第一篇：心理學 論述題

☆論述心理學對教師職業(yè)的意義

1教育活動要遵循受教育者的身心發(fā)展規(guī)律。（3分）

教育是培養(yǎng)人的社會活動。教育活動的基本規(guī)律一個是社會發(fā)展規(guī)律，一個是個體身心發(fā)展規(guī)律。教育活動首先要遵循社會發(fā)展規(guī)律。教育最終要促進人的發(fā)展。而人的發(fā)展又有其自身的規(guī)律，即個體身心發(fā)展的規(guī)律。認識和依據(jù)受教育者的身心規(guī)律，也是教育工作能否達到預期目的的關鍵所在。青少年的身心發(fā)展具有順序性、階段性和不均衡性等特征，這些特征是不以人的意志為轉移的客觀存在。在教育活動中，適應了青少年的身心發(fā)展規(guī)律，就會使教育工作取得最大的效果。

2教師工作要有心理指導。（4分）

教師的工作就是教書育人。教書是手段，育人是目的。教師通過講授，使學生發(fā)展自身的各種能力，塑造出完美的人格。這就要求教師要了解、掌握和運用學生學習的規(guī)律和人格形成的規(guī)律。教師只有掌握了學生學習的本質規(guī)律、不同學習的類型劃分、學習的過程階段特點等心理學理論，才能順利地實施教學活動，實現(xiàn)其教學目的。教師也只有掌握了學生的人格結構及其特征表現(xiàn)，才能針對學生的人格差異，因材施教，依據(jù)品德發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學生的健康人格。

3掌握和運用心理學理論是教師專業(yè)化的主要指標。（3分）

教師專業(yè)化要求教師要具有教師職業(yè)所必需的職業(yè)素養(yǎng)。教育理論知識是教師職業(yè)素養(yǎng)的主要條件，而心理學理論則是教育理論知識的重要組成。因此，掌握和運用心理學理論的水平就成為檢驗教師專業(yè)化程度的主要指標。

☆論述影響青少年心理發(fā)展的因素。

1遺傳因素。（4分）

①遺傳。遺傳是一種生物現(xiàn)象，是指上代的許多生物特征傳遞給下代的過程。遺傳素質是心理發(fā)展的物質前提。

②生理成熟。生理成熟是指機體結構和機能發(fā)育完善的程度，它依賴于個體種族遺傳的發(fā)展程序，有一定的規(guī)律性。生理成熟為心理發(fā)展提供了新的可能性。

2自然環(huán)境因素。（6分）

自然環(huán)境包含的因素很多，空氣質量、噪聲、擁擠和自然災害等對人們的心理和行為影響很大，學校教育起主導作用。學校教育是由教育者按照一定的教育目的、一定的教育內容，采取一定的教育方法對個體施加有目的、有計劃、有系統(tǒng)的積極影響過程。

☆論教師職業(yè)必備的心理素質

1高尚的職業(yè)品德。教師的職業(yè)道德簡稱“師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。

2廣播的知識。深厚廣博的知識積累是教師教學質量的基本保證。這不僅包括所授學科的專業(yè)知識、教學活動所必需的教育學和心理學的相關知識，還應該包括廣泛的人文、社會和自然等方面的知識。3完善的人格。教師人格是教師在職業(yè)活動過程中形成的智力結構、情感意志、行為修養(yǎng)和道德意識的內在傾向性。

4全面的能力。教師能力是指教師在教育教學活動中形成并表現(xiàn)出來的人格特征，它直接影響教育教學活動的成效。教師能力主要包括教育教學能力、組織管理能力、系統(tǒng)學習能力等。

5專業(yè)的技能。教師職業(yè)技能是教師在教育教學活動中所必需的行為方式，它是教師能否把教學工作開展得生動活潑、有效促進學生學習、形成教學藝術的關鍵，也是能否完成教學任務、實現(xiàn)教學目標的決定因素。

☆舉例說明影響問題解決的因素

1問題情境是指呈現(xiàn)問題的客觀情境。問題情境對問題的解決有重要的影響，主要包括以下幾點：情境中物體和事物的空間排列不同會影響問題的解決；問題情境中的刺激模式與個人的知識結構越接近，問題就越容易解決。

2功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而不能看到熟悉的物體（或以特定方式使用的物體）的新用途或功能。固著是問題解決中的一個重要障礙。

3原型啟發(fā)是指在其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)。其中，具有啟發(fā)作用的事物或現(xiàn)象叫做原型。作為原型的事物或現(xiàn)象多種多樣，存在于自然界、人類社會和日常生活之中。

4定勢是指由先前的活動所形成的并影響后繼活動趨勢的一種心理準備狀態(tài)。它在思維活動中表現(xiàn)為一 1

種易于以習慣用的方式解決問題的傾向。定勢在問題解決中既有積極作用也有消極影響。

5問題解決的一般性障礙有情緒障礙、文化障礙、習慣障礙和知覺障礙。

總之，影響問題解決的因素有很多，它們不是孤立地起作用，而是互相聯(lián)系、互相影響的。☆論教師心理輔導技術的實際應用。

學生時代是個人成長的重要時期，其間一個孩子的生理、心理、人格等方面都得到長足的發(fā)展。教師職業(yè)應掌握：

1關注技術。是心理輔導的首要技術之一。意思是教師用言語和肢體語言向受輔導的學生表達：你是我現(xiàn)在唯一關心的目標。

2傾聽技術。學會傾聽是心理輔導的先決條件。傾聽要求輔導教師在聆聽學生講話的過程中，盡量克制自己插話講話的欲念，不以個人的價值觀來評判學生的主述，并已積極的關注來表現(xiàn)輔導老師對學生內心體驗的認同。

