)興時期的代表人物和代表作，錯誤體現(xiàn)在人物和代表作對不上號，對題目沒有理解把學(xué)過的代表作往上面疊加。材料解析33.34考察一戰(zhàn)和兩次工業(yè)革命比較，相對做得好一些，平時訓(xùn)練時正好著重強(qiáng)調(diào)了。31.32有見過類似的題可能沒有完全領(lǐng)會材料，答題不著邊際。簡答題主要區(qū)別美國獨(dú)立戰(zhàn)爭和美國內(nèi)戰(zhàn)，日本大化改新和明治維新，題目沒有正確理解，概念混淆。

三、存在的問題及改進(jìn)的措施

1、教學(xué)過程中存在的不足

1）對學(xué)生要求背誦了，關(guān)鍵領(lǐng)會不透徹，出現(xiàn)背了用不上的情況

2）答題不規(guī)范，例舉題不管對的錯的只要有點(diǎn)印象的寫一通

3）容易混淆的內(nèi)容區(qū)別了，說的多寫得少，導(dǎo)致印象不深刻

4）教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，在組織教學(xué)和管理學(xué)生方面還需要進(jìn)一步摸索和探討

2、改進(jìn)的措施

1）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，在教學(xué)中教學(xué)生如何審題，尋找關(guān)鍵詞句，捕捉有效信息。

2）加強(qiáng)對背誦的督促，盡量做到上一課記一課。

3)平時多研究教材，在備課上下功夫，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，分層次的要求作業(yè)和背誦。

4）多向其他有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，使之更好地適應(yīng)學(xué)生和課堂。

5）深入了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，對學(xué)習(xí)困難學(xué)生多加鼓勵和表揚(yáng)，抓好查漏補(bǔ)缺，注意學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，爭取不讓每位學(xué)生掉隊(duì)。

教師：滿自燕

2014年1月8日

第二篇：2016-2017學(xué)九年級歷史第一學(xué)期期末試卷分析

2016-2017學(xué)九年級歷史第一學(xué)期

期末試卷分析

今年我擔(dān)任九年級（1）、（2）兩個班的歷史教學(xué)，本次考試最高分98分，其中（1）班有43人（2）班有42人參加考試。（1）班優(yōu)秀8人，優(yōu)秀率21.6%，（2）班優(yōu)秀4人，優(yōu)秀率11.43%，（1）班及格人數(shù)21人，及格率56.76%（2）班及格人數(shù)8人，及格率分別為22.8%，平均分（1）班61.62分，（2）班46.83分。

一、試卷分析：

1、學(xué)科命題的依據(jù)：

（1）以《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)。（2）以人教版《世界歷史》九年級上下冊教材為依據(jù)。

2、學(xué)科試題結(jié)構(gòu)：

（1）采用閉卷形式，滿分100分，分選擇題和非選擇題兩大題型。（2）各種題型比例。單選題25個，每小題2分，共計50分。材料題3個，分別是14分、20分、16分的分值，共計50分。

3、試題的主要特點(diǎn)：（1）注重基礎(chǔ)，立足課本。

此試題緊扣課標(biāo)，貫穿了“試題在書外，答案在書中”的思想，強(qiáng)調(diào)對重大事件、歷史人物、歷史線索的識記和歷史現(xiàn)象、歷史階段特征、歷史結(jié)論的理解，重視對學(xué)科主干知識和基本能力進(jìn)行考查。從學(xué)生答題情況反映，歷史試題不偏、不怪、難易適度。（2）有圖片運(yùn)用，試卷圖文并茂。

用圖片設(shè)置問題情景，能夠傳遞多元的歷史信息，給考生營造“活生生的歷史”氛圍，同時也考查了學(xué)生從圖中獲取和解讀信息的能力。圖片運(yùn)用既增加了試卷的信息量，又增加了考查的廣度，生動了試卷。應(yīng)該多角度多形式的呈現(xiàn)，本張?jiān)嚲沓尸F(xiàn)的有點(diǎn)少。（3）注重材料題型，注意能力考查。

通過設(shè)置材料，多層次考查學(xué)生能力?？疾鞂W(xué)生從材料中準(zhǔn)確解讀有效信息，在充分解讀理解材料信息的基礎(chǔ)上才能找到解決問題的突破口。

二、學(xué)生答題情況分析：

1、選擇題（50分）：在考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時，更注重歷史能力的考查，對學(xué)生理解、綜合、分析、比較等能力要求較高。學(xué)生得分在14——50分之間。其中，錯誤率較高的題有8、9、20、21、23、24題。下面依次來分析失分原因：

