第一篇：中學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新型教師英語(yǔ)論文

中學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新型教師

教育部2003年2月頒布的《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱新《標(biāo)準(zhǔn)》）提出：學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿；以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為目標(biāo)，力求從教學(xué)觀念、目的、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施策略、手段和評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行重大改革。英語(yǔ)作為我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其課程設(shè)置應(yīng)符合信息時(shí)代人才素質(zhì)培養(yǎng)的要求和多元化社會(huì)的要求。新《標(biāo)準(zhǔn)》突出了“以人為本”的教育思想。面對(duì)教育改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教師應(yīng)對(duì)社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展變化做出相應(yīng)的角色轉(zhuǎn)換，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，努力依據(jù)新《標(biāo)準(zhǔn)》創(chuàng)建新型師生關(guān)系，以適應(yīng)新時(shí)代英語(yǔ)教育的要求。

一、教育要 面向全體學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)

高中英語(yǔ)課程的教育教學(xué)要面向全體學(xué)生，要特別注重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)獲取信息、處理信息和傳達(dá)信息的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及用英語(yǔ)思維和表達(dá)的能力。為了幫助學(xué)生打好高中英語(yǔ)課程的共同基礎(chǔ)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，在發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能的同時(shí)，要特別強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的交際功能，由于學(xué)生現(xiàn)有地語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)方式等方面的差異，教師要充分考慮到不同學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)。只有尊重學(xué)生的差異并滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，才那真正實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的目標(biāo)。

二、注重學(xué)生的情感，以學(xué)生為中心，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍

新《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的人文性：要求教師尊重學(xué)生，樹(shù)立平等意識(shí)，確立平等的師生關(guān)系。現(xiàn)階段的學(xué)生都有著自己的性格和思想見(jiàn)解。這就要求教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，重新定位自己的角色。從“一堂主”的位子走下來(lái)，走到學(xué)生當(dāng)中去，與學(xué)生處在平等的地位。新《標(biāo)準(zhǔn)》突出的“人文性”特點(diǎn)要求教師尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境。強(qiáng)調(diào)教育平等化、民主化、個(gè)性化，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，張揚(yáng)每個(gè)學(xué)生的鮮活個(gè)性。

學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及英語(yǔ)文化有積極的感情，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。消極的情感不僅會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果，而且會(huì)影響到學(xué)生的全面發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。高中學(xué)生正處于向成年轉(zhuǎn)化的特殊時(shí)期，也是人生觀初步形成的重要時(shí)期。因此，高中英語(yǔ)教學(xué)中教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感，對(duì)學(xué)生平等相待，尊重每個(gè)學(xué)生，尤其要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中努力嘗試。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，建立融洽的師生交流渠道，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。重視學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)。

新《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的自主性：要求教學(xué)要以學(xué)生為中心，幫助學(xué)生，樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)。新《標(biāo)準(zhǔn)》把學(xué)生的發(fā)展作為英語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，教師角色應(yīng)從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者。要讓學(xué)生自我教育、自主發(fā)展，使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所愛(ài)、學(xué)有所思、學(xué)有所長(zhǎng)，真正為學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)展創(chuàng)造寬松和諧的環(huán)境。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力

新《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)策略的探究性：要求教育教學(xué)活動(dòng)的民主性，相信學(xué)生，樹(shù)立民主意識(shí)。教師要通過(guò)“引（引導(dǎo)）、扶（嘗試）、放（獨(dú)立：讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)獨(dú)立去解決問(wèn)題）、收（反饋：及時(shí)反饋信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)矯正，及時(shí)調(diào)控）、評(píng)（教師評(píng)學(xué)生，學(xué)生評(píng)學(xué)生，學(xué)生自評(píng)，評(píng)出方向，評(píng)出學(xué)習(xí)干勁）”幾個(gè)步驟指導(dǎo)教學(xué)。書(shū)本讓學(xué)生讀，問(wèn)題讓學(xué)生提，意見(jiàn)讓學(xué)生講，規(guī)律讓學(xué)生找，總結(jié)讓學(xué)生寫(xiě)，錯(cuò)誤讓學(xué)生改。凡是學(xué)生看得懂的，要讓學(xué)生去看；凡是學(xué)生講得出的，要讓學(xué)生去講；凡是學(xué)生想得出的，要讓學(xué)生去想；凡是學(xué)生寫(xiě)得出的，要讓學(xué)生去寫(xiě)；凡是學(xué)生做得出的，要讓學(xué)生去做；教師不包辦代替。要努力做到教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)估的民主性，積極創(chuàng)設(shè)多維度、多途徑、開(kāi)放式教學(xué)氛圍，使我們的課堂“有疑問(wèn)、有猜想、有驚訝、有笑聲、有爭(zhēng)議、有沉思、有聯(lián)想”，師生在民主、和諧的氛圍中上下求索，切磋進(jìn)取，結(jié)伴成長(zhǎng)。

