第一篇：創(chuàng)造和諧統(tǒng)一的課堂教學(xué)氛圍

創(chuàng)造和諧統(tǒng)一的課堂教學(xué)氛圍

膠南市珠海路小學(xué) 逄增英

創(chuàng)造和諧統(tǒng)一的課堂教學(xué)氛圍是由師生共同創(chuàng)造的融洽一致的氣氛和情調(diào)。它是由諸多因素組成的，其中最有價(jià)值、最活潑的卻是人的活動(dòng)和人的情感，而教師在這一方面又起著主導(dǎo)作用。就教師而言，給學(xué)生以民主的愉悅、真誠(chéng)的期待、積極的評(píng)價(jià)是至關(guān)重要的。

和諧統(tǒng)一的課堂教學(xué)氛圍對(duì)學(xué)生來(lái)說首先是民主愉悅的環(huán)境。環(huán)境是學(xué)生的天資和才能發(fā)展的重要客觀條件。教師不是“環(huán)境決定論者”，但教師也絕不能忽視這一客觀條件。教師應(yīng)該樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。唯有民主愉悅才能達(dá)到和諧統(tǒng)一的境界。民主就是“幫助學(xué)習(xí)的‘奴隸’們得到解放，成為學(xué)習(xí)的主人”，讓學(xué)生成為主動(dòng)的參與者。民主是科學(xué)的教學(xué)與學(xué)法生存的土壤。特級(jí)教師魏書生教法的鮮明特點(diǎn)之一就是民主。他認(rèn)為教與學(xué)的關(guān)系是互相平等的，應(yīng)該建立平等的師生關(guān)系。這樣兩個(gè)積極性才能得到充分的發(fā)揮，有利于學(xué)生的發(fā)展。

在民主的氣氛中學(xué)習(xí)就是一種愉悅。人的智力只有在心理愉悅時(shí)才能得到充分發(fā)揮?？鬃釉凇墩撜Z(yǔ)·雍也》中說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。由此可見，唯有民主愉悅才可最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生也只有在這種環(huán)境中才能全身心地舒展，輕松地、沒有顧慮地對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種愿望乃至渴望，把學(xué)習(xí)作為一種義務(wù)去完成，作為一種責(zé)任去承擔(dān)，做學(xué)習(xí)的主人而不是奴隸，主動(dòng)地而不是被動(dòng)地讓老師牽著鼻子過。

再者，民主愉悅的氛圍可以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是認(rèn)識(shí)的土壤，沒有這塊土壤，就沒有認(rèn)識(shí)的動(dòng)力。教師要愛護(hù)、培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

和諧統(tǒng)一還表現(xiàn)為教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的期待。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生是相互依賴、相互制約、相互影響、相互作用的。學(xué)生對(duì)一門功課喜歡與否，學(xué)習(xí)態(tài)度如何，成績(jī)是否理想，在一定程度上取決于與這門功課的授課教師的關(guān)系如何。師生關(guān)系融洽，學(xué)生樂于接受教師傳授的知識(shí)，否則相反。這就要求教師尊重學(xué)生、理解學(xué)生、信任學(xué)生、幫助學(xué)生并能夠原諒學(xué)生。

教師真正的期待還是學(xué)生求學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。羅森塔爾等人對(duì)一所小學(xué)的學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)未來(lái)發(fā)展的測(cè)驗(yàn)。隨便提出20%的學(xué)生，對(duì)老師說這部分學(xué)生將有發(fā)展的可能，同時(shí)要求保密。八個(gè)月以后研究者對(duì)全體學(xué)生測(cè)試，發(fā)現(xiàn)被老師關(guān)心與期待的這20%的學(xué)生成績(jī)顯著提高。這就是神奇的“皮克馬利翁效應(yīng)”。事實(shí)證明，教師的期待不僅感動(dòng)了學(xué)生，而且成了學(xué)生求學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。魏書生的語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)斐然，他在上課前讓學(xué)生大喊三聲“我能行！”就是緣于此吧！教師真誠(chéng)的期待為學(xué)生樂于學(xué)，學(xué)得好提供了和諧統(tǒng)一的氛圍。

最后，和諧統(tǒng)一體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生積極地評(píng)價(jià)。

教師在傳道、授業(yè)、解惑的整個(gè)過程中不可否認(rèn)起著主導(dǎo)作用，但絕對(duì)不能把自己看成學(xué)生的權(quán)威，不能對(duì)學(xué)生擺出一副居高臨下的姿態(tài)。要重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地發(fā)揮個(gè)人的作用，這是任何人不能代替的。這就需要教師對(duì)學(xué)生積極正確地評(píng)價(jià)。