第8題，學(xué)生對歷史事件的時間掌握不準(zhǔn)備，以至于排列錯誤。第9題，學(xué)生對知識理解不透徹，對歷史現(xiàn)象的剖析能力差，歷史知識聯(lián)系能力差。第20題，學(xué)生審題不認(rèn)真，沒有抓住重點(diǎn)信息，基礎(chǔ)知識掌握不扎實(shí)。第21題，學(xué)生閱讀理解分析能力差，不會依據(jù)材料來分析問題，脫離材料。第23題，屬于課后自由閱讀卡內(nèi)容，學(xué)生大多都忽略了。第24題，學(xué)生對“經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)”概念不理解。

2、非選擇題（50分）：在著重考查基礎(chǔ)知識的同時，考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，對材料的理解能力、分析能力、概括能力、拓展思維能力等。學(xué)生一般得分在20-50分之間，個別學(xué)生得50分。

第26題考查的是“戰(zhàn)爭與和平”主題。學(xué)生一般得分在6—11分之間。第（1）小問失分原因是基礎(chǔ)知識掌握不扎實(shí)。如：“斯大林格勒戰(zhàn)役”寫成“莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)”，“非正義的帝國主義掠奪戰(zhàn)爭”寫成“非正義戰(zhàn)爭”等。第（2）小問失分原因是（1）學(xué)生不以材料為依托，不會依據(jù)材料分析。（2）不會按分值采點(diǎn)。（3）概括能力差。第（3）小問，學(xué)生失分很嚴(yán)重，對于圖一史實(shí)和圖二人物很多同學(xué)都不清楚，所以不知道是什么因素。第（4）小問學(xué)生答題角度單一，一般得2分。

第27題考查美國的歷史?？疾閷W(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，對材料和問題的解讀能力，通過材料獲取有效信息的能力。學(xué)生一般得分9—15分之間。失分原因是：第（1）問，對基礎(chǔ)知識掌握不扎實(shí)。第（2）問，林肯的主張很多同學(xué)寫成“廢除黑人奴隸制度”，美國南北戰(zhàn)爭影響點(diǎn)寫得不全。第（3）問的后兩小問失分較多，失分原因是基礎(chǔ)知識掌握不扎實(shí)，分析問題能力差，語言組織能力差。第（4）問失分主要原因是課本基礎(chǔ)知識沒有掌握。

第28題考查俄國1861年改革相關(guān)史實(shí)，考查學(xué)生對材料的解讀能力，對所設(shè)置問題的解讀能力，對1861年改革內(nèi)容是否理解透徹。第（1）小問學(xué)生失分較多。主要原因是學(xué)生審讀材料能力差，材料與課本知識點(diǎn)結(jié)合能力能力差。第（2）小問答題情況也不理想。失分原因是：部分學(xué)生對題意不理解；對1861年改革的理解不透徹。

第29題考查歐洲的歷史，主要考察對基礎(chǔ)知識的掌握情況，對歷史人物的了解，對知識的概括能力，答題語言是否全面。失分原因是：第（1）小問哥倫布貢獻(xiàn)寫成新航路開辟意義。第（2）小問對歷史人物不了解。第（3）小問審題不認(rèn)真；語言太簡潔，陳述不具體；基礎(chǔ)知識掌握不扎實(shí)。第（4）小問學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不扎實(shí)：答題點(diǎn)不全。

三、對今后教學(xué)的啟示

1、歷史教學(xué)在注重基礎(chǔ)知識傳授的同時，必須注意培養(yǎng)學(xué)生初步的歷史思維能力和實(shí)際運(yùn)用能力，特別是綜合、歸納、分析、比較以及發(fā)散思維和語言表達(dá)等能力，避免因開卷而帶來輕視歷史基本知識、片面重視能力的問題。知識是能力之源。

2、加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)試能力的訓(xùn)練，諸如審題意識，細(xì)心程度，對關(guān)鍵詞的把握，答題書寫端正清楚，有條理分點(diǎn)答題的習(xí)慣，答題時間的把握等，要在平時教學(xué)中多次強(qiáng)調(diào)考試中容易出現(xiàn)的問題，形成良好的答題習(xí)慣，這樣才能在考試中盡量減少不必要的失誤。

