第一篇：高中生物科技實踐活動的實踐研究

高中生物科技實踐活動的實踐研究

曹冬林

(桐鄉(xiāng)市高級中學浙江桐鄉(xiāng)314500)

摘要：高中生物科技實踐活動是指學生在教師指導下，從學習和社會生活中選擇并確定關(guān)于生物學方面的研究課題，用類似科學研究的方式，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的活動課程。開設生物科技實踐活動課程有于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。我校創(chuàng)立了中學生物科技實踐活動的三級設置模式:從學習“怎么做課題”活動、交互“照樣做課題”活動、獨立“自己做課題”活動，對學生評價采用了三級評定模式，經(jīng)過長期教學初中,取得了良好的效果,具有較強的可操作性。

關(guān)鍵詞：生物科技實踐活動三級設置三級評定

高中生物科技實踐活動是指學生在教師指導下，從學習和社會生活中選擇并確定關(guān)于生物學方面的研究課題，用類似科學研究的方式，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的活動課程。科技活動具有：實踐性（活動性）、學生主體性、問題性（主題性）、研究性（探究性）、指導性和開放性的特點。我校從96年開始就進行了生物科技實踐活動的研究和探索，取得了一定的經(jīng)驗。

一．生物科技實踐活動的培養(yǎng)目標

開設生物科技實踐活動的目的是為了實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育。生物科技實踐活動應在教育總目標的指導下，通過各類活動使理論和實踐相結(jié)合，擴大學生知識面、發(fā)展學生個性特長，提高學生實際操作能力，運用知識解決實際問題能力。生物科技實踐活動應該和生物學科課程在內(nèi)容上、形式上、目標上互相補充、有機滲透，形成完整的知識結(jié)構(gòu)，使學生對生知識既可以系統(tǒng)地學“深”，又可以聯(lián)系實際地學“活”。開設生物科技實踐活動的目的在于改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構(gòu)建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識、并將所學的知識加以綜合應用于實踐的機會，促進他們形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。生物科技實踐活動強調(diào)對所學知識、技能的實際應用，注重學習的過程和學生的實踐與體驗。

二．生物科技實踐活動內(nèi)容構(gòu)建三項原則

為了更好地根據(jù)生物科技實踐活動特點開展活動，須遵循以下三項原則：

1．科技活動內(nèi)容與學科課程內(nèi)容互補原則

學科課程的載體——教材，雖根據(jù)各學科知識和邏輯順序而確定的，在一定時期內(nèi)其內(nèi)容具有相對穩(wěn)定性，但現(xiàn)代生物學知識，尤其是應用領(lǐng)域里的知識日新月異，利用科技活動 1

開放靈活的特點，可幫助學生及時地了解這些學科新知識。同時，一些應用性、分類性、綜合性活動的開展，可使學科知識內(nèi)容得以補充，學科知識與研究性學習互相補充、互相滲透，有助于完整知識結(jié)構(gòu)的形成。

2．全面發(fā)展與個性培養(yǎng)相統(tǒng)一原則

科技活動內(nèi)容構(gòu)建要面向絕大多數(shù)學生，立足于全面素質(zhì)提高，但同時也要充分發(fā)揮科技活動自主性特點，給學生自行發(fā)揮的機會，以適應學生的個性差異，促進學生的個性發(fā)展，使特長生脫穎而出。

3．指導性和開放性相結(jié)合的原則

無論是當代主體教育論倡導者，還是人本主義、認知主義學習理論研究的大師都主張學生在學習過程中積極主動參與，這已成為科學教育公認的一條重要原則。但就科技活動而言，對如何提出問題、如何建立假設、如何驗證假設等方面，學生不可能生而知之的，它只能經(jīng)老師加以揭示。因此，探究學習教學大師施瓦布寫到：僅僅向兒童提供刺激并指望他們自己去發(fā)現(xiàn)和學習是不夠的。因此在科技活動過程中，教師的指導作用與學生活動的開放性應該同等重要，不可一味強調(diào)學生活動的開放性而忽略教師的指導性，否則科技活動不可能起到應有的作用。當學生提出的課題過大、過難時，教師應給予幫助。如把“光合作用的機理是什么？”引導轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤剿鞴夂献饔弥醒鯕獾纳伞笔挂骄康膯栴}變得具體，學生通過跳一跳就能完成。真正的結(jié)果如何并不重要，重要的是整個過程得以順利實施、完成，并在進行過程中有所研究和探索。

三．生物科技實踐活動的三級設置

對未知世界的好奇心和探究需求是青少年學生普遍的特性，但另一個現(xiàn)象也確實存在：學生之間知識水平、能力水平等方面存在差異，因此這就需要在活動課上也應針對不同層次的學生進行因材施教，也即要使生物科技實踐活動取得良好效果，就必然在內(nèi)容上設立一定的層次性，以滿足不同層次的學生需要，以使每個學生都能得到科學素養(yǎng)的熏陶。我根據(jù)高中學生心理、生理、年齡特征、知識水平以及生物教材具體內(nèi)容，注意橫向聯(lián)系，各設層次，建立了一個由低級到高級逐級遞增的培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的生物科技實踐活動的三級設置模式：學習“怎么做課題”活動（簡稱“怎么做”）、交互“照樣做課題”活動（簡稱“照樣做”）、獨立“自己做課題”活動（簡稱“獨立做”）。

1．“怎么做”活動

時間：高一年級

課程目標：為了教學生“怎么做”，我們采用各種方式激發(fā)學生對科學的興趣，幫助他們提升科學態(tài)度和思維方式。例如通過以“科學系列講座”，來培養(yǎng)學生的社會責任感和科

學態(tài)度，使學生了解課題研究的基本方法和步驟，培養(yǎng)學生用聯(lián)系的、綜合的、全面的眼光去分析、判斷問題，增強學生學科的綜合意識和整體認識能力，在拓展學生知識面的基礎(chǔ)上，引導學生抓住生物學現(xiàn)象的本質(zhì)提出要研究的問題，并學會判斷問題的價值。通過這些講座，使學生開闊視野，感受專家學者們嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和獻身科學的精神，了解科學研究的思路和方法，為高二進行以學生為主體的交互“照樣做”課題作好鋪墊。

課時安排：校選修課，列入課表，要求全體學生參與，每周1課時，2周并在一起集中進行，放在雙周四下午。

課程內(nèi)容：

（1）學校聘請浙江大學、市環(huán)保局、農(nóng)科院等單位的著名專家、學者，舉辦“科學系列講座”。

（2）組織不同領(lǐng)域的考察活動。如參觀工廠、企業(yè)；組織周邊環(huán)境考察；參觀市容市貌等。

（3）“課題研究并不神秘”、“我們?nèi)绾芜x擇生物學研究課題”系列講座，為學生選題作好準備。

（4）在高一下學期，進行一次學科范圍內(nèi)的小課題研究嘗試。由生物教師根據(jù)學科特點，為每個班級設計3-5個課題，根據(jù)不同學生的特長和興趣向?qū)W生推薦和由學生自由選擇或自選課題。學生選擇一個課題作為自己的研究課題進行嘗試研究。以班級為單位，學生按照自愿、互補原則形成生物科技實踐活動小組，每個小組以5-7人為宜，選好組長，明確分工。課題組分析課題研究的背景和價值進行討論、查閱資料、請教相關(guān)老師、專家，寫出課題的開題論證，填寫開題報告表（表格由學校自行制定），申報課題。在班級中進行一次開題報告交流會，交流會由生物學科組教師參加，課題組學生陳述，教師和學生可以提出問題讓課題組同學回答。最后學生根據(jù)教師的提問等對開題報告進行修改。

2．“照樣做”活動

時間：高二年級

課程目標： 圍繞課題進行導師指導下的生物科技實踐活動，使學生初步掌握科學研究的一般思路和方法；培養(yǎng)學生的主體意識、創(chuàng)新精神和實踐能力；培養(yǎng)學生的團隊精神和合作意識。培養(yǎng)學生收集、分析、綜合信息的能力，以及初步設計問題解決方案（包括實驗設計方案）、構(gòu)建知識模型的能力。在此期間強調(diào)同學之間的相互合作、教師與學生間的相互討論、學生與社區(qū)（或單位）的相互協(xié)作，教師主要是作為組織者和輔導者，借以培養(yǎng)學生相互交流與合作的技能。

課時安排：要求學生全員參與，每周安排1課時。2周并在一起進行，以利于學校圖書館、網(wǎng)絡教室、電子閱覽室等信息場所能合理、高效集中安排。

課程內(nèi)容：

（1）由生物教師和參加過課題研究的學生結(jié)合以前我校生物科技實踐活動的實踐，從

選題、收集資料的常用方法、現(xiàn)代文獻情報目錄的檢索策略、課題研究的常用方法、信息處理和分析技巧、課題研究報告撰寫要求等角度進行專題報告，做好學生課題研究的指導工作。

（2）導師指導下的學生課題研究，分三個階段進行：

☆課題準備階段（9-11月）。由學生自己選擇并確定指導教師，指導教師以本校生物教師為主，在特殊情況下聘請其它學科教師可校外專家，根據(jù)高一的課題分組分別進行課題研究的方案設計。

☆課題研究階段（11-次年4月）。在導師指導下，學生以完成研究課題為動力，經(jīng)歷收集資料、實踐探究、提煉觀點、謀篇構(gòu)思、撰寫論文和修改潤飾的學習過程活動過程中詳細填寫活動情況記載表。

☆課題總結(jié)階段（次年5-6月）。課題組進行交流總結(jié)，填寫課題研究成果結(jié)題報告表，交指導老師，以班級為單位進行課題交流，推薦2-4項參加校級交流（校生物科技實踐活動成果展示）；學校在全校性的科技交流基礎(chǔ)上評選優(yōu)秀項目獎、評選校生物學小院士；物色參加青少年科技創(chuàng)新比賽的苗子和項目；編輯出版學生生物學科技小論文集。

3．“獨立做”活動

時間：高三年級

課程目標：由學生自己從社區(qū)、生活、學生等身邊各個領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)和提出自己感興趣的、具有挑戰(zhàn)性的課題，組成課題組，開展獨立研究。讓學生在解決真正的科學問題中發(fā)展自己。以科學方法講座為載體，結(jié)合學生的專題研究，進一步鞏固學生的課題研究學習時所取得的成果和體驗初步形成自己的發(fā)展方向。著重培養(yǎng)學生的思辨能力與批判性思維，為學生建立良好的思維模式以及進一步發(fā)展研究能力打下一定的基礎(chǔ)，使學生初步形成對今后的發(fā)展方向做出恰當選擇的能力。

課時安排：部分學生參與。每兩周2課時，科學方法講座時要求全體學生參加；專題研究時要求參與課題研究的同學進行活動。

課程內(nèi)容：

（1）科學方法講座。包括科學方法導論；科學發(fā)展史上的典型方法應用；科學方法與人類社會；我國的社會、經(jīng)濟、文化生活的發(fā)展與科學方法的聯(lián)系等。

（2）專題研究。針對高二進行研究的課題，對其中在較大研究價值的課題，在科學方法講座的啟發(fā)下，根據(jù)創(chuàng)造性、實用性、先進性要求對其進行更深層次的反思，重新修改、充實、完善，并在可能的情況下進行發(fā)散性探究，作好推薦參加各級青少年科技創(chuàng)新大賽、英特爾國際科學與工程大獎賽的準備工作。

四．生物科技實踐活動的三級評定

要保證生物科技實踐活動的質(zhì)量離不開科學的評價。學生的評定是生物科技實踐活動的一項重要工作，它關(guān)系到開設生物科技的成敗。在評價時要注意發(fā)揮學生、教師的主動性和積極性，堅持定性評價為主、定量評價為輔，鼓勵性評價為主、批評性評價為輔，以發(fā)展性

評價為主、終結(jié)性評價為輔，營造正確的輿論導向。只要學生在學習過程中學到了知識、獲得了能力，科技活動就達到了預定目標，而不應該只看重結(jié)果，當然結(jié)果有價值則更好。因此對科技活動的評價重視結(jié)果的同時更應重視過程。我校采用了兼顧過程和結(jié)果的評價方法：三級評定模式。這種評價模式在我校試行以來，師生反應較好，調(diào)動了師生的積極性、創(chuàng)造性，促進了對學生的有效管理。其具體過程如下：