首先，注意培養(yǎng)學(xué)生的成功意識(shí)。在學(xué)生取得成功的時(shí)候，對(duì)

2學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)給予正確的評(píng)價(jià)，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，就更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。成功的概念不在大，學(xué)生的一次認(rèn)真規(guī)范的書寫，一次積極正確的回答，一次大膽的發(fā)問，一首稚嫩的小詩(shī)，一篇優(yōu)美動(dòng)人的作文等等都可以看作是他們成長(zhǎng)過程中的一次成功。當(dāng)我們給予他們熱情的鼓舞時(shí)，他們的內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖動(dòng)和強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力，他們的學(xué)習(xí)就會(huì)變得積極主動(dòng)，能夠不斷地克服學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，表現(xiàn)出一種樂觀向上的學(xué)習(xí)熱情。

其次，評(píng)價(jià)要注重方法。有位老師讓學(xué)生寫一篇寫景的作文。一位同學(xué)寫了一篇關(guān)于秋景的作文。無(wú)論從內(nèi)容還是從結(jié)構(gòu)都不失為一篇佳作，超出了小學(xué)生的水平。老師請(qǐng)來(lái)了這位學(xué)生，沒有批評(píng)指責(zé)，而是同他一道分析文章好在何處，為什么好，并讓他把作文貼在“學(xué)習(xí)園地”上去。該生當(dāng)即承認(rèn)作文是抄來(lái)的。老師仍然是先肯定他想寫好作文的愿望，然后才批評(píng)他不正確的方法。從此，這位同學(xué)對(duì)寫作格外重視，力求把作文寫好，有時(shí)他的作文還被老師作為范文進(jìn)行講評(píng)?？梢?，教師積極正確的評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生樹立必勝的信心。小學(xué)生特別注意外在評(píng)價(jià)，要堅(jiān)決屏棄簡(jiǎn)單粗暴的評(píng)價(jià)，絕不可一棍子打死。最好的辦法是啟發(fā)“自我診斷”，加速自我實(shí)現(xiàn)。

積極正確的評(píng)價(jià)可調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，形成和諧統(tǒng)一的課堂教學(xué)氛圍。和諧統(tǒng)一的課堂教學(xué)氛圍是美的享受，可最大限度地發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。

第二篇：創(chuàng)造和諧氛圍加強(qiáng)

創(chuàng)造和諧氛圍加強(qiáng)“兩會(huì)”穩(wěn)定

本報(bào)訊： 3月3日，為確保 “兩會(huì)”勝利召開，認(rèn)真貫徹落實(shí)上級(jí)關(guān)于做好“兩會(huì)”穩(wěn)定精神，結(jié)合實(shí)際制定“兩會(huì)”穩(wěn)定工作實(shí)施方案，扎實(shí)推進(jìn)“兩會(huì)”穩(wěn)定各項(xiàng)工作措施的落實(shí)，以和諧穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境迎接“兩會(huì)”。集團(tuán)信訪工作會(huì)在潞安會(huì)堂會(huì)客室舉行。會(huì)議通報(bào)了集團(tuán)目前信訪工作的動(dòng)態(tài)情況，對(duì)今后一個(gè)時(shí)期的信訪工作作出了安排部署。集團(tuán)黨委副書記、紀(jì)委書記王志清出席會(huì)議并作講話?；鶎痈鲉挝环止苄旁L工作的領(lǐng)導(dǎo)、信訪辦主任等參加會(huì)議。王志清要求，各單位要站在講政治、講全局的高度充分認(rèn)識(shí)做好信訪工作的重要性。各級(jí)、各部門和廣大黨員干部，要珍惜潞安來(lái)之不易的發(fā)展成果，把解決群眾訴求、疏通職工情緒、增強(qiáng)企業(yè)凝聚力放在重要位置，確立“群眾利益無(wú)小事”的工作理念，真心實(shí)意的辦好事、解難事；通過各種渠道主動(dòng)尋找信息源，把握熱點(diǎn)問題，充分發(fā)揮各職能部門的作用，形成合力，共同做好群眾信訪工作。

