第一篇：在 探 索 中 學(xué) 習(xí)數(shù)學(xué)

在 探 索 中 學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)

新疆霍城縣第四中學(xué) 院新龍

探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生從問(wèn)題或任務(wù)出發(fā)，通過(guò)形式多樣的探究活動(dòng)，以獲得知識(shí)和技能、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感體驗(yàn)為目的的學(xué)習(xí)方式。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅意味著模仿和記憶，更是一個(gè)“再創(chuàng)造”的過(guò)程，即在特定的問(wèn)題情境中，通過(guò)思考、交流與合作，構(gòu)建自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該留給學(xué)生充分探索的時(shí)間與空間，使學(xué)生真正經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”過(guò)程。讓解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，真正成為創(chuàng)造思維活動(dòng)的過(guò)程。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望

“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，往往來(lái)自于一個(gè)充滿疑問(wèn)的情境。把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境，通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確探究目標(biāo)，給思維以方向；同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，給思維以動(dòng)力。對(duì)于問(wèn)題情境中所隱含的問(wèn)題，教師最好不要簡(jiǎn)單地直接出示，應(yīng)該讓學(xué)生在活動(dòng)中自己發(fā)現(xiàn)并提出來(lái)。

二、展開探求活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，不少教師為了急于得到結(jié)果，常用簡(jiǎn)單的方式，讓學(xué)生沿著教師設(shè)計(jì)好的問(wèn)題和信息通道順利地到達(dá)知識(shí)的彼岸，用犧牲學(xué)生的思維強(qiáng)度來(lái)獲得所謂的教學(xué)效果。其實(shí)，學(xué)生思維的發(fā)展，能力的提高，正是在探索知識(shí)的過(guò)程中，在感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，在“迷惑不解”到“豁然開朗”的過(guò)程中獲得發(fā)展的。因此，在教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索知識(shí)，用自己的思維方式自由地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造。

三、合作交流，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)與收獲不盡相同，為了促進(jìn)學(xué)生的整體的發(fā)展，教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常發(fā)揮合作交流的功能，采用同桌討論和集體交流的形式，將個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和成果展示出來(lái)，這樣才能彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向眾多有差異的學(xué)生的不足。小組討論合作時(shí)，教師不是一個(gè)旁觀者，而應(yīng)積極參與到學(xué)生中間，這樣既可以及時(shí)了解學(xué)生的討論情況，還可以密切師生關(guān)系。

總之，我們?cè)谡n堂教學(xué)中要讓學(xué)生的探索活動(dòng)貫穿始終，教師在其中發(fā)揮應(yīng)有的組織、引導(dǎo)作用，并親身參與學(xué)生的探索過(guò)程。盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造探究的機(jī)會(huì)，給予充分的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和放手讓學(xué)生探究的空間。只有這樣，我們才能使學(xué)生學(xué)會(huì)在復(fù)雜的環(huán)境中運(yùn)用探究科學(xué)的態(tài)度去認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，以適應(yīng)未來(lái)終身學(xué)習(xí)的需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。

第二篇：在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

游戲是啟發(fā)心智與興趣，達(dá)到身心愉悅的最佳方式。陳鶴琴老先生曾指出：“游戲是人生不可缺少的活動(dòng)，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的，假如在讀書的時(shí)代，我們也能化讀書的活動(dòng)為游戲，那么讀書不是會(huì)變得更有趣，更快樂(lè)，更有進(jìn)步了嗎？”因此，特別是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生而言，在教學(xué)活動(dòng)中如果能經(jīng)常組織游戲，寓教于樂(lè)，樂(lè)中求教，就可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)活動(dòng)的枯燥乏味往往會(huì)讓學(xué)生的注意力分散難集中，因此在教學(xué)實(shí)踐中，我盡量設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單有趣的游戲貫穿其中，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以下是我對(duì)如何有效的在低年級(jí)數(shù)學(xué)活動(dòng)中以游戲來(lái)激趣一些體會(huì)：

一、游戲要符合學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)。

游戲的設(shè)計(jì)與選擇要切合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。教師在教學(xué)中，應(yīng)該組織小朋友開展他們特別喜歡的游戲活動(dòng)，才能提高他們的參與興趣。例如小朋友最喜歡猜謎語(yǔ)，我在《森林運(yùn)動(dòng)會(huì)》一課中，就設(shè)計(jì)了一個(gè)猜謎語(yǔ)的環(huán)節(jié)，讓小朋友特別感興趣。具體的游戲過(guò)程是這樣的：課前我在黑板上貼了一些小朋友喜歡的小動(dòng)物，這些小動(dòng)物是用不同顏色的彩色紙剪的，每一個(gè)小動(dòng)物身上都寫了一則數(shù)字謎語(yǔ)。上課的時(shí)候，我首先提問(wèn)：“小朋友，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？”小朋友高興地回答說(shuō)喜歡，于是我讓他們一起看黑板上的小動(dòng)物，說(shuō)：“這些小動(dòng)物每人給大家出了一則謎語(yǔ)，你們誰(shuí)猜中了就把小動(dòng)物送給誰(shuí)?！毙∨笥岩宦?，高興極了，爭(zhēng)先恐后地舉手說(shuō)要來(lái)猜，我讓小朋友分小組來(lái)猜，每一小組猜一則謎語(yǔ)，結(jié)果小朋友幾乎都猜出了謎語(yǔ)所代表的數(shù)字，所以我就把小動(dòng)物獎(jiǎng)給了他們，看到他們興高采烈地拿著漂亮的小動(dòng)物互相炫耀的樣子，我的心里感到由衷地高興。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我牢牢地把握住了一年級(jí)小朋友的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出了他們喜愛(ài)的猜謎語(yǔ)游戲，并且把他們剛學(xué)過(guò)的數(shù)字和謎語(yǔ)緊密地結(jié)合在一起，這樣既鞏固了數(shù)字的特點(diǎn)，復(fù)習(xí)了相關(guān)的知識(shí)，達(dá)到了教學(xué)目的，又活躍了氣氛，調(diào)動(dòng)了小朋友的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境。由這個(gè)教學(xué)實(shí)例可以看出，把小朋友喜愛(ài)的游戲活動(dòng)運(yùn)用到教學(xué)中，能起到事半功倍的教學(xué)效果。