第一級：學生根據(jù)評價表先自評，填寫自評部分。上交時同時附上個人活動記錄。第二級：課題組長對課題組成員進行二級評定；指導教師對課題組組長同時進行二級評定。第三級：學校教務處根據(jù)前兩級評定、學生活動記錄、參加各類比賽的結(jié)果，和指導教師一起最后確定班級每個學生的終評成績。）。成績記入學生成績報告冊，作為學生評選三好學生的一項條件。

五．實踐成效

1．發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)了一批具有創(chuàng)新能力的人才：99年以來我校學生在歷年的青少年生物與環(huán)境科學實踐活動評比、青少年發(fā)明創(chuàng)造比賽與科學討論會競賽中獲市級以上獎勵達20余人次，學生的生物科技論文有多篇發(fā)表，值得一提的是，我校參加生物科技實踐活動的同學中已有3人進入中國青少年英特爾國際科學與工程大獎賽冬令營，并有1人作為中國代表隊中的一員參加了2000年在美國底特律舉行的英特爾國際科學與工程大獎賽。

2．增強了學生的論文寫作能力和口頭表達能力：每學期學生撰寫的科技小論文多達20余篇，并有多篇學生論文在各級各類刊物上發(fā)表；參加生物科技實踐活動的學生在參加各類辯論中多次獲獎。

3．增強了學生學習生物學的興趣、學習能力：每年的高二生物會考成績、高三高考成績均列省、市各重點高中前列。

參考資料

1.教育部 全日制普通高級中學課程計劃（試驗修訂稿）人民教育出版社 2000年2月

2.上海教委教研室 高中研究性課程實施案例選編 上?？萍冀逃霭嫔?2000年10月

3.曹冬林 中學研究性活動課內(nèi)容的構(gòu)建與實踐 教學與管理 2000（11）

4.許長廣 研究性和探究性問題提出的若干原則 生物學教學2001（8）

第二篇：暑期赴生物科技有限公司實踐報告

暑期赴生物科技有限公司實踐報告

暑期赴生物科技有限公司實踐報告

實踐人：xx農(nóng)業(yè)大學 農(nóng)學院 09農(nóng)學（4）班 汪東

實踐時間：2010年8月1日——2010年8月10日

實踐地點：安徽友勇生物科技有限公司

實踐目的：體驗社會生活，增長社會閱歷

對于很多自由自在徜徉在大學校園里的天之驕子來說，遍地都是的血汗工廠對我們是陌生的，盡管我們的兄弟姐妹或者父母等親人也許就置身其中。有不可計數(shù)農(nóng)民工正是靠在這些血汗工廠打工掙來的錢，去支付結(jié)婚、教育、醫(yī)療等所需的費用。血汗工廠，正是那些一線工人為了自己的生存出賣血汗的地方。隨著改革開放，很多勞動密集型工廠如雨后春筍般涌現(xiàn)，很多的一線工人正是在這些地方為求生存出賣自己的血汗。而我們的一些大學生呢？游戲、無聊、郁悶、空虛等詞語成了他們的代名詞。我們有必要去了解社會，融入社會。社會大舞臺，實踐出真知！今年暑期我以工人的身份到工廠進行了為期十天的實踐、體驗、調(diào)查?，F(xiàn)將此次實踐活動的有關(guān)情況報告于下。

暑期，為體驗社會生活，增長社會閱歷，我決定自己去工廠感受一下 作為一名一線工人的生活。經(jīng)人介紹，我進入了安徽友勇生物科技有限公司，做的是生產(chǎn)線上一名普通工人的工作。安徽友勇生物科技有限公司屬于安徽友勇集團，其董事長王友勇先生當年白手起家，經(jīng)過多年的打拼，成立了安徽友勇集團，而安徽友勇生物科技有限公司是其旗下的一個子公司。這個公司主要做的是大米的深加工，就是用生產(chǎn)大米時產(chǎn)生的碎米來制成麥芽糖漿，然后再出售。公司計劃建成兩條生產(chǎn)線，現(xiàn)在一條生產(chǎn)線已經(jīng)投入生產(chǎn)，還有大量在建的廠房，由于生產(chǎn)過程會產(chǎn)生粗康可用來發(fā)電，所以公司欲健一個發(fā)電站，還有生產(chǎn)過程會有大量污水產(chǎn)生，所以污水處理廠也在建設之中，這樣等這些建設都完成，資源會很大程度的得到再利用，符合當今發(fā)展的循環(huán)經(jīng)濟原則。下

面我就從生產(chǎn)工序、工資待遇、工作時間、廠規(guī)廠紀、假期、保險等方面詳細介紹一下我在廠里的實踐情況。

一、生產(chǎn)工序

從碎米到制成糖，要經(jīng)過投米、洗米、磨米、調(diào)漿、液化、板框過濾、烘干、糖化、板框過濾、配碳、一二次脫色、離膠、四效和單效、灌裝十幾道工序，其中烘干得到的蛋白粉和灌裝得到的麥芽糖漿就是生產(chǎn)出的產(chǎn)品。

二、工資待遇

投米、板框過濾、烘干、配碳和灌裝工序工人的工資是1600元/月，洗米、磨米和調(diào)漿工序工人的工資是1300元/月，液化、糖化、一二次脫色、四效和單效工序工人的工資是1400元/月。由于板框過濾和灌裝工序人手較多，各有一名帶班班長，他們的工資是1700元/月，工序分為前后工段，各有一名工段長，他們的工資是1800元/月，車間主任的工資是2300元/月，生產(chǎn)主管的年薪是15萬元。

三、工作時間

車間里實行兩班制，白班和夜班，各12個小時，每一個星期調(diào)班一次。早班的時間是6：30——18：30，夜班就是18：30——6：30。上早班，中午11：30，會有一頓午餐，同樣夜班，23：00的時候，可以去食堂吃夜餐。不過，食堂的飯餐質(zhì)量比較差，都是一些便宜的素菜，加一些清湯，去遲了的話就只能喝湯了。有時候還會有一些盛飯之類的……

四、廠規(guī)廠紀

帶班班長、前后工段長、車間主任需提前15分鐘上崗，完成工作的交接和機器儀器的檢查工作以及當天工作量的安排。請假一般是不允許的，因為這是流水線式作業(yè)，哪一道工序不能正常運作，就會影響整條生產(chǎn)線，影響產(chǎn)品產(chǎn)量，所以請假首先要帶班班長簽字，還要有車間主任簽字才行，不但如此，還要扣除當日工資。曠工的，曠工一天，不但扣除當天工資，還要再扣一天工

資，以此類推。違反操作流程造成損失的要罰款，上班時間串崗、睡崗、離崗都要視情節(jié)輕重進行罰款處理。

五、假期

一線工人是沒有星期天的，不過每月有兩天的調(diào)休時間。就是遇到國家的法定節(jié)假日也是不會有假期的。有時候就算生病，找不到人頂班的話，請假都不行。

雖然我在廠里只工作了十天，但我仍發(fā)現(xiàn)了一些問題。我想這些問題跟公司剛剛建立，生產(chǎn)才進行不久有關(guān)，因為這些弊端，可能導致一些體制問題，管理問題。

第一，工人的食宿問題。有些工人住的比較遠，所以應該提供住宿，但住宿樓已經(jīng)建好，住宿問題還沒有及時解決，怎么能讓工人們安心工作呢？還有，食堂每天的伙食供應實在太差，廠里領(lǐng)導應該為職工著想，適當改善。第二，保險問題。生產(chǎn)線投入生產(chǎn)已有半年時間了，制糖過程需要高溫蒸汽，還有很多機械操作，據(jù)我所知，公司到現(xiàn)在還沒有為職工辦理保險。第三，職業(yè)安全問題。有些工序如烘干，工人在工作時會接觸大量的粉塵，以后可能會導致職業(yè)病，灌裝中的洗桶操作時，氣味非常難聞，有些化學物質(zhì)對人體會造成傷害。建議給這些職工發(fā)放口罩等防護物品。我實踐的時候正是高溫天氣，廠里由于機器的運作，封閉的環(huán)境溫度更高，有幾個工人就暈倒在自己的崗位，廠里一點降溫藥品都沒有發(fā)放。

第四，請假問題。流水線式生產(chǎn)要求每個工序都不能斷人，但有些工人家里要遇到點急事時不得不請假，所以前后工段的工段長必須了解其所在工段的操作方法，隨時頂崗。

第五，操作問題。由于生產(chǎn)線投產(chǎn)不久，工人們?nèi)鄙俳?jīng)驗；一些工序要求控制一些閥門、按鈕，好多工人接受的教育程度不高，控制時容易出問題，造成不必要的損失。廠里有必要經(jīng)常組織一些不熟練的職工進行再學習。

我所在的工序是最后一道，也即是灌裝。我們所要做的工作就是使用機器，將生產(chǎn)出來的麥芽糖漿裝入桶中，并利用機器稱好每桶的重量。藍顏色的大桶每桶能裝280Kg，白色的小桶每桶能裝75Kg，裝好后，用推車將它們整齊的放在旁邊的倉庫中。當然所用的桶都是已經(jīng)裝過麥芽糖漿的，所以都要清洗，清洗時用工業(yè)用堿，產(chǎn)生的氣味非常難聞。但相對于搬運那些裝過糖漿的大小桶，這類活要輕松一點。因為我年紀還比較小，又是第一次下工廠做事，所以帶班班長就讓我控制機器裝糖，或者去洗桶，不要太出粗力。

工作很簡單，也很單調(diào)，雖然我做的不是很累的活，但是每天都要工作12個小時，對我第一次下工廠做事來說，每個小時都是煎熬，他們搬運裝好的糖漿，更是體力活，每天都可以說累的精疲力竭，還有高溫酷暑，我們身上的衣服都是濕了又干，干了又濕……那種辛苦只有親身體驗才能感受的到。上夜班的時候，到了深夜，雖說涼爽了一點，但是睡意隨之而來，可以說是極度困乏。

我在工廠堅持了十天，我親身體驗了一線工人的辛苦，知道了打工掙錢的不易。我只是短暫的實踐一下，而那些工人確是整月整年的工作，他們流了多少汗，付出了多少艱辛是我們不得而知的，但可以肯定的是，他們?yōu)榱俗约荷砩系呢熑危瑸榱烁玫纳?，為了子女過的好一點，他們在堅持，雖然是煎熬，他們卻以實際行動做一個勞動者最本分的事。每天看到他們不畏艱辛的工作，讓我想起了我們的五千年歷史，我們的華夏民族，我們是炎黃子孫，他們的身上體現(xiàn)的正是中華民族傳統(tǒng)的勤勞刻苦和自強不息的精神。一線的工人們用自己的雙手在努力改善自己的生活，他們相信明天會更好！

通過十天的在工廠的實踐，我感受頗多。看到工人們在工廠里辛勤工作而汗下沾巾，而我們一些大學生整天就知道玩電腦游戲，而不去好好學習，還說生活無聊。我想說，你要是去工廠工作個十幾天你就知道什么叫幸福了，身在福中不知福是我們很多大學生的通病。更有甚者，拿著父母的血汗錢，在大學不好好學習而任意揮霍，真是可恥?。?/p>

在以后的學習生活中，我一定會繼續(xù)的努力，我不能在畢業(yè)后找不到工作而去工廠做苦力，我想那會是對我十幾年寒窗苦讀最有力的諷刺。

十天的實踐生活，已經(jīng)結(jié)束了，但我的那些工友，他們那布滿皺紋的臉，順著臉頰滴下的汗水，渾身濕透的衣服，吃著干飯時難以下咽的表情至今讓我記憶深刻，我想今生我也無法忘懷。十天，短短的十天，在生命的長河中不值一提，但在我的人生中卻教會了我書本上永遠也學不到的知識，那些對生活的感悟，對人生的思考，對命運的揣悟讓我終生受用，是難得的人生財富，我一定會好好的珍惜，不斷的回味！

奮斗拼搏須持久，天道酬勤是真理。長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海！我會繼續(xù)的努力，直到在成功的彼岸找尋到屬于自己的幸福生活！