各單位要高度重視，提高責(zé)任及使命意識(shí)，認(rèn)真貫徹會(huì)議精神，積極制定群眾信訪工作方案，組建信訪工作領(lǐng)導(dǎo)組，建立零報(bào)告制度，提高制度的執(zhí)行力，把各項(xiàng)工作做細(xì)、做實(shí)、做出成效來(lái)。各級(jí)信訪部門和信訪工作者，身居群眾工作的第一線，要不怕煩、不畏難，通過自己的努力，為企業(yè)盡可能多增加和諧因素，為潞安能化大集團(tuán)建設(shè)建立起穩(wěn)固的大后方。會(huì)議還傳達(dá)了山西省聯(lián)席辦、省國(guó)資委、長(zhǎng)治市聯(lián)席辦關(guān)于在做好近階段群眾信訪工作的通知精神，并針對(duì)集團(tuán)目前信訪工作動(dòng)態(tài)情況作了通報(bào)，對(duì)今后一個(gè)時(shí)期如何做好企業(yè)信訪工作進(jìn)行了安排部署，提出了具體要求。

第三篇：淺談創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍

淺議良好教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)

贛榆縣黑林鎮(zhèn)中心小學(xué)王志華

[內(nèi)容提要]一個(gè)完整的教學(xué)過程，不僅包括認(rèn)知方面的信息傳遞，還包括情感方面的信息交流。在教學(xué)過程中，教師、學(xué)生、教材之間會(huì)形成一個(gè)情感、認(rèn)知信息交流回路，而積極的情感信息交流，將有效地促進(jìn)認(rèn)知信息傳遞。因此，在教學(xué)過程中，我們要通過多種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極情感。事實(shí)證明，良好的教學(xué)環(huán)境、積極的主導(dǎo)情緒和教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)涵的情感因素能有效地引發(fā)、激發(fā)、促成學(xué)生產(chǎn)生積極的情感。

[關(guān)鍵字]情感教學(xué)快樂興趣飽滿性感染性趣味性多樣性鼓勵(lì)性

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，因此，要推動(dòng)學(xué)校素質(zhì)教育的實(shí)施，就必須充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。將情感教學(xué)的理論原則應(yīng)用于此領(lǐng)域?qū)⑷〉檬掳牍Ρ兜男Ч?/p>

情感教學(xué)所倡導(dǎo)的一個(gè)最基本原則，就是讓學(xué)生處在快樂興趣的情緒狀態(tài)下從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并進(jìn)而開發(fā)學(xué)生的潛能，優(yōu)化教學(xué)效果。

如何使學(xué)生保持良好的情緒狀態(tài)，教師需操縱好各種教學(xué)變量。如教師的情緒、語(yǔ)言、教學(xué)手段、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)估的激勵(lì)、學(xué)生參與課堂教學(xué)積極性的調(diào)動(dòng)、師生情感的溝通、教學(xué)秩序的管理等等。實(shí)踐讓我體會(huì)到：創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在美術(shù)課堂中始終保持良好的情緒，需做到“五性”。

(一)需要教師情緒的飽滿性

情緒著重體現(xiàn)情感現(xiàn)象的過程和狀態(tài)。因此，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍要求教師在情緒上注意以下幾點(diǎn)：

首先，對(duì)完成教學(xué)任務(wù)充滿信心。大量的課堂實(shí)踐讓我們都知道當(dāng)教師面帶微笑，懷著喜悅的心情走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生會(huì)倍感親切溫暖，快樂之情油然而生，從而敞開心扉，以更好的心態(tài)接受新的信息；其次，還要用親切的目光關(guān)注學(xué)生。在教學(xué)中師生的目光接觸是溝通彼此心靈的一條重要渠道，當(dāng)教師經(jīng)常用和藹、慈祥的目光注視學(xué)生時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的愛會(huì)通過目光傳遞給學(xué)生。這樣不但能大大縮短師生間的心理距離，使學(xué)生有一種被重視的感覺，而且有利于學(xué)生集中注意力，因此，教師要盡可能做到把這種愛的目光平均地灑向全班每一個(gè)學(xué)生。再次，要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和熟練的教學(xué)技巧，使講課的內(nèi)容、方法滿足學(xué)生渴望求知的熱切心情；另外，教師要用滿腔熱情地投入到教學(xué)過程中，始終保持旺盛的精力。因?yàn)榍榫w的感染具有互動(dòng)性，教師飽滿的精神狀態(tài)影響作用于學(xué)生，會(huì)激發(fā)起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的完成。