二、鼓勵(lì)學(xué)生人人參與游戲。

在教學(xué)中要讓每一位學(xué)生都能積極參與到游戲活動(dòng)中，進(jìn)入游戲角色，獲取過(guò)程體驗(yàn)。如果在課堂上只讓少部分學(xué)生參與游戲，其他大部分學(xué)生充當(dāng)小觀眾，那么學(xué)生的參與面就太窄，不符合素質(zhì)教育的要求，游戲活動(dòng)也就流于形式，沒(méi)有真正地為教學(xué)服務(wù)。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)利用低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)，盡量設(shè)計(jì)能讓所有學(xué)生參與的游戲。在教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的組成時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“碰球”的游戲來(lái)鞏固10以內(nèi)數(shù)的組成。如我先出示數(shù)字8，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“嗨、嗨，我的3球碰幾球？”學(xué)生可以說(shuō)：“嗨、嗨，你的3球碰5球，”學(xué)生說(shuō)出的數(shù)必須與老師說(shuō)的數(shù)合起來(lái)是8。在這樣愉快的氛圍中，幾乎所有的學(xué)生都能迅速地說(shuō)出碰球的數(shù)，于是10以內(nèi)數(shù)的組成很快就被小朋友牢牢地記住了。所有的小朋友都為自己能參加這樣的游戲而感到高興，他們?cè)谟螒蛑畜w會(huì)到了成功的樂(lè)趣。

三、做學(xué)生的游戲伙伴。

教師自始至終要與學(xué)生一起投入游戲，平等地成為游戲中的一份子，千萬(wàn)不要做局外人、旁觀者。新型的教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。課堂中的游戲教學(xué)法，要求教師的身份必須既是指導(dǎo)者，又是參與者，應(yīng)該和學(xué)生一起唱歌，一起跳舞，一起游戲，融入到學(xué)生中去。教師在與學(xué)生一起參與游戲的過(guò)程中，要不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生一旦發(fā)生錯(cuò)誤，教師不應(yīng)馬上打斷，而應(yīng)在游戲結(jié)束之后才予以指正。在教學(xué)10以內(nèi)的加減法的時(shí)候，學(xué)生最喜歡和我一起參加“乘車游戲”，游戲之前，教師需要準(zhǔn)備一些司機(jī)頭飾和算式卡片，把它們發(fā)到每個(gè)學(xué)生手中，游戲開始了，得到司機(jī)頭飾的學(xué)生就當(dāng)小汽車司機(jī)，戴上頭飾神氣地站到指定的地方，我一般也是戴上頭飾當(dāng)“小司機(jī)”，每個(gè)頭飾上寫了一個(gè)10以內(nèi)的數(shù)，拿到算式卡片的學(xué)生就根據(jù)自己卡片上的得數(shù)去乘坐不同的“汽車”，全部上車之后，由司機(jī)驗(yàn)票，乘錯(cuò)車的被罰下車，驗(yàn)票結(jié)束之后，司機(jī)就帶領(lǐng)乘客在音樂(lè)聲中“坐車”，因?yàn)橛形业膮⑴c，所以孩子們顯得特別興奮，他們都想坐上我的車，都為能跟老師一起做游戲而感到自豪。

四、與學(xué)生一起總結(jié)游戲。

在游戲教學(xué)的時(shí)候，教師要注意保護(hù)、保存、合理利用學(xué)生們?cè)谟螒蜻^(guò)程中生發(fā)的學(xué)習(xí)興趣與能量，因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)遷移，形成學(xué)習(xí)效益。游戲結(jié)束之后，要讓學(xué)生自我總結(jié)、體會(huì)、交流游戲所得，形成抽象認(rèn)識(shí)，以提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和愉悅性。因?yàn)樵O(shè)計(jì)游戲的目的是為了讓學(xué)生在游戲過(guò)程中求得知識(shí)，如果忽略了這一目的，游戲也就變成了玩，變得沒(méi)有任何意義。所以教師一定要注重游戲的過(guò)程，在游戲的過(guò)程中注意加以引導(dǎo)調(diào)控，使游戲真正地能刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，為課堂教學(xué)服務(wù)。在游戲中學(xué)習(xí)在反思中提升

——“游戲規(guī)則的公平性”教學(xué)簡(jiǎn)介 江蘇省海安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 儲(chǔ)冬生 【摘要】

游戲規(guī)則的公平性問(wèn)題無(wú)論在生活經(jīng)驗(yàn)，還是認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上學(xué)生都有一定的積累，教學(xué)中可以放手讓學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)自主探究、在活動(dòng)中發(fā)展數(shù)學(xué)思考。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，以游戲形式切入，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入興趣盎然的探索知識(shí)內(nèi)涵的情境當(dāng)中，讓學(xué)生經(jīng)歷“玩數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”融為一體的學(xué)習(xí)歷程，享受“好吃”又“有營(yíng)養(yǎng)”的數(shù)學(xué)。教材分析：“三思而后行”

“游戲規(guī)則的公平性”是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第七冊(cè)的內(nèi)容，是學(xué)生在三年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)了可能性相等和可能性有大小的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。“游戲規(guī)則的公平性”實(shí)際上是“可能性大小”知識(shí)的延伸和拓展，即可能性不等——游戲規(guī)則不公平，可能性相等——游戲規(guī)則公平。教學(xué)這部分內(nèi)容，有利于加深學(xué)生對(duì)可能性大小的體會(huì)，同時(shí)也是學(xué)生日后學(xué)習(xí)求可能性大小的基礎(chǔ)?；谡n標(biāo)的要求和對(duì)教材的分析，我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)擬定為：1.讓學(xué)生在猜想、驗(yàn)證的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性，理解等可能性和游戲規(guī)則的公平性。2.在活動(dòng)中，能正確辨別游戲規(guī)則是否公平，初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的公平游戲規(guī)則。3.在游戲交流中，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)及能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題。本課的教學(xué)重點(diǎn)在于通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)等可能性，感受游戲規(guī)則的公平性。

設(shè)計(jì)理念：“給兒童?好吃?又?有營(yíng)養(yǎng)?的數(shù)學(xué)” 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容無(wú)論在生活經(jīng)驗(yàn)，還是認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上學(xué)生都有一定的積累，教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，放手讓學(xué)生自己去實(shí)踐、去體驗(yàn)、去探索，在活動(dòng)中感受和體悟游戲規(guī)則公平的內(nèi)在原理?！褚龑?dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成的全過(guò)程。游戲規(guī)則的公平性，大部分學(xué)生在平時(shí)的生活中都有不同程度的體驗(yàn)，與游戲規(guī)則是否公平密切相關(guān)的知識(shí)——事件發(fā)生的可能性的大小學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)。學(xué)生完全可以利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)生成和建構(gòu)起自己的數(shù)學(xué)新知體系?！褚龑?dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)自主探究。充分利用游戲這種學(xué)生喜歡的方式，讓學(xué)生在游戲中感受規(guī)則的公平性，并引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)公平的游戲規(guī)則。整個(gè)活動(dòng)中，要給學(xué)生盡可能大的探究空間，讓學(xué)生充分地參與活動(dòng)并盡情地表達(dá)了自己的真切感受和真實(shí)想法。●引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

