第一篇：小學美術課堂教學嘗試與實踐

小學美術課堂教學嘗試與實踐

■石哲聯(lián)校秦 寧

隨著教育改革的不斷深化、素質教育的不斷推進，美術教育已不再被認為是單純進行技能技巧的訓練，不以造就專業(yè)畫家為唯一目的，而是通過美術活動，在學生掌握雙基與獲取智能的同時，培養(yǎng)他們良好的審美知覺、創(chuàng)新意識、健康情感，拓寬思維，豐富其精神世界，促進學生的個性形成和綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、興趣：學習的契入點。興趣是學習美術的基本動力之一。學生一旦對某一事物產生了濃厚的興趣，便會自愿地去自主學習，我們稱之為“樂學”。樂學能使人產生巨大的動力。課程標準中提出，教師要“以活潑多樣的課程內容呈現(xiàn)形式和教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態(tài)度”。

1、以人為本，趣化教材。教師要尊重童心，以學生的發(fā)展為本。選擇一些學生感興趣的教學內容，去想象那未知世界，大膽表達心中所想。如：未來世界、海底探秘、童話故事等，都是學生感興趣的內容。在此基礎上還要趣化教材。新教材為我們老師提供了展示的舞臺，我們老師可以自由、靈活、創(chuàng)造性地使用教材，活化教材。

2、釋放個性，開放 “無序”?！疤铠喪健钡墓噍敺椒ǎ越處煘橹黧w，“有序”的傳統(tǒng)教學模式，只會減弱學生學習的興趣，直到產生厭學的情緒，導致學習上的各種障礙。學生在低年級段時對美術的學習興趣都非常高，隨著年級的升高興趣逐減。通過調查，我發(fā)現(xiàn)我們老師的課堂教學模式一成不變，看上去非常“有序”，而學生在這樣的課堂上學習的興趣逐漸被抹殺,更談不上發(fā)展個性了。美術教學的“無序”開放能消除這種障礙，為學生提供尤為廣闊的空間，任其輕松愉悅、毫無約束地釋放個性，從而直接引發(fā)學生的學習興趣。

二、想象：創(chuàng)新的突破點。兒童天生就有成人難以預及的想象，關鍵是教師如何去挖掘。我國正在大力提倡“創(chuàng)新”教育，有此而產生“放的”教學，使之解放孩子的頭腦，大膽地想象。學生在這種無拘無束的釋放中，馳騁他們的想象，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新潛能人人有，只是開發(fā)與否，一但有了豐富的想象，學生就會展示天才的本性。設想，沒有了想象，談何創(chuàng)新？因此，教師要重視對學生想象與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。

三、實踐：能力的整合點。學生有了最大的興趣、最新的創(chuàng)意總是要通過實踐操作來發(fā)展其綜合能力的。實踐能鍛煉發(fā)展學生的表現(xiàn)能力、解決問題的能力及合作能力等綜合能力。所以教師要重視學生實踐能力的培養(yǎng)，使學生具有將創(chuàng)新的觀念轉化為具體成果的能力。學生始終在輕松愉快的氛圍中，消除各種障礙，積極主動參與學習的過程，發(fā)展了學生的個性，陶冶高尚的審美情操，發(fā)展提高綜合能力，完善人格。

美術教育是一種創(chuàng)造性活動。努力推進現(xiàn)代兒童美術教育，面向全體學生，以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的人文精神和審美能力，促進學生的個性形成、健全人格的形成以及綜合能力的全面發(fā)展，還有待我們進一步探索和研究。

第二篇：_課改_新形勢下的小學美術課堂教學嘗試與實踐

導趣

創(chuàng)新

促能

——“課改”新形勢下的小學美術課堂教學嘗試與實踐

蘇州市吳中區(qū)蘇苑實驗小學 金曉芳

隨著教育改革的不斷深化、素質教育的不斷推進，美術教育已不再被認為是單純進行技能技巧的訓練，不以造就專業(yè)畫家為唯一目的，而是通過美術活動，在學生掌握雙基與獲取智能的同時，培養(yǎng)他們良好的審美知覺、創(chuàng)新意識、健康情感，拓寬思維，豐富其精神世界，促進學生的個性形成和綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、興趣：學習的契入點

