第一篇：課題3 水的凈化 課例與反思

課題3 水的凈化 課例與反思

廣 東 丁革兵

實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段。如何使單調(diào)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作教學(xué)更富啟發(fā)性、探究性和人文精神，體現(xiàn)出其應(yīng)有的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，達(dá)到科學(xué)教育與人文教育相映生輝的效果，是中學(xué)化學(xué)教師努力的方向。筆者在使用人教版初中化學(xué)新教材中，對(duì)《水的凈化》（第一課時(shí)：過(guò)濾）教學(xué)做了初步嘗試與課后調(diào)查，感觸頗多。

筆者在探究《水的凈化》的兩周前，將后續(xù)課題4“愛(ài)護(hù)水資源”內(nèi)容提前，讓學(xué)生進(jìn)行上網(wǎng)調(diào)查、實(shí)地考察、工廠(chǎng)參觀、匯報(bào)交流等課外研究，擴(kuò)展學(xué)生對(duì)科學(xué)與社會(huì)、生活實(shí)際的視野，開(kāi)拓學(xué)生思維發(fā)展空間，培養(yǎng)信息收集和整理、問(wèn)題的分析和判斷等科學(xué)實(shí)踐能力，試圖在愛(ài)護(hù)水資源人文精神的大背景下，讓學(xué)生了解水的凈化在社會(huì)發(fā)展中的重要性，激發(fā)其尋找代替實(shí)驗(yàn)室中濾紙和漏斗來(lái)過(guò)濾液體的代用品，尋找生活中常用的凈水劑的興趣，發(fā)揮其主動(dòng)參與性，促進(jìn)科學(xué)態(tài)度、方法、價(jià)值、情感和責(zé)任感等人文精神的教育。

充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，探究將河水轉(zhuǎn)化為能飲用的水所要解決的主要問(wèn)題，探究過(guò)濾所需要材料的選擇依據(jù)，重點(diǎn)探究并建構(gòu)實(shí)驗(yàn)室中用濾紙和漏斗來(lái)過(guò)濾液體的正確操作方法，培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)的角度解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力和科學(xué)思維方法，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育與人文精神培養(yǎng)相融合的教學(xué)理念。

一、社會(huì)調(diào)查，課外研究，合作交流，提升責(zé)任

1．上網(wǎng)調(diào)查

上網(wǎng)查閱資料，了解世界、中國(guó)和廣州市的水資源狀況、水污染主要來(lái)源與危害、愛(ài)護(hù)水資源的途徑與方法，增強(qiáng)節(jié)水、愛(ài)護(hù)水資源的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感；調(diào)查家庭用水情況，細(xì)致了解家庭生活用水情況，自訂節(jié)水措施，把節(jié)水意識(shí)變成實(shí)際行動(dòng)。

2．實(shí)地考察

小組合作，在居住地長(zhǎng)洲島的深井河涌、上莊池塘、下莊池塘、珠江長(zhǎng)洲碼頭、深井碼頭、農(nóng)田、制衣廠(chǎng)溝渠、酒店下水道、深水井等調(diào)查水資源狀況、水污染情況，并采集水樣，從顏色、氣味、懸浮顆粒大小、油狀物觀察對(duì)比，找出水樣呈渾濁的原因、水樣呈臭味的原因，分析污染產(chǎn)生的原因，從深層次親自感觸居住地長(zhǎng)洲島的水資源狀況、水污染主要來(lái)源，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)水資源的憂(yōu)患意識(shí)和情感。

3．工廠(chǎng)參觀

帶領(lǐng)學(xué)生參觀廣東太古可口可樂(lè)生產(chǎn)線(xiàn)，了解水及二氧化碳在工業(yè)生產(chǎn)中的重要作用；參觀廣東太古可口可樂(lè)公司污水處理廠(chǎng)，了解污水的處理流程與方法，了解在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)水資源保護(hù)、對(duì)空氣污染物如甲烷的處理的重要性，了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)三者之間的相互聯(lián)系和影響，為水的凈化教學(xué)提供感性認(rèn)識(shí)。

4．匯報(bào)交流

形式：愛(ài)護(hù)水資源多媒體文本展示、手抄報(bào)、墻報(bào)、污水處理廠(chǎng)調(diào)查報(bào)告會(huì)、長(zhǎng)洲島各處采集的水樣樣品展示和分析，借助已學(xué)的知識(shí)和各種教育資料對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析和歸納，提出解決水污染問(wèn)題的合理建議，進(jìn)一步促進(jìn)科學(xué)態(tài)度、方法、價(jià)值、情感和責(zé)任感等人文素質(zhì)的提升，為《水的凈化》的探究營(yíng)造良好的人文精神意境。

5．提出課外研究性問(wèn)題

河水和我們能喝的水成分主要有什么不同？請(qǐng)從顏色、氣味、不溶性雜質(zhì)、可溶性雜質(zhì)、有毒物、細(xì)菌含量等方面進(jìn)行比較。這些水能直接喝嗎？怎樣才能變成能喝的水呢？水凈化要解決的主要問(wèn)題有哪些？尋找能代替實(shí)驗(yàn)室中濾紙和漏斗來(lái)過(guò)濾液體的代用品，尋找生活中常用的凈水劑。

學(xué)生走出課堂，深入社會(huì)生活實(shí)際，獲得第一手資料和直接經(jīng)驗(yàn)，既充分利用了當(dāng)?shù)氐母鞣N社會(huì)資源，擴(kuò)展了學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)、科技發(fā)展與生活生產(chǎn)實(shí)際密切聯(lián)系的空間，又增添了人文內(nèi)涵的深度，更發(fā)展了學(xué)生自主、合作的探究能力。