教學(xué)過(guò)程中要努力讓學(xué)生在動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流中發(fā)現(xiàn)游戲規(guī)則的公平性與事物發(fā)生的可能性之間的關(guān)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)得到充分發(fā)展。

教學(xué)過(guò)程：“一切皆有可能”

一、游戲激疑。

師：大數(shù)學(xué)家陳省身說(shuō)過(guò)“數(shù)學(xué)好玩”，今天這節(jié)課老師就想帶著大家，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，邊玩邊學(xué)。我們首先做一個(gè)游戲，游戲規(guī)則是這樣的：在這個(gè)小包里放了一些球（六個(gè)黃球，學(xué)生看不見(jiàn)），每次任意摸出一個(gè)球，摸后放回，攪勻后再摸，摸到黃球算儲(chǔ)老師贏，摸到白球算你們贏。如果是我贏了，大家得為我鼓鼓掌，當(dāng)然如果是你們贏了，我包括咱們聽課的老師也會(huì)為你們鼓掌的。

(摸球結(jié)果每次都是老師贏，學(xué)生感到很奇怪……)師：大家覺(jué)得這個(gè)游戲怎么樣，還想再玩嗎？（學(xué)生質(zhì)疑：老師作弊了；袋子里肯定是黃球多；袋子里可能全是黃球……）師：我們來(lái)看看到底是什么情況？

（將包中球倒出，全是黃球，學(xué)生大呼上當(dāng)，不公平。）師：今天我們就來(lái)研究有關(guān)游戲規(guī)則公平的問(wèn)題。（板書課題：游戲規(guī)則的公平性）

分析：短短幾分鐘的活動(dòng)，就為全課的教學(xué)營(yíng)造了一種寬松、愉悅、民主、和諧的氛圍。一上課就讓孩子緊緊地“盯”上了這個(gè)游戲，對(duì)游戲的關(guān)注不是老師的強(qiáng)制要求，而是學(xué)生對(duì)游戲活動(dòng)本身的興趣。

二、釋疑猜想。

師：要想老師和大家都有贏的機(jī)會(huì)，這包里得兩種球都有，老師調(diào)整一下，現(xiàn)在這個(gè)包中白球和黃球都有（六個(gè)黃球，兩個(gè)白球，學(xué)生看不見(jiàn)），這次我不參加，白球代表班上的男生，黃球代表班上的女生，游戲結(jié)束時(shí)，哪種顏色的球摸到的次數(shù)多，就代表哪方獲勝。在游戲開始之前，先了解一下游戲的要求：（摸球游戲開始。）

分析：組織學(xué)生的游戲活動(dòng)，游戲要求（或者說(shuō)是規(guī)則）的擬定顯得尤為重要！如果沒(méi)有清晰的、可操作的游戲要求，那么游戲的組織很可能會(huì)顯得很渙散，游戲的效果一定不會(huì)好，甚至?xí)虼藢?dǎo)致游戲的失敗，至少是教學(xué)功能的喪失。

師：我們看看這幾位同學(xué)的記錄情況，他采用的是畫“正”字的方法進(jìn)行記錄的，摸到黃球的次數(shù)是16次，摸到白球的次數(shù)是4次。大家記錄的結(jié)果和他們一樣嗎？我們?cè)賮?lái)看看各自記錄的方法。

（多名學(xué)生上臺(tái)來(lái)展示并講解自己的記錄。）

師：比較他們剛才的這些記錄方法，大家覺(jué)得更喜歡哪種方法？為什么？（畫“正”字，既簡(jiǎn)潔又明了，又便于統(tǒng)計(jì)。）

分析：這是一種游戲過(guò)程中的方法指導(dǎo)，用畫“正”字的方法記錄游戲結(jié)果，是學(xué)生在比較中獲得清晰認(rèn)識(shí)后，自主地作出的選擇。

師：從結(jié)果來(lái)看，這次游戲女生獲勝，女生可真厲害！祝賀你們獲得勝利?。猩憩F(xiàn)出不服的神態(tài)。）

師：男生好像又有什么意見(jiàn)或想法？（男生根據(jù)摸出的大多是白球，推測(cè)很可能包中的黃球數(shù)量就比白球少，游戲可能還是不公平。）

師：又懷疑球放得有問(wèn)題，那我倒出來(lái)，讓大家看一看。（將球倒出，學(xué)生一片嘩然……）

師：因?yàn)辄S球比白球多很多，所以黃球出現(xiàn)的可能性比白球大得多?？磥?lái)包中有兩種球還不一定就公平！

（板書：數(shù)量不相等 可能性不相等 游戲規(guī)則不公平）

分析：組織數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，游戲之后所進(jìn)行的分析和反思顯得尤為重要，只有充分的反思，才能讓學(xué)生從游戲中獲得“數(shù)學(xué)的收獲”“思維的發(fā)展”“智慧的生成”，離開了思維的參與這種游戲活動(dòng)必將淪為“機(jī)械的操作”。

師：大家認(rèn)為剛才這個(gè)游戲還是不公平，那怎樣的游戲才是公平、合理的呢？現(xiàn)在該怎樣改變包中的球，才能使游戲變得公平呢？（學(xué)生自主設(shè)計(jì)和調(diào)整包中的球的個(gè)數(shù)。）

師：黃球和白球的個(gè)數(shù)一樣多，這樣摸到黃球和白球的可能性就相等，游戲規(guī)則就公平了。（板書：數(shù)量相等 可能性相等 游戲規(guī)則公平）

師：那大家猜猜看，現(xiàn)在黃球和白球的個(gè)數(shù)一樣多了摸球的結(jié)果又會(huì)是怎樣的呢？（學(xué)生可能會(huì)猜測(cè)：兩種球摸到的次數(shù)應(yīng)該相等，兩種球摸到的次數(shù)應(yīng)該差不多……）分析：這個(gè)環(huán)節(jié)的預(yù)測(cè)顯得尤為必要，因?yàn)檫@是學(xué)生把握這個(gè)游戲的一個(gè)難點(diǎn)，不少孩子認(rèn)為：球的個(gè)數(shù)相等，游戲規(guī)則就公平，游戲的結(jié)果摸到兩種球的個(gè)數(shù)也應(yīng)該是相等的。揭示學(xué)生的這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，正是為了矯正他們的錯(cuò)誤，把力氣用到緊要處。