四、正確引導(dǎo)，提高學(xué)生自我分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，探索研究性學(xué)習(xí)特色教學(xué)教育家第斯多得曾說(shuō)：“不好的教師是傳授真理，好的教師是叫學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理”，教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，從“教”變“導(dǎo)”。教師應(yīng)把研究的重點(diǎn)放在如何“帶著學(xué)生走向知識(shí)”，而非“帶著知識(shí)走向?qū)W生”。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助工具書(shū)、參考資料解決在學(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用教師教給的學(xué)習(xí)方法在自己的學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用，形成知識(shí)社會(huì)所需要的更高的自學(xué)能力、技術(shù)能力。也就是我們常說(shuō)的“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，只有這樣，才能使學(xué)生在走出我們的課堂后，還有獨(dú)立鍛煉的那里，為學(xué)生終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

推進(jìn)創(chuàng)造教育，要使學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)，很大程度上要決定于教師創(chuàng)造性的教學(xué)。而教師的創(chuàng)造力是實(shí)踐中來(lái)的。首先對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，如何掙脫舊觀念的束縛，運(yùn)用先進(jìn)的、科學(xué)的教學(xué)思想來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，如何跟據(jù)實(shí)際恰當(dāng)?shù)剡x擇、運(yùn)用教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方法，這就反應(yīng)了一個(gè)教師的創(chuàng)造力。不少教師還習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師“滿堂灌” 學(xué)生“滿堂學(xué)”，其結(jié)果既不能發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，也窒息了學(xué)生的創(chuàng)造性。一個(gè)教師只有養(yǎng)成創(chuàng)新進(jìn)取格，敢于沖破妨礙改革創(chuàng)新的清規(guī)戒律，突破思維定勢(shì)的困擾，養(yǎng)成求異思維及人無(wú)我有、人有我鮮的意識(shí)，才能積極開(kāi)展創(chuàng)造性教學(xué)工作。努力適當(dāng)運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)教學(xué)提高學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

五、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道

教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)充分利用各種聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)手段，例如：掛圖、音像等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)；利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)；要開(kāi)發(fā)和利用廣播電視和網(wǎng)絡(luò)等資源，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科整合，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。

總之，教師要不斷提高專業(yè)化水平，提高自身素質(zhì)，新課程標(biāo)準(zhǔn)給教師帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)，它要求英語(yǔ)教師需具有精深的專業(yè)知識(shí)；較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力；具有較廣博的世界人文地理知識(shí)；注重自身的利益禮儀修養(yǎng)。同時(shí)，教師需具有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力。能夠自如地駕御教材和課堂教學(xué)過(guò)程，了解新教材特點(diǎn)，才能恰當(dāng)?shù)刂朴喗虒W(xué)計(jì)劃，合理安排教學(xué)內(nèi)容，有效地組織課堂教學(xué)活動(dòng)。

教師要迅速更新教育觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷充實(shí)完善自我，以人為本，樹(shù)立“一切為了學(xué)生、一切服務(wù)于學(xué)生”的意識(shí)，努力創(chuàng)建平等、民主、和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的新型師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)人的個(gè)性的充分自由發(fā)展。讓學(xué)生“自由活動(dòng)、自主探索、自我體驗(yàn)、自我感悟、自我提升”，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，保障新《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，推動(dòng)素質(zhì)教育與和諧教育的發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是教師再繼續(xù)教育不斷提高自身素質(zhì)和水平的體現(xiàn)。

