第一篇：在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力11

化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，民族創(chuàng)新能力的高低直接關(guān)系到中華民族的興衰存亡?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)革命，使人類社會的一切領(lǐng)域飛速地改變著面貌，世界各國都在調(diào)整各自的戰(zhàn)略，努力塑造各自在21世紀(jì)的形象。時代給中國人民以挑戰(zhàn)，歷史給中國人民以機遇，要抓住機遇，加快發(fā)展。而教育創(chuàng)新是提高整個中華民族創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，為此，要深化課程改革，推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

梁啟超在《少年中國說》中說到“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年雄于地球則國雄于地球。”現(xiàn)在，我們要說“少年創(chuàng)新則國創(chuàng)新”。

培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生開展發(fā)明創(chuàng)造活動，最主要的陣地是課堂。通過這幾年的教學(xué)實踐，筆者摸索出一些在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的做法，總結(jié)出來，請大家指正。

一、創(chuàng)設(shè)情境，好奇求知

好奇心和求知欲是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造活動的誘發(fā)劑，是學(xué)生進行創(chuàng)造性活動的原動力。子曰“知之者不如好知之者，好知者不如樂知者?！?只有從情感上愛好，才能心悅誠服，才會在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出最大的積極性與創(chuàng)造性。在日常課堂教學(xué)過程中應(yīng)該注意發(fā)掘?qū)W生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，保護他們的求知欲望。

情境是使人入勝的好途徑。教師要精心設(shè)計教學(xué)過程，不斷變換講授方式；不斷更新教學(xué)手段，靈活處理課堂內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)愉悅的、生動的、求知的課堂情境，形成良好的氛圍，讓學(xué)生邊聽邊看邊思考，調(diào)動學(xué)生的多種感官來認(rèn)識理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，變枯燥為生動，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引起探索科學(xué)世界的好奇心。

例如，《晶體結(jié)構(gòu)》，肉眼無法看到晶體的內(nèi)部。授課時，先觀察球棒模型、比例模型，對晶體結(jié)構(gòu)進行想象，而后投影展示3D-Max制作出NaCl、CsCl、干冰、金剛石、石墨等晶體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，從不同角度，真實、形象的展現(xiàn)出來。抽象到形象，虛無到具體，使學(xué)生即掌握了晶體結(jié)構(gòu)，又學(xué)會了研究物質(zhì)的方法，并且拓展了知識面，擴寬了視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。讓他們的求知欲得到滿足，產(chǎn)生強烈興趣，在愉悅中不斷進取。

二、關(guān)注個體，因材施教

每個學(xué)生的興趣、愛好、知識基礎(chǔ)各有不同，每個學(xué)生的生活環(huán)境，受到的熏陶也不一樣。每個學(xué)生都有自己獨特的個性，包括感知、思維、情感、氣質(zhì)等方面獨特的品質(zhì)和風(fēng)格。教師要根據(jù)學(xué)生的個性特點、愛好特長來因材施教，使每一個學(xué)生都有機會展現(xiàn)自己，展現(xiàn)某一方面的創(chuàng)新才能。

因材施教，教師要充分了解學(xué)生，掌握學(xué)生的興趣、愛好和個性特點，要注意了解學(xué)生的創(chuàng)新思維能力差異，各自思維的流暢性、靈活性、獨創(chuàng)性如何，才能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在學(xué)生闡述創(chuàng)新想法時，教師要善于聽取不同意見，讓學(xué)生把話講完，甚至學(xué)生提的問題，教師可能根本從未涉足，教師萬不可扼殺這個想法，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己動手查閱一

些相關(guān)書籍，找到答案，或者自己動手進行試驗，來獲得結(jié)果，讓每一個學(xué)生的創(chuàng)新才能獲得長足發(fā)展。

例如：利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，人機交互，學(xué)生選做適合自己的題目，然后計算機做出及時評判，學(xué)生根據(jù)評判、教師建議，作新的選擇。及時得到成功或失敗的經(jīng)驗，及時調(diào)整，從而收到最佳的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生學(xué)習(xí)自主積極，在輕松愉快的環(huán)境中，不知不覺接受科學(xué)文化知識。

三、轉(zhuǎn)變觀念，師生協(xié)作

新課程改革浪潮下，要讓課堂充滿生命活力。教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)意義上的師道尊嚴(yán)，轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，教師要從傳授者、講解者，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、幫助者；學(xué)生從被動接受者，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹角笳撸唤虒W(xué)過程從教師講、學(xué)生聽的單向交流過程，轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒拥亩嘞蚪涣鬟^程。在教學(xué)中真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究。在活動中培養(yǎng)解決問題的能力、獲取知識的能力和自學(xué)能力，促進學(xué)生的智力、意志、情感的全面發(fā)展。要把選擇權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生主動參與進來，改變課堂機械、沉悶的狀態(tài)，讓課堂充滿生機，通過多種手段來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自覺性和創(chuàng)造性。教育家烏申斯基說過“沒有任何興趣，被迫地進行學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的志向?！?/p>

學(xué)生參與的途徑有很多，例如：師生談話，相互啟發(fā)，相互合作，有利于學(xué)生養(yǎng)成思維的習(xí)慣。分組討論，教師指導(dǎo)，對學(xué)生的研究給予鼓勵或肯定，有利于學(xué)生養(yǎng)成合作精深。實踐活動，通過動手、動口、動腦把學(xué)生所有的感官都調(diào)動起來，讓學(xué)生不僅把知識與技能結(jié)合起來，發(fā)展各種能力，也有利于提高學(xué)習(xí)的信心。獨立探究，教師及時指導(dǎo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取新知識能力。蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生體驗到一種自己親自參與掌握知識的情感乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件”。

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的活動中，教師要認(rèn)識學(xué)生、了解學(xué)生、尊重學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。讓學(xué)生在愉快中愿意思考，積極自覺的去接受理解，消化運用，樂于參與，積極動手，當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。教師只需要創(chuàng)設(shè)民主、和諧的活動氛圍，根據(jù)情況，進行啟發(fā)誘導(dǎo)和適度幫助，決不能包辦代替，扼殺學(xué)生的創(chuàng)新欲望。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑態(tài)度和批判精神，讓學(xué)生愿意探索創(chuàng)新。

教師要特別重視學(xué)生付出的努力，哪怕僅僅獲得很小的成功，也要看到，并認(rèn)可、激勵，最大限度地激發(fā)他們進取，讓他們收獲成就感、榮譽感和快樂感，體驗到自身價值，激發(fā)創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力。一位美國心理學(xué)家總結(jié)道：信息的總效果=7%的文字+38%的音強+55%的面部表情。教師要重視“身態(tài)語”的作用，一個滿意的微笑，一個輕輕的撫摸，一個贊美的眼神，一句鼓勵的話語，都是一個微妙的評價，都是一次情感總動員，讓學(xué)生振奮。

