第一篇：如何在物理教學中構(gòu)建健康課堂

如何在物理教學中構(gòu)建健康的課堂

毛保勝 武漢新洲二中431403電話：***

【文章摘要】: 隨著新課程改革的深入，作為教師是課改的主體，要在新課程中滲透的新的教育思想、教育理念和教育方法，這都要通過教師的教學活動來實現(xiàn)，因此，我們教師要轉(zhuǎn)變教育思想和教學觀念，本文從健康課堂的特征，以及如何尊重學生課堂主體地位，營造健康課堂教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣；利用學生熟悉的問題情境引入課題，引導學生自覺地參與；鼓勵學生大膽自主探索與合作交流，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展；尊重學生個體差異，實施分層教學幾個方面談一談自己在教學實踐中如何轉(zhuǎn)變教觀念，以學生為本，構(gòu)建健康的教學課堂。

【主題詞】：轉(zhuǎn)變觀念構(gòu)建健康課堂

健康的課堂應(yīng)是民主、平等、和諧的課堂，健康課堂應(yīng)該是指在課堂教學中，師生之間營造的一種民主、平等、愉快、積極的教學氛圍。構(gòu)建和諧化的課堂，旨在為學生創(chuàng)造一種寬松愉快的學習氛圍。當學生在寬松愉快的課堂中以一種愉快的心情學習時，學生接受信息和處理信息的能力就可以得到強化和鞏固，從而促進學生在知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀方面的主動發(fā)展。創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學情境，使學生主動創(chuàng)新是提高課堂效率的前提。

什么是民主，平等，和諧的課堂教學環(huán)境呢？ 政治中講民主：指人民有參與國事或?qū)掠凶杂砂l(fā)表意見的權(quán)利。而我今天要講的民主可以說成：學生有參與課堂或?qū)φn堂有自由發(fā)表意見的權(quán)利。學生的權(quán)利是本身有的，關(guān)鍵是我們教師給予學生了沒有的。我們教師要給予學生在課堂中玩的權(quán)利，說的權(quán)利，做的權(quán)利。平等的含義顯而易見，但這里主要講的是教師與學生有同等的地位，民主與平等，師生地位的平等，可以象朋友似的聊天，即平等對話。和諧是指教師與學生的關(guān)系十分融洽，相處的十分愉快。三者合一，就是要創(chuàng)設(shè)一個師生關(guān)系融洽，平等對話的新時代課堂教學環(huán)境。健康課堂的特征是：

一、學生是課堂的主體

學生是課堂主體，教師是課堂學習組織者，引導者，學生學習的幫助者。學生學習必須在學生主動下進行的知識建構(gòu)過程，任何他人替代不了，教師要做的是引導學生自主獨立的發(fā)現(xiàn)問題，實驗操作，調(diào)查研究，收集與處理信息，表述與交流的等，獲得知識、技能、情感、態(tài)度、方法、探究精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、尊重學生的個性發(fā)展

國家建設(shè)需要各種特長和各種創(chuàng)新能力的人才，我們教師要適應(yīng)時代的需要，培養(yǎng)各種各樣的人才。因此教師應(yīng)該尊重學生的個性的發(fā)展不能讓他們個性在萌芽階段就被扼殺。每個年齡段的孩子都有自己的心理特點，我們不要拔苗助長，導致學生的壓力過重，造成學生的厭學情緒或過于壓抑。隨著時間的推移學生知識會逐漸增長，原來不懂的知識就可以在無形中明白。在教學過程中我發(fā)現(xiàn)為什么教師很難走進學生的心里，主要的原因就是教師和學生沒有建立良好的師生關(guān)系。要建立良好的師生關(guān)系：教師首先要站在學生的立場去考慮問題，想他們之想，需他們所需，求他們之求。

1.要了解學生的心理特點

我今天主要是討中學生心理特點.學生注意力集中時間不會很長，一般在20-30分鐘之間，所以教師在設(shè)計教案的時候要注意這樣的心理特點，上課的形式要多樣化，可以通過學生感興趣的活動，實驗、游戲和比賽的等，讓他們熱愛物理。高中的學習與初中的學習有了很大的差別，知識量明顯增加，而他們的心理特點也成熟點了，在學校生活也能夠適應(yīng)，所以現(xiàn)在設(shè)計教案不能太花哨，更加注意知識點的落實，更多的產(chǎn)生認知的沖突，讓他們有異議，有爭論。高中學生的心理特點是比較的自我，大膽。所以教師要和他們進行交談，和他們成為朋友。我們要學習理論的同時，還要不斷的進行接觸，摸索。按照理論與實踐相統(tǒng)一的原則，定能夠了解學生的心理特點，做到事半功倍。我想不同的年齡段都有自己的心理特點，平時要多觀察學生，多多的了解他們，這是一個成功老師的起碼尺度。

2.給學生個性的自由發(fā)展的空間。一位心理學家說過這么一句話，個性和創(chuàng)造力是肯定聯(lián)系在一起的。實際上每一種個性都是好的，沒有不好的。學生將依據(jù)自己的個性建構(gòu)起一種只有他自己才有的思維和情感的方式，表現(xiàn)出的形式也不同。因此我們要尊重學生的個性。新課程不是提倡創(chuàng)新思維嗎？所以我們要培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性，提倡一題多解，一道練習題目學生想出了多種不同的方法，這樣的成果難道不讓人開心和欣慰嗎？這不是一時就可以的，需要老師的耐心和信任，在學生遇到失敗與挫折的時候，不能夠打擊學生，要給他們鼓勵和信心；還要給他們充足的時間和空間，讓他們通過獨立思考和合作的精神，完成一些難的問題。我們課堂中要有“同中有異”的宗旨，要循循善誘，不斷的引導和開發(fā)學生的潛力，創(chuàng)造出一片屬于他們自己的世界。

