第一篇：科學(xué)課中的嘈雜聲來自哪里2

科學(xué)課堂的嘈雜聲來自哪里

論文作者：鄧世澤

工作單位：忠信小學(xué)

聯(lián)系電話：

通訊地址：貴州省遵義市道真縣忠信小學(xué)

***2012年4月3日1

科學(xué)課堂的嘈雜聲來自哪里

道真縣忠信小學(xué)鄧世澤

【摘要】每次外出培訓(xùn)，培訓(xùn)教師幾乎都要強(qiáng)調(diào)或提到，教師要努力讓學(xué)生在語文、數(shù)學(xué)、英語等課堂中“活”起來，的確學(xué)生需要一個(gè)開放的課堂，給學(xué)生足夠自由的空間和時(shí)間，發(fā)揮學(xué)生才能，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生能力。小學(xué)科學(xué)有教學(xué)場所不在原來的教室，動(dòng)手操作多，易發(fā)生意外等特殊性，有些小學(xué)科學(xué)課中的“活”并不是真正意義上的“活”，嘈雜聲充斥著課堂，影響了正常的科學(xué)課教學(xué)。筆者以還一個(gè)“動(dòng)靜有序”的科學(xué)課堂為出發(fā)點(diǎn)，尋找了給科學(xué)課堂帶來嘈雜聲的來源，以期給小學(xué)科學(xué)任課老師作些提示，解決一些科學(xué)課中的實(shí)際存在的問題。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)課堂嘈雜聲來源建議

在科學(xué)課堂中，提倡學(xué)生自由表達(dá)，師生、生生之間作更廣泛的交流和互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，讓學(xué)生在靈動(dòng)的課堂中感悟方法，學(xué)習(xí)知識(shí)，打開探究科學(xué)的大門，從而達(dá)到教學(xué)的目的。但我對很多科學(xué)課堂觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在科學(xué)課堂中異?！盎钴S”，顯得無序，也無效，成了嘈雜的課堂。嘈雜聲從哪里來呢？

一、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中要求不嚴(yán)，帶來的嘈雜聲

在“不一樣的電路”（科教版四年級(jí)下冊）一課中，為了節(jié)約上課的時(shí)間，任課老師用下課十分鐘將實(shí)驗(yàn)所需的儀器，如開關(guān)、電珠、電池、導(dǎo)線等擺放在實(shí)驗(yàn)桌上，等待學(xué)生來上課。上課預(yù)備鈴響后，學(xué)生從教室三三兩來到實(shí)驗(yàn)室，先來的學(xué)生發(fā)現(xiàn)桌上的儀器，不由自主地動(dòng)起手來，有的擺弄開關(guān)，有的在連接導(dǎo)線，學(xué)生異常高興，七嘴八舌說個(gè)不停，盡管有老師的嚴(yán)厲制止，仍然不能馬上停下來。正式上課鈴聲響后約兩分鐘，學(xué)生到齊，教室里還是鬧哄哄的。師生互相問候之后，老師進(jìn)入了上課，很快到了新授環(huán)節(jié)，老師剛講到：“這節(jié)課我們要進(jìn)行電路組裝”，話音剛落，教室里學(xué)生有了一絲躁動(dòng)，老師似乎并沒有注意學(xué)生的變化，有的學(xué)生迫不及待地又動(dòng)起手來，有的竊竊私語，接下來老師講的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，操作步驟，實(shí)驗(yàn)要求很多不自覺的同學(xué)都沒有聽清楚。學(xué)生開始正式實(shí)驗(yàn)操作了，教室里很吵，老師在課間巡視，時(shí)間過去了很久，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有按“兩節(jié)電池的不同連接方法”，“兩個(gè)小燈泡的不同連接方式”的要求。很多同學(xué)都因自己的電珠亮了而高興，并跟同學(xué)炫耀，離老師的要求差得很遠(yuǎn)。于是學(xué)生邊做實(shí)驗(yàn)老師邊強(qiáng)調(diào)，學(xué)生還是沒有認(rèn)真聽老師的提示，學(xué)生各自做自己的實(shí)驗(yàn)。這時(shí)，有的開始的搗蛋起來，有的偷偷地打跳，有的在吹牛，精力逐漸從實(shí)驗(yàn)中轉(zhuǎn)移，眼看下課時(shí)間要到，老師只好匆匆小結(jié)，課堂雖然熱鬧，過多的嘈雜聲覆蓋了有效的聲音。

二、小組合作中，分工不明帶來的嘈雜聲

“磁力大小會(huì)變化嗎”（科教版三年級(jí)下冊）分組實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)生小組合作完成。教師同樣講解了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，操作步驟和要求，但忽視了提示學(xué)生小組內(nèi)作適當(dāng)?shù)姆止ぃ缯l負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，誰負(fù)責(zé)填寫猜測結(jié)果，誰負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)記錄，誰負(fù)責(zé)組織分析和填寫實(shí)驗(yàn)結(jié)果，誰負(fù)責(zé)小組發(fā)言等。實(shí)驗(yàn)開始了，學(xué)生對桌上的磁鐵、回形針、木塊等物

