第一篇：實施英語寫作“多目標(biāo)層次”教學(xué)提高學(xué)生整體素質(zhì)

實施英語寫作“多目標(biāo)層次”教學(xué)提高學(xué)生整體素質(zhì)

×素質(zhì)教育要求全面貫徹教育方針，面向全體學(xué)生，全面提高教育質(zhì)量，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。英語學(xué)科實施素質(zhì)教育是全面落實素質(zhì)教育的內(nèi)在要求和必然途徑，實施它的主渠道是課堂，那么，如何在高中英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育呢？經(jīng)過多年教學(xué)尤其近三年來對新教材的教學(xué)探索和實踐，我認(rèn)為把“多目標(biāo)層次

”這一教學(xué)方法用于課堂教學(xué)之中，是全面提高學(xué)生英語寫作能力及英語整體性素質(zhì)的一條有效途徑。

×

一、英語“寫作能力培養(yǎng)”教學(xué)中的“多目標(biāo)層次”

×高中新大綱中的教學(xué)目的之一是“發(fā)展寫作技能，培養(yǎng)學(xué)生在口頭和書面上初步運用英語進(jìn)行交際的能力?！睂W(xué)生在身心發(fā)展中有著共同特點，但又存在著個體差異。針對我校多年來學(xué)生寫作能力懸殊性大這一實際情況，在新生入高一后經(jīng)測試將學(xué)生分為三個層次。：為優(yōu)等生約占全級人數(shù)；：為中等生約占；：學(xué)困生占，這樣學(xué)生找準(zhǔn)了位置為自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在課堂上及作業(yè)布置就能做到有的放矢，使不同層次學(xué)生寫作素質(zhì)都有所提高。

×

二、“多目標(biāo)層次”教學(xué)實施步驟

×高一入學(xué)后的五種基本句型訓(xùn)練。

×為了更好地使學(xué)生適應(yīng)高中階段的英語學(xué)習(xí)，我將五種基本句型訓(xùn)練作為寫作教學(xué)的突破口，要求：層學(xué)生擴大五種基本句型訓(xùn)練，使學(xué)生能充分發(fā)揮想象力進(jìn)行擴寫。如：句型，學(xué)生擴寫的句子大致為：對層學(xué)生要求是能正確地英語互譯句子，或完成句子，如：，可讓學(xué)生自由補充和固定補充、相互結(jié)合的辦法去完成句子。要求層學(xué)生連詞成句并向他們講清五種基本句型分別是什么？怎么去分析？如何去理解？為聯(lián)句成文打下良好基礎(chǔ)，如：、、、、對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤（首寫字母不大寫，不能正確使用等）要及時糾正。

×利用課文句型造句、縮寫、改寫、訓(xùn)練，進(jìn)而培訓(xùn)學(xué)生寫作能力。

×①根據(jù)英國語言學(xué)家、、不要鼓勵學(xué)生犯錯誤的觀點和英語習(xí)得規(guī)律，我們必須從詞、句入手培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握習(xí)語，固定搭配和句型結(jié)構(gòu)等，以提高其遣詞造句能力。具體做法是：用投影或小黑板向?qū)W生展示課文中的句型，并給一定時間讓學(xué)生識記理解進(jìn)而到達(dá)熟讀句型，然后進(jìn)行分目標(biāo)層次訓(xùn)練，以高一上第三單元為例：“……”。要求層學(xué)生寫出其否定形式及疑問句，并且自編句子加以說明，要求層學(xué)生默寫句型并進(jìn)行操練，要求層學(xué)生寫出句型并仿造句子，各層次目標(biāo)明確后，教師讓各層次學(xué)生在黑板上按不同要求寫出句子，并給予錯誤糾正及補充。如學(xué)生在寫其否定形式只定了……’…………這時應(yīng)在黑板進(jìn)行補充，……

×②縮寫或改定課文。

×縮寫或改寫課文的能力與閱讀理解課文能力密切相關(guān)，互相影響，教師要求學(xué)生熟讀課文并經(jīng)常指導(dǎo)他們找出全文及段落主題句，在縮寫時可參考課后練習(xí)并將各主題句柔和進(jìn)去加以修改便達(dá)到目的，改寫是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的好方法，這種練習(xí)布置給層學(xué)生去完成。

×強化訓(xùn)練階段。

×根據(jù)兩綱要求讓學(xué)生多接觸各種題材的范文是非常必要的，為高考作適應(yīng)性訓(xùn)練，具體步驟是范文展示──范文解釋──在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生總結(jié)各題材的格式──細(xì)讀范文（注意其連接詞語和句子的使用）。

×即使經(jīng)過兩年多循序漸進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行新教材中寫作訓(xùn)練和范文學(xué)習(xí)，在命題作文訓(xùn)練時還應(yīng)要求學(xué)生注意以下問題：①審題是學(xué)好文章的前提，注意文章的題材及表達(dá)表達(dá)格式；②確定主題及編寫提綱；③寫初稿然后仔細(xì)修改，注意內(nèi)容是否齊全，關(guān)聯(lián)詞語用的是否恰當(dāng)，標(biāo)點使用是否正確，字?jǐn)?shù)是否在要求范圍內(nèi)。④要求學(xué)生用英語思維，不要寫出“漢語式的英語作文”；⑤讓、層學(xué)生盡可能用簡單句表達(dá)，層學(xué)生可用主從復(fù)合句及非謂語動詞與簡單句相結(jié)的表達(dá)方式去完成。在作文批改中，把錯誤復(fù)現(xiàn)率高的句子摘錄下來，以投影形式讓學(xué)生做改錯練習(xí)，以便讓更多學(xué)生注意到此類錯誤的再現(xiàn)，同時將比較優(yōu)秀作文打印給學(xué)生或抄寫在黑板上，刺激學(xué)生的求勝心與成功欲。

×在命題作文階段還有一個重要的環(huán)節(jié)是：進(jìn)行限時作文，具體辦法是在給了材料及要求之后讓學(xué)生思考并列好提綱，抽不同層次的學(xué)生在黑板上完成寫作，然后全班公開批改，這樣錯誤處容易被改掉，并且容易進(jìn)行比較以達(dá)到全面提高的目的，其它學(xué)生在寫作的同時教師應(yīng)巡回指導(dǎo)，對完成的同學(xué)及時批改，或讓學(xué)生對改。

×總之，“多目標(biāo)層次”寫作訓(xùn)練能調(diào)動全體學(xué)生積極參與，克服了“望文生畏”的現(xiàn)象，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的全體性，同時又充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了素質(zhì)作用的主體性。經(jīng)過持之以恒的訓(xùn)練，全體學(xué)生的寫作水平有了很大提高，學(xué)生在日常生活中也勇于用英語去表達(dá)，如書信、通知、便條等，與此同時英語其它三個素質(zhì)方面（聽、說、讀）也得到提高，它又體現(xiàn)了素質(zhì)教育的整體性。