三、操作驗(yàn)證。

師：實(shí)踐出真理，大家再分小組自己動(dòng)手試一試，在規(guī)則公平的情況下摸球的結(jié)果到底會(huì)怎樣呢？動(dòng)手之前請(qǐng)大家先了解一下活動(dòng)要求：

師：請(qǐng)各小組的組長(zhǎng)合理地安排好摸球、記錄及監(jiān)督人員，開始活動(dòng)。（學(xué)生進(jìn)行摸球游戲，教師巡視，學(xué)生匯報(bào)。）分析：數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中小組合作是經(jīng)常使用的教學(xué)組織形式，明晰的小組合作學(xué)習(xí)要求的制定，良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，顯得尤為重要。游戲活動(dòng)的過(guò)程也是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和交流能力的好機(jī)會(huì)。師：現(xiàn)在我們觀察各小組的活動(dòng)記錄就會(huì)發(fā)現(xiàn)：既有紅球多的、也有綠球多的，也有相等的?？磥?lái)游戲規(guī)則公平，只表示雙方贏的機(jī)會(huì)是均等的，在游戲規(guī)則公平的情況下同樣會(huì)有輸贏，游戲結(jié)果仍然是“一切皆有可能”?。ò鍟阂磺薪杂锌赡埽煟杭偃缥覀儼迅鹘M的結(jié)果都匯總起來(lái)又會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢？課后有興趣的同學(xué)可以自己去探索。我相信大家一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)！

分析：這里既有各組數(shù)據(jù)內(nèi)部的比較，又提示孩子可以從各組數(shù)據(jù)匯總的角度去分析，這是一種分析方法上的引領(lǐng)和審視視角上的指導(dǎo)，對(duì)游戲結(jié)果的分析能力的關(guān)注是我們?nèi)粘＝虒W(xué)中所容易忽視的。

四、學(xué)以致用。

師：在摸球游戲中要講究公平，生活中還有哪些事情也需要考慮公平性問(wèn)題呢？

（學(xué)生舉例，老師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，然后播放足球比賽開始前拋硬幣決定誰(shuí)先發(fā)球、乒乓球比賽前通過(guò)猜球確定誰(shuí)先發(fā)球的圖片，增強(qiáng)學(xué)生的理解，充分調(diào)用學(xué)生的感性生活經(jīng)驗(yàn)。）1.基礎(chǔ)練習(xí)

方方和圓圓也在做摸球游戲，每次任意摸一個(gè)球，摸后放回，每人摸20次。摸到紅球方方得1分，摸到黃球圓圓得1分，摸到藍(lán)球兩人都不得分。你認(rèn)為在哪幾個(gè)口袋里摸球是公平的？

（小結(jié)：只要看口袋里紅球和黃球的個(gè)數(shù)是否相同，即摸紅球和黃球的可能性是否相等，與其他顏色的球沒(méi)有關(guān)系。）2.綜合練習(xí)

師：方方和圓圓都非常喜愛(ài)看《草房子》這本書，他們好不容易才借到了一本。誰(shuí)先看這本書呢？你們能幫他們想出一些規(guī)則公平的方法來(lái)確定嗎？（學(xué)生自由討論，然后交流提出的設(shè)想，教師適時(shí)點(diǎn)撥。）

師：方方和圓圓也想到了四種玩法，大伙兒來(lái)做個(gè)裁判，看看哪些方法可以供他們使用。①轉(zhuǎn)盤

② 劃拳

③硬幣

④骰子

（老師結(jié)合板書溝通轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤、劃拳、拋硬幣、擲骰子四個(gè)游戲的相通之處，并揭示其數(shù)學(xué)本質(zhì)所在。）3.拓展練習(xí)

分析：練習(xí)設(shè)計(jì)洋溢著一種生活氣息，既注重了素材的多樣性，又注重了學(xué)生對(duì)規(guī)則公平的理解、詮釋和運(yùn)用。整個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)出一種開放性、層次性和情趣性。

五、小結(jié)作業(yè)。

師：這節(jié)課就快結(jié)束了，誰(shuí)能談?wù)勀氵@節(jié)課學(xué)習(xí)的體會(huì)？（學(xué)生自主交流）課后請(qǐng)大家思考這樣一個(gè)問(wèn)題：

6個(gè)學(xué)生玩“老鷹捉小雞”的游戲。小強(qiáng)在一塊長(zhǎng)方體的橡皮的各個(gè)面上分別寫上1，2，3，4，5，6。每人選一個(gè)數(shù)，然后任意擲出橡皮，朝上的數(shù)是幾，選這個(gè)數(shù)字的人就來(lái)當(dāng)“老鷹”。你認(rèn)為小強(qiáng)設(shè)計(jì)的方案公平嗎？

分析：最后的這道課后延伸的問(wèn)題，選擇的是一個(gè)長(zhǎng)方體的橡皮，由于六個(gè)面的面積并不一樣大所以六個(gè)數(shù)字朝上的可能性也不相等，顯然這樣的規(guī)則是不公平的，讓學(xué)生的思維再次受到一種滌蕩。

課后說(shuō)課：“玩數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”

這節(jié)課主要是通過(guò)一系列游戲活動(dòng)使學(xué)生自主建構(gòu)出游戲活動(dòng)的公平性規(guī)則，能判斷游戲規(guī)則是否公平，并能設(shè)計(jì)出公平的游戲規(guī)則。努力做到充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正獲得“玩數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”融為一體的積極的情感體驗(yàn)。1.玩數(shù)學(xué)，需要呈現(xiàn)游戲過(guò)程的趣味性

在本節(jié)課的教學(xué)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了三次摸球的游戲活動(dòng)，以“數(shù)量相等、可能性相等、規(guī)則公平”為主線，讓學(xué)生在真實(shí)的“設(shè)計(jì)游戲、參與游戲、反思游戲”中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，建構(gòu)游戲規(guī)則公平的內(nèi)涵。2.做數(shù)學(xué)，需要突出游戲結(jié)果的隨機(jī)性 對(duì)于可能性的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生已經(jīng)具有一定的分析能力。這節(jié)課把目標(biāo)定位于引導(dǎo)學(xué)生用已有的可能性知識(shí)，辨析游戲中的規(guī)則的是否公平。在游戲中我們還必須讓學(xué)生體悟在游戲規(guī)則公平的前提下，游戲的的結(jié)果仍然是“一切皆有可能”的，這正是游戲的魅力所在。3.學(xué)數(shù)學(xué)，需要展現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的全面性