品非常感興趣，忘記了猜測結(jié)果，同學(xué)們直接進(jìn)入了實(shí)驗(yàn)操作，爭著設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，有的小組意見也不統(tǒng)一，課堂顯得凌亂，沒有組織性，個(gè)別小組還忘記了作數(shù)據(jù)記錄。實(shí)驗(yàn)操作結(jié)束后，老師讓學(xué)生說出實(shí)驗(yàn)猜測、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，只有少數(shù)小組在老師的引導(dǎo)下能說清楚。實(shí)驗(yàn)操作時(shí)學(xué)生的那些聲音多數(shù)是無效的嘈雜聲。

三、實(shí)驗(yàn)課中的意外處理不當(dāng)，帶來的嘈雜聲

科學(xué)課上，四年級(jí)學(xué)生正在做“食鹽分離”實(shí)驗(yàn)（科教版四年級(jí)上冊），老師在課堂巡視，實(shí)然咣當(dāng)一聲，一只量杯掉到地上，打破了教室的平靜。老師走了過去，也不知究竟是什么原因，同組的學(xué)生誰也肯承認(rèn)是自己弄下去的，老師也沒有很快制止?fàn)幷?。有的說是有人把桌子動(dòng)了才掉下去的，有的說是后面有人碰到了前面同學(xué)才弄下去的，爭論不休。見誰也不承認(rèn)，老師也有些生氣，只好叫一個(gè)同學(xué)將碎玻璃清除，老師并沒有注意學(xué)生用手撿碎玻璃，不料學(xué)生將碎玻璃丟進(jìn)垃圾箱時(shí)，不小心，右手食指劃了一道口，血流不止。這時(shí)，課堂像蜂箱一樣，翁翁翁響個(gè)不停，老師無暇顧及學(xué)生的講話聲，立即去找餐巾紙，給學(xué)生的手指包上，也耽誤了很多上課時(shí)間。，課堂顯得混亂，嘈雜聲占據(jù)著大半個(gè)課堂。

由于科學(xué)課的特殊性，學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間很多，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)儀器及將做的實(shí)驗(yàn)充滿了好奇，非常感興趣，在課堂中常常表現(xiàn)得十分興奮、活躍，不由自主地動(dòng)起手來，說個(gè)不停，常忽視了老師的指導(dǎo)；學(xué)生的操作、發(fā)言顯得無效、無序，教師可作些適當(dāng)?shù)姆浅＞唧w的常規(guī)紀(jì)律要求，長期堅(jiān)持，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。需要學(xué)生小組

合作完成的實(shí)驗(yàn)，教師可引導(dǎo)學(xué)生作些明確的分工，讓學(xué)生學(xué)會(huì)真正的合作，還一個(gè)清新的課堂。實(shí)驗(yàn)課中，實(shí)驗(yàn)操作時(shí)才發(fā)現(xiàn)還差實(shí)驗(yàn)儀器，水龍頭實(shí)然壞了，電路不通電，把水灑在了實(shí)驗(yàn)桌上等意外情況很多，需要教師的機(jī)智，盡可能縮短處理意外事件的時(shí)間，降低意外事件帶來的嘈聲給課堂造成的影響，還一個(gè)高效，真正活躍的課堂。科學(xué)課堂的嘈雜聲太多，給科學(xué)課堂進(jìn)行必要的靜音，讓學(xué)生展開思維的翅膀，在奇妙的科學(xué)世界里翱翔。

第二篇：教師的幸福來自哪里

教師的幸福來自哪里

——《教師的詩意生活與專業(yè)成長》讀后感

縣骨干教師預(yù)備會(huì)上推薦了一本好書《教師的詩意生活與專業(yè)成長》，我一看書名就有些不屑，這肯定是哪個(gè)無病呻吟的作家瞎編的，教師如此苦、煩、累的生活，還能談何詩意？可當(dāng)我靜下心品讀書中的內(nèi)容時(shí)，我卻被肖川博士通俗而深刻的觀點(diǎn)、精辟而簡潔的語言深深吸引。

尤其是第三章第九節(jié)的《給老師的建議》部分，對我很有啟發(fā)。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素養(yǎng)，讓心靈變得豐富和深刻，不斷追求幸福當(dāng)今社會(huì)在不斷發(fā)展，時(shí)代不斷進(jìn)步，教師必須樹立終身學(xué)習(xí)觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素養(yǎng)，豐富自己的文化底蘊(yùn)。因?yàn)橹挥胸S富了文化底蘊(yùn)，才能提高理解教材、駕馭教材、課程開發(fā)的能力，也才能創(chuàng)造真誠、深刻和豐富課堂，從而帶給學(xué)生更廣博的文化浸染，讓學(xué)生在廣闊的精神空間中自由馳騁。正如“要給學(xué)生一杯水，老師得有一桶水?！?另外教師的專業(yè)素養(yǎng)是影響教師幸福人生的重要因素。同樣的工作，如果專業(yè)素養(yǎng)很高，就會(huì)舉重若輕;反之專業(yè)素養(yǎng)差，就會(huì)感到非常吃力，別人干的很愉快的事情，自己則感到很吃力。而且如果你專業(yè)素養(yǎng)很高，你就更能夠得到領(lǐng)導(dǎo)的信任，同行的尊重，學(xué)生的愛戴。正如肖教授說的那樣“教師的專業(yè)成長與詩意生的營造可以相互促進(jìn)，形成一個(gè)良好循環(huán)。一個(gè)能夠感受到生活幸福的教師也更有可能以更積極和光明的心態(tài)，更飽滿的熱情關(guān)注自己的專業(yè)成長”。

