第一篇：關(guān)注學(xué)生主體 引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)——實(shí)施《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》有感

關(guān)注學(xué)生主體 引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)——實(shí)施《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》有感

作者:佚名時(shí)間:2006-8-14 21:59:18來(lái)源:會(huì)員轉(zhuǎn)發(fā)人氣:783

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)了新的教育理念的變化和教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)化，它提得要比過(guò)去任何一個(gè)大綱更為完善、先進(jìn)。學(xué)習(xí)了新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，老師們拓展了視野，更新了理念，有了新的收獲。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲得知識(shí)，形成能力?！笨梢?jiàn)，作為一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，必須遵循這一“標(biāo)準(zhǔn)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的獨(dú)立性和主動(dòng)性，積極引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流，讓學(xué)生成為一切教學(xué)活動(dòng)的主體，成為真正的學(xué)習(xí)主人。下面談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)與實(shí)施《課程標(biāo)準(zhǔn)》的一點(diǎn)體會(huì)。

一、建立友好的師生關(guān)系，使學(xué)生敢于自主學(xué)習(xí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，是親自實(shí)踐的過(guò)程，沒(méi)有學(xué)生主體參與實(shí)踐的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展是徒勞的。教師在課堂上應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，一切以“學(xué)生的發(fā)展需要”為中心來(lái)體現(xiàn)素質(zhì)教育“以人為本”、“以學(xué)生為本”的基本思想。在課堂教學(xué)中，建立友好、平等的師生關(guān)系，能讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地和教師溝通，在教師面前，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而能更好地發(fā)展學(xué)生的潛能。因此，在課堂上教師應(yīng)該面帶微笑，用真誠(chéng)而親切的目光面對(duì)全體學(xué)生，而決不能僅僅把這種目光留給那些所謂的“尖子生”，應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生都感到自己是被重視和關(guān)注的。只有建立了民主平等的師生關(guān)系，才能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生就會(huì)喜歡你這位任課老師，喜愛(ài)你所教的學(xué)科，就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、引導(dǎo)學(xué)生合作交流，使學(xué)生善于自主學(xué)習(xí)

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力。而小組學(xué)習(xí)是合作交流的重要形式，學(xué)生在開(kāi)放的小組群體中，可以自由自在地交談，無(wú)拘無(wú)束地討論，獨(dú)立思考，相互學(xué)習(xí)，在討論與爭(zhēng)辯中，思維呈開(kāi)放的態(tài)勢(shì)，不同見(jiàn)解、不同觀點(diǎn)相互碰撞、相互引發(fā)、相互點(diǎn)燃，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人與他人、小組與全班的全息對(duì)話，因此教師要采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與合作交流，特別要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)稍有困難的學(xué)生也參與合作交流。同時(shí)在合作交流中，教師不應(yīng)袖手旁觀，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作交流中產(chǎn)生的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹赋龊蛶椭?。如在理解教材第六?cè)《藤野先生》一課中“藤野先生對(duì)作者的感情是怎樣的?！睂W(xué)生各抒己見(jiàn)，氣氛活躍，經(jīng)過(guò)討論，他們本篇文章理解得全面、透徹，他們知道藤野先生是希望中國(guó)有新的醫(yī)學(xué)，希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國(guó)去。

三、激發(fā)學(xué)生生疑質(zhì)疑，使學(xué)生樂(lè)于自主學(xué)習(xí)