3沉默技術。其作用在于給學生提供充分的時間與空間去反省自我，思考其個人成長的問題。4宣泄技術。是指學生將淤積已久的情緒煩惱與精神苦惱傾訴給輔導教師的過程。

5探討技術。輔導老師幫助學生積極認識、思考其成長中的挫折與障礙的過程。

6面質技術。指輔導教師對受輔導學生的認知方面與思維方法提出挑戰(zhàn)與異議的過程。

7自我表露技術。指輔導教師通過與學生分享個人成長過程中的成功與失敗的經歷來推動其認識自我、發(fā)展自我的過程。

8行為矯正技術。指輔導教師對學生自我完善與自我改變的努力給予獎勵與懲罰的過程。

現(xiàn)今的中學教師掌握了一定的心理輔導知識和技術，就能更好地鑒別和疏導學生的心理問題。論述品德和道德的關系。

品德即道德品質，是指個體按照社會道德準則行動時，對社會、對他人、對周圍事物表現(xiàn)出來的某些穩(wěn)定的心理特征或傾向。

1品德與道德的區(qū)別：

①品德與道德所屬的范疇不同。道德是一種社會現(xiàn)象，是人們辨別是非善惡，指導或調節(jié)行為的尺度。它的產生、發(fā)展和變化服從于整個社會發(fā)展的客觀規(guī)律，屬于社會意識形態(tài)范疇。而品德是一種個體現(xiàn)象，是個體人格的重要組成部分，是社會道德在個體頭腦中的主觀映像，其形成、發(fā)展和變化既受到社會規(guī)律的制約，又受個體的生理、心理活動的制約。

②品德和道德所反映的內容不同。道德所反映的內容比品德廣闊得多，概括得多。道德包含社會生活的總體要求，是調節(jié)社會關系的行為規(guī)范的完整體系，而品德包含的只是社會、道德規(guī)范的局部。

③品德與道德產生的力量源泉不同。道德產生的力量源泉是社會需要，社會生存和發(fā)展的需要給予道德以力量。而品德產生的力量源泉則是個體需要。

2品德和道德的聯(lián)系：

①品德是道德的具體化。品德是一定的社會道德規(guī)范在個體頭腦中的反映和在個體實踐活動中的具體體現(xiàn)。

②道德影響著品德的形成與發(fā)展。品德不是與生俱來的，它是個體在社會化的過程中、在社會道德輿論的熏陶和道德教育的影響下，通過自己的實踐活動逐步形成發(fā)展起來的。因此，社會道德風氣的發(fā)展變化會在某種程度上影響著個人品德面貌的發(fā)展。品德的形成、發(fā)展以一定的社會道德為前提。離開了社會道德，品德就無從談起。

③個體的品德對社會道德狀況有一定的反作用。即眾多的個人品德能影響社會道德面貌和風氣。所以，從某種意義上講，品德是道德的基礎。

結合實際論述如何體現(xiàn)“師德”。

教師道德是一種職業(yè)道德。教師的職業(yè)道德，簡稱“師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。從實踐的角度看，具有高尚情操、淵博學識和人格魅力的教師，會對其學生產生一輩子的影響。

1認真教學，刻苦鉆研教學。要提高自身的師德修養(yǎng)，首先要提高自己的教育教學水平。這是師德的首要基礎。教師要有進行教育所需的扎實而寬厚的基礎知識和專業(yè)知識，要透徹地懂得所教學科。僅僅熟悉教學大綱和本學科內容是不夠的，教師的知識應比這寬廣得多。

2熱愛教育工作、熱愛學校、關心學生是教師的天職，也是師德的核心。作為班主任，除了在學習上對

學生嚴格要求之外，在生活上對學生也要關懷備至，讓學生感覺到被關心和重視，從而優(yōu)化本班的班級管理效果。

3依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)。這是一個教師的最基本的素質，在教育愈來愈規(guī)范化的今天，需要我們不再是教書匠，而是教育藝術家，知法、懂法、守法、宣法是我們的職責和義務。盡職盡責，教書育人，注意培養(yǎng)學生具有良好的思想品德。

4嚴謹治學、團結協(xié)作。以學校的價值為導向、以學生的利益為中心來注意自己的言行，維護領導的信譽，與老師們精誠合作、齊心協(xié)力共同促進學生的健康發(fā)展。

5尊重家長、廉潔從教、為人師表。經常家訪，尋求家長的意見，不以家庭背景視人，平等謙虛地對待家長。家長是我們的衣食父母，如何服務學生從而使家長滿意，一直是我們深以為慮的問題。教師如何培養(yǎng)學生的健全人格

學校是學生個體社會化的重要場所，在學校情境中，培養(yǎng)學生的健全人格是十分重要的。在影響學生發(fā)展的諸多因素中，教師是一個極為重要的因素。

1教師的心理品質直接影響著學生掌握知識、發(fā)展能力、形成良好的道德品質和人格特征。

2教師對學生行為的評價與獎懲，可以幫助學生分辨是非善惡，積累情感經驗。

3開放師生關系，營造人格教育的分為。

4學生的良好人格的培養(yǎng)，需要重要的示范、熏陶、感染作用。

5積極組織交往羅或，拓寬學生的心理空間。

6由于遺傳因素、家庭環(huán)境、社會環(huán)境、后天影響，學生之間在個體、品質、學習等方面存在差異。作為教育工作者要全面了解學生。對個別人格缺陷的學生進行心理輔導，要挖掘閃光點，及時給予表揚。論述如何對學生“網蟲”進行品德教育與滲透

1開設校園網吧，加強設防。避免學生在校外各種不明情況的網吧上網所遭遇的不良影響。

2開辟獨特的班級網頁專欄。

3品德教育課上網。改變以往品德教育的呆板、硬灌輸?shù)呐f模式，開發(fā)品德教育的網絡媒體手段與模式。4建立教師、學生、家長共同的聊天室。

5開設班主任電子信箱。方便接收家長對品德教育工作提供的有利建議及意見。

論述中學生一般心理問題及其解決方法

1“自卑心理”與“期望效應”。

對于由自卑心理的學生，教師要合理地運用“期望效應”。教師要對學生給予積極期望，給他們改變自我，恢復對自己的信心，從而努力地表現(xiàn)自己的長處，教師以極大的熱情對待這些學生，使學生處于一種和諧的教育環(huán)境中，學生受到教師的熱情期待會產生一種強烈的向上的進取心和自信心，并由此激發(fā)出巨大的內驅力。