二、聯(lián)系生活，引導(dǎo)探究，反思評(píng)價(jià)，領(lǐng)悟方法

《水的凈化》（第一課時(shí)：過(guò)濾）采用兩個(gè)探究過(guò)程，重視三性：即生活性、主體性、實(shí)踐性。即聯(lián)系生活實(shí)際，從生活用水如何凈化的角度創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，盡量利用學(xué)生身邊的物品為材料探究過(guò)濾實(shí)驗(yàn)操作方法，激發(fā)學(xué)生興趣，從生活到技術(shù)多視角、全方位地認(rèn)識(shí)水、利用水，在實(shí)踐中探究、分析、歸納＼遷移，發(fā)展探究能力，促進(jìn)化學(xué)教育與人文精神的融合。

1．匯報(bào)課外研究性問(wèn)題的研究結(jié)果

（1）小組展示河水和我們能喝的水的成分的對(duì)比結(jié)果，得出水凈化要解決的三個(gè)主要問(wèn)題：除去不溶性雜質(zhì)、除去可溶性雜質(zhì)、除去有毒物和有害細(xì)菌。

（2）展示生活中過(guò)濾液體的材料并探究歸納材料的特點(diǎn)。一學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)，受制作豆?jié){過(guò)濾豆渣的啟發(fā)，演示用自帶的一層醫(yī)用紗布、倒置的去掉瓶底的礦泉水瓶過(guò)濾自帶的泥漿水，發(fā)現(xiàn)泥水渾濁度有所降低，但依舊渾濁，醫(yī)用紗布表面有少量黃色泥砂小顆粒。她認(rèn)為紗布對(duì)泥砂小顆粒的吸附力不夠，馬上就有學(xué)生反駁是紗布空隙太大，導(dǎo)致小顆粒泥砂通過(guò)。

于是該生將紗布反復(fù)疊加，疊成較厚的一層，重新過(guò)濾，發(fā)現(xiàn)泥水渾濁度比前次降低，其他學(xué)生也用自帶的材料如棉花、襪子、洗碗布、海綿、吸水紙巾、細(xì)紗網(wǎng)等進(jìn)行過(guò)濾操作。經(jīng)過(guò)熱烈的討論，得出只有當(dāng)過(guò)濾材料結(jié)構(gòu)的空隙比泥砂顆粒的小，才能達(dá)到將泥水澄清的目的。

由上可見(jiàn)，學(xué)生通過(guò)日常生活獲得的過(guò)濾的經(jīng)驗(yàn)，有一定的科學(xué)性和片面性，只有在自主探究實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、討論交流中才能不斷得到完善而發(fā)展；而自找材料，自做過(guò)濾器，既緊密聯(lián)系了生活與化學(xué)，展示了學(xué)生的聰明才智，又體現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)源于生活。又應(yīng)用于生活的應(yīng)用價(jià)值，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。

2．從生活經(jīng)驗(yàn)遷移、探究實(shí)驗(yàn)室操作的方法

由于實(shí)驗(yàn)室過(guò)濾操作方法與學(xué)生已有的過(guò)濾經(jīng)驗(yàn)不太一致，教師除了要熟悉教材，更要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣愛(ài)好和潛能，以學(xué)生已有“經(jīng)驗(yàn)”為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識(shí)中的不科學(xué)、片面的成分，主動(dòng)構(gòu)建用濾紙和漏斗過(guò)濾液體的正確操作方法。

（1）自主探究，暴露問(wèn)題

教師分發(fā)濾紙，要求學(xué)生觀察濾紙與一般的紙有何不同，選用實(shí)驗(yàn)室中儀器進(jìn)行自主探究過(guò)濾操作。在整個(gè)自主探究過(guò)程中，兩個(gè)組成員之間、組和組之間，相互討論，分工合作，興趣盎然。

令筆者沒(méi)有想到的是，即使課前已布置練習(xí)，但課堂上幾乎沒(méi)有一個(gè)學(xué)生看教材，而是在觀察濾紙后，拿起濾紙、漏斗就操作；學(xué)生的操作五花八門(mén)，濾紙有平放在漏斗中的，有窩成一團(tuán)堵住漏斗口的，有折成錐形、花形的；尤其出乎意料的是，倒泥水的方法更多樣，大部分都是一學(xué)生手把住漏斗下端，另一學(xué)生將泥水懸空直接倒在濾紙上。學(xué)生的操作暴露了許多問(wèn)題：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力有限，預(yù)習(xí)方法沒(méi)有到位；二是學(xué)生以形象思維、感性思維和經(jīng)驗(yàn)型的邏輯思維為主，完全是按照生活中過(guò)濾的經(jīng)驗(yàn)，或者是前面實(shí)驗(yàn)造成的慣性思維行事。出現(xiàn)問(wèn)題并不可怕，可怕的是學(xué)生不能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的所在。

（2）欣賞成果，反思評(píng)價(jià)，表達(dá)交流，探究正確操作的方法

筆者以為，只有通過(guò)學(xué)生互相搜集證據(jù)來(lái)評(píng)價(jià)比較，設(shè)法喚起學(xué)生思考的興趣，使其認(rèn)真反思，自己發(fā)現(xiàn)自身原有知識(shí)的局限性，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)，自己去糾正錯(cuò)誤的操作，補(bǔ)充完善得到正確的操作方法，才能最終達(dá)到主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、體驗(yàn)探究曲折與樂(lè)趣的目的。