(二)需要有教學(xué)語(yǔ)言的感染性

教學(xué)語(yǔ)言是教師在教學(xué)情境中使用的一種專業(yè)語(yǔ)言，是科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅嬲Z(yǔ)言和表達(dá)靈活的口頭語(yǔ)言的統(tǒng)一。教學(xué)語(yǔ)言具有極強(qiáng)的藝術(shù)性，運(yùn)用得當(dāng)將展示其特有的、引人入勝的魅力。

1．精煉：要在有限的時(shí)間內(nèi)，傳遞豐富的信息，并使學(xué)生明確內(nèi)涵，掌握概念。

在說美術(shù)教學(xué)上的概念定義時(shí)，語(yǔ)言必須做到簡(jiǎn)明、扼要、消除廢話、套話，讓學(xué)生于精煉之中獲得對(duì)概念的準(zhǔn)確理解，例如:蘇教版第8冊(cè)《學(xué)學(xué)構(gòu)圖》中，幾種構(gòu)圖的闡述需要教師用簡(jiǎn)潔、明了的語(yǔ)言循序漸進(jìn)地去引導(dǎo)，讓孩子在較短的時(shí)間內(nèi)了解構(gòu)圖種類，學(xué)會(huì)自己去觀察、分析、比較，從而獲得的新知識(shí)，激發(fā)他們成功的快樂體驗(yàn)。

2．生動(dòng)：語(yǔ)言要生動(dòng)、活潑、富有趣味、耐人尋味、不拘一格。

例如：我曾經(jīng)課后問過孩子喜不喜歡上欣賞課，他們的回答是不喜歡，為什么呢？了解之后知道原來(lái)當(dāng)我們用嚴(yán)肅的口氣給著孩子們講解大師的作品時(shí)，他們覺得是枯燥的、乏味的。于是我就換了一種語(yǔ)氣：以輕松聊天的口氣和孩子們一邊欣賞大師的作品，一邊來(lái)聊聊大師是如何努力，如何遇到挫折，如何解決，如何成功的人文趣事時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的眼睛不知不覺地在發(fā)亮跟著你轉(zhuǎn)，那時(shí)你的心情會(huì)怎樣呢？當(dāng)然是滿足不已得！

3．多樣化：教學(xué)語(yǔ)言在表達(dá)方法上要求多樣化，并要求伴之以不同的語(yǔ)言風(fēng)格；用清晰的表達(dá)來(lái)解釋概念，用雄辯的論述來(lái)闡明觀點(diǎn)，用生動(dòng)的描述來(lái)舉例分析說明，用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)把書面語(yǔ)言變成口頭語(yǔ)言，用機(jī)智的問答來(lái)啟發(fā)學(xué)生……克服千篇一律的表述方式和語(yǔ)言風(fēng)格，在多樣化的柔合中求美，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。．

比如，在教學(xué)“黃金分割”時(shí)，列舉一些生活中例子：古希臘美神維納斯之所以美是因?yàn)槠渖仙砼c下身的比是0．618；當(dāng)外界氣溫為23℃，即與人的體溫之比是O．618時(shí)，人感到最舒服……并聯(lián)系聯(lián)系實(shí)際，讓他們?cè)谏鷦?dòng)的舉例中，輕松記下了“黃金分割”，不會(huì)覺得枯燥無(wú)味。

再如：蘇教版第8冊(cè)《適合紋樣》一課中提到的適合紋樣的概念很書面化，孩子不容易弄明白，這時(shí)候加入一些孩子能輕易了解的耳語(yǔ)化語(yǔ)言，重新解釋一下適合紋樣，效果就不一樣了?！斑m合紋樣就是”使孩子從教師生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言中感受到學(xué)科的知識(shí)，了解學(xué)科的美，進(jìn)一步培養(yǎng)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

(三)需要教學(xué)手段的趣味性

要上好每一堂美術(shù)課，教師需要做好許多的事情：要善于積累大量的美術(shù)資料，包括美術(shù)書籍、圖片、實(shí)物、感化、音像、資料、優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)等，在課堂教學(xué)中以展示、觀察、傳閱、討論、放映等各種方式呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)行