興趣是學習美術的基本動力之一。學生一旦對某一事物產生了濃厚的興趣，便會自愿地去自主學習，我們稱之為“樂學”。樂學能使人產生巨大的動力。課程標準中提出，教師要“以活潑多樣的課程內容呈現(xiàn)形式和教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態(tài)度”。

1、以人為本，趣化教材

教師要尊重童心，以學生的發(fā)展為本。選擇一些學生感興趣的教學內容，去想象那未知世界，大膽表達心中所想。如：未來世界、海底探秘、童話故事等，都是學生感興趣的內容。在此基礎上還要趣化教材。新教材為我們老師提供了展示的舞臺，我們老師可以自由、靈活、創(chuàng)造性地使用教材，活化教材。例如在上《有趣的瓜果》一課時，我讓學生每人自帶一個最喜歡的瓜果，在課堂上舉行一個“瓜果大會”，通過摸一摸、聞一聞、嘗一嘗，學生很自然的感受到各種瓜果的形狀、顏色和味道。然后讓學生演一演瓜果。學生在這個活潑有趣的活動中不僅興趣油然而升，而且他們的作品體現(xiàn)了掌握表現(xiàn)瓜果的要點——“有形有色”。

2、釋放個性，開放“無序”

“填鴨式”的灌輸方法，以教師為主體，“有序”的傳統(tǒng)教學模式，只會減弱學生學習的興趣，直到產生厭學的情緒，導致學習上的各種障礙。學生在低年級段時對美術的學習興趣都非常高，隨著年級的升高興趣逐減。通過調查，我發(fā)現(xiàn)我們老師的課堂教學模式一成不變，看上去非?！坝行颉?，而學生在這樣的課堂上學習的興趣逐漸被抹殺,更談不上發(fā)展個性了。美術教學的“無序”開放能消除這種障礙，為學生提供尤為廣闊的空間，任其輕松愉悅、毫無約束地釋放個性，從而直接引發(fā)學生的學習興趣。在我的課堂上，我讓學生在欣賞中演一演、在討論中試一試、在創(chuàng)作中選一選……我看到他們活潑無“拘束”，創(chuàng)作的作品又是那樣獨特富有創(chuàng)意。這種教學活動的開放，學生可以異想天開、自由交流想法；可以自由選擇合作伙伴；可以選擇自己喜歡的工具、材料、方法等。整個過程中學生都投以最大的興趣、最高的熱情。這種看似“無序”的學習活動方式，實際上給了學生自由發(fā)揮和個性發(fā)展的余地。

二、想象：創(chuàng)新的突破點

兒童天生就有成人難以預及的想象，關鍵是教師如何去挖掘。我國正在大力提倡“創(chuàng)新”教育，有此而產生“放的”教學，使之解放孩子的頭腦，大膽地想象。學生在這種無拘無束的釋放中，馳騁他們的想象，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新潛能人人有，只是開發(fā)與否，一但有了 豐富的想象，學生就會展示天才的本性。設想，沒有了想象，談何創(chuàng)新？因此，教師要重視對學生想象與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。我在上《樂器的聯(lián)想》一課時，采用“放的”教學，引導學生自由想象，并請他們重新取一個題目，果然有預料不到的效果。學生說“海底的動物像一把把特殊的樂器，組成了神奇的海底樂器”“樂器像我們的各種體育活動用品，他們也會運動”……《海底音樂會》、《樂器運動會》、《飛行的樂器》、《廚房交響樂》等一幅幅耳目一新的作品展現(xiàn)在我們面前。這是我們成人所無法創(chuàng)造的。在這種教學中，學生豐富的想象力拓展了思維，為創(chuàng)新插上了翅膀，帶來了活力。