第二篇：實施英語寫作多目標(biāo)層次教學(xué)提高學(xué)生整體素質(zhì)

素質(zhì)教育要求全面貫徹教育方針，面向全體學(xué)生，全面提高教育質(zhì)量，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。英語學(xué)科實施素質(zhì)教育是全面落實素質(zhì)教育的內(nèi)在要求和必然途徑，實施它的主渠道是課堂，那么，如何在高中英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育呢？經(jīng)過多年教學(xué)尤其近三年來對新教材的教學(xué)探索和實踐，我認(rèn)為把“多目標(biāo)層次”這一教學(xué)方法用于課堂教學(xué)之中，是全面提高學(xué)生英語寫作能力及英語整體性素質(zhì)的一條有效途徑。

一、英語“寫作能力培養(yǎng)”教學(xué)中的“多目標(biāo)層次”

高中新大綱中的教學(xué)目的之一是“發(fā)展寫作技能，培養(yǎng)學(xué)生在口頭和書面上初步運用英語進(jìn)行交際的能力。”學(xué)生在身心發(fā)展中有著共同特點，但又存在著個體差異。針對我校多年來學(xué)生寫作能力懸殊性大這一實際情況，在新生入高一后經(jīng)測試將學(xué)生分為三個層次。A：為優(yōu)等生約占全級人數(shù)20%；B：為中等生約占40%；C：學(xué)困生占40%，這樣學(xué)生找準(zhǔn)了位置為自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在課堂上及作業(yè)布置就能做到有的放矢，使不同層次學(xué)生寫作素質(zhì)都有所提高。

二、“多目標(biāo)層次”教學(xué)實施步驟

1.高一入學(xué)后的五種基本句型訓(xùn)練。

為了更好地使學(xué)生適應(yīng)高中階段的英語學(xué)習(xí)，我將五種基本句型訓(xùn)練作為寫作教學(xué)的突破口，要求：A層學(xué)生擴大五種基本句型訓(xùn)練，使學(xué)生能充分發(fā)揮想象力進(jìn)行擴寫。如：S+V+O句型，Theboyspoketohisteacher學(xué)生擴寫的句子大致為：Thelittleboyspoketohisteacher.TheboynamedTomspoketohismathteacher.TheAmericanboycalledTomspoketohisChineseteacher.對B層學(xué)生要求是能正確地英語互譯句子，或完成句子，如：S+V+O，Hemade-_______可讓學(xué)生自由補充和固定補充、相互結(jié)合的辦法去完成句子。要求C層學(xué)生連詞成句并向他們講清五種基本句型分別是什么？怎么去分析？如何去理解？為聯(lián)句成文打下良好基礎(chǔ)，如：S+V+p、girl、student、the、be對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤（首寫字母不大寫，不能正確使用be等）要及時糾正。

2.利用課文句型造句、縮寫、改寫、訓(xùn)練，進(jìn)而培訓(xùn)學(xué)生寫作能力。

①根據(jù)英國語言學(xué)家L、G、Alexander不要鼓勵學(xué)生犯錯誤的觀點和英語習(xí)得規(guī)律，我們必須從詞、句入手培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握習(xí)語，固定搭配和句型結(jié)構(gòu)等，以提高其遣詞造句能力。具體做法是：用投影或小黑板向?qū)W生展示課文中的句型，并給一定時間讓學(xué)生識記理解進(jìn)而到達(dá)熟讀句型，然后進(jìn)行分目標(biāo)層次訓(xùn)練，以高一上第三單元為例：“havesomedifficultyindoing……”。要求A層學(xué)生寫出其否定形式及疑問句，并且自編句子加以說明，要求B層學(xué)生默寫句型并進(jìn)行操練，要求C層學(xué)生寫出句型并仿造句子，各層次目標(biāo)明確后，教師讓各層次學(xué)生在黑板上按不同要求寫出句子，并給予錯誤糾正及補充。如學(xué)生在寫其否定形式只定了……don’thave……difficultyindoing……這時應(yīng)在黑板進(jìn)行補充，……h(huán)avenever/no/seldom/littledifficultyindoing.

②縮寫或改定課文。

縮寫或改寫課文的能力與閱讀理解課文能力密切相關(guān)，互相影響，教師要求學(xué)生熟讀課文并經(jīng)常指導(dǎo)他們找出全文及段落主題句，在縮寫時可參考課后練習(xí)并將各主題句柔和進(jìn)去加以修改便達(dá)到目的，改寫是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的好方法，這種練習(xí)布置給A層學(xué)生去完成。

3.強化訓(xùn)練階段。

根據(jù)兩綱要求讓學(xué)生多接觸各種題材的范文是非常必要的，為高考作適應(yīng)性訓(xùn)練，具體步驟是范文展示──范文解釋──在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生總結(jié)各題材的格式──細(xì)讀范文（注意其連接詞語和句子的使用）。

即使經(jīng)過兩年多循序漸進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行新教材中寫作訓(xùn)練和范文學(xué)習(xí)，在命題作文訓(xùn)練時還應(yīng)要求學(xué)生注意以下問題：①審題是學(xué)好文章的前提，注意文章的題材及表達(dá)表達(dá)格式；②確定主題及編寫提綱；③寫初稿然后仔細(xì)修改，注意內(nèi)容是否齊全，關(guān)聯(lián)詞語用的是否恰當(dāng)，標(biāo)點使用是否正確，字?jǐn)?shù)是否在要求范圍內(nèi)。④要求學(xué)生用英語思維，不要寫出“漢語式的英語作文”；⑤讓B、C層學(xué)生盡可能用簡單句表達(dá)，A層學(xué)生可用主從復(fù)合句及非謂語動詞與簡單句相結(jié)的表達(dá)方式去完成。在作文批改中，把錯誤復(fù)現(xiàn)率高的句子摘錄下來，以投影形式讓學(xué)生做改錯練習(xí)，以便讓更多學(xué)生注意到此類錯誤的再現(xiàn)，同時將比較優(yōu)秀作文打印給學(xué)生或抄寫在黑板上，刺激學(xué)生的求勝心與成功欲。

在命題作文階段還有一個重要的環(huán)節(jié)是：進(jìn)行限時作文，具體辦法是在給了材料及要求之后讓學(xué)生思考并列好提綱，抽不同層次的學(xué)生在黑板上完成寫作，然后全班公開批改，這樣錯誤處容易被改掉，并且容易進(jìn)行比較以達(dá)到全面提高的目的，其它學(xué)生在寫作的同時教師應(yīng)巡回指導(dǎo)，對完成的同學(xué)及時批改，或讓學(xué)生對改。