二、保持良好的心態(tài)，學(xué)會(huì)快樂地工作。

態(tài)度決定成敗，心情決定幸福。書中說：“人生就是一項(xiàng)自己的工程,我們今天做事的態(tài)度,就決定了明天事業(yè)的成敗?！比绻覀兠刻於夹拇鎴?bào)怨，心懷厭煩，那么世界上的一切在我們的眼睛里都會(huì)看不順眼，一切工作都會(huì)顯得了無生趣、索然無味；那樣的人生注定是黯淡無光的；反之，如果我們時(shí)時(shí)刻刻給自己積極的心理暗示，經(jīng)常對自己說：“我是重要的！我是能干的！我是快樂的！”那你的生活就會(huì)充滿陽光，充滿自信！這樣一來，在教學(xué)工作中，即使疲憊寫在臉上，我們也會(huì)感覺到幸福如午后的陽光懶散而寧靜。只要帶著愛心走進(jìn)課堂，那么再調(diào)皮的學(xué)生也會(huì)是可愛的；只要帶著快樂走進(jìn)課堂，那么再枯燥的課堂也會(huì)變得快樂。

三、努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予更多真誠的鼓勵(lì)。一個(gè)喜歡觀察并擅長發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，給予更多真誠鼓勵(lì)的老師是快樂的，而他的學(xué)生也必定是幸福的。

“學(xué)會(huì)等待，意味著教師能夠用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，意味著能夠用從容的心態(tài)對待自己所做的工作：不急于求成，不心浮氣躁，不指望一次活動(dòng)、一次談話，就能收到立竿見影的效果?！边@是《教師的詩意生活與專業(yè)成長》一書第四輯第三節(jié)中的一段話。讀著這一節(jié)，使我想起了我班一名女生的轉(zhuǎn)變過程。

我班的一名女生張芳，我剛上教上她時(shí)，上課老是走神。做作業(yè)時(shí)容易做的習(xí)題她馬馬虎虎地做，難一點(diǎn)的習(xí)題她不愿動(dòng)腦筋思考，又不敢問老師和同學(xué)。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)她遇到難題問她，她就怯生生地說：“我不會(huì)做?！庇幸淮紊险n時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她竟然蹲在地上，背對著我趴在椅子上做作業(yè)。我走過去問她為什么這么做，她還是怯生生地說：““我不會(huì)做。”我把她扶起來，叫她轉(zhuǎn)過身趴在課桌上，耐心地一題一題輔導(dǎo)她。課后我又找她談話，告訴她要獨(dú)立思考認(rèn)真完成作業(yè)，遇到不會(huì)做的題目不要害怕，要大膽地向老師和同學(xué)請教，老師和同學(xué)不會(huì)笑話她或責(zé)怪她的。和她談話以后，她的膽子大一些了，作業(yè)中遇到不會(huì)做的也敢問同學(xué)了，可上課時(shí)還是不敢舉手發(fā)言回答問題，更別說主動(dòng)和老師交流溝通了。

不過，后來她在一節(jié)音樂課上的表現(xiàn)令我對她刮目相看。那節(jié)音樂課上教了一首少數(shù)民族歌曲，學(xué)生們學(xué)會(huì)讀歌詞后我播放了歌曲錄音，沒有想到她居然非常投入地跟著音樂哼唱起來，很快她就學(xué)會(huì)了這首歌。而且更出乎意料的是她還自告奮勇上臺(tái)唱給大家聽。當(dāng)她唱完后，同學(xué)們都很驚訝：這個(gè)平時(shí)膽小，其它學(xué)科學(xué)得不咋樣的女同學(xué)，歌學(xué)得這么快，唱得這么好！我當(dāng)眾表揚(yáng)了她，還帶頭為她鼓掌。她大受鼓舞，笑嘻嘻地回到自己的座位上。在接下來的舞蹈學(xué)習(xí)過程中她顯得非常自信，每一個(gè)動(dòng)作都輕松地學(xué)會(huì)了。下課以后我拉著她的手鼓勵(lì)她以后上其他課也要像上音樂課這樣自信，她笑著點(diǎn)頭應(yīng)允。

后來，她真的能自信地對待其它學(xué)科，上課認(rèn)真多了，不再避開老師的目光，也敢舉手發(fā)言了，上下學(xué)能主動(dòng)和我以及任課老師打招呼了?，F(xiàn)在她讀六年級(jí)了，語文和數(shù)學(xué)兩門功課有了明顯的進(jìn)步，上學(xué)期末，語文考到了A。不僅如此，她還積極報(bào)名參加學(xué)校的舞蹈興趣小組、參加學(xué)校舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)，并連續(xù)兩屆獲得女子200米跑第二名。

從張芳的轉(zhuǎn)變中，我深深地體會(huì)到在教育工作中，老師和家長如果缺乏耐心，對待后進(jìn)生持冷淡的態(tài)度，甚至經(jīng)常呵斥他們，將導(dǎo)致他們逐漸失去信心，沒有目標(biāo)，也沒有能力，只能垂頭喪氣或破罐子破摔，消極地對待學(xué)習(xí)。