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)特別注重展示問(wèn)題解決的全貌。如第三次摸球游戲的活動(dòng)過(guò)程分設(shè)計(jì)公平的規(guī)則、猜測(cè)游戲的結(jié)果、組織游戲活動(dòng)、匯總游戲結(jié)果、分析梳理反思等環(huán)節(jié)逐層推進(jìn)，讓活動(dòng)和思維融為一體，是學(xué)生看、聽、說(shuō)、想多種感官全面參與的高品質(zhì)數(shù)學(xué)活動(dòng)。4.用數(shù)學(xué)，需要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性

只有將所學(xué)的知識(shí)用于分析、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。練習(xí)中兩個(gè)小朋友通過(guò)游戲的方式?jīng)Q定誰(shuí)先看書的故事就是對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的一次綜合應(yīng)用，這既是對(duì)新學(xué)知識(shí)的一種鞏固，更是一種提升和拓展。

縱觀整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，以游戲形式切入，以游戲?yàn)殒湕l，由“不可能、有可能、等可能”三個(gè)逐層推進(jìn)的游戲，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入興趣盎然的探索知識(shí)內(nèi)涵的情境當(dāng)中，充分體現(xiàn)了“玩數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”四位一體的指導(dǎo)思想，充分關(guān)注了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流，使本課的知識(shí)技能目標(biāo)得以落實(shí)與發(fā)展，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及解決問(wèn)題的能力得到了有效提升。

第三篇：在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

王麗娟

在學(xué)校教育中，每門學(xué)科在向?qū)W生傳授特定知識(shí)與技能的同時(shí)，還要提高他們的學(xué)習(xí)能力、思維能力、解決問(wèn)題的能力，形成積極的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：感受是在特定的數(shù)學(xué)情景中獲得的一些初步的經(jīng)驗(yàn)，而體驗(yàn)是參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體的情景中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些經(jīng)驗(yàn)?！绑w驗(yàn)學(xué)習(xí)”就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和實(shí)踐性，讓學(xué)生主體參與教學(xué)全過(guò)程，通過(guò)自身的實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建屬于自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依靠模仿、記憶、操練，而要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主體驗(yàn)、合作交流。

一、在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)中樂(lè)趣。

“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。”只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)生了濃厚的興趣，才能激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲望和自主參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

例如：在教學(xué)蘇教版四年級(jí)上冊(cè)“角的初步認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)決定了認(rèn)識(shí)角有一定的困難，所以我借助了具體的事物或圖形來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)角。在上課時(shí)利用學(xué)生喜歡的魔術(shù)表演“變角”，從他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的圖形和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，讓他們從一開始就充滿好奇心、滿懷興趣地參與學(xué)習(xí)。然后再安排“小小魔術(shù)師”這一實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，通過(guò)不同的方法用圓形的紙片折角，并找出角，充分感知角的特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)的“折角活動(dòng)”，沉浸在操作的喜悅中，專注而又高興，體驗(yàn)到了“做”的樂(lè)趣，培養(yǎng)了操作技能，有效地激發(fā)了他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

二、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，在體驗(yàn)中理解概念。

新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)素材應(yīng)來(lái)源于他們的現(xiàn)實(shí)生活，因?yàn)閷W(xué)生是活生生的生命體，他們?cè)谏钪兴?jiàn)到的、所聽到的、感受到的現(xiàn)實(shí)積淀，直接影響其知識(shí)的建構(gòu)。因此在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，教師應(yīng)把抽象的數(shù)學(xué)概念變成學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著的“生活事實(shí)”，采用直觀、形象的教學(xué)方法，深入淺出地教學(xué)，才能有效地幫助學(xué)生建立起抽象的概念。

例如：在教學(xué)蘇教版三年級(jí)上冊(cè)“立體圖形的初步認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，由于學(xué)生在生活中接觸過(guò)許多物體，這是他們理解幾何圖形、建立幾何概念的重要基礎(chǔ)和寶貴資源，教師應(yīng)善于借助學(xué)生的生活來(lái)進(jìn)行幾何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)積極思考，初步認(rèn)知立體圖形的相關(guān)特點(diǎn)。新課前，我先讓學(xué)生收集一些不同形狀的物體（如：牙膏盒、魔方、茶葉罐、乒乓球等）。通過(guò)課前的收集活動(dòng)，使學(xué)生知道這些圖形都是實(shí)際生活中的，從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在上課時(shí)，我通過(guò)分組合作學(xué)習(xí)的方法，把每個(gè)學(xué)生收集到的物體放在一起，讓學(xué)生看一看、摸一摸、畫一畫、想一想等多種實(shí)踐活動(dòng)，真實(shí)感知各種物體的特點(diǎn)。這樣既不用老師太多的講解，學(xué)生也能在動(dòng)手操作中充分感知立體圖形的概念，同時(shí)又?jǐn)U大了學(xué)生主動(dòng)參與和親身實(shí)踐的空間，培養(yǎng)了他們動(dòng)手操作能力和合作交流的學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、解決實(shí)際問(wèn)題，在體驗(yàn)中發(fā)展能力。

數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中有廣泛的應(yīng)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，如果我們能讓學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，再用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而在實(shí)際的應(yīng)用中，學(xué)生也能得到積極的情感體驗(yàn)。

例如：在教學(xué)蘇教版三年級(jí)下冊(cè)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我以“神舟六號(hào)”飛船發(fā)射的升空為主線，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活的情境，并以此為主線，貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)例題的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了此類問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系和解答方法時(shí)，我再向?qū)W生提供相關(guān)的數(shù)學(xué)信息：

神舟飛船的高大約是9米 教室的高大約室3米

飛船艙內(nèi)面積約是6平方米 教室的面積大約是54平方米

先讓學(xué)生根據(jù)這些信息，提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，并在小組內(nèi)交流討論提出的問(wèn)題和解答方法。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，重點(diǎn)講解用除法計(jì)算的問(wèn)題，并適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活做出反饋：

（1）9÷3=3，神舟飛船真高??！有三層教室樓那么高呢！

（2）54÷6=9，神舟飛船的船艙好小呢！我們的教室面積就相當(dāng)于9個(gè)神舟飛船艙內(nèi)的面積！

把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)同現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，體驗(yàn)到生活是數(shù)學(xué)的源泉，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，培養(yǎng)了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、注重實(shí)踐操作，在體驗(yàn)中建構(gòu)知識(shí)。