第三篇：高中綜合實踐活動方案設計

高中綜合實踐活動方案設計

在《普通高中課程方案（實驗）》中，綜合實踐活動是高中新課程的八大學習領(lǐng)域之一。被認為是我國基礎(chǔ)教育課程體系的結(jié)構(gòu)性突破，它是新設置的、必修的獨立的課程領(lǐng)域。由研究性學習、社會實踐與社區(qū)服務三方面內(nèi)容構(gòu)成，并同語言與文學、數(shù)學、人文與社會、科學技術(shù)、體育與健康等領(lǐng)域一起構(gòu)成新課程的八大領(lǐng)域。它的價值在于：通過課程的研修，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識以及終生學習的能力和愿望。

綜合實踐活動在普通高中課程學分結(jié)構(gòu)表中共占23個必修學分，其中研究性學習15個學分，社會實踐6個學分，社區(qū)服務2個學分，它在學分結(jié)構(gòu)表中所占的學分比率是最高的，占最低必修學分（116學分）的20%，占最低畢業(yè)學分（144個學分）的16%?？梢?，課程地位非常重要。

綜合實踐活動是我國規(guī)定課名、課時和一般要求，地方統(tǒng)一協(xié)調(diào)和指導，由學校自由開發(fā)的課程領(lǐng)域。為更好地開發(fā)、建設這一新型課程，保證這一課程的實驗工作在我校有效地開展，現(xiàn)制定如下實施方案。

一、綜合實踐課程的目標

以德育為核心，以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點，通過綜合實踐活動課程的學習：（1）使學生保持獨立的持續(xù)探究的興趣；（2）獲得參與研究、社會實踐與服務的體驗；（3）發(fā)展發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和分析解決問題的能力；（4）掌握基本的實踐與服務的技能；（5）學會合作與分享、學會尊重與欣賞、學會人際溝通；（6）養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度；（7）增強服務意識與奉獻精神，形成良好的生活態(tài)度；（8）形成具有關(guān)注社會的責任心和使命感。

二、綜合實踐課程的組成

綜合實踐課程出研究性學習、社會實踐活動和社區(qū)服務三個科目組成

1、研究性學習活動：必修學分15分。分三年學習，其中高一5學分，高二10學分，高三10學分。

2、社會實踐：必修學分6分。分兩年學習，其中高一4學分（其中軍訓2學分），高二2學分。

3、社區(qū)服務：必修學分2分。分兩年學習，其中高二1學分（5個工作日），高三1學分（5個工作日）。

三、綜合實踐活動課程的管理

綜合實踐活動由下列部門和機構(gòu)進行管理：教務處、教研室、政教處、教研組、年級級、班主任、科任教師，由以上相關(guān)人員或代表組成臨時的課程學習指導中心，對學生進行指導。各部門必須相互協(xié)調(diào)、相互配合，使課程實施規(guī)范化、科學化，使之具有可操作性，力求使課程順利進行。

各部門的職責如下： 教務處：

1、與教研室合作，制定課程實施方案。

2、成立學校綜合實踐課程學習指導中心，負責學生課程學習指導。

3、負責制定教學計劃，安排教學時間和教學場所，組織教學過程。

4、對教師的教學過程、學生的學習過程進行管理，與相關(guān)部門協(xié)作，建立《學生個人成長檔案袋》

5、與教研室合作，對教學工作進行評價，對學生學習成果進行評定和最終認定。

6、學校教學資源的組織管理，學生學分的登錄。教研室：

1、學校綜合實踐課程的主要承擔者，負責課程的策劃與管理。

2、與教務處合作，制定課程實施方案和實施細則，為教務處制訂教學計劃提供參孝。指導學生和教師選課、制定課題，3、研究課程實施過程中可能出現(xiàn)的問題，并向教務處提供修正建議。

4、對教師的教學過程和學生的學習過程提供改進意見，對教學過程進督導。

5、與教務處合作，對教師的教學過程進行管理。

6、與教務處合作，對教學工作進行評價，對學生學習成果進行評定和最終認定。

7、與教務處合作，建立綜合實踐課程資源庫，使課程可持續(xù)發(fā)展。政教處：

1、負責為綜合實踐課程實施提供安全教育與安全保障。

2、與教務處合作，管理學生的學習過程，確保每位學生參與課程的學習。

3、對學習課程學習過程的非智力因素進行評價。

4、對校外的實踐活動進行有效的組織與管理?？倓仗帲?/p>

負責為綜合實踐活動課程實施提供后勤保險。團委學生會： 負責組織一些校內(nèi)外大型活動。學科教研組：

1、對教師與學生提出的課題進行評估和確定。

2、與其實部門、機構(gòu)一起共同對學生的學習成果進行評定。

3、對教師的教學成果進行評估，做出獎懲建議。

4、配合教研室，研究教學過程，建立課程資源庫，使課程可持續(xù)發(fā)展。

年級組、班主任：

1、對學生的學習進行日常管理，配合教學部門、政教處做好協(xié)調(diào)教學的工作。

2、協(xié)助教務處建立《學生個人成長記錄袋》并對此進行管理。

3、對學生的學習過程、非智辦因素進行評定。

各部門要把履行自己在綜合實踐活動課程中的職責納入自己的學期工作計劃，學校將職責履行情況作為評選先進科室的重要條件之一。

科任教師：

1、科學和富有創(chuàng)造性地開展教學工作，高質(zhì)量地完成教學任務。

2、對學生的學習進行日常管理，確保每位學生參與課程。

3、給學生的學習成果做出評定。

4、完成教學案例，提交給教研室，作為教學成果評定的重要參與。

5、認真開展教育教學研究，積極地撰寫教育教學論文和總結(jié)。

四、綜合實踐的課程內(nèi)容

（一）研究性學習活動

1、研究性學習活動

研究性學習是指學生基于自身興趣，在教師的指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識，解決問題的學習活動。

2、研究性學習活動實施的一般步驟

一般分為以下五個步驟：確定課題——制定計劃——搜集資料——總結(jié)整理——交流評價。

在研究過程中，這些階段不是截然分開的，是相互交叉和交互推進的，實施過程中由導師視學生情況給予具體方法指導。

·（1）培訓教育。對高一學生，由于很多都是第一次進行研究性學習，學校通過講座、課堂教學、黑板報等多種形式，就如何進行研究性學習進行培訓。

·（2）選擇課題。由學生的自身的興趣，在教師（各年級組成立選題指導委員會）指導下從自然、社會與學生自身生活中自主選擇的確定研究專題。

·（3）制定計劃。課題小組確定研究課題后，填寫課題實施方案表格，內(nèi)容包括課題名稱、課題背景、課題的意義與價值，小組成員及分工、指導教師、研究目的與計劃、活動步驟、活動場地與器材、報告預期成果等。

·（4）搜索資料。根據(jù)計劃，各成員承擔自己的職責，通過圖書館查詢、網(wǎng)絡查詢、參觀采訪、問卷調(diào)查實驗記錄等多種途徑和渠道廣泛搜集資料，并認真做好記錄。

·（5）整理總結(jié)。對搜集到的資料，研究小組一定要進行討論分析，各成員都要表達自己的問題的認識與理解，然后對資料作出處理，課題成果的形式可以是研究報告、小論文、項目設計、實驗報告、科技作品等。

·（6）交流評價。交流是觀念、智慧的分享。學生可以通過研究論文、文學作品、主題演講、小品表演、辯論等多種方式發(fā)表自己的研究成果。

3、研究性學習活動的內(nèi)容

研究性學習強調(diào)學生通過實踐增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。學生通過研究性學習活動，形成一種積極的、生動的、自主合作探究的學習方式。各種富有時代感的主題（環(huán)境教育、國防教育等）都可以不斷滲透于研究性學習活動之中。

1、自然科學類：研究人與自然關(guān)系。如數(shù)學、物理、化學、生物、地理等自然科學在生活、生產(chǎn)實踐和科學研究領(lǐng)域方面的應用。

2、人文科學類：學習人類相關(guān)的人文科學與人類發(fā)展進步的關(guān)系。包括法律、規(guī)章制度、政治制度的研究、宗教事務、人類文明等。

3、跨領(lǐng)域綜合類：從綜合角度研究科學發(fā)展與人類進步的關(guān)系。從正反兩個角度研究科學技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力后對人類發(fā)展的影響。

4、經(jīng)濟生活合類：從科學與人文的角度研究經(jīng)濟生活的方方面面，如貿(mào)易與市場、產(chǎn)品的認證，商品安全、知識產(chǎn)權(quán)等。

5、個人成長類：研究未成年人的成長規(guī)律、探險研究科學進步、社會變化對未成年人成長的影響。如社會文化、社會制度、流行音樂、消費方式等。

4、研究性學習活動的組織形式

可小組合作研究（4——10人）；個人獨立研究：個人研究與班級集體討論相結(jié)合：其中小組合作研究是主要的。班主任要關(guān)注小組成員的個性、特點、能力及男女比例等，需要調(diào)整，與學生協(xié)商適當調(diào)整。學生可在本班組建小組，暫時不提倡跨年組、跨學校、跨地區(qū)組建小組。關(guān)于小組內(nèi)分工。一是課題小分工，二是角色分工。既各展所長，以密切配合，以支持小組內(nèi)活動的順利開展。

5、研究性學習的課程設置

研究性學習三年共計15學分，基于高中生學習興趣特點，學校課程管理等因素考慮，一般要求初一年級組一個課題，二、三年級一個課題，第一課題5學分，第二個課題10學分。時間安排：采取集中與分散相結(jié)合的方法，高一年級組一個課題。（5學分）時間不少于90課時；高二、三年級一個課題（10學分），時間不少于180課時。

6、研究性學習的學分認定

由年級長初步認定，綜合課程學分認定小組確定。具備下列條件可得到學分：①有符合要求的課題方案；②研究過程記錄完整；③有課題研究成果報告；④有三組（自評、組評、師評）合格評估結(jié)論；⑤達到規(guī)定的課時。對確認結(jié)果有異議的，由校課程指導中心復議。

（二）社會實踐

1、綜合實踐實施的一般步驟：

社會實踐實施的基本過程如下：分析學校與社區(qū)資源及需求——擬定社會實踐活動的實施計劃——開展社會實踐活動的相關(guān)培訓——實施社會實踐活動——指導學生進行反思——評價學生的活動表現(xiàn)，給予學分。

2、社會實踐的內(nèi)容 指廣義的社會實踐，包括校內(nèi)實踐和校外實踐，其內(nèi)容包括：（1）校內(nèi)自我服務性勞動。如日常勞動衛(wèi)生工作、日常生活技能競賽等，（2）軍訓。如進行軍事知識教育、軍事技能訓練和紀律的養(yǎng)成教育。（3）參觀和郊游。配合學校的主題月活動，組織專題的參觀考察活動。

（4）德育基地活動。充分利用本地的德育資源，建設法制教育基地、歷史文化基地、科技教育基地、現(xiàn)代工業(yè)教育基地，定期組織實踐活動。

（5）社會調(diào)查。抓住焦點、熱點問題，利用課余時間，進行環(huán)保、國情、民情等的調(diào)查，引導學生關(guān)注社會。

（6）社團活動。如升旗儀式、主題班會、節(jié)日紀念活動等。

第四篇：高中綜合實踐活動實施方案

高中綜合實踐活動實施方案

為貫徹落實《國務院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、《教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》、教育部《普通高中課程方案(實驗)》、《湖北省普通高中課程改革實施方案(試行)》的精神，推進我省普通高中綜合實踐活動新課程的實施，根據(jù)《湖北省普通高中綜合實踐活動課程改革實施指導意見(試行)》,特制定本方案。

一、綜合實踐活動課程的目標、性質(zhì)與實驗要求

(一)課程目標與性質(zhì)

綜合實踐活動是《普通高中課程方案(實驗)》所確定的八個學習領(lǐng)域之一，其內(nèi)容主要包括研究性學習、社區(qū)服務和社會實踐，共占23個必修學分，其中，研究性學習15學分，社區(qū)服務2學分，社會實踐6學分。