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)論文：做一名英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新型教師

做一名新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新型英語(yǔ)教師

英語(yǔ)作為我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其課程設(shè)置應(yīng)符合信息時(shí)代人才素質(zhì)培養(yǎng)的要求和多元化社會(huì)的要求。作為一名英語(yǔ)教師，面對(duì)教育改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，應(yīng)對(duì)社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展變化作出相應(yīng)的角色轉(zhuǎn)換，我認(rèn)為首先要更新理念，努力創(chuàng)建新《標(biāo)準(zhǔn)》下的新型師生關(guān)系，以適應(yīng)新時(shí)代英語(yǔ)教育的要求。

一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)

英語(yǔ)課程的教育教學(xué)要面向全體學(xué)生，要特別注重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)獲取信息、處理信息和傳達(dá)信息的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及用英語(yǔ)思維和表達(dá)的能力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能，要特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在人際交往中得體地使用英語(yǔ)。由于學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)方式等方面的差異，教師要充分考慮到不同學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)。只有尊重學(xué)生的差異并滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，才能真正實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的目標(biāo)。

二、尊重學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍新《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的人文性：要求教師尊重學(xué)生，樹(shù)立平等意識(shí)，確立平等的師生關(guān)系?，F(xiàn)階段的學(xué)生都有著自己的性格和思想見(jiàn)解。這就要求教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，重新定位自己的角色。從獨(dú)裁者的位子走下來(lái)，走到學(xué)生當(dāng)中去。正如美國(guó)教育學(xué)家多爾說(shuō)的那樣：教師在師生關(guān)系中的地位是“平等中的首席”。新《標(biāo)準(zhǔn)》突出的“人文性”特點(diǎn)要求教師尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境。強(qiáng)調(diào)教育平等化、民主化、個(gè)性化，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，張揚(yáng)每個(gè)學(xué)生的鮮活個(gè)性。學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及英語(yǔ)文化有積極的感情，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。消極的情感不僅會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果，而且會(huì)影響到學(xué)生的全面發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感，對(duì)學(xué)生平等相待，尊重每個(gè)學(xué)生，尤其要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中努力嘗試。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，建立融洽的師生交流渠道，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。教師應(yīng)以平等、民主、尊重、理解、關(guān)心、賞識(shí)的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生。

三、以學(xué)生為中心，全心全意為學(xué)生服務(wù)。

新《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的自主性：要求教學(xué)要以學(xué)生為中心，幫助學(xué)生，樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)。新《標(biāo)準(zhǔn)》把學(xué)生的發(fā)展作為英語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，教師角色應(yīng)從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者。在教師要迅速更新觀念，“吃透”新《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，努力去喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。要讓學(xué)生自我教育、自主發(fā)展，使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所愛(ài)、學(xué)有所思、學(xué)有所長(zhǎng)，真正為學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)展創(chuàng)造寬松和諧的環(huán)境。

四、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道

教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)充分利用各種聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)手段，例如：掛圖、音像等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)；利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)；要開(kāi)發(fā)和利用廣播電視和網(wǎng)絡(luò)等資源，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。

五、教師要不斷提高專業(yè)化水平，提高自身素質(zhì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)給教師帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)，它要求英語(yǔ)教師需具有精深的專業(yè)知識(shí)；較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力；具有較廣博的世界人文地理知識(shí)；注重自身的禮儀修養(yǎng)。同時(shí)，教師需具有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力。能夠自如地駕馭教材和課堂教學(xué)過(guò)程，了解新教材特點(diǎn)，才能恰當(dāng)?shù)刂朴喗虒W(xué)計(jì)劃，合理安排教學(xué)內(nèi)容，有效地組織課堂教學(xué)活動(dòng)?？傊己玫膸熒P(guān)系是正常教學(xué)、提高教學(xué)效率的保證，是新課程標(biāo)準(zhǔn)與理念的要求，教師要迅速更新教育觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷充實(shí)完善自我，以人為本，樹(shù)立“一切為了學(xué)生、一切服務(wù)于學(xué)生”的意識(shí)，努力創(chuàng)建平等、民主、和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的新型師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)人的個(gè)性的充分自由發(fā)展。讓學(xué)生“自由活動(dòng)、自主探索、自我體驗(yàn)、自我感悟、自我提升”，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，保障新《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，推動(dòng)素質(zhì)教育與和諧教育的發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