有時(shí)候我倒是從心底里佩服一些后進(jìn)生，他們常常因?yàn)閷W(xué)習(xí)差而要受到家長和老師的嚴(yán)厲批評(píng)，甚至是被一些同學(xué)瞧不起，但他們還是每天背著書包高高興興地按時(shí)上學(xué)。每天上好多課，盡管聽不懂，他們還是一節(jié)課一節(jié)課地堅(jiān)持下來。試想，哪位成年人如果常挨批評(píng)，或是被別人瞧不起的話，是否能受得了呢？是否還能每天都露出陽光般燦爛的笑臉呢？是否還能自信地工作呢？

作為教師，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中要學(xué)會(huì)等待，用發(fā)展的眼光去看待孩子。要會(huì)換位思考，時(shí)常站在學(xué)生的角度，替學(xué)生著想，建立良好的師生關(guān)系，努力創(chuàng)造寬松、和諧、良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，正確地引導(dǎo)他們，使他們逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。耐心地輔導(dǎo)他們完成各科作業(yè)，使后進(jìn)生逐步樹立自信。要把對后進(jìn)生的自信心教育滲透到教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。

總之，我們既然選擇了教師這一行業(yè)，就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素養(yǎng)，讓心靈變得豐富和深刻，并保持良好的心態(tài)，學(xué)會(huì)快樂地工作。在工作中，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予更多真誠的鼓勵(lì)，不斷追求師生共同的幸福人生。

第三篇：班主任的智慧來自哪里

班主任的教育智慧來自哪里?

——讀《99個(gè)班主任的教育機(jī)智》有感

近來，我認(rèn)真閱讀了《99個(gè)班主任的教育機(jī)智》一書，讀后感觸很深。99個(gè)班主任精英用大愛和大智教育學(xué)生的生動(dòng)感人的故事，如為學(xué)生保留自由發(fā)展的空間；心理“補(bǔ)鈣”使孩子獲得獨(dú)立；寬容對待學(xué)生“可愛的缺點(diǎn)”等等給我留下了深刻的印象。通過對其中部分案例反復(fù)學(xué)習(xí)并反思總結(jié)，在感動(dòng)、感慨之余是認(rèn)同和佩服，他們的教育藝術(shù)是何等高超，他們的胸襟是何等寬廣，他們的教育是高瞻遠(yuǎn)矚、春風(fēng)化雨。在感動(dòng)敬佩之余，我陷入了沉思：班主任的教育智慧來自哪里？

來自對教育的傾心付出而無怨無悔。關(guān)愛學(xué)生，深入淺出。只有真摯的愛，真誠的心才能尊重學(xué)生的主體、理解學(xué)生的體驗(yàn)，寬容學(xué)生的差錯(cuò)，擔(dān)當(dāng)起學(xué)生的教誨之責(zé)，用思想的光芒照亮學(xué)生前進(jìn)的道路，用博大的胸懷溫暖學(xué)生的心靈。

來自持續(xù)不斷的靜心學(xué)習(xí)?！案褂性姇鴼庾匀A”，讀書學(xué)習(xí)的班主任才能與時(shí)俱進(jìn)，永遠(yuǎn)站在教育發(fā)展的最前沿，把握著教育改革的脈搏。在學(xué)習(xí)中不斷提升教育理念，不斷完善個(gè)人修養(yǎng)和品行。善于學(xué)習(xí)也包括善于反思總結(jié)實(shí)踐中的問題，用教育理論指導(dǎo)教育實(shí)踐，用心走近學(xué)生，了解學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。

來自對教育實(shí)踐的潛心研究。班主任只有立足教育實(shí)踐，親近學(xué)生，不斷探索，才能迸發(fā)思想火花，拓展教育境界。班主任工作是門藝術(shù)，我們應(yīng)當(dāng)不斷探索，降低班主任工作的“隨意性”，弱化“經(jīng)驗(yàn)性”，減少“盲目性”，提高班主任工作的目的性、計(jì)劃性、智慧性。努力實(shí)現(xiàn)由單純的班級(jí)管理者向主要的精神關(guān)懷者、人生引領(lǐng)者、潛能發(fā)掘者、智慧拓展者轉(zhuǎn)變。使每一個(gè)學(xué)生都能得到成材的肯定，成人的激勵(lì)，成長的鞭策。

第四篇：滿滿的自信來自哪里

滿滿的自信來自哪里

又是一個(gè)新的年頭。金蛇回朝復(fù)命，御馬登臨人間。

與馬相連，多是好意。因?yàn)轳R自古以來就是一種就與神相連，好馬不是有神駒之稱嗎？！因?yàn)轳R總是有著吉祥如意的感覺，不是常講馬到成功嗎？！我們甚至一下子找不到一個(gè)與馬相連的寓意不好的詞來。即使是《黔之驢》的故事都沒有將之寫成馬。

這樣一個(gè)好的年頭，馬的自信來自哪里？應(yīng)該是力量和速度。包括現(xiàn)在的奧運(yùn)會(huì)比賽，馬術(shù)都還是唯一的動(dòng)物參加的比賽。足以見世人對馬的崇敬和依賴。因?yàn)轳R可以馱著一個(gè)騎士優(yōu)雅地穿越種種障礙，把肌肉的力量和運(yùn)動(dòng)的美感充分結(jié)合，那種飛一樣的線條，就是一種征服的自信！