四、理論實踐，有機結(jié)合傳統(tǒng)的教育過程，學(xué)生動手能力是比較薄弱的環(huán)節(jié)。有一則故事，說有一位教師給兩個同學(xué)出了一道思考題：從零點開始到晚上12點，時針跟分針重合多少次？其中的一位中國學(xué)生聽完題目后迅速拿出了紙和筆比劃著，而另一位美國學(xué)生聽完題目后想了想拿出了手上的表旋轉(zhuǎn)著。這個故事反映出兩個民族思維形態(tài)的差異。一種重抽象思維，邏輯推理，另一種重形象思維，動手能力強。人的思維形式分形象思維與邏輯思維，兩種思維密切相關(guān)，形

象思維是基礎(chǔ)，沒有形象思維就沒有邏輯思維。所以，提高人的思維能力，要注意形象思維教育。

中學(xué)生的思維活動處于從經(jīng)驗型向抽象型過渡的階段，這就要求教師設(shè)法加速這一轉(zhuǎn)化，使學(xué)生的思維活動盡快趨于成熟，盡早地具備辯證思維的能力，同時培養(yǎng)出較好的思維品質(zhì)。在課堂教學(xué)中，教師要經(jīng)常提出一些能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造興趣的問題，盡量給學(xué)生一些動手的機會，讓學(xué)生在手腦并用的活動中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。

例如，《化學(xué)實驗設(shè)計》，學(xué)生在設(shè)計時，首先是通過模仿、移植現(xiàn)有的實驗方案，然后通過獨立思考、探索在設(shè)計中逐漸體現(xiàn)自己的個性，實質(zhì)上就是一個探索、創(chuàng)造的過程。再如：在《新型無機非金屬材料》一節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生對身邊的新型無機非金屬材料感到很新奇，于是就引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，查找，觀察。開闊視野，啟迪思維，關(guān)注身邊細(xì)節(jié)。

五、批判吸收，鼓勵質(zhì)疑

真理具有相對性，知識具有局限性。前人思維的結(jié)果會因為當(dāng)時歷史環(huán)境的束縛而不適應(yīng)今天。讓學(xué)生以審視的態(tài)度去認(rèn)識前人總結(jié)的知識，依據(jù)已有的知識去發(fā)現(xiàn)不足，大膽質(zhì)疑，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。但是，這種質(zhì)疑不是對前人簡單粗暴的否認(rèn)，而是引導(dǎo)學(xué)生用辯證的方法，現(xiàn)代的眼光，更深更廣地認(rèn)識前人發(fā)現(xiàn)的真理、總結(jié)的知識。能做到這一點，學(xué)生就能養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，生發(fā)出進一步探索和發(fā)現(xiàn)真理的需求，進而塑造出敢于探索真理、勇于獻(xiàn)身真理的品格，更容易開拓自己的創(chuàng)新思維，發(fā)揮自己的創(chuàng)新性行動，進而發(fā)揮自己創(chuàng)新能力。

例如：《原電池原理》，講述化學(xué)能如何轉(zhuǎn)化成電能?，F(xiàn)象為，不接導(dǎo)線在Zn電極表面產(chǎn)生H2，接上導(dǎo)線后，Zn電極表面不再產(chǎn)生H2，而在Cu電極表面產(chǎn)生。但實驗時，接上導(dǎo)線，Cu電極產(chǎn)生H2，Zn電極仍然有氣體產(chǎn)生，與課本現(xiàn)象描述相悖。此時，要抓住機會，不可一帶而過。要求學(xué)生就此提出問題，分析原因，教師進行引導(dǎo)歸納，得出結(jié)論，由于電極純度不夠，結(jié)果在電極內(nèi)部形成若干原電池，而出現(xiàn)兩個電極同時產(chǎn)生氣體的現(xiàn)象。使學(xué)生養(yǎng)成多觀察、多質(zhì)問、多思考的好習(xí)慣。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，開展發(fā)明創(chuàng)造活動，其目的不在于制作出幾件科技作品，不在于在各項比賽中獲得名次，而在于培養(yǎng)他們的科學(xué)素質(zhì)?？茖W(xué)素質(zhì)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速度和綜合化發(fā)展對未來建設(shè)者的要求、是現(xiàn)代化社會對現(xiàn)代人的基本要求。它是從小養(yǎng)成的，不斷發(fā)展的。

我們要利用好課堂主陣地，發(fā)掘?qū)W生好奇心，激發(fā)求知欲望和創(chuàng)新興趣，提高心理素質(zhì)、拓展知識視野，充分利用各種外部和內(nèi)部條件，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高他們的科技創(chuàng)新能力，鼓勵他們創(chuàng)造發(fā)明，使他們都能肩負(fù)起歷史的重任，做合格的現(xiàn)代化建設(shè)的接班人。

第二篇：在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

二十一世紀(jì)的競爭是創(chuàng)新人才的競爭。江總書記在第三次全國教育工作會議上指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”并要求“我們必須把增強民族創(chuàng)新能力提高到關(guān)系中華民族的興衰存亡的高度來認(rèn)識。”可見，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是新世紀(jì)的呼喚，是歷史賦予學(xué)校的重任。因此，我們在課堂教學(xué)中，必須從多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以適應(yīng)時代發(fā)展的需要。那么，如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？下面我談幾點體會。

1、利用教材更新學(xué)生觀念培養(yǎng)其創(chuàng)新意識

心理學(xué)理論認(rèn)為：“創(chuàng)造過程是一個自我控制的自發(fā)的釋放過程，適宜創(chuàng)造力發(fā)展和表現(xiàn)的條件是要實現(xiàn)和保障學(xué)生的心理環(huán)境。”因此，我們要明確：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而不是消極的聽眾；學(xué)生是主動的求知者，而不是灌輸知識的容器，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動探索、自覺實踐、努力營造創(chuàng)新的教學(xué)氛圍。

鼓勵“善問”。李政道教授對學(xué)生說過：“最重要的是要會提出問題，否則你們一輩子將做不了第一流的工作。”眾所周知，提問是課堂教學(xué)常用的環(huán)節(jié)，但它不是教師的“專利”，教師要善于與學(xué) 生一道提出具有挑戰(zhàn)性的新問題，為創(chuàng)新作鋪墊。在我教學(xué)時，學(xué)生能積極提出問題，在整個教學(xué)活動中，教師及時鼓勵，調(diào)動每位學(xué)生的參與意識，讓每個學(xué)生都有獲得成功的喜悅。