古希臘哲學(xué)家亞里斯多德說(shuō)過(guò)：“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始”。為了培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，在教學(xué)中，我常給學(xué)生講一些科學(xué)家如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和創(chuàng)造發(fā)明的小故事，講只有發(fā)現(xiàn)才能學(xué)得更好的道理，激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。但學(xué)生并不都是善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的，大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于老師講自己聽(tīng)、老師問(wèn)自己答的學(xué)習(xí)方法，而不善于自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，因而創(chuàng)設(shè)“生疑”的情境就很重要。如在教材中學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)中課后練習(xí)中《岳陽(yáng)樓記》第四習(xí)題，在精讀全文后，學(xué)生對(duì)范仲淹的曠達(dá)胸襟和政治抱負(fù)有基本理解了，但我并不就此作罷，而我引導(dǎo)學(xué)生抓住“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)面樂(lè)”這一重點(diǎn)句深刻領(lǐng)會(huì)、感悟。在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中我聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活激發(fā)學(xué)生生疑、質(zhì)疑，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：通過(guò)剛才的朗讀、品味，你對(duì)作者的政治抱負(fù)還有什么疑問(wèn)嗎？因?yàn)閭湔n時(shí)，我估計(jì)有的同學(xué)膽小，不敢發(fā)問(wèn)，有的找不出疑問(wèn)，還有部分學(xué)生有“濫竽充數(shù)”的毛病，我抓住這個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)句，準(zhǔn)備用另一種提問(wèn)的方式教給學(xué)生質(zhì)疑的方法：“文中有“憂”“樂(lè)”兩個(gè)詞語(yǔ)，你是怎樣理解的？請(qǐng)你讀一讀，看看自己還有沒(méi)有疑問(wèn)，如果有，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，我先用第1種方式提問(wèn)，結(jié)果沒(méi)人提出來(lái)，緊接著我用第2種方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問(wèn)，果然有人就提出了疑問(wèn)：在當(dāng)時(shí)，范仲淹為什么能夠提出這樣的觀點(diǎn)，難道他有先見(jiàn)之明嗎？問(wèn)題提出后還真有相當(dāng)一部分學(xué)生答不上來(lái)

呢！我就讓學(xué)生再讀課文，共同討論。學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中知道了這里主要指由于當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景的影響下，體現(xiàn)忠君的思想，這是由于當(dāng)時(shí)的局限性導(dǎo)致的。通過(guò)分析并從中體會(huì)到作者遣詞造句之精妙，從而產(chǎn)生了成功的喜悅。

當(dāng)然，學(xué)生的提問(wèn)難免是五花八門的，我們教師切不可用簡(jiǎn)單粗暴的話來(lái)扼殺學(xué)生提問(wèn)的積極性。如“你提的這個(gè)問(wèn)題連低年級(jí)的小朋友也懂了，你還不懂！”、“這個(gè)問(wèn)題剛才有人解答了，你怎么沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)！”新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因此，我們要從兒童的好奇、好問(wèn)、求知欲望等特點(diǎn)出發(fā)，積極培養(yǎng)學(xué)生勤于思考問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，善于解決問(wèn)題。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要投以贊揚(yáng)的目光、熱情的鼓勵(lì)，同時(shí)，要耐心細(xì)致的教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，讓他們明白應(yīng)該怎樣提問(wèn)題，提些什么問(wèn)題。只有這樣經(jīng)常性地鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生多角度，多方位、多層次地質(zhì)疑，學(xué)生才敢大膽質(zhì)疑，才會(huì)得法善問(wèn)，并能從生疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中開(kāi)放了自己，鍛煉了自己，也展示了自己，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們的教學(xué)提出了新標(biāo)準(zhǔn)、新要求，使我們?cè)诮虒W(xué)生涯中又邁開(kāi)了新的一步。我堅(jiān)信，只要我們依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，潛心地鉆研教材，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，我們的語(yǔ)文教學(xué)一定會(huì)事半功倍的。

第二篇：如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生的主動(dòng)參與是核心，教師應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？

一，做學(xué)生學(xué)習(xí)的助手，同伴和參謀

在課堂教學(xué)中，教師要切實(shí)做到五不：凡是學(xué)生能看懂的不教；凡是學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不教；凡是學(xué)生自己能探索出結(jié)論的不教；凡是學(xué)生自己能做的不做；凡是學(xué)生自己能說(shuō)的不說(shuō)，從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣教師才不會(huì)壓制學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，學(xué)生才能敢想敢說(shuō)敢否敢做，真正成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)師生之間，學(xué)生之間相互交流與共同發(fā)展的目標(biāo)。