五、采取措施 1．夯實(shí)基礎(chǔ)知識

夯實(shí)基礎(chǔ)，從落實(shí)知識做起。對于課標(biāo)要求的基本知識、重點(diǎn)知識，一定要重點(diǎn)落實(shí)，讓學(xué)生掌握準(zhǔn)確無誤。重視檢查落實(shí)，一定不要忽視基礎(chǔ)，不要讓學(xué)生應(yīng)得的分失去；

2．提高綜合能力

學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，要進(jìn)一步提高理解問題、分析問題和解決問題的能力，教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生讀圖、識圖、從材料中提取有效信息的能力；訓(xùn)練學(xué)生簡潔、準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生全面分析問題的思維能力，從而起到提高學(xué)生的綜合能力的目的。

3．提高答題技巧

教學(xué)階段，應(yīng)狠抓審題能力的培養(yǎng)、答題技巧與答題規(guī)范性訓(xùn)練。加強(qiáng)審題能力的培養(yǎng)，認(rèn)真審題、避免出現(xiàn)答錯題；加強(qiáng)答題規(guī)范性的訓(xùn)練，使學(xué)生答題時做到點(diǎn)化、序列化和段落化；加強(qiáng)學(xué)科語言組織能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會按題目的要求取舍和重新整合知識。

第三篇：九年級數(shù)學(xué)第一學(xué)期期末試卷分析

九年級數(shù)學(xué)第一學(xué)期期末試卷分析

一、基本概況

這次數(shù)學(xué)期末考試九一班參考34人，均分60.47，及格率14.71%，優(yōu)秀率2.94%，九二班參考35人，均分61.69，優(yōu)秀率2.86%，及格率22.86%，九三班參考34人，均分62.26，及格率29.41%，優(yōu)秀率5.88%，最高分126分，最低分8分.其中我?guī)У氖蔷哦嗪途湃唷?/p>

二、試題分析

這次期末考試全面提高數(shù)學(xué)教育質(zhì)量，有利于初中數(shù)學(xué)課程改革和教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；有利于減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生主動、活潑、生動地學(xué)習(xí)．這次考試主要考察了初三數(shù)學(xué)21至24章的內(nèi)容。主要內(nèi)容有，二次函數(shù)，反比例函數(shù)，相似形和三角函數(shù)。

試卷的總體難度適宜，能堅(jiān)持“以綱為綱，以本為本的原則”，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的考查的同時，還加強(qiáng)了對學(xué)生的能力的考查的比例設(shè)置考題，命題能向課程改革靠攏．注重基礎(chǔ)，加大知識點(diǎn)的覆蓋面，控制題目的煩瑣程度，題目力求簡潔明快，不在運(yùn)算的復(fù)雜上做文章；整體布局力求合理有序，提高應(yīng)用題的考查力度，適當(dāng)設(shè)置創(chuàng)新考題，注重知識的拓展與應(yīng)用，適應(yīng)課程改革的形勢．

二．試卷分析

本套試卷共23道題，其中選擇題共40分，填空題占20分，計算題共90分，整體難易程度在6:3:1，難易程度適中，其中，選擇題第7、17題具有探索性，有利于考察不同層次的學(xué)生分析、探求、解決問題的能力，第20、21題能考察學(xué)生靈活運(yùn)用知識與方法的能力第14、22題具有開放性，考察學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中抽象數(shù)學(xué)模型的能力23題第三問較難，好多同學(xué)失分的原因是考慮不全面有漏算的情況。得分率較高的題目都是基本知識的應(yīng)用，說明多數(shù)學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握較好。得分率較低的題目大多是開放性的、新穎的，實(shí)際應(yīng)用的題目。

三．存在問題

1、兩極分化嚴(yán)重

2、基礎(chǔ)知識較差。我們在閱卷中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生基礎(chǔ)知識之差讓人不可思議．

3、概念理解沒有到位

4、缺乏應(yīng)變能力

5、審題能力不強(qiáng)，錯誤理解題意

四、今后工作思路

1、強(qiáng)化綱本意識，注重“三基”教學(xué)

我們提出要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)要加強(qiáng)對學(xué)生“三基”的教學(xué)和訓(xùn)練，使學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法．在概念、基本定理、基本法則、性質(zhì)等教學(xué)過程中，要加強(qiáng)知識發(fā)生過程的教學(xué)，使學(xué)生加深對基礎(chǔ)知識的理解；要加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練，使學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)規(guī)范、準(zhǔn)確、到位；要加強(qiáng)運(yùn)算能力的教學(xué)，使學(xué)生明白算理，并選擇簡捷、合理的算法，提高運(yùn)算的速度和準(zhǔn)確率；要依綱據(jù)本進(jìn)行教學(xué)，踏踏實(shí)實(shí)地教好第一遍，切不可不切實(shí)際地脫離課本，搞難題訓(xùn)練，更不能隨意補(bǔ)充綱本外的知識．教學(xué)中要立足于把已學(xué)的知識弄懂弄通，真正讓學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識網(wǎng)絡(luò)全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)．