（2）積極思考。在講一次函數(shù)y=kx+b的圖象時，課上就有同學(xué)提出：k=0時函數(shù)有沒有圖像？課本也無專門介紹。但在二次函數(shù)y=ax 2 +bx+c（a≠0）中出現(xiàn)對稱軸x=-b/2a，這類無自變量函數(shù)的圖形問題，學(xué)生較難理解，教師在教學(xué)中也容易忽視。諸如此類的問題，要善于激發(fā)和捕捉學(xué)生的創(chuàng)新“火花”，鼓勵學(xué)生探索，發(fā)表獨特（哪怕有錯誤）的見解，不迷信“標(biāo)準(zhǔn)答案”，保護創(chuàng)新欲望，開發(fā)創(chuàng)新潛能。

（3）大膽猜想。在教學(xué)中，老師要鼓勵學(xué)生提出不同的見解，對學(xué)生提出的觀點不要急于下結(jié)論，應(yīng)主動接納學(xué)生的錯誤與失敗，幫助學(xué)生了解錯在哪里，讓學(xué)生在關(guān)心和支持的氛圍中，不斷獲得學(xué)習(xí)機會。同時，對敢于設(shè)想創(chuàng)新、標(biāo)新立異的學(xué)生給予鼓勵和表揚，以促進學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。如我在看某所中學(xué)進行的“圓錐”教學(xué)錄象時，教師首先讓學(xué)生猜想圓錐的側(cè)面展開圖的形狀，學(xué)生回答是圓、半圓，扇形等，居然還有一名學(xué)生回答是梯形！教師積極引導(dǎo)、分析，因時因勢利導(dǎo)，要求這位學(xué)生回家后去試剪一個梯形，當(dāng)學(xué)生知知道圓錐側(cè)面展開圖是一個扇形后，教師又不按母線剪開，而是剪成一條曲線，形成一個不規(guī)則圖形，同時，要求學(xué)生求出其面積。這樣的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2、利用教材激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新動機

創(chuàng)新動機是直接推動人們從事創(chuàng)造活動的內(nèi)在驅(qū)動力，它對人的創(chuàng)造行為起著導(dǎo)向、激勵和強化的作用。成就動機是學(xué)生創(chuàng)新的動力源泉。有成就動機的學(xué)生具有較強的毅力，富于挑戰(zhàn)性。教師要讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的成就中體驗出快樂，要讓學(xué)生在答對一個問題、完成好一次作業(yè)、取得一個較好的學(xué)習(xí)成績中獲得滿足感。教師只有這樣去進行數(shù)學(xué)教學(xué),才能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機,啟迪他們的創(chuàng)造思維，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

３ 創(chuàng)設(shè)充滿生氣與活力的課堂氛圍。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師只有千方百計引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生積極的情感，努力創(chuàng)設(shè)一種師生之間相互尊重，相互激勵，團結(jié)互助，民主和諧的課堂氛圍，才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使學(xué)生進入一種愉悅、寬松的思維境界，展開想象的翅膀，積極主動地思考問題，大膽發(fā)表自己的不同想法，達(dá)到真正高效率地參與課堂教學(xué)全過程之目的。如用現(xiàn)代教學(xué)手段增強新奇感（運用多媒體演示籃球運動軌跡引入“拋物線”）、運用實際生活中的現(xiàn)象增加趣味性（用彩票中獎預(yù)測引入“概率”）。

４、注重數(shù)學(xué)思維過程的教學(xué)。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一方面，教師要注意適當(dāng)?shù)乇┞?、再現(xiàn)自己的思維過程，通過觀察、比較、分類、特殊化、歸納、猜想、分析、綜合等思維方法，展開數(shù)學(xué)知識的形成過程，使學(xué)生弄清知識的來龍去脈，知其然，更知其所以然，同時使他們受到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練和數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，從而學(xué)會提出問題、分析問題和解決問題，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)功能，另一方面，要注意有效地暴露學(xué)生的思維過程，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的思維方法和思維習(xí)慣，弄清他們解題過程中真正的思維障礙，以提高思維訓(xùn)練的針對性。

例如，冀教版課本介紹用“全等三角形”或“相似三角形”測定池塘寬度的方法。我們不妨讓學(xué)生嘗試測量高樓、大樹、旗桿，提出測量方案，完成測量任務(wù)，撰寫測量報告。這樣，既鞏固運用了所學(xué)知識，又培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的應(yīng)用能力。

通過學(xué)生的思維過程，可以使學(xué)生從中學(xué)會：面對一個新的數(shù)學(xué)問題時，應(yīng)如何多角度地分析其條件和結(jié)論之間的關(guān)系，如何尋找解決問題的突破口，架起“條件”與“結(jié)論”之間的“橋”，當(dāng)一條解題思路受阻時，應(yīng)該如何變換思維角度，進行有效的類比、聯(lián)想或把原問題作等價轉(zhuǎn)換，或先將問題特殊化或一般化，如此等等。更重要的是，在對問題的思維、探索的過程中，學(xué)生可以感受并學(xué)習(xí)面對困難和挫折時應(yīng)有的百折不撓的精神，培養(yǎng)敢于克服困難的勇氣和毅力，體驗成功的愉悅和歡樂，增強自信。

５、提倡解題后的反思，完善知識結(jié)構(gòu)，以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，奠定其創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

如我在講解一元二次方程的根的判別式時，碰到下面一題：

問：當(dāng)m為何值時，方程mx 2 + 2（m-1）x + 2（3m+1）= 0 有正實根。在學(xué)生做題后，出現(xiàn)問題較多，此時可讓學(xué)生自查，歸納出以下常見幾種毛病，這樣既完善了知識結(jié)構(gòu)，又讓學(xué)生養(yǎng)成全面思考分析問題的習(xí)慣．