第三篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教師

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教師

老廠鎮(zhèn)

摘要:《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；教師不僅是傳統(tǒng)的教育者，還是新型教學(xué)關(guān)系中的學(xué)習(xí)者和研究者；教師不僅是課程實(shí)施的組織者、執(zhí)行者，也是課程的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者?！边@對(duì)廣大教師提出了更高的、全方位的要求。前蘇聯(lián)教育家阿納什莫維利指出：“如果我們要認(rèn)真地進(jìn)行教學(xué)改革，那就必須從改造教師本身的心理開(kāi)始，如果教師本身的內(nèi)心世界依然不變，即不改變自己的教育觀念??他還是改頭換面地使任何一種新教科書(shū)去適應(yīng)自己的舊觀念?！币虼?，如果教師不轉(zhuǎn)型，任何改革都是無(wú)濟(jì)于事的。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)教師自我完善轉(zhuǎn)型激情

新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)較以前教學(xué)大綱有新的突破：一是更加明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，帶來(lái)學(xué)習(xí)方式的重大變化。二是系統(tǒng)提出了知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值三個(gè)維度的目標(biāo)。更加重視隱性目標(biāo)、人文精神、情感的體驗(yàn)等。三是強(qiáng)調(diào)綜合性、跨學(xué)科、跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，打破學(xué)科中心論，重視和生活的聯(lián)系。關(guān)注課程的現(xiàn)代意識(shí)，重視創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這些突破無(wú)疑成為課程改革最引人注目的亮點(diǎn)。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師應(yīng)該怎樣做

作為一名教師，又是第一批新課改的實(shí)驗(yàn)者，我一直在思考：我們究竟應(yīng)該怎樣做才能

符合新課改的要求？在這個(gè)課程改革的過(guò)度階段我們又如何把握好應(yīng)試教育與素質(zhì)教育之間的分寸呢？

新課改倡導(dǎo)“以人為本”，注重學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性差異的統(tǒng)一，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。并力求從教育觀念、目的、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施策略、手段和評(píng)價(jià)方面進(jìn)行重大改革，面對(duì)教育改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教師要作出相應(yīng)的角色轉(zhuǎn)換，就首先要更新理念，形成新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新型師生關(guān)系，以適應(yīng)新時(shí)代教育的要求。下面我談?wù)剛€(gè)人在新課改學(xué)習(xí)和實(shí)踐中的一些認(rèn)識(shí)，和大家共同探討：

(一)一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生

我們的教育應(yīng)該以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，特別要注重培養(yǎng)學(xué)生的獲取信息、處理信息、和傳達(dá)信息的能力、培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、以及知識(shí)運(yùn)用的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力，為學(xué)生今后的發(fā)展著想。不能讓學(xué)生讀死書(shū)，死讀書(shū)，不能培養(yǎng)出一批又一批高分低能的所謂高才生。不同的學(xué)生有不同的心理特點(diǎn)，我們教師一定要尊重學(xué)生的差異并滿足不同的學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)的宏偉目標(biāo)。

(二)尊重學(xué)生情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氣氛

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的人文性，要求教師尊重學(xué)生，樹(shù)立平等意識(shí)，確立平等的師生關(guān)系。這就要求教師轉(zhuǎn)變觀念，重新定位自己的角色。從獨(dú)裁的位子上走下來(lái)，走到學(xué)生中間去。學(xué)生只有對(duì)自己有了信心，對(duì)知識(shí)有了興趣，在學(xué)習(xí)中才能產(chǎn)生積極的感情，學(xué)習(xí)才能有效果。因此教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感，對(duì)學(xué)生平等相待，尊重每個(gè)學(xué)生，尤其要關(guān)注性格內(nèi)向和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生相互幫助，相互學(xué)習(xí)，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，建立融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、和諧、民主的教學(xué)氣氛。

