第一篇：作文課《畫出心湖的漣漪》反思

作文課《畫出心湖的漣漪》反思

———合肥第48中望湖校區(qū) 何小燕

心理描寫就是對人物內(nèi)心的思想情感活動進行描寫。描寫人物的思想活動，能反映人物的性格，展示人物的內(nèi)心世界。恰當?shù)娜宋镄睦砘顒用鑼懩芙沂救宋锏男愿裉卣鳎从橙宋锏乃枷胱兓?，推動情?jié)的發(fā)展，深化文章的主題。就這節(jié)作文課我來談談自己對這節(jié)課的一些做法與點滴體會。我覺得這節(jié)課有以下幾個方面做得不錯：

1、有扶有放

學生不愿寫作文，不是不會寫，而是缺乏方法。教師的教，就是教學生學懂學會，因此，教師要啟發(fā)學生積極主動思維，還要交給學生方法。古人也有“授之以魚不如授之以漁”的說法。因此教給學生方法是最重要的。

心理描寫的方法有很多，但各年級、各學段側重點不同，七低年級學生一下子灌輸很多，學生不能夠接受，也壓抑了學生的積極性，會使學生有挫敗感，所以我只選擇了四種：內(nèi)心獨白、環(huán)境描寫、動作、語言、神態(tài)描寫。每學一種都結合例子，比如內(nèi)心獨白法，就是自己在心里對自己說的話。運用這種方法前邊一般加上諸如：“我想、我尋思著、我在心里念叨”的提示語。因為這種方法學生經(jīng)常見到，并能經(jīng)常運用，只不過以前不知道它的名字而已。所以，我沒有進行過多的講解。再比如環(huán)境描寫法，先出示一個例子：走在回家的路上，我看到兩旁的梧桐樹向我招手，花壇里的花格外漂亮，散發(fā)陣陣清香。問學生這段文字面寫了作者怎樣的心情？學生很容易就能看出作者此時很高興。接著告訴學生同一個人在不同環(huán)境下所看到的景物反映出來的心理是不一樣的，如果你此時很傷心，你看到的景物是怎樣的呢？讓學生舉一反三，這樣有梯度的訓練會使學生覺得想拿著拐杖走路，會走了自然就不用拐杖了，學習起來也有成就感了。

2、導入有趣

有人說：一堂好課的開篇應似一臺好戲的引人入勝的序幕，會給學生留下“開篇有益”的“內(nèi)心體驗”。我用游戲擊鼓傳花作文導入，在游戲中讓學生充分體會心理感受，然后讓學生說說自己的心理，明確什么叫心理描寫。

在講到學生不知道該如何進行心理描寫時，我說：“有的同學就說了，老師，我也想寫好人物的心理，可是就是狗咬刺猬——無處下嘴，不知道從哪里入手?。　逼鋵崨]有學生對我這樣說過，但是老師通過學生的語言，利用歇后語風趣地說出來，使學生覺得特有親切感，能夠調動學生的注意傾向，產(chǎn)生“課伊始、趣亦生”的效果。

3、創(chuàng)設情境

情境創(chuàng)設的方法有很多?？衫脠D畫創(chuàng)設情境，可通過音樂渲染情境，可通過角色活化情景，這節(jié)是小課，我選擇的事例盡量使學生在生活中經(jīng)常見到的，這樣學生就會有話可說。比如出示一篇病文：班主任憤怒的把我叫到辦公室，在去辦公室的路上，我想……。學生已進入七年級，所以對他們來說，前后自己的情感變化最能把握，也有話可說。當然這節(jié)課還存在許多不足之處：

1、容量過多

本來我設計的還有讓學生當堂寫一個片斷的，但由于時間不夠，這個環(huán)節(jié)給掐掉了，如果這節(jié)課在內(nèi)容上壓縮一下，只學習其中的兩個或三個方法，學生有寫的時間，這樣也可以從“寫”上反映出學生掌握的情況，會比從“說”上更有說服力，學生學得會更扎實一些。

2、準備上還是倉促了一些，課件不夠精美，教案上也有一處錯誤沒有及時校對修改?？偠灾魑囊蟹椒?，我們在教學中常犯顧此失彼的毛病，常常是交給了方法，忽略了經(jīng)常性的訓練。結果，學生能力不見長。所以，掌握了方法，我們要扎扎實實地多訓練，采用“滴水穿石”的辦法，學用結合，只有把知識轉化為能力，才能使學生的智力、創(chuàng)造力得到更進一步的發(fā)展。