三、師生關(guān)系融洽，課堂民主和諧

新課程的理念之一就是要關(guān)注學生的主體參與，師生互動。同時人是感情的動物，人的思維狀態(tài)與其情感有著密切的聯(lián)系，用情感激發(fā)學生的學習心理，這是有意義學習的情感前提。著名教育家皮亞杰說：“沒有一個行為模式（即使是理智的）不含有情感因素在起作用?！闭n堂教學中，要想讓學生學物理，我們老師必須創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的課堂教學環(huán)境，滿腔熱情地全身心地投入到課堂教學中，用自己的興奮情緒去激勵學生，用自己的主動性喚醒學生，用自己的朝氣蓬勃的精神去鼓舞學生，使學生產(chǎn)生情感共鳴，并樂于和老師進行積極的情感溝通和交流，把教學帶入樂思樂學、愉快和諧的境地。反之，如果我們老師上課冷淡，學生聽課也必然冷漠；如果我們老師無激情的上課，學生也必然無心情聽課；如果我們老師無真情講課，學生也必然不仔細聽課。沒有激情，課堂教學如一潭死水；沒有真情，即使面對面，也無法使學生走近知識殿堂。只有激情和真情才會在師生間產(chǎn)生一種互相感染的效應(yīng)，從而不斷激發(fā)學生的學習熱情，喚起學生的求知欲，達到教與學的最佳精神狀態(tài)。

每個人在社會生活中都有對成功的渴望和需求，激勵的語言、輕松和諧的氛圍、民主的教學方式，不但能讓學生產(chǎn)生愉悅的情緒，增強自信心、勝任感，而且能促進學生朝著成功的方向繼續(xù)努力。因此，我們老師在對學生評價時，要突出其物理評價的激勵與發(fā)展功能，采用評價標準個別化，盡量挖掘每個學生的“閃光點”，讓學生都能看到自己成功或可取的一面。例如，當學生獲得成功時應(yīng)及時給予表揚，并讓其他同學一起分享成功的喜悅；當學生遇到困難或信心不足時，應(yīng)及時進行勉勵，同時幫助學生從失敗中走向成功?！案腥诵恼?，莫先乎情”，在千姿百態(tài)的課堂教學中，我們教師要多鼓勵性評價，師生之間達到和諧完美境界。

四、和諧的教材，和諧的師生

新課程給教師提出了更高的要求，教師不在是高高在上的，而是以同等的姿態(tài)站在課堂上，與學生是平等的。同時新課程的教材也對教師新的要求，課本的絢麗多姿，知識由此生成，并且知識的連慣性更強。因此，教師要不斷的鉆研教材，要明白編者的意圖并要站在學生的立場考慮問題，還要學會整合教材，是教材與學生達成一種和諧的美，實現(xiàn)本堂課的知識與技能的目標。正如蘇霍姆林斯基所說：學生對知識的興趣的第一源泉、第一顆火星，就在于教師上課時所講的教材和要分析的事實所抱的態(tài)度。教師只有對教育事業(yè)有著執(zhí)著追求，才會全身心地投入，而并不是僅僅當作職業(yè)來從事。新課程中提到讓學生學習生活中的有價值的物理，學生感覺到學習不是外部強加的，而是自己選擇的結(jié)果，他（她）們就會樂意地多參與課堂教學中去。所以教師的任務(wù)理解教材，發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學，真正做到理念與實踐相統(tǒng)一。如講機械能守恒這一節(jié)時，先讓學生猜一猜自由落體運動中，下落物體減少的重力勢能與增加的動能大小有什么關(guān)系？這樣的處理引起了學生的強烈的好奇心。在好奇心的驅(qū)使下，學生的注意力完全在老師的一言一行控制中。在學生的高度集中中，學習新的知識，不是更加容易接受嗎？這樣的情景難道不是學生們喜歡的，感興趣的嗎？好的開頭是成功的一半，學生的積極性被調(diào)動了，開展下面的活動就更加舒暢。

要創(chuàng)設(shè)一個民主平等和諧的課堂教學環(huán)境僅僅這些是不夠的，還需要很多了，如教師的個人素質(zhì)，學生的認知水平，教材的允許等各個方面的因素。這些因素也起了決定性的內(nèi)容，要創(chuàng)設(shè)這樣的課堂，必須以學生尊重教師為基本，以教師尊重學生為宗旨，以教材為版本

如何創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍，提高課堂效率呢？我認為需要做到以下幾點。

一、師生關(guān)系民主平等，使學生大膽交流，敢于創(chuàng)新

首先突出民主交往方式，提升健康課堂質(zhì)量。課堂交往方式，主要指師生的交往方式，也指生與生之間的交往活動。很顯然，在課堂中實施民主教學、突出平等學習、構(gòu)建健康課堂過程中，我們必須改變傳統(tǒng)教學中過度依賴師生單向交往方式的狀況，積極實施師生雙向交往、生生多向交往的方式，形成良性循環(huán)，營造和諧融洽的教學環(huán)境，從而提高教學質(zhì)量。學生在民主氣氛下，不斷的探討和交流，加深了自身經(jīng)驗的理解，對知識進行了重新建構(gòu)。

其次,要以自身的人格魅力感染學生.教師在師生交往中的特殊的地位,決定了對教師人格、品行和教育素質(zhì)的較高要求，這也是形成良好的師生關(guān)系的必要條件。在師生交往中，教師處于主導地位，這種特殊的地位勢必要求教師在自己的人格及其他教育素質(zhì)方面對學生具有較大的吸引力和良好的影響。