人是需要自信的！因?yàn)槿硕加幸环N天性叫征服。征服是對別人的，征服很多時(shí)候不愿意是自己。被征服往往是一種恥辱。要想征服別人，需要比別人更強(qiáng)大的力量。只有力量足夠才能保證速度足夠。

一年前，陪著兒子去參加自主招生考試，那是一個(gè)下了雪的地方，寒冷讓我們體會(huì)到了嚴(yán)冬的開始。以他平時(shí)的成績是不足以征服這次考試的，但唯一的動(dòng)力就是不愿放棄機(jī)會(huì)的愿望。然而事實(shí)終究證明，這樣的一所馳名高等學(xué)府聚集了全國的優(yōu)秀分子，是不容許帶著機(jī)會(huì)主義自信的人來碰運(yùn)氣的。每一場考試下來，兒子的回答都一再的讓我心碎，雖然鼓勵(lì)一句一句從口而出，但是內(nèi)心的虛弱還是無法讓我感到實(shí)在。當(dāng)然，結(jié)果可想而知。由是在那一年的結(jié)尾，我想通了一個(gè)道理：自信不是掛在嘴上，而是體現(xiàn)在結(jié)果上。嘴上的自信往往是一種吹噓。那一次經(jīng)歷讓我體會(huì)到：自信是幸福的基石和源泉。不論什么事，缺乏成熟的自信都可能走向盲目和誤區(qū)。事業(yè)有成，除機(jī)遇因素，培養(yǎng)和鍛造一種什么樣的自信，非常重要。因?yàn)樗鼪Q定了你的幸福指數(shù)。不過這一次的打擊似乎給了他一點(diǎn)點(diǎn)的動(dòng)力，他在年終的考試中考得了他高中以來的最好成績。當(dāng)?shù)诙螀⒓恿硪凰鶎W(xué)校的自主招生考試時(shí)，我就放松了要求，帶著試試看的心理。然而可能是他提前有所準(zhǔn)備的緣故，這一次很特殊的考試方式，居然通過了。不知道是他適合這樣的考試方式，還是運(yùn)氣。當(dāng)我把通過的消息告訴他時(shí)，他也很高興。但誰又能想到，一個(gè)已經(jīng)裝到口袋里的通知書，竟然以高考成績一分之差而莫名飛走！痛苦當(dāng)然不可名狀。反思仍在缺乏自信。

真正的自信應(yīng)該是保證目標(biāo)實(shí)現(xiàn)萬無一失。真正的自信應(yīng)該是飽滿的，而不是有縫隙的。針眼大的縫隙都可能進(jìn)來斗大的風(fēng)！

滿滿的自信來自哪里？答案其實(shí)很簡單，來自平時(shí)的用功。業(yè)精于勤荒于嬉。古人的教誨從來都是在為子孫負(fù)責(zé)。而我們有多少人在接受教誨的同時(shí)在用行動(dòng)作出詮釋。然而那些經(jīng)常說得少而行得多的人，都收獲了自信，都在真正的自信中享受了幸福！

過去的事情雖然已經(jīng)過去，但刻在心里的是什么？新的一年又開始，馬上的日子如何飛起來，除了抓緊韁繩，踹穩(wěn)腳蹬，更應(yīng)該掌握的是與速度需要的那種力量！

第五篇：最幸福國家芬蘭的幸福來自哪里

最幸福國家芬蘭的幸福來自哪里

http://.cn 2011年03月16日 09:26 國際先驅(qū)導(dǎo)報(bào)

芬蘭不是世界上最富裕的國度，為何這里的人們卻有世界上最高的“幸福感”？“從搖籃到墳?zāi)埂钡母＠Ｕ象w制，不僅為所有公民提供了基本生活保障，也營造了和諧穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境?！秶H先驅(qū)導(dǎo)報(bào)》記者趙長春發(fā)自赫爾辛基

芬蘭不是世界上最富裕的國度，為何這里的人們卻有世界上最高的“幸福感”？據(jù)記者在芬蘭工作多年的了解和體會(huì)，除了完善的社會(huì)福利保障體制為所有公民提供了基本生活保障，使人們的基本需要得到較大滿足外，心態(tài)平和的芬蘭人的幸福感，更多地來源于對和諧安定的社會(huì)環(huán)境和得天獨(dú)厚的自然環(huán)境的知足常樂。

穩(wěn)定的橄欖形社會(huì)

芬蘭是典型的北歐福利國家，社會(huì)福利保障體制相對完善。新生兒從出生直到年滿17歲，每月可領(lǐng)取兒童補(bǔ)貼；所有公民享受醫(yī)療保險(xiǎn)待遇，國家對藥品實(shí)行補(bǔ)貼；殘疾人也受到很好照顧，年滿16歲的殘疾人享受撫恤金和家庭服務(wù)；年滿65歲的公民都可領(lǐng)取養(yǎng)老金，沒有退休金收入的老人可領(lǐng)取國家提供的最低養(yǎng)老金——國民養(yǎng)老金；社會(huì)福利部門向在家中安享晚年的老人提供各種上門家庭服務(wù)和衛(wèi)生保健服務(wù)。這種“從搖籃到墳?zāi)埂钡母＠Ｕ象w制不僅為所有公民提供了基本生活保障，也營造了和諧穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境。