設置綜合實踐活動課程，目的是要讓學生聯(lián)系社會實際，通過親身體驗進行學習，積累豐富的直接經(jīng)驗，養(yǎng)成探索自然、親近社會、發(fā)展自我的個性傾向和初步能力；讓學生有更多的機會把學校環(huán)境中的學習與社會、家庭環(huán)境中的學習結(jié)合起來，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、實踐能力，養(yǎng)成良好的社會責任感和健康積極的個性品質(zhì)；改變普通高中過于注重學科知識的偏向，實現(xiàn)普通高中課程結(jié)構(gòu)的均衡化，促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。

研究性學習、社區(qū)服務和社會實踐有著共同的課程目標，但在開發(fā)和實施的具體操作方面，又具有各自的特點。研究性學習要求通過組織學生進行自主、探究的學習活動，豐富學生的直接經(jīng)驗，養(yǎng)成探究和積極運用知識的傾向，掌握初步的研究方法和手段；社區(qū)服務要求學生以個人或集體的形式參加本社區(qū)的各種公益活動，促進自身的社會化發(fā)展；社會實踐要求組織學生在校內(nèi)外開展各種活動，為學生提供多樣化的實踐機會，讓他們關(guān)注自身的成長，關(guān)注現(xiàn)實的生活環(huán)境，關(guān)注全人類科技與社會文明的發(fā)展，通過動手和實際操作，體現(xiàn)個人的社會價值。

綜合實踐活動是在國家規(guī)定和地方指導下，由學校開發(fā)、實施、管理的必修課程。學校是課程開發(fā)與實施最重要的主體，必須自覺地擔負起課程開發(fā)、實施與管理的責任，把綜合實踐活動課程的開發(fā)、實施與管理作為學校課程發(fā)展的重要組成部分，提高課程開發(fā)與實施的組織化水平。

(二)綜合實踐活動課程的實施要求

1．開齊開足課程。全省普通高中，不分城鄉(xiāng)，不論基礎(chǔ)與條件優(yōu)劣，均應在實驗年級開設綜合實踐活動課程，并保證課時數(shù)量達到學分認定的要求，保證實驗年級高中學生順利完成課程學習。我校依據(jù)省課改方案要求在2009年秋高一年級開設綜合實踐活動課。研究性學習每周三課時，社會實踐在假期完成，社區(qū)服務由年級組在期中考試后組織完成。

2．用三年左右時間完成第一輪探索。綜合實踐活動課程尤其是其中的研究性學習，是普通高中開設的新型課程，在課程開設初期，學校、教師和學生都會遇到一定的困難和障礙。為此，學校要將對課程實驗的進展情況給予充分的關(guān)注，爭取用三年左右的時間，完成第一輪的探索，在此基礎(chǔ)上，總結(jié)實驗經(jīng)驗，改進實施方式，提高課程質(zhì)量。

3．促進學生學習方式的變化。開設綜合實踐活動課程，核心的目標是改善學生的學習方式，養(yǎng)成自主、合作、探究的習慣。學校要在課程實驗的過程中，堅定不移地把學生學習方式的變化作為實驗的主要目標，大力宣傳、明確倡導課程的核心價值，努力防止綜合實踐活動課程的學科化傾向。

4．多層次建設課程資源。綜合實踐活動課程最終要求以學校為單位進行開發(fā)和實施，但是，多層次的資源建設對學校的課程實施將會發(fā)揮舉足輕重的支撐作用。為此，學校課改辦、教務處要對學校的課程開設進行必要的指導與示范，努力爭取形成并積累具有本校特點的課程資源，減輕教師和學生壓力。

二、綜合實踐活動課程的實施

(一)成立領(lǐng)導組織、設置專門機構(gòu)、落實專門人員

綜合實踐活動課程以學校為單位組織開發(fā)、實施和管理，為此，在課程發(fā)展的最初階段，學校首先應成立“綜合實踐活動課程開發(fā)領(lǐng)導小組”，由校長或分管校長擔任組長，成員由有關(guān)處室、團委和年級負責人組成，有條件的也可聘請社區(qū)領(lǐng)導和專家參與。領(lǐng)導小組負責學校綜合實踐活動的方案制定，并統(tǒng)籌管理、全面協(xié)調(diào)學校研究性學習、社會實踐和社區(qū)服務的實施。

其次，為保證綜合實踐活動這門新型必修課程的發(fā)展，學校應設立專門機構(gòu)、安排專門人員，具體負責課程的管理與實施，完成教師培訓、指導與學生的學業(yè)管理(如學分認定、審核等)工作。

(二)制定課程方案

課程開發(fā)的第一項工作，就是要求學校制定具體詳盡、切實可行的課程方案?！皩W校綜合實踐活動課程方案”是本校綜合實踐活動課程的總體規(guī)劃與安排，是學校實施課程的綱領(lǐng)，是對學生在校三年期間綜合實踐活動課程的統(tǒng)一安排，對提高全校課程質(zhì)量具有重要意義，同時也是教師、學生學習和理解本校綜合實踐活動課程基本主張與課程框架的重要文獻。

《學校綜合實踐活動課程方案》的制定，要充分征求教師、學生、學生家長及其他社會成員的意見，體現(xiàn)地方特點，體現(xiàn)學校的辦學傳統(tǒng)和特色，滿足學生研究與實踐的需求?！秾W校綜合實踐活動課程方案》要完整地包括研究性學習、社會實踐、社區(qū)服務等三個方面的內(nèi)容，要對課程的性質(zhì)和地位、課程目標做出清晰具體的界定，同時要對課程內(nèi)容、課程實施方式、課程資源建設、課程的評價、課程管理等做出具體的說明和安排。

在課程開發(fā)初期，要特別注意研究和解決“課時安排、教師培訓與調(diào)配、教師工作量的認定、研究性學習課程內(nèi)容的確定、學生成績評定和活動保障”等諸方面的具體問題，防止在課程開發(fā)、實施與管理方面出現(xiàn)混亂現(xiàn)象，保證課程的順利開設。

(三)合理安排教學時間 1．研究性學習

(1)學分的分配

研究性學習三年共15學分，高中三年中，每個學生通常研究2—5個課題或項目。學校根據(jù)自身特點，按以下方案具體分配各學年的學分：

三年完成3個課題。其中高

一、高二年級每學年一個課題，每個課題6學分；高三一個課題，3個學分。

具體地，高一由學生自選一個課題，由學校組織系列講座，加強通識和通法（文獻的收集與整理、數(shù)據(jù)分析方法指導、調(diào)查問卷的設計、研究方法與規(guī)范）的指導，然后在些基礎(chǔ)上由學生完成一個課題；高二則統(tǒng)一組織學生以《中國EPD教育校本教材系列》為主題，選擇完成一個課題。高三則完成一個學科內(nèi)的研究性學習課題（學科不限）

(2)課時的安排

為獲得15個學分，學生三年當中需要完成約270課時的學習。研究性學習學分的認定，首先要以學時的條件為標準，任何學校和個人都不得在對學生進行學分認定時降低這一標準。學時的具體安排應根據(jù)學校課程方案、研究性學習的組織方式等實際情況靈活進行，可以集中安排，也可以分散安排；可以統(tǒng)一安排，也可以年級、班級或研究小組為單位安排，實行“彈性學時管理”。

研究性學習習近平均每周約3學時，時間的安排一般采用“1+2”的形式，即一節(jié)課單獨排，用于集體指導、選擇課題、設計方案、信息資料的整理與分析以及總結(jié)反思等活動；另兩節(jié)課連排，用于組織學生進行研究、實踐、交流與展示。此外，還可以采用半天連排，或者一學期中某些周次分散安排、其他周次利用幾天時間集中安排等方式。

學校教務部門要與相關(guān)處室或年級密切配合，根據(jù)各年級、班級、小組的課題研究進展需求，在研究性學習過程中，對課時進行靈活調(diào)整。

部分課題研究活動無法在學校教學時間里統(tǒng)一安排，對此，學校課程管理部門和課題組指導教師要對學生進行具體指導，并做好相關(guān)的管理、保障工作。

2．社會實踐 社會實踐以學年為單位安排教學時間，每學年總的教學時間不少于一周，約為36課時，高中三年中進行社會實踐活動的學時總數(shù)不得少于三周。時間安排可以集中，也可以分散。

一般情況下，比較可行的方式是：每學年集中一周時間一次完成，或分兩次在兩個學段中完成。

3．社區(qū)服務

社區(qū)服務時間以高中三年為單位安排，三年不少于10個工作日。可以由學校、年級或班級統(tǒng)一安排，也可以由學生在課余時間、節(jié)假日時間里自主安排，但學生的自主安排必須得到學校和指導教師的認可、指導和管理。

(四)課程內(nèi)容的確定

1．研究性學習

各學校要根據(jù)自身的傳統(tǒng)優(yōu)勢和校內(nèi)外教育資源，形成有特色的研究性學習內(nèi)容，同時要為學生自主選擇研究課題或項目留有足夠的余地。研究內(nèi)容要以學生生活、成長中的一些問題和學生關(guān)心的自然、社會問題為主。

(1)研究性學習課程的程序性內(nèi)容

研究性學習的程序性內(nèi)容是課程的重要組成部分，也需要占用一定的教學時間。這些內(nèi)容主要包括：

① 課程的準備。學?？赏ㄟ^講座、課堂教學、網(wǎng)站、板報等多種形式，對師生進行動員，組織研究性學習的通識培訓，并對學生進行安全、禮儀、法制等方面的教育。

② 課題的開發(fā)。研究課題的開發(fā)要面向?qū)W生所能接觸、感知、了解到的整體生活世界，挖掘?qū)W生本人、社會生活和自然世界中具有研究價值和可操作性的問題。學校要組織學生和教師進行調(diào)查、討論，梳理學校、家庭和社區(qū)的課程資源，使老師、學生對所要研究的問題或項目形成初步的認識和把握。

③ 活動的落實。學校和老師組織學生小組或個人確定研究課題，設計研究方案，組織開題論證活動、交流活動、總結(jié)匯報活動、課程評價與學分認定活動等。

(2)研究性學習內(nèi)容的組織

研究性學習的內(nèi)容可以用“課題研究”和“項目設計”兩種方式進行組織。學生在確定研究性學習內(nèi)容時，可以采用課題研究的方式，也可以采用項目設計的方式。不論是課題研究還是項目設計，都要讓學生成為學習、活動的中心，要基于合作，要讓學生參與到真實的生活世界當中。

課題研究是指為了解或解決一個相對集中的問題而展開的研究或?qū)嵺`活動。一般情況下，為了解或解決這個問題，學生通常要經(jīng)歷若干個實際情境，完成若干個片段的研究或案例學習。因此，課題研究要求學生把學習、探索或?qū)嵺`設計成一個相互關(guān)聯(lián)的、具有較強綜合性的過程，過于單一的學習情境或?qū)W習行為不太容易體現(xiàn)出課題研究對促進學生成長的價值。

項目設計是指為完成一個“作品”“產(chǎn)品”或“制品”而展開若干項活動，這些活動可以是問題研究，也可以是相關(guān)的制作、體驗、實踐。項目設計具有很強的“結(jié)果”指向性，同時，為獲得最終的“結(jié)果”，學生通常需要學習或運用相關(guān)的知識和技能、獲得或創(chuàng)造相關(guān)的條件。

(3)研究性學習的內(nèi)容

研究性學習的內(nèi)容一般包括以下三個方面：

① 自我。如中學生生理與心理問題研究、中學生行為方式研究、學生社團研究、學生群體與關(guān)系研究、學生消費研究、學校制度與學生成長研究、班級制度與文化研究、社會適應研究等。

② 自然。如環(huán)境保護、生態(tài)建設、能源利用、農(nóng)作物改良、茶葉栽培與采摘制作、動植物保護、天文地理、水文氣象研究等。

③ 社會。如社會關(guān)系研究、社區(qū)管理、人群心理、人口研究、城鎮(zhèn)規(guī)劃、交通建設、法制建設、政治制度、社會經(jīng)濟發(fā)展、宗教研究、貿(mào)易與市場研究、鄉(xiāng)土文化與民俗文化研究、歷史遺跡研究、名人思想與文化研究、傳統(tǒng)道德研究、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明研究、東西方文化比較研究、民間文學、藝術(shù)研究、影視文化研究、大眾傳媒研究等。