最后，創(chuàng)設(shè)融洽的情感氣氛，營造和諧的課堂氛圍。情感是教學的催化劑，愛是教育的原動力。在課堂上，老師真誠的笑容，信任的眼神，鼓動的話語，都會從心靈深處感染學生，激發(fā)學生學習的欲望。筆者認為，鼓勵性評價對增強學生自信心，提升學生積極參與課堂教學和創(chuàng)設(shè)和諧課堂氣氛尤為重要。

二、改革課堂評價策略，促進學生全面發(fā)展

首先，評價要民主公正。因為不論是學生，還是教師，他們之間都存在著很大的差異，不同的理解、不同的見地，對一個特定的課堂教學來說，評價結(jié)果必然也是不同的。教師應(yīng)承認學生的差異性，尊重學生的獨立性、個體性，與學生建立平等的人際關(guān)系。評價民主了，能給學生成功的情感體驗，增強學生主動參與課堂教學活動的自信心，促進他們以愉悅的、高漲的情緒積極投入到課堂學習活動中，能培養(yǎng)學生的自我反饋和自我評價能力，其次，評價要多元化。新課標指出“實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結(jié)合?！倍嘣u價方式將代替?zhèn)鹘y(tǒng)的單一評價方式，并在促進學生全面發(fā)展中發(fā)生著積極而有效的作用。教學中要從多個角度組織學生進行自我評價和相互評價，對待學生的學習不應(yīng)該只看他有沒有掌握，更要看他在這個學習過程中所付出的努力，學習的態(tài)度，所用的方法，持之以恒的耐心，甚至是永不言敗的勇氣。這樣使學生能從多方面來把握自己的現(xiàn)狀，幫助學生認識自我，建立自信，有利于學生個性的健全和潛能的激發(fā)。促進學生的全面發(fā)展。對學生的學習評價，既關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果，更關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學生學習數(shù)學的自信心，提高學生學習數(shù)學的興趣，促進學生的發(fā)展。

三、精心設(shè)計創(chuàng)設(shè)教學情景，調(diào)動學生積極性。

1、巧導入，激發(fā)興趣

課堂教學導入，猶如樂曲中的“引子”，戲曲中的“序幕”，起著醞釀情緒，集中注意力，滲透主題和帶人情景的作用。一個好的導入可以使學生很快進入角色，盡快入戲，一開始就像被一塊無形的磁鐵緊緊吸引住一樣。導入可開宗明義、單刀直入，或創(chuàng)設(shè)情境，或設(shè)置懸念，采用設(shè)問導入使學生產(chǎn)生興趣，思維閘門頓開，激發(fā)了學生的求知欲，從而給講授新課奠定了良好的基礎(chǔ)。

2、選取適合內(nèi)容課堂教學方法

課本的每一章節(jié)內(nèi)容是不同的，我們要根據(jù)不同的內(nèi)容選取不同的教學方法，有的講述物理規(guī)律發(fā)現(xiàn)形成過程，宜用科學探究的教學方法，有的是介紹性質(zhì)的可用自主學習的教學方法，習題課宜用討論的教學方法。不一一而足，采用符合內(nèi)容正確的教學方法，符合學生認知規(guī)律，才能取得較好的教學效果。

3、承前啟后，作好總結(jié)

一堂課雖有良好的開端，成功的過程，但如果結(jié)尾草率收場，就會功虧一簣。好的結(jié)尾必須圓滿有力，使知識得以概括、深化，使整個課堂教學結(jié)構(gòu)嚴密、緊湊、和諧、完善。結(jié)尾方式很多，教師可根據(jù)具體教學要求而設(shè)計，如概括式、懸念式、激發(fā)式等。設(shè)疑不失為結(jié)束課堂教學的一種好方式，設(shè)疑使其詞雖盡，意無窮。教師應(yīng)在課結(jié)束時，根據(jù)知識的系統(tǒng)，承前啟后地提出新問題，即使新舊知識有機緊密關(guān)聯(lián)，又激發(fā)學生新的求知欲，為下次教學做好準備，這樣的結(jié)束語，簡明扼要，意味深長，啟迪思維，調(diào)動了學生的興趣，同時也為下節(jié)學習做好了準備。

課程改革要求教師善于營造健康的教學環(huán)境,因為只有健康的環(huán)境,才能使學生精神煥發(fā)、個性張揚。只有和諧民主的教學,才能喚醒學生的創(chuàng)新意識,發(fā)揮學生的最大潛能,培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

參考文獻:

1.《給教師的建議》 [蘇] B.A.蘇霍姆林斯基

2.《卡爾.威特的教育》 [德]卡爾.威特

3.《過一種幸福完整的教育生活》 朱永新

4.《我的教育心》 李鎮(zhèn)西

5.《高中物理課程標準》

第二篇：在信息技術(shù)教學中構(gòu)建互動式課堂

在信息技術(shù)教學中構(gòu)建互動式課堂

[摘 要]：

二十一世紀，信息技術(shù)在社會的各個領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，為了使學生能夠適應(yīng)信息社會，學校正逐步普及信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學生逐步具有獲取信息、存儲信息、處理信息和傳遞信息的能力，把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段，從而為適應(yīng)信息社會的學習、工作和生活打下了必要的基礎(chǔ)。對于如何上好信息技術(shù)這門課，給廣大信息技術(shù)教師帶來了新的挑戰(zhàn)和考驗，針對小學生的身心特點及知識水平，本文嘗試構(gòu)建互動式課堂的教學方法使學生在信息技術(shù)課堂中掌握技能，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，同時使學生體驗到交流合作所帶來的成功感。