①收集事實(shí)證據(jù)：各組互相觀察對(duì)比濾液的澄清度，發(fā)現(xiàn)只有四個(gè)小組的濾液是澄清的。

②評(píng)價(jià)與交流：四個(gè)成功小組滿(mǎn)懷成功的喜悅介紹經(jīng)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)失敗者則陷入對(duì)自己小組和其他小組操作的反思，幾乎每個(gè)學(xué)生都積極參與評(píng)價(jià)交流反思的活動(dòng)，各抒己見(jiàn)，點(diǎn)評(píng)各小組的成功之處和不足之點(diǎn)。

③修正與歸納：在互相評(píng)價(jià)交流中，在思考和討論中，學(xué)生不知不覺(jué)地將存在的操作問(wèn)題一個(gè)個(gè)找出來(lái)，又一個(gè)個(gè)想辦法解決；學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的操作，不斷地修正已有的“經(jīng)驗(yàn)”，從中領(lǐng)悟正確的操作方法，完善歸納，最后初步解決了濾紙的折疊方法，濾紙和漏斗邊緣、濾液的高度的問(wèn)題，玻璃棒的作用和使用方法。

④點(diǎn)撥與頓悟：在概括、領(lǐng)悟的過(guò)程中，學(xué)生的情緒高漲，為自己的發(fā)現(xiàn)歡欣鼓舞，為參與評(píng)價(jià)交流獲取知識(shí)后的成功而喜悅，但是仍然沒(méi)有人想到操作仍有不足之處。于是教師點(diǎn)撥：“做實(shí)驗(yàn)時(shí)，你們用手拿著漏斗累不累呀？”學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“累呀?！薄霸鯓訉⑹纸夥懦鰜?lái)呢？”學(xué)生才恍然大悟，在實(shí)驗(yàn)桌旁尋找可替代物，找到了鐵架臺(tái)、鐵圈或鐵夾來(lái)支撐漏斗。

⑤結(jié)論與驗(yàn)證：趁熱打鐵，教師說(shuō)：“能否使用你們剛才歸納的過(guò)濾操作的要點(diǎn)，得到澄清液呢？”學(xué)生洗滌漏斗，重新過(guò)濾，澄清的濾液進(jìn)一步驗(yàn)證了結(jié)論的正確，他們喜悅的心情溢于言表。至此，實(shí)驗(yàn)室中用濾紙和漏斗來(lái)過(guò)濾液體的正確操作方法的探究過(guò)程達(dá)到了高潮。

三、自我反思

從總體上看，本節(jié)課基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo)，即：充分利用各種社會(huì)資源，挖掘教材，發(fā)展教材，根據(jù)本地、本校的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用新教材，在人類(lèi)文化背景下構(gòu)建知識(shí)體系，使單調(diào)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作教學(xué)富有啟發(fā)性、探究性和人文精神意境，體現(xiàn)出其應(yīng)有的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，達(dá)到科學(xué)教育與人文教育相映生輝的效果，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，課堂活而有序、活而有效，教師起著組織者、引導(dǎo)者、合作者等作用。

此外，教師在處理因課前無(wú)法預(yù)計(jì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)的遷移方式和思維深度而暴露的問(wèn)題時(shí)，能時(shí)刻關(guān)注并追隨學(xué)生的思維活動(dòng)，不斷調(diào)整自己的思維活動(dòng)，及時(shí)有目的地組織學(xué)生相互交流和討論，巧妙誘導(dǎo)。點(diǎn)撥的方式也有一定的技巧性，既有利于培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，也有利于發(fā)展學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，達(dá)到師生互動(dòng)、主動(dòng)建構(gòu)的目的。

不足之處：課時(shí)延長(zhǎng)了 10 min，原因是在探究時(shí)間控制上把握欠佳，討論問(wèn)題過(guò)細(xì)，花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)。說(shuō)明什么時(shí)候探究、什么時(shí)候討論，要探究多長(zhǎng)時(shí)間，討論什么問(wèn)題、討論多長(zhǎng)時(shí)間等，仍是筆者需要調(diào)整、思考的問(wèn)題。我著重反思了以下幾點(diǎn)：

1．貼近生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，增加動(dòng)手實(shí)踐能力是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要方法

貼近生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際、增加動(dòng)手實(shí)踐能力是學(xué)生的強(qiáng)烈希望和要求，也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。

因此，教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮化學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用，注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，尋找新的視角和切入點(diǎn)，引導(dǎo)他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、展開(kāi)探究以獲得新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，關(guān)注人類(lèi)面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)有關(guān)問(wèn)題作出價(jià)值判斷，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)與決策能力。

2．把握已有經(jīng)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提高實(shí)踐能力的重要前提

從教學(xué)過(guò)程與調(diào)查所見(jiàn)，科學(xué)探究能力的形成與發(fā)展是一個(gè)逐步提高、不斷進(jìn)步的過(guò)程。教學(xué)時(shí)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣愛(ài)好和潛能，根據(jù)其形象思維、感性思維和經(jīng)驗(yàn)型的邏輯思維為主的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識(shí)中的不科學(xué)和片面的成分，主動(dòng)構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論，理解化學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互作用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

3．加強(qiáng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，是關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展、激勵(lì)學(xué)生走向成功、改進(jìn)教師教學(xué)方式的有利途徑