2“閉鎖心理”和情感溝通

存在閉鎖心理的學生處處拒絕與他人溝通，把自己閉鎖在一個小小的自我空間，總是拒人千里之外。造成閉鎖心理的原因與個體的童年的體驗和成長過程的不幸經歷有關。作為教師應更多的與學生交流情感，溝通心情，打開學生的封閉的心靈之門，向自己傾訴，向自己敞開心扉。

3“學習心理障礙”及解決之策

如焦慮心理、恐懼心理、對學習冷漠絕望心理、懷疑心理、依賴心理等。

解決的方法是：創(chuàng)造教育的最佳情緒和環(huán)境；對學生以心換心，做知心朋友；提高成績“一步法”，不好高騖遠；幫助家長改進教育方法，為學生創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境；尋找學生身上的閃光點，不斷加溫，使冷漠變熱情；通過意志強化訓練，培養(yǎng)學生學習的信心和毅力。

如何利用遺忘規(guī)律驚醒有效復習

艾賓浩斯遺忘曲線解釋了遺忘發(fā)展的規(guī)律是“先快后慢”，因此：

1對于必須記住的材料，要在學習后第一時間安排第一輪復習，并及時安排以后的復習。第一，一次記憶的材料太多會直接記憶的難度；第二，凡是理解了的知識，就能記得迅速、全面而且牢固；第三，如果采用死記硬背的方法，要保持較高記憶量就必須花大量時間反復記憶，這樣的記憶效果無法令人滿意。2一次記憶的材料不要太多，根據(jù)后來的研究，一組記憶材料安排在7個左右最合適；積極尋找“需要記憶的材料”之間的聯(lián)系，通過理解，高效率地完成必須做好的工作；拒絕死記硬背的方法。

3對那些看似獨立的記憶材料可以通過編排故事等方法，通過聯(lián)想幫助記憶。遺忘的進程不僅受時間因

素的制約，也受其他因素的制約。人們在記憶過程中，最先遺忘的是沒有重要意義的、不感興趣、不需要的材料；不熟悉的材料比熟悉的材料出現(xiàn)遺忘的時間更早。

4努力提高學習的動機，使記憶材料稱為學生學習中需要的、感興趣的材料。另外，每個人的記憶都有自己的特點，我們要根據(jù)每個人的不同特點，尋找到屬于自己的艾賓浩斯記憶曲線，不斷提高學習效率。論述“學生為中心觀”

1“學生為中心觀”對教師的要求：要堅持對學生“有限自由”的教育方法，對學生完全放任自流或過分溺愛是危險的，但父母壓服，控制或過分保護孩子，這種做法也是極其有害的。

2教師必須具備四個方面的態(tài)度和品質：第一，充分信任學生的能力、人格，給予尊重；第二，以真誠的態(tài)度對待學生，表里如一；第三，注重學生的個人經驗，重視他們的感情和意見；第四，深入理解學生的內心世界、設身處地的為學生著想。

3以學生為中心觀要重視發(fā)揮學生的潛能。

4確立以學生為中心，改變傳統(tǒng)的教育思想，把學生勇于探索、創(chuàng)造等動機看做本質動機，不把學生作為單純接受文化科學知識的容器；以學生為中心，要使學生懂得怎樣學習；重視在學習過程中學習，促進學生自我評價；心靈健康是成功的基石，建立和諧統(tǒng)一的個性使他們有更多的精力去從事創(chuàng)造。論述如何利用需要層次理論開展品的問題生的教育工作

1困窘的學生，即低級需要得不到滿足。只有解決他們的僧或問題之后，學校教育才可能有效。

2膽怯的血色很難過，即安全需要得不到滿足。對于這種學生我們要從日常生活小事教育起，讓他們學會約束自己的行為，懂得控制、延遲、放棄自己的要求，能夠忍受挫折，如此他們才可能獲得健康發(fā)展。3孤獨的學生，即愛的需要得不到滿足的學生。只有在充滿感情、理解和平等的氛圍中驚醒人與人的交往、心靈與心靈的溝通才能獲得滿足。

4失望的學生，即尊重的需要得不到滿足的學生。教師、家長對此類學生不能有偏見，不能歧視，不能諷刺挖苦，而是要特殊問題特殊解決，保護學生的自尊心，幫助他們消除自卑。尋找他們的積極因素、閃光點并及時表揚肯定，這對于品德問題生是及其重要的，因為這可能就是他們轉變的契機。

5玩世不恭的學生，即自我實現(xiàn)的需要得不到滿足。教師應該努力培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，把那些玩世不恭的學生轉變過來，引導他們?yōu)榘嗉?、為學校、為社會服務。在品德行為、學習生活等方面發(fā)揮積極作用。

第二篇：心理學論述題

心理學論述題

1.在教學過程中如何培養(yǎng)學生良好的觀察力？

首先，引導學生明確觀察的目的與任務，這是良好觀察的重要條件。如果事先沒有明確的觀察任務，知覺的過程會是無意的、不完整的、模糊的，會直接影響到知覺的選擇性。教師只有指出明確的觀察目的和重點，觀察才會收到良好的效果。

其次，要有充分的觀察準備，提出觀察的具體方法，制定觀察計劃。充分的準備、周密的計劃是引導學生完成觀察任務的重要條件。否則，缺乏計劃性，實際觀察中會手忙腳亂，顧此失彼，遺漏重點。

再次，在實際觀察中應加強對學生的個別指導，有針對性的培養(yǎng)學生的良好觀察品質。由于學生的知識經驗、個性特點、心理品質不同，因而觀察的效果也不一樣，因此，教師有針對性的對學生進行個別指導是必要的。

最后，要引導學生學會記錄并整理觀察結果，在分析研究的基礎上，寫出觀察報告、日記或作文。同時，還應引導學生開展討論，交流成果，提高觀察能力。2試述中小學生記憶能力的培養(yǎng)？

