第一篇：德育教育應(yīng)從點滴抓起

德育教育應(yīng)從點滴抓起

德育教育說起來很大很抽象，其實是由點滴積累而成的。

人從沒出生就接受來自父母的胎教，從呱呱墜地到停止呼吸每時每刻就在進(jìn)行著心靈的凈化。品德行為貫穿于生命的始終，它是人品的孕育過程。教育成功，必然是國家的棟梁之才、家庭的榮譽(yù)、社會的貢獻(xiàn)者；反之，那就是國家的無用之木、家庭的累贅、社會的寄生蟲?？梢姷掠逃闹匾裕魏我粋€環(huán)節(jié)的缺失，都可能造成終身的遺憾。我們學(xué)校一直是德育教育的先鋒，時時、段段、處處體現(xiàn)人性化的德育教育。

事例一：最近大窯路段修路，所有車輛都從學(xué)校門前經(jīng)過，車水馬龍，繁榮一片，也給學(xué)生上下學(xué)帶來較大的安全隱患。學(xué)校及時采取措施，在門外100米的路段，由十幾個教師組成“人墻”，用自己并不健壯的身軀和關(guān)愛的語言，讓危險遠(yuǎn)離學(xué)生，學(xué)生們排成一隊，井然有序的通過交通擁擠路段，即使有危險老師也會挺身而出，決不讓危險靠近學(xué)生。這個場面讓在場的學(xué)生、家長、老師無不為之感動，多么無私、多么負(fù)責(zé)任的老師?。±蠋熞詫嶋H行動為學(xué)生上了一堂安全教育課，加深了師生感情，增強(qiáng)了學(xué)生的安全意識，規(guī)范了學(xué)生的日常行為。孩子在這樣的學(xué)校讀書還有什么不放心的呢？

事例二：每周末政教處都會下發(fā)“本周末需布置的工作”，這些溫馨提示，不僅給班主任工作帶來諸多方便，也體現(xiàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對老師、學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)，同時也積累了更多的德育教育素材，為更好的開展學(xué)校的德育工作、養(yǎng)成學(xué)生良好的品德修養(yǎng)奠定了扎實的基礎(chǔ)。點滴的德育教育工作為龐大的德育教育工程注入了股股細(xì)流，最終必將匯聚成條條美麗的江河！

第二篇：安全應(yīng)從細(xì)節(jié)抓起

安全無小事，抓安全就要從細(xì)節(jié)抓起，從小事做起，抓大不放小，抓小以促大，才能保證煤礦安全長治久安。

安全工作從細(xì)節(jié)抓起，既是一種安全態(tài)度，也是一種安全工作方法，更是一種安全理念。俗話說：細(xì)節(jié)決定成敗?，F(xiàn)實工作中，對于安全生產(chǎn)中的一些細(xì)節(jié)工作，我們做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。存在著安全工作中的“細(xì)節(jié)”、“小事”、“小問題”說得多，抓得少，喊得多，罰得少，工作力度不大，有的基層區(qū)隊、班組甚至對安全工作的細(xì)節(jié)、小事視而不見，睜只眼閉只眼，“明知不對，少說為佳；事不關(guān)己，高高掛起”，致使一些習(xí)慣性違章屢講屢犯，屢禁屢有、見慣不驚，久而久之習(xí)慣成自然，最后是“小洞不補(bǔ)，大洞吃苦”，給企業(yè)和職工的生命安全健康造成了大損失。這種態(tài)度是非常有害的，不抓細(xì)節(jié)經(jīng)常是釀成安全事故的根源。

安全工作從細(xì)節(jié)抓起，就要牢固樹立安全工作無小事的觀念。在安全管理上，百分之一的錯誤可能導(dǎo)致百分之百的失敗。安全生產(chǎn)這件大事是許多小事組成的，只有保證安全生產(chǎn)的每一件小事做好、做到位，經(jīng)過艱苦細(xì)致的工作，才能成全安全生產(chǎn)這件大事。小是基礎(chǔ)，大是框架，小是環(huán)節(jié)，大是鏈條，沒有小無所謂大，“河海不擇細(xì)流故能就其深，泰山不抬起土壤故能成其大”。因此，在安全這根鏈條上，所有環(huán)節(jié)要細(xì)上加細(xì)，把小事當(dāng)作大事來對待，抓著雞毛當(dāng)令箭，抓著芝麻當(dāng)西瓜，抓早抓小抓苗頭，努力打牢安全工作基礎(chǔ)。凡是對安全工作有影響的細(xì)節(jié)，要經(jīng)常講，反復(fù)講，認(rèn)真嚴(yán)肅地對待安全工作中的每一個細(xì)節(jié)，糾正工作中的不良習(xí)慣，不給安全隱患以生存的土壤。