二，選擇學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式

興趣是學(xué)生最好的老師。教師要善于關(guān)注學(xué)生的需求，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，樹立以學(xué)定教，以學(xué)定法的教學(xué)理念。教學(xué)中教師可以組織課本劇表演，故事演講，你問(wèn)我答，趣味接龍等多種多樣的教學(xué)形式，也可以設(shè)計(jì)不同的身份讓學(xué)生來(lái)扮演。通過(guò)開(kāi)展這些活動(dòng)，不但使原本枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，而且充分發(fā)揮了學(xué)生特長(zhǎng)和個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。

三，語(yǔ)言上凸顯學(xué)生

學(xué)生與生俱來(lái)就有一種被人認(rèn)可與欣賞的需要，要滿足這種需要，教師就要對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，以朋友的禮節(jié)和平等的語(yǔ)氣，語(yǔ)言成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，如教師常說(shuō)：“我們一起想想看”“大家的學(xué)習(xí)很有收獲”“你真棒”“你敢向名家挑戰(zhàn)真了不起”“你的表現(xiàn)很出色” “老師很佩服你”等話語(yǔ)，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生“我能行”的樂(lè)觀向上，積極進(jìn)取的心態(tài)，極大地激發(fā)起學(xué)習(xí)主動(dòng)性的欲望。

四，留給學(xué)生自主實(shí)踐的時(shí)間和空間

新課程還強(qiáng)調(diào):學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用嘴說(shuō)話，用手操作，即用自己的親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟，這不僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的需要。這樣的學(xué)習(xí)貼近學(xué)生生活，注重了學(xué)生的親身體驗(yàn)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。

第三篇：怎樣引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

怎樣引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

意義和作用：

在全面推行素質(zhì)教育的今天，課堂教學(xué)現(xiàn)狀還存在教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主宰和決策者，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單

一、被動(dòng)，而且不會(huì)學(xué)習(xí)，嚴(yán)重缺乏自覺(jué)、自愿和主動(dòng)性意識(shí)，教學(xué)效率低下，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，這既影響學(xué)生的身心健康，又妨礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，改進(jìn)課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，才能使學(xué)生自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，學(xué)生的素質(zhì)全面提高，才能真正實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌。目前，一方面對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的要求已不再太高（但必須具有一定的計(jì)算能力）；另一方面對(duì)學(xué)生通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)，獲得應(yīng)用數(shù)學(xué)思想、方法去認(rèn)識(shí)世界，解決實(shí)際問(wèn)題的要求越來(lái)越迫切，小學(xué)階段就應(yīng)該給學(xué)生打下這方面的基礎(chǔ)。自主性，即學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自主性，它是學(xué)生成為主體的前提和基礎(chǔ)，是學(xué)生有獨(dú)立行使、支配自己權(quán)利的意識(shí)及能力，自主性集中表現(xiàn)為自知、自尊、自立、自信、自強(qiáng)等，主動(dòng)性，集中表現(xiàn)在有目的、有意識(shí)地認(rèn)識(shí)世界、改造世界的理性活動(dòng)中。人不是被動(dòng)地適應(yīng)和應(yīng)付客觀世界，而是積極自覺(jué)地行動(dòng)。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)從下幾方面引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)設(shè)問(wèn)。

在課堂教學(xué)的起始，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，已有的知識(shí)基礎(chǔ)和最近發(fā)展區(qū)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，架起現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問(wèn)題與抽象概括之間聯(lián)系的橋梁，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的新知背景中，積極思維，激起學(xué)生尋根問(wèn)底的心理趨向，產(chǎn)生自主探索、思考、討論、解決問(wèn)題的求知欲望。創(chuàng)設(shè)情境的方法是多樣的，如：故事、操作、俗語(yǔ)、兒歌比賽，游戲等情境。