[關(guān)鍵詞]：互動式課堂、合作交流、情感教育

隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在社會中的地位將越來越重要，信息技術(shù)課堂教學也將越來越被人們重視，現(xiàn)代教育對課堂教學提出了很高的要求。教學方式是影響課堂教學的直接因素，它直接關(guān)系到課堂教學效果的好壞、效率的高低。下面就談?wù)勛约喝绾卧谛W信息技術(shù)課堂教學中構(gòu)建互動式課堂來提高教學效率的做法：

互動式課堂，是指在課堂中教師充分尊重學生是學習的主體，創(chuàng)設(shè)和諧寬松的學習氛圍，讓學生真正的成為課堂的主人，學生自主探索學習，完成課堂學習任務(wù)，并通過討論交流心得體會及學習中存在的問題。同時，教師及時注意學生的學習動態(tài)，有針對性地對學生的學習進行指導、點撥，從而使學生的綜合素質(zhì)得以全面的提高，活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學效率。

要構(gòu)建互動式課堂，我嘗試從下面幾個方面來進行組織：

一、課前準備——成立學習合作小組

課前將每班分成若干小組，每組6~8人，可以采用同質(zhì)分組（由水平接近或相當?shù)慕M成），也可以采用異質(zhì)分組（由互補性強的學生組成），使學習合作小組在問題或任務(wù)的驅(qū)動之下，為達到共同的學習目標而進行協(xié)作式的互動式學習，這樣更能體現(xiàn)和發(fā)揮互相幫助、互相合作的團隊精神。每個小組推選一名理論水平較高、操作能力較強且有一定組織能力的組員擔任組長，起組織、聯(lián)絡(luò)、監(jiān)督和指導作用，讓他（她）充當教師的“小助手”，同學的“小老師”。大家知道，有些學生天性好動，上課只顧自己玩，經(jīng)常做些與課堂教學無關(guān)的操作，若不能有效組織紀律，放任自流，課堂效果可想而知，教師要花費時間與精力來維持紀律，這樣一來，不但難以操作，而且很難完成教學任務(wù)。因此，加強對組長的管理，發(fā)揮他們的積極性，監(jiān)督、管好本組的組員，避免出現(xiàn)上述的情況。這樣，老師才可能全身心地投入到課堂教學中去。

最好能夠恰當?shù)匕才藕蒙蠙C座位，這樣有利于交流和輔導組員，為互動提供良好的條件。

二、創(chuàng)設(shè)氛圍——保持濃厚的學習興趣

在信息技術(shù)教學中，要構(gòu)建互動式課堂教學模式，必須有一個和諧的課堂氛圍作為前提條件，由于學生知識能力水平的差異，有的學生因為顧及到自己的能力，畏首畏尾，存在著擔心、畏懼的心理，部分學生還因此產(chǎn)生壓力，很難進入學習的狀態(tài)。要使全體學生均能保持濃厚的學習熱情投入到學習中去，教師就要創(chuàng)設(shè)一種和諧寬松的課堂氛圍，堅持鼓勵和誘導相結(jié)合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，減緩他們的壓力，只有在這樣一個寬松、和諧的課堂環(huán)境下，學生才能保持濃厚的學習興趣，才有可能專心投入到學習中去，做到真正的互動。

例如在學生剛剛接觸計算機學習指法時，由于學生的知識能力水平有差異，有的學生可能一早就接觸過計算機，已經(jīng)有一定的指法基礎(chǔ)，而有的根本就沒有接觸過，有的還會產(chǎn)生自卑和壓力，這樣對學生的學習積極性有很大的影響，所以我先用一些鼓勵性強的話語來減緩學生的壓力，為了避免學生對學習指法產(chǎn)生枯燥的感覺，接著我介紹了指法游戲，“大家想不想學好指法來玩這個游戲??？”，“想！”，“老師等一下要舉行指法比賽，看看你們當中誰玩得最棒！”小學生對游戲比較感興趣，感覺既新鮮又好奇。每個人都躍躍欲試，學習的積極性一下子就調(diào)動起來。在學生處于和諧的氛圍而且保持濃厚的學習興趣時，就可以開始實施互動協(xié)作學習了。

三、課堂互動——輔導與交流

這一階段是課堂的主體部分，具體可以通過以下三個方面來實現(xiàn)互動式課堂構(gòu)建： 1．人機互動

大多數(shù)學生可能認為電腦僅僅是一部機器，這種認識不利于學生的學習，如果要想辦法讓學生與計算機進行互動，必須把計算機作為一個合作交流的好伙伴。

在教學中，教師可以設(shè)計一些比較生動有趣的引入部分，例如通過一些小學生比較喜歡的卡通人物作為主角，不斷地創(chuàng)設(shè)情境，貫穿于整個教學過程，在個別環(huán)節(jié)上，還可以利用聲音或圖形、文字加入一些鼓勵性或者啟發(fā)性的信息提示來進行輔助教學，引導學生進行思考，形象友好的交互界面讓學生感受到上信息技術(shù)課不是一件枯燥乏味的事，感覺到計算機是一種非常有用的輔助工具，而且是一個學習的好幫手，是自己的“良師益友”。