安全從細(xì)節(jié)抓起，就要堅持安全制度面前人人平等?？梢哉f，企業(yè)里的每一條安全制度，都是用鮮血和教訓(xùn)換來的。安全工作中的每一個環(huán)節(jié)，看似無關(guān)緊要，但往往卻有牽一發(fā)而動全身的作用。要保證安全鏈條穩(wěn)定，有賴于每一道工序每一個環(huán)節(jié)一眼一絲一扣健康有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。因為，輕視和忽略任何細(xì)小環(huán)節(jié)，都會破壞我們整個安全鏈條，從而影響到整個安全生產(chǎn)。每一個企業(yè)職工，特別是所有從事安全工作的同志，要把可能遇到的問題想多一些，把違章可能產(chǎn)生的后果想嚴(yán)重一些，無論何時都要堅持制度面前人人平等，面對任何人不好的習(xí)慣、做法，都要理直氣壯地予以批評、糾正，把每一項安全制度的落實往深處做、往細(xì)處做，往最薄弱最容易被忽視的環(huán)節(jié)做，這樣我們企業(yè)的安全生產(chǎn)才能真正得到保證。

安全從細(xì)節(jié)抓起，就要狠抓薄弱點。按照木桶原理，木桶的水容量取決于最短的一塊木片，同理，安全生產(chǎn)也決定于最薄弱的人員、環(huán)節(jié)和工作。對這些環(huán)節(jié)和工作，如果大而化之，蜻蜓點水，淺嘗輒止，就很有可能釀成隱患，造成事故。安全工作要求實打?qū)?，來不得半點馬虎和麻痹，不容許任何應(yīng)付湊付。因此，各級管理干部要把安全工作中的各項薄弱點緊緊抓在手上，抓住不放、一抓到底。要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，深入井下，深入一線，安排任務(wù)到現(xiàn)場，解決薄弱在現(xiàn)場，扎扎實實地抓，實實在在地干。對關(guān)系安全的每一個薄弱點都要緊而又緊、細(xì)而又細(xì)、實而又實，對每一項安全任務(wù)、每一處安全隱患，要盯住不放，解決不好不放手，真正把上級的安全工作指示精神、安全工作的目標(biāo)任務(wù)、安全規(guī)程措施落實到現(xiàn)場，以此確保安全萬無一失。

第三篇：信息技術(shù)應(yīng)從娃娃抓起

信息技術(shù)應(yīng)從娃娃抓起

信息技術(shù)應(yīng)從娃娃抓起

21世紀(jì)的今天，西方的兒童玩玩具般地擺弄電腦，在信息世界里隨心所欲地遨游。而我們的孩子卻還在浩瀚的書海和題庫中掙扎。提起信息，他們都認(rèn)為是個很陌生、抽象、深奧的問題?！靶畔⒓夹g(shù)應(yīng)從娃娃抓起”，才能改變我國信息技術(shù)在國際上的較落后的狀況，趕超信息技術(shù)強(qiáng)國。好范文版

權(quán)所有

我們的少年兒童，必須學(xué)會駕馭計算機(jī)，學(xué)好信息科技知識，是將來建設(shè)社會主義祖國的需要。黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人都非常重視教育信息化工作，鄧小平同志早在1984年題詞：“計算機(jī)的普及要從娃娃做起”及“開發(fā)信息資源，服務(wù)四化建設(shè)”。江澤民同志指出：“我們將大力推進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)和社會信息化，以信息化帶動工業(yè)化，努力實現(xiàn)我國社會生產(chǎn)力的跨躍式發(fā)展”。可以預(yù)計，二十一世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，特別是信息技術(shù)和生命科學(xué)的不斷突破，即將對世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活產(chǎn)生更加深刻的影響。未來社會是信息社會，人腦加電腦，是未來社會的重要標(biāo)志之一。因此計算機(jī)的普及要從娃娃抓起，是高瞻遠(yuǎn)矚的戰(zhàn)略方針。學(xué)校必將更加開放，更加社會化，更加國際化。為了使下一代立于不敗之地，必須最大限度地開發(fā)他們的潛能，發(fā)展他們的智能，培養(yǎng)他們獨(dú)立地觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，實踐能力和創(chuàng)新能力，使他們學(xué)會求知，學(xué)會做事，學(xué)會共處，學(xué)會發(fā)展，在合作中竟?fàn)?，在競爭中合作。只有這樣才能更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會和未來社會日新月異的變化。