數(shù)學(xué)活動(dòng)中的動(dòng)手操作，既可以為學(xué)生架起由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的橋梁，又可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。讓學(xué)生在實(shí)踐操作中充分體驗(yàn)，把抽象的知識(shí)形象化、直觀化和具體化，進(jìn)而抓住知識(shí)的關(guān)鍵，更能有助于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)非常重要，它將直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)主動(dòng)建構(gòu)的質(zhì)量。

所以開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)展過(guò)程，認(rèn)識(shí)知識(shí)的本來(lái)面目，完成知識(shí)的意義建構(gòu)，能讓學(xué)生深化對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，更好地掌握數(shù)學(xué)的基本知識(shí)，同時(shí)使他們積累時(shí)間活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，掌握有效學(xué)習(xí)的途徑，提升他們的學(xué)習(xí)興趣，感受成功的愉悅。

總之，“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”充分展現(xiàn)了以人為本的教育理念。在課堂教學(xué)中，應(yīng)始終把學(xué)生擺在學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)主動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，在實(shí)踐中探索，在體驗(yàn)中發(fā)展。

第四篇：自主學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的探索

自主學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的探索

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。認(rèn)真聽講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。課堂教學(xué)改革的落腳點(diǎn)在于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生只有主動(dòng)參與了學(xué)習(xí)過(guò)程之中，才能從中理解，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；自主探究；預(yù)習(xí)指導(dǎo)方案。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。課堂教學(xué)改革的落腳點(diǎn)在于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生只有主動(dòng)參與了學(xué)習(xí)過(guò)程之中，才能從中理解，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。如何在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這一基本理念，把課堂教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，成為我們實(shí)現(xiàn)課程改革的必究之路。在我校的“三探”的教學(xué)模式的指導(dǎo)下，結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎覍?duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。

一.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 1．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

動(dòng)機(jī)是內(nèi)驅(qū)力，自主學(xué)習(xí)需要一種內(nèi)在激勵(lì)的力量。首先教師要尊重學(xué)生。相信學(xué)生，個(gè)體的自尊心不是憑空建立起來(lái)的，而是通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)和生活培養(yǎng)起來(lái)的。教師要以良好情緒給學(xué)生一種信任的心理定勢(shì)，清除學(xué)生畏懼，緊張的學(xué)生心理，讓學(xué)生敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢議、主動(dòng)參與,使每個(gè)學(xué)生真正感到自己和其他同學(xué)一樣重要。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感的結(jié)合。學(xué)生都渴望成功，這是每個(gè)學(xué)生的心里共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)。因此教師在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)各種佳境，為各類 1

學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)的為他們走向成功搭橋鋪路，想方設(shè)法使他們獲得成功。2．創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的條件。

要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生充分發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)上。教學(xué)時(shí)不要做過(guò)多的鋪墊。形式和內(nèi)容要適合學(xué)生的年齡特征認(rèn)知規(guī)律，和知識(shí)實(shí)際，讓學(xué)生通過(guò)舊知識(shí)聯(lián)系遷移到新知識(shí)。就能促進(jìn)學(xué)生將已有的知識(shí)與方法遷移到新的情境中去，達(dá)到主動(dòng)獲取知識(shí)的目的。3．提供自主學(xué)習(xí)的形式

學(xué)習(xí)不是結(jié)果而是一種過(guò)程。學(xué)習(xí)不是把學(xué)生當(dāng)做圖書館，而是培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生全面，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)是提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最好形式。只有直接參與探索新知的全過(guò)程，才能領(lǐng)悟知識(shí)的奧秘，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程最根本的所在，就是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。參與的內(nèi)涵是豐富的，教師在課堂教學(xué)要大膽放手，更多的提供學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生多種感官功能，讓他們多動(dòng)手，多動(dòng)口，多動(dòng)腦，參與觀察,思考,討論,實(shí)驗(yàn)，做到七個(gè)讓，特征讓學(xué)生觀察，規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，學(xué)具讓學(xué)生操作，算理讓學(xué)生講述，思路讓學(xué)生探索，方法讓學(xué)生推導(dǎo)，難關(guān)讓學(xué)生突破。真正讓學(xué)生參與每節(jié)課的學(xué)習(xí)全過(guò)程。而且參與要多樣化。如：質(zhì)疑問(wèn)題是一種創(chuàng)新精神的反映，是學(xué)生思維參與的標(biāo)志。當(dāng)然不同學(xué)科，不同年級(jí)參與的內(nèi)容和形式也是不同的。

二．改變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還必須在教學(xué)中改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。關(guān)鍵是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，使學(xué)生逐步掌握正確的 2

思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括等數(shù)學(xué)能力，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。1.引導(dǎo)學(xué)生自己尋找錯(cuò)誤的原因。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中總會(huì)發(fā)生這樣那樣的錯(cuò)誤，這是不可避免的。而這些錯(cuò)誤除了偶然的疏忽，通常有其心理上或思維上的不足之處。教師要研究學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，然后引導(dǎo)學(xué)生自己先尋找并加以消除。學(xué)生能夠找到錯(cuò)誤的原因并加以糾正，那么就意味著他已掌握了正確的學(xué)習(xí)方法。

2.經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的交流。

每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過(guò)程不盡相同，在同一學(xué)習(xí)過(guò)程中所運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法也互不相同。引導(dǎo)學(xué)生交流和總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅能起到取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用，而且能優(yōu)化每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。例如：計(jì)算36+47等于多少。有的這樣計(jì)算36+40+7=83，有的這樣計(jì)算30+47+6=83，然后教師再讓學(xué)生比較哪一種最簡(jiǎn)便。這樣的交流讓學(xué)生獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。三.把學(xué)生置于探究的主體地位

人們常說(shuō):“聽來(lái)的容易忘,看到的記不住,只有親自動(dòng)手才能學(xué)得會(huì)”。實(shí)踐證明,把課堂交給學(xué)生,把學(xué)生置于探究的主體地位,學(xué)生在問(wèn)題的情境之下,在老師的引導(dǎo)之下,能夠主動(dòng)的參與,自主實(shí)踐,主動(dòng)探究,學(xué)生就可以在自主的思維活動(dòng)中構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),促進(jìn)學(xué)生自我創(chuàng)新,自我發(fā)展。