2、自主探索，分層指導(dǎo)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充當(dāng)一個(gè)導(dǎo)游的角色，站在知識(shí)的岔路口，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自主探求，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，放手讓學(xué)生利用自已已有的舊知識(shí)自主探求，有難度的問(wèn)題可以小組合作完成，要充分展示學(xué)生的探求水平，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有特長(zhǎng)的學(xué)生，要引導(dǎo)其對(duì)問(wèn)題的思考和解決向縱深發(fā)展，對(duì)“學(xué)困生”扶一把，送一程，使其不掉隊(duì)。

3、合作交流，總結(jié)概括。

在學(xué)生自主探求的基礎(chǔ)上，展示、交流不同學(xué)習(xí)水平和思維方式的學(xué)生探求思路和方法，教師要尊重學(xué)生探求的過(guò)程和成果，讓學(xué)生進(jìn)行充分的展示，組織交流比較、討論評(píng)判，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己（或小組）的方法與結(jié)果進(jìn)行反思與改進(jìn)，促使全體參與，加深對(duì)知識(shí)形成過(guò)程的理解，培養(yǎng)梳理概括知識(shí)的能力，從而得到整體優(yōu)化，教師不做仲裁者。

4、鞏固提高，拓展延伸。

通過(guò)讓學(xué)生解決同類問(wèn)題，教材里的“做一做”和“練一練”等，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)去解決一些實(shí)際生活中的問(wèn)題，以期獲得對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不同經(jīng)歷和體驗(yàn)。課尾拓展延伸的設(shè)計(jì)是多方面的，根據(jù)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)讀物，開(kāi)展數(shù)學(xué)比賽，組織教學(xué)游戲或到校外進(jìn)行調(diào)查、訪問(wèn)、測(cè)量等實(shí)踐活動(dòng)，都是促進(jìn)認(rèn)知延伸、解決問(wèn)題的好辦法。我們認(rèn)為，采用這一教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)現(xiàn)代教育具有民主性、主動(dòng)性、合作性、創(chuàng)新性和發(fā)展性，有利于學(xué)生獲得終身受用的可持續(xù)學(xué)習(xí)的發(fā)展性學(xué)力，為他們將來(lái)走向社會(huì)和終身學(xué)習(xí)、自主發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

第四篇：如何引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

如何引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

商南縣西關(guān)小學(xué)阮藝

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，現(xiàn)代教育是一種宏揚(yáng)學(xué)生主體性的教育?，F(xiàn)代教育尊重學(xué)生的人格，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

必須打破以傳授知識(shí)為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)格局，確立“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，真正確立“自主學(xué)習(xí)”的地位，使學(xué)生能通過(guò)語(yǔ)文課中的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)安排獲得參與和體驗(yàn)創(chuàng)新的濃厚興趣，使學(xué)生在自我追求中，加大“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的力度。

如何在課堂教學(xué)活動(dòng)中上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)呢？

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”能力。

師生之間是平等的，教師應(yīng)以一種民主、平等、理解、尊重的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)生，師生之間要相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)、相互激勵(lì)。教師不是圣人，更不是神仙，教師也會(huì)有錯(cuò)，建立良好的師生關(guān)系，在課堂上重視師生情感交流，努力創(chuàng)設(shè)民主、和諧、平等的教學(xué)氛圍，建立一種“以學(xué)生為本”，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)氣氛，從而激發(fā)學(xué)生自學(xué)、自練的主動(dòng)性，使他們的主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。