中小學生的記憶能力不是自然而然地發(fā)展和提高的，它需要教師在教學過程中，根據(jù)中小學的身心發(fā)展特點、學習內容以及記憶規(guī)律等加以培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的記憶應從以下幾個方面入手：

1加強學習目的性教育。提出明確的記憶目的的任務，調動學生記憶的積極性，對提高學生的記憶效率意義重大。2培養(yǎng)學生對記憶內容的興趣。興趣濃厚、情緒樂觀，能提高記憶的效果。3加強對記憶材料的理解。學生運用已有的知識經驗與被識記的事物建立聯(lián)系，知識經驗約豐富，形成聯(lián)系就越容易，記憶力就越好。4對記憶材料的充分應用。學生形成的記憶品質只有在實踐中才能不斷的完善和發(fā)展5使學生掌握記憶的規(guī)律。6教給學生科學的記憶方法。教師要把方法論教育滲透在知識傳授中，使學生能用科學的方法去記憶知識，不斷提高記憶的效率7樹立記憶的信心教師要幫助學生認識自己記憶力上的優(yōu)缺點，并依靠優(yōu)勢去克服記憶上存在的劣勢。并運用不同的方式給學生以鼓勵和肯定，是學生看到自己的記憶成果，看到自己的進步，從而樹立起記憶的信心。3試論中小學生思維能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)？ 具有較強的思維能力是創(chuàng)造性人才的重要標志。教師不僅要向學生傳授知識而且要有計劃地交給學生必需的思維方法，培養(yǎng)他們良好的思維品質，發(fā)展其創(chuàng)造思維能力。培養(yǎng)中必需注意幾點：1調動學生的學習和創(chuàng)造的積極性。教師必需注意進行學習目的的教育，使學生知道學習的重要意義，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的積極性。2用唯物辯證法指導思維活動。按唯物辯證法進行思維，可以防止思維的主觀性、表面性和片面性。3提高元認知能力，教給學生思維策略。教師必需設法向學生講授有關思維策略和元認知的知識，進行這方面訓練。4教給學生思維方法和創(chuàng)造方法。教師必需在傳授知識的同時，讓學生注意掌握知識的過程，有計劃的對學生進行思維訓練。5不斷優(yōu)化學生的知識結構。6提高學生的言語能力。提高言語能力是提高思維能力的重要條件。7要使學生了解自己的思維品質。要發(fā)展學生的思維能力，必需使學生了解自己思維品質的特點。8提高創(chuàng)造性活動條件，讓學生大膽創(chuàng)造。要給與學生足夠的時間，要有計劃的組織創(chuàng)造性的課外活動，讓學生大膽創(chuàng)造，在發(fā)明創(chuàng)造實踐中提高創(chuàng)造能力。

4試述影響創(chuàng)造性思維的因素有哪些？

1創(chuàng)造動機強度的影響。創(chuàng)造動機越強，就越能激發(fā)創(chuàng)造性思維，就越有利于解決問題。動機的強度有一定的限制，人在發(fā)明創(chuàng)造中不能急于求成。2知覺情境的影響。解決問題往往受到知覺情境的影響，要注意排除無關因素的影響，努力創(chuàng)設較好的有關因素的情境。3思維定勢的影響。思維定勢會束縛人的思路，產生消極影響。4功能固著的影響。功能固著通常干擾創(chuàng)造思維，影響新假設的提出和問題的解決。5解決問題策略的影響。6已有知識的影響。知識越廣博的人就越容易解決問題。7人格的影響。人的人格特點對創(chuàng)造性思維的進程和結果有明顯的影響。8靈感的影響。靈感的出現(xiàn)是一個人長期艱苦的大腦思考勞動的結果。9啟發(fā)影響。人們往往在冥思苦想的過程中，突然受到某一原型事物的啟發(fā)，通過類比、聯(lián)想到解決問題的辦法。

5試述教師應如何利用注意規(guī)律組織教學？

一、充分利用無意注意的規(guī)律組織教學。1要盡量防止那些分散學生注意的因素的干擾2新穎的教學內容 3教學方法力求多樣，富于變化 4培養(yǎng)學生的興趣 5培養(yǎng)學生良好的情操，保持樂觀態(tài)度和健康體魄，防止疲勞等，也是引起無意注意的必要條件。

二、要善于運用有意注意的規(guī)律組織教學。1幫助學生樹立良好的學習目的 2對學生的要求要嚴格適當 3創(chuàng)設問題情境引導學生積極思考 4正確組織課堂教學 5組織學生實際操作

三、要運用幾種注意相互轉換的規(guī)律組織教學。有意注意雖然是搞好學習的重要保證，但是，完全依賴有意注意進行學習則容易疲勞，不能長時間地堅持；如果單純依賴無意注意進行學習，又會因缺乏目的性而難以完成學習任務。因此，在教學過程中要做到兩種注意，交替運用，恰當?shù)匕才沤虒W。

6如何激發(fā)中小學生的學習動機？

學習動機的激發(fā)，主要是在教學過程中，把學生已經形成的學習動機調動起來，使?jié)撛诘膶W習動機轉入活動狀態(tài)，使它起到推動學習的作用。一般有幾方面的要求：1明確教學的具體目的和意義。經驗證明：教師愈能在教學中闡明每一具體教學內容的目的、意義，使學生明確所學的內容具有的價值，這種知識就愈能吸引學生，愈能引起學生的有意注意，從而產生學習的意向，提高學習的積極性。2教學內容與方法的新穎性。實踐證明：這些措施都能激發(fā)學生的學習興趣和學習動機。3創(chuàng)設“問題的情景”，啟發(fā)兒童積極思維。一般有兩種方式：一是語言提示的方式。二是活動的方式。4適當開展競賽活動，激發(fā)學生的學習動機。競賽是激發(fā)學習積極性的有效手段。心理學研究證明：開展競賽必需慎重、適量和注意方式。5利用學習結果的反饋作用。學生及時了解學習結果，包括作業(yè)的正誤、考試成績的好壞和應用所學的知識的成效等，可以進一步激發(fā)學生的學習積極性，強化有益的學習動機，這就是學習結果的反饋作用。

