第一篇：班主任工作中遇到的幾個重要問題

班主任工作中遇到的幾個重要問題

我們在班主任工作中常常遇到以下問題，那我們應(yīng)如何恰當(dāng)?shù)慕鉀Q呢？

第一個問題：如何對待和處分違紀的學(xué)生？

學(xué)生違反紀律一定要受到紀律處分，這一點可以說是天經(jīng)地義，所謂國有國法、校有校紀、班有班歸，無規(guī)矩不成方圓。但是怎么樣才能使受到處分的學(xué)生心悅誠服的接受處罰而不至于產(chǎn)生消極的抵觸情緒呢？學(xué)生違反紀律本身就是一件不好的事情，我們班主任怎樣將這些不好的事情巧妙的轉(zhuǎn)變?yōu)楹檬拢课以诎嗌洗罅ν菩羞@樣一種處罰方式：對違反紀律情節(jié)比較輕的學(xué)生，我罰他上講臺唱一首好聽的歌或者將一個動聽的故事，對于違反紀律情節(jié)比較嚴重的學(xué)生我罰他們用正楷字寫一份內(nèi)200字左右的違紀心理報告，描述他當(dāng)時的違紀心理，請大家注意心理報告書不是保證書更加不是檢討書。經(jīng)過一段時間的實踐后，我發(fā)現(xiàn)這種處罰方式的效果比以前明顯好了很多。第一：受這種處罰方式的學(xué)生一般不會對老師產(chǎn)生心理上的抵觸情緒，因為他在上面唱歌或者講故事時下面的同學(xué)會給他熱烈的掌聲，可以說他是在一種很快樂的氛圍中受到教育。第二：學(xué)生在眾目睽睽之下唱歌或者將故事，大家的目光都集中在他身上，對他的口才及膽量是一個考驗和訓(xùn)練，寫心理報告的學(xué)生要用正楷字來寫間接的幫他們練字和培養(yǎng)了組織語言的能力。第三：可以令到學(xué)生的心態(tài)更加積極、可以發(fā)掘到一部分學(xué)生的潛能。

第二個問題：如何批評學(xué)生，怎樣才能夠令學(xué)生虛心接受批評？有個別班主任火氣是比較大的，很容易在課堂上發(fā)脾氣批評學(xué)生，有時弄得自己也很難堪下不了臺，用這種方法批評學(xué)生，即使他表面上服氣了但實際上他只是攝于你做班主任的威嚴而心里不服氣。對此應(yīng)采用一些行之有效的招數(shù)。第一招叫做：“退三進一”，我們看電視時經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的鏡頭，老虎等兇猛的動物在進攻前首先是身體向后撤退，為什么撤退呢？是為了更好的向前進攻！我們批評學(xué)生一個缺點的時候不妨先表揚他的三個優(yōu)點，此謂之“退三進一”。每一個學(xué)生都有自己的優(yōu)點，作為班主任應(yīng)該善于捕捉每一個學(xué)生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點，用縮小鏡看學(xué)生的缺點”，我國著名的文學(xué)家劉心武先生在他的一篇作品中也有這樣一句經(jīng)典的話：“一個丑惡的罪犯也有他自己的心靈美！”，我們的學(xué)生再怎么調(diào)皮也不至于將他同罪犯等同起來吧？第三個問題：如何營造良好的班級氣氛？

一個班的成績好壞有時取決于班級良好的學(xué)習(xí)氣氛和競爭環(huán)境。在班級理念上，應(yīng)積極主張這樣一個理念：積極的人象太陽，照到哪里哪里亮；消極的人象月亮，初一十五不一樣。為了配合這個理念，可以為班級設(shè)計了兩套獨特的掌聲，一套是用來鼓勵自己的，一套是用來鼓勵他人的，通過這些理念和掌聲，激發(fā)學(xué)生的斗志。同時建議重視班級文化建設(shè)，以此來營造班級良好的學(xué)習(xí)氛圍。