第五篇：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給孩子

常言道“教書育人”，“教”只是手段，“教”是為了達(dá)到“學(xué)”的目的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂教學(xué)的主體。要讓孩子們真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂上就應(yīng)該讓孩子們多一些自由的體驗(yàn)，多一些自由的呼吸，從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生不是削弱了教師的作用，而是對(duì)教師提出了更高的要求。教學(xué)的過(guò)程是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師要以先進(jìn)的教育理念組織課堂教學(xué)，以精湛的教學(xué)藝術(shù)去設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，引導(dǎo)孩子積極主動(dòng)地探索知識(shí)，和他們共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，共同分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。因此，教師的角色也就發(fā)生了變化。教師不再是知識(shí)的擁有者和教學(xué)過(guò)程的主宰者，學(xué)生也不再是知識(shí)的容器和被老師牽著鼻子走的惟命是從的“聽(tīng)話”的孩子，教師和學(xué)生是平等的合作者，是學(xué)習(xí)的伙伴。課堂是由教師和學(xué)生共同創(chuàng)造的，如何使課堂煥發(fā)出生命的活力？如何培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系？這一點(diǎn)，要靠教師發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我認(rèn)為，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。結(jié)合“祥和課堂”的理念，就是要關(guān)注“學(xué)生嘗試做”和“學(xué)會(huì)教別人”。如：在“字詞教學(xué)”中，讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，想“讀哪個(gè)就讀哪個(gè)”；在初讀課文后，讓學(xué)生選擇你最喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)，給大家做好示范；在分析課文時(shí)，提出自己的見(jiàn)解，闡述自己的理解；讓學(xué)生走上講臺(tái)，展示自己的才華，充分體會(huì)當(dāng)學(xué)習(xí)上的主人的自豪和驕傲；學(xué)生在學(xué)習(xí)中還可以選擇自己喜歡的方法學(xué)習(xí)，在教學(xué)的設(shè)計(jì)中，要因材施教，設(shè)計(jì)難度不同的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際去回答，使每一個(gè)孩子都能在比較自由寬松的空間按照自己的實(shí)際去發(fā)展，去進(jìn)步等等，作為老師，還要關(guān)注每位學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上提出好奇的問(wèn)題，自信地讀書和表達(dá)，盡情地去體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，積極愉快地參與學(xué)習(xí)。此外，還要做好家校合作的工作，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，取得家長(zhǎng)的理解與支持，因?yàn)楹芏嗉议L(zhǎng)為了讓學(xué)生取得好成績(jī)，給孩子補(bǔ)課，找家教，雖然是為了孩子的學(xué)，但這樣做，就加重了學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，使孩子更加厭惡學(xué)習(xí)了。

作為稱職的父母，要放下“家長(zhǎng)”的架子，蹲下來(lái)，平等地對(duì)待孩子，要給孩子更大更廣闊的空間，一是學(xué)習(xí)空間。根據(jù)孩子的愛(ài)好，自由地選擇一些學(xué)習(xí)材料，補(bǔ)充學(xué)校教學(xué)知識(shí)的不足。二是自由活動(dòng)空間。根據(jù)孩子的性格愛(ài)好，或單個(gè)或小組或群體地參加一些自由活動(dòng)，在活動(dòng)中讓孩子嘗試成功。三是社會(huì)實(shí)踐空間，作為家長(zhǎng)應(yīng)更多地為孩子提供接觸社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的機(jī)會(huì)，和孩子一起去參與實(shí)踐活動(dòng)，和孩子一起去逛超市，和孩子一起去學(xué)習(xí)等。在寬松自由的環(huán)境中，不僅開(kāi)拓了孩子的視野，也能激發(fā)起孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，因此，孩子就會(huì)樂(lè)學(xué)、好學(xué)、主動(dòng)學(xué)。

學(xué)生有自己的世界，讓學(xué)生按照自己的想法、自己的思維動(dòng)手動(dòng)腦，給他們自己動(dòng)手、自己思考和自己表達(dá)的機(jī)會(huì)，給他們自己認(rèn)識(shí)世界的權(quán)利，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，相信這樣做以后，學(xué)生會(huì)給老師和家長(zhǎng)呈現(xiàn)出一個(gè)完美的答案！