出現(xiàn)的可能錯誤歸納如下：

（1）只考慮是一元二次方程，而沒有考慮m=0時，此等式也是方程。

（2）當(dāng)方程是一元二次方程，沒有考慮到兩根的符號有多種情況。

（3）列不等式組，易丟失條件，如當(dāng)題目變?yōu)椋呵蠼鈓為何值時，方程兩根異號？應(yīng)列不等式組

容易丟失m ≠ 0這一條件，對判別式易得出：[2（m-1）]2-4m · 2(3m+1)≥0

(4)不等式組錯解。

以上幾種都是學(xué)生較會犯的錯誤．通過上面四種可能情況的分析，捫心自問我有沒有遺忘四種情況中的哪一點．這樣不僅能夠及時找出自己的錯誤，彌補知識的缺陷，加深學(xué)生對所犯錯誤的認(rèn)識，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和全面分析問題的能力，更為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)是奇妙的科學(xué)，它的變化是無止盡的，在教學(xué)中 通過一題多變，一題多解，發(fā)展學(xué)生靈活解題的技巧，使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、聯(lián)想、類比的方法去解題的習(xí)慣，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)并不是一定要求學(xué)生搞什么創(chuàng)造，發(fā)明什么新東西。學(xué)生能夠通過對數(shù)學(xué)問題思考、探索，獨立獲得結(jié)論，對學(xué)生來說，就是一種創(chuàng)新。教師在教學(xué)中有意識從這方面引導(dǎo)學(xué)生，久而久之，學(xué)生的創(chuàng)新思維就會被激發(fā)出來，從而為今后真正創(chuàng)造打下基礎(chǔ)。

無論在培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動力和專業(yè)技術(shù)人才方面，還是在提高創(chuàng)新能力和提高知識、技術(shù)創(chuàng)新成果以及增強民族凝聚力方面，創(chuàng)新教育都具有獨特的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也將是今后教育的重心。

第三篇：在信息技術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

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在信息技術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 作者：王亞楠

來源：《中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》2012年第35期

摘 要：信息技術(shù)課是實施素質(zhì)教育最重要的學(xué)科之一，具有開展創(chuàng)新教育的天然優(yōu)勢，它是一門集動手與動腦、應(yīng)用與技術(shù)高度結(jié)合的新興學(xué)科，為我們提供了一個交互友好、開放、智能的實踐環(huán)境。是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和自學(xué)能力的重要課程之一。本文提出了在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生的求知欲的激發(fā)，重視學(xué)生的創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，重視學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 激發(fā)興趣 變通性 創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）12（b）-0035-01江總書記說：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。我國必須把增強民族創(chuàng)新能力提高到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識，教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才方面有特殊的使命?！比珖逃ぷ鲿h也把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為素質(zhì)教育的重點，因此，培養(yǎng)創(chuàng)造型新一代應(yīng)成為我們時代的主旋律，而課堂教學(xué)又是實施創(chuàng)新教育的主渠道。面對時代的發(fā)展，作為信息技術(shù)教師，特別是山區(qū)民族中學(xué)的信息技術(shù)教師有了新的挑戰(zhàn)：他們對課改與新教材的選取有了一個全新的教育、教學(xué)認(rèn)識與理解。在山區(qū)民族中學(xué)中的信息技術(shù)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進行了實際教學(xué)調(diào)查與分析，并引發(fā)思考── 對探索新型教學(xué)模式給予了參考性的閘述。激發(fā)學(xué)生的求知欲、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)告訴我們：求知欲、興趣、好奇心，是智力發(fā)展的心理基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)生興趣的時候，他們的思想就會活躍起來，記憶和思維效果就會大大提高。計算機課對山區(qū)的民族學(xué)生來說是一們嶄新的課程，他們對計算機充滿了好奇心，很想探個究竟，一開始就對這門課程產(chǎn)生了濃厚的興趣。但這時學(xué)生的興趣只是在對計算機的神秘感和新鮮感，是不夠穩(wěn)定和持久的，它會隨著學(xué)習(xí)的深入而改變。因此，在教學(xué)中必須注意對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)伊始，我沒有長篇大論枯燥無味地講解計算機的發(fā)展史，而是從生動、直觀、感性的教學(xué)方式開始，從學(xué)生喜歡、容易接受的內(nèi)容入手，進行教學(xué)，是同學(xué)化被動聽講為主動學(xué)習(xí)。在教WORD時，我先教授在WORD中是怎樣制作一個表格，然后導(dǎo)入動態(tài)的圖片。用上藝術(shù)型時，同學(xué)們都投去好奇的目光，乘熱打鐵，讓學(xué)生練習(xí)編輯一份作息表，讓他們對作息表進行邊框和底紋的美化，給文字運用上藝術(shù)字，然后開展比賽，看哪個組的做的又快又好，通過視頻錄制，播放給全班同學(xué)欣賞。在這個過程中，既完成了我的教學(xué)任務(wù)，又提高了同學(xué)們的思維創(chuàng)造力，同時又培養(yǎng)了他們觀察事物的敏銳性。由此可見，創(chuàng)

設(shè)情境和相應(yīng)的情景氛圍，能激發(fā)興趣，激起求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生感情共鳴，從而減輕學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，輕松愉快地接受知識信息。重視學(xué)生思維的變通性、發(fā)展學(xué)生思想的開闊性

變通性思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的根基。在教課過程中，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、運用頭腦風(fēng)暴發(fā)讓學(xué)生學(xué)會大開闊性思維，這種開闊性思維作為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新性的一種重要手段，幫助學(xué)生克服固定模式，培養(yǎng)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。

發(fā)現(xiàn)問題、探奇、尋根問底是創(chuàng)新的開端，所以我在教學(xué)活動中十分注意鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，大膽地各抒己見，作出別出心裁的答案。學(xué)生智慧的激活，會反作用于教師和其他學(xué)生，使其能在更高層上積極思維，從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學(xué)創(chuàng)造美的樂趣，并可獲得教案目標(biāo)之外的收獲。如在教FrontPage制作網(wǎng)頁中的滾動字幕時，字幕的背景只能是某種純顏色，我就試問學(xué)生：“能不能以圖片作背景？”同學(xué)們都積極地去尋找解決辦法。終于有一位學(xué)生利用邊框陰影進作出以圖片為背景的滾動字幕，漂亮極了，我就請這位同學(xué)教給給全班同學(xué)，這樣，全班同學(xué)也就掌握了這一“絕招”。當(dāng)學(xué)生發(fā)表自己的看法時，只要思路正確，都予以肯定，以保護他們的積極性；即使答錯了，也要妥善地引導(dǎo)和分析，不挫傷他們的自尊心。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力、提高學(xué)生的自學(xué)能力