例如，我在教學《圖形的翻轉(zhuǎn)》這一內(nèi)容時，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學，制作課件，使用學生熟悉的動畫形象藍貓作為主角，創(chuàng)設(shè)一個藍貓在裝飾房間時，對一些經(jīng)過翻轉(zhuǎn)后的畫束手無策的情境，并通過計算機向同學們求助，“你們能幫我把這些畫擺放好嗎？”，學生們都齊聲說“愿意”，并很快地投入到探索學習中去。又如在教學《曲線的畫法》這一內(nèi)容時，在展示一幅示范畫之后，播放出“同學們，你們知道這幅畫里面的雨滴、流水和水草是通過什么工具來畫的嗎？”來引出課題；在實踐練習的環(huán)節(jié)，屏幕上出現(xiàn)“同學們，我們一起動手吧！”或著“你做得到！”，在評價階段出現(xiàn)“你真棒！”、“你是創(chuàng)作小能手！”等等。多媒體技術(shù)的運用，結(jié)合聲、畫功能，使學生更加感到親切、愉快，計算機成了學生的“好朋友”。

所以，在人機互動教學過程中，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學生的信息情感，使學生認識到計算機是學習的好幫手，引導他們與計算機交朋友，做到真正的人機互動，使學生的學習積極性、主動性被充分調(diào)動起來，情感也得到健康地發(fā)展。

2．生生互動

在我們培養(yǎng)學生熱愛計算機的情感的同時，還應(yīng)當加強學生之間的交流與互助、合作與友愛；培養(yǎng)他們團結(jié)合作的學習技能。

教師在教學中要針對實際確立具體的目標，在課堂上不斷創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動學生學習的積極性，使學生自覺投入?yún)⒓訉W習，自覺地朝著目標努力學習。既要注重學生的自主探索創(chuàng)新的精神的培養(yǎng)，又要培養(yǎng)學生團結(jié)合作的學習習慣，使學生體驗到合作學習所帶來的成功感。

在教學中，我將學習的主動權(quán)交給了學生，給他們多一些實踐、創(chuàng)新的機會。上課期間，我布置了“任務(wù)”在各組展開競賽，在競爭的情境氛圍中，對于個別較難的“任務(wù)”會使學生許多學生仍處于“無助”狀況，而過多的提問會使老師難以及時響應(yīng)，這時，組長的及時指導和組內(nèi)互幫互助就能起到很好的作用，加強了組內(nèi)的協(xié)作，組員之間優(yōu)勢的互補，出謀獻策，互幫互助，齊心協(xié)力的團隊精神從中得以培養(yǎng)和體現(xiàn)，老師在這一過程中可以巡回指導、點撥疑難，并及時表揚做得好的小組與個人，然后組間交流，總結(jié)經(jīng)驗、方法，集思廣益，取長補短。

例如教學《畫多邊形》一課時，我在學生掌握了多邊形的畫法的基礎(chǔ)上，要求學生進行實踐練習，而且采用限時競賽的形式，學生對競賽性的活動很樂意參加，這時學生先進行討論交流，整理出思路，有的學生進行技術(shù)方面的指導，有的學生進行美工上的指導、操作能力強的進行操作??在小組成員的通力合作下，一幅幅富有創(chuàng)意的優(yōu)秀作品躍然眼前，之后，每個小組還選出他們之中表述能力較強的一位來進行解說。接著不同小組與小組之間的學生也進行了經(jīng)驗的交流。在這樣的學習中，每一位學生都“動”了起來，學生們表現(xiàn)出前所未有的學習熱情，集思廣益，綜合素質(zhì)得到全面的提高，而且品嘗到合作學習所帶來的無窮樂趣以及成功感。

3．師生互動

師生的互動主要體現(xiàn)在學生學習探索的過程中以及評價階段。

教師是課堂的設(shè)計者、組織者、引導者。學生在任務(wù)驅(qū)動下進行探究學習的過程中，可能會遇到各種各樣的困難，如果教師沒有及時地給予幫助、指導，那么學生在處于無助的情況下就會慢慢削弱他們的學習積極性；相反地，如果教師在巡視地過程中及時地給予點撥，指導學生朝著正確的方向進行學習，這樣對提高學生的學習能力、提高課堂教學效率會起到很好的作用。教師要盡可能響應(yīng)各組學生的提問，更多地點撥、輔導學生，也可以以學習伙伴和合作者的身份，參與探索和協(xié)作學習的過程，指點學習的方法，點撥學習中碰到的疑難，豐富學習交流，增加師生之間的互動，提高教學的效率。在教學中，除了采用引導、點撥這種互動方式，我還采用這樣的方法來促進師生之間的互動，創(chuàng)設(shè)一個老師碰到難題的情境，讓同學們幫助老師來攻克難題。例如：在教授《文字的修飾》一課時，我告訴學生，說老師要寫美化一篇文章，但又不知該如何下手，請同學們幫忙解決這個難題，頓時，學生們帶著展示自我的熱情，你一個建議，我一個補充，他一個點子??，主動幫助老師，把自己的智慧、才能毫無保留地展示出來，這時我在臺上進行操作，很快，一篇有鮮明、個性化的修飾的文章就展示在學生的面前。在這個過程中，學生們既鞏固剛學過的知識，創(chuàng)新精神也得到了培養(yǎng)，師生一直處于平等的地位，在互動中一起提高，在互動中一起創(chuàng)新。

有時，我又采用師生配合完成任務(wù)、角色對換等等形式來促進師生之間的互動，也取得了不錯的效果。

另外，在教學評價這一環(huán)節(jié)，師生之間的互動也是非常必要的。師生們可利用最后的時間，根據(jù)“任務(wù)”的完成情況、各組的合作意識、組員的參與的積極程度等等，對各組進行點評，以鼓勵為主，指出不足，提出建議，還可展示優(yōu)秀的作品，進行例如思想品德、環(huán)保意識等方面的情感教育，激發(fā)學生追求完美的品質(zhì)，起到畫龍點睛的作用。