凡高曾說：“想象確實是我們必須發(fā)展的才能。只有它能夠使我們得以創(chuàng)造一種升華了的自然，它比對現(xiàn)實的短暫一瞥——在我們的眼中它一直像閃光一樣變化著——更能找到撫慰，更能使我們察覺。”想象是創(chuàng)造、創(chuàng)新的催化劑，所以，在教學中我們要盡可能的為學生打造想象的空間，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

三、實踐：能力的整合點

學生有了最大的興趣、最新的創(chuàng)意總是要通過實踐操作來發(fā)展其綜合能力的。實踐能鍛煉發(fā)展學生的表現(xiàn)能力、解決問題的能力及合作能力等綜合能力。所以教師要重視學生實踐能力的培養(yǎng)，使學生具有將創(chuàng)新的觀念轉化為具體成果的能力。在課堂實踐中學生在講講、畫畫、談談、跳跳、玩玩中相互溝通著各自的觀點看法，在討論中選擇自己所喜歡的表現(xiàn)形式。例如《你好，朋友》這一課，我并沒有讓學生單純的制作電話機，而是在前一課《天涯若比鄰》了解了世界各國、各人種的人物特征的基礎上，學生用各種自己喜歡的形式在一次性紙杯上進行外國朋友的人物裝飾，再合作將它們制成電話機，還讓他們表演打電話……在這個過程中，不僅學生的美術技能得到了鍛煉提高，還發(fā)展了他們的語言表達、表演、合作的能力。

在這樣的教學中，我經(jīng)常能看到學生嘗試著各種各樣的工具材料和制作過程。他們以個人或集體合作的方式參與各種美術活動。特別是學生與學生的合作、學生與教師的合作，讓他們通過各種合作活動來鍛煉自己，彼此交流，拓展思路，豐富想象，開發(fā)潛能，使學生在成功里進步，在失敗中吸取教訓。學生始終在輕松愉快的氛圍中，消除各種障礙，積極主動參與學習的過程，發(fā)展了學生的個性，陶冶高尚的審美情操，發(fā)展提高綜合能力，完善人格。

美術教育是一種創(chuàng)造性活動。努力推進現(xiàn)代兒童美術教育，面向全體學生，以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的人文精神和審美能力，促進學生的個性形成、健全人格的形成以及綜合能力的全面發(fā)展，還有待我們進一步探索和研究。

第三篇：嘗試小學一年級數(shù)學課堂教學設計與實踐

嘗試小學一年級數(shù)學課堂教學設計與實踐

—— 教學體會

小學一年級的學生，是剛剛入學的兒童，天真浪漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時要玩一會兒與學習無關的東西。傳統(tǒng)的教學思想把這些特征視為影響學生學習的缺點加以約束，限制學生“動”，強制聽課，有的還認為是患了“多動癥”。上課不專心聽講，老師批評，家長責備，他們上課時像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動地位，上一堂課下來又苦又累，從小產生厭學情緒。長此以往，形成大面積的后進層面，日積月累，延誤孩子的一生。如果老師能夠讓孩子們一上學就感受到學習的樂趣，從小培養(yǎng)起他們的強烈的求知欲、良好的思維品質和學習習慣，對孩子們來說，將受益匪淺。

要想學生學得好，首先要解決他們喜歡學的問題。而培養(yǎng)學生的求知欲，是和培養(yǎng)他們的學習興趣緊密聯(lián)系在一起的。然而，興趣不是天生的，它是人們在社會實踐中對事物認識的反映。學生的學習興趣可以通過對所學科目的加深而產生，也可以通過老師的指導或家長的影響加以培養(yǎng)，它也可以因為遇到困難無法克服而逐漸消失，也可以通過幫助或輔導解決了困難而恢復。我在課堂教學設計方面，盡可能的以學生學習興趣為目的，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極性，養(yǎng)成良好的學習習慣和思維品質。