7如何培養(yǎng)學生良好的意志品質？

良好的意志不是天生的，是后天教育和實踐鍛煉培養(yǎng)的結果。良好的意志品質作為一種非常重要的非智力因素，對人的各個方面的活動都會產生影響。

A加強目的動機教育，培養(yǎng)正確的觀念意識.加強學習目的、動機教育，不斷提高學生的動機水平，有利于增強學生的意志品質。

B規(guī)范管理教育，養(yǎng)成自覺、自控的習慣。是順利地從事學習和其他活動的條件，也是良好意志品質的重要特征。

C加強行為練習，增強克服困難的決心與毅力。讓學生參加社會實踐，在與具體的困難做斗爭中磨練意志。

D啟發(fā)學生的自覺性，加強意志品質的自我鍛煉。自我教育是整個教育工作的必要手段之一。E根據(jù)學生意志表現(xiàn)的個別差異因材施教。重視對中小學生的意志品質的分析，針對他們意志行動的情況，因材施教。

8如何對中小學生不良情緒進行調試？

學生產生情緒上紛擾的原因來自于多方面，因此，有針對性地對學生不良情緒進行調試，才可能保證學生的正常成長，培養(yǎng)學生良好的情操。應注意以下幾點:1矯正錯誤的觀念。要矯正使學生產生消極情緒的不正確的糊涂觀念，找準自己的角色定位，客觀公正的認識自己。2不要簡單禁止，要善于疏導。要輔導學生以適度的節(jié)制和升華來消除情緒的紛擾，合理釋放、適度節(jié)制和升華可以發(fā)泄內心的煩惱，減少學生心理上的壓力和緊張。3不要損傷學生的人格與自尊心。對學生不要臆測、歧視，不應損傷學生的自尊心和人格。4科學正面引導，利用積極情緒克服消極情緒。要善于發(fā)現(xiàn)和把握學生心靈中閃光的東西。5幫助學生擴大胸襟。要幫助學生養(yǎng)成謙虛謹慎的品德，使他們心胸開朗，對人對事應從多方面、多角度去看。9影響中小學生能力發(fā)展的因素？

1素質是能力形成和發(fā)展的自然前提。素質為能力的形成與發(fā)展提供了物質基礎，提供了發(fā)展的可能性，對能力的形成與發(fā)展有一定的制約作用。2教育對教學發(fā)展起主導作用。社會生活條件對能力的形成和發(fā)展起決定作用，主要通過教育來實現(xiàn)。a，家庭教育在兒童早期經驗的形成和智力的發(fā)展上起重要作用。b學校教育在人的智力開發(fā)中起主導作用。3社會實踐是能力發(fā)展的主要途徑。人的觀察能力、記憶能力、思維能力以及各種特殊才能都是在人的反復多次實踐中發(fā)展起來的?？傊行W能力的發(fā)展是多因素錯中復雜影響的結果，其中身體素質是前提，是可能性，社會環(huán)境是決定因素，教育起主導作用，實踐是重要前途。10教師如何根據(jù)學生的氣質特點進行因材施教?（重點）

不同氣質的學生在教學及生活中表現(xiàn)出來的風格可能有較大的差異，教師應根據(jù)學生的氣質特點因材施教。1對膽汁質的學生，要著重發(fā)展其熱情、豪放、爽朗、勇敢和主動地心理品質，防止粗暴、任性、高傲等人格特點的產生。對膽汁質學生進行教育的時候，宜用“以柔克剛、熱心腸、冷處理”等有效方法；保持平靜，對它們進行教育切忌急躁。

2對多血質的學生，要著重培養(yǎng)其朝氣蓬勃、滿腔熱情、足智多謀等心理品質，防止朝三暮

四、虎頭蛇尾、粗心大意、任性等不良人格特點的產生。對多血質學生進行教育的時候，一定要“剛柔交替”要耐心幫助，做好鞏固工作。

3對粘液質的學生，要著重發(fā)展其誠懇待人、工作踏實等品質，注意防止墨守陳規(guī)、執(zhí)拗、冷淡、遲緩等品質。對多血質學生，教師應當以滿腔熱情吸引他們參加集體活動，激發(fā)他們的積極情緒，引導他們生動活潑、機敏的完成各項任務

4對憂郁質的學生，要著重發(fā)展敏感、機智、認真細致、有自尊心和自信心等品質，防止怯懦、多疑、孤僻等消極心理的產生。在教育的方法上，教師要給以更多的關懷，要經常給以幫助，要引導他們多參加集體活動，鼓勵他們前進的勇氣。對這些學生，稱贊、嘉許、獎勵等將對他們的發(fā)展其積極作用。11促進學習遷移的教學原則？

1加強基本概念、原理、原則和科學規(guī)律的教學。2合理安排教材、注意學科之間的聯(lián)系。在教材的編排和教學內容的安排上，必須兼顧科學知識本身的性質、特點、邏輯結構和學生的經驗水平等，考慮教學時間和教學法上的要求。3.注意教學的啟發(fā)性，培養(yǎng)學生良好的思維品質。要培養(yǎng)“三思而后行”的習慣；養(yǎng)成客觀求證的態(tài)度；教會學生掌握學習的方法，學會如何學習。4科學的安排練習與實踐，加強練習的指導。要指導學生在理解基礎上練習，多采用綜合性練習和聯(lián)系實際、解決實際課題的創(chuàng)造性練習。5創(chuàng)設與情境相似的學習內容和學習情境。在允許的情況下，要盡量讓學生在真實情境中觀察，實踐原理、原則的運用。6采用有效教學策略與方法。為促進積極的遷移，在教學中要采取一些有效的教學策略與方法。7改進對學生的評價。在應試教育的條件下，我們對學生的評價主要依據(jù)的是學習成績，這對學生來說不公平，因此要有效的運用評價手段對學生形成積極的學習態(tài)度，對學習遷移具有積極的作用。