2、強(qiáng)化全面意識，加強(qiáng)補(bǔ)差工

這次考試數(shù)學(xué)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)進(jìn)一步說明，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的困難生還比較多，怎樣使這些學(xué)生盡快“脫貧”、擺脫中考成績個位數(shù)的困境，以適應(yīng)在高一級學(xué)校的繼續(xù)學(xué)習(xí)和當(dāng)今的信息時代，這是我們每一個初中數(shù)學(xué)教育工作者的一個重要研究課題．重視培優(yōu)，更應(yīng)關(guān)注補(bǔ)差．課堂教學(xué)中，要根據(jù)本班的學(xué)情，選擇好教學(xué)內(nèi)容，合理地確定教學(xué)的起點(diǎn)和進(jìn)程．課外要多給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生開“小灶”，滿腔熱情地關(guān)心每一位后進(jìn)生，讓他們盡快地跟上其他同學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展．

3、強(qiáng)化過程意識，暴露思維過程

數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有意識地精選一些典型例題和習(xí)題進(jìn)行思維訓(xùn)練．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會．暴露學(xué)生把抽象的數(shù)學(xué)問題具體化和形象化的過程；要讓學(xué)生多說解題思路和解決問題的策略，暴露學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的思維過程；經(jīng)常性地進(jìn)行數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練，暴露學(xué)生對復(fù)雜的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行分解與簡化的過程；要通過一題多解和一題多變的訓(xùn)練，暴露學(xué)生對數(shù)學(xué)問題多種解法的比較與反思過程．讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)．

4、教學(xué)中重在凸現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。在平時的教學(xué)中，作為教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。尤其是在應(yīng)用題的教學(xué)中，要讓學(xué)生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設(shè)計解題的策略，多做分析和編題等訓(xùn)練，讓有的學(xué)生從“怕”應(yīng)用題到喜歡應(yīng)用題。

5、多做多練，切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的計算能力。

要學(xué)生說題目的算理，也許不一定會錯，但有時他們是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因。這點(diǎn)可以從試卷上很清晰地反映出來。學(xué)生排除計算干擾的本領(lǐng)。

6、關(guān)注過程，引導(dǎo)探究創(chuàng)新。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識和基本技能，而且要著力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，培養(yǎng)自覺發(fā)現(xiàn)新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。這樣既能使學(xué)生對知識有深層次的理解，又能讓學(xué)生在探索的過程中學(xué)會探索的科學(xué)方法。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅知其然，還知其所以然。

第四篇：九年級歷史上冊期末試卷分析

九年級歷史上冊期末試卷分析

母傳寶 一試卷總體結(jié)構(gòu)與特點(diǎn):

1、試卷結(jié)構(gòu)本卷為開卷試卷，共兩大題 29 個小題，總分 100 分，題型分選擇題和非選題，分值比為 50：50。1—25 題為單項(xiàng)選擇題，其中 1—11 小題是考查世界古代史，12—25小題是考查世界近代史，26—29 小題為材料分析綜合題，其中 26 小題 12分，考查世界近代史，27 小題 11 分，28 小題12分，均考查世界古代史，29 小題 15分，考查世界近代史，2、.2、試卷的主要特點(diǎn)

（1）立足基礎(chǔ)，設(shè)計靈活命題能緊緊圍繞教材，以新課程歷史課標(biāo)為指導(dǎo)，沒有出現(xiàn)偏題和怪題，試題立足考查學(xué)生基礎(chǔ)知識，著重考查學(xué)生運(yùn)用知識、解決實(shí)際問題的能力。整套試卷能夠從書上直接翻閱到的題目很少，絕大部分的題目都需要學(xué)生經(jīng)過一定的分析、比較、演繹、概括才能解答出來，試題內(nèi)容來源于課本，但設(shè)計上顯得靈活多變。（2）概括性大，立足提高學(xué)生綜合分析能力概括性大，突出表現(xiàn)在26-28等材料分析題上。其中綜合題均是大跨度，高概括題。第 29 題一個題目考