一、故事開頭，創(chuàng)設情景，營造濃郁的課堂學習氣氛。

六七歲的孩子，剛走進學校開始學習文化知識，還沉浸在童話故事的世界里。腦袋里想象著小動物們的活動。他們很愛聽大人給他們講一些小動物的故事。每次上新課，根據(jù)教材的內容，自編一段故事，從講故事開頭，創(chuàng)設一種情景，再進行一組富有啟發(fā)性的提問，來導入新課。孩子們一說到講故事，教室立刻安靜下來，個個豎著耳朵聽講。故事講完了，孩子們還沉浸在故事里，動腦筋為故事里面的小動物想辦法解決困難，解答問題。小故事營造出了濃郁的課堂學習氣氛。例如，在教學“10以內數(shù)的比較大小”時，編了一段這樣的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊約好，一起到森林里給小松鼠慶祝生日。去森林要坐公共汽車，他們一大早就到車站，買好車票。小牛的座位號是5，小山羊的座位號是比4大3。過了一會兒，小猴司機開著中巴車來了。小猴司機想考一考小牛和小山羊，給他們說，誰的座位號數(shù)大誰就先上車。小牛和小山羊都還沒有學過比較數(shù)的大小，你看看我，我看你，不知道怎么辦。他們想回去問問小狗，可時間又來不及了。小朋友，你們能幫幫小牛和小山羊嗎？孩子們個個躍躍欲試，積極性很高，誰都想幫助小牛和小山羊。教師及時加以引導，學生很快地學會了比較數(shù)大小的方法。

二、多媒體展示，激發(fā)學生獲取信息和學習新知識情感需求。

在現(xiàn)代社會里中，信息的表現(xiàn)形式多種多樣，多媒體計算機為小學生勾畫出一個多姿多彩的視聽學習環(huán)境，是實現(xiàn)一年級學生獲取知識信息最優(yōu)化的通道。利用多媒體課件進行課堂教學，不但信息量大，而且圖文聲并茂，非常符合一年級學生的心理特點。不但能強化學生的記憶，而且還給學生展現(xiàn)出無限的知識空間，激發(fā)學生獲取信息和新知識的的情感需求。例如，在學習“10的認識”的課堂上，教師簡單地操作鍵盤，屏幕上出現(xiàn)了數(shù)字娃娃“0”，接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同時出現(xiàn)畫外音?！?”說自己最大，看不起“0”，“1”出來打抱不平，說：“如果 我與0站在一起，就比你大?！苯處焼枺骸靶∨笥眩銈兿嘈艈?？”屏幕一閃，1和0 站在一起，把孩子們緊緊吸引住了。教師自然地把學生引入新課：“10的認識?！?/p>

三、動手操作，引導學生感受和理解新知識，培養(yǎng)思維品質。

我國思維科學的開拓者錢學森指出：“小孩子的思維也是從形象思維開始，然后到抽象的”根據(jù)低年級好奇好動的特點，上課時，我十分重視學生的實際操作。讓學生在操作中動用多種感官，通過積極思維，獲取知識。這樣既有利于學生對知識的理解和掌握，也有利于發(fā)展學生的思維。每讓學生進行一種操作時，必須首先要求學生看清題意，再想一想，根據(jù)題目要求，你在操作時先做什么，再做什么，該如何做。堅決克服不經(jīng)思考，盲目動手的毛病。例如，在教學“比一個數(shù)多幾的數(shù)的應用題”時先讓學生擺一擺，第一行擺（4個○），第二行擺要求擺的△比 ○ 多2個，在擺的時候，要想一想先擺幾個△，再擺幾個△，一共擺幾個△，讓學生把自己擺得結果，到展示臺上展示。通過觀察、操作等多種形式，使學生由具體到抽象，逐步理解數(shù)量關系，圖和數(shù)的配合，可以一眼看出擺出來的6 個△，是由與○同樣多的4 個△和比○多2 個合起來的。