總之，“多目標(biāo)層次”寫作訓(xùn)練能調(diào)動全體學(xué)生積極參與，克服了“望文生畏”的現(xiàn)象，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的全體性，同時又充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了素質(zhì)作用的主體性。經(jīng)過持之以恒的訓(xùn)練，全體學(xué)生的寫作水平有了很大提高，學(xué)生在日常生活中也勇于用英語去表達(dá)，如書信、通知、便條等，與此同時英語其它三個素質(zhì)方面（聽、說、讀）也得到提高，它又體現(xiàn)了素質(zhì)教育的整體性。

主要參考書目：

1．肖明廣《英語素質(zhì)教育教學(xué)，目標(biāo)與實施策略》（《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》1999年第3期）。

2．賀中臨《寫作訓(xùn)練程序》（《中小學(xué)外語教學(xué)》98年第9期）。

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第三篇：實施小學(xué)語文整體改革 提高學(xué)生整體素質(zhì)

實施小學(xué)語文整體改革 提高學(xué)生整體素質(zhì)

——碧流臺鎮(zhèn)小學(xué)語文整體改革經(jīng)驗淺談

我鎮(zhèn)自實施小語整改以來，以教研室小語整改實施方案為基準(zhǔn)，以本校小語整改方案為導(dǎo)向，以協(xié)調(diào)教學(xué)中各種關(guān)系作鋪墊，把全面打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生各種能力，發(fā)展學(xué)生特長，科研興校，創(chuàng)辦特色學(xué)校作為奮斗目標(biāo)，扎扎實實地進(jìn)行了大膽的改革和深入的探索，積累了一些實踐經(jīng)驗，整改已初見成效。

一、更新教學(xué)觀念，端正教學(xué)思想

全面實施素質(zhì)教育是我國教育改革和發(fā)展的客觀要求，也是基礎(chǔ)教育改革的重要目標(biāo)。語文教學(xué)以培養(yǎng)和提高人的語文素質(zhì)為主要任務(wù)?？梢哉f小語整改是一項融素質(zhì)教育、智能訓(xùn)練、知識體系及教學(xué)整體化、系統(tǒng)化為一體的學(xué)科綜合課題。而語文整體改革實驗就是全面實施素質(zhì)教育的突破口。小語整改全面溝通了課內(nèi)外、各學(xué)科、各教育活動的特點。我們明確了小語整改的核心是讓學(xué)生自主地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

二、實施過程

（一）準(zhǔn)備階段

1、建立實驗機構(gòu)，加強組織領(lǐng)導(dǎo)。

建立由校長、教導(dǎo)主任主管，教研員參加的學(xué)校語文教學(xué)整體改革領(lǐng)導(dǎo)小組，加強對這項工作的研究和指導(dǎo)。

2、確定實驗?zāi)昙?，配備實驗教師?/p>

各校擬定實驗?zāi)昙?、實驗班。實驗教師選事業(yè)心、責(zé)任心強，有較好的課堂教學(xué)功底和扎實的語文基本功的教師承擔(dān)實驗任務(wù)。

3、制定實驗方案。

認(rèn)真總結(jié)了以往的教改經(jīng)驗，在反復(fù)討論、反復(fù)征求意見的基礎(chǔ)上，制定出學(xué)校小語整改方案。

4、培訓(xùn)了實驗教師。

建立實驗教師經(jīng)常性的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教學(xué)研究制度；更新教學(xué)觀念，要求實驗教師多想、細(xì)干、求實、創(chuàng)新；在廣泛學(xué)習(xí)各地經(jīng)驗的同時，結(jié)合本校實際進(jìn)行實驗。

（二）實施階段

1、創(chuàng)設(shè)小語整改氛圍。

（1）各校進(jìn)行校園的綠化、凈化、香化、美化，激發(fā)著學(xué)生愛學(xué)校、愛生活的高尚情感和團(tuán)結(jié)、友好、和諧、愉悅、向上的積極情緒。

（2）提供了良好的校園語言環(huán)境，體現(xiàn)著知識化、方向化、楷?；?、文明化、審美化。校園中隨處可見名人名言、格言警句，標(biāo)語專欄、大小黑板內(nèi)容豐富、新穎有趣，而且更換及時。

（3）定期展出師生的書法、繪畫、制作、標(biāo)本等。激發(fā)著學(xué)生的興趣愛好，鼓勵著學(xué)生的進(jìn)步與成功，增強了學(xué)生的競爭意識。（4）學(xué)校規(guī)定每周每人至少收看教育電視臺講座或講課兩次，作好聽課記錄，寫出心得體會。

（5）把教科研活動列入學(xué)校教學(xué)常規(guī)，嚴(yán)格管理，嚴(yán)密組織，嚴(yán)謹(jǐn)實施。教師們建立了科研小檔案，制定了科研小課題。

2、不斷深化課堂教學(xué)改革。

課堂教學(xué)是落實素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學(xué)的改革，也是小學(xué)語文教學(xué)改革的核心。我們對課堂教學(xué)改革的著眼點是打基礎(chǔ)、學(xué)方法、成能力、強素質(zhì)。

A：教讀課的改革

(A)教讀課改革的第一次嘗試：講讀結(jié)合課

這種課一問一答的痕跡很濃，開始重視了讀，但欠讀的方法的指導(dǎo)，讀的時間不充分，教師的“主導(dǎo)”和學(xué)生的“主體”體現(xiàn)的不夠。（B）第二次嘗試：讀學(xué)結(jié)合課（低年級讀書指導(dǎo)課；高年級能力訓(xùn)練課）

低年級教讀課中的精讀課的基本結(jié)構(gòu)為： 初讀——讀正確； 熟讀——讀流利； 理解讀——讀出感情；

從三年級開始精讀課逐步體現(xiàn)了以下特點：

（1）把預(yù)習(xí)放在課內(nèi)，重視預(yù)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力。① 從宏觀著眼，自然地切入預(yù)習(xí)。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力，要抓住教材中的導(dǎo)讀和預(yù)習(xí)提示，使學(xué)生在預(yù)習(xí)中理解課文，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，在收獲與求索中學(xué)到讀書知識和方法。

② 逐步讓學(xué)生明確目標(biāo)及要求。

教師可根據(jù)課文特點和階段訓(xùn)練的特點，設(shè)計預(yù)習(xí)要求。要圍繞教學(xué)的總要求設(shè)計具體的分項要求，內(nèi)容包括字、詞、句、文章的層次、主要內(nèi)容及寫作目的等。