本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，不僅采用了獨(dú)立、小組或團(tuán)體的形式，通過(guò)觀察、記錄和分析、反思，評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)和活動(dòng)成果；更在學(xué)習(xí)結(jié)束后，自我反思探究過(guò)程的活動(dòng)表現(xiàn)，對(duì)自己的參與意識(shí)、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作技能、探究能力、分析問(wèn)題的思路、知識(shí)的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展，進(jìn)行了全方位的自我評(píng)價(jià)，以達(dá)到學(xué)生自我激勵(lì)發(fā)展的目的。

第二篇：課題課例開(kāi)放周

參加了安慶市德寬路第二小學(xué)的課題課例開(kāi)放周活動(dòng)，聆聽(tīng)了四節(jié)語(yǔ)文課，感受到了德二小教師扎實(shí)的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)魅力。

據(jù)方校長(zhǎng)介紹，本次課題課例的研究方向是教學(xué)目標(biāo)的確定與達(dá)成，如何將新課標(biāo)中的總目標(biāo)，按年段主題分解落實(shí)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思路。根據(jù)此研究方向，開(kāi)課教師的教學(xué)指導(dǎo)方向十分明確，因此課堂教學(xué)十分高效。

各開(kāi)課老師制定的教學(xué)目標(biāo)十分明確，符合年齡特征和年段要求，并據(jù)此而選擇不同的教學(xué)手段，充分利用課本，重視語(yǔ)言文字的習(xí)得，或咬文嚼字，或品詞析句，或抓段讀篇。

肖輝老師在執(zhí)教《稱(chēng)象》時(shí)，運(yùn)用連環(huán)畫(huà)的形式，形象直觀生動(dòng)地將重點(diǎn)部分“曹沖稱(chēng)象的辦法”化難為易。教者先讓學(xué)生找出并讀出“曹沖的辦法”，再將抽象文字化為形象的圖片，最后讓學(xué)生借助圖片連貫地說(shuō)出稱(chēng)象的過(guò)程。這樣的讀說(shuō)訓(xùn)練不僅讓學(xué)生理解了曹沖稱(chēng)象辦法的巧妙，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了準(zhǔn)確表達(dá)，將書(shū)本上的知識(shí)內(nèi)化成自己的知識(shí)。

周群葉老師執(zhí)教的《和氏獻(xiàn)璧》更是以飽滿(mǎn)的激情引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子，一讀再讀三讀，讓情感的理解在讀中層層渲染并得到升華。整堂課中教者緊抓“寶玉而題之以石，貞士而名之以誑，此吾所悲也?！边@條綱，再通過(guò)想象補(bǔ)白卞和被砍去左腿和右腿后的心理，將“寶石的被埋沒(méi)，貞士的被誣”的過(guò)程剖析得十分細(xì)致，進(jìn)而表達(dá)了卞和的堅(jiān)貞與執(zhí)著。教者通過(guò)讀、想、說(shuō)的多維度的語(yǔ)言訓(xùn)練，讓這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成非常的高效與簡(jiǎn)捷。

嚴(yán)美玲老師在執(zhí)教《為了他得尊嚴(yán)》時(shí)，選取課文中的重要板塊，放手讓學(xué)生讀悟，抓住女主人意味深長(zhǎng)的話(huà)，通過(guò)乞丐前后的變化，獨(dú)臂乞丐和雙臂乞丐的比較，抓住女主人的言行舉止，感悟“尊嚴(yán)足以改變?nèi)说拿\(yùn)”。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，嚴(yán)老師將文本進(jìn)行了處理，讓學(xué)生直奔重點(diǎn)句段，在重點(diǎn)中研讀文本，在研讀中理解重點(diǎn)。

在《閱讀大地的徐霞客》教學(xué)中，張杰老師根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知和理解水平，放手讓學(xué)生自讀文本，做批注、談?wù)J識(shí)。教學(xué)目標(biāo)定得很簡(jiǎn)單，“徐霞客到底是一個(gè)什么樣的人。”教者還通過(guò)補(bǔ)充介紹徐霞客的背景介紹，將徐霞客與當(dāng)時(shí)的讀書(shū)人作對(duì)比，深化理解徐霞客的“卓爾不群”，并領(lǐng)悟其寫(xiě)作手法，又通過(guò)文后6則故事從多角度認(rèn)識(shí)徐霞客。整堂課，張老師緊抓文本，通過(guò)課文的相關(guān)鏈接，補(bǔ)充閱讀，使學(xué)生對(duì)文本的理解更全面更透徹。

縱觀四位老師的課堂教學(xué)，雖年段不同、主題不同、教學(xué)目標(biāo)不同、教學(xué)形式不同，但教學(xué)效果是相同的——學(xué)有所獲。而能做到此高度，離不開(kāi)各授課老師課前對(duì)新課標(biāo)總目標(biāo)的深刻領(lǐng)悟，各年段教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確界定以及各篇課文教學(xué)目標(biāo)的制定，也正因?yàn)槿绱?，課堂教學(xué)的各種讀、說(shuō)、寫(xiě)、悟的開(kāi)展都有的放矢，目標(biāo)達(dá)成度高，學(xué)生學(xué)得不迷茫，有收獲。

通過(guò)學(xué)習(xí)與反思，我深刻地認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)是至關(guān)重要的，而如何圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)才是簡(jiǎn)單高效，更需要教者認(rèn)真鉆研的。德二小的老師們給了我很大的觸動(dòng)和幫助，讓我有撥開(kāi)云霧見(jiàn)天日的豁然開(kāi)朗，將對(duì)我的教學(xué)思路、教學(xué)方法有所改變，感謝德二小老師的辛勤付出！