啟發(fā)創(chuàng)新能力，應(yīng)該思維流暢，在實踐中勤于反思。信息技術(shù)課需要實踐，增強實踐能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。在教師教學(xué)中起指導(dǎo)、啟發(fā)的作用，因而教師應(yīng)多設(shè)計一些個性化的實驗，給學(xué)生存有更多的想象空間，不需要代替學(xué)生思考，讓學(xué)生在實踐中去感受創(chuàng)新思考的樂趣。這不僅能更好詮釋教學(xué)內(nèi)容，還能結(jié)合學(xué)生的興趣，并且還有助于啟發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如在上PowerPoint制作動畫的課時，只講基本的內(nèi)容。下面該怎么做，留給學(xué)生自己安排。如果學(xué)生吸收較好，也可講的更少，大部分學(xué)生自己去探索。同一目標(biāo)有多種方法能實現(xiàn)的，應(yīng)從不同角度加以利用，以達(dá)到授業(yè)解惑和培養(yǎng)創(chuàng)新的目的。如在PowerPoint中制作背景時，可從格式菜單選擇背景，也可右擊演示文稿空白處選擇背景。在教學(xué)習(xí)方法的同時，既要幫助學(xué)生掌握觀察事情、分析事情、解決事情的一般方法和步驟，又能幫助學(xué)生了解適合自己實際的具體學(xué)習(xí)方法。

常言道“百聞不如一見”，在信息技術(shù)課中則可謂“百看不如一練”，要“讓學(xué)生動手，帶著任務(wù)學(xué)”，因此，在課堂教學(xué)中我采用任務(wù)驅(qū)動的方法實現(xiàn)信息科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)信息活用能力的培養(yǎng)，這是一種問題解決式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在求解問題的過程中去探索知識，發(fā)現(xiàn)知識。所謂“任務(wù)驅(qū)動”就是將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一個或幾個任務(wù)中進行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，并找出哪些是舊知識，哪些是新知識，在老師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務(wù)的完成而實現(xiàn)對所學(xué)知識的掌握。如WORD的整體訓(xùn)練中，可以讓學(xué)生設(shè)計制作一份報刊，要求圖文并茂，有藝術(shù)字和分區(qū)等，里面內(nèi)容完全

由學(xué)生自由想象。學(xué)生在完成報刊的過程中，體現(xiàn)出創(chuàng)新精神，通過自己在信息技術(shù)課上的操作，體驗成功與失敗，正確評估自己的認(rèn)知能力，從中獲取對知識的深刻理解。結(jié)語

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂”，這是國家發(fā)展的動力，能否搶占科學(xué)技術(shù)的制高點，關(guān)鍵在于創(chuàng)新的能力和水平，而這一切又深深依賴于創(chuàng)新教育能否得以實施。作為從事信息技術(shù)課教學(xué)的教育工作者，我們必須轉(zhuǎn)變思想，牢固樹立創(chuàng)新教育的觀念，將培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為自己的教育目標(biāo)，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)會創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊名聲，劉奎林.創(chuàng)新與思維[M].北京：教育科學(xué)出版社，1990.[2] 萬福，于建福.教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新[M].北京：中國和平出版社，2001.

第四篇：課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

楊莊中學(xué)王緒文

知識經(jīng)濟時代需要人具有豐富的想象力和巨大的創(chuàng)造力。在教學(xué)中鼓勵青少年獨立思考、大膽質(zhì)疑，為他們創(chuàng)造廣闊的馳騁想象的空間，引導(dǎo)他們從多角度看問題，養(yǎng)成求異和創(chuàng)新的習(xí)慣，是教師的職責(zé).要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行改革。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正如火如荼地進行著。作為新課程的實施者──教師，在積極投身教改實踐的過程中，必須不斷變革自己的教學(xué)行為。

教學(xué)方法改革，首先應(yīng)該是教學(xué)思想、教學(xué)觀念的變革。“老師不講，學(xué)生就不可能會；老師講了，學(xué)生 就應(yīng)該會；老師講得多，學(xué)生掌握得就多”，這種傳統(tǒng)的教學(xué)思想，使整個教學(xué)過程總是以老師為中心，以知 識為中心，忽視了學(xué)生的主體地位，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。而我們的教學(xué)改革就是要變“填鴨式”的消極單 向信息傳遞為師生間、學(xué)生間的多邊信息交流和多邊思維撞擊，變學(xué)生被動接受為主動學(xué)習(xí)，變以老師為中心 為以學(xué)生為中心，變以知識為中心為以能力為中心，把整個教學(xué)過程最大限度地放給學(xué)生，給學(xué)生提供自由發(fā) 展的時空，從而培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。正如德國教育學(xué)家弟斯多惠所說：“一個真正的教師指點給學(xué) 生的，不是已投入千百年勞動的現(xiàn)成的大廈，而是促使他去做砌磚的工作，同他一起來建造大廈，教他建筑”。古希臘生物學(xué)家、散文家普羅塔戈也指出：“人的頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把?！逼鋵嵾@里的“建造大廈”的過程和“點燃火把”的過程，就是學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造的過程。激發(fā)學(xué)生的好奇心與好勝心，使之產(chǎn)生強烈的求知欲望，主動探索新知、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

1.情境引入，啟動探求欲望。心理學(xué)研究表明，從心理學(xué)角度講，中小學(xué)階段的學(xué)生，接觸客觀世界，都有一種力求探索、研究、認(rèn)識所有現(xiàn)象的需求，對周圍的一切都企圖問一個“為什么？”這種潛在需求，也正是學(xué)生頭腦中潛在 的創(chuàng)新能力。只要教師能適時“點燃火把”，它就可以釋放出巨大能量。根據(jù)這一特點，我們在新課開始前堅 持了“五分鐘時政演講”或“十分鐘社會問題討論”活動。教師指導(dǎo)學(xué)生，就與新課內(nèi)容有關(guān)的時政熱點或社 會問題發(fā)表演講或進行討論。這些活動把學(xué)生帶到某種特定的情境之中，由此啟動其探求知識的欲望，誘發(fā)其 創(chuàng)造性思維。

2.自學(xué)答疑。心理學(xué)研究表明，少年兒童天生具有好奇心，對未知世界充滿好奇，什么都想親自試一試，并希望自己是一個成功者。學(xué)生主體地位的一個基本特征是獨立性，這是別人不能代替，也無法代替的。學(xué)生是否能獨 立地進行學(xué)習(xí)活動，這是其主體地位是否充分體現(xiàn)的根本標(biāo)志，也是其創(chuàng)新能力能否得到發(fā)展的前提。在課堂教學(xué)之中，通過指導(dǎo)課堂

自學(xué)課本、討論和交流，引導(dǎo)學(xué)生主動構(gòu)建知識，主動了解和發(fā)現(xiàn)知識的產(chǎn)生與發(fā)展，讓學(xué)生在積極、主動的參與中獲得創(chuàng)新學(xué)習(xí)的機會，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。現(xiàn)代教學(xué)研究表明，課堂教學(xué)中的觀察、遷移、比較、歸納、推理、實驗、動手操作等教學(xué)活動，是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)過程的重要形式。所以，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件，給予學(xué)生必要的時間和空間，誘導(dǎo)學(xué)生獨立探索研究，以培養(yǎng)其獨立解決決問題的能力。該環(huán)節(jié)一般分三步走：學(xué)生根據(jù)老師提示的知識點，先進行自學(xué)或小組討論；仍不能解決的疑難問題用問答 卡反饋給老師；老師歸類整理后予以集中解答。