③ 讓學(xué)生掌握預(yù)習(xí)步驟，形成習(xí)慣。一般地說，可嘗試下列步驟：讀、劃、標(biāo)、查、寫、思、議。a:讀。包括讀通課文，讀準(zhǔn)字音，初知大意。

b:劃。劃出重點詞語和難懂的字詞句，到了四年級可劃出段落層次。

c:標(biāo)。各年級都要標(biāo)出自然段序號和句子序號。

d:查。查字典理解字意、詞意，掃除字詞中的“攔路虎”。e:寫。在教材文字旁寫出重點注釋。尤其是高年級，從詞句到段篇，從時間、地點、人物到事件起因、經(jīng)過、結(jié)果，都可批寫。

f:思。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，也可從課后“思考和練習(xí)題”出發(fā)，挖掘課文內(nèi)容。

g:議。通過討論解疑。（2）加強閱讀訓(xùn)練。

① 以改革課堂結(jié)構(gòu)為目的，認(rèn)真鉆研教材，在教材處理上下功夫，為真正落實閱讀訓(xùn)練提供保障。② 加強學(xué)法指導(dǎo)，以讀代講。

③“講”“讀”結(jié)合的基礎(chǔ)上，強化背誦，積累語言材料。④ 增強“三主”意識（以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線），讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（3）中高年級精讀課的基本結(jié)構(gòu)，形成了《綱要》中指導(dǎo)的形式。自讀自悟——讀通、讀懂； 交流討論——深化、提高； 讀背說寫——積累運用。（4）不足之處：在課中教師引導(dǎo)學(xué)生交流討論時，欠缺方法的指導(dǎo)，交流討論的作用發(fā)揮的不夠。（C）第三次嘗試

（1）低年級把說寫切實安排在精讀課中。在課中除了學(xué)生說自己對文章的理解和體會，達(dá)到以讀帶講的目的。另外，有意識地安排說的訓(xùn)練。

（2）中高年級開始閱讀“五疑式”教學(xué)法的嘗試。

閱讀教學(xué)的“五疑式”是一種以疑問為引線，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動探索的教學(xué)結(jié)構(gòu)。其主要教學(xué)過程，按探究問題的延伸順序，可分為“自學(xué)生疑——嘗試排疑——啟發(fā)釋疑——練習(xí)解疑——創(chuàng)造質(zhì)疑”五個基本步驟。

B：習(xí)作課的改革

（A）小語整改的目的之一就是達(dá)到“自能作文”的目的。我校習(xí)作課的改革主要走了這么幾步：

（1）低年級進(jìn)行了由“詞——句——句群——自然段”的訓(xùn)練。從低年級開始初步滲透積詞成句和用詞造句的規(guī)律，進(jìn)行學(xué)會從說一句意思簡單的話到說一句意思復(fù)雜的話，進(jìn)行思維和語言表達(dá)的訓(xùn)練。

（2）中年級的片斷訓(xùn)練。

（3）四年級重視了段到篇的過度、及篇的訓(xùn)練。

①上學(xué)期“先導(dǎo)后作”?！皩?dǎo)”的要求是：激發(fā)學(xué)生寫作欲望，指導(dǎo)學(xué)生審清題目，明確要求，引導(dǎo)學(xué)生選材及安排材料。學(xué)生獨立寫完后，經(jīng)過教師批閱，篩選典型講評，然后各自修改，這是向自能作文邁進(jìn)的初級階段。

②下學(xué)期“邊導(dǎo)邊作”。

這是個過度階段?！皩?dǎo)”的要求：不但從時間上減少，而且側(cè)重點也有不同，那就是即要圍繞讀寫重點訓(xùn)練項目突破難點，又要針對學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)。

（4）五年級上學(xué)期進(jìn)行的是“先作后導(dǎo)”訓(xùn)練。

（5）五年級下學(xué)期開始了快速作文訓(xùn)練。即快速審題——快速選材——快速列提綱——快速成文——快速修改。

現(xiàn)在，最早參加實驗的五年級兩個班的學(xué)生已經(jīng)具備了“自能作文”的能力。

（B）關(guān)于習(xí)作訓(xùn)練的思路和方法。加大寫作訓(xùn)練。

我們的思路是讓學(xué)生通過大量的閱讀，廣泛的生活實踐和課堂作文訓(xùn)練，大面積、高質(zhì)量地提高寫作能力。

① 我們從宏觀出發(fā)，把作文教學(xué)要求和內(nèi)容按年級分解成許多子目標(biāo)，充分考慮學(xué)生的接受能力和心理特點，然后分到各個年級。

② 在作文訓(xùn)練中，我們的途徑是：觀察體驗生活、并通過閱讀聽記積累材料，勤寫多練形成能力，精講優(yōu)評提高效率。

③ 作文訓(xùn)練的方法：a:利用看圖說話、看圖聽話、看圖表演后說話、寫話進(jìn)行訓(xùn)練，b、閱讀和寫作結(jié)合，在閱讀中學(xué)練寫作?？梢苑聦懡Y(jié)構(gòu)段等。c、采取靈活的訓(xùn)練方法。如小品作文、活動作文、貼圖作文等。d、讓學(xué)生參加社會實踐活動后習(xí)作。④ 讓作文成為學(xué)生的“樂事”。a:激發(fā)學(xué)生作文興趣，主動去寫。b:消除學(xué)生怕作文心理。我們的辦法是把作文訓(xùn)練與集體活動結(jié)合起來。

3、關(guān)于聽的訓(xùn)練。

① 要使學(xué)生養(yǎng)成靜聽習(xí)慣。強調(diào)靜聽重要性，聽之前要明確要求，訓(xùn)練聽話的準(zhǔn)確性，并把聽和說寫結(jié)合起來。

② 教師語言要有趣味性，聽的材料力求新穎，形式靈活，循序漸進(jìn)。

③ 使學(xué)生切實掌握聽的方法，形成聽的能力，逐步達(dá)到善聽。

4、關(guān)于說的訓(xùn)練。① 加強課前說話訓(xùn)練。

課前說話訓(xùn)練，是抓住課前3-5分鐘對學(xué)生進(jìn)行豐富的口頭語言訓(xùn)練。根據(jù)年級不同，要求各異，形式多樣。

② 加強課后說話訓(xùn)練。

課后訓(xùn)練是抓住下課之前的兩分鐘進(jìn)行的說話訓(xùn)練。內(nèi)容主要是當(dāng)堂的學(xué)習(xí)總結(jié)和收獲。

③ 堅持寫日記，適時聽讀。

利用好每周的主題班隊會和說話課。圍繞一周焦點、新聞，針對同一內(nèi)容，談意見、講觀點，暢所欲言。

4、練一筆好字?！耙还P一畫練好字”，是我們實施小語課堂教學(xué)改革的切入點之一。

每周安排一節(jié)寫字課。每周一早上必須進(jìn)行寫字訓(xùn)練，做到“六落實”：①時間落實。寫字課是課堂教學(xué)的一部分，時間列入課程表。②輔導(dǎo)落實。每節(jié)課教師都按寫字備課，教給學(xué)生有關(guān)字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)，安排字的占格、行款等，并示范例字的書寫。③字?jǐn)?shù)落實。基本標(biāo)準(zhǔn)：一年級10分鐘練30個字，二年級10分鐘練40個字，三年級10分鐘練50個字，四年級15分鐘練70個字，五年級15分鐘練80個字，六年級15分鐘90個字。④標(biāo)準(zhǔn)落實。學(xué)生一律使用規(guī)范的田字格本，以規(guī)范字的大小、數(shù)量、行款等。⑤評估落實。各校各班級每周向?qū)W校交一次練字作業(yè)，學(xué)校對每周的練字情況進(jìn)行評估。⑥體會落實。中高年級可在每次或每周練字后寫出體會

