第一篇：從教育心理學(xué)的角度談如何實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的有效溝通

從教育心理學(xué)的角度談如何實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的有效溝通

肇慶市第四中學(xué) 杜青霞

一、有效溝通是語文課堂教學(xué)獲得成功的重要保證

《普通高中語文課程標(biāo)準》認為：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”而要“充分發(fā)揮語文課程的育人功能，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)及整體素質(zhì)”，就必須在語文課堂上“進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力”，使語文課堂教學(xué)產(chǎn)生更大效能，師生間的有效溝通，是教學(xué)活動獲得成功的重要保證。有效溝通，指在語文課堂教學(xué)的過程中, 通過師生之間、生生之間的共同努力達成的相互理解、相互認同的思想、行為表現(xiàn)。

二、影響語文課堂有效溝通的主、客觀因素

1．繁重的工作、生活壓力令教師帶著情緒去上課，影響師生溝通的有效性。

2．繁重的課業(yè)負擔(dān)及多彩的生活誘惑，令學(xué)生對學(xué)習(xí)出現(xiàn)厭倦心理，被動應(yīng)付甚至放棄學(xué)習(xí)。

3.班容量太大，溝通面狹窄，導(dǎo)致全班師生交流不平衡。

4.班額過大，還會造成師生之間的空間距離較遠，信息傳達不到。

三、在語文課堂上實現(xiàn)有效溝通的對策

在語文課堂上，教與學(xué)的互動，教師與學(xué)生間的溝通、學(xué)生間的溝通，教師起到至關(guān)重要的作用。而健康的心理素質(zhì)是教師教書育人，塑造學(xué)生健全人格的重要保障。

（一）教師要注意調(diào)整自己的心理狀態(tài)，提高個人素養(yǎng)。這是師生有效溝通的前提。

教師要及時疏導(dǎo)自己在工作、生活中遇到的各種心理偏差、心理異常，培養(yǎng)自我調(diào)適能力，提升心理承壓能力；要轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整自己的心理狀態(tài)。

教師還要注意用自己的言行讓學(xué)生感受到教師熱愛本職工作，忠誠教育事業(yè)的敬業(yè)精神，為人師表；要不斷提高自己的知識水平，以自己良好的師德修養(yǎng)和淵博的知識樹立起自己在學(xué)生心目中的威信。

（二）教師要注意與學(xué)生的心理取得協(xié)調(diào)，這是有效溝通的藝術(shù)。

1.教師要認識到，學(xué)生的心理發(fā)展具有差異性，學(xué)會傾聽。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是發(fā)展中的個體，他們的心理具有獨立與依賴、自覺與幼稚、積極與懈怠等特點。學(xué)生的發(fā)展是不平衡的、有差異的，學(xué)生在課堂上各方面的表現(xiàn)不可能整齊劃一，教師在教學(xué)活動中，就要注意觀察，學(xué)會傾聽，想盡一切辦法給學(xué)生機會表達，把充足的耐性、愛心給予那些表現(xiàn)未如理想的學(xué)生。

2.教師要具有正確的學(xué)生觀，要注意把對學(xué)生的尊重、信任、熱愛和寬容始終

灌輸?shù)秸n堂教學(xué)中，注意與之平等交流，靈活調(diào)整教學(xué)設(shè)計。對學(xué)生充滿愛心，始終保持著對學(xué)生的積極的感情投入，發(fā)自內(nèi)心的真誠而平等地尊重學(xué)生，摒棄專制或放任的教學(xué)態(tài)度，努力采取與學(xué)生心理上接近、相容的民主的態(tài)度和方法進行教學(xué)，從而形成真誠、信任、民主、愉快的課堂的心理氣氛。

3.教師要做好課堂教學(xué)的引導(dǎo)者。在課堂上，教師要以一個參與者、促進者的身份參與學(xué)生的活動，全情投入地帶引學(xué)生遨游在知識的海洋中，注意學(xué)生的情感反應(yīng)、認識反饋，及時調(diào)整教法，并且始終如一地與學(xué)生的情感心理協(xié)調(diào)好，使課堂教學(xué)活動始終圍著知、情進行。

（三）師生雙方應(yīng)嘗試在心理上的角色互換。這是有效溝通的關(guān)鍵。

1.學(xué)生要積極配合老師，與教師心理取得協(xié)調(diào)。據(jù)調(diào)查，學(xué)生對教師的態(tài)度中，情感成分較濃，其對喜歡的教師常作出積極的反應(yīng)。所以，學(xué)生也應(yīng)該調(diào)整自己，對學(xué)科學(xué)習(xí)傾注熱情。課堂上，專心聽講，積極配合老師，跟上老師的講課思路，及時理解老師的意圖。