12影響中學生心理健康的因素有哪些？

影響中小學生心理健康的因素很多，也很復雜，但主要有生理、心里和社會文化三方面的原因。1生理原因：造成不健康心理的生理原因包括遺傳、生理解剖結構特點、生化特點、病菌的侵害以及生理疾病等。2心理原因：通常受到過分溺愛、保護或者從小缺乏父母之愛的兒童較容易產生不健康的心理。3社會文化原因：造成不健康心里的社會文化原因包括來自家庭、學校、社團以及社會經濟、政治、文化、風俗習慣、倫理道德等意識形態(tài)因素的不良影響。

13教師應具備的基本心理品質有哪些？

一、教師的認識能力：1教師要有敏銳的觀察力要有分配的注意力。觀察力是教師了解學生借以獲得教育的重要依據(jù)。2要有分配的注意力。要眼觀六路，耳聽八方。3要有鞏固的記憶力。4要有創(chuàng)造的思維能力，5要有良好的語言表達能力，良好的語言表達能力是教師最基本的心理品質，直接影響學生對知識、技能的接受，也直接影響學生言語和思維的發(fā)展。6要有豐富的想象力。

二、教師的情感：1教師要熱愛教育事業(yè)。主要表現(xiàn)在對教師工作的高度責任感、榮譽感和事業(yè)心。2要熱愛學生。熱愛學生表現(xiàn)在對學生的尊重、理解和期望，還會毫無保留的向學生獻出自己的精力、才干和知識。

三、教師的意志：1要有堅定性。教師在工作中會遇到各種各樣的困難，需要教師具有完成任務所必須的堅定性。2要有果斷性。果斷性就是教師是否善于及時做出決斷的能力。3要有自制力。教師自己要能夠控制自己的行動，善于控制自己的情緒，要以正確的態(tài)度對待學生。

第三篇：哈師大心理學論述題

論述論述：師生關系？

一、師生關系的心理效能

1、師生關系影響教育學的積極性

2、師生關系影響課堂的教學氣氛

3、師生關系影響教學信息的傳遞

4、師生關系影響學生個性社會化的發(fā)展

二、良好師生關系的建立

1、教師要以民主的、尊重的態(tài)度對待學生

2、教師要真心實意地關心和幫助學生

3、教師要加強自我修養(yǎng)、提高業(yè)務能力 并以此來提高自己在學生心目中的威信。4教師要了解學生心理發(fā)展的特點和規(guī)律，掌握人際交往的技巧。

65、論述：學習策略的概念？

學習策略是學習者對學習目的的認識、學習方法的采用以及對學習過程的調控過程。學習策略主要由元認知知識和體驗、學習調節(jié)與控制以及學習方法三個要素構成。1元認知內容2學習的調節(jié)與控制3學習方法 循環(huán)學習法 綱要學習法 發(fā)現(xiàn)學習法 程序學習法

提高學習策略的方法：

1、適當?shù)南驅W生傳遞基本的學習方法

2、給學生提供靈活使用的學習方法的機會和條件

3、對學生進行元認知訓練

66氣質與性格的關系

聯(lián)系 一方面它們都屬于穩(wěn)定的人格特征。另一方面它們彼此制約相互影響。表現(xiàn)在，1氣質使性格帶上某種氣質的色彩2氣質影響性格的形成與發(fā)展，以及形成的速度3性格可以掩蔽和改造氣度

區(qū)別 1氣質受生理影響大，性格受社會影響大2氣質穩(wěn)定性強，性格可塑性強3氣質是先天的性格是后天的4氣質是人的天性，無好壞之分，性格表現(xiàn)一個人的品德，有優(yōu)劣之分

73、論述：如何控制與調整情緒？

一、保持良好的心境，產生了不良情緒需要疏泄，但最好的狀態(tài)是少產生不良情緒，通過一系列措施保持良好的心境。

二、不良情緒的疏泄：

1、自我疏泄眼淚疏泄法活動發(fā)寫法 注意轉移法

2、他助疏泄

三、注重修養(yǎng) 提高境界

四、從平凡生活中尋找快樂

五、善于忘記

六、別太在意別人的評價 七 學會消氣

第四篇：教育心理學論述題

四．論述題：

·1·試述辯證唯物主義關于心理實質的基本原理：

辯證唯物主義觀點認為，人的心理是客觀現(xiàn)實在人腦中的主觀映象。

1、心理是腦的機能，腦是心理的器官（1）日常生活經驗的證明，人們認識到腦在心理活動中的重要地位，（2）臨床經驗和解剖生理學的發(fā)展促進了對腦機能的認識（3）反射概念的提出和條件反射學說的建立，進一步揭露和證實了人腦與人的心理活動之間的密切關系。

2、心理是客觀現(xiàn)實的反映（1）心理對客觀現(xiàn)實的依存性（2）人的心理反映的主觀性、能動性（3）人的心理反映的社會制約性。

2·如何運用注意的規(guī)律組織教學？

（1）充分利用無意注意的規(guī)律改進教學；創(chuàng)造良好的教學環(huán)境防止干擾；精心組織教學內容，利用豐富、新穎的教學內容來吸引學生的無意注意；采用啟發(fā)式的教學方法。

（2）充分利用有意注意的規(guī)律合理地組織好教學進程；加強學習目的性教育；加強組織性和紀律性教育；正確組織課堂教學

（3）要運用幾種注意相互轉化的規(guī)律提高教學效果。

3·如何培養(yǎng)學生良好的注意？

（1）進行學習目的性教育，培養(yǎng)學習善于組織自己注意的能力

（2）要培養(yǎng)學生廣泛而穩(wěn)定的興趣

（3）教育學生善于控制自己的情緒

（4）要加強意志鍛煉，提高自己排除干擾的能力

（5）要養(yǎng)成嚴肅認真的學習態(tài)度，培養(yǎng)良好的學習習慣

（6）針對學生注意的個別差異，采取不同的培養(yǎng)措施。

4·什么是觀察？如何培養(yǎng)學生的觀察能力？

觀察是一種有意識、有計劃、比較持久的知覺。培養(yǎng)學生觀察能力的措施有：

（1）觀察前必須向學生明確觀察的目的和任務

（2）在觀察過程中，要認真培養(yǎng)學生觀察的技能和方法

（3）觀察后要求學生做記錄或報告

（4）啟發(fā)學生觀察的主動性

（5）在觀察過程中，要盡可能讓學生多種感覺器官參加

（6）在觀察過程中，要有言語活動參加。

5·聯(lián)系實際談談如何避免遺忘：

（1）組織有效的復習：及時與經常復習相結合：正確分配復習時間：復習時注意排除前后材料的干擾：復習方式多樣化（2）適當?shù)某~學習（3）注意腦的健康和用腦衛(wèi)生?！?/p>