感知和探究活動(dòng)。不能僅憑一張嘴、一支粉筆來(lái)完成全部的教學(xué)過程。對(duì)孩子來(lái)說，這樣單調(diào)和抽象的美術(shù)學(xué)習(xí)，不但引不起美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，而且會(huì)使學(xué)生不能感受到美術(shù)的真正價(jià)值和藝術(shù)魅力。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為我們的課堂教學(xué)提供了方便，我們可以在鼠標(biāo)的輕輕點(diǎn)擊中進(jìn)入各種藝術(shù)網(wǎng)站，瀏覽各種精美的圖片資料和查閱需要的信息。現(xiàn)代教學(xué)手段為營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍提供了良好的條件。在教學(xué)中要利用各種教學(xué)手段和教學(xué)媒體，開展教學(xué)活動(dòng)，以次調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如電影、錄像、范畫、參觀、故事、游戲、音樂等方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)形象的感受力和想象力，打破教學(xué)之中是講授、單調(diào)枯噪的局面，使學(xué)生在豐富多彩的圖像世界和生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境中感受美術(shù)學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂趣。

例如：在《海洋生物》這一課時(shí)，單單靠書上的例圖是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足于孩子們的視野，所以在課上我采用了多媒體，與孩子們一起分享海底世界中各類神奇的生物，還請(qǐng)一些小朋友說了說他們所知道的海底趣聞，在分組討論中說說自己喜歡的海底生物，它有什么特別之處，讓孩子在豐富多彩的錄像、圖片、游戲中，加強(qiáng)了他們對(duì)海底世界各種生物形象的感受，讓他們更樂于畫畫自己喜歡或是害怕的生物，不管畫得好與不好，想畫就好。

(四)教學(xué)活動(dòng)的多樣性

“以學(xué)論教，教與學(xué)并行”的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式更為關(guān)注學(xué)生在課堂上感受到什么、觀察到什么、設(shè)計(jì)表現(xiàn)了什么等等，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生輕松的心理空間，學(xué)生可以任意想像和表現(xiàn)，讓學(xué)生在課堂上獲得充分的發(fā)展。其實(shí)我們面對(duì)一群有感情、有思想的孩子，怎樣合理地組織課堂教學(xué)，讓孩子參與，給孩子活動(dòng)的情境，這是每位教師都應(yīng)該考慮的。

教師教學(xué)成功的表現(xiàn)之一在于集中與保持學(xué)生的注意力。在教學(xué)過程中，教師要從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生心理狀況和認(rèn)識(shí)規(guī)律的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程。如課堂討論、辯論競(jìng)賽等，這些活動(dòng)形式既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

(五)教學(xué)評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)性

美國(guó)心理學(xué)家、教育家布魯姆認(rèn)為，評(píng)價(jià)不是為了區(qū)分而是為了改善。一般來(lái)說，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)、分?jǐn)?shù)、等級(jí)等評(píng)定還是十分關(guān)注的。雖然每個(gè)學(xué)生都希望自己取得好成績(jī)，但客觀成績(jī)是否滿足主觀需要，是否超出主觀預(yù)期，最終是由個(gè)體的認(rèn)知評(píng)價(jià)決定的?！八茌d舟，以能覆舟”，評(píng)價(jià)亦復(fù)如此。評(píng)價(jià)并非總是具有積極的意義，只有促進(jìn)學(xué)生向正確、適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)發(fā)展才是有價(jià)值的，否則其效果只會(huì)適得其反。所以，在運(yùn)用一定的評(píng)價(jià)技術(shù)時(shí)，首先要靠考慮其觀念基礎(chǔ)，考慮其與特定教育價(jià)值的適應(yīng)性。

參考文獻(xiàn):

盧家楣：《情緒狀態(tài)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性影響的實(shí)驗(yàn)研究》，《心理學(xué)報(bào)》2002年第4期

張春興主編：《教育心理學(xué)》

盧家楣主編：《情感教育心理學(xué)》

陳衛(wèi)和主編：《小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)論》

第四篇：為學(xué)生創(chuàng)造和諧 融洽 寬松的氛圍

在培養(yǎng)跨世紀(jì)創(chuàng)造性人才的今天，教師是學(xué)生創(chuàng)造力的激發(fā)者。因此，教師首先要努力為學(xué)生營(yíng)造和諧、融洽、寬松、平等、自由的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，允許有不同的意見，并對(duì)學(xué)生“智慧火花”和“靈感”及時(shí)給予肯定，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、創(chuàng)設(shè)師生心理相融、合作交往的課堂氣氛。