第三篇：課例視頻學(xué)習(xí)反思與總結(jié)

課例視頻學(xué)習(xí)反思與總結(jié)

看完陳群老師和李俊媛老師的小籃球拍球與運(yùn)球的教學(xué)視頻，我感觸頗深，想想我以前上的體育課，與之比較確實(shí)不足頗多，下面我談一下學(xué)習(xí)兩位老師視頻的感想。

首先我看的是陳群老師的教學(xué)視頻，看完之后就感覺(jué)陳群老師不愧是一個(gè)老教師，對(duì)課堂的整體把握捏之在手，拿捏的非常準(zhǔn)確，而且節(jié)奏鮮明。在宣布課堂內(nèi)容后，確定的小口令也非常的有效并且有趣，熱身也是與與球性相關(guān)的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為后面的上課內(nèi)容做準(zhǔn)備。接下來(lái)是集體練習(xí)與分組練習(xí)，陳群老師在前面的動(dòng)作講解的非常好，只是孩子在練習(xí)動(dòng)作的時(shí)候，有個(gè)別孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤，陳群老師沒(méi)有下去巡視指導(dǎo)加以糾正，而只是在練習(xí)過(guò)后找了孩子上來(lái)示范，個(gè)人覺(jué)得示范有需要，但是個(gè)別指導(dǎo)更能加深孩子的映像，對(duì)動(dòng)作的準(zhǔn)確性理解的更深。后面的練習(xí)中，以提問(wèn)加深記憶，對(duì)表現(xiàn)好的孩子給以掌聲，對(duì)尚未熟練掌握動(dòng)作的孩子加以鼓勵(lì)，能很好的促進(jìn)孩子的向上精神以及團(tuán)隊(duì)精神。最后以游戲種西瓜結(jié)尾，并加以勉勵(lì)和布置課后練習(xí)。

下面談一談對(duì)李俊媛老師視頻的學(xué)習(xí)。你會(huì)發(fā)現(xiàn)這是跟陳群老師不同的上課風(fēng)格。首先，李老師提問(wèn)題，情境導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)的主題，籃球“寶寶”。后續(xù)基本隊(duì)列練習(xí)，中間以傳遞小籃球游戲提升興趣。在后弦的練習(xí)中提出問(wèn)題：“小籃球?yàn)槭裁磿?huì)向前跑”，讓孩子得出拍球的不同部位會(huì)有不同的效果，覺(jué)得這樣非常有利于孩子記憶動(dòng)作。后面的練習(xí)中也找出優(yōu)秀的孩子示范表演，提升了孩子的積極性并以游戲“快樂(lè)沖沖沖”結(jié)尾，最后在放松動(dòng)作里與孩子互動(dòng)。

個(gè)人覺(jué)得兩位老師的課各有優(yōu)點(diǎn)，陳老師的課穩(wěn)重，課堂把握非常好。李老師的課充滿(mǎn)歡快活潑的氣息，但是在內(nèi)容吃透方面不如陳老師掌握的深切。另外，兩位老師都沒(méi)有在孩子練習(xí)的時(shí)候巡視指導(dǎo)加以糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，個(gè)人以為這個(gè)可以有。總之，兩位老師的課都上的非常優(yōu)秀，很多方面值得我去學(xué)習(xí)。感謝兩位老師的優(yōu)秀展示。

第四篇：《最小公倍數(shù)》課例與反思

《最小公倍數(shù)》課例與反思

游麗華

教學(xué)內(nèi)容：

《義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)》第51~52頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解最小公倍數(shù)的意義，初步學(xué)會(huì)求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。

2、3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和歸納概括能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解最小公倍數(shù)的意義，初步學(xué)會(huì)求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)并理解求兩個(gè)特殊數(shù)的最小公倍數(shù)的方法。

教學(xué)實(shí)錄

一、導(dǎo)入

師：怎樣找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)？

一個(gè)數(shù)的最小倍數(shù)是什么？最大倍數(shù)是什么？為什么？

二、探索

師：學(xué)校馬上要開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)了，你做了哪些準(zhǔn)備？ 生：

多媒體出示：

師：淘氣、笑笑兩個(gè)人可是從九月九開(kāi)始訓(xùn)練了。淘氣每3天訓(xùn)練一次，笑笑每4天訓(xùn)練一次。（淘氣第一次訓(xùn)練為9月3日，笑笑第一次訓(xùn)練為9月4日）根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？ 生：

【說(shuō)明：努力營(yíng)造讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的課堂教學(xué)環(huán)境，密切聯(lián)系有趣的而生活實(shí)例，通過(guò)課件演示，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時(shí)使本課的數(shù)學(xué)知識(shí)賦予一定的使用價(jià)值】

多媒體出示：

1.（1）師：我們先來(lái)解決“九月份哪些天他們一起訓(xùn)練”。自己證明看看?？梢杂梦覀儨?zhǔn)備的學(xué)具，也可以用你喜歡的其他方法。師巡視輔導(dǎo)。

師：完成的同學(xué)與同位交流一下。（3）學(xué)生匯報(bào)

師：哪位同學(xué)來(lái)展示一下你的研究成果？

生⑴：用表格證明（學(xué)生邊說(shuō)師邊多媒體出示）。先在表格中標(biāo)出3的倍數(shù)，再在表格中表出4的倍數(shù)。兩種標(biāo)記都有的數(shù)字就是。