與此同時(shí)，芬蘭也是目前世界上收入差距最小的國家之一。芬蘭實(shí)行高收入者高稅收政策，使社會(huì)成員的收入差距趨于合理均衡。政府利用征收個(gè)人稅收的方法進(jìn)行社會(huì)財(cái)富的再分配，縮小貧富差距，使中產(chǎn)階級(jí)不斷發(fā)展壯大。在強(qiáng)有力的收入再分配政策下，芬蘭形成了以中產(chǎn)階級(jí)為主體的穩(wěn)定的社會(huì)結(jié)構(gòu)，社會(huì)財(cái)富趨向平均化。據(jù)國際權(quán)威研究機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)，芬蘭是全球中產(chǎn)階級(jí)比例最高的國家，這一比例高達(dá)80%以上，形成了典型的“中間大兩頭小”的橄欖形社會(huì)結(jié)構(gòu)。這是當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域公認(rèn)的較為穩(wěn)定的社會(huì)模式，從而促進(jìn)社會(huì)平等、和諧與穩(wěn)定。

知足長樂的生活態(tài)度

富足而安寧的生活是芬蘭中產(chǎn)階級(jí)的人生目標(biāo)。他們在勤奮工作的同時(shí)，注重個(gè)人修養(yǎng)，盡情休閑，享受生活。他們非?？粗厣畹谋举|(zhì)，心態(tài)平和，知足安穩(wěn)。每年夏季的六、七月間，多數(shù)芬蘭人都計(jì)劃安排休假，盡情享受一年中最美好的季節(jié)。

但別以為他們因?yàn)樽非笮蓍e和適意而出手闊綽，在消費(fèi)方面，他們相當(dāng)理性。大多數(shù)人注重收支平衡，量入而出，且不追求超前消費(fèi)。可以說，一方面講究生活品位，另一方面則蔑視奢侈和揮霍。

富裕而安穩(wěn)的生活造就了芬蘭中產(chǎn)階級(jí)安于現(xiàn)狀的生活態(tài)度，“知足常樂”是他們心態(tài)的真實(shí)寫照，而這正是社會(huì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)。恬淡知足的生活態(tài)度，使他們樂于用生活之余的錢財(cái)來幫助弱勢群體。當(dāng)世界任何地區(qū)發(fā)生災(zāi)難時(shí)，芬蘭中產(chǎn)階級(jí)通常都友善地伸出援助之手。優(yōu)美的自然環(huán)境

美國《讀者文摘》雜志曾評(píng)選出全球十大最適宜居住的綠色環(huán)保國家，其中芬蘭名列前茅，其原因是由于空氣和水源質(zhì)量好。的確，位于北歐的“千湖之國”芬蘭，同時(shí)也享有“綠色金庫”的美譽(yù)。這個(gè)三分之二的國土面積被郁郁蔥蔥森林所覆蓋的國家，森林資源十分豐富。從空中俯瞰，不論是在蜿蜒的海濱和湖畔，還是在起伏的丘陵和星羅密布的島嶼上，到處都生長著茂密的森林。

在英國《經(jīng)濟(jì)學(xué)家》2010年世界最宜居城市調(diào)查中，芬蘭首都赫爾辛基排名第六。除了良好的公共基礎(chǔ)設(shè)施等因素外，這座海濱城市又以融入自然的花園城市著稱。沒有圍墻和柵欄的公園與周圍的大自然融為一體，常年對公眾免費(fèi)開放。位于海濱的卡伊沃公園大樹參天，綠

草茵茵，空氣清新，成為市民進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)和休閑散步的理想之地。一位老年婦女告訴記者：“這是我最喜歡的地方，有空就到這里來散步。”即使是在市中心主要大街旁的德勒灣公園，每天從早到晚也有許多人進(jìn)行健身鍛煉或放松休息。人們在無障礙道路上騎車、跑步、遛狗；也有人喜歡在草坪上一邊曬太陽一邊讀書，或邀朋友一起聚會(huì)野餐。

赫爾辛基還有一條從北到南貫穿整個(gè)市區(qū)的“綠色森林長廊”，長達(dá)11公里的森林一直延伸到市中心。這里保留著大森林的原有自然風(fēng)貌，居住在鬧市區(qū)的人們可以十分方便地來到大自然中，根據(jù)自己的愛好進(jìn)行各種各樣的休閑健身活動(dòng)。

別墅村里享受人生

夏季，到別墅度假是絕大部分芬蘭人最喜愛的休閑方式，已成為芬蘭人生活中不可缺少的重要組成部分，形成了獨(dú)特的別墅休閑文化。在僅有530萬人口的芬蘭，全國各地大大小小的別墅超過48萬個(gè)，其中三分之二坐落在風(fēng)景秀麗的海邊、湖邊或河邊。幾乎所有別墅都有桑拿浴房，80%的別墅還有游艇或小船。

大多數(shù)芬蘭人通常在家鄉(xiāng)或湖邊修建簡單樸素的木制別墅。普通百姓也可以在市政修建的別墅村度假。為了使赫爾辛基的普通市民，特別使產(chǎn)業(yè)工人以及多子女的家庭能擁有一個(gè)小型別墅度假和消夏，赫爾辛基市政府上世紀(jì)20年代先后專門在市區(qū)周圍劃出一些地段，修建了別墅村。