(三)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)策略的探究性，書(shū)本讓學(xué)生讀，問(wèn)題讓學(xué)生提，意見(jiàn)讓學(xué)生講，規(guī)律讓學(xué)生找，總結(jié)讓學(xué)生寫(xiě)，錯(cuò)誤讓學(xué)生改。凡是學(xué)生能看得懂的，讓學(xué)生自己去看；凡是學(xué)生能講得出的，讓學(xué)生自己去講；凡是學(xué)生能想得出的，讓學(xué)生自己去想；凡是學(xué)生能寫(xiě)得出的，讓學(xué)生自己去寫(xiě)；凡是學(xué)生能做得出的，讓學(xué)生自己去做。教師不包辦代替，但是

也不是可以不要老師了，在適時(shí)的時(shí)候，老師要做方向性的調(diào)整和指導(dǎo)。積極創(chuàng)設(shè)多維度、多途徑、開(kāi)放式的教學(xué)氣氛，使我們的課堂“有疑問(wèn)、有猜想、有驚訝、有笑聲、有議論、有沉思、有聯(lián)想”。師生在民主、和諧的氣氛中上下求索，切磋進(jìn)取，結(jié)伴成長(zhǎng)。這正是教育學(xué)家第斯多得說(shuō)的“不好的教師是傳授真理，好的教師是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理”?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”也講的是這個(gè)道理。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，教學(xué)中教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，積極性，從“教”變“導(dǎo)”。教師應(yīng)把研究的重點(diǎn)放在如何“帶著學(xué)生走向知識(shí)”，而非“帶著知識(shí)走向?qū)W生”。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用教師教給的學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用，而不是死記住老師講的知識(shí)。只有這樣，才能使學(xué)生在走出我們的課堂后還能用所學(xué)的知識(shí)為社會(huì)服務(wù)。

二、在新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師的轉(zhuǎn)型

（一）教師內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變：教書(shū)匠→教育家。

著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生說(shuō)過(guò)：“教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)，主要不是把現(xiàn)成的知識(shí)教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生?！钡谡Z(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中，人們往往走入單純“老師教，學(xué)生學(xué)”的誤區(qū)。采用“一刀切”“齊步走”大運(yùn)動(dòng)量的辦法“孜孜樂(lè)教”，固守著一套陳舊的教學(xué)觀念，教師架空分析教材，照本宣科，成了教材的奴隸，為教而教的機(jī)器，毫無(wú)藝術(shù)性可言。這貌似對(duì)學(xué)生的關(guān)心負(fù)責(zé)，實(shí)則是對(duì)其身心和智力的極大壓抑與摧殘，是嚴(yán)重違背教育的初衷的。新形勢(shì)下的教師，應(yīng)成為科研型、專家型的教師。他不僅“能”教，而且“會(huì)”教；不僅要精通本專業(yè)知識(shí)，還要了解相關(guān)的邊緣知識(shí)；不僅要鉆研新的理論、新的思想，還要善于總結(jié)在教育實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，并力求將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而指導(dǎo)自己更好地實(shí)踐。

（二）教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變：課堂教授型→指導(dǎo)策劃型。

孔子曾說(shuō)過(guò)：學(xué)而不思則罔。古今中外的大學(xué)問(wèn)家都十分強(qiáng)調(diào)思考在學(xué)習(xí)中的作用。在舊的模式下，語(yǔ)文教學(xué)大都采用“保姆式”教學(xué)方式，其最大的特點(diǎn)就是“不放手”。大到篇章，小到字詞，全是老師說(shuō)了算，“滿堂灌，滿堂問(wèn)，一言堂”的局面隨處可見(jiàn)。學(xué)生毫無(wú)獨(dú)立性可言，只是一個(gè)個(gè)記憶的機(jī)器，它嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程，我們必須打破舊的傳統(tǒng)模式，可以讓學(xué)生自己去掌握材料(包括教參書(shū))，省去機(jī)械傳輸