3.歸納總結(jié)，構(gòu)筑知識體系。對學(xué)生反饋的問題解答完畢之后，教師再指導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)或本課所學(xué)內(nèi)容做 歸納總結(jié)，理清知識間的內(nèi)在聯(lián)系。每一個單元結(jié)束之后，都要引導(dǎo)學(xué)生對單元知識進行系統(tǒng)歸納，分析知識 之間的內(nèi)在聯(lián)系使學(xué)生對整個單元形成整體知識框架，以培養(yǎng)學(xué)生的整體觀念，進而學(xué)會運用聯(lián)系的觀點分 析問題。以上的活動實質(zhì)上就是一個自己創(chuàng)造的過程，這樣學(xué)生才算是真正由感性認(rèn)識上升到了理性認(rèn)識，變 成了自己的東西。

4.知識的鞏固和運用。課堂上讓學(xué)生完成“課堂練習(xí)”，以鞏固和檢查本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。“課堂練習(xí)”在學(xué) 生間相互交換批閱，相互啟發(fā)、討論，遇到有爭議的問題，相互討論解決，重點、難點由教師講評。有時也讓 學(xué)生走上講臺，就教師擬定的問題由學(xué)生用自己的語言向全班同學(xué)講解、分析，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的 興趣和積極性、創(chuàng)造性。同時密切重視討論結(jié)果的反饋，鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)新、敢于發(fā)表不同見解，從而訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。學(xué)生通過分析、解答，就從理論與實踐的結(jié)合上培養(yǎng)了分析、解決實際問題的能力，從而使創(chuàng)新能力 得到進一步的鍛煉和提高。實踐證明，富有啟發(fā)的故事、聯(lián)系緊密的生活實例、動手操作等，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生積極參與，樂于嘗試、樂于探究討論，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力具有重要作用

法國生理學(xué)家、諾貝爾獎獲得者貝爾納曾經(jīng)說過：“創(chuàng)造力是沒法教的，所謂的創(chuàng)造力教學(xué)，指的是學(xué)生要真正有被鼓勵展開并發(fā)表他們想法的機會，如此才能發(fā)展他們富于創(chuàng)造力的才能?！痹诮虒W(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、溝通、表達(dá)、交流的意識和能力，強調(diào)學(xué)生，“haveatry”（試一試），鼓勵學(xué)生開動腦筋，充分表達(dá)自己的想法，將學(xué)生從“吸收——儲存——再現(xiàn)”的學(xué)習(xí)過程中解放出來，轉(zhuǎn)向“探索——轉(zhuǎn)化——應(yīng)用對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)無疑具有重要意義

當(dāng)然，知識的鞏固和運用絕非僅僅是做練習(xí)題，形式是多種多樣的。根據(jù)教學(xué)實際和

教學(xué)內(nèi)容的特點，可采取演講比賽、小記者招待會、時政小論文競賽、大家談、社會調(diào)查等

多種形式。學(xué)生只有通過多種形式的訓(xùn) 練，其創(chuàng)新能力才能得到鞏固和發(fā)展。通過實踐，我認(rèn)識到，創(chuàng)新和發(fā)展，不斷更新自我，不斷吸收新知識，是新世紀(jì)對人才要求的基本特征，終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)已成為人的自身發(fā)展的需要。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)只有不斷探索引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的新途徑，才能在課堂教學(xué)中切實加強對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。

總之，在教學(xué)過程中，凡是學(xué)生能夠自己解決的問題，教師絕不干涉。當(dāng)然，突出學(xué)生為主體，并不意味 著教師對教學(xué)活動失去控制，也不是削弱了教師在教學(xué)中的地位。相反，學(xué)生參與教學(xué)過程的自由度越大，對教師的施教藝術(shù)要求就越高，越需要教師以更高超的施教藝術(shù)參與教學(xué)活動，實現(xiàn)其施教職能。教師重在指導(dǎo)，不包辦代替；重在疏導(dǎo)，不任其自然；教師是導(dǎo)演，學(xué)生是主演，這才是真正發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

王緒文

楊莊中學(xué)

第五篇：課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望”。創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。興趣是學(xué)生創(chuàng)造思維活動成功的先導(dǎo),想象力是涌現(xiàn)創(chuàng)造性思維的源泉,觀察力是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維性活動的關(guān)鍵,靈活多變的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的嶄新途徑。對新課的導(dǎo)入，教師要創(chuàng)設(shè)問題情境，營造清新的學(xué)習(xí)環(huán)境。對新知識的導(dǎo)入，不采取傳統(tǒng)的“復(fù)習(xí)提問”和以舊引新的教學(xué)方式，而是通過問題喚起學(xué)生解決問題的興趣，或拋出新知識的中心內(nèi)容引起學(xué)生的疑惑，在興趣和疑惑中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向，引導(dǎo)學(xué)生自我尋找解決問題的途徑。

1、利用“學(xué)生渴求他們未知的、解決力所能及的問題”的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識基礎(chǔ)。在教學(xué)中出示恰如其分的出示問題，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”，問題高低適度，問題是學(xué)生想知道的，這樣問題會吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強烈的興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)，而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺的去解決，去創(chuàng)新。

2、合理滿足學(xué)生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。

學(xué)生都有強烈的好勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會對從事的學(xué)習(xí)失去信心，教師創(chuàng)造合適的機會使學(xué)生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。比如：針對不同的群體開展幾何圖形設(shè)計大賽、邏輯推理故事演說等等，展開想象的翅膀，發(fā)揮它們不同的特長，在活動中充分展示自我，找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點，感受自己勝利的心理，體會數(shù)學(xué)給他們帶來的成功機會和快樂，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。

3、利用數(shù)學(xué)中圖形的美,培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強的審美價值，在教學(xué)中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學(xué)生最大的感知，充分體會數(shù)學(xué)圖形給生活帶來的美。在教學(xué)中盡量把生活實際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中，再把圖形運用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計中，產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣。

4、利用數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事、某個結(jié)論的產(chǎn)生的背景或者過程等等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

學(xué)生一般喜歡聽名人趣事，教學(xué)中結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學(xué)家的故事，象數(shù)學(xué)理論所經(jīng)歷的滄桑，數(shù)學(xué)家成長的事跡，數(shù)學(xué)家在科技進步中的貢獻(xiàn)，數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的來歷，既可以了解數(shù)學(xué)的歷史，豐富知識，又可以增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)其中的創(chuàng)新精神。