心理學(xué)研究表明，興趣、快樂等與知覺聯(lián)系起來(lái)的溫和、愉悅、寬松的情緒，對(duì)認(rèn)知具有組織作用。課堂教學(xué)已不再僅僅是傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能的過程，也是師生情感交流、思想碰撞、交流共鳴的過程。創(chuàng)設(shè)一種師生心理相融、合作交往的良好課堂氣氛，滿足學(xué)生“安全”的心理需要，能最大限度地使學(xué)生得到表現(xiàn)和發(fā)展。因此教學(xué)中教師要充分發(fā)揮語(yǔ)言、表情和評(píng)價(jià)的作用。如，一上課教師一番滿腔熱情、充滿激情的開場(chǎng)白激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，恰到好處的形態(tài)動(dòng)作和富有“會(huì)說話”的臉部表情，激活學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。在學(xué)生圓滿地回答教師或同學(xué)的提問時(shí)，我用懇切的語(yǔ)言伴之以贊許的目光注視：“你的想法比老師的更精彩”，“真聰明，老師感謝你教會(huì)同學(xué)這個(gè)知識(shí)”等口頭表?yè)P(yáng)。當(dāng)學(xué)生對(duì)問題緊鎖雙眉，困惑不解，或回答問題有困難時(shí)，我則用“別急、慢慢想明白嗎？”等溫柔體貼的話語(yǔ)鼓勵(lì)并伴之以信任的眼神。根據(jù)課堂上學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的興奮、疑惑深思、驚訝等表情，教師做出贊許或給出一個(gè)會(huì)心的微笑，促使師生的情感交流，促進(jìn)各種智力活動(dòng)的展開，同時(shí)也能讓學(xué)生從老師的目光中獲得許多許多。在教學(xué)中我注重運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)不同層次的孩子采用不同的要求，只要孩子有進(jìn)步就要通過師生的評(píng)價(jià)來(lái)肯定，從而讓所有的孩子在鼓勵(lì)中充滿自信，在老師和同學(xué)們的期待中克服不足。與此同時(shí)，我以孩子般的心態(tài)去接納欣賞學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，大度接納學(xué)生“異想天開”的不同見解，積極改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)。例如，教學(xué)二年級(jí)的《6的乘法口決》在鞏固練習(xí)中我設(shè)計(jì)這樣的題目：“小猴去商店買了一袋玉米，每袋8個(gè)，每個(gè)6角錢。不巧，袋子破了一個(gè)洞，小猴走一會(huì)兒就掉一個(gè)玉米，再走一會(huì)兒又掉了一個(gè)……請(qǐng)小朋友想一想，小猴到家后會(huì)損失多少錢？”當(dāng)時(shí)我對(duì)“小猴可能損失4元8角錢”的回答作了充分的回答?？墒怯械倪€說：

“小猴可能損失6角錢，因?yàn)閯偟袅艘粋€(gè)就到家了”；

“小猴沒有損失，因?yàn)橛衩椎粼诘厣嫌新曇?，就回去把玉米撿回?lái)了”；

“小猴沒有損失，因?yàn)榈郊液螅l(fā)現(xiàn)了那個(gè)洞，又回去把玉為撿回來(lái)了”；

“我不同意他的看法，因?yàn)橛衩滓苍S早就被人撿走了”

……

這些回答我都給予充分表?yè)P(yáng)，這樣，教師以孩子般的心態(tài)去接納，欣賞學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生的智慧光芒和個(gè)性火花就能得以點(diǎn)燃閃現(xiàn)。

二、轉(zhuǎn)變觀念，確立開放、平等的教育理念。

在我們的課堂教學(xué)中，首先就應(yīng)確立“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念，科學(xué)地建構(gòu)一個(gè)平等的師生關(guān)系，在這種關(guān)系中，教師只是一個(gè)與學(xué)生具有平等身份的組織者、參與者、指導(dǎo)者、監(jiān)控者；學(xué)生則是根據(jù)自己的興趣、需要和觀點(diǎn)，直接與客觀世界對(duì)話，成為問題的提出者、設(shè)計(jì)者、實(shí)施者，只有當(dāng)學(xué)生擁有了自己的權(quán)利，才會(huì)有自己的發(fā)現(xiàn)。教師只有放棄“權(quán)威”，給學(xué)生營(yíng)造自由和開放的空間，才會(huì)給學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì)與成功機(jī)會(huì)。要允許思維較慢的學(xué)生有更多的思考時(shí)間，允許表達(dá)不清晰不流暢的學(xué)生有重復(fù)和改過的時(shí)間，更要允許學(xué)生有失誤和糾正失誤的機(jī)會(huì)。一時(shí)的語(yǔ)塞或南轅北轍，便立即請(qǐng)他坐下，這看來(lái)平常的舉動(dòng)，往往會(huì)扼殺了學(xué)生的自尊心和自信心，結(jié)果便是想說的不敢說，想問的不敢問，更不敢脫離了教師的教學(xué)而去獨(dú)立思考了。