5、各學(xué)科之間的聯(lián)系。

為促進(jìn)學(xué)生整體知識結(jié)構(gòu)的形成，發(fā)展學(xué)生的綜合能力，形成各科教學(xué)協(xié)同效應(yīng)，我們試搞了語文與思品、自然、美術(shù)、勞動等學(xué)科的橫向聯(lián)系，各種能力綜合提高的目的。

6、大力開展語文課外活動，提高學(xué)生的語文能力。

定時間、定計劃、定輔導(dǎo)，做好活動的組織、記錄及考評。

（1）全面開展課外閱讀活動，加大課外閱讀量。

① 保證閱讀資料。各校大量訂書報，班級內(nèi)設(shè)圖書角，每班必須有百本以上讀物，互相傳閱。學(xué)校圖書室也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多讀書、讀好書的環(huán)境和條件。

②保證閱讀時間。除了正常的連排的閱讀課時間外，把早晨20分鐘晨讀時間安排給學(xué)生課外閱讀。

③保證閱讀量。規(guī)定各年級學(xué)生每周的閱讀量。一年級1000字，二年級2000字，三年級5000字，四年級15000字，五年級20000字。

④ 開展“讀書好少年”的評比活動。

（2）成立語文課外活動小組，開展豐富多彩的語文興趣活動。根據(jù)學(xué)生的特長愛好，學(xué)校成立了朗讀、演講、書法、寫作、電腦、故事、廣播、墻報、小記者采訪、新聞報到、剪貼寫話、語文小報等十幾個活動小組。每個活動小組都有專人負(fù)責(zé)，做到人員、場地、時間、輔導(dǎo)、評估“五落實”，學(xué)校定期組織語文課外活動的評比和成果展，并給予表彰獎勵。

（3）開展了全體學(xué)生參加的語文能力競賽活動。

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，每學(xué)期以班級進(jìn)行一、二年級普通話朗讀比賽，看圖說話、寫話競賽，找錯別字比賽。三至五年級進(jìn)行聽、說、讀、寫比賽，演講比賽，成語接龍比賽，故事會等。（4）開展內(nèi)容豐富、板面新穎、形式多樣的語文手抄小報活動，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。要求學(xué)生每人每月辦一期語文手抄小報，學(xué)校根據(jù)各班展出情況進(jìn)行評比，選出優(yōu)秀作品全校進(jìn)行展覽。（5）發(fā)揮小記者的作用，及時反饋學(xué)校的熱點問題。

7、改革了考試制度。

(1)采取平時測試和期末測試相結(jié)合的方法，全面評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。采取筆試、口試相結(jié)合的方法，綜合評價學(xué)生的知識能力。

(2)學(xué)校組織考試，不僅對學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識、閱讀、作文成績進(jìn)行考查，而且對學(xué)生的聽、說、朗讀、背誦、口頭表達(dá)、寫字等基本技能進(jìn)行考查。每學(xué)期對學(xué)生參加語文課外活動情況進(jìn)行一次綜合測評，并把成績按一定比例記入學(xué)生總成績。

三、收獲與思考

自開展小語整改實驗以來，我們的收獲是：教師的教育教學(xué)觀念有了較大的轉(zhuǎn)變，實驗班學(xué)生的聽、說、讀、寫能力有了較大的提高，實驗開始促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展。由于我們不懈地努力，為推進(jìn)素質(zhì)教育全面實施，奠定了堅實的基礎(chǔ)。我們有決心進(jìn)一步解放思想，加大改革的力度，在小語整改實驗中，有新的突破，新的舉措，從而為推動我校素質(zhì)教育全面實施的進(jìn)程做出更大的貢獻(xiàn)。主要表現(xiàn)在：

1、通過實驗提高了學(xué)生的聽說讀寫能力，尤其是說和寫的能力。２、積累了大量資料，成功的驗證了“自能作文”教學(xué)法，總結(jié)出了一些適合本地區(qū)的經(jīng)驗，將為該教學(xué)法的推廣提供一定的實踐經(jīng)驗和理論依據(jù)。

３、通過實驗證明，閱讀“五疑式”教學(xué)法不僅適用于小學(xué)高年級，而且適用于中學(xué)，它甚至是學(xué)生終身受益的好的讀書方法之一。

４、它的輻射效應(yīng)超出了實驗初的預(yù)想。

（1）語文課堂教學(xué)的改革推動了其它學(xué)科課堂教學(xué)的改革。（2）推進(jìn)了學(xué)科間的聯(lián)系、結(jié)合、滲透，體現(xiàn)了“大語文教育觀”。（3）評價制度的改革，成為測試其它學(xué)科的導(dǎo)向，使其它學(xué)科在實施素質(zhì)教育的過程中，擺正了航向。

四、實驗中的不足

１、學(xué)生真正接觸自然、接觸社會的機會少，與家長的合力作用發(fā)揮的不夠。２、每位教師在實驗初最原始最粗疏的資料沒有保存下來。３、評估、獎勵制度還有待于進(jìn)一步完善。

4、努力解決好語文實驗與其它學(xué)科同步優(yōu)化。

5、加大改革實驗的投入。

以上是我校幾年來進(jìn)行小學(xué)語文整體改革實驗的一些具體作法，在實驗的操作過程中有成功的喜悅，也找到了失敗的教訓(xùn)，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)和同行們提出寶貴意見，以便在今后的工作中取得更大的成績，讓我們在小語整改科研課題上共同進(jìn)步，為培養(yǎng)高素質(zhì)的新型人才而努力。