楊振寧博士在總結(jié)科學(xué)家成功之道時說：“成功的秘訣在于興趣”?？梢?，興趣是創(chuàng)造思維活動成功的先導(dǎo)。一個人的創(chuàng)造性成果，無一不是在對所研究的問題產(chǎn)生濃厚興趣的情況下所取得的。興趣是人們心理活動共有的特征。一個人要在學(xué)業(yè)上有所發(fā)展、有所創(chuàng)造，首先必須對學(xué)業(yè)產(chǎn)生興趣，肯用全副精神去做。生物學(xué)家達(dá)爾文、數(shù)學(xué)家華羅庚是這樣，阿波萊頓發(fā)現(xiàn)電離層也是這樣，就連微軟公司總裁比爾·蓋茨成功軌跡的起點是他永恒的興趣對電腦網(wǎng)絡(luò)的癡迷。所以，教師在教學(xué)時，采用靈活多變的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情景，著力營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，用妙趣橫生的數(shù)學(xué)問題吸引學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)造。

二、溫故知新，巧妙設(shè)疑，指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造思維活動

陶行知先生說：“發(fā)明千千萬萬，起點是一問”。一池死水，風(fēng)平浪靜，投去一石，碧波漣漪?？芍^一石擊起千層浪。教師教學(xué)要溫故知新，巧妙設(shè)疑，指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造思維活動。還要善于設(shè)疑，去撞擊學(xué)生思維的火花，進而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的波瀾。這正如古人所說：“于不疑處有疑，方是進矣?！?教師要提倡和鼓勵學(xué)生“標(biāo)新立異”、“無中生有”、“異想天開”和“縱橫馳騁”，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)造的獨創(chuàng)精神。

學(xué)生解決問題的過程，就是學(xué)生發(fā)揮聰明智慧，把各種知識鏈接成思路通道的過程。也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的教育過程。

師生共同解析易錯誤、易混淆的問題，就是要充分調(diào)動學(xué)生提出疑義，提出爭執(zhí)，提出反問。教師要疏導(dǎo)學(xué)習(xí)疑難，學(xué)生在課堂上不單純是為了解決問題，更重要的是提出問題。學(xué)生敢于反問敢于質(zhì)疑是探究能力的基礎(chǔ)，可以促進思維的批判性和創(chuàng)造性。只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生自己排難解惑，這正是素質(zhì)教育要求的自立、自強、自控、自信的心理素質(zhì)。那么，何種疑問方式最能啟迪學(xué)生的創(chuàng)造思維呢？教師應(yīng)該經(jīng)過認(rèn)真篩選找出最佳方式。教學(xué)采用迂回式提問，聯(lián)系實際，發(fā)人深思，給人啟迪，有助于學(xué)生分析與綜合、觀察與想象等思維活動的增強。能使學(xué)生的思維由淺至深、由窄變寬、由形象到抽象。學(xué)生思維的敏捷性、發(fā)散性、聚合性、發(fā)現(xiàn)性和創(chuàng)新性等也都得到了培養(yǎng)。

三、引而不發(fā)，啟迪激勵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

教育家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不僅僅在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、呼喚、鼓勵?！鼻嗌倌甑奶煨允呛闷婧颓螽?，凡事喜歡問個究竟和另辟蹊徑。對此，教師絕不能

壓抑而應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵、激勵。

教育激勵常常有如下的幾種方式：

1、榜樣激勵，常言道榜樣的力量是無窮的。要通過學(xué)生中創(chuàng)新的事例為榜樣，組織全班同學(xué)積極思考，努力上進。

2、前景激勵，青少年學(xué)生向往美好的理想，希望得到優(yōu)秀的成績，通過激勵，學(xué)生可能會積極進取，大膽創(chuàng)新，開拓前進的道路。

3、參與激勵，實踐出真知，訓(xùn)練出才干，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，從多方面提高學(xué)生是實施素質(zhì)教育的重點。

4、表現(xiàn)激勵，勇于表現(xiàn)自我是青少年的特點，要讓學(xué)生充分的展示自己的特長，給班級教學(xué)帶來生機、帶來活力，對培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的愛好與技能產(chǎn)生了無形的推動力。

5、競爭激勵，有競爭才有發(fā)展，同學(xué)們在學(xué)習(xí)環(huán)境中你追我趕，爭先恐后，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，有效的推動了數(shù)學(xué)創(chuàng)新活動的開展。

6、成功激勵，成功給人帶來光榮、幸福等美好的感受，更能鼓勵成功者不斷進取，發(fā)展了同學(xué)的創(chuàng)造性又給學(xué)校集體爭得了榮譽。

7、表揚激勵，及時、充分地肯定學(xué)生的閃光點，熱情地表揚學(xué)生的聰明智慧，是激勵學(xué)生大膽創(chuàng)新的良好方法。

四、積極參與，靈活多變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

課堂教學(xué)是師生情感交往的場所，教師要給予學(xué)生參與的時間和權(quán)利。在教學(xué)要創(chuàng)設(shè)民主性、探索性的課堂氣氛，因勢利導(dǎo)，反映學(xué)生多種思路（方法）解題的創(chuàng)造性，注重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。熱情表彰、鼓勵學(xué)生的新作，最好由老師板書學(xué)生作業(yè)的全過程，分析學(xué)生的思路，指出其新穎之處和思維閃光點，激勵全班同學(xué)積極進取，發(fā)展創(chuàng)新思維。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，發(fā)揮知識的智力因素，大膽探索解題思路，勇敢地提出新解法。鼓勵學(xué)生討論、質(zhì)疑、發(fā)表各種見解，形成師生間的能動交流。

靈活多變是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的途徑。靈活多變即思維敏捷、隨機應(yīng)變，對于疑難問題能提出較多的思維和見解。教師在教學(xué)中，應(yīng)力求打破常規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生從多方位去思考問題，注意培養(yǎng)學(xué)生一題多解、一題多思、一題多變、舉一反三的創(chuàng)新思維。創(chuàng)造性思維的實質(zhì)就是思維活動中選擇、突破和重新建構(gòu)這三者的有機統(tǒng)一。讓學(xué)生之間互相出題目，分組討論，互相檢查對新知識的理解，互相針對課本主要內(nèi)容改編或創(chuàng)編一些新題目，同時，課本中的練習(xí)題也是互問互檢的主要內(nèi)容。多年來，我一直采取這種方式，效果很好。安排“互問互檢”教學(xué)段，打破了傳統(tǒng)的“鞏固練習(xí)”教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生從被動地接受教師的提問中解脫出來，同時增加了學(xué)生之間的交流和“碰撞”機會，學(xué)習(xí)的主動性明顯地掌握在學(xué)生自己手中。事實證明，這是活躍課堂氣氛的最有效的方式，促進學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展。每節(jié)課講到這個階段，課堂氣氛就達(dá)到高潮，同學(xué)們求知欲空前高漲，求同思維和求異思維表現(xiàn)得淋漓盡致，達(dá)到了舉一反