如教學(xué)《角的性質(zhì)》時(shí),為了讓學(xué)生弄懂“角的大小,跟角兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),而是跟角的兩邊叉開的大小有關(guān)”,我讓學(xué)生按以下程序操作并思考:(1)畫一個(gè)30度的角,畫好后剪下來(lái),與同桌畫的角進(jìn)行比較,看畫的角是否一樣大。(2)在分別畫一個(gè)30度和60度的角,要求這兩個(gè)角的兩邊長(zhǎng)都是5厘米,畫好后剪下來(lái),自己比一比,這兩個(gè)角是否一樣大。(3)根據(jù)比較,猜想角的大小跟什么有關(guān)？跟什么無(wú)關(guān)？在這節(jié)課中,我當(dāng)好引導(dǎo)者和服務(wù)員,而學(xué)生則自己動(dòng)腦思考,動(dòng)眼觀察,動(dòng)口提問(wèn),動(dòng)手探究結(jié)論有自己發(fā)現(xiàn),充分體驗(yàn)探究和成功的喜悅,印象也就會(huì)更加深刻。

總之,教師要做到:把學(xué)生置于探究的主體地位,學(xué)生能獨(dú)立思考的,教師堅(jiān)決不提示;學(xué)生能獨(dú)立探究得到結(jié)論的,教師堅(jiān)決不要做知識(shí)的權(quán)威者,答案的發(fā)布者;讓每一個(gè)學(xué)生都真切體驗(yàn)探究的全過(guò)程。四．在操作與合作中，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

心理學(xué)表明：兒童具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，他們需要有可感知的具體實(shí)物來(lái)支持，思維才能進(jìn)行。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中要特別重視讓學(xué)生動(dòng)手操作。通過(guò)操作能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，啟迪思維，使學(xué)生感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者。

例如在教學(xué)“5的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生熟練掌握5的分解與組成方式。首先，讓學(xué)生把5根小棒分成2堆，看看有幾種分法。學(xué)生通過(guò)操作，很快就學(xué)會(huì)了5的組成。學(xué)生經(jīng)過(guò)操作研究，很快發(fā)現(xiàn)5可以分成2+3、1+4、4+1、3+2四種組合方式，于是學(xué)生感到很 4

興奮，儼然他們是發(fā)現(xiàn)者、探索者。接著，教師又提出5根小棒還可以分成幾堆的問(wèn)題，學(xué)生的情緒再一次高漲。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)自己探究學(xué)習(xí)知識(shí)、動(dòng)手操作，不僅有助于兒童加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，而且通過(guò)學(xué)生自己探索的形式能將抽象概念形象化，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。五．提供預(yù)習(xí)指導(dǎo)方案，營(yíng)造自主探究的氛圍

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)是學(xué)生自主發(fā)展的核心。學(xué)起于思，思源于疑，固教師要放手讓學(xué)生質(zhì)疑，對(duì)書本質(zhì)疑，對(duì)數(shù)學(xué)公式質(zhì)疑，對(duì)課題質(zhì)疑等，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如：在教學(xué)《十幾減九》時(shí)，結(jié)合我校推出的“三探”的教學(xué)模式，我課前出示自主探究方案： 1.仔細(xì)觀察下圖：小猴一共有（）個(gè)桃。小兔買走了（）個(gè)，還剩多少個(gè)桃？

2.看書第1頁(yè)。

小辣椒、小蘿卜、小柿子、茄子它們算13-9的方法，你最喜歡哪一種？

（1）擺一擺：你能照它們算的樣子擺一擺嗎？

（2）說(shuō)一說(shuō)：現(xiàn)在13-9你打算怎么算？（3）寫一寫：把你的想法寫下來(lái)：

學(xué)生對(duì)照方案中的問(wèn)題就很想找到問(wèn)題的答案，他的求知欲也更強(qiáng)烈了，同時(shí)也營(yíng)造了一個(gè)良好的自主探究的氛圍。這樣在課堂中再進(jìn)行交流匯報(bào)，對(duì)學(xué)生的匯報(bào)展示給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)生會(huì)得到課前預(yù)習(xí)自主探究成功的喜悅。

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)要有利于學(xué)生自主地，創(chuàng)造性的學(xué)，做到兩者相互影響，互相促進(jìn)。如果讓我們的學(xué)生主動(dòng)、靈活、獨(dú)創(chuàng)地去思考、解決問(wèn)題，在自主學(xué)習(xí)中，自我體驗(yàn)、自我感悟。才能更好地理解，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，才能更好地在實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

《蘇教版一數(shù)（下）教師教學(xué)用書》

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研究與實(shí)踐》（王林等著）

第五篇：在探索中前行

在探索中前行

——第二中學(xué)高效課堂進(jìn)程匯報(bào)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：大家好！

現(xiàn)在就我校探索高效課堂中的具體做法向在座的各位領(lǐng)導(dǎo)做一下匯報(bào)，并與各位教育同仁探討交流，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位批評(píng)指正！

一、對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)與理解

通過(guò)學(xué)習(xí)和研討，我們理解的高效課堂是：（幻燈片1）

二、“六步、四生、三清”教學(xué)模式選用與簡(jiǎn)介 我們的教學(xué)模式引用自于哈爾濱市138中學(xué)。（幻燈片2“六步四生三清”教學(xué)模式簡(jiǎn)介）

三、模式實(shí)施的準(zhǔn)備階段

2011年3月開始，我們?yōu)槟Ｊ降膶?shí)施做了大量的前期準(zhǔn)備工作。首先我們向林業(yè)局、教育局遞交了第二中學(xué)開展“六步、四生、三清”教學(xué)實(shí)驗(yàn)的申請(qǐng)報(bào)告。制訂了具體詳細(xì)的工作日程表。

（幻燈片3準(zhǔn)備情況，一是領(lǐng)導(dǎo)小組開會(huì)的照片、二是開會(huì)動(dòng)員的照片、朱校長(zhǎng)培訓(xùn)的照片、老師研究學(xué)習(xí)討論的照片、三是實(shí)驗(yàn)教師研究導(dǎo)學(xué)案的照片、四是家長(zhǎng)會(huì)的照片、五是班級(jí)黑板及學(xué)生小組建設(shè)時(shí)的照片）

(可作為照片說(shuō)明:一是建立領(lǐng)導(dǎo)小組，制定實(shí)施方案。二是廣泛動(dòng)員，大力培訓(xùn)。三是召開學(xué)生、家長(zhǎng)會(huì)，統(tǒng)一思想，做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的配合準(zhǔn)備工作。四是確定實(shí)驗(yàn)教師。五是教室布置了三面黑板，學(xué)生搭配分組，對(duì)面而坐。重點(diǎn)進(jìn)行了小組建設(shè)的指導(dǎo)。)總結(jié)：學(xué)校從操作層面提出了規(guī)定和要求，為高效課堂實(shí)施指明了路子，徹底消除教師畏懼盲目的心理。