第四個問題：如何正確的引導(dǎo)班級輿論？

班主任在教育、教學(xué)、生活和各項活動中，根據(jù)是非標(biāo)準(zhǔn)進行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當(dāng)?shù)谋硌莺酮剟?；該否定的就否定，并給予適當(dāng)?shù)呐u和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現(xiàn)象的集體輿論。這種集體輿論不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班占壓倒多數(shù)的正確認識與言論基礎(chǔ)上，具有同一性、扶正性和對全班成員都有感染力和道德上的約束力，在具體實施的過程中的方法就是借力用力，借助集體的力量。以上是一些優(yōu)秀班主任的寶貴經(jīng)驗，希望和各位同仁共享。

第二篇：班主任工作中遇到的困難

班主任工作中遇到的困難

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足。

2、學(xué)生吃苦耐勞方面較差。

3、學(xué)生心理較為脆弱，不能正確對待批評，不能從中意識到批評也是幫助自己改正缺點與錯誤的好方法，往往說了不聽或是說不得，一說就傷心得不得了。

4、部分家長對孩子的教育與學(xué)校教育的要求不能保持一致。

5、有些學(xué)生大錯不犯，小錯常有。有認錯但無行動。

6、學(xué)校教育和家庭教育有些方面的追求缺少品味，似乎成績好就行。沒有對優(yōu)秀學(xué)生提出更廣泛的素質(zhì)培養(yǎng)要求。

7、學(xué)生不誠信、不講實話，有的很世故，缺乏感恩。當(dāng)然這些往往是社會、家長的某些言行造成的。

8、學(xué)校教育的純情與社會大環(huán)境的復(fù)雜度之間存在矛盾。

9、學(xué)校校紀校規(guī)教育與獨生子女在家庭中被縱容嬌寵之間的矛盾。

10、老師的精力投入與效果之間存在差距。學(xué)生數(shù)量較多，對學(xué)生的管理工作幾乎都要依賴班主任，班主任很累，效果又不太好。

第三篇：班主任工作中遇到的問題和解決方法

班主任工作中的一些感悟

班主任工作是繁雜的、瑣碎的，也充滿了教育者的智慧。班主任工作是和學(xué)

生打交道的，經(jīng)常和學(xué)生“斗智斗勇”。有時我們也會和學(xué)生耍點“小心眼”、“小

計謀”，但效果如何呢？這就看我們的教育智慧如何了，正如劉樹章老師說的那

樣：“教育需要十八般武藝，表揚、批評、鼓勵、懲罰都應(yīng)該有，到底啥時用什

么招，哪一招最靈，體現(xiàn)的是教育者的智慧?！?/p>

那我們可不可以模仿名家的做法，一味地照搬呢？鄭學(xué)志老師給出了否定的答案：“教育是一種極具有個性化的活動，脫離了具體的教育環(huán)境，任何復(fù)制都

是可笑的……我們要做的，是在優(yōu)秀班主任和杰出班主任工作成績和成功經(jīng)驗前

面，另起一行，做好我們自己的班主任。”所以我在學(xué)習(xí)名家名作的時候就在想：

既然不能一味模仿，我們?yōu)槭裁床荒茏约好鞒鲆惶走m合自己的教育方法來呢？

我自從1999年工作以來，我一直當(dāng)班主任。我更多的時候是接手所謂的“亂班”，正因為有過帶“亂班”的經(jīng)歷，帶的六年級年班主任的經(jīng)歷過的事情可能是其他班