(4)選擇研究性學習內(nèi)容的注意點

① 可行性。要根據(jù)學生自身已有知識經(jīng)驗、認識水平以及學校和社區(qū)條件確定研究題目。好高騖遠的選題，會導致研究難以開展，對此必須加以重視。

② 自主性。研究性學習課題的確定要充分尊重學生的興趣和愛好，給學生提供足夠的自主探索的空間。

③ 生活性。研究性學習的開展，要以學生身處其中的生活環(huán)境為基礎(chǔ)，密切與生活的聯(lián)系，引導他們關(guān)注生活中的事物，解決生活當中的問題，促進學校教育與社會的融合。

④ 實踐性。強調(diào)讓學生在親身體驗中學習，有更多的機會動手、操作，在實踐中獲得積極的情感體驗，形成對于自然、社會、人生的健康態(tài)度和價值觀，形成樂于動手、勤于實踐的個性。

⑤ 綜合性。一般情況下，一個課題的研究內(nèi)容會涉及多個領(lǐng)域和學科，它可能是以某學科為主的，也可能是多學科綜合、交叉的；可能偏重于實踐考察方面，也可能偏重于理論研究方面。無論是自我問題、自然問題還是社會問題，在一個課題的研究中都應對自我、自然、社會作整體關(guān)注，通過綜合性課題的選擇，整合學習的過程，體現(xiàn)綜合實踐活動課題在整個課程結(jié)構(gòu)中的內(nèi)在價值。⑥ 開放性。學生的研究性學習不同于嚴格意義上的科學研究。當學生選擇了一個研究課題以后，采用什么樣的研究視角、研究目標、研究的切入口、研究過程、研究方法、研究手段，研究的結(jié)果如何呈現(xiàn)等，應該有較大的彈性。同時，在課題研究的過程中，還可以不斷地生成新的問題，如果他們認為有必要，可以修改和調(diào)整所要研究的問題。

(5)研究性學習內(nèi)容的開發(fā)策略

① 因時制宜，因地制宜，充分利用課程資源。學校開展研究性學習活動，要根據(jù)本校本地實際情況，開發(fā)各種教育資源，設計活動內(nèi)容。在校內(nèi)外的自然環(huán)境、人文環(huán)境及社會生活中，包含著豐富的素材，要引導學生充分發(fā)掘。

另外要注意選擇和利用一些時間性、季節(jié)性較強的事件，作為研究性學習的內(nèi)容，充分利用生活中“活”的資源。

② 逐漸積累，形成研究序列。研究性學習課程沒有“教材”，但同樣存在著一定的內(nèi)在“邏輯”：同一個學生(小組)三年當中研究的問題要形成一定的系統(tǒng)，要適當照顧到“自然、社會、自我”三種取向的內(nèi)在平衡；不同年級以及全校所有學生所研究的問題也要保持一種合理的關(guān)系，適應學生的認識水平和發(fā)展差異，避免簡單的重復，避免層次安排上的混亂。研究內(nèi)容形成一定的序列、一定的邏輯，整個研究性學習課程才能對學生在三年當中的發(fā)展產(chǎn)生高效率的影響，課程質(zhì)量才能得到提高。

③ 適應學校和地區(qū)差異，形成自身特色。引導學生選擇研究性學習的內(nèi)容，一方面要體現(xiàn)“三個面向”的要求，一方面要依據(jù)學校自身的辦學傳統(tǒng)和資源優(yōu)勢，構(gòu)建有地區(qū)特點和學校特色的研究內(nèi)容的體系，使研究性學習課程成為學校文化建設的一個有機組成部分。

④ 相互借鑒，優(yōu)勢互補。不同地區(qū)、不同類型的學校之間要注意在相互借鑒、類比學習中得到啟發(fā)，共同提高。鼓勵鄰近學校特別是同一社區(qū)中的學校開展較為緊密的合作，實現(xiàn)資源的互補與共享。

2．社會實踐

社會實踐要求學生作為社會成員積極參加各類社會活動。通過融入社會、接觸生活，增加對社會的認識與理解、體驗與感悟，增強社會的責任感。社會實踐的內(nèi)容一般以主題形式呈現(xiàn)，實踐范圍主要包括：

(1)學校傳統(tǒng)活動：學校組織學生參加學校內(nèi)的各項活動，以豐富學生生活并促進其健康成長，這是學生社會實踐活動內(nèi)容的重要來源。具體包括以下幾類：

一是節(jié)日活動，如國家重大節(jié)日、紀念日、民族傳統(tǒng)節(jié)日活動以及科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)(運動會)、成人儀式等。二是值班活動，讓學生參加學?；虬嗉壣罘矫娴墓芾?，學習的管理，學校專題活動的管理等。

三是社團活動，如文學社團等各種校內(nèi)社團組織的活動。

(2)外出考察活動：組織學生對社會現(xiàn)象進行觀察思考，開闊視野和思路、增進對社會的理解。該類活動包括：

一是參觀活動，如參觀教育基地、社區(qū)人文或自然景觀，考察社區(qū)環(huán)境、傳統(tǒng)、生活習慣、經(jīng)濟發(fā)展情況等。

二是調(diào)查活動，如對社區(qū)機關(guān)、特定群體、典型人物、熱點事件進行調(diào)查、訪談。

(3)社會各行各業(yè)的體驗性活動：學校組織學生接觸社會各行各業(yè)，親身體驗真實的社會。如軍訓、學工(商)學農(nóng)、志愿者活動、科技文化活動、勤工儉學等。

3．社區(qū)服務

社區(qū)服務屬于志愿活動或帶有義工性質(zhì)的活動，學生應以服務者的身份參與到服務社區(qū)的各項活動中，多方面體驗并認識服務對象，用自身的知識和能力為社區(qū)提供有意義的服務，不斷增強對他人、社區(qū)乃至整個社會的服務意識。社區(qū)服務的內(nèi)容應是學生力所能及的社區(qū)活動，范圍包括各種社區(qū)公益服務、宣傳教育、幫助貧困人員與家庭等等。

社區(qū)服務內(nèi)容一般可分為三類：通用內(nèi)容、特色內(nèi)容和自選內(nèi)容。

① 通用內(nèi)容：如擁軍優(yōu)屬、敬老服務、法制宣傳、環(huán)保衛(wèi)生、領(lǐng)養(yǎng)綠地、科普活動、電腦培訓等。

② 特色內(nèi)容：城市學?？梢赃M行的活動有居民小區(qū)公共衛(wèi)生、社區(qū)輔導(如保健知識講座；法律知識講座等)、板報宣傳、維持交通秩序以及其他志愿活動。農(nóng)村學?？梢赃M行的活動有參加農(nóng)忙、掃盲輔導、鄉(xiāng)村農(nóng)技站(組)的科技活動、鎮(zhèn)村公共衛(wèi)生等。

③ 自選內(nèi)容：鼓勵學生根據(jù)自己的特長，結(jié)合生活實際，發(fā)揮主觀能動性，在社區(qū)服務上形成自己的特色項目。

(五)學生的組織

綜合實踐活動課程的組織形式靈活多樣，大致分為三類：

一是小組活動。學生自愿或隨機分組，組成活動小組。小組成員共同參與，合作完成一項活動，既可以擴大學生合作交流的機會，增強團隊意識，又可以發(fā)揮每個成員的才能。因此，小組活動是綜合實踐活動課程的主要組織形式。

二是集體活動。集體活動是以班級、年級或?qū)W校為單位共同完成一項主題活動的組織形式。在活動過程中，既有分工又有合作，更強調(diào)人際間的交流，也能對某一問題進行全面和深入的探索。三是個人活動。在綜合實踐活動課程的實施中，應給學生以充分的發(fā)展空間，允許個人根據(jù)興趣愛好獨立進行活動，這將有利于促進個人潛能的開發(fā)和個性的發(fā)展。個人活動應與小組和集體活動有機地結(jié)合。

1．研究性學習

在小組合作研究、個人獨立研究、全班集體研究三種形式中，基于課題組的小組合作研究是經(jīng)常采用的方式。

① 小組形成的范圍：在行政班、年級、學校等不同范圍里建立研究性學習小組，各有自己的優(yōu)勢和不足。從教學管理的可行性與活動安排的靈活性方面看，以行政班為單位建立小組應該是主要的形式。對于那些辦學規(guī)模較大、管理協(xié)調(diào)存在困難的學校來說，尤其要注意采用以行政班為單位建立小組的方式。

確有需要和可能，也可以在同一年級當中跨班級建立小組，或者在全校范圍內(nèi)建立研究性學習的小組。

在部分條件較好的地區(qū)和學校，學生甚至可以跨學校、跨地區(qū)組建合作小組。網(wǎng)絡渠道的暢通對于合作范圍的擴大具有很直接的意義。

學校和老師要關(guān)注小組成員的個性、能力、特長及男女生比例等因素，在相互協(xié)商的情況下，還可幫助學生對小組成員做適當調(diào)整。

② 小組人員的數(shù)量：從實踐的情況來看，每組4—6人的規(guī)模更適合于研究活動的開展。學校也可以根據(jù)課題的大小與復雜程度，允許人數(shù)有所不同，不確定具體的標準。比如，可以將報名人數(shù)眾多的小組確定為總課題組，然后分出若干個子課題研究小組，進行相同問題的研究或系列化的分工研究。

③ 小組人員的分工：在課題研究小組內(nèi)部，必須實行分工負責制。分工包括兩種情況：

一是角色分工：每個小組通過選舉、自薦等形式，確定組長、副組長、聯(lián)絡員、活動過程記錄員等。每個人擔任不同角色，要有明確的職責，保證高效率地完成活動。角色分工是相對的，一段時間之后，可以根據(jù)需要進行適應調(diào)整。

二是研究內(nèi)容的分工：小組內(nèi)每個學生都應大致均衡地承擔研究任務，防止出現(xiàn)“一人干、幾人看”的現(xiàn)象，減少因角色分工所造成的任務偏差。

2．社會實踐

社會實踐的組織形式一般有四種：① 學校統(tǒng)一活動；② 班級活動；③ 小組活動；④ 個人活動。不論采用哪一種組織形式，社會實踐活動的實施都應統(tǒng)一時間、統(tǒng)一組織，并能得到課時保證。

3．社區(qū)服務 社區(qū)服務活動的組織形式可以仿照社會實踐。社區(qū)服務應盡量以小組的形式進行活動，在學校或家庭所在社區(qū)范圍內(nèi)組織開展活動。小組可由教師組織，也可以由學生自主安排。一般情況下，每個小組不少于3人。

學生個人在假期當中進行社區(qū)服務也是一種經(jīng)常采用的形式。

(六)教師的指導

教師是綜合實踐活動的組織者、指導者、參與者和促進者，學校應統(tǒng)籌規(guī)劃，落實指導教師，組建年級指導組。根據(jù)需要，每一個在校教師都可能擔任綜合實踐活動課程的組織和指導任務。學校要妥善安排，合理分工，同時還可以積極利用當?shù)氐纳鐣Y源，聘請兼職教師。

1．研究性學習

(1)教師的組織和安排

組織教師參與學生的研究性學習，要堅持師生自愿選擇、教師全員參與、兼職為主專職為輔等原則，后勤和校外人員可以適當加入，學術(shù)指導和行政管理角色可分可合。

下面提供幾種組織教師的參考方案：

① 導師負責。一名教師負責研究性學習小組所有的指導、管理工作，一個教師可同時承擔2至3個小組的指導工作。

②專業(yè)分工。不同的教師在學生研究性學習小組中擔任三類不同的角色：指導教師、協(xié)管教師、學術(shù)顧問。指導教師每班一名，全面負責班級中所有研究性學習小組的日常管理和指導工作。協(xié)管教師主要負責活動秩序的管理和其他各項協(xié)調(diào)工作。各小組聘請的學術(shù)顧問在學生需要的時候，為他們提供相關(guān)的學術(shù)和專業(yè)指導、咨詢。