師：3的倍數(shù)有哪些？（多媒體出示）4的倍數(shù)有哪些？（多媒體出示）哪些日期他們一起訓(xùn)練？（多媒體閃爍）師：這種方法形象直觀，非常好，還有不同的方法嗎？ 生（2）：用找倍數(shù)的方法證明。（學(xué)生邊說(shuō)老師邊多媒體演示）先找3的倍數(shù)，在找4的倍數(shù)，它們公有的倍數(shù)就是。師：3的倍數(shù)有哪些？（多媒體出示）4的倍數(shù)有哪些？（多媒體出示）哪些日期他們一起訓(xùn)練？（多媒體閃爍）師：大家認(rèn)為這種方法怎么樣?。?生：簡(jiǎn)潔清楚。

（4）師小結(jié)：剛才同學(xué)們采用了不同方法，但都是先找出3或4的倍數(shù)，從而發(fā)現(xiàn)它們共有的倍數(shù)12和24。師：他們公有的倍數(shù)只有2個(gè)嗎？ 生：無(wú)數(shù)個(gè)。

【說(shuō)明：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先要張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。在為學(xué)生提夠自主探索空間的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，體現(xiàn)了找法的多樣性，并注意找法的優(yōu)化，使學(xué)生在體驗(yàn)中不斷優(yōu)化方法?！?/p>

3、師：那是不是任意兩個(gè)數(shù)都有公有的倍數(shù)了？ 請(qǐng)與同學(xué)一起驗(yàn)證一下你們的猜測(cè)。

生：任意兩個(gè)數(shù)都有公倍數(shù)，例如7和8的公倍數(shù)就是它們兩個(gè)數(shù)的乘積。

師：通過(guò)剛才同學(xué)們的匯報(bào)我們可以看出：任意兩個(gè)數(shù)都有公有的倍數(shù)，也就是公倍數(shù)。什么是公倍數(shù)？

生：兩個(gè)數(shù)公有的倍數(shù)就是他們的公倍數(shù)。師板書(shū)。師：兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)有多少個(gè)？ 生：有無(wú)數(shù)個(gè)。師：為什么？

找到兩個(gè)數(shù)的一個(gè)公倍數(shù)，用它依次去乘1、2、3……所得的積一定是這兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)。

師：你認(rèn)為找到哪一個(gè)公倍數(shù)最合適？ 生：最小的。師：為什么？ 生：用最小的公倍數(shù)依次去乘1、2、3……所得的積一定是這兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)。師：什么是最小公倍數(shù)？

生：兩個(gè)數(shù)公有的倍數(shù)中最小的一個(gè)，就是他們的最小公倍數(shù)。師板書(shū)。

師：有最大公倍數(shù)嗎？

生：因?yàn)楣稊?shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的，所以沒(méi)有最大公倍數(shù)?！军c(diǎn)評(píng)：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體問(wèn)題做進(jìn)一步研究，幫助學(xué)生加深對(duì)公倍數(shù)、最小公倍數(shù)意義的理解，是表象更加清晰。由此讓學(xué)生親身經(jīng)歷了一個(gè)從具體到抽象的數(shù)學(xué)化過(guò)程?！?/p>

師：下面我們一起來(lái)運(yùn)用所學(xué)解決問(wèn)題吧。（多媒體出示）

4.練習(xí)。

（1）填50以?xún)?nèi)的倍數(shù)。

4的倍數(shù)

4和6的倍數(shù)

6的倍數(shù)

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題意？獨(dú)立嘗試解決。學(xué)生說(shuō)老師多媒體出示。

（2）（多媒體出示）找出下列每組數(shù)的最小公倍數(shù)。在計(jì)算本上完成。（分三次出示）4和8

5和10 師：你怎么找的這么快？能給大家說(shuō)說(shuō)你的方法嗎？ 生：大數(shù)要是小數(shù)的倍數(shù)，大數(shù)就是它們的最小公倍數(shù)。師：誰(shuí)能舉例來(lái)證明他的方法的正確性？ 4和5

9和20 師：你怎么找的這么快？能給大家說(shuō)說(shuō)你的方法嗎？ 生：兩個(gè)數(shù)互質(zhì)，兩個(gè)數(shù)的乘積就是他們的最小公倍數(shù)。師：誰(shuí)能舉例證明他的方法是否正確？ 6和15

6和9 師：你是怎么找的？ 師：

【說(shuō)明：直接把找特殊情況下兩個(gè)數(shù)最小公倍數(shù)這一問(wèn)題拋給學(xué)生，通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)不斷改進(jìn)。不同的學(xué)生就會(huì)有不同的想法，教師盡量不給出結(jié)論性的評(píng)價(jià)，而是始終鼓勵(lì)他們大膽的猜測(cè)驗(yàn)證，互相補(bǔ)充說(shuō)明，學(xué)生真正投入研究學(xué)習(xí)的氛圍中，體驗(yàn)著學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)的快樂(lè)?！?/p>

下面為機(jī)動(dòng)題。有時(shí)間課堂上完成，沒(méi)時(shí)間課后完成。師：我們發(fā)現(xiàn)任意兩個(gè)數(shù)都有公倍數(shù)，而且每組數(shù)的公倍數(shù)的個(gè)數(shù)都是無(wú)限的。那么三個(gè)數(shù)之間是否也有公倍數(shù)？四個(gè)數(shù)了？五個(gè)數(shù)了？請(qǐng)與同學(xué)一起驗(yàn)證一下你們的猜測(cè)。生（1）：舉例：