在學生完成操作之后，我也給學生一個反思的時間，讓他們對照自己所擺的結果想一想，我是先擺什么，再擺什么，得出什么樣的結果這樣由“物化”的過程轉化為“內化”，兒童的思維由感知表象到抽象，讓實際操作的全過程在學生頭腦中有一個比較深刻的印象。在擺一擺和想一想的基礎上，再讓學生用自己的語言說一說擺的過程。一年級的學生年齡小，語言表達能力差，所以在學生講述時，一般先讓學生照自己所擺的學具，或是與同桌講講“悄悄話”，做到人人都有機會講，從而得到鍛煉。然后，再.讓好生帶著差生講，既突出個別，又顧及全班，從而使學生心明口明，思路順暢。

通過擺一擺、想一想、講一講，再引導學生觀察驗證，使學生進一步理解期中的數(shù)量關系。這樣教學，不僅有利于學生從具體的形象思維逐步地向抽象的邏輯思維過渡，而且也有利于學生對知識的理解和掌握，進而培養(yǎng)學生對學數(shù)學的興趣，提高了運用知識的能力。

四、游戲活動，促進學生鞏固知識，發(fā)展能力。

心理學家艾里康寧關于兒童主導活動發(fā)展階段的理論認為，小學一年級的學生正處于游戲活動類型和學習活動類型期的轉化過程。這個時期的孩子，借助游戲活動從初步學會理解人的某些行為，掌握了粗淺的生活經(jīng)驗，形成了象征性機能和想象能力正在向通過對文化科學基礎知識和基本技能的學習，逐步了解并掌握客觀事物的特點及其規(guī)律的階段轉變。游戲活動具有啟真、啟善、啟美的功能，在課堂教學的后半段，適當運用游戲和活動，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣和熱情，符合小學生好奇、好動，注意力集中時間短的心理特點，能有效地防止課堂教學后期容易產生的精神分散，從而調動學生學習的積極性。游戲教學為學生動手、動口、動腦……讓多種感官參與學習活動，創(chuàng)設最佳環(huán)境。最大限度地發(fā)揮學生的身心潛能，省時高效地完成學習任務，鍛煉他們的動手、動口、動腦的能力。讓孩子們在游戲和活動創(chuàng)設的環(huán)境中，掌握和鞏固所學知識。同時滲透思想教育，培養(yǎng)良好的學習習慣、優(yōu)良的心理素質，使智力和非智力心理因素協(xié)調發(fā)展起來。

課堂教學設計游戲則要因勢利導，能盡量發(fā)揮學生好動好玩的特點。比如，在教學“用數(shù)分”的活動中，我設計了“開火車”的游戲。請13位小朋友參加游戲，其余同學觀看游戲。一位小朋友當司機，請8位小朋友當車上乘客，司機說：“請乘客們做好，汽車開始開動了，轟隆隆……。迎賓橋車站到了！” 這時，車上的乘客下車3人，4位小朋友當要上車的乘客上車。這時老師問：現(xiàn)在車上有幾人？在這一場景，真實地再現(xiàn)了孩子們的生活，頓時喜形于色，迫不及待地要想回答這個問題。在游戲中學習，學生學而不厭，得到了事半功倍的效果。

第四篇：數(shù)學課堂教學的實踐與嘗試

數(shù)學課堂教學的實踐與嘗試

從現(xiàn)在的教學發(fā)展形勢來看，傳統(tǒng)的數(shù)學教學承在著很多弊端。如傳統(tǒng)的教學方法中，以傳授知識為目的，多運用于傳授新課。教師將數(shù)學的原理·概念·性質·公式等知識原原本本地教給學生，只注重傳授，因此產生了以教師為中心的弊端，使學生處于被動接受知識，壓抑了學生學習的積極性，影響了學生的發(fā)展。那么，究竟怎樣才能讓學生真正動起來是教學的重點，也是我們要思考的問題，結合自己的教學實踐，我嘗試在現(xiàn)在和以后的數(shù)學教學中，努力從以下方面來優(yōu)化自己的數(shù)學教學。