三、觸類旁通的理想效果。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中要努力培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。

1、探索性思維能力：學(xué)生的探索性思維能力主要體現(xiàn)在學(xué)生是否能夠?qū)ψ约旱慕Y(jié)論發(fā)生懷疑，是否敢于否定自己一向認(rèn)為是正確的結(jié)論，是否敢于否定前人的定論，是否能夠提出自己的新見解、新發(fā)現(xiàn)。

2、選擇性思維能力：選擇性思維能力體現(xiàn)在學(xué)生對創(chuàng)新課題、思維素材、理論假說、論證手段等一系列思維環(huán)節(jié)的鑒別取舍之中，思維攝取與當(dāng)前創(chuàng)新活動相一致的信息，避開其它附著其上的與之不相關(guān)的信息。

3、綜合性思維能力：從信息論的觀點看，所謂創(chuàng)造性思維也就是在大腦中將接收到的信息綜合起來，產(chǎn)生新信息的過程。綜合就孕育著創(chuàng)造。思維所綜合的信息數(shù)量越多、種類越齊全，就越能有效地創(chuàng)造新信息。

4、構(gòu)建性思維能力：構(gòu)建性思維能力是指學(xué)生探明事物發(fā)生的原因和發(fā)展的規(guī)律，構(gòu)建對事物的立體認(rèn)識，使思維能夠朝著正向、逆向、縱向、橫向以及立體方向各方面自由運動的能力。

五、培養(yǎng)合作精神與競爭意識

21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)競爭激烈競爭的成敗往往取決于人們的合作，所以從小培養(yǎng)學(xué)生既要有競爭意識，也要善于合作學(xué)習(xí)，有利于促進學(xué)生社會化的進程。

1、培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽他人的發(fā)言，善于陳述自己的想法，敢于修正他人的觀點，勇于接受他人的意見并修正自己的想法。當(dāng)不同見解難以統(tǒng)一時，應(yīng)學(xué)會各自保留自己的見解。

2、合作討論要有明確的目的，要有秩序的發(fā)表意見，要控制音量，不要影響他人討論。

3、如果是分小組活動，人員的組合要采取輪換制，使每個人接觸面廣，小組成員可以輪流代表小組發(fā)言，組與組之間可以隨機交流幫助。

4、適合小組合作研究的內(nèi)容大致是：

①辨析概念性問題；②尋求規(guī)律的問題；③操作實驗探究問題；

④選擇解題策略；⑤集體競爭性作業(yè)；⑥學(xué)生間互評、互檢、互查的合作。

六、發(fā)揮知識的智力因素，培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神.恩格斯說：“人的思維是宇宙間最美麗的花朵”?？茖W(xué)知識是人類智慧的結(jié)晶，是人們長期探索、研究的成果。在當(dāng)今信息社會，知識經(jīng)濟初見端倪，“知識改變命運”。

鄧小平指出“要尊重知識，尊重人才”?？茖W(xué)知識的創(chuàng)新充滿勇于進取的人文精神，記載著人類發(fā)明、創(chuàng)造的光輝歷史，凝聚著人類思索與奮斗的成功經(jīng)驗。它既有巧奪天工的構(gòu)思，傳承著人類的聰明與機智，又深刻地反映了人們對社會和自然規(guī)律的認(rèn)識，閃耀著真理的光芒?？傊?，知識蘊藏著豐富的智力因素，是我們知識經(jīng)濟時代的財富，也是人類社會發(fā)展不可或缺的精神食糧！

我們學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識，比如，學(xué)習(xí)一個重要定理，我們不僅要求學(xué)生掌握定理的條件和結(jié)論，知道它的重要用途，認(rèn)識定理證明的思想方法，理解其中的運算和推理技巧，關(guān)鍵還要深刻理解定理反映的事物本質(zhì)，正如馬克思指出的，尤其數(shù)學(xué)知識中豐富的有關(guān)事物發(fā)展和變化的唯物辨證法思想。這大量的智力因素，讓我們站在巨人的肩上，看得更遠(yuǎn)。這大量的智力因素，正是我們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的智力源泉，也是啟迪我們進行創(chuàng)新思維活動的根據(jù)。

在定理證明中調(diào)動學(xué)生思維的積極性，利用定理證明與發(fā)現(xiàn)的聯(lián)系激發(fā)學(xué)生思維。在多種解題思路探求中開發(fā)學(xué)生智力，激勵學(xué)生創(chuàng)新思維。實踐出真知，訓(xùn)練出才干,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力是成功的保障。

我們之所以在學(xué)習(xí)中反對“死記硬背”，就是要突出知識的智力因素，掌握真才實學(xué)，學(xué)會過硬本領(lǐng)。培養(yǎng)學(xué)生靈活運用數(shù)學(xué)知識去分析綜合、探索聯(lián)想，創(chuàng)造性地解決社會發(fā)展的實際問題，全面提高學(xué)生的能力素質(zhì)。

七、讓學(xué)生體驗成功的感受

學(xué)生體驗成功是心理需要，有利于增強學(xué)習(xí)自信心，也是學(xué)習(xí)的內(nèi)隱動力。

1、讓每個學(xué)生都能體驗到成功的愉悅。

2、以贊許集體合作的成果為主，對于一些有獨特見解的學(xué)生，給予鼓勵和贊賞。

3、對于不同年齡段的學(xué)生，采用不同形式的表揚。注意表揚不要過濫，盡量減少由教師發(fā)布表揚令，應(yīng)征得廣大學(xué)生的意見給予表揚。被表揚者應(yīng)表示謝意。

素質(zhì)教育應(yīng)時代需要所培養(yǎng)的人才應(yīng)是高素質(zhì)的，是有創(chuàng)造性的人才。在使素質(zhì)不同的全體學(xué)生在各自原有基礎(chǔ)上都得到盡可能大的提高和發(fā)展的同時，更要努力發(fā)掘?qū)W生的潛能，充分發(fā)展學(xué)生的個性特長、培養(yǎng)創(chuàng)造能力，培養(yǎng)他們成為班上各方面的頂梁柱和帶頭人，也為培養(yǎng)21世紀(jì)的專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。