所造成的大量時(shí)間的耗費(fèi)。課下自己吃、課上談味道，課上應(yīng)該成為學(xué)生各種理解碰撞、質(zhì)疑創(chuàng)新的一方舞臺(tái)?！半S文成形，隨課成形”，可以是“啟發(fā)式”、“自學(xué)式”、“討論式”，也可以是傳統(tǒng)的“講授式”，但完全可以讓學(xué)生輪流過(guò)把“教”癮，當(dāng)然準(zhǔn)備必須充分，教師指導(dǎo)、集中小組智慧是少不了的。

（三）教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變：機(jī)械模仿－創(chuàng)造性思維。

作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生不是被動(dòng)地機(jī)械復(fù)制，而是積極地對(duì)客觀世界能動(dòng)“反映”。這就決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種滿足內(nèi)在需求的主動(dòng)探索過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單地把學(xué)生視為加工對(duì)象，要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新意識(shí)。“授人以漁”，把學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律和方法教給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的方式獲得知識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)無(wú)非要提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，然而這幾種能力的提高，無(wú)一不是靠學(xué)生自己的反復(fù)實(shí)踐活動(dòng)。老師要推學(xué)生一把，讓他們下水自己游，告訴要領(lǐng)，還要隨時(shí)把握水中情況，以便指導(dǎo)；而學(xué)生之間互相糾正與彼此豐富，更有廣闊的發(fā)展空間。

三、在新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師的激情

新課程目標(biāo)向教師提出了基礎(chǔ)教育下全面素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容和具體要求：要求教師要尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，承認(rèn)個(gè)體差別，關(guān)注不同層次學(xué)生的需要，讓每一個(gè)學(xué)生都步入適合他自己的發(fā)展之路，發(fā)展個(gè)性，是正所謂“因人施教”的教育教學(xué)原則。從一定意義上講，個(gè)性化的課程猶如春風(fēng)，學(xué)生則似百草。個(gè)性化課程的實(shí)施，正如同春風(fēng)喚醒百草一般，讓校園綠意盎然，生機(jī)勃勃。我們的教師上課不再是一支粉筆，一本書(shū)，而是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促成學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為目的。新課程改變傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，而是指導(dǎo)學(xué)生直接參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。而新課程的教學(xué)更注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用，不以掌握知識(shí)的多少為目的，而是給學(xué)生提供知識(shí)平臺(tái)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師只是指導(dǎo)和幫助學(xué)生主動(dòng)參與，親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究。因而，在新課程的目標(biāo)下，教師不再是“主角”，而是一個(gè)配角，一個(gè)導(dǎo)演而已。

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第四篇：中學(xué)英語(yǔ)新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1

中學(xué)英語(yǔ)新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1、依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、教材內(nèi)容、學(xué)科實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際制定教學(xué)目標(biāo)。

2、教學(xué)目的明確，重點(diǎn)突出，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言能力的過(guò)程，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面發(fā)展。

3、善于創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，能用英語(yǔ)組織教學(xué)，激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣、有學(xué)法指導(dǎo)方案。

4、知識(shí)容量和密度適中，深淺有度，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破,體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)。

5、知識(shí)講授正確，注重滲透德育思想和英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)，體現(xiàn)應(yīng)用與創(chuàng)新意識(shí)。聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)練習(xí)題目，有典型性、層次性、探究性、開(kāi)放性。適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)的情景材料支持學(xué)生學(xué)習(xí)，注意學(xué)科與其它領(lǐng)域的適當(dāng)聯(lián)系。

6、教法靈活，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，重視知識(shí)的運(yùn)用和技能訓(xùn)練，注重語(yǔ)言能力培養(yǎng)，教師要時(shí)刻注意吸引學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，組織好各種形式的語(yǔ)言練習(xí)活動(dòng)，7、恰當(dāng)運(yùn)用圖畫(huà)、實(shí)物、音像等現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行輔助教學(xué)，課堂教學(xué)效益好，讓學(xué)生全感官參與學(xué)習(xí)，練習(xí)方式不少于6項(xiàng)，學(xué)生活動(dòng)面不低于95%

8、教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理，知識(shí)銜接自然，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)?，情感——?wèn)題——探究——反思——提高。