一、以“活動”的形式進行課堂教學，激發(fā)學生積極主動的參與學習。

首先是精心的設計導語。

俗話說得好，一個好的開頭是成功的一半。這就要求教師要根據(jù)教學內容精心設計好導語，使學生明確本節(jié)課的學習內容，從而產生好奇心。激發(fā)學生學習課本的興趣，產生學習的欲望。在教學中，根據(jù)教學目的·要求及學生的實際，精心設計導語。如在三年級上冊數(shù)學第三單元《搭配中的學問》的教學中，可以結合生活中的實際，由你吃過盒飯嗎？一般盒飯中的菜有那些要求呢？以吃盒飯來導入，引發(fā)學生想知道盒飯的要求，并產生想自己動手來配菜的欲望，激發(fā)學生對本節(jié)課的學習興趣。學生有興趣，學起來就會認真，自然也就提高了課堂效率。

其次是小組合作學習。

我們要引導每個學生在主動學習和獨立學習的基礎上，加強合作與交流，在討論中學習，向對方學習。如我在三年級的數(shù)學教學中先把學生分成小組，利用優(yōu)生與后進生搭配在學習，以小組的優(yōu)生帶后進生主動參與學習，這樣優(yōu)生也可以代替老師指導學困生。如在學習北師大課標版三年級的數(shù)學教學兩三位數(shù)乘一位數(shù)的口算和兩三數(shù)除以一位數(shù)的口算時，先讓學生獨立學習，由學生自學課本——學生討論；再由優(yōu)生講講自己的口算方法，后由優(yōu)生用自己的方式教后進生；在還不會的情況下教師再指導講解。學生在教師的誘導下，親自去感知教材。通過自學，初步獲得新知識，并且運用新知識去解決實際問題。在解決實際問題的學習過程中教師不斷指導，及時對學困生個別輔導相結合，達到完成教學任務的目的。這樣可以減輕教師自身的負擔，對優(yōu)生來說，也加強了對知識的鞏固，達到牢固掌握的效果，對后進生來說，也避免了教師講解的拘束。

二、重視學習方法的指導，使學生學會學習。

教學的本質可以說是教學生“會學”，學習的本質也可以說是學會學習，學會學習的前提也就是要教給學習自學的能力，自學能力是學生積極參與學習的必要條件。因此教師除了傳授知識以外，還應該以“教會學生學習”為目的，也就是為學生指點方法，就是對學習方法進行指導。

首先是鼓勵學生自己動手動腦。

在教學中，教師應該鼓勵學生自己動手操作、動腦思考，得出自己的結論。如在三年級教材?1噸有多重?的學習時，讓學生由例題中的10桶100千克的油重1噸，20袋50千克的面粉重1噸等，讓學生通過計算得出1000千克是1噸，也就是1噸等于1000千克；又如在第三單元觀察物體的學習時，先讓學生準備好正方體小盒，讓學生邊搭邊說，同桌配合，一個發(fā)出指令，一個搭，然后互換角色，再引導學生從六個方向來觀察物體，通過觀察畫出形狀。讓學生自己動手，學生學得既輕松愉快，又掌握了新知識，也減省了教師費力的講解，也避免了學困生還學不會的尷尬。

其次是從教學內容出發(fā)，讓學生當老師。

讓學生當老師，主要目的是指導學生學習。如在三年級口算兩三位數(shù)乘一位數(shù)和兩三位數(shù)除以一位數(shù)的學習中，先由優(yōu)生當老師，講解自己的方法，然后再由優(yōu)生對還不會的學生進行講解。又如在一年級學習10以內的加減法時，讓接受能力較好的學生教接受能力教差的學生，并輪流當小老師，帶領同學讀算式，這樣避免了老師重復教，學生厭倦不認真學習，讓學生當小老師，學生既有濃厚的學習興趣，又會認真學習，想學會來表現(xiàn)自己的強烈欲望，利用這種方式既達到了掌握新知識的目的，又培養(yǎng)了學生學習的興趣，同時也指導了學生的學習。