如在一堂“植樹問題”的數(shù)學(xué)活動(dòng)課上，我鼓勵(lì)每一位學(xué)生都來(lái)當(dāng)數(shù)學(xué)家，“創(chuàng)立”自己的解題方法，如果大家公認(rèn)他的方法正確時(shí)，就用他的名字來(lái)命名。學(xué)生們歡欣鼓舞，激起了求知欲，他們積極討論，出現(xiàn)了關(guān)于植樹問題的各種解題思路，我在他們每提出一種正確方法后，都大大地鼓勵(lì)一番，還在他的解法旁工工整整地寫上“王琦解法”、“沈俐君解法”等字樣，這種幽默、輕松的氛圍成為學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的原動(dòng)力。正如葉圣陶先生所說，解放兒童的腦，讓其自由思考；解放兒童的口，讓其自由地講，解放兒童的手，讓其自由地做，使每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造潛能自由地發(fā)揮出來(lái)。如果教師能隨時(shí)隨地尊重并善于引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)獲得多方面的滿足與發(fā)展，我們的課堂，也許將會(huì)因此增添許許多多意外的驚喜和樂趣。

三、運(yùn)用“積極評(píng)價(jià)“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的成長(zhǎng)環(huán)境。

多年來(lái)，學(xué)生一入學(xué)就被“分?jǐn)?shù)”所束縛，就被“考試”所禁錮?？荚嚭头?jǐn)?shù)成為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生考試和分?jǐn)?shù)面前承受了巨大的心理壓力，從而產(chǎn)生“幼兒園時(shí)盼上學(xué)，上了小學(xué)怕上學(xué)”的心理定勢(shì)。

新課程要求全體學(xué)生生動(dòng)、主動(dòng)、活潑地全面發(fā)展，這就要求教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)較為寬松的成長(zhǎng)環(huán)境，其中很重要的就是改革“考試”與“成績(jī)?cè)u(píng)定”的方法，對(duì)學(xué)生采取“積極評(píng)價(jià)”，通過積極評(píng)價(jià)，給學(xué)生創(chuàng)造獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)和體會(huì)，使學(xué)生從分?jǐn)?shù)的束縛中解脫出來(lái)，使考試變“壓力”為“動(dòng)力”，從而變“被動(dòng)學(xué)”為“主動(dòng)學(xué)”。我根據(jù)學(xué)生的年齡特征：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)不見分?jǐn)?shù)。平時(shí)作業(yè)給印上“紅旗”、“紅花”或小朋友喜歡的“卡通圖案”，經(jīng)常寫上“全對(duì)，你真棒！” “你寫的字真漂亮！” “老師非常滿意你的作業(yè)！” “今天的作業(yè)最工整”來(lái)激勵(lì)學(xué)生樂學(xué)。單元測(cè)試用“很好”（三面紅旗表示）、“較好”（兩面紅旗表示）、“再努力”(一面紅旗表示)來(lái)評(píng)定。這種評(píng)價(jià)方法，去掉了壓在孩子幼小心靈的分?jǐn)?shù)重負(fù)。

2、平時(shí)考試不公布學(xué)習(xí)成績(jī)，不給學(xué)生成績(jī)排隊(duì)，注意“因材施教，分類指導(dǎo)”，允許學(xué)生在學(xué)習(xí)上有差異，對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步設(shè)立“進(jìn)步獎(jiǎng)”，注意鼓勵(lì)、幫助學(xué)習(xí)暫時(shí)落后的學(xué)生努力追上。對(duì)于考試成績(jī)不理想的學(xué)生，可多次讓他重考，直到考到滿意為止。對(duì)不同層次的學(xué)生，采用不同的評(píng)價(jià)“標(biāo)準(zhǔn)”和形式，讓不同情況的學(xué)生都有學(xué)習(xí)成功的喜悅。

3、運(yùn)用“成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)法”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。從一年級(jí)開始運(yùn)用“成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)法”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，重視學(xué)生發(fā)展的全過程，記錄學(xué)生的成長(zhǎng)歷程，在數(shù)學(xué)方面記錄：