利用信息化帶動教育化是實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨躍式發(fā)展的需要。將信息技術(shù)與教育結(jié)合起來，培養(yǎng)娃娃們適應(yīng)未來社會發(fā)展，能使一個國家或一個地區(qū)的教育處于領(lǐng)先地位。素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)信息拉長了人的思維，給了孩子們足夠的想象空間，為他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的發(fā)揮提供了巨大的可能，拉進(jìn)了孩子與外面精彩世界的距離，增進(jìn)了他們的知識積累和生活體驗。網(wǎng)絡(luò)信息為少年兒童提供了新的學(xué)習(xí)途徑，使他們感受到了開放的體系和包羅萬象的信息，為他們開展研究性學(xué)習(xí)提供了可能和變捷的手段，提高他們收集、掌握、處理信息的能力。網(wǎng)絡(luò)信息還為少年兒童提供了新的實踐途徑，新的交往途徑，提供無數(shù)的良師益友，這是以往其他教育途徑所不可以比擬的。

加強(qiáng)信息科技知識的教育，能培養(yǎng)孩子門的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)潛能是提高自身的綜合素質(zhì)的需要。近日，美國著名的醫(yī)學(xué)雜志《小兒科》發(fā)表的一篇論文《兒童早接觸電腦好》中通過對122個3—5歲的兒童研究發(fā)現(xiàn)，那些在家里或?qū)W校經(jīng)常使用電腦的兒童，在學(xué)校閱讀考試和認(rèn)知發(fā)展測試中取得的成績都比那些沒有使用過電腦的兒童要好。還有一些早期的研究也發(fā)現(xiàn)，使用電腦有利于提高兒童操作電器的能力和增強(qiáng)兒童對數(shù)字和文字的理解力。早在60年代，世界著名心理學(xué)家特瑞亦拉提出了好范文版權(quán)所有電腦多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用能明顯提高學(xué)習(xí)效率和記憶效果。

固然，新生事物的出現(xiàn)必有利亦有弊，信息技術(shù)的發(fā)展是人類社會和教育發(fā)展的必然走勢，但長時的沉溺游戲或進(jìn)入網(wǎng)吧瀏覽不健康內(nèi)容，勢必給小學(xué)生的身心造成危害，故大人及教師的指導(dǎo)處于核心位置，應(yīng)從積極、健康的方向去引導(dǎo)學(xué)生，“取其精華，去其糟粕”。換言之，如果把握分寸，適當(dāng)指導(dǎo)，合理管制，勢必發(fā)揮積極作用。

面對科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識經(jīng)濟(jì)已見端倪，國際竟?fàn)幦找婕ち业膽B(tài)勢，為了貫徹落實鄧小平同志“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和“計算機(jī)的普及要從娃娃抓起”的戰(zhàn)略指導(dǎo)思想，深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，適應(yīng)21世紀(jì)的需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才和勞動者，采取積極有效的措施，抓住機(jī)遇，加快發(fā)展，才能迎頭趕上，與世界發(fā)達(dá)國家并駕齊驅(qū)。