9、注重知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，有意識(shí)地學(xué)法指導(dǎo)，課堂信息反饋及時(shí)，處理問(wèn)題應(yīng)變能力強(qiáng)，學(xué)生參與教學(xué)的面廣、參與的形式多、參與的程度深，學(xué)生善于交流、合作，勇于質(zhì)疑。

10、評(píng)價(jià)中肯且有激勵(lì)作用，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心，重視教師、學(xué)生、小組等多元化評(píng)價(jià)。

11、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)純正，英語(yǔ)口語(yǔ)較流暢，能較多地使用英語(yǔ)教學(xué)，語(yǔ)言富有激情和感染力，教態(tài)自然、儀表端莊。

12、板書(shū)設(shè)計(jì)布局合理，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，富有啟發(fā)性。

13、課堂英語(yǔ)氣氛活躍，學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程并在學(xué)法上有一定收獲，學(xué)有所得，體驗(yàn)成功，使每一位學(xué)生得到發(fā)展。

14、學(xué)生能積極參與到語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中去，能用所學(xué)英文進(jìn)行交流，完成教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)。

第五篇：新課程下的新型師生關(guān)系

新課程下的新型師生關(guān)系

摘要課程改革，關(guān)鍵在課堂。長(zhǎng)期以來(lái)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是教學(xué)活動(dòng)的中心，是教學(xué)活動(dòng)的主體，是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，學(xué)生的成績(jī)是教師教學(xué)水平的反映，課堂作為教學(xué)的主要環(huán)境則是提供給教師表演的舞臺(tái)。改革師生關(guān)系是每一位教師不可回避的課題，也是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育新課程改革目標(biāo)的必然要求，必須運(yùn)用新課程理念構(gòu)建起一種新型的師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞課改新型師生關(guān)系

一、傳統(tǒng)的師生關(guān)系原因分析

在以往的師生關(guān)系中，教師是高高在上的說(shuō)教者，是真理的占有者。在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，學(xué)生接受知識(shí)的渠道大大拓寬，他們的思想更加開(kāi)放，有些教師在電腦操作、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、暢銷書(shū)閱讀方面已落在了學(xué)生的后面。在信息時(shí)代，學(xué)生的獨(dú)立性增強(qiáng)了：他們思維敏捷、充滿活力，喜歡對(duì)人或事發(fā)表自己的見(jiàn)解，對(duì)有些與他們很少溝通、甚至業(yè)已落伍的教師不會(huì)那么百依百順、言聽(tīng)計(jì)從。

教師是教學(xué)中的引導(dǎo)者，是課程改革的實(shí)施者，不解決師生關(guān)系問(wèn)題，素質(zhì)教育、課程改革在某種意義上就是空話。反之，抓住師生關(guān)系問(wèn)題，就是找到了實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)最佳切入點(diǎn)。

二、加強(qiáng)教師素養(yǎng)，以人格魅力影響學(xué)生是建立新型師生關(guān)系的關(guān)鍵

在師生矛盾中，教師往往處于矛盾的主要方面，高素質(zhì)的教師往往能與學(xué)生形成良好的關(guān)系。教師對(duì)待學(xué)生熱情友好、一視同仁的態(tài)度;對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)一絲不茍的精神;對(duì)待自己嚴(yán)格要求、以身作則的品格，都會(huì)在學(xué)生及腦海中樹(shù)立起高大的形象，贏得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡與尊敬，師生之間情感的交融、心靈距離的縮短，是良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。教師必須不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，不僅使自己擁有一桶水，更要努力讓自己成為一條常流常新的小溪。教師還應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)一些技巧，營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)、概括、假設(shè)和陳述的課堂氛圍，杜絕打擊性語(yǔ)言。要以平等的地位出現(xiàn)在課堂，把寬容與愛(ài)心化作無(wú)聲的語(yǔ)言――眼神，教師眼中流露的期望與鼓勵(lì)將時(shí)刻提醒著學(xué)生：老師注重我，老師相信我，進(jìn)而達(dá)到使學(xué)生產(chǎn)生不能辜負(fù)老師的期望，努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、新型師生關(guān)系應(yīng)該是一種怎樣的師生關(guān)系呢？