總之，在這種互動式課堂教學模式中，教師是教學的設(shè)計者、組織者、引導者。在和諧輕松的學習氛圍下，學生真正成為了學習活動的主人，實現(xiàn)了人機互動、生生互動、師生互動，提高了學生的整體水平，在解決問題中學習、提高，教學效果明顯提高?；邮秸n堂教學不但培養(yǎng)了學生積極、良好的學習習慣，還培養(yǎng)了學生的責任心、協(xié)作能力、創(chuàng)新精神，為適應(yīng)飛速發(fā)展的信息社會的學習、工作和生活打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

1．《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》 2．《中小學信息技術(shù)教育》 2004.9

第三篇：分層教學在物理課堂中的運用

分層教學在物理課堂中的運用

顧建秀

“和諧互助，分層遞進”的教學模式我校提出已經(jīng)有兩年的時間了，經(jīng)過學習、反復思考以及上學期學生特點，基礎(chǔ)較薄弱，再加上計算能力很差，學好物理難上加難，所以我對自己提出先進行分層教學的設(shè)想。物理分層教學這種方式正好可以滿足不同層次學生的需要，那么如何分層教學，值得我在實踐中摸索前行。

前期實踐時，先把學生分組，采用問題引導，小組合作探究或合作交流的形式進行授課，發(fā)現(xiàn)由于基礎(chǔ)參差不齊很難實施，后來想到采用分層教學的模式。所謂分層教學，即在教學中，依據(jù)物理課程標準，從不同層次學生的實際出發(fā)，確定不同層次的教學目標，設(shè)計不同層次的問題，帶動不同層次的學生參與教學過程并給予不同層次學生個別輔導，組織不同層次的檢測、評價，使各類學生在教學中都學有所得、學有所獲。

分層教學的理念更要求教師在備課環(huán)節(jié)上做扎實的工作，所以教師在備課時，必須認真鉆研教材，根據(jù)教材的知識結(jié)構(gòu)和班級不同層次學生的實際情況，制定分層教學目標，要結(jié)合學生的分層情況，對教材進行分層處理，合理地確定各層次學生的教學目標，并結(jié)合每名學生的學習基礎(chǔ)、學習能力，制定分層的課堂教學目標:A層目標是所有學生都必須完成的目標;B、C層目標則面向中、優(yōu)生，立足發(fā)揮他們的潛能。以“探究凸透鏡成像規(guī)律”為例，我設(shè)計了以下分層教學目標-A層目標: 了解凸透鏡的成像規(guī)律，經(jīng)歷較完整的探究活動。B層目標:學生在探究活動中獲得提出問題的能力，得出實驗結(jié)論，并熟練記憶凸透鏡成像特點。C層目標: 在前兩層目標的基礎(chǔ)上能夠解決生活中的簡單問題。從以上分層目標可看出，首先讓學生對凸透鏡成像有個感性認識，然后在此基礎(chǔ)上理解凸透鏡成像規(guī)律，力爭使目標設(shè)計體現(xiàn)學生認知規(guī)律的遞進性。在抓住問題的本質(zhì)，了解知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程情況下，設(shè)置合理的認知梯度:形象記憶性內(nèi)容設(shè)為第一階梯，保證中等生或?qū)W困生能“吃得了”；抽象理解性內(nèi)容為第二階梯，使優(yōu)等生“吃得透 ”；知識擴展性內(nèi)容為第三階梯，滿足優(yōu)生“吃得飽”。

再比如學習《比熱容》這一節(jié)，我根據(jù)學生實際情況設(shè)置教學目標，B 層目標:知道比熱的概念，能計算有關(guān)比熱的問題，能利用比熱解釋相關(guān)現(xiàn)象。A 層目標低于基本層，是課程標準規(guī)定的最低限度要求。在《比熱容》中 A 層目標:能復述它的概念，知道它的單位、單位的物理意義，能直接利用公式進行計算。C 層目標高于基本層，相應(yīng)提高教學難度，重點落腳到拓寬學生視野，發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力方面。

分層教學，采取的方針是著眼于B層中等學生，實施中速推進，課后輔導兼顧優(yōu)差兩頭，努力為差生當堂達標創(chuàng)造條件。課時進度以A、B兩層學生的水平為標準，上課以A、B兩層的要求為公共內(nèi)容。課堂提問注重層次性，具有啟發(fā)性，及時點撥，充分發(fā)揮學生的積極主動的作用，讓學生“不跳得不到，跳一跳抓得到”，只要努力，都能享受到成功的快樂。

實踐證明，實施分層教學，能提高學生學習興趣，充分調(diào)動各個層次學生學習的積極性，最大限度的挖掘?qū)W生的潛能，提高課堂教學效率。當然實行分層教學是一項整體教育改革，需在教學中進一步加強理論學習和實踐探索，讓分層教學更趨科學化、合理化。以上是我自己通過一段時間的教學實踐，對初中物理教學中開展的分層教學的一些不成熟的思考和實踐。希望這些淺見能起到拋磚引玉的作用，以利用于物理課堂教育改革的理論和實踐。

第四篇：淺談在體育教學中如何構(gòu)建高效課堂

淺談在體育教學中如何構(gòu)建高效課堂

【摘要】為了使有效地增強學生的體質(zhì)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的體育課堂，在體育課教學中應(yīng)該不斷提高學生學習的興趣，調(diào)動學生的積極性，把“被動的要我學”，變?yōu)椤爸鲃拥奈乙獙W”，最終達到“喜歡學”。在教學實踐中采用磁化、變化、感化等多種教學方法去調(diào)動學生上體育課的主動性、積極性，就能更好地完成體育教學任務(wù)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的體育課堂。