距離赫爾辛基市中心僅5公里的黑爾托涅米別墅村是其中之一。人們可以乘坐公共汽車或地鐵往返于市區(qū)和別墅村。這座依林傍水綠蔭環(huán)抱的別墅村共有182個(gè)帶花園的小別墅。別墅村不遠(yuǎn)處便是森林和海灣，是個(gè)頗為理想的度假和消夏的好地方。

在一個(gè)環(huán)境幽靜的小別墅里，記者看到一家三口人一起采摘草莓和鮮花。女主人說：“我們在別墅里過得很愉快。每天收拾花園，在院中燒烤，玩游戲，晚上看電視，睡眠也非常好。”在陽光明媚的夏日，除了別墅中的園藝勞動(dòng)外，人們喜歡駕駛游艇在水中游弋，或在岸邊垂釣。夏末，人們還可以到附近的森林中采摘漿果和蘑菇。忙碌一天之后，人們痛痛快快洗個(gè)桑拿浴，并圍坐在一起品嘗美味燒烤和別墅里自產(chǎn)的新鮮蔬菜和水果，盡情享受大自然的恩賜。全球“最幸福國家”排行榜

“幸福國家”意味著什么？按照美國《新聞周刊》的解釋，它是能為你提供諸如健康、安全、合理財(cái)富以及美好生活的最好機(jī)會(huì)。

去年，《新聞周刊》歷時(shí)數(shù)月調(diào)查，在請教了包括諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在內(nèi)的多位學(xué)者后，推出了全球100個(gè)國家“幸福排行榜”。榜單對各國在教育、健康、生活質(zhì)量、經(jīng)濟(jì)競爭力和政治環(huán)境等五個(gè)方面的綜合幸福感進(jìn)行打分排名。結(jié)果芬蘭、瑞士、瑞典分列前3名，美國排名第11位，中國位列第59位。

“最幸福國家”前10位

排名 國家 總得分芬蘭 89.40瑞士 89.31瑞典 88.93澳大利亞 87.94盧森堡 87.45挪威 87.35加拿大 87.29荷蘭 86.1日本 85.99丹麥 85.89

“最幸福國家”后10位

排名 國家 總得分

塞內(nèi)加爾 46.15

也門 44.17

坦桑尼亞 43.6

埃塞俄比亞 41.61

莫桑比克 40.77、96 烏干達(dá) 40.67、97 贊比亞 40.50

喀麥隆 38.63

尼日利亞 38.26

布基納法索 33.59

網(wǎng)友幸福造句

幸福不是GDP，而是CPI；幸福不是表面的歌舞升平，而是居者有其屋里的酒足飯飽。(打著傘曬太陽)

幸福不是賺了很多錢但是不快樂，而是快樂但不一定要有很多錢。(繁祁)

幸福不是錦衣玉食，而是當(dāng)你開心或不開心時(shí)，轉(zhuǎn)過頭，爸爸媽媽就在那里。(獨(dú)小誓)幸福不是做了好事而受表揚(yáng)，而是做了好人才知道自己還有良心。(新浪手機(jī)網(wǎng)友)

幸福不是什么都據(jù)為己有，而是只要一想起某些事還是會(huì)有酸有甜的滋味。(新浪手機(jī)網(wǎng)友)

幸福不是很渴時(shí)喝到甘泉，而是不怎么渴時(shí)看到滿滿冰箱的各式飲料。(方太初)

幸福不是眼睜睜地看著各種會(huì)的舉辦，而是在我們遙望的那片土地，有我們安居的那幾十個(gè)平米。(Aska_魷魚)

幸福不僅僅是物欲的滿足，而是個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)及不斷提升的空間。(駱冬賓)

根本就沒有幸福這樣?xùn)|西，有的話也是人們追求幸福的過程。(高健)

誰動(dòng)了我們的幸福？

【作者】葉海林

《國際先驅(qū)導(dǎo)報(bào)》文章 如何提高民眾的“幸福感”，如何解決從薪金、住房、教育、醫(yī)療到社會(huì)保障的民生問題，顯然是正在進(jìn)行的全國兩會(huì)最受關(guān)注的話題。

可以預(yù)料，兩會(huì)之后，民生和幸福感這兩個(gè)概念出現(xiàn)在政府文件中的頻率還將出現(xiàn)一輪從省部到縣鄉(xiāng)的提升，“幸福感”已經(jīng)成為了各級(jí)政府考察政績的重要參數(shù)之一，可以說已經(jīng)和GDP一樣成為了具有“政治正確性”的概念。那么，什么是合理的幸福指數(shù)衡量標(biāo)準(zhǔn)？

GDP的提升往往可以被直觀感知。人們可以從商場是門庭冷落還是人頭攢動(dòng)直觀體會(huì)到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的活躍程度，無需事先閱讀政府工作報(bào)告。而幸福指數(shù)的衡量就完全不同了，“直觀感受”之類的衡量標(biāo)準(zhǔn)完全不靠譜——一位老人或者一名兒童的笑臉可以很燦爛，可以很有象征意義，但如果說用這種以及類似畫面來形成代表性甚至作為幸福指數(shù)提高的證據(jù)，就太缺乏科學(xué)精神了?？墒?，問題在于“幸福指數(shù)”恰恰就是要反映出一個(gè)社會(huì)單位內(nèi)有多少人會(huì)面露笑容有多少笑容是發(fā)自內(nèi)心的。