潼南縣柏梓小學(xué)校

教師:劉波

2006年6月

第四篇：節(jié)能降耗應(yīng)從班級抓起

節(jié)能降耗應(yīng)從班級抓起

節(jié)能降耗現(xiàn)已成為各企業(yè)的重點工作。特別是近幾年，大量引進(jìn)的節(jié)能設(shè)備，快速興建的節(jié)能工程，重點立項的節(jié)能項目，都有效降低了企業(yè)的能耗揖失，收到了良好的節(jié)能效果。但與之不相協(xié)調(diào)的是，部分企業(yè)基層班組的節(jié)能降耗工作還僅僅局限在修舊利廢、加強(qiáng)材料管理等老辦法上，停留在宣傳、動員、號召的最初階段。因此，企業(yè)的節(jié)能降耗工作應(yīng)在注重引新、建新、創(chuàng)新的同時，不忘從班組抓起。誠然，班組作為企業(yè)最小的管理單位，能源消耗量有限，節(jié)能降耗效果看上去不是很明顯。但如果一個班組每天節(jié)約1千瓦時的電量，100個班組1年就能節(jié)電3．65萬千瓦時。更何況，班組是企業(yè)各項工作的基礎(chǔ)和落腳點，班組職工是節(jié)能設(shè)備的操作者和節(jié)能項目的執(zhí)行者。如果班組職工對節(jié)能設(shè)備的性能、工藝不熟悉，無法正確操作設(shè)備，不但影響設(shè)備的節(jié)能效果，還可能會損壞設(shè)備，造成更大的浪費(fèi)；如果班組職工的節(jié)能意識不強(qiáng)，就發(fā)現(xiàn)不了生產(chǎn)過程中的能源浪費(fèi)情況，或即使發(fā)現(xiàn)了也不會引起重視，同樣也會影響到企業(yè)的節(jié)能降耗效果。

由此可見，企業(yè)要想保證節(jié)能降耗工作效果，就一定要做好班組的節(jié)能降耗工作，要把節(jié)能降耗、循環(huán)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)細(xì)化到班組管理制度、考核標(biāo)準(zhǔn)中，提高班組對節(jié)能降耗工作的重視程度。要加強(qiáng)對班組職工的教育、培訓(xùn)，不但要提高他們的節(jié)能意識，更要提高他們的技能，使他們不光能管好設(shè)備，更能從工藝中發(fā)現(xiàn)能耗浪費(fèi)點，促進(jìn)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，挖掘節(jié)能潛力。另外，還應(yīng)當(dāng)在班組中營造出爭相為節(jié)能降耗獻(xiàn)計獻(xiàn)策的良好氛圍，進(jìn)而推動企業(yè)節(jié)能降耗工作不斷進(jìn)步。

第五篇：作文教學(xué)應(yīng)從一年級抓起

作文教學(xué)應(yīng)從一年級抓起

劉天印

按照九年義務(wù)教育小學(xué)語文教學(xué)大綱的要求，低年級寫話訓(xùn)練可按“練句——連句”的程序進(jìn)行，即一年級以寫好一句話為主，二年級進(jìn)行“連句成段”的句群訓(xùn)練。

一年級“練句”：從能寫一句話到寫好一句話.小學(xué)的作文訓(xùn)練起始于一年級“口頭作文”，即說話訓(xùn)練，而最根本的還是從寫話為目的的“聽說一句話”訓(xùn)練。在一年級漢語拼音教學(xué)結(jié)束后，在原來大量的“聽說一句話”訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，我們提倡學(xué)生用漢語拼音寫話。教師重在鼓勵學(xué)生動筆，一方面以豐富多彩的生活為內(nèi)容進(jìn)行一日一句的寫話訓(xùn)練。開始要求不要高了，只要學(xué)生能動筆寫即可，遵循“起點低﹑坡度小﹑寫生活的原則，重表揚(yáng)，不批評。等到學(xué)生能寫一句完整的話后，進(jìn)而提出適當(dāng)?shù)囊蟆?/p>

到一年級下學(xué)期則分階段進(jìn)行“寫好一句話”的訓(xùn)練。

1練寫“四素”句：“四素”句即包括時間﹑地點﹑人物﹑事件這四個記敘文要素的句子。在練寫的初期，可利用課文中的句子做例子，使學(xué)生認(rèn)識“四素”句。如：“一個夏天的傍晚，王冕在湖邊放牛?！保ā锻趺釋W(xué)畫》）教師將句子作如下分析：