了整個世界近現(xiàn)史的發(fā)展過程，可謂高度濃縮。這些題目充分考查了學(xué)生分析，歸納，綜合能力和實(shí)際運(yùn)用能力。

（3）做到學(xué)科滲透，注重課程合作在新課改中，每一個科目都不可能是孤立，封閉地學(xué)習(xí)，他們相互滲透，相互整合。這份試卷也很好地貫徹了這個精神。如第 29 題，要求學(xué)生根據(jù)圖表，說明問題，表達(dá)理解。這既考查了學(xué)生的歷史知識，又考查了學(xué)生語言運(yùn)用能力。

二、考試質(zhì)量及試題評價

1、成績分析參考人數(shù) 105 人，不及格人數(shù) 9 人，及格人數(shù)96 人，最高分97 分，最低分 41 分，平均分 79，優(yōu)秀率 25.3，及格率 91.43。

2、從上述數(shù)據(jù)可看出，本卷試題總體偏易，能照顧大多數(shù)同學(xué)，特別是能夠充分激起中下層水平學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，且試題區(qū)分度適中，較能看出優(yōu)秀與中層生的差別。

三、學(xué)生答題中存在的主要問題

1、基礎(chǔ)知識問題：盡管開卷，但還是有不少學(xué)生表現(xiàn)出對歷史基本知識掌握薄弱、混亂，甚至是無知。主要是某些學(xué)生對歷史重視不夠，缺乏興趣，致使最基本的歷史知識都不愿了解。

2、未充分理解題意，盲目答題。不少學(xué)生不注意審題，或?qū)忣}馬虎，出現(xiàn)不應(yīng)的錯誤。

3、學(xué)生答題心切，麻痹大意。因試題不難，造成部分學(xué)生因?qū)忣}不清導(dǎo)致失誤占總失誤的一半左右。

4、不少學(xué)生知識思維和實(shí)際運(yùn)用能力仍然較低，語言表達(dá)能力不強(qiáng)。突出表現(xiàn)在材料題的解答方面，有的學(xué)生知識不清，思維模糊。這些以后在平時歷史教學(xué)中要加以訓(xùn)練和指導(dǎo)。

四、對今后教學(xué)的啟示

1、教學(xué)中要善于聯(lián)系時政要點(diǎn)，要把歷史與現(xiàn)實(shí)，過去，現(xiàn)在和未來聯(lián)系起來。歷史教學(xué)絕不是對過去的簡單再現(xiàn)和復(fù)述，而是和現(xiàn)實(shí)有著不可分割的聯(lián)系。我們的歷史教學(xué)必須和現(xiàn)實(shí)緊緊聯(lián)系起來，在感受歷史事件和歷史氛圍時，找準(zhǔn)和現(xiàn)實(shí)的切入點(diǎn)，以史為鏡，以史為鑒，理論聯(lián)系實(shí)際，在歷史中比較現(xiàn)實(shí)，在現(xiàn)實(shí)中學(xué)習(xí)畫史，從而將較為枯燥，乏味，難以理解的歷史知識學(xué)習(xí)變得較為輕松活潑，貼近生活，這也是新課改的重大內(nèi)涵所在。在教學(xué)中，對于周年大事記，要高度重視，要將周年大事相關(guān)的材料，紀(jì)念活動和周年大事有機(jī)結(jié)合起來，融會貫通，從而提高歷史的現(xiàn)實(shí)借鑒意義。

2、歷史教學(xué)在注重基礎(chǔ)知識傳授的同時，必須注意培養(yǎng)學(xué)生初步的歷史思維能力和實(shí)際運(yùn)用能力，特別是

綜合、歸納、分析、比較以及發(fā)散思維和語言表達(dá)等能力，在這個過程中，必須注意并注重培養(yǎng)學(xué)生可貴的創(chuàng)新意識。避免因開卷而帶來輕視歷史基本知識、片面重視能力的問題。知識是能力之源。

3、必須注意歷史與相關(guān)學(xué)科知識的結(jié)合，比如和地理、語文以及政治的相互滲透。這不僅在于拓展知識面，還有助于歷史教學(xué)本身質(zhì)量的提高以及學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的增強(qiáng)。在教學(xué)中要滲透教育意識，真正把歷史課堂變成國情教育，思想教育的重要陣地。