四、模式的實(shí)踐過(guò)程

第一階段：研究論證，先行試點(diǎn)，邊學(xué)邊改。

2011年3月開始，我們首先在七年級(jí)四個(gè)教學(xué)班，數(shù)語(yǔ)英三個(gè)學(xué)科進(jìn)行局部實(shí)驗(yàn)，邊學(xué)邊改。

（幻燈片4一是聽、評(píng)課的照片，二是學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的照片或者是問(wèn)卷；三是小組表彰發(fā)獎(jiǎng)時(shí)的照片或視頻；四是展示課的視頻或照片；五是經(jīng)驗(yàn)交流及總結(jié)大會(huì)時(shí)的照片）

第二階段：強(qiáng)力推進(jìn)，榜樣引領(lǐng)，打造樣板課

在2012年3月，我們?cè)诔跻恢脸跞臄?shù)、語(yǔ)、英三大學(xué)科上全面推進(jìn)。一是加大行政干預(yù)力度，強(qiáng)力推進(jìn)。（幻燈片5領(lǐng)導(dǎo)聽課指導(dǎo)照片）二是運(yùn)用各種活動(dòng)培養(yǎng)榜樣，打造樣板課。（幻燈片6學(xué)科榜樣引領(lǐng)教師吳立波、王鐵野、徐巖麗、李學(xué)敏、李來(lái)芳展示課的照片、視頻）

每節(jié)公開課，我們都要組織教師進(jìn)行評(píng)議，深化課改模式的不斷完善。第三階段：推廣深化，全員達(dá)標(biāo)。

一是2012年9月，課改實(shí)驗(yàn)在初一至初三各個(gè)學(xué)科中推廣深化。二是開展驗(yàn)收活動(dòng)。全員達(dá)標(biāo)。

（幻燈片7驗(yàn)收活動(dòng)的照片、座談的照片）現(xiàn)在，過(guò)關(guān)驗(yàn)收教研活動(dòng)進(jìn)行得有條不紊。

五、實(shí)施“六步四生三清”教學(xué)模式的變化

課改的實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到：學(xué)生還是那些學(xué)生，教師還是那些教師，但教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的改變，使得課堂發(fā)生了根本性的變化。

第一，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

最明顯的變化是課堂“活”了，學(xué)生在課堂上都能找到了自己的位置，在自主嘗試中探究學(xué)習(xí)，在質(zhì)疑問(wèn)難中探究學(xué)習(xí)，在討論合作中探究學(xué)習(xí)，在自 我展示中探究學(xué)習(xí)，在問(wèn)題解決中探究學(xué)習(xí)，在實(shí)踐活動(dòng)中探究學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，改變了學(xué)習(xí)方法，真正體現(xiàn)了學(xué)生主體的地位。

（幻燈片8學(xué)生在課堂上的質(zhì)疑、討論、展示等的照片或視頻）第二、實(shí)現(xiàn)了教師素質(zhì)的提升

一是教師的個(gè)人潛能得到挖掘。一份導(dǎo)學(xué)案編寫經(jīng)過(guò)討論修改，集所有成員智慧于一體，整合出最佳方案，再修改成適合學(xué)情的個(gè)性學(xué)案，把集體智慧內(nèi)化為個(gè)人教學(xué)行為。

二是教師駕馭課堂的能力得到了提升。在課堂上教師由傳統(tǒng)模式的講解變?yōu)榧皶r(shí)的點(diǎn)撥、追問(wèn)、指導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)方法規(guī)律，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。既體現(xiàn)了教師的個(gè)人能力更體現(xiàn)了教師在課堂中的主導(dǎo)作用。

模式實(shí)施以來(lái)，我們參加總局級(jí)、管局級(jí)、林業(yè)局級(jí)骨干教師所上的參評(píng)課均受到好評(píng)，同時(shí)教師個(gè)人的課改體驗(yàn)也在生態(tài)學(xué)院組織的培訓(xùn)會(huì)上進(jìn)行了交流，這進(jìn)一步提升了教師進(jìn)行課改的信心。

（幻燈片9展示骨干教師的參評(píng)課照片及實(shí)錄，榮梅的展示照片）第三，師生關(guān)系更融洽，更和諧了。學(xué)生不再像以前那樣對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之，做到了親其師而信其道，做到了名副其實(shí)的教學(xué)相長(zhǎng)。

第四，實(shí)現(xiàn)了辦學(xué)水平的新提升

“六步四生三清”課堂教學(xué)模式的實(shí)施，推動(dòng)了學(xué)校管理、德育、教學(xué)、教研等各項(xiàng)工作的持續(xù)發(fā)展，切實(shí)提升了學(xué)校的辦學(xué)水平。之前，教師和家長(zhǎng)擔(dān)心的成績(jī)下滑現(xiàn)象并沒(méi)有發(fā)生。在學(xué)校期中期末考試中，成績(jī)是穩(wěn)中有升。但我們真正的收獲是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

六、存在的問(wèn)題及發(fā)展方向

（幻燈片10，存在的問(wèn)題。）

一個(gè)課堂教學(xué)模式的組織實(shí)施，固然是高效課堂工作推進(jìn)的有效方式，但不等于高效課堂構(gòu)建工作的終結(jié)。離開教師專業(yè)素質(zhì)的提高和敬業(yè)精神，離開教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入研究和對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注，離開教師對(duì)新課程理念和教 學(xué)規(guī)律的深刻把握，離開教學(xué)資源的積累和教學(xué)條件的改善，離開學(xué)校文化建設(shè)、制度建設(shè)和良好校風(fēng)的形成，僅僅靠教學(xué)模式的孤立推進(jìn)，我們的高效課堂就很容易流于形式，無(wú)法產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，甚至反過(guò)來(lái)影響課堂教學(xué)改革的推進(jìn)。而這些條件的具備需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。所以，提高教師的整體素質(zhì)仍是課改成功的關(guān)健，我們必須把好這一關(guān),這也是我們今后發(fā)展的一個(gè)大方向。

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁，課堂教學(xué)改革永遠(yuǎn)是一條沒(méi)有終點(diǎn)的探索路，在這條路上，我們將把這一模式與實(shí)施全員育人導(dǎo)師制、構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體結(jié)合起來(lái)進(jìn)一步研究，探索完善學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)辦法，讓模式更加完善，讓課堂更加高效，讓學(xué)生更加樂(lè)學(xué)，讓教育更加精彩，走出一條適合我校可持續(xù)發(fā)展的健康之路。

謝謝大家！