③ 教師包班。每班分配3～4名教師全面負責一個班級中各小組的研究性學習指導和組織工作。

在組織教師時，學校一般要根據(jù)學生的選擇意向和教師的指導意向、任教學科、現(xiàn)有工作量等，在相互協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上統(tǒng)一安排。

(2)教師的指導工作

① 準備階段的指導。從學生知識基礎(chǔ)、解決問題的方法與經(jīng)驗出發(fā)，在研究性學習開始階段，教師可以結(jié)合實例對學生進行一些基礎(chǔ)性指導，幫助學生初步掌握活動設計、資料查閱、調(diào)查訪談、科學實驗等研究方法，了解信息整理和分類的方法和技能，但要防止把指導過程變成一種傳授、灌輸?shù)倪^程。

② 選擇課題的指導。在選題階段，可以從學生不同的知識和生活背景出發(fā)，為他們創(chuàng)設問題情境，激發(fā)探究動機，調(diào)動他們研究與解決問題的積極性。選題的過程同時也是鍛煉學生、提高學生能力的過程。③ 設計方案的指導。確定好課題之后，教師要協(xié)助學生制定研究方案。研究方案應包括從哪些維度來展開課題研究、大致的活動步驟和時間安排、小組內(nèi)的分工、研究方法的確定、資料的搜集和資源的利用、對結(jié)果的預期和處理等。

④ 活動過程的指導。在課題研究過程中，教師要及時與學生交流，掌握學生課題研究的進展情況，對研究可能用到的方法如網(wǎng)上查詢、社會調(diào)查、資料統(tǒng)計等進行具體的指導。在學生的興趣不能持久時，要通過引入競爭機制、激發(fā)好奇心理、進行榜樣示范等手段，增強和維持他們的信心與耐心；在學生遇到難題而陷入困境時，教師要幫助學生分析問題的性質(zhì)，拓寬研究思路，鼓勵學生在與情境的相互作用中不斷生成新的主題、新的活動設計。

⑤信息加工的指導。教師要引導學生學會對搜集到資料、信息進行合理的分析整理，并在此基礎(chǔ)上，獲得自己的研究結(jié)論與成果，提高研究的質(zhì)量和效率。

⑥交流匯報的指導。在交流階段，教師應鼓勵學生通過多種方式對研究的情況進行交流反思：可以采用集體匯報的形式、師生討論會的形式，還可以通過主題演講等方式組織學生進行交流。

此外，在每個研究過程中，教師還應該指導學生記錄研究過程、撰寫研究體會，并協(xié)助學校做好學生學習資料的收集建檔、研究資源的開發(fā)、學生學習成績的評價等課程建設工作。

2．社會實踐與社區(qū)服務

社會實踐與社區(qū)服務中的教師指導工作主要包括：

① 協(xié)調(diào)關(guān)系：幫助學生與社會機構(gòu)或個人建立比較穩(wěn)定的聯(lián)系。

② 開闊思路：啟發(fā)或者幫助學生設計多樣化的活動。

③ 組織活動：引導學生深入社會活動情境之中，密切學生與社會生活的聯(lián)系。

④ 保障安全：注意課程實施中學生的安全問題，保障學生的身心健康與安全。

⑤ 引導總結(jié)：引導學生對活動進行總結(jié)，形成活動成果，促進學生發(fā)展。

(七)活動的流程

1．研究性學習

研究性學習組織形式有個人獨立研究、小組合作研究、全班集體研究三種，從具體的實踐情況看，學生更多的是采用小組合作研究的方式。

小組合作研究的方式可以按如下程序進行：

(1)合作選題。組織學生討論問題的背景材料、查閱資料、提出問題，老師審定后再由學生確定選題。

(2)小組分工。在老師指導下，學生在小組內(nèi)明確各人的角色和任務。

(3)制定方案。學生查閱資料、討論并撰寫研究方案。(4)實施方案。研究的過程由若干活動組成，每次活動的步驟大致包括：回顧反思上次活動，調(diào)整計劃和方法 → 制定本次活動方案，進行研究的準備 →開展研究，詳細地記錄活動過程及獲取的信息 → 整理信息 → 寫出本次活動的小結(jié)和體會。

(5)總結(jié)。開展總結(jié)活動的一般步驟包括：課題組中各小組分頭匯總每次活動獲得的信息 → 組內(nèi)交流后分工撰寫研究報告 → 各小組匯總研究報告。

(6)匯報交流。由學校或年級組、班級組織課題組間的交流、匯報、答辯、成果展示、師生研討等活動。

2．社會實踐與社區(qū)服務

社會實踐與社區(qū)服務活動可參照研究性學習安排活動流程，但是要充分關(guān)注活動的社會化特點，要幫助班級和學生小組、學生個人做好社會協(xié)調(diào)工作。

(八)過程的管理

1．研究性學習

(1)分級管理，發(fā)揮組織職能

① 校長：組織制定課程計劃，安排教師，關(guān)注過程，協(xié)調(diào)安排重大活動。

② 課程領(lǐng)導小組：保證研究性學習課程的正常實施，召開指導教師與管理人員例會，定期交流經(jīng)驗、解決問題。

③ 研究性學習教研組或年級組：負責制定具體的教學計劃，及時開發(fā)設計研究項目并組織實施，并負責日常的檢查、指導工作。

(2)詳細記錄，運用檔案袋管理

各?？稍O計面向?qū)W生個體和面向小組的《研究性學習管理手冊》，包括《研究性學習活動記錄》、《研究性學習信息分析表》、《師生互評表》等，以便記錄研究性學習的步驟、環(huán)節(jié)、階段體會和成果等。要向老師、學生提出明確的記錄要求。

同時，還可以從教師檢查、他人證明、小組反思總結(jié)等方面對活動過程進行記錄和調(diào)控。

(3)建立安全保障制度

學生的校內(nèi)活動教師負責監(jiān)控。開展校外活動時，課題組和老師要預先提出集體外出研究的計劃和申請，學校批準后方可執(zhí)行。學生的校外活動如果沒有教師的直接參與，則必須與學生家長取得聯(lián)系，由家長擔任監(jiān)護職責。校外研究活動結(jié)束后要向批準部門回復。一般情況下，校外活動要以小組為單位進行，盡量避免讓學生進行個人活動。

(4)強化考核，師生同步管理

在落實對學生的管理措施的同時，要對教師從工作數(shù)量、工作質(zhì)量、自身發(fā)展等方面進行考核。依據(jù)教師所指導的課題數(shù)目、參與指導的活動次數(shù)以及出勤率等折算教師工作量；把教師的指導效果作為考核指標之一。教師要對自己的指導過程進行記錄，作為對指導工作進行管理與評價的依據(jù)。

2．社會實踐與社區(qū)服務的管理可參照研究性學習進行

(九)學生的評價

1．評價的原則

在對學生進行綜合實踐活動課程評價時，要確立整體的評價觀，注意學生在活動過程中的參與意識，關(guān)注活動過程，強調(diào)評價主體的多元化、評價內(nèi)容的綜合化以及評價方式的多樣化。評價結(jié)果的呈現(xiàn)既可以是描述性的，也可以是結(jié)論性的；既可以量化的，也可以是質(zhì)性的。評價要遵循的原則具體包括： ① 激勵性原則：指導者對學生的評價要多激勵、少批評，多引導、少說教，讓學生自覺、自主地完成活動任務；② 差異性原則：活動評價要做到因人、因題而異，注意個體的縱向發(fā)展，不要用同一尺度對不同學生進行評價；③ 全面性原則：學生在活動過程中參與的熱情、對他人與社會的態(tài)度、收集整理和加工信息的能力、社會調(diào)查和社會交往能力、合作精神和協(xié)作能力、實驗設計和操作能力、語言表述能力以及創(chuàng)新精神等等，都應該作為評價的重要內(nèi)容；④ 過程性原則：評價活動要貫穿在活動的全過程當中，要對學生在活動中的表現(xiàn)及時做出評價，并作為學生在課程當中總體表現(xiàn)的評價依據(jù)；⑤多元化原則：學生個人、小組以及教師個人和教師集體都要參與到對學生的評價中來。

2．評價的對象

綜合實踐活動的評價對象包括兩方面：學生活動小組和學生個人。

(1)對小組進行評價。其內(nèi)容主要有：

① 是不是合理地選擇了活動課題，并完成了整個活動。

② 小組內(nèi)的合作、組織和管理水平。

③ 材料的搜集、整理、分析和加工情況。

④ 活動結(jié)果或產(chǎn)品情況。

(2)對學生個人進行評價。其內(nèi)容主要有：

① 參與活動的態(tài)度與表現(xiàn)。如是否認真參加每一次課題組活動，努力完成自己所承擔的任務以及遵守紀律的情況等。

② 與活動相關(guān)的知識、方法和技能的掌握情況。主要評價學生對查閱資料、實地觀察記錄、調(diào)查研究、整理材料、處理數(shù)據(jù)、運用包括現(xiàn)代信息工具在內(nèi)的各種工具的水平。

③ 個性與人文精神的發(fā)展。如合作精神、人際交往能力、公民素養(yǎng)等。④ 科學素養(yǎng)的發(fā)展。如在活動中從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題到分析問題、解決問題全過程所顯示出的探究精神；敢于質(zhì)疑、敢于否定的批評精神；持之以恒、百折不撓的鉆研精神；學科知識的綜合應用能力。

⑤ 解決問題的創(chuàng)造能力。如在整個活動過程中有自己的獨特看法和建議；具有創(chuàng)造性的思維品質(zhì)，能提出化難為易、事半功倍的好辦法，對研究結(jié)果有特別貢獻等。

⑥ 活動的收獲和成果?？梢允钦撐幕蚪Y(jié)題報告，也可以是實物，如作品、項目設計等）。

3．成績的評定

(1)學分認定

學分認定的依據(jù)包括三個方面：一是按學生參與活動的出勤記錄；二是活動過程記錄；三是學生完成活動的情況和活動的成果。

以上三項記錄合格的學生，課程成績合格，可獲得規(guī)定的基本學分。

① 研究性學習

高中研究性學習三年共約270個課時，15個學分。學生獲得每個學分約需完成18個課時的活動。學生要獲得研究性學習的學分，應具備五個條件：一是要有符合要求的課題研究方案；二是研究過程記錄要完整、詳細；三是學生要有課題研究的成果報告；四是有學生自評、互評、指導教師考核、學校教務管理部門審核結(jié)果；五是有學時的保證。

② 社會實踐

學生如果在一學年中有一周時間(即36課時)用于社會實踐，可獲得2個學分。三年共可獲得6個學分。為更好地認定學分，學校要制定相應的標準，由班主任或管理人員、指導教師根據(jù)學生的實踐情況，綜合認定并給予學分。沒有參加或參加時間不足或沒有提供參與社會實踐活動有效證明的學生均不能認定學分。

③ 社區(qū)服務

完成社區(qū)服務規(guī)定課時(三年累計不少于10個工作日)，可獲得2個學分，以服務接收單位負責人簽章的服務時間證明為依據(jù)，由教師簽名核實，按照學分認定的要求給予相應的學分。學生要提交相應的證明材料，其內(nèi)容包括服務對象(機構(gòu)或個人)的名字、活動日期、服務時間、服務項目或內(nèi)容、學生簽名、服務對象的簽名和聯(lián)系方式以及學生自己的活動體會等內(nèi)容。

(2)成績等級

每學期(或?qū)W年)從多方面對學生的學習進行綜合評定。根據(jù)平時活動中的自評、小組評價、老師評價以及終結(jié)評價，用等級方式為所有學生評定綜合實踐活動課程的成績，與學生所獲得的學分并列記錄于成績冊、學籍卡上，作為其學習檔案材料。

三、綜合實踐活動課程的保障機制

(一)加強領(lǐng)導，保證落實

各級教育行政部門要增強“綜合實踐活動是一門必修課”的課程管理意識，站在全面推進素質(zhì)教育的戰(zhàn)略高度，切實加強對課程開發(fā)、實施與管理工作的領(lǐng)導，創(chuàng)設環(huán)境，加大投入，開發(fā)資源，分類指導，保證綜合實踐活動的正常開設和健康發(fā)展。