幸福指數(shù)衡量標(biāo)準(zhǔn)的制定，應(yīng)該盡量減少主觀調(diào)查，增大可計(jì)量可核查的客觀統(tǒng)計(jì)參數(shù)。如人均住房面積、人均稅賦負(fù)擔(dān)、人均醫(yī)療支出、人均教育成本、消費(fèi)者物價(jià)指數(shù)。倘若一定要將主觀參數(shù)納入統(tǒng)計(jì)的話，更應(yīng)該問的是“您對官員的廉潔程度是否滿意”、“您對政府的辦事效率是否滿意”等等，而不是“您的精神狀況如何如何”、“您的人際關(guān)系怎樣怎樣”！

當(dāng)然，和設(shè)計(jì)一份具有科學(xué)性的幸福指數(shù)衡量標(biāo)準(zhǔn)比起來，更為重要的是，找到究竟是什么原因使我們這個(gè)世界上發(fā)展最快的國家的大多數(shù)成員幸福感差強(qiáng)人意，是什么約束了我們的幸福感得到提升？

首先，也是現(xiàn)階段最主要的限制因素應(yīng)該是政策約束，也就是我們在很多問題上的政策導(dǎo)向抑制了民生，限制了幸福感提升的空間。比如說將住房、醫(yī)療、教育等涉及民眾基本福祉的項(xiàng)目交給遠(yuǎn)遠(yuǎn)談不上規(guī)范的市場，逃避政府作為公共產(chǎn)品主要提供方的責(zé)任；比如說讓少數(shù)幾家巨無霸公司把持水電煤氣油訊等基本生產(chǎn)和生活資料的供給，和政府共享定價(jià)權(quán)以及由此衍生出巨大利潤。這些政策以及政策匱乏導(dǎo)致的約束不破除，民眾的幸福感根本無從談起。其次，老百姓要安享幸福，先決條件是需要由政府為人們提供一個(gè)公平正義的社會(huì)環(huán)境和政策空間。對比改革開放初期，當(dāng)時(shí)或許不富足但大多數(shù)人感覺很滿足；為什么現(xiàn)在腰包鼓了卻有人反覺得不那么幸福？有觀點(diǎn)認(rèn)為，原因之一在于今天的財(cái)富是三個(gè)“高度集中”：向中央財(cái)政集中，向大城市集中，向有錢人手上集中。這個(gè)說法或許有點(diǎn)偏激，但現(xiàn)實(shí)是，公平和正義的缺失的確帶來了幸福感的缺憾。有“背景”的人巧取豪奪輕易斂財(cái)；法律規(guī)定的公民權(quán)力遭到侵害卻投訴無門——分配不公、司法不公等等現(xiàn)象的存在，使得人們即使物質(zhì)生活再優(yōu)裕，也在幸福感上大打折扣。

正如溫家寶總理指出的，“公平正義比太陽還要有光輝”。的確，只有當(dāng)公平和正義的陽光具有曬透官員的家產(chǎn)、照進(jìn)弱勢群體的心靈、普照無論貧者和富者的能力，人們才會(huì)感到由衷的幸福。

最后，在著名心理學(xué)家馬斯洛歸納的人的五大需求中，安全感僅次于人的本能生理需求，成為幸福的基本元素。中國人如今的安全要求，已經(jīng)不僅僅是吃飽飯和人身安全得到保障，還尤其體現(xiàn)在和民生息息相關(guān)的食品藥品、旅游出行等“公共安全”方面。飲食沒有安全感，看病沒有安全感，勞動(dòng)環(huán)境沒有安全感，小上不起學(xué)老則無所依，這一切都很難令人感到幸福。而這些公共安全的有無和質(zhì)量從根本上取決于政府公共服務(wù)的水平和效能。

從中央到地方各級(jí)地方政府應(yīng)當(dāng)成為人民安全感的保障者、和諧安定環(huán)境的塑造者，成為幸福基本元素的提供者。而如果說，政策導(dǎo)向、公平正義是政府為民眾幸福提供的大環(huán)境、體現(xiàn)政府的執(zhí)政方針；那么確保社會(huì)的安全感更考驗(yàn)政府在具體政策執(zhí)行落實(shí)的細(xì)節(jié)上為民眾幸福做出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、更考驗(yàn)政府的執(zhí)政能力。

值得強(qiáng)調(diào)的是，公民幸福既是政府責(zé)無旁代的職責(zé)所在，也有賴于公民個(gè)人的追求和預(yù)期。說到底，影響幸福感的參數(shù)主要有兩個(gè)：一個(gè)是欲望(預(yù)期)，另一個(gè)則是效用(實(shí)際所得)，預(yù)期可以是無限的，但實(shí)際所得在任何時(shí)候都存在最大值的限制。

我們不能追求GDP躍進(jìn)，我們也不應(yīng)該任由著一些地方搞幸福感躍進(jìn)。我們要享有幸福，但不要搞幸福感躍進(jìn)——這種躍進(jìn)也是一種不應(yīng)被提倡的“政績工程”，最終肯定是要以多數(shù)民眾的不幸福為代價(jià)的。