2.教師應(yīng)嘗試在心理上與學(xué)生換位，以理解學(xué)生的思想。教師是否能從學(xué)生的立場看問題并理解其看法，在對話中達成共識和行動方案，這是教師學(xué)會并運用好溝通的關(guān)鍵。在新課程理念下的課堂教學(xué)，講究的是師生間的心靈對接、意見交換、思想碰撞、合作探究，從而實現(xiàn)知識的共同擁有和個性的全面發(fā)展。換位思考，有助于促進師生情感上的溝通和認識上的交流。

講究教師與學(xué)生心理協(xié)調(diào)的藝術(shù)，會使師生心理上協(xié)調(diào)一致，師生雙方產(chǎn)生愉快、和諧的情感交流，教師在一種積極向上的心理氣氛包圍下成功地開展教學(xué)活動；學(xué)生在心理平和、信心十足的心態(tài)下不斷嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，課堂教學(xué)就會達到事半功倍的效果。

第二篇：從心理學(xué)角度談小學(xué)生減負

從心理學(xué)角度談小學(xué)生減負

1.激發(fā)內(nèi)部學(xué)習(xí)興趣：

（1）正確的內(nèi)驅(qū)力--明白了解學(xué)習(xí)的目的，樹立正確的學(xué)習(xí)觀，從而推動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為。從而轉(zhuǎn)被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。（內(nèi)驅(qū)力的定義，作用）

（2）積極歸因--------對成功和失敗有一個正確的認識，可以從自身找原因。為學(xué)習(xí)提供一個動力。（歸因理論）培養(yǎng)健全個性性格---------------------------一個堅毅的品質(zhì)對學(xué)生從容面對學(xué)習(xí)壓力有重要意義。（個性性格的作用與作用）

（3）合作學(xué)習(xí)-----------在互相的幫助下學(xué)習(xí)，體現(xiàn)歸屬感，合大家智慧學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)生活更有趣，更容易，從而減輕小學(xué)生的心理負擔(dān)。（伙伴合作期）{教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)}

（4）適應(yīng)同一性和角色混亂---------------------------解決好自我同一性的建立，讓成長沒那么多苦惱。（自我同一性的建立理論）

（5）正確自我意識的建立----自我意識是指個體對自己的心理、思維活動及行為活動的內(nèi)容。（p47）

（6）自尊的建立--自尊的建立是個體對價值或者個體是否接受自己的評價及情緒。（p49）

（7）學(xué)習(xí)需要的及時的滿足-----------------------學(xué)生在實踐中的需要要被老師及時解決，會極大地真強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（需要層次理論）

（8）自我效能------------學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過因完成學(xué)習(xí)任務(wù)而獲得的學(xué)習(xí)成就感，刺激學(xué)生主動學(xué)習(xí)，以獲得成功的體驗。（自我效能的定義及作用）

（9）對知識的加工方式--------------------------學(xué)生對信息加工分為深加

工和表層加工，盡量引導(dǎo)有學(xué)習(xí)能力學(xué)生思考的深度從而減低下次學(xué)習(xí)的難度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（P64）

（10）區(qū)別對待男女學(xué)業(yè)性別的差異-----------------因依據(jù)各段男女的發(fā)展不同給予不同的學(xué)業(yè)要求，減輕學(xué)習(xí)壓力。（p69）

（11）學(xué)習(xí)中形成的認知地圖---------------掌握學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，在腦

中形成各知識間的關(guān)系，減輕學(xué)習(xí)的壓力。（托爾曼的符號學(xué)習(xí)理論，p162）

（12）把握頓悟的時機--------------------對某知識理解后要學(xué)會舉一反

三。（苛勒的頓悟?qū)W習(xí)）

（13）學(xué)習(xí)的準備律-----------------------有學(xué)習(xí)的主動性，有學(xué)習(xí)的趨

勢。（準備律的定義和作用）

（14）保持適當(dāng)?shù)膭訖C水平------------------學(xué)習(xí)的動機水平與學(xué)習(xí)效果

密切相關(guān)，適當(dāng)?shù)膭訖C水平才能達到學(xué)習(xí)的理想效果。（成就動機理

論p222）

2.激發(fā)外部學(xué)習(xí)興趣的方法：

（1）經(jīng)典條件反射理論正確的對學(xué)生學(xué)習(xí)過

程進行評價，建立刺激與反應(yīng)的連接。（理論的內(nèi)容，鼓勵教育）

（2）老師的期望-------------------------老師應(yīng)適當(dāng)?shù)慕o予要求，不應(yīng)超

過學(xué)生的能力。（p88）

（3）老師的教學(xué)策略，方法要恰當(dāng)-------------------符合學(xué)生的發(fā)展要

求。P（89）

（4）正確運用強化-------------------依據(jù)普雷馬克原理，用高頻的活動

作為低頻的活動的強化物。（強化理論內(nèi)容）

（5）樹立好老師的形象----------------依據(jù)班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論，給