主任三年、甚至十年也不會碰到的，也因此積累了一些班主任工作方面的“小計

謀”，拿出來和大家分享，請個位同仁點評。

第一個問題：如何對待和處分違紀的學(xué)生？

學(xué)生違反紀律一定要受到紀律處分，這一點可以說是天經(jīng)地義，所謂國有國

法、校有校紀、班有班規(guī)，無規(guī)矩不成方圓。但是怎么樣才能使受到處分的學(xué)生

心悅誠服的接受處罰而不至于產(chǎn)生消極的抵觸情緒呢？學(xué)生違反紀律本身就是

一件不好的事情，我們班主任怎樣將這些不好的事情巧妙的轉(zhuǎn)變?yōu)楹檬拢?/p>

最近一年多來，我在班上大力推行這樣一種處罰方式：對違反紀律情節(jié)比較

輕的學(xué)生，我罰他上講臺唱一首好聽的歌或者將一個動聽的故事，對于違反紀律

情節(jié)比較嚴重的學(xué)生我罰他們用正楷字寫一份內(nèi)200字左右的違紀心理報告，描

述他當(dāng)時的違紀心理，請大家注意心理報告書不是保證書更加不是檢討書。

第一：受這種處罰方式的學(xué)生一般不會對老師產(chǎn)生心理上的抵觸情緒，因為

他在上面唱歌或者講故事時下面的同學(xué)會給他熱烈的掌聲，可以說他是在一種很

快樂的氛圍中受到教育。經(jīng)過一段時間的實踐后，我發(fā)現(xiàn)這種處罰方式的效果比

以前明顯好了很多。

第二：學(xué)生在眾目睽睽之下唱歌或者將故事，大家的目光都集中在他身上，對他的口才及膽量是一個考驗和訓(xùn)練，寫心理報告的學(xué)生要用正楷字來寫間接的幫他們練字和培養(yǎng)了組織語言的能力。

第三：可以令到學(xué)生的心態(tài)更加積極、可以發(fā)掘到一部分學(xué)生的潛能。班上

有一名男生小謝同學(xué)，平時不愛出聲，有一次違反了學(xué)校的管理條例。他自己選

擇了罰上講臺講故事，結(jié)果他的故事講得很流暢，而且情節(jié)生動，獲得了同學(xué)們

一陣又一陣的掌聲，在同學(xué)們的掌聲中，他在大庭廣眾表現(xiàn)自己的自信心大大增

強了，而且充分的意識到自己其實并不比別人差。我這種處罰方式是借鑒了魏書

生老師、趙健濤老師的方法。

第二個問題：如何批評學(xué)生，怎樣才能夠令學(xué)生虛心接受批評？

記得我剛做班主任的時候火氣是比較大的，很容易在課堂上發(fā)脾氣批評學(xué)

生，有時弄得自己也很難堪下不了臺，而且我發(fā)現(xiàn)這種方法批評學(xué)生，即使他表

面上服氣了但實際上他只是攝于你做班主任的威嚴而心里不服氣。后來在做班主

任的過程中不斷的反思和探索，摸索出一些行之有效的招數(shù)。

第一招叫做：“退三進一”，我們看電視時經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的鏡頭，老虎等兇猛的動物在進攻前首先是身體向后撤退，為什么撤退呢？是為了更好的向前進攻！我們批評學(xué)生一個缺點的時候不妨先表揚他的三個優(yōu)點，此謂之“退三進一”。

每一個學(xué)生都有自己的優(yōu)點，作為班主任應(yīng)該善于捕捉每一個學(xué)生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。

前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點，用縮小鏡看學(xué)生的缺點”，我國著名的文學(xué)家劉心武先生在他的一篇作品中也有這樣一句經(jīng)典的話：“一個丑惡的罪犯也有他自己的心靈美！”，我們的學(xué)生再怎么調(diào)皮也不至于將他同罪犯等同起來吧？

第三個問題：如何營造良好的班級氣氛？

如果班級能有一個良好的學(xué)習(xí)氣氛和競爭環(huán)境。在班級理念上，我積極主張這樣一個理念：積極的人象太陽，照到哪里哪里亮；消極的人象月亮，初一十五不一樣。我每帶一個班級就把這樣的理念交給了全班學(xué)生，這個理念一直貫穿我治理班級的整體中。