碧流臺鎮(zhèn)總校

2008年4月7日

第四篇：談視唱練耳教學(xué)與學(xué)生整體素質(zhì)的提高

談視唱練耳教學(xué)與學(xué)生整體素質(zhì)的提高

內(nèi)容摘要：視唱練耳課的目的是讓學(xué)生經(jīng)過嚴(yán)格的技能訓(xùn)練，能夠準(zhǔn)確地閱讀樂譜和理解樂譜的內(nèi)涵，能夠運用訓(xùn)練有素的內(nèi)心聽覺在心中展現(xiàn)音樂的形象并根據(jù)這個形象去表現(xiàn)音樂；同時，通過視唱練耳教學(xué)，也可以培養(yǎng)學(xué)生記憶音樂的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和音樂想象力。

關(guān) 鍵 詞：視唱練耳 聽覺 節(jié)奏 音調(diào) 旋律 速度

長期以來，由于種種原因，音樂教學(xué)中出現(xiàn)了只重視專業(yè)課，如：聲樂、器樂、舞蹈等在社會上比較熱門的科目，而忽視在社會上不容易顯示出“成績”的視唱練耳等基礎(chǔ)技能課的現(xiàn)象。教師認(rèn)為視唱練耳不實惠，顯得沒出息，沒有成就感，好多人不愿意教。學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)視唱練耳沒勁，枯燥無味，不如其他科目有意思，大多數(shù)人不愿意學(xué)。從而導(dǎo)致了學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實，整體素質(zhì)下降。音樂院校的學(xué)生除了少數(shù)天生素質(zhì)較好的學(xué)生在聲樂、器樂、舞蹈方面成績較好外，大多數(shù)同學(xué)成績平平，毫無建樹。究其原因主要就是沒有學(xué)好基礎(chǔ)技能課——視唱練耳。筆者認(rèn)為，學(xué)好視唱練耳是學(xué)好一切音樂課的基礎(chǔ)，是一個人是否受過良好音樂教育的重要標(biāo)志，是能否當(dāng)一名合格音樂教師的重要條件，更是促使學(xué)生整體素質(zhì)提高的關(guān)鍵。

視唱練耳對音樂院校的學(xué)生以及所有音樂愛好者和學(xué)習(xí)者都是非常重要的基礎(chǔ)科目，一般是由專業(yè)音樂院校的視唱練耳教師，從事這方面基礎(chǔ)教育的專門人員來輔導(dǎo)和訓(xùn)練的。視唱練耳教學(xué)包括視唱讀譜能力和音樂聽覺與分析能力的訓(xùn)練，二者相輔相成，絕不能機械地從字面上將視唱練耳理解為單純地唱唱譜、聽聽音。簡單地說，視唱練耳課的目的是讓學(xué)生經(jīng)過嚴(yán)格的技能訓(xùn)練，能夠準(zhǔn)確地閱讀樂譜和理解樂譜的內(nèi)涵，能夠運用訓(xùn)練有素的內(nèi)在聽覺在心中展現(xiàn)音樂的形象并根據(jù)這個形象去表現(xiàn)音樂；同時，通過視唱練耳教學(xué)，也可以培養(yǎng)學(xué)生記憶音樂的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和音樂想象力。因此，視唱練耳教師應(yīng)該精通樂理、和聲、復(fù)調(diào)、曲式等音樂理論知識，擁有音樂實踐經(jīng)驗和音樂修養(yǎng)、具備敏銳的音樂聽覺和良好的鋼琴鍵盤基礎(chǔ)。在歐美一些發(fā)達(dá)國家,視唱練耳教師通常是由獲得作曲、鋼琴雙學(xué)位的人士擔(dān)任的。

20世紀(jì)20年代末30年代初，我國幾位留學(xué)法國歸來的音樂家將視唱練耳傳入我國，他們是唐學(xué)詠、馬思聰、陳洪。據(jù)了解，這幾位音樂家留學(xué)法國之前，都沒有聽說過視唱練耳這個詞，到法國之后才懂得：要想學(xué)好音樂，必須學(xué)好視唱練耳。

下面從幾個方面談?wù)勔暢毝趯W(xué)生整體素質(zhì)提高中的作用：

一、視唱練耳對培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽覺有著不可忽視的作用

我們知道，不論歌唱或演奏樂器，都離不開人的內(nèi)心聽覺，在演奏（唱）實踐中，音樂聽覺基本包括以下幾個因素：音調(diào)、節(jié)奏、音質(zhì)、音色、樂句組織、整體結(jié)構(gòu)等。完整的音樂聽覺應(yīng)該體現(xiàn)對這六個方面的整體感受力和想象力。感受力是接受外來音響、色彩、情緒的效果之后為之感動而產(chǎn)生共鳴，并有意識地加以吸收和消化。而想象力則是內(nèi)心聽覺的體現(xiàn)，也就是演奏（唱）之前對各個因素如何表現(xiàn)出來的構(gòu)想。我們首先要對將要演奏的樂曲進(jìn)行整體的構(gòu)思，如風(fēng)格、情緒、形象等，然后再到個別的表現(xiàn)因素，如音調(diào)、力度、色彩、速度等。這其中不但要有細(xì)致分析形成理智概念，而且還要有感性概念，即內(nèi)心聽覺里已經(jīng)感覺和聽到應(yīng)發(fā)出的聲音，包括色彩、情緒、力度等，再用這樣一種內(nèi)心所構(gòu)造的聲音畫面去引導(dǎo)自己的演奏（唱）。由于有了目標(biāo)增加了演奏者的興趣，因此它是一種藝術(shù)的創(chuàng)造。音樂內(nèi)心聽覺不是與生俱來的，它是通過嚴(yán)格的視唱練耳訓(xùn)練得到的，如聽音、視唱、記譜

節(jié)奏等，并要求我們形成良好的音樂聽覺的習(xí)慣或能力。多聽、帶有分析地聽，多唱（包括內(nèi)心的歌唱）、有表現(xiàn)力地唱，將有助于內(nèi)心聽覺的發(fā)展。當(dāng)看到譜子時，要放聲唱出來，把各種表情、風(fēng)格等因素都盡量加以表現(xiàn)，腦海中就閃出應(yīng)該發(fā)出的聲音效果，這就是內(nèi)心聽覺發(fā)揮的作用。所有這些都離不開視唱練耳。

二、視唱練耳在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力中起重要作用

我們知道，培養(yǎng)創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育中的一個永恒課題。視唱練耳是在音樂實踐中培養(yǎng)學(xué)生多向思維能力的手段之一。音樂具有非具象性、模糊性，這為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣闊的思維空間。但任何創(chuàng)造都需要一定的素材，如若學(xué)生對音樂知識一無所知，音樂創(chuàng)新從何談起！如若學(xué)生連音符都不能辨認(rèn)、不會唱，不理解節(jié)奏在塑造音樂形象中的作用，不懂得強弱拍，不懂不同節(jié)拍所表現(xiàn)的不同情緒，聽不準(zhǔn)基本的音高，辨不清聲音的協(xié)和與不協(xié)和等等,創(chuàng)新就只能是一句空話。在所有這些基本能力的培養(yǎng)中視唱練耳起著關(guān)鍵的作用。