2、4和5的公倍數(shù)是20。

生（2）：無(wú)論幾個(gè)數(shù)，只要相乘，它們的乘積一定是他們的公倍數(shù)。

師：現(xiàn)在再來(lái)看概念，你認(rèn)為確切嗎？ 生答師用紅筆改寫(xiě)。

三、總結(jié)

師：今天我們一起研究了最小公倍數(shù)（板書(shū)課題）。通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)和練習(xí)，你有什么收獲？

第五篇：《保護(hù)小羊》教學(xué)課例與反思

《保護(hù)小羊》教學(xué)課例與反思

大冶師范附屬小學(xué)

一、教學(xué)內(nèi)容：學(xué)唱歌曲《保護(hù)小羊》

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能表演唱歌曲。

2、能區(qū)分“狼和羊”兩個(gè)音的區(qū)別。

3、了解有關(guān)傈僳族的知識(shí)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)唱歌曲《保護(hù)小羊》。難點(diǎn)：能有感情的表演唱歌曲。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件，歌詞，頭飾（羊，狼，大象，刺猬，獵狗，等。）琴

四、課時(shí)安排：1課時(shí)

五、教學(xué)方法：

1、課件的直觀教學(xué)。

2、教師引導(dǎo)學(xué)唱，學(xué)生自主創(chuàng)編動(dòng)作。

3、視聽(tīng)相結(jié)合的方法。

六、教學(xué)過(guò)程：

第1課時(shí) 律動(dòng)（節(jié)奏感受）

師：“在上課之前讓我們來(lái)感受一下節(jié)奏的魅力吧，拿出你的小手跟我一起來(lái)?！?/p>

{設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受節(jié)奏的快樂(lè)，提高學(xué)習(xí)的興趣。} 導(dǎo)入新課：

課件出示《喜羊羊與灰太狼》的視頻。

師：“大屏幕中的動(dòng)物們是誰(shuí)？”學(xué)生：“喜羊羊，灰太狼??等?！?師：“灰太狼一直想吃到小羊們，小羊們?yōu)榱瞬皇芾侨旱尿}擾，它們搬家啦，它們搬到了云南的傈僳族，傈僳族是一個(gè)什么地方呢。讓我們來(lái)了解一下?！?/p>

課件介紹有關(guān)傈僳族的相關(guān)知識(shí)。

{設(shè)計(jì)意圖：讓生對(duì)傈僳族有所了解，擴(kuò)大知識(shí)面。} 初聽(tīng)歌曲。

師：“在這個(gè)有意思的地方，小羊和它的朋友們發(fā)生了什么故事呢？（聽(tīng)一遍歌曲。）

{設(shè)計(jì)意圖：初步感知歌曲，提高學(xué)習(xí)興趣。} 板書(shū)課題。

師：“剛才我們欣賞到得歌曲是傈僳族廣為流傳的兒歌《保護(hù)小羊》，這首歌講了一個(gè)什么故事呢？誰(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？”

生：“歌曲是說(shuō)小羊和它們的朋友們趕走豺狼的故事?！?學(xué)唱歌曲

再聽(tīng)一遍歌曲，看歌詞聽(tīng)歌曲。

師：“歌曲的節(jié)奏怎樣呢？”生：“歌曲很歡快，節(jié)奏比較快?！?{設(shè)計(jì)意圖：加深對(duì)歌曲內(nèi)容的理解，為后面作鋪墊。} 有節(jié)奏地讀歌詞，A,師帶生讀 B，生齊讀（注：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)不知道的生字）

{設(shè)計(jì)意圖：讓生了解唱歌要求咬字清晰，為學(xué)好歌曲打基礎(chǔ)。} Eg: 注意“狼和羊”兩個(gè)音的區(qū)別，節(jié)奏不同。單句學(xué)唱：A:師帶生唱，B，師彈生唱

（注：第一段的4個(gè)樂(lè)句情緒要表現(xiàn)出來(lái)：高興----兇惡-----害怕第二段的4個(gè)樂(lè)句可以用動(dòng)作表現(xiàn)歌曲。）

師：“孩子們，你們的節(jié)奏打得那么穩(wěn)，相信你們唱得也同樣的好，讓我們來(lái)學(xué)唱一下吧?！保ㄖ鹁浣坛?，老師做情緒提示。）

師：“小羊們上山崗去玩，應(yīng)該是怎樣的心情去玩呢？”生：“高興?！?/p>

師：“那我們高興的唱出來(lái)吧?！保▽W(xué)生齊唱一遍師做點(diǎn)評(píng)。）

師：“那么高興的時(shí)候，小羊碰到了誰(shuí)呢？”生：“狼?！?/p>

師：“狼是怎樣的？?jī)磹簡(jiǎn)?？”生：“兇惡。?/p>

師：“讓我們把狼的兇惡長(zhǎng)出來(lái)。（生個(gè)別唱或分組唱）

師：“真可怕，但我們唱得時(shí)候要注意這個(gè)四分休止符的停頓，讓我們把前面的兩句連起來(lái)常常。（生齊唱兩句）

師：“小羊們碰到狼，它們是什么反應(yīng)呢？讓我們來(lái)看看。”（學(xué)唱3，4兩個(gè)樂(lè)句）

師：“小羊們是什么反應(yīng)呢？”生：“害怕！”