6·根據(jù)中小學生記憶特點，如何提高記憶效果：

（1）啟發(fā)學生學習的自學性

（2）調動學生智力活動的積極性

（3）引導學生把看、聽、說、練結合起來

（4）把概念講深講透

（5）重視課堂練習的作用。·

7·如何培養(yǎng)學生良好的情感

（1）幫助學生形成正確的人生觀和價值觀（2）教育學生合理地滿足和調節(jié)需要（3）豐富多樣的情境教育（4）提高學生的情商水平

8·如何培養(yǎng)學生良好的意志：

（1）加強學習目的性教育，樹立科學的世界觀和正確的人生觀

（2）注重培養(yǎng)健康的情感

（3）培養(yǎng)和增強責任心，強化堅持性和自制性

（4）組織實踐活動，使學生取得意志鍛煉的直接經驗

（5）充分發(fā)揮集體和榜樣的教育作用

（6）通過適當?shù)拇煺劢逃?，鍛煉學生的意志品質

（7）啟發(fā)學生加強意志的自我鍛煉

（8）針對意志的個別差異，采取不同的培養(yǎng)措施·

9·聯(lián)系實際分析學生興趣的個別差異表現(xiàn)

（1）興趣的傾向性（2）廣闊性（3）穩(wěn)定性（4）效能性·

10·舉例分析能力個別差異的表現(xiàn)：

能力的發(fā)展水平的差異；能力發(fā)展早晚差異；能力類型方面的差異；能力在性別方面的差異

11·聯(lián)系實際談談能力的培養(yǎng)：

早期教育是能力早期發(fā)展的決定條件；加強知識和技能的學習是培養(yǎng)能力的基礎；社會實踐活動是培養(yǎng)學生能力的基本途徑；興趣愛好和勤奮是內部動力；教師應堅持正確的觀點·

12· 結合教育教學實際，談談如何培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機？

（1）通過學習目的教育，啟發(fā)學生學習的自覺性

（2）創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習興趣和求知欲

（3）加強課堂教學內容的新穎性，形象性和具體性

（4）利用學習結果的反饋，強化學習動機

（5）合理地組織競賽

（6）正確評價，恰當?shù)剡\用表揚和批評

（7）加強歸因指導?！?/p>

13·教學中如何促進學生概念的掌握？

（1）加強新舊知識的聯(lián)系，提供范例豐富表象

（2）比較概括，抓住關鍵特征

（3）變式練習，提供反饋信息

（4）正確表征概念，給予系統(tǒng)歸類

（5）模糊概念教學·

14·教學中如何促進學生問題解決能力的發(fā)展？

（1）注重專業(yè)知識的積累

（2）形成問題解決一般過程的意識

（3）注重發(fā)現(xiàn)和識別問題

（4）盡可能利用外在形成表征問題

（5）克服影響問題解決的消極因素的影響·

15·如何培養(yǎng)創(chuàng)造性？

保護兒童的好奇心；解除兒童對錯誤的恐懼心；鼓勵幻想；鼓勵和創(chuàng)造性的人接觸；鼓勵個人的首創(chuàng)；避免用固定的眼光看待有創(chuàng)造潛力的人。

·16·如何促進學習的遷移？

（1）加強基礎知識和基本技能的教學

（2）理解基本原理，促進原理和法則的遷移

（3）總結學習經驗，運用學習方法

（4）培養(yǎng)可逆聯(lián)想的習慣

（5）牢固掌握基本知識，促進新舊知識相結合?！?/p>

17·結合實際分析學生不良品德的轉變過程：

（1）消除疑懼心理，融洽師生關系

（2）提高道德認識，講究教育方法

（3）保護自尊心，培養(yǎng)集體榮譽感

（4）鍛煉與誘因作斗爭的意志力，鞏固新的行為習慣

（5）注重個別差異，運用教育機智?！?/p>

18·聯(lián)系實際分析學生心理問題產生的原因：

（1）學習負擔過重（2）家庭關系緊張

（3）自我評價不客觀（4）性生理與性心理發(fā)展不平衡。

第五篇：《高等教育心理學》論述題

《高等教育心理學》論述題

1論述高校教師學習高等教育心理學的意義。

答：

一、有助于了解大學生的心理特點，提高教育的針對性。第一，學習高等教育心理學有助于高校教師加深對大學生認知特點的理解。第二，學習高等教育心理學有助于高校教師加深對大學生人格和社會性特點的理解。第三，學習高等教育心理學有助于高校教師加深對個體心理差異的理解。

二、有助于把握教學規(guī)律，提高教育教學能力。1.高等教育心理學有助于高校教師了解大學生的學習心理。2.高等教育心理學有助于高校教師把握教學過程規(guī)律，提高有效教學的能力。3.高等教育心理學有助于高校教師提高其評價/反思能力。

三、有助于把握教師角色，增強角色勝任能力。1.學習高等教育心理學有助于高校教師正確把握教師角色，增強其角色意識。2.學習高等教育心理學還有助于高校教師獲得各種能力，增加其對不同角色的勝任能力。

四、有助于掌握必要的心理保健知識，促進大學生心理健康。1.學習高等教育心理學有助于高校教師正確認識大學生的心理問題。2.學習高等教育心理學有助于高校教師正確認識心理健康問題。3.學習高等教育心理學有助于高校教師掌握一定的心理保健和治療手段。