學(xué)生正確的引導(dǎo)。（觀察學(xué)習(xí)理論）

3.減輕負擔(dān)的方法：

（1）教學(xué)方法符合個體的認知風(fēng)格----------------------------區(qū)別對待場

獨立性和場依存性的個體，因材施教。（認知風(fēng)格的內(nèi)容和分類）

（2）減輕因刻板印象對老師產(chǎn)生抵觸-----------------------------學(xué)生應(yīng)正

確的對待老師，不應(yīng)以一件事判斷老師，減輕學(xué)習(xí)的抵觸心理。（刻

板印象的定義及作用）

（第六、十章）

第三篇：從教育心理學(xué)角度分析教案

從教育心理學(xué)角度分析教案《巨人的花園》

小組成員：應(yīng)用心理學(xué)1541 周玉瀅沈正維

關(guān)于教育心理學(xué)的應(yīng)用，在教育方面得到了很好的體現(xiàn)。由于中國的應(yīng)試教育，相比小學(xué)、初中、高中三個階段，我們一致認為小學(xué)的教學(xué)方案最能夠體現(xiàn)教育心理學(xué)相關(guān)的原理并且最具有靈活性。初中的學(xué)習(xí)我們會因為中考的緣故將我們的學(xué)習(xí)思想和行為固定化和模式化，高中的學(xué)習(xí)由于牽扯到人生第一件要事——高考，所以高中的學(xué)習(xí)只會比初中更加死板、更加缺乏想象力的培養(yǎng)。反而，小學(xué)生大多都是處于童年時期或者是剛度過童年期不久，相對而言想象力和創(chuàng)造力都是處于鼎盛期，所以在教育方面則更需要多加注意技巧和方法。因此，我們選了一篇小學(xué)語文課文的教案進行分析和討論。

對于大多數(shù)小學(xué)生而言，童話似乎是他們生活中不可缺少的一部分。在學(xué)校學(xué)習(xí)了枯燥乏味的數(shù)學(xué)計算或者背慣了難以理解的古詩詞后，當(dāng)遇到這種富有樂趣的童話故事相關(guān)的學(xué)習(xí)時，通常會產(chǎn)生極大地興趣，產(chǎn)生了認知內(nèi)驅(qū)力，這就使學(xué)生有了學(xué)習(xí)動機，同時，在教學(xué)過程中，老師通過適當(dāng)?shù)馁澰S或者給出對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果給予及時的反饋，使學(xué)習(xí)動機能夠持續(xù)較長的時間。學(xué)習(xí)動機不僅在影響學(xué)習(xí)的過程，也影響著學(xué)習(xí)的結(jié)果。學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為更加易被啟動，學(xué)習(xí)的積極性會相對提高，從而指引著學(xué)生朝著既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行。

在教學(xué)的設(shè)計理念和教學(xué)目標(biāo)中我們可以知道，在學(xué)習(xí)這篇課文時，該教案在一定程度上運用了美國當(dāng)代人指派心理學(xué)家布魯納的發(fā)現(xiàn)------學(xué)習(xí)理論，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)生的想象力，同時，從知識學(xué)習(xí)升華到道德品質(zhì)的培養(yǎng)，通過理解課文背后的含義讓學(xué)生對于道德的認知有了進一步提高。

在教學(xué)過程中，該教案對于教學(xué)環(huán)境的控制與學(xué)生的積極性的調(diào)動頗為看重。一個活躍的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生們較高的積極性在一定程度上都對知識的獲得過程有積極作用。在信息加工過程中，我們所獲得的知識或者環(huán)境的刺激在沒有經(jīng)過元認知的控制或者短時記憶的復(fù)述、編碼過程的情況下，很容易隨著時間的推移消失或者被遺忘。但是，如果課堂氣氛活躍，學(xué)生的積極性高，從而便可以把此次的課堂經(jīng)歷作為長時記憶中的情景記憶儲存在學(xué)生的大腦中，同時所伴隨的知識也會相應(yīng)地作為長時記憶被牢牢記住。另外，該教案在整堂課的學(xué)習(xí)過程中多次用到學(xué)習(xí)策略中的監(jiān)控策略，主要是SQ3R閱讀策略。在閱讀、提問、回答三個階段交叉進行的過程中促進了學(xué)生對本課的意義加工和精制加工，不僅有利于提高學(xué)生的閱讀速度，而且更有助于學(xué)生抓住文章要點，促進長久保持和深刻理解。在閱讀的同時，該教案也引導(dǎo)學(xué)生采用精加工策略中的生成策略，對于一些重要的內(nèi)容或者不理解的內(nèi)容進行圈劃或者注釋，在日后的復(fù)習(xí)中能夠有效地從中提煉主干和重點。