我認(rèn)為主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）新型師生關(guān)系應(yīng)該建立在民主平等的基礎(chǔ)上

平等對(duì)待學(xué)生是建立民主、平等的師生關(guān)系的關(guān)鍵，教師必須關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，公平地對(duì)待學(xué)生。不能學(xué)生因成績(jī)優(yōu)秀受到教師的寵愛(ài);差學(xué)生因成績(jī)較低遭受教師的冷落;中等生則因成績(jī)平平得不到教師的重視。教師這樣做，只使少數(shù)學(xué)生受到了關(guān)懷，大部分學(xué)生會(huì)有一種失落感，長(zhǎng)此以往，有些學(xué)生會(huì)因教師偏愛(ài)好學(xué)生而對(duì)教師產(chǎn)生成見(jiàn)，最終從對(duì)教師的成見(jiàn)轉(zhuǎn)化到對(duì)這位教師所任教課程的成見(jiàn)，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（二）新型師生關(guān)系應(yīng)該建立在理解寬容的基礎(chǔ)上

“三人行，必有我?guī)熝伞?，“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”，在教育教學(xué)中不能帶著有色眼光去看待表現(xiàn)參差不齊的學(xué)生而應(yīng)注重挖掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)并加以強(qiáng)化，讓學(xué)生意識(shí)到自己的長(zhǎng)處，讓學(xué)生知道教師對(duì)他的欣賞和關(guān)注。對(duì)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的挖掘不能是盲目的，隨意的，而應(yīng)該是認(rèn)真的，有的放矢，這樣才能獲得學(xué)生的信任和尊重，才能使學(xué)生確信自己的能力。還必須指出的是，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并不等同放任他的缺點(diǎn)，而是在肯定學(xué)生的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到進(jìn)步的快樂(lè)。與此相反，如果我們只是記住了學(xué)生的缺點(diǎn)，忽略他的優(yōu)點(diǎn)，輕則批評(píng)，重則謾罵，這不僅嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性，參與性，而且會(huì)使他的自信心受挫，產(chǎn)生自卑心理，總覺(jué)得差人一等，從而在師生關(guān)系上會(huì)變得生硬刻板，表現(xiàn)為師生關(guān)系冷淡，對(duì)周圍事物漠不關(guān)心，有的會(huì)引發(fā)孤獨(dú)、厭倦、恐懼甚至反抗抵觸的心理，這樣只會(huì)堵塞教學(xué)反饋信息的來(lái)源，不利于師生關(guān)系的開(kāi)展，這就要求我們教師必須最大限度地理解、寬容、善待學(xué)生。挖掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)，寬容學(xué)生缺點(diǎn)是融洽師生關(guān)系的一個(gè)基礎(chǔ)而又必要的工作。

（三）新型師生關(guān)系應(yīng)該建立在互尊互信的基礎(chǔ)上

師生之間首先是朋友關(guān)系，是大朋友有責(zé)任幫助小朋友，小朋友有義務(wù)接受大朋有幫助的關(guān)系。“親其師，信其道”。一旦學(xué)生對(duì)老師懷有尊重，尊敬的心態(tài)，老師的話就愿意聽(tīng)從，并且樂(lè)于實(shí)踐。在教育問(wèn)題上，師生之間的相互信任的關(guān)健點(diǎn)是老師相信學(xué)生，即相信每位學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的發(fā)展?jié)撃?，相信每一個(gè)學(xué)生都有美好的情感。教師對(duì)學(xué)生的信任，就是要想法設(shè)法讓學(xué)生知道，在老師的眼里，他們是優(yōu)秀的，這就有利于激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，也有利于增進(jìn)師生感情，提高教學(xué)效率。

總之，建立合作和諧的師生關(guān)系是教育的呼喚，和諧師生關(guān)系也是新課程與教育改革的一個(gè)不可缺少的組成部分。師生關(guān)系主要是教師與學(xué)生在共同的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)信息交流而逐步建立起來(lái)的，是教育過(guò)程中最重要、最基本的人際交往。

（作者單位：湖北省咸寧市職業(yè)教育集團(tuán)學(xué)校）