三、視唱練耳對培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力也是十分有利的想象是人腦對已有表象進(jìn)行加工、改造，成為新的形象的心理活動。音樂的想象能力是由音樂的聯(lián)想能力與想象力組成，是大腦把以往記憶的音樂形象進(jìn)行重新加工與組織的能力。沒有高度的音樂想象，就談不上音樂創(chuàng)作。而大腦中以往記憶的音樂形象大多數(shù)是視唱練耳的教學(xué)不斷積累得到的。比如：視唱練耳中我們要練習(xí)大量的曲目、旋律片斷等，練習(xí)聽記單音、雙音、和弦音，其中也包括二聲部、三聲部以及多聲部的視唱練習(xí)，聽記不同旋律，進(jìn)行音高、節(jié)奏、節(jié)拍、力度、“調(diào)感”等方面的訓(xùn)練。這些都為我們培養(yǎng)音樂想象力打下了基礎(chǔ)。

四、視唱練耳可以培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力

培養(yǎng)學(xué)生記憶音樂的能力，聽音記譜是很重要的一個環(huán)節(jié)。聽音記譜是包括音準(zhǔn)、節(jié)奏、時值、拍號調(diào)式、調(diào)性等多方面內(nèi)容的系統(tǒng)性的綜合訓(xùn)練，具有較大的難度，學(xué)生只有經(jīng)過較長時期的鍛煉，不斷總結(jié)，不斷記憶，展開想象，才能完成記譜任務(wù)，豐富音樂知識，從而培養(yǎng)鍛煉記憶能力。

綜上所述，視唱練耳在學(xué)生整體素質(zhì)提高中起著舉足輕重的作用。那么，我們應(yīng)該怎樣搞好視唱練耳教學(xué)呢？

首先，讓大家認(rèn)識視唱練耳的重要意義，按音樂教學(xué)大綱進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，力爭保質(zhì)、保量完成教學(xué)任務(wù)。其次，針對目前我國音樂教育的現(xiàn)實，各地音樂院校的設(shè)備、師資還不能很好滿足正常教學(xué)的需要，我們應(yīng)鼓勵廣大同學(xué)進(jìn)行自我訓(xùn)練。再次，應(yīng)加強旋律訓(xùn)練。具體的視唱訓(xùn)練歸根結(jié)底是旋律的訓(xùn)練，而旋律則是由調(diào)式、調(diào)性、節(jié)奏、節(jié)拍、音高、速度、力度等因素相結(jié)合，由許多獨立音所組成。旋律各方面的訓(xùn)練是視唱的最終目的。為此，我們應(yīng)進(jìn)行音準(zhǔn)的訓(xùn)練，它是視唱練習(xí)中最為基礎(chǔ)、最為重要的；進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，節(jié)奏是音樂的靈魂，是構(gòu)成旋律的重要組成部分；進(jìn)行節(jié)拍訓(xùn)練，節(jié)拍用強和弱的關(guān)系將音樂組織起來，并按照一定的次序循環(huán)重復(fù)，要確立強拍的位置，明確節(jié)拍拍號的種類，用手劃出固定的節(jié)拍圖式進(jìn)行練習(xí)；進(jìn)行力度訓(xùn)練，視唱之所以能夠得到完整的體現(xiàn)，與力度的變化情感的表露是分不開的。它是樂句之間、段落之間進(jìn)行對比的重要手段，包括各種標(biāo)記的表情記號，無論是單聲部視唱，還是多聲部視唱，在練習(xí)過程中應(yīng)十分仔細(xì)地對待，避免死板、“喊唱”，將其風(fēng)格、韻味、內(nèi)涵、情感很好地表現(xiàn)出來；進(jìn)行“調(diào)感”訓(xùn)練，即調(diào)式、調(diào)性方面的訓(xùn)練，無論在民族的各種調(diào)式中還是在西洋大小調(diào)式中，都存在有穩(wěn)定和不穩(wěn)定的音級，它們之間的傾向性決定了各個不同調(diào)式的特征，所以在視唱時，應(yīng)明確哪些是穩(wěn)定音級，哪些是不穩(wěn)定音級，這樣才能找準(zhǔn)音與音之間的傾向性，從而去判斷視唱的調(diào)式與調(diào)性。同時還要把好聽音訓(xùn)練這一關(guān)。聽音記譜具有較大的難度，我們要突破難點，提高教學(xué)效果，不妨分三步進(jìn)行：一是單項練習(xí)，初次接觸聽音記譜訓(xùn)練時，絕大部分學(xué)生有摸不著頭腦的現(xiàn)象出現(xiàn)，因而產(chǎn)生了不同程度的心理障礙，教師必須分散訓(xùn)練內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心節(jié)奏感和聽辨節(jié)拍、聽辨時值的能力及音準(zhǔn)概念。二是提示性綜合訓(xùn)練。單項訓(xùn)練雖不復(fù)雜，但較抽象和枯燥，教師在學(xué)生具備了基本節(jié)奏感、掌握了常見的概念的基礎(chǔ)上，作必要的揭示，一般為聽記內(nèi)容的難點。三是綜合訓(xùn)練，有了第二階段的扎實訓(xùn)練基礎(chǔ)后，就可放手讓學(xué)生獨立完成聽音記譜的練習(xí)了。

總之，視唱練耳教學(xué)是音樂院校中技術(shù)性、理論性很強的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是為音樂之大廈打地基、為音樂之樹施肥，是音樂專業(yè)教育鏈中一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)，對提高學(xué)生整體素質(zhì)有著不可忽視的作用，必須有人去從事。然而，從事視唱練耳教學(xué)沒有一點名利可言，當(dāng)一個學(xué)生在某一次比賽中獲獎時又有誰能想到他的視唱練耳老師呢？也許正是因為這一工作默默無聞的性質(zhì)，也就造就了從事這一工作的老師必須有甘于默默無聞、兢兢業(yè)業(yè)、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，一種特有的值得大家敬仰的“職業(yè)精神”。

第五篇：如何在語文教學(xué)中提高學(xué)生的整體素質(zhì)論文

摘 要：很多人認(rèn)為語文學(xué)習(xí)的是漢字知識，是漢語文化，是口語表達(dá)的升華，是文化修養(yǎng)的基礎(chǔ)。因此，現(xiàn)在越來越多的人重視語文教學(xué)，把希望寄托在語文課堂，希望能夠讓學(xué)生在課堂上全面提升自己的素質(zhì)。所以，在語文課堂上提高學(xué)生的整體素質(zhì)，是我們的義務(wù)和責(zé)任。