第二篇：作文課反思

I gain a lot after four weeks writing classes.Teacher told us some method and give some examples to show us how to write a good English composition.Here is my summary as follows.As we all know, vocabulary is the basic of writing a good composition.Sometimes,I find that it's very difficult for me to search a proper word to describe a thing or a person.So I must accumulate some advanced vocabulary,write down and recite it.Last week,our classmates share everyone's composition from the internet,we can absorb in advantages of students and also find some mistakes.We ought to take a lesson from it.One of our classmates give me a deep impression,she write a good composition use o lot of fresh phrases,those come from our book of An Integrated English Course.This remind me to use the words that we have learned flexible.Besides,the whole passage should be divided into 3 or 4 paragraphs,it looks comfortable by readers.These are my introspection from the writing class.I know the basic thing is my diligence if I want to improve my writing skill.Just like a proverb said:“No pains no gains”.I will try my best to learn it well

第三篇：作文課反思

情景作文訓練之“心靈游戲”

教學反思

2011年10月23日

上周星期四，我在五年級上了一節(jié)作文研討課。我在上課之前呢，曾和老師們一起先說過了一次課，今天呢，我就先說說我說課的感受吧。通過說課，第一，我覺得我對上課的內(nèi)容，教學目標的把握，以及真?zhèn)€教學活動的安排都有了進一步的熟悉，所以我認為說課是一次熟悉的過程。第二，在我說完課后，參會的老師們經(jīng)過一陣激烈的討論后，也給我提出了很多寶貴的意見，于是我又對自己的這一節(jié)課及時地做了一下調整，最終汲取了大家的智慧，彌補了自己一個人備課的缺陷。所以我要說，說課又是一個讓我進步的過程。

接下來我想說說上周的那堂課吧。本以為準備得很充分了，因為我之前經(jīng)過了認真的備課，老師們還集體聽我的說課，然后又進行修改，再次熟悉，可是一到了上課的緊要關頭，心里還是有一點點緊張。教學目標算基本上完成，課堂上同學們積極的思考問題，積極的發(fā)言，以及課后作業(yè)的完成。對于那節(jié)課，與其說是在上課，還不如說是一次享受課堂的過程，我作為孩子們的引導者，自己認為還比較成功。不過課堂上也有很多的不足之處，需要再改進，課堂本身就是充滿奇跡的地方，因為每個孩子都是單獨的個體，他們的想法是我們在課前想象不到的，所以就有了一些突如其來的事情發(fā)生了，如：張政同學的發(fā)言，就震驚了大家，我呢，也沒抓住這個特殊而又美好的機會，給孩子進行正確引領和指導，所以讓他誤解了我們游戲的宗旨。還有就是課后的作業(yè)，有好多同學也沒按我課前預測的那樣，只寫心靈游戲這一部分，把我的導入游戲作為重點來寫了，所以，我想下一節(jié)課，我應該好好想想我的導入部分，盡量能讓孩子們抓住重點，突出主題。

所以我覺得，老師不僅要在課前備好課，而且在上課的時候還要有——能有效處理一些課堂上的突發(fā)狀況的能力。所以，我認為好老師，他不僅是好導演，好演員，更是一名聰明的課堂調控者。而我也清楚的知道，自己離這樣的目標還很遠，不過我會朝著一個目標好好努力的。

評課感想

1． 提問的準確性，要明確，要精準。

2． 課堂環(huán)節(jié)，特別是小組合作加強。

3． 板書的要求，在上課的過程中完成，不是在后面補充。

第四篇：作文課教學反思

作文課教學反思

馬山中學 張蕓

上周我給學生們上了節(jié)作文課。因為我的教學對象是一群初三年級的特別害怕寫作文的孩子們，所以在上課前，我就在想怎么樣才能最大限度地減少學生們對“寫作”的畏懼感呢？我打算認真地傾聽一下同學們的心聲。因此在這節(jié)課的準備過程中，我向同學們提了個問題：“同學們，你們覺得寫作文難嗎？具體難在哪里？”鼓勵同學們暢所欲言。學生們也許也許也是感受到了我的真誠，也許是少了課堂的約束，表現(xiàn)的特別積極。有的說：“沒有內(nèi)容可寫”。有的說：“不知道怎么把要寫的內(nèi)容表達出來”。有的說：“寫出來的內(nèi)容像白開水，越寫越?jīng)]信心了”。聽了學生的發(fā)言，我心里有底了。學生們在寫作方面主要存在如下問題：