(二)加強宣傳，穩(wěn)步推進

各學校要深入廣泛地開展校內(nèi)、外宣傳教育活動，教育廣大師生深刻理解綜合實踐活動課程的意義、內(nèi)容和實施辦法，動員師生創(chuàng)造性地開展綜合實踐活動。引導全社會理解、支持綜合實踐活動，主動爭取社會、家長的積極配合，探索建立學校、家庭、社區(qū)參與綜合實踐活動的有效機制。

(三)強化教育資源建設

學校應加強圖書館、實驗室、微機房等專用場地和設施設備的建設，開辟電子閱覽、多媒體視聽、非常規(guī)實驗室和學校網(wǎng)站等現(xiàn)代學習、實驗渠道。要發(fā)揮社區(qū)各類教育場館的作用，加強與高校、科研院所的聯(lián)系，善于挖掘區(qū)域內(nèi)環(huán)境、文化、科技與產(chǎn)業(yè)資源，以及社會各類專業(yè)人員的人才資源。提倡市、縣(市、區(qū))教育行政部門和學校建立各具特色的綜合實踐活動基地。

(四)做好教師培訓工作

教育行政部門應將提高綜合實踐活動課程的實施水平作為教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容之一，有計劃地培訓綜合實踐活動的管理人員和指導教師。

學校要在經(jīng)費、時間和人員上保證承擔綜合實踐活動課程的教師參加各級研修，提高研修層次。應確定思想素質(zhì)好、業(yè)務水平高的指導教師組成綜合實踐活動課程學科教研組或其他形式的業(yè)務組織，定期開展綜合實踐活動教學研究。根據(jù)實際情況聘請部分學有專長的社會人士擔任兼職指導教師，并加強與他們的溝通。

教師應主動加強對綜合實踐活動課程的學習和研究，與學生一道參加社區(qū)服務和社會實踐，提高開設綜合實踐活動課程的能力。

(五)嚴格管理，表彰先進

學校應制定綜合實踐活動課程的管理辦法，將誠信守紀，團結(jié)互助，安全防范，保證效果等作為明確要求。加強綜合實踐活動課程的過程管理，不得以學科綜合性學習簡單代替綜合實踐活動課程，不得擠占或減少學時，凡違反課程設置要求的，要及時批評并糾正。

加強對綜合實踐活動課程指導教師的管理，科學合理地計算教師承擔綜合實踐活動課程的工作量。教師承擔綜合活動課程教學的質(zhì)量，應作為考核、晉級、評先等的依據(jù)之一，對在綜合實踐活動教學中做出優(yōu)異成績的教師要予以表彰。

第五篇：高中校外實踐活動報告

高中校外實踐活動報告

高中校外實踐活動報告

當今社會，高中生實踐活動不容小視。在校高中生應該參加社會實踐活動，增廣自己的見識，是自己具備一定的工作經(jīng)驗，為以后工作做鋪墊。實踐是檢驗真理的唯一標準，為使廣大團員青年積極投身社會實踐活動，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，為家鄉(xiāng)建設做貢獻，過一個祥和、文明、充實而有意義的寒假，根據(jù)學校黨委、團委有關(guān)文件精神，武穴實驗高中積極開展文藝進社區(qū)社會實踐活動。本人根據(jù)學校要求，加入了進入大橋社區(qū)為人民服務的社會實踐活動。

這次社會實踐活動仍然堅持“受教育、長才干、做貢獻”的原則，充分發(fā)揮了高中生的智力和人才優(yōu)勢，深入社會各個層面開展社會調(diào)查活動，強化對國情和省情的認識，傳播科學技術(shù)和文明新風，為農(nóng)村經(jīng)濟和社會發(fā)展做出積極貢獻。

活動的指導思想是深入學習、宣傳、貫徹黨的xx大、xx屆五中全會精神，以“三個代表”重要思想為指導，以“真情助困進萬家”為主題，充分發(fā)揮高中知識技能優(yōu)勢，以分散為主，按照就近、就地、就便的原則，進一步深化“三下鄉(xiāng)”活動和“四進社區(qū)”活動，為廣大人民群眾做實事、辦好事、解難事，切實把黨和政府的關(guān)心送到群眾中去。

社區(qū)文化服務與社區(qū)需求調(diào)研活動。武穴實驗高中啟動高中生志愿服務社區(qū)行動計劃。通過這次活動我們積累了經(jīng)驗，獲取了各方面比較全面真實的材料，對以后的研究和教學工作提供了素材。

為確保此項工作有效開展并建立長期機制，學校利用學生返鄉(xiāng)的機會，深入所屬社區(qū)開展社區(qū)文化服務和社區(qū)需求調(diào)查活動，重點掌握城市社區(qū)的各個類型、現(xiàn)狀以及對志愿服務活動的需求情況，總結(jié)了以往高中開展社區(qū)服務的經(jīng)驗和教訓，對下一步開展大規(guī)模的社區(qū)服務活動提出意見和建議。各年級不僅發(fā)動廣大同學深入調(diào)研，寫出調(diào)查報告，各班級還專門組織力量開展了專題調(diào)研活動，開學后組織了學生召開座談會，匯總掌握有關(guān)情況，向?qū)W校團總支提交高質(zhì)量的調(diào)研報告，為我校開展好社區(qū)服務活動提供政策依據(jù)。通過各個年級的匯報情況可以看出，我們的這一次調(diào)研顯示了青年大學生的社區(qū)優(yōu)勢，知識優(yōu)勢以及年齡優(yōu)勢，通過調(diào)研同學們知道了一些在日常的學習和生活中所不為所知的東西，獲得了許許多多有價值的信息。

基層落實科學發(fā)展觀學習考察訪談活動。我們組織青年學生進行基層落實科學發(fā)展觀考察訪談活動，青年學生在學習考察訪談過程中，深刻感受到科學思想的偉大精神力量轉(zhuǎn)化為促進農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的巨大物質(zhì)力量的生動現(xiàn)實和杰出成就，加深了對科學發(fā)展觀內(nèi)涵的認識，學習領(lǐng)會了黨的xx大的精神實質(zhì)。我校青年學生進行基層落實科學發(fā)展觀學習教育考察訪談活動要充分發(fā)揮青年學生入黨積極分子的專業(yè)技能優(yōu)勢和優(yōu)良的政治素質(zhì)，通過發(fā)放張貼宣傳品、開展社會調(diào)查等形式，積極為農(nóng)民群眾開展支教掃盲、文藝演出、幫扶農(nóng)村弱勢群體等多種服務，把先進文化、先進生產(chǎn)力送到農(nóng)村基層，在服務中宣傳、實踐“三個代表”重要思想。

“繁星計劃”基層文化建設專題調(diào)研活動。繼續(xù)利用了寒假的時間，深入研究分析社會各方面狀況開展文化建設調(diào)研活動，形成高質(zhì)量的調(diào)研成果和對策建議。開學后各年級抓緊匯總了有關(guān)調(diào)查報告，擇優(yōu)上報院團總支參加評獎。

為進一步深化“大學生素質(zhì)拓展計劃”，竭誠服務高中生成長成才，大力促進高中生利用的返鄉(xiāng)機會，自主的進入企事業(yè)單位進行就業(yè)見習和社會調(diào)查等活動，增加了高中生職業(yè)體驗，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。同時以論文或調(diào)查報告形式進行總結(jié)與歸納。

1、我校的本次活動將宣傳實踐黨的xx大、xx屆五中全會精神和“三個代表”重要思想，引導廣大學生在社會實踐中深入學習、宣傳、實踐，積極結(jié)合起來，利用高中生的思想優(yōu)勢、知識優(yōu)勢和群體優(yōu)勢來推動農(nóng)村學習教育活動的深入開展，服務農(nóng)村的改革、發(fā)展和穩(wěn)定。

2、把社會實踐與個人青春創(chuàng)業(yè)活動結(jié)合起來。鼓勵廣大學生積極參與企業(yè)經(jīng)營管理活動，為企業(yè)建設提供智力支持，為今后學生創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

3、自發(fā)性和有組織性結(jié)合。本次社會實踐出現(xiàn)了許多同學通過自發(fā)組織的形式去實踐“三個代表”及科技下鄉(xiāng)知識宣講活動。

另有總結(jié)如下：這次社會實踐活動仍然堅持“受教育、長才干、做貢獻”的原則，充分發(fā)揮了高中生的智力和人才優(yōu)勢，深入社會各個層面開展社會調(diào)查活動，強化對國情和省情的認識，傳播科學技術(shù)和文明新風，為農(nóng)村經(jīng)濟和社會發(fā)展做出積極貢獻。我們通過精心組織，認真發(fā)動以及同學的自發(fā)組織，各年級、班級的高度重視，充分發(fā)動，保證了大多數(shù)學生投入到活動中去，使活動搞得扎扎實實、豐富多彩。實踐活動結(jié)束后，各年級寫出了活動總結(jié)，通過開展“文藝進社區(qū)”主題活動，組織了參加“三下鄉(xiāng)”社會實踐學生展開交流，選樹典型，加強宣傳，擴大教育成果。通過這次活動我們積累了經(jīng)驗，獲取了各方面比較全面真實的材料，對以后的研究和教學工作提供了素材。

社會實踐是高中生成長成才的重要環(huán)節(jié)，是增強高中生社會責任心、提高高中生綜合素質(zhì)的重要渠道，對促進高中生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格具有重要作用。一直以來，我校秉承著理論教育與實踐教育相結(jié)合的精神，鼓勵高中生積極參加社會實踐活動，格物致知，學以致用，今年暑期我校同學帶著“服務社會，科學發(fā)展，實踐成才”的信念再一次踏上青春之旅，用我們的實際行動展現(xiàn)了我們管理學子回饋社會的熱忱之心，廣泛開展理論宣講、災后重建服務、義務支教、科技支農(nóng)、文藝演出、愛心義診、送醫(yī)送藥、社會調(diào)查、志愿服務、掛職鍛煉等內(nèi)容的實踐活動，這次活動中，我們以服務群眾，鍛煉自我，提高素質(zhì)為目標，通過豐富多彩的活動形式，使廣大居民得到實實在在的服務，使同學們在實踐中提高綜合素質(zhì)，為促進社會的和諧發(fā)展貢獻自己的一份力量。我們勇于創(chuàng)新，敢于實踐，受到學校和社會的認可。但路漫漫其修遠兮，我們會保持著這份熱情繼續(xù)努力，時間不停，奮斗不止！

4月份，對我校社會實踐活動進行積極宣傳，主要通過宣傳板、各班負責人召開會議討論等途徑對社會實踐進行宣傳，鼓勵同學們積極參加。同時我們還舉辦了社會實踐經(jīng)驗交流會，邀請去年我校的優(yōu)秀小分隊為廣大同學們進行社會實踐經(jīng)驗交流，把自己選題、組隊、申報、聯(lián)班級實踐基地的經(jīng)驗介紹給同學們，并解答同學們提出的各個方面的問題，獲得了同學們的好評，為同學們今年的暑期實踐指明了方向。

今年6月初，下發(fā)了社會實踐手冊，繼續(xù)采用團隊申請立項制，團隊組成可以跨專業(yè)，跨年級，跨班級，自發(fā)組織。我校學生積極申報，經(jīng)過兩周的認真審核，邀請團委學生會書記和指導老師，對小隊進行提問及指導。

在XX年社會實踐中，我校各小隊在立足自我優(yōu)勢的基礎(chǔ)上確定好主題，服務廣大人民群眾。“清醒駕駛，珍愛生命”新風向小分隊關(guān)注社會現(xiàn)實，以行動來制止惡習；“追尋你的腳步，立志我的青春”探索者小分隊用青春的誓言來關(guān)注基層醫(yī)療衛(wèi)生人員，服務群眾，感恩安徽援建者?！敖】党鞘形覀冊谛袆印薄佰`行傳統(tǒng)醫(yī)學，將愛心送進家門”健康一夏小分隊、第一頁力量小分隊結(jié)合上海世博會主題將運動養(yǎng)生、中醫(yī)食療、針灸推拿等傳統(tǒng)中醫(yī)養(yǎng)身方法帶入生活節(jié)奏快速的城市中，進一步彰顯“城市，讓生活更美好”；“愛心與我們同在，真情讓索瑪盛開”“情班級萬千家庭，關(guān)愛留守兒童”陽關(guān)索瑪小分隊、同心緣小分隊都把主題定位在關(guān)愛兒童方面，用我們的愛心澆灌祖國的花朵；“以愛之名，止愛之殤”億米陽光小分隊以此為主題宣傳中華骨髓庫，關(guān)愛白血病人，讓愛在生命中延續(xù)；“保護動物志愿行動”go go 狗小分隊的主題彰顯人性的博愛；“滋潤涪城一片土，共擎健康半邊天”益起來小分隊以偉大女性為主題關(guān)注人類健康；“新農(nóng)建設謀發(fā)展，中醫(yī)學子在白玉”在路上小分隊學以致用，助力新農(nóng)建設。十一支小隊緊扣主題深入實踐，做到了讓群眾滿意，讓學校滿意，讓自己滿意。