再次是創(chuàng)造學生主動參與學習的條件。

創(chuàng)造參與學習的條件，首先就是要尊重學生的見解。容學生的錯誤，創(chuàng)設寬松而愉快的課堂教學氛圍，使學生形成一種自由、獨立、主動的心態(tài)。這就要求教師關心愛護學生，學生在學習過程中出現(xiàn)錯誤，不指責、不挖苦、不責罵學生，而要耐心地啟發(fā)引導。如在三年級第三單元《搭配中的學問》時，由吃盒飯把學生帶入主動學習的氛圍中，讓學生很樂意自己動手配盒飯，在學習過程中，讓學生在要求范圍內任意說出自己的配菜方法，在出現(xiàn)錯誤時，教師引導學生有序的配菜方法，并由有序的配菜方法延伸到數(shù)字的組合、衣服的搭配、道路的行走等，使學生積極主動的學習，既活躍了課堂，又提高了課堂效果。

總之，要想提高教育教學質量，就要使學生不斷有興趣學，而且還要會學，減少教師費力的教和強制性要求學生學。這就要求教師要想方設法注重教法，思考選擇教法，協(xié)調好教師的教與學生學的雙邊活動，把教師的主導作用和學生的主體作用結合起來。我想，教師再課堂中增強學法的指導，日積月累，不斷提高學生學習的興趣，使學生端正學習態(tài)度，也就奠定了成功學習的基礎，教育教學質量也會不斷提高。除此之外，還要多相有經(jīng)驗的教師學習和多加強自身的業(yè)務學習，來提高自己的業(yè)務能力

第五篇：小學美術課堂創(chuàng)意教學活動設計與實踐嘗試

小學美術課堂創(chuàng)意教學活動設計與實踐嘗試

摘 要：小學教育階段中的美術學科，不僅可以全面培養(yǎng)學生的實際美術審美能力和自主創(chuàng)新能力，還是最適宜開展創(chuàng)意教學活動的一門學科。美術美感的培養(yǎng)，需要從小學生教育階段就開始。為此，教師在開展創(chuàng)意教學的過程中，需要充分結合學生的實際特點，依據(jù)美術教材的實際內容開展多種多樣的教學活動。為此，對于小學美術課堂創(chuàng)意教學活動設計與實踐嘗試進行簡單的分析。

關鍵詞：小學美術；創(chuàng)意教學；實踐策略

小學美術學科，不僅可以全面培養(yǎng)學生的美感和審美能力，還為學生的素質教育提供了強而有力的物質保證。隨著新課改的頒布和大力實施，小學教師的教學思維也在逐漸發(fā)生著改變。但是，仍然有很大一部分小學美術教師止步于傳統(tǒng)教學模式中，讓學生嚴重缺乏學習興趣和學習動力。美術教師只是片面地重視課堂知識的教學，忽略了對學生實際美術學習能力的培養(yǎng)。進一步導致了學生只會繪畫卻不會進行美術的創(chuàng)新。為此，筆者在文中就將創(chuàng)意教學活動應用于小學美術的教學課堂中，對于教學活動的設計和具體實踐提出相關的建議。

一、小學美術學科實際教學存在的不足

當前階段，雖然新改革的頒布和實施已經(jīng)取得一定的教學成效，但還是有許多美術教師在課堂教學過程中，仍然沿用陳舊的教學模式，采用一人講的教學方式，學生在學習中只是處于一個比較被動尷尬的學習地位。教師在課堂教學什么，學生就學習什么，無法充分發(fā)揮學生的實際學習能力。學生在沉悶的學習氛圍中，也很難積極地參與到課堂學習中。除此之外，還有一部分教師經(jīng)常采用“比賽”的形式來提高學生的美術學習興趣，但是這種競賽類中的評分、名次為學生的學習帶來了諸多的壓力。學生往往會因為成績不理想就認定自身的學習差，極大地削弱了學生的學習自信心，嚴重地影響了學生的課堂學習質量。