什么時間？ 什么人？ 什么地方？ 做什么？ 夏天的傍晚 王冕 湖邊 放牛

（時間）（人物）（地點）（事件）這樣，學(xué)生一般就能理解什么是“四素”句。老師即可引導(dǎo)他們按照這樣的形式寫句子。學(xué)生會寫后，還可以進(jìn)一步引導(dǎo)他們認(rèn)識諸如“爸爸吃過午飯后立即趕到醫(yī)院值班”（人﹑時﹑地﹑事）﹑“星期天，公園里有許多老人在下棋”（時﹑地﹑人﹑事）的句式，并且讓他們練寫。練寫“四素”句，其內(nèi)容依然是學(xué)生豐富多彩的生活?！八乃亍本湟佚R全，意思完整，內(nèi)容比較具體，反復(fù)練習(xí)，可為以后的作文訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。

2﹑練寫“十字句”（即“看” ﹑“聽” ﹑“說” ﹑“想” ﹑“感” ﹑“在” ﹑“是”﹑“有” ﹑“被” ﹑““把”句）。例：

我看見一只小鳥落在草坪上。（“看”字句）李奶奶聽到一陣敲門聲。(“聽”字句)

李奶奶說：“你真是個好孩子。”（“說”字句）他想：我的筆哪兒去了？（“想”字句）我在上坡上放牛。（“在”字句）雨傘被哥哥拿走了。（“被”字句）媽媽把我的書包補(bǔ)好了。（“把”字句）王爺爺家門前有一棵大樹。（“有”字句）

以上“10字句“的練寫，指導(dǎo)方法也同“四素”句的練習(xí)：先認(rèn)識后仿寫，再以生活為內(nèi)容創(chuàng)寫新句子。訓(xùn)練時務(wù)必從簡單到復(fù)雜，一句話一句話地練習(xí)到位。通過一段時間練寫“10字句”，優(yōu)等生便可以逐步進(jìn)行“連句”訓(xùn)練。對于較差的學(xué)生來說，可繼續(xù)強(qiáng)化練句，到二年級可進(jìn)入“連句”的訓(xùn)練。二年級“連句”：從寫好一句話到寫好一個句群。

“學(xué)習(xí)按一定順序觀察圖畫和簡單事物，寫好幾句意思連貫的話”，這是大綱對二年級作文的主要要求。毫無疑問，一年級的“練句”為此已打下了良好的基礎(chǔ)。“寫”的前提是“觀察”，“連句”的關(guān)鍵就在如何引導(dǎo)學(xué)生“按一定的順序觀察”。因為“按一定的順序觀察”才能按一定的順序思維，有了一定順序的思維也才會有按一定順序的表達(dá)，即意思連貫的表達(dá)。

如何在一年級“練句”的基礎(chǔ)上指導(dǎo)二年級學(xué)生進(jìn)行“連句”訓(xùn)練呢？

1.引導(dǎo)學(xué)生向課文學(xué)習(xí)，在講讀課文時，不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生熟讀﹑背誦一些句群，體會其內(nèi)在的聯(lián)系，在頭腦中積累一些句群的范例式子。

2.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察簡單事件，按事件的變化過程寫話。3.出示圖畫，提示觀察順序（由近及遠(yuǎn)﹑由遠(yuǎn)及近﹑由景到人﹑由人到景等），要求學(xué)生按觀察順序?qū)懺挕?/p>

4.引導(dǎo)學(xué)生用“首先??接著??然后??最后??”“有的??有的??有的??還有的??”“一會兒??一會兒??”“有??有??有??”等進(jìn)行“連句”的訓(xùn)練。

5.開展“續(xù)句”游戲：請兩組同學(xué)，各組四五人，以同一句話開頭，分別續(xù)說，每人說一句，看哪一組續(xù)得好，再把好的句群寫下來。

6.調(diào)整排列錯亂的句子順序。通過以上不同方式的“連句”訓(xùn)練，學(xué)生將會不斷地從寫好一句話向?qū)懞靡粋€句群過渡，順利達(dá)到大綱的要求，而為數(shù)不少的學(xué)生在寫好一個句群的同時，自然而然地進(jìn)入到了片段作文訓(xùn)練。

綜上所述，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)從一年級抓起，重點應(yīng)該抓好寫話訓(xùn)練。寫話的“內(nèi)容”來自于生活，把話寫“完整”靠“練句”，把話寫“連貫”則靠“連句”。因此在整個低年級寫話訓(xùn)練中，“練句”是基礎(chǔ)，“連句”是關(guān)鍵，“生活”是源泉。