4、加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)試能力的訓(xùn)練，諸如審題意識，細(xì)心程度，對關(guān)鍵詞的把握，答題書寫端正清楚，有條理分點(diǎn)答題的習(xí)慣，答題時間的把握等，要在平時教學(xué)中多次強(qiáng)調(diào)考試中容易出現(xiàn)的問題，形成良好的答題習(xí)慣，這樣才能在考試中盡量減少不必要的失誤。

第五篇：九年級上學(xué)期歷史期末試卷分析

九年級歷史期末考試試卷分析

期末考試已經(jīng)結(jié)束了，為了在以后的教學(xué)和考試中取的進(jìn)步，特對本次考試做如分析：

1.本次試題緊扣教材，沒有偏題、怪題和似是而非的題目，把歷史知識和歷史能力有機(jī)地結(jié)合起來加以考查，不但要考查學(xué)生再認(rèn)再現(xiàn)歷史知識的能力，還考查了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析解決問題的能力。

2．試題圖文并茂、形象直觀。例如材料解析題，不是單純的材料，而是圖文材料，并融合新課程的理念，注重考察學(xué)生的讀圖能力，有利于引導(dǎo)初中教師重視圖文教學(xué)，有利于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成圖文結(jié)合學(xué)習(xí)歷史的方法和習(xí)慣。從學(xué)生的興趣入手，比較新穎別致，一返過去題目枯燥、單

一、死板的特點(diǎn)。

3.試題內(nèi)容符合學(xué)生的認(rèn)知水平和新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能和基本素質(zhì)，目的是使學(xué)生掌握廣而淺的歷史知識。4.具體試卷分析概況： 選擇題題型特點(diǎn)：

（1）、覆蓋面廣：20道選擇題涉及范圍比較廣。

（2）、注重基礎(chǔ)知識和能力的考查。每道選擇題都是最基本的、課程目標(biāo)要求掌握的歷史知識。

（3）、注重知識的遷移，考查學(xué)生的對比分析能力。將同類歷史知識或前后相關(guān)的歷史知識羅列在一起，訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)系、比較和分析能力。如第3 4 10 14 17 20等題。

原因分析：本題得分率較高，說明學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況較好。失分最多的是第3題，造成該題失誤的主要原因是學(xué)生對題干不理解，不明白提示的意義，題干所提示的內(nèi)容學(xué)生了解不太清楚。其次是第10題、第14題失誤原因：一是在學(xué)習(xí)新課時不求甚解，對有些歷史事實(shí)似是而非，；二是對一些抽象的概念性較強(qiáng)的歷史知識不太理解，三是對老師要求的記憶知識點(diǎn)沒有記憶牢固。

第二大題第一小題，學(xué)生答的不是很準(zhǔn)確，說明學(xué)生對所問問題不是加以思考，而是把所背過來的內(nèi)容硬搬過來寫下來，答案不是很準(zhǔn)確，還有一個原因就是學(xué)生對第一冊內(nèi)容沒有很好的復(fù)習(xí)。第三大題的第3小題中的有關(guān)“根據(jù)上述圖片提供的信息判斷，當(dāng)今世界政治格局呈現(xiàn)什么特征”做的不是很好，學(xué)生對所答內(nèi)容沒有很好的理解，沒有很好的審題，沒有強(qiáng)調(diào)政治格局。追其原因是平時對所學(xué)歷史死記硬背，只背表面，不看內(nèi)容，不善于對所學(xué)知識理解，不善于對比比較知識間的內(nèi)在聯(lián)系。從這一題可以看出，學(xué)生整體感知課文的內(nèi)容的能力不怎么樣。總體來說，其它填圖題、材料題做得還可以，說明學(xué)生對基礎(chǔ)知識還是比較熟悉的，準(zhǔn)確率較高。但部分學(xué)生的卷面不整潔

5、建議及構(gòu)思：

（1）試題注重考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時，應(yīng)再多滲透一些能力考查題，多設(shè)計一些開放性試題。開卷考試盡量避免學(xué)生直接翻書抄書，注重考查學(xué)生對所學(xué)知識的理解運(yùn)用。（2）本次試卷涉及范圍也比較廣，多側(cè)重現(xiàn)代史。

（3）在學(xué)習(xí)中繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵他們多問、多探討，強(qiáng)化口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確的表達(dá)自己的意思。使學(xué)習(xí)變被動為主動，從而達(dá)到愛學(xué)、樂學(xué)，力求全面培養(yǎng)學(xué)生。（4）加大閱讀理解的訓(xùn)練，提高學(xué)生答題技巧，平時注意糾正錯別字，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。