⑴記學(xué)生特有的解題方法；

⑵記學(xué)生最滿意的作業(yè)；

⑶記學(xué)生發(fā)現(xiàn)的日常生活的數(shù)學(xué)問題和挑戰(zhàn)問題；

⑷記對(duì)解決問題的反思、單元知識(shí)總結(jié)；

⑸記典型的錯(cuò)誤的內(nèi)容；

總之，教師要努力為學(xué)生營(yíng)造寬松、和諧、平等、自由的課堂氛圍，用人文的眼光去審視每一個(gè)鮮活的生命，尊重學(xué)生、信任學(xué)生，為學(xué)生提供施展才華的舞臺(tái)。

第五篇：給孩子創(chuàng)造一個(gè)和諧的家庭氛圍

給孩子創(chuàng)造一個(gè)和諧的家庭氛圍

定興第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)

張倩

每個(gè)孩子來(lái)到世上，命運(yùn)早就注定了他必歸屬于一個(gè)特定的家庭，這里便是他最早的生存環(huán)境。當(dāng)孩子逐漸長(zhǎng)大，他們走向幼兒園、學(xué)校乃至更為廣闊的社會(huì)以后，家庭仍然是最貼近、最密切，因而影響最深、最重要的環(huán)境。

孩子的心靈是潔白無(wú)瑕、天真純樸的。生活在什么樣的環(huán)境中，就會(huì)造就什么樣的人。著名的教育家曾說過：“野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛，這就是真理。待兒童沒有同情，他就變得沒有同情心；而以應(yīng)有的友情對(duì)待他們，就是培養(yǎng)他們友情的最好手段?！笔聦?shí)也證明了，家庭環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著決定性的影響。

如何給孩子創(chuàng)造一個(gè)和諧的家庭氛圍呢？我想：為了孩子，也為了全家人的幸福，家庭成員應(yīng)當(dāng)共同努力，創(chuàng)造一個(gè)溫馨與和諧的家庭氛圍。

1、做父母的熱情、好客、樂于助人，經(jīng)常保持心情開朗、愉快，可以感染子女及周圍的人，使他們也覺得人生充滿了和諧與光明。要知道，快樂與痛苦都是會(huì)傳播的。我的具體做法：平時(shí)只要有空，我就喜歡邀請(qǐng)朋友或是同事全家人一起到家中做客，讓孩子做接待員，讓她練習(xí)如何待人接物，做一個(gè)合格的小主人。

2、營(yíng)造一個(gè)良好的家庭氛圍，是父母的責(zé)任。

在一個(gè)自由度比較大、比較民主的家庭里，父母不僅鼓勵(lì)孩子敢于說話，勇于發(fā)表自己的看法，并鼓勵(lì)孩子提問題，敢于爭(zhēng)論，甚至向家長(zhǎng)提出質(zhì)疑和挑戰(zhàn)，這會(huì)大大增強(qiáng)孩子的自信心，也有利于發(fā)展孩子的思維能力與社交能力。

我的具體做法：平時(shí)家里有個(gè)不成文的規(guī)矩：誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說了算！不論是誰(shuí)，只要是錯(cuò)的，大家坐在一起討論，發(fā)掘錯(cuò)誤的根源，找到正確的處理辦法。就算有時(shí)父母哪做錯(cuò)了，孩子一樣可以提出來(lái)，父母也要主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，并加以改正。做到有則改之，無(wú)則加勉。

3、在充滿親情與愛的家庭里，每個(gè)成員之間會(huì)相互依戀，相互交流與溝通，相互學(xué)習(xí)與幫助。對(duì)待家庭中的問題，任何成員面臨的壓力和危機(jī)，都要以相互理解與支持的態(tài)度，共同設(shè)法解決。做到：同心協(xié)力、同舟共濟(jì)。

我的具體做法：經(jīng)常在自然融洽的氣氛中，組織由孩子的爺爺奶奶和我們一家三口共同參加的活動(dòng)，郊游、打球、玩游戲等，也可以由父女、母女合作去完成某些家務(wù)，如一起做一頓可口的晚餐：我掌勺，他爸負(fù)責(zé)洗菜切菜，孩子負(fù)責(zé)準(zhǔn)備碗筷；或是全家人周日休息時(shí)合力把家里打掃一番等等。從而把家務(wù)從討厭的負(fù)擔(dān)變?yōu)檎{(diào)節(jié)生活的內(nèi)容，變?yōu)閰f(xié)調(diào)家庭氣氛的調(diào)合劑。

我個(gè)人覺得：給孩子創(chuàng)造一個(gè)健康優(yōu)良性格形成的良好環(huán)境，便是為他開辟了一條走向成功、幸福的康莊大道。這遠(yuǎn)勝于留下萬(wàn)貫家財(cái)。