2.試析大學生思維發(fā)展的特點。

答：

（一）在形式邏輯思維發(fā)展的同時辨證邏輯思維逐漸趨向成熟和完善。形式邏輯思維是指在感性認識的基礎上對事物本質聯(lián)系的抽象統(tǒng)一的反映。辨證邏輯思維，則是對客體現(xiàn)實的本質聯(lián)系的對立統(tǒng)一的反映，它不僅反映事物之間的相互區(qū)別，而且反映它們之間的相互聯(lián)系；不僅反映事物的相對靜止，而且反映它們的絕對運動。在青少年時期，個體雖然已經掌握了某些辨證思維的方式，但形式邏輯思維仍占居優(yōu)勢地位。大學生辨證邏輯思維的迅速發(fā)展與高等學校的教學密切相關。

（二）在常規(guī)性思維發(fā)展的同時，創(chuàng)造性思維也在迅速發(fā)展。首先，大學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展是時代發(fā)展的需要。其次，從創(chuàng)造的最佳年齡來看。創(chuàng)造性思維的最佳年齡在25－45歲之間（即從大學畢業(yè)后開始）。大學生尚未進入創(chuàng)造的最佳年齡區(qū)，但卻處于這一時期的準備階段。此外，高等學校也為大學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了有利的條件。

（三）在思維能力高度發(fā)展的同時，形成了對思維的元認知。大學生對思維的元認知，表現(xiàn)在以下三個方面：1.他們能直接思考自己的認識活動，能夠清楚地認識到自己的認知過程及其活動方式。2.大學生對自己的認知和情緒活動都充滿興趣，能進行較深刻的反思。3.大學生不僅懂得規(guī)則的內容及意義，而且能夠認識到規(guī)則的規(guī)則，能夠在頭腦中比較在現(xiàn)實中無法比較的規(guī)則，對運算進行運算，由法則推導出法則。研究發(fā)現(xiàn)，大學生在解決問題時，使用的類推策略最多，自由產生策略最少。大學生對元認知知識的掌握最好，而元認知監(jiān)控能力較差。

3.結合實際說明教師應具有怎樣的一般教學能力。

答：一般教學能力，是指在所有教學活動中體現(xiàn)出來的教學能力，主要包括三種：

（一）教學監(jiān)控能力

（二）教學認知能力，這種能力主要表現(xiàn)在四個方面：1.分

規(guī)則的教學，教學中應該引導學生自己總結出原理，讓他們準確的理解和掌握基本原理，培養(yǎng)和提高概括能力，充分利用原理和規(guī)則的遷移，這是訓練遷移最有效的方法。

三、讓學生學會學習。在教學中，給予學生適當?shù)慕虒W指導對學生的遷移有重要的影響，向學生提供適當?shù)闹笇?，可以明顯的提高學習遷移的效果這是因為適當?shù)闹笇Э梢允箤W生學會如何進行學習。

四、發(fā)揮定勢的積極作用。在實際的教學過程中，教師既要利用定勢的積極作用幫助學生迅速的掌握解決某一類問題的具體方法，又要變化問題，幫助學生具體問題具體分析，防止定勢的消極作用。

五、保持良好的心理狀態(tài)。在教學中讓學生保持良好的心理狀態(tài)，對學習既有滿腔的熱情和信心，又有適當?shù)慕箲]和思維活動的緊張度，這樣在學習中有利于遷移的實現(xiàn)。

6.談談在高校教學中應如何加強策略性知識的教學？

答：

（一）一次只教少量的策略。現(xiàn)代研究發(fā)現(xiàn)，有效的策略教學一次最好只教少量的策略性知識。否則就會出現(xiàn)消化不良的現(xiàn)象，而不能有效的運用到自己的學習中去。

（二）教會自我控制。當學生執(zhí)行策略和完成學習時，他們應該學會控制自己的行為。一旦發(fā)現(xiàn)問題就要教會他們嘗試進行補救。

（三）在教授策略性知識的同時教會反思。現(xiàn)有研究都強調在策略知識的掌握上，應該教會學生知道所學策略知識的應用場合和環(huán)境，使學生有充分的應用體驗來完成，這樣才能使策略知識的掌握更有效的實現(xiàn)概括和保持。

（四）激發(fā)維持學生的動機。如果學生認識到策略知識的確提高了他們的成績，就可以得到激勵，就能傾向于繼續(xù)使用策略。

（五）在具體情景中教授策略。如果把策略性知識的傳授作為課程來對待，很容易使學生脫離具體的應用情景，并對其他類型知識的掌握造成混淆。因此教師可以結合課文傳授寫作和閱讀策略，結合地理、歷史等學科傳授記憶策略。

（六）長期教學。從現(xiàn)有的策略教學來看，策略知識的傳授一般無法在較短的時間內出現(xiàn)明顯的效果，只有堅持長期的系統(tǒng)的教學訓練才能取得滿意的效果。

7.結合實際說明在高等教育中如何培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造性？

答：

（一）完善創(chuàng)造性認知結構 1.幫助學生獲取有關領域的知識 2.有意識傳授創(chuàng)造技法 3.幫助發(fā)展自我管理的技巧

（二）激發(fā)創(chuàng)造性動機（1）確立目標和意圖（2）激發(fā)好奇與探索（3）鼓勵自我競爭

（三）塑造創(chuàng)造性人格 1.樹立學生的自信心 2.確立創(chuàng)造的信念

（四）創(chuàng)設創(chuàng)造性環(huán)境 1.給學生提供心理的安全和心理的自由 2.給學生的學習留有余地。

8.談一談大學生如何提高個人的品德修養(yǎng)。答：

（一）學習學習是獲取道德知識的品德修養(yǎng)方法。學習的形式很多，如讀書、聽課、模仿榜樣、參觀調查、社會實踐等。對于一名大學生，他的道德知識主要來源于兩個方面：一是感性知識，其主要來源于社會實踐、社會生活等；二是理性知識，其主要來源于課堂教育和倫理書籍等。學習的目的是為了獲取道德知識，懂得哪些行為是道德的，哪些行為是不道德的，知道為什么應該做一個合乎道德的人。由此可見，學習是提高道德認識的品德修養(yǎng)方法之一。

（二）立志 立志就