一、生活中不是沒有寫作的材料，而是同學們很少留心觀察生活中值得記錄的小細節(jié)，缺少了善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

二、在平時的語文學習中忽略了對寫作技法的歸納和演練。

三、缺乏必要的文辭積累，文章缺乏文采。既然找準了病根，那就得趁熱打鐵，對癥下藥。

在上課伊始，我在黑板上寫下了一個標題：“三句話寫好作文”。學生們這下可炸了鍋。有的人表示懷疑，有的人迫切想知道究竟是那三句話。在學生的“千呼萬喚”中我板書了這三句話并作出了簡明的解釋：

一、把要寫的事情寫清楚了。（及格）

二、把要寫的事情寫清楚了，并有文采。（優(yōu)秀）把要寫的事情寫清楚了，并有自己的感悟。（高分）。公布答案后，學生似乎對我的說法將信將疑。于是，我拿出了事先準備的兩篇中考考場作文（《懷念蔥油餅相伴的日子》、《那一刻我長大了》），請學生們當一回“小老師”評判一下文章寫得怎么樣。接下來同學們參與的積極性空前高漲。有的同學說：兩篇文章的作者都從生活小事中感受到了真情。有的同學說：《那一刻我長大了》這篇文章，作者觀察很細致，用詞也特別準確，也很有文采。譬如，作者寫因為天氣熱，補鞋子的老爺爺額上滲出了汗珠。用“滲”而不是“流”。待學生評判完畢，當我告知學生這兩篇作文就是今年中考的高分作文時，學生終于信服了寫在黑板上的三句話。最后，我給學生們提出了有關寫作的兩點希望：

一、多觀察，多練筆。

二、從身邊的小事寫起，記小事，書真情。

課后，我認真地反思了這節(jié)課的教學。在課堂上我充分地調動起了學生的學習積極性，體現(xiàn)了學生的主體地位。同時也給了學生一些寫作上的啟發(fā)。但課堂有限學習無限，要想讓學生們真正地愛上寫作，寫好作文，那是一個長期的過程，需要教會學生立足生活，感受生活！

第五篇：作文課教學反思

作文課教學反思

從工作到現(xiàn)在，對于作文這一塊依然覺得很陌生。作文課好像很輕松：老師命題，提出要求，學生思考成文，收交批改。我相信在這樣的教學中，如果我是學生的話，會很被動，毫無興趣可言，書寫起來更談不上真情流露，因為時間的關系，相關的批改反饋的針對性及實效性也較差，這種被動消極的作文課我思考了好久，決定嘗試一種小組合作的學習方法，向我們同組的張老師取了經(jīng)。現(xiàn)把初步的思路簡單介紹：

作文課，一反常態(tài)，先分析了上次學生作文的得失，由此定出作文的要求及目標。針對上次對新聞事實的敘述交待不清，而提出“合理交代清記敘的要素，交待清楚一件事”的總體要求。

然后各小組在組長的組織下，討論擬題并簡單說說構思，組長示意，老師計時。

靜思獨立，老師觀察各小組的情況。

成文后，組長示意可以寫讀書筆記。

統(tǒng)一完成后，合作批改。

第一步：交換找優(yōu)點，評價閃光點，寫出主要內(nèi)容，概括大意。第二步：再交換挑毛病，指不足（比如錯別字，病句等）。

第三步：本人小聲讀文，動情優(yōu)美處，大聲的讀，后品味反思別人的評價，結合自己的感受，對自己提出中肯的建議。

最后，交流心得。每組推一篇美文大家共賞，由作文負責人根據(jù)各小組記分，上交由老師根據(jù)各小組的情況，找出優(yōu)缺點，并概括不足（共

性的東西），思考下一次作文要求及目標。

在應試教育的制約下，學生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下，利用小組批改交流討論的方法可能會激起同學的興趣，同事教師鼓勵學生寫隨筆，觀察日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有學生真實情感的流露，鮮明個性的跳躍、獨特詞語的運用，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)，時間久了，學生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個性。教師可以允許學生有不同層次的發(fā)展，并抓住學生作文中的優(yōu)點，加以鼓勵：如好的句子，使用準確的詞語，好的開頭或結尾等，喚起學生寫作的熱情和自信。作文評語以鼓勵為主，當然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學生可以接受的方式指出，那么以后作文，學生會更主動熱情，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。

有了這樣的熱情還怕作文課枯燥嗎？