【關(guān)鍵詞】 磁化 ；變化 ； 感化1“磁化”是前提

所謂“磁化”，就是增加教學的吸引力。羅伯特？特拉費斯說過：“教學是一種獨具特色的表演藝術(shù)，它區(qū)別與其它的表演藝術(shù)，這是由于教師與那些觀看表演的人的關(guān)系所決定的?！斌w育課表演的技巧性、和諧性和美感愉悅性的特點，就是教師內(nèi)在的人格顯露。教師的表演同演員一樣在聲、神、行等方面具有藝術(shù)修養(yǎng)，向?qū)W生展示自己的能力和真實情感，只不過不象演員那樣“自我”罷了。我認為學生對體育課缺乏興趣，與其責怪學生，不如反問自己。要使體育教學高效，第一要緊的是要把學生的心“磁化”過來，使學生樂學。這樣教師的“教”與學生的“學”之間便形成合力，產(chǎn)生“磁化”效應(yīng)，從而產(chǎn)生師生間的情感共鳴。因此，體育教師要用高尚的情操、廣博的知識和健美的體魄、優(yōu)美的示范，給學生以積極的影響?！皩W高為師，身正為范”。教師這種潛移默化的影響會直接教育學生樹立正確的學習目的、端正學習態(tài)度、增強學習信心、培養(yǎng)興趣。

2“變化”是關(guān)鍵

所謂“變化”，就是根據(jù)教學對象和教學內(nèi)容的特點，變換教學方法，使教學方法興趣化，教學手段多樣化。也就是我們經(jīng)常說的，教學有法，教無定法，貴在得法。

目前，體育教學方法基本上是教師講解動作概念、要領(lǐng)，示范，然后學生隨教師進行模仿練習，方法單調(diào)，吸引不住學生，學生的自覺性和主動性得不到充分的發(fā)揮。如果采用提問式教學，可收到良好的效果。針對學生喜歡聽故事、猜謎語的特點，我在教《前滾翻》時，出了個謎語讓學生猜：“兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團身如球滾，展體似雄鷹?！敝i語一出，學生的注意力集中了，積極性調(diào)動起來了，這樣不僅激發(fā)了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，而且使學生對所學的東西易學易記，從而達到了寓教于學的目的。

學生好動，愛新鮮，厭煩過多的重復練習。因此，教學方法和練習手段要多變，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。如走步練習比較枯燥，可采用拍手走、兩臂加動作的走、前腳掌著地的走、聽音樂走等多種形式，來完成走步的教學任務(wù)。又如在游戲換物賽跑中，也不是千篇一律的重復，對每次練習可提出不同的要求。如第一次提出不犯規(guī)為勝，第二次加上誰的隊伍排得好為勝，第三次再加上誰跑得快為勝，不斷提出新的要求來吸引學生完成游戲任務(wù)。同樣在跳繩、拍皮球活動中，當學生拿到繩子或球時，多么想自由地活動。教師可以在完成規(guī)定的任務(wù)后，給學生1-2分鐘時間去發(fā)揮各自的才能（各種各樣的跳法或拍法）。學生正當?shù)挠玫綕M足，就能集中思想和精力很好地學習下一項內(nèi)容。

除了上述興趣化的教學方法外，我們還應(yīng)該使教學方法兒童化、游戲化。所謂兒童化教學就是要針對學生的年齡特點，進行體育教學，這樣才能更好地調(diào)動他們的積極性，完成體育課的教學任務(wù)。中小學生是以機械記憶和形象思維為主，教學活動中，應(yīng)盡量采用直觀、形象的教學手段。學生的“ 本性”往往毫無保留地反映在體育課中，體育教師應(yīng)懂得兒童的心理特征，按照童心、童愿和童顏組織體育教學，才能防止體育教學的“成人化”。要防止單純技術(shù)傳授。有些體育教師把現(xiàn)代競技運動中的先進技術(shù)充實到教學中，是一個大膽的嘗試，但必須進行科學的分析和研究，看這樣做是否有利于增強學生的體質(zhì)，切勿單純以技術(shù)掌握程度來評定教學的好壞。

體育教學中很好地運用游戲教材，充分發(fā)揮游戲教材的教育因素，對完成體育教學任務(wù)有重要的意義和作用。游戲具有趣味性和競爭性，對學生有較大的吸引力，體育游戲是學生喜愛的體育教材之一。體育教師應(yīng)適當?shù)夭捎糜螒蚍椒ㄟM行教學，在課的開始和結(jié)束階段，采用游戲法對集中學生注意力，調(diào)動學生的積極性，能收到良好的教學效果，有利于課的順利進行。小學階段學生的生理、心理特點是興奮占優(yōu)勢，抑制能力差，注意力不易集中，單調(diào)的練習容易產(chǎn)生疲勞，因此，要采用變換游戲方法，加深形象化教學，使每一個游戲都能吸引住學生。通過游戲，提高學生對體育教學的興趣，是體育教學中一個十分重要的問題。

因此，教師要根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計教法，要有選擇性和針對性，常變常新，步步深入，始終吸引學生的學習興趣，進而把教學過程變成學生想學、樂學的自覺行動。

3“感化”是目的

教學活動中，良好的師生關(guān)系具體表現(xiàn)為向師性和向生性。這就是教師和學生之間感情融洽、心理相容、形成愉快和諧的課堂氣氛。蘇霍姆費斯基說過“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護學生?！苯處熢诮虒W中，從愛護學生出發(fā)才能客觀地一視同仁地對待每一個學生。使他們能感受到教師的關(guān)心和愛護。特別是對一些“問題學生”，教師只要把全部的愛心獻給他們，對他們給予了解、尊重和信任，時刻關(guān)注他們的點滴進步，給予肯定和表揚，就能把問題學生轉(zhuǎn)變過來。