為了配合這個理念，我自己為班級設(shè)計了兩套獨特的掌聲，一套是用來鼓勵自己的，一套是用來鼓勵他人的，通過這些理念和掌聲，激發(fā)學(xué)生的斗志。學(xué)習(xí)上我大張旗鼓的鼓勵學(xué)生向老師發(fā)問甚至是發(fā)難，要問到所有的科任老師當(dāng)場回答不出你的問題、滿頭大汗的時候才算真正的動了腦筋。紀律上我積極主張鄺根生老師提出來的“先專政后民主”，一個班級必須要有鐵的紀律，一切行動聽指揮，步調(diào)一致才能得勝利。凡是違反紀律的學(xué)生一定要受到紀律處分，而且班主任一定要堅守自己的原則，一旦有一次你沒有遵守你自己的原則，那么你將變成一個沒有原則的人。在你處理違紀的過程中，必然會有少數(shù)學(xué)生對于處理不滿意，那么班主任在這個時候應(yīng)該馬上進行疏導(dǎo)工作，這就是“法”和“情”的關(guān)系，法律不外乎人情，我們先將法律在講人情，這是班主任的工作原則。

當(dāng)然，大千世界，什么人都會有，但不管遇到什么樣的問題，作為學(xué)生的班主任，作為一名教育工作者，我們必須始終將教育感化學(xué)生放在首位，我們要相信所有家長都是愛自己的孩子的，都是愿意與老師一起教育好孩子的。無論在何種情況下，無論這個家長的態(tài)度如何，我們都必須尊重他們，我們可以求同存異，可以多協(xié)商。班主任在遇到問題時要多動腦筋，多想辦法，不可粗暴對待。因為我們和家長都有一個共同目標(biāo)：一切為了孩子！

第四篇：工作中遇到的問題

工作中的問題

1.在給核算員打完款做賬時，在摘要欄內(nèi)要表明某年某月某日打款，打的是什么款項。當(dāng)日打款當(dāng)日做賬，如若有特殊情況的可以在次日做賬，如若有多筆款項未作帳，在做賬時應(yīng)分開做，不能合計在一起做賬，方便在月底與菜市場的會計和銀行對賬。

第五篇：班主任工作中遇到的問題與解決策略

.班主任工作中遇到的問題與解決策略

一，緊盯不良行為，無視閃“光點” 班級德育工作，目的是把全班同學(xué)培養(yǎng)成為社會所需要的有用人才，但許多班主任老師在進行工作時，看起來忙忙碌碌，異常辛苦，事實上卻把大部分精力放在了監(jiān)視學(xué)生以防不良行為的出現(xiàn)上，而對學(xué)生的良好表現(xiàn)視而不見，不去注意學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。一旦學(xué)生出現(xiàn)不良行為，更是全力以赴，意圖盡快解決。然后繼續(xù)等待下一個不良興味的出現(xiàn)。這樣就形成了惡性循環(huán)，細細思考，我們不難發(fā)現(xiàn)，德育的重點應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)上，努力發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生身上的“閃光點“

二

樹立“威信”，拉遠師生距離

一些班主任老師在辦公室里與同事說說笑笑，課外對待自己的任教的班級的學(xué)生也能和顏悅色，然而已進入本班教室便不知不覺的把臉板起來，以為這樣才能顯示班主任老師的權(quán)威性。久而久之，學(xué)生簡歷班主任老師就像老鼠見貓一樣。面對這種狀況，有的班主任老師還自鳴得意，以為自己管理很有辦法。殊不知，班級的管理不同于一般的管理。因為其對象是活生生的正在成長的人。因此采取壓服、奴化的方法是不能達到育人的目的的。學(xué)生只有在心理上承認、贊同、愿意接受老師，才能對其教育內(nèi)容認同、信服。因而，班主任老師在處理師生關(guān)系時，必須促進師生間心里上的相互理解、相互信任，建立以下良好的師生人際關(guān)系：

1.對學(xué)生懷有高度的愛，是建立良好情感關(guān)系的前提

心理學(xué)家認為，沒有愛就沒有教育。教育要以愛作為連接師生間心靈的橋梁。班主任要有一顆熱愛學(xué)生的心，因為其作為教育活動的主導(dǎo)，只有熱愛學(xué)生，才能設(shè)身處地地理解學(xué)生，了解學(xué)生的愿望，提高學(xué)生的思想品質(zhì)。