這一支支小小的隊伍，在學校里他們斗志昂揚，在社會中他們?nèi)巳硕家鈿怙L發(fā)，個個都自信百倍；他們的氣勢猶如迫不及待奔騰的馬，又如千鈞一發(fā)迸射的箭；他們的力量猶如破土而出希望的種，又如凌雪傲霜不屈的梅，是學校給了他們平臺，是夢想給了他們力量，是團隊給了他們信心。但在成長和收獲的背后有他們怎樣的付出和努力呢？

他們把自己定位于社會實踐的參與者和體驗者：汗水濕透了他們的衣服，雨水從未淋濕他們的夢想，在那些炎熱但又風雨變換的暑期，提著重物擠公交、泥濘的山路，湍急的河流、卡片被人拒絕、無人理會宣傳、路人無情的離去以及生病等大大小小的挫折，他們沒有灰心，沒有放棄，反而越挫越勇。在此過程中他們認識到：社會才是學習和受教育的大課堂，在那片廣闊的天地里，人生價值將真正得到體現(xiàn)。在實踐過程中，他們以參與者和體驗者的身份感受著另一種生活，體驗著另一種快樂。

他們把自己定位于社會實踐的主導者和探索者：光有知識是不夠的，還應當運用；光有愿望是不夠的，還應當行動。增強團隊的凝聚力，活動之初與實踐地的聯(lián)班級、找贊助商以及活動的安全問題無疑是活動中的幾大要點和難點，但各小隊一直堅持著“不拋棄，不放棄”的精神和大家一起度過難關(guān)。對于團隊來說每一天都充滿了無數(shù)的可能性，就算做了詳細的策劃，設想了很多種可能性，但是計劃總是趕不上變化，他們遭遇了很多次打擊，有過迷茫和困惑，但是，當整理好心情后，他們又勇往直前。在一次次挫折中掙扎的時候，他們學會堅持，思考，鼓勵與樂觀，勇于在實踐路上探索。

他們把自己定位于社會實踐的感恩者和回饋者：感恩是被人的給予，更是給予別人的饋贈。帶著對社會的感恩之心以及對災區(qū)人民的關(guān)切我們的小隊踏上了感恩之行，他們感恩于當?shù)厝嗣竦臒崆楹驼嬲\，感恩于孩子們天真的面孔、感觸于村落落后的環(huán)境，他們帶去的是有限的物資，卻是無限的關(guān)愛；他們帶回來的是有限的記憶，卻是無限的感動。

此次參加社會實踐活動的隊員們，做到將暑期社會實踐活動與理論學習相結(jié)合，與服務社會相結(jié)合，與專業(yè)學習相結(jié)合，與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，特別是要結(jié)合廣大區(qū)域經(jīng)濟、社會、科技和文化的發(fā)展狀況，充分發(fā)揮自己扎實的專業(yè)知識和不怕苦不怕累的精神，他們披荊斬棘，他們踏浪而行，或開展義診，或傳播愛心，或關(guān)愛兒童，或深入災區(qū)，實現(xiàn)社會經(jīng)濟與教育雙向互動發(fā)展，因地制宜的開展內(nèi)容豐富的社會實踐活動，力爭在形式上有創(chuàng)新、在內(nèi)容上有特色，在成果上有突破，向社會展現(xiàn)了武穴實驗高中學生所特有的風采。

參觀生態(tài)農(nóng)業(yè)觀光園，切身體會新農(nóng)村建設成果。為村民發(fā)放養(yǎng)生手冊，免費播放電影，調(diào)查新型農(nóng)村醫(yī)療保險合作制度的賠付狀況,隊員們深刻體會著新農(nóng)村建設帶來的巨大變化。

關(guān)注弱勢群體。那是一塊貧瘠的土地，那里的人們依然過著貧窮而艱難的生活。隊員們?yōu)樗麄儙チ艘恍┪镔Y，帶去了改變生活的希望，鼓勵孩子們努力學習，把握自己的命運。

倡導親情駕駛?！熬坪篑{駛導危險，安全駕駛創(chuàng)平安”，同學們通過掛橫幅，搭建展臺，布置噴繪等開展積極的宣傳，武穴交警隊的民警同志也派出專門的人員參加支持我們的活動，他們親自上陣和我們同學一起發(fā)放傳單，提醒市民安全駕駛。

今年的社會實踐工作取得了很大成效，團隊數(shù)量和質(zhì)量都比較高，成果比較明顯，活動規(guī)模大、參與人數(shù)多，服務面廣，充分發(fā)揮了我校的專業(yè)特色和人才優(yōu)勢，充分展示了當代青年學生學以致用、勇于實踐、服務民眾、無私奉獻的精神風貌，收到了良好的教育效果和社會效益?；顒咏Y(jié)束后，各小隊針對活動的實施情況進行了全面的分析研究，作了及時總結(jié)。我們知道只有認真總結(jié)，才能獲得經(jīng)驗、鞏固成果、擴大影響，為今后的社會實踐工作奠定基礎(chǔ)，才能把社會實踐活動推上一個新的臺階。

此次社會實踐活動繼續(xù)采取立項制，涉及面更廣，更加基層化，讓更多同學參與進來。實踐中許多團隊活動比計劃要更全面，學會適應每一種環(huán)境，真正鍛煉了每一個隊員。此次社會實踐活動內(nèi)容豐富，涉及面廣，不僅服務了社會，還鍛煉了同學們的能力。我們還將進一步完善立項制度，擴大參與覆蓋面，讓更多的同學在實踐中“做貢獻，受教育，長才干”。

我們知道，“社會實踐小隊”服務團回來了，但我們的社會實踐并沒有結(jié)束。我們將在總結(jié)今年社會實踐經(jīng)驗與不足的基礎(chǔ)上，繼續(xù)思考和探索社會實踐的發(fā)展道路。準備工作需要廣大同學的參與，加大培訓力度和指導力度，保證社會實踐的質(zhì)量。進一步探索具有我校特色的實踐體班級，使之與學校培養(yǎng)定位和學科特點有機結(jié)合起來。提高社會調(diào)研活動的針對性，進一步進行機制創(chuàng)新，倡導和鼓勵青年教師、有經(jīng)驗的先驅(qū)者指導學生開展社會實踐，以提高活動質(zhì)量，使社會實踐真正成為教學的重要環(huán)節(jié)。社會實踐須與時代需求緊密結(jié)合，要找好結(jié)合點，按需設項、據(jù)項組團、雙向受益。社會實踐要做的深入，不要流于形式或工作表面化。積極探索和建立與專業(yè)學習相結(jié)合、與服務社會相結(jié)合、與勤工助學相結(jié)合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的社會實踐新機制。

“紙上得來終覺淺，投身實踐覓真知”。我們欣喜地看到，經(jīng)過社會實踐的磨練，同學們變得更加成熟、更加自信。為高中生們唱起了道德文明的時代贊歌。我們有理由相信，當代青年高中生有實力承擔起未來建設國家的重任，追求進步，刻苦求知，勤于實踐，全面成才必將成為廣大青年學生的共同心聲！最后我們相信，在這種愈發(fā)濃厚的實踐氛圍和實踐精神的影響下，明年的社會實踐活動將會綻放出更美麗的花朵，結(jié)出更豐碩的果實！

高中校外實踐活動報告

關(guān)于“社會實踐”這個詞，從未開始上學以后，就早有耳聞，無疑就是學生體驗生活的一種方式，可是當我真正經(jīng)歷過一次時，我才發(fā)現(xiàn)之前那種想法很幼稚、可笑，由于它其實不像我們想像的那末輕易。通過展開豐富多彩的社會實踐活動，使我逐漸了解了社會，開闊了視野，增長了才華，并在社會實踐中認清自己的位置，發(fā)現(xiàn)了自己的不足，對本身價值能夠進行客觀評價。這在無形中使我對自己有一個正確的定位，增強了我努力學習的信心和毅力。

社會實踐活動給生活在象牙塔的學生們提供了廣泛接觸基層、了解基層的機會。深進基層，深進農(nóng)村，能從中學了很多書本上學不到的東西。也真實的理解了“從群眾中來，從群眾中往”的真正涵義。的確，感性熟悉到只身到實踐中往，到基層中往檢驗才知道其正確與否，一樣，只有在實踐中把個人的命運同社會、同國家的命運聯(lián)系起來，才是青年景長成才的正確之路。這次短暫而充實的實踐將對我走向社會起到了一個橋梁作用、過渡作用，將是我人生的一段重要的經(jīng)歷，一個重要步驟，對將來走上工作崗位也有著很大幫助。

社會實踐告知我，在新經(jīng)濟時代學生應當具有創(chuàng)新觀念和把握成熟技術(shù)的能力，善于經(jīng)營和開辟市場，富有團隊精神等素質(zhì)。要有周密的思辯能力和理性的思考能力，致力于探索理性、情操、才干、體質(zhì)之完善，只有做到全面發(fā)展才能適應社會的需求，并立于不敗之地。我們要時刻與外界社會保持同步發(fā)展做到與時俱進，不與社會脫節(jié)，我們應當珍惜現(xiàn)在的學習機會，珍惜生命的分分秒秒，學習好知識，應用知識，時刻牢記，虛度年華就是作踐自己。與此同時，多多與社會接觸是很必要的。假如我們想接受時代的挑戰(zhàn)遭到社會的歡迎，就抓緊時間好好地充實自我。不但要學好各門學科，還要廣泛地吸收各領(lǐng)域的知識，努力進步綜合素質(zhì)。

一路的艱辛與微笑，雖有所收獲，然所學是開始，新的考驗和決定要奮斗不息，請不要讓我們年輕的時光留下太多遺憾!在這短短的暑假實踐我碰過壁，受過累，流過汗，但是我卻成長了，這次親身體驗讓我有了深入感慨，這不但是一次實踐，還是一次人生經(jīng)歷，是一生寶貴的財富。

此次社會實踐告知我：“成功的花，人們只驚羨它現(xiàn)時的明艷，而當初的芽，卻滲透了奮斗的淚泉，灑滿了犧牲的血雨?！蔽覀兠恳粋€人都渴看成功，那末我們就應當在剛剛起步的時候，用我們充分的預備，往面對不知的進程，迎接滿意的結(jié)果。

“千里之行，始于足下”，這短暫而又充實的活動，我以為對我走向社會起到了一個橋梁的作用，過渡的作用，是人生的一段重要的經(jīng)歷，也是一個重要步驟，對將來走上工作崗位也有著很大幫助，可以免我畢業(yè)后的眼高手低現(xiàn)象。向他人虛心請教，遵守組織紀律和單位規(guī)章制度，與人文明交往等一些做人處世的基本原則都要在實際生活中認真的貫徹，好的習慣也要在實際生活中不斷培養(yǎng)。這一段時間所學到的經(jīng)驗和知識大多來自領(lǐng)導和同事們的教導，這是我一生中的一筆寶貴財富。這次實習也讓我深入了解到，在工作中和同事保持良好的關(guān)系是很重要的。做事首先要學做人，要明白做人的道理，如何與人相處是現(xiàn)代社會的做人的一個最基本的題目。對自己這樣一個行將步進大學面臨走向社會的人來講，需要學習的東西很多，他們就是最好的老師，正所謂“三人行，必有我?guī)煛?，我可以向他們學習很多知識、道理。