關(guān)鍵詞：初中語文;教育教學(xué);素質(zhì)

語文學(xué)科不同于其他學(xué)科，在對于文化底蘊的形成和個人氣質(zhì)修養(yǎng)的塑造方面有很大的影響。在語文課堂上，我覺得如果能夠讓學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣，從而發(fā)起他們內(nèi)心對文學(xué)的熱愛，以此來提升自己個人的整體素質(zhì)和文化內(nèi)涵，將會對他們整個人的人生觀、價值觀和世界觀都產(chǎn)生影響，并會受益終身，是值得提倡的。下面，我闡述一下如何在語文課堂上幫助學(xué)生提高整體素質(zhì)，培養(yǎng)高質(zhì)量人才。

一、以趣帶學(xué)，讓學(xué)生對語文產(chǎn)生初步興趣

我們都知道“興趣是最好的老師”，可是如何能夠引發(fā)學(xué)生的興趣，從而將這個興趣轉(zhuǎn)化到學(xué)習(xí)中來，卻是一個很發(fā)人深省的問題。在語文課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生其實是對語文有著濃厚的興趣的。尤其是一些小的設(shè)計，會讓他們立刻就精神起來，全神貫注地盯著教師，期待教師會給他們帶來什么驚喜。這就讓我更加信心百倍地設(shè)計出更適合學(xué)生的教學(xué)方案來，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，我利用學(xué)生都喜歡聽故事的心理，在課堂上經(jīng)常給學(xué)生講一些小段子，以及野史趣聞。如在學(xué)習(xí)《出師表》這篇文章的時候，我先問哪位學(xué)生看了《三國演義》，有一部分學(xué)生舉手示意自己看過。我再問，誰看過《三國演義》的原著，這個時候舉手的學(xué)生就寥寥無幾了。我知道他們也許聽說過《三國演義》，有的可能是看過一些相關(guān)的小故事，有的可能是偶爾看了兩集連續(xù)劇。這個時候，我就為他們講了幾則關(guān)于《三國演義》的小故事，一下子就吸引了學(xué)生的耳朵，他們都聚精會神地聽我在講，這樣不但讓他們的好奇心得到激發(fā)，也有閱讀這本名著的沖動。這樣的教學(xué)設(shè)計，一方面會讓學(xué)生情緒高漲，吸引他們進(jìn)入到課堂情境中來，另一方面也會啟發(fā)他們思考，活躍大腦細(xì)胞。所以，通過不同的方式，會讓學(xué)生對語文產(chǎn)生很濃郁的興趣。

二、運用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

當(dāng)今社會信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，可謂飛速發(fā)展，快的讓我們有些跟不上步伐。當(dāng)然，所帶來的好處就是可以為我所用，各種信息與媒介都可以成為語文課堂的素材，成為傳授知識的工具和方式。多媒體輔助教學(xué)可以提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，知識量更大，更能夠激發(fā)學(xué)生的感官體驗，更容易被學(xué)生接收。所以有了這么多的好處，語文課堂當(dāng)然少不了多媒體來助陣。例如，在學(xué)習(xí)《天凈沙秋思》的時候，這首元曲小令是廣為人之、廣為傳頌的千古名篇，可是如果只是單純地讀、念、背誦，以初中生小小的年紀(jì)，無法更深刻地理解當(dāng)時作者的心情和當(dāng)時的歷史大時代背景。這個時候，我就通過多媒體課件來進(jìn)行展示了。我首先伴著舒緩的背景音樂為學(xué)生講述了宋末元初時期北方的情況：這個時候由于戰(zhàn)亂，老百姓過得非常貧瘠，很多青壯年男子都上戰(zhàn)場，背井離鄉(xiāng)，是一個異常愁苦的年代。背景介紹完畢，讓我們來看看作者描繪的是什么樣的場景呢？我找到了一幅沙畫現(xiàn)場的視頻，為學(xué)生播放，看看在藝術(shù)家的手中，這是什么樣的場景。當(dāng)伴隨著朗朗誦讀聲中逐漸完成的沙畫躍然眼前，學(xué)生眼前一亮，怎么可以有這么精彩的畫面？此情此景，真的是惟妙惟肖，生動異常。這堂課給學(xué)生留下了很深刻的印象。

三、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要

學(xué)習(xí)并不是只為了應(yīng)付考試，知道結(jié)果，學(xué)習(xí)本身的過程才是最重要的。這就是我們常說的“授之以魚，不如授之以漁”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式、技巧都十分重要，有的學(xué)生只會自己硬背，雖然也會取得好成績，可是這是刻板的笨方式，與那些巧學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的學(xué)生比起來，下的工夫和力氣都太過龐大和費勁，因此我們不主張這樣學(xué)習(xí)。在語文課堂教學(xué)中，我主張讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式和技巧，注重學(xué)習(xí)的過程和知識獲取的過程，發(fā)現(xiàn)問題，找到方法，體驗其中的樂趣。我覺得，這樣不僅會讓學(xué)生學(xué)到知識，更重要的是掌握一門技能，即終身學(xué)習(xí)的技能。這樣，無論是什么年紀(jì)，無論是在哪里，都會成為可用的人才，為自己打下基礎(chǔ)，為社會做出貢獻(xiàn)。

四、不可忽視課下活動對學(xué)生的影響

一些好的活動會帶給學(xué)生不一樣的啟發(fā)，同時也會引導(dǎo)他們朝著更好的方向發(fā)展。例如，我會在課余時間為學(xué)生播放河北衛(wèi)視大型詩詞節(jié)目《中華好詩詞》，看看選手們在臺上妙語連珠出口成章，以此來激發(fā)學(xué)生對于古典詩詞的熱愛，也讓他們對詩詞有了更加深刻的了解。這些都會讓學(xué)生對于自身素質(zhì)有強烈的提升欲望，想著讓自己也變成那樣有才華的人，無形之中就會激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文、熱愛語文的興趣，也會讓他們從中受益，學(xué)習(xí)、模仿那些成功的人，變得談吐有方，舉止有禮。學(xué)生是課堂的主體，因此我們要肩負(fù)起教育育人的重?fù)?dān)。由于很多原因，學(xué)生也許不能夠認(rèn)識到語文的重要性，可是通過我們合理的引導(dǎo)，就會讓學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣，并在學(xué)習(xí)過程中掌握知識，摸索經(jīng)驗，學(xué)習(xí)技巧，化為己用，這樣能取得更大的教學(xué)效果，也會提高學(xué)生對語文知識的認(rèn)知程度，提高語文成績。更重要的是，能夠讓學(xué)生在良好的氛圍中和輕松的環(huán)境下健康成長。