2、尊重信任學(xué)生，保護學(xué)生的自尊心是班主任與學(xué)生建立良好情感關(guān)系的關(guān)鍵

學(xué)生心靈中有一個最敏感的角落，即自尊心，班主任要學(xué)會保護學(xué)生的自尊心。如果班主任不能使學(xué)生渴望尊重的愿望得到滿足，學(xué)生的自尊心就會受到挫傷，變得消極，最終影響教學(xué)的效果。因此，班主任要用真誠的態(tài)度對待他們，即信任和體貼他們。

3、適時運用“換位思考”，是班主任與學(xué)生建立良好情感關(guān)系重要途徑

運用換位思考，可以引導(dǎo)學(xué)生從教師的角度上來思考問題，認識自我，自我進行思想轉(zhuǎn)化與行為控制，從而避免師生情感交流障礙。班主任也可以從學(xué)生的角度為對方考慮，班主任用情味濃郁的內(nèi)心驅(qū)動，創(chuàng)造一個師生相融的“情感場”。

三、單純灌輸，忽視內(nèi)在轉(zhuǎn)化

有的班主任在進行德育工作時，雖然希望通過教育能夠培養(yǎng)出良好道德品質(zhì)的人，但在具體操作時，卻只是單純地進行“填鴨式”灌輸。以為教給他們這樣的道德觀念，學(xué)生就會自然而然地形成相應(yīng)的品德，而沒有注意學(xué)生是怎樣將其內(nèi)化為自己的內(nèi)在品質(zhì)。是否已經(jīng)內(nèi)化為自身的品質(zhì)，甚至在學(xué)生犯了錯誤后，班主任就可以一句“我對講過多少遍了？怎么還要犯！”輕易地把責(zé)任推給學(xué)生，而自己卻心安理得，義正詞嚴。

事實上，一種品德，必然包括知、情、意、行四方面的內(nèi)容，這事最起碼的教育心理學(xué)常識。知，固然是基礎(chǔ)，但如果沒有相應(yīng)的情、意、行，這種品德是不可能真正形成的。因而班主任老師在引導(dǎo)學(xué)生形成正確道德觀念的同時，還必須注意培養(yǎng)學(xué)生積極的道德情感，鍛煉學(xué)生堅強的道德意志，訓(xùn)練學(xué)生良好的道德行為。這樣才能真正培養(yǎng)品德優(yōu)良的人。

四、滋擾家長，缺乏工作能力

與家長密切聯(lián)系以取得他們的密切配合，是學(xué)校教育教學(xué)工作健康發(fā)展，提高學(xué)生各項素質(zhì)的一種重要手段。但在平時的教育教學(xué)實踐中，卻常常有這樣一種現(xiàn)象：對于部分學(xué)生，特別是一些后勁生，一旦他們犯錯誤，某些班主任就會“勒令”他們回家叫家長，否則不許上課。這樣做不利于班主任與學(xué)生之間的心理溝通、造成學(xué)生心理上的抵觸、反抗情緒（嚴重的還會導(dǎo)致學(xué)生曠課、違法），干擾了家長們的正常工作，加重了他們的心理負擔(dān)，使他們不僅對自己的孩子失望，而且對班主任的工作能力也產(chǎn)生不信任感。

因此，班主任應(yīng)努力協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社會之間的關(guān)系，不讓其間出現(xiàn)“真空地帶”，同時，注意積極地協(xié)調(diào)好三者之間的關(guān)系，以充分發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，發(fā)揮班主任的骨干作用，從而真正、全面做好各項工作。

以上分析了現(xiàn)行班級德育工作中出現(xiàn)的一些問題及對策，希望班主任老師在進行德育工作中努力克服。在日常的班級管理中，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，以愛為基礎(chǔ)，以情為先導(dǎo)，多鼓勵、多親近學(xué)生。要努力建立良好的師生情感關(guān)系，推動班級體德育工作向積極、健康、向上的方向發(fā)展。