二、小學美術課堂創(chuàng)意教學活動設計與實踐策略

1.為學生創(chuàng)設積極向上的學習情境，全面激發(fā)學生的學習能力

教師在實際開展創(chuàng)意教學的過程中，需要為學生創(chuàng)設積極向上的學習情境，全面激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維。學生的創(chuàng)意思維培養(yǎng)不僅是美術學科教學的重要教學要求，同時也是美術創(chuàng)意教學的重要物質保障。當前階段中，小學生處于思維最活躍的年紀，教師需要依據(jù)學生的這一學習特點，最大限度地挖掘學生的創(chuàng)新思維和自身潛在的學習潛能。愉悅積極的教學氛圍無疑是教師激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)新能力的最適宜的場所。教師在實際教學中，需要充分重視學生的學習主體地位，不斷激發(fā)學生的美術學習興趣。例如，教師在教學（改為教授應該會好一些）哆來咪這一課時，運用多媒體教學課件播放一段戰(zhàn)國時的編鐘音樂，要求學生閉上眼睛一起欣賞優(yōu)美的編鐘樂曲。隨后教師出示漸變色的圖片。詢問學生“想一想它為什么能發(fā)出不同的音高，形成美妙的旋律？”學生在認真思考后回答說：“因為青銅鐘的大小漸次變化，所以敲擊不同的音階產生了優(yōu)美的旋律。”教師出示七個透明玻璃瓶、水，并在瓶中隨意加入不等量的水，請學生敲一敲瓶子，聽聽聲音。并思考如何利用水和瓶子做出能敲出漸次變化的音高。將班級中的七人分為一個學習小組，進行小組集體討論后，看看哪組最快想出一個辦法并做好。教師這一做法不僅為學生創(chuàng)設一個良好的學習情境，還最大限度地給予了學生的思維和空間上的自由。學生在積極學習的過程中，潛在學習能力被充分挖掘，進一步促進了美術學習能力。

2.科學合理地運用多媒體教學技術

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，計算機網(wǎng)絡得到了飛速的發(fā)展，越來越多的教師開始將多媒體教學技術應用在課堂教學中，特別是應用于小學美術課堂教學中。在過去傳統(tǒng)的教學中，美術教材中雖然也含有大量的圖片教學資源，但是無法完全滿足小學生對美術知識的渴求。教師在運用創(chuàng)意教學的過程中，可以科學合理地運用多媒體技術，可以比較容易地將教材中生硬枯燥的知識轉變成為具有吸引性和風趣性的知識。例如，教師在教學“周末日記”這一節(jié)課程時，課堂上教師可以詢問學生，“在一周里你們最喜歡的是哪幾天呢？為什么？”“平時，你們的周末生活是怎樣度過的呢？在周末里，你最喜歡做些什么？”我們來一起看看教材中的他們是怎樣度過的？是不是和我們很相似？通過學生對教學課件的觀看，充分激發(fā)學生的學習興趣?！斑@節(jié)課，我們就來用繪畫的方式記錄下我們周末生活的美好時光，好嗎？”學生在這種形式下進行學習，不僅更加深化對知識的理解能力，自身對教材內容的渴求也得到了真正的滿足，進而全面提高學生的實際學習能力。

綜上所述，小學美術教師需要在實際教學過程中進行多種多樣的創(chuàng)新活動的設計和應用。運用創(chuàng)新教學，全面培養(yǎng)學生對美術學科的審美能力，進一步培養(yǎng)學生的實際美術學習能力。學生在創(chuàng)意教學的氛圍中，可以不斷提高自身的學習興趣和積極性，從根本上提高課堂學習質量。

參考文獻：

陳欣欣.生命教育融入美術課程的行動研究[D].首都師范大學，2007.編輯 謝尾合