總之，我們在教學中采用磁化、變化、感化的教學方法，其目的在于激發(fā)學生上好體育課的興趣，最大限度地調(diào)動了學生鍛煉的積極性，為更好地完成體育課堂的教學任務(wù)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的體育課起到了推動作用。

第五篇：積極在物理課堂中滲透德育教育

積極在物理課堂中滲透德育教育

尖草坪區(qū)第一職業(yè)中學

牛悅滎

本人在日常物理課堂教學中積極滲透德育教育，做法大致如下：

一、通過對古今物理成就的介紹，激發(fā)學生的愛國熱情。

我國古代許多的物理學家，對物理發(fā)展有過很大的貢獻，不少研究成果長期居世界領(lǐng)先地位。如指南針的發(fā)明與應(yīng)用，不僅在我國古代軍事、生產(chǎn)、日常生活中起過重要作用，且對促進東西方文化的交流和世界的發(fā)展都有功績。這充分體現(xiàn)了我們祖先的聰明和才智，值得我們每一位炎黃子孫感到驕傲和自豪。

又如，我國近代著名的力學家、火箭專家錢學森，它所涉及的學術(shù)領(lǐng)域十分廣泛，無論在理論上還是在實際應(yīng)用中都作出了一定的貢獻，尤其是對我國火箭導彈和航天事業(yè)的迅速發(fā)展作出了重大貢獻，被稱為“中國的導彈之父”。通過對我國歷史上有關(guān)科學家的發(fā)明創(chuàng)造和我國現(xiàn)代科學技術(shù)的偉大成就的事實，培養(yǎng)了學生的民族自信心、自豪感、責任感，樹立了為民富國強而艱苦奮斗的獻身精神，激發(fā)了他們的愛國熱情。

二、介紹物理學家事跡，激勵學生勤奮學習。

歐姆定律是電學中的重要規(guī)律，在講解歐姆定律時，首先向?qū)W生介紹德國的物理學家歐姆，得到這個結(jié)論是不容易的，經(jīng)歷了１０多年的辛勤勞動，做了大量實驗。同時，介紹學生課后閱讀文章后的“歐姆堅持不懈的精神”，對學生進行教育和激勵。另外，要結(jié)合課本中安排的許多閱讀材料，引導學生談感想、寫小論文，從而逐步培養(yǎng)學生勤學善思和積極上進的品德。

三、充分挖掘教學中的德育因素，增加德育藝術(shù)技巧。

物理課文中內(nèi)涵豐富的思想教育因素，通過發(fā)掘、引導，使學生在學習知識、發(fā)展智力的同時，在思想、品德和其他心理素質(zhì)上都能夠得到相應(yīng)的發(fā)展。

在教學中我注意強調(diào)德育滲透的三個原則：有意原則、有序原則、有機原則?！坝幸狻保杭唇滩呐c德育目標的相關(guān)性、一致性和同步性，要求我們教師在教學中充分吃透教材，實行德育的目標控制。“有序”：即對教學的德育內(nèi)容進行系列組合，優(yōu)化教材中的思想教育因素，使一個觀點、一種思想在學生的心靈中逐步培養(yǎng)和建立起來，從而獲得良好的整體效應(yīng)?！坝袡C”：即選擇好教學與德育的最佳結(jié)合點，找準某一知識或訓練點為突破口。這樣我們就不是單純的“教書匠”，而是育人的“工程師”。

四、了解物理知識在現(xiàn)代化建設(shè)中的廣泛應(yīng)用，增強學生為“四化”建設(shè)作貢獻的決心。

物理的產(chǎn)生和發(fā)展，從來就是和生產(chǎn)實踐與科技水平密切相關(guān)的。能否運用所學的知識順利地解決實際問題，這是學生素質(zhì)教育的核心，也是評價物理教學的重要標志，因此，我在教學中堅持理論聯(lián)系實際的原則，把“學”與“用”緊密結(jié)合起來。

比如，從緒論課起，就提到學習物理的目的在于應(yīng)用，要特別注意教科書和教師運用知識解決問題的思路和方法，努力用學過的知識去解決實際問題。從教材的安排看，提到：現(xiàn)代生活中廣泛用到物理知識；工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運輸、國防科研等方面需要物理知識；物理知識是學好其他自然學科的基矗新教材的指導思想是：重視知識的應(yīng)用。講完知識點后，我都舉有實際應(yīng)用的事例。比如，講完動能和勢能轉(zhuǎn)化后，緊接著分析了人造衛(wèi)星繞地球運行過程中動能和勢能的轉(zhuǎn)化，其目的是加強物理知識與現(xiàn)代科技的聯(lián)系，使學生了解他們所學的物理知識，也可以用來解釋一些高科技中的問題，這樣，就可以激發(fā)學生學習的興趣。教材最后總結(jié)到，物理是一門很有用的課程，物理學對“四化”建設(shè)具有十分重要的作用，我們要充分調(diào)動學生的學習積極性，提高學習物理的興趣，為“四化”建設(shè)培養(yǎng)有用的人才。

教學中德育因素的深入挖掘和教育契機的隨時捕捉，是一種創(chuàng)造性的勞動，也是一種教育的藝術(shù)。在教學中滲透德育內(nèi)容，從局部看是細微的，但滴水成河，積沙成塔，一個標點、一句話、一道習題、一個實驗，都能啟發(fā)學生情感，啟迪學生思維。