師：“你害怕時(shí)會(huì)怎么做？”（生模仿動(dòng)作）

師：“讓我們用害怕的感覺(jué)唱唱三四句吧?！保信殖?/p>

師：“同學(xué)們，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這首歌的旋律有什么規(guī)律？你們看，第一句和第三句的旋律是一樣的，第二句和第四句的最后一個(gè)音不同，像這種旋律一樣的樂(lè)句我們叫他同等樂(lè)句?！?/p>

師：“第一段學(xué)完了，讓我們回憶一下這四句是怎樣唱得?！保ǔ鍪菊n件）“讓我們完整的唱唱第一段吧！”

（注：用同樣的方法學(xué)習(xí)第二段。）

{設(shè)計(jì)意圖：學(xué)唱歌曲，學(xué)習(xí)有感情的唱歌。} 教師總結(jié)歌曲情緒的處理方式，課件出示動(dòng)畫(huà)板書(shū)。全曲學(xué)唱：A:師彈生唱，B，看課件學(xué)唱。

師：“兩段都學(xué)完了，讓我們完整的唱一下歌曲吧?！?{設(shè)計(jì)意圖：鞏固對(duì)歌曲的掌握，教師糾正演唱錯(cuò)誤。} 變化形式演唱全曲：A,師生接唱。B,一二組和三四組分唱。C,男女分段唱。{設(shè)計(jì)意圖：加深對(duì)歌曲的掌握，為后面的表演作鋪墊。} 表演歌曲，分角色扮演，教師邊說(shuō)角色邊指導(dǎo)

師：“六一兒童節(jié)就要到了，我班要表演音樂(lè)劇，現(xiàn)在我來(lái)選演員，誰(shuí)愿意來(lái)試一試？”（臺(tái)上的學(xué)生表演，臺(tái)下的同學(xué)齊唱歌曲。）

{設(shè)計(jì)意圖：角色扮演加深對(duì)歌曲的記憶，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。} 師生共同評(píng)演員們的表現(xiàn)，再讓學(xué)生自選角色隨琴表演。師：“你覺(jué)得誰(shuí)表演得更好呢 ？好在哪呢？”

教師小結(jié)團(tuán)結(jié)的重要性。（師：“學(xué)完這首歌你知道了什么呢？”）知識(shí)拓展：

除了傈僳族你還知道我國(guó)還有哪些少數(shù)民族？ 2, 課件出示少數(shù)民族的圖片.{設(shè)計(jì)意圖：擴(kuò)大學(xué)生對(duì)我國(guó)少數(shù)民族的認(rèn)識(shí)，從而更加熱愛(ài)祖國(guó)。} 最后全體師生齊唱歌曲結(jié)束本課教學(xué)。

六、課后反思：

“音樂(lè)和游戲是孩子最喜歡的學(xué)習(xí)方式”，一年級(jí)的孩子愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)是他們的天性。今天我和孩子們共同學(xué)習(xí)了《保護(hù)小羊》這首傈僳族兒童歌曲。我為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)了幾個(gè)小環(huán)節(jié)：

首先，由有趣的節(jié)奏律動(dòng)帶動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)熱情，集中他們的注意力。

1、這首歌曲講述了一個(gè)有關(guān)小羊的音樂(lè)故事，所以我先放了視屏《喜羊羊與灰太狼》，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生入情入境。

2、運(yùn)用了多媒體課件，邊播放邊給學(xué)生講故事，這樣學(xué)生對(duì)歌曲的歌詞就基本理解了，這樣做生動(dòng)、形象，學(xué)生看得津津有味，在不知不覺(jué)中掌握了歌詞。并伴有節(jié)奏的教授歌詞，解決他們不認(rèn)識(shí)的生字問(wèn)題。

3，多元化的歌曲教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)歌曲的情感處理在不知覺(jué)中掌握。

4、利用頭飾表演，引起學(xué)生的興趣，更好地掌握了歌曲的演唱，使課堂氣氛異?；钴S。

我嘗試著靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，有效地為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。歌曲《保護(hù)小羊》是一首非常有趣的歌曲，詞曲簡(jiǎn)潔規(guī)律，孩子們很容易學(xué)唱，歌詞內(nèi)容也非常好表演。在表現(xiàn)上，讓孩子們?cè)趯W(xué)會(huì)了歌曲之后，根據(jù)歌詞進(jìn)行表演。頓時(shí)，教室里熱鬧起來(lái)，例如：“大象伸出長(zhǎng)鼻子呀，狗熊舉起大手掌，小刺猬呀，小獵狗呀?！边@幾句歌詞較突出，孩子們紛紛根據(jù)自己喜歡的小動(dòng)物的特征，進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編與模仿。最后孩子們用自己創(chuàng)編的動(dòng)作進(jìn)行歌表演，興趣盎然，情緒高漲，充分感受到了音樂(lè)的美感和表演活動(dòng)中帶來(lái)的快樂(lè)。課后孩子們微笑的跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)這首歌曲真好聽(tīng)。我深深地感受到，依據(jù)歌曲內(nèi)容去引導(dǎo)孩子們表現(xiàn)音樂(lè)，即能培養(yǎng)他們的節(jié)奏感、韻律感以及動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，又體會(huì)到了豐富多彩的音樂(lè)課形式，達(dá)到了以審美為核心的教育理念的教學(xué)效果。在以后的教學(xué)中慢慢探索、嘗試。在以后的教學(xué)中，我還要注意這方面的問(wèn)題。