同時，在某些方面，該教案也存在著些許的不足。首先，在學(xué)習(xí)和認知的遷移上沒有具體方案和過程。在語文的學(xué)習(xí)中，由于知識的多樣化及教材的豐富度，不利于學(xué)生對前后學(xué)習(xí)的認知或知識的聯(lián)結(jié)，從而無法達到自動化階段。其次，在本課的學(xué)習(xí)中，該教案對全文采用了閱讀----提問-----回答的方法，雖然能夠增加學(xué)習(xí)的趣味性，并有助于抓住文章要點，但是卻耗費了大量時間，課堂在閱讀方面花費過長時間，學(xué)生們很容易因為疲勞效應(yīng)減少對本課的趣味性，在學(xué)習(xí)過程中可能會出現(xiàn)懈怠或者注意力不集中的情況，降低了學(xué)習(xí)的效率。另外，在學(xué)習(xí)過程中該教案一定程度上限制了學(xué)生的獨創(chuàng)能力。在教學(xué)過程中，該教案所提的問題大多是一些定勢問題，擁有固定或者一致性的答案，從而使學(xué)生無法按照自己的想法去解決問題，或者在自己的思想認知上表現(xiàn)不同時容易產(chǎn)生不安的情緒。再者，要設(shè)置一些同學(xué)提問的環(huán)節(jié)，讓他們將對于文中字詞或者語句含義產(chǎn)生不理解之處大膽地提出，從而讓學(xué)生們分組討論，總結(jié)出答案再進行分享，這樣能夠有效地提高學(xué)生的思維靈活性，并且在一定程度上增強了他們的學(xué)習(xí)自主性。最后，在課堂結(jié)束處應(yīng)設(shè)計一個總結(jié)歸納的部分，也就是復(fù)習(xí)階段，讓學(xué)生們總結(jié)出在課堂上所學(xué)到的知識，彼此交流，再結(jié)合以前所學(xué)過的知識，看看大家在語文知識的學(xué)習(xí)方面有哪些認識和提高。

第四篇：從心理學(xué)角度思考創(chuàng)新教育

江澤民同志指出“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一國家興旺發(fā)達的不竭動力?！薄叭绻荒軇?chuàng)新，不去創(chuàng)新，一個民族就難以發(fā)展起來，難以屹立于世界民族之林?！眲?chuàng)新教育，就是培養(yǎng)創(chuàng)造力的教育。近年來，創(chuàng)新已成為世界范圍內(nèi)教育改革的焦點和核心。在知識經(jīng)濟逐步到來的今天，大力加強培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，將關(guān)系到國家的前途和命運。創(chuàng)新是人人皆有的一種潛在心理能力，創(chuàng)造力要靠教育培養(yǎng)和實踐來挖掘。本文從心理學(xué)的角度就如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力作如下探討。

一、以創(chuàng)新精神改革教學(xué)方法，教學(xué)過程中運用心理學(xué)知識培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和有利于創(chuàng)新的心理品質(zhì)。

《中國共產(chǎn)黨中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出要：“積極實行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的意識，切實提高教學(xué)質(zhì)量。要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和思維創(chuàng)新習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力及團結(jié)協(xié)作和社會活動的能力?！币虼耍诮虒W(xué)過程中要改革教學(xué)方法，將創(chuàng)新意識創(chuàng)新能力的培養(yǎng)寓于整個教學(xué)過程之中，在學(xué)習(xí)掌握前人優(yōu)秀文化成果的過程中，能夠掌握最基本的方法和技能，學(xué)會學(xué)習(xí)。同時培養(yǎng)學(xué)生崇尚真理、追求進步的品質(zhì)，要保護和激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和想象力，培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新的能力，開發(fā)學(xué)生的潛能。一個人如果只知道死記硬背，很會應(yīng)付考試，把學(xué)習(xí)創(chuàng)造當(dāng)成深重的負擔(dān)，而不知道科學(xué)探索中的樂趣，是絕對做不出什么成績的。

⒈培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。有關(guān)創(chuàng)造過程機制的研究表明，創(chuàng)造的關(guān)鍵是思維。創(chuàng)造性思維是聚合思維和發(fā)散思維的統(tǒng)一，發(fā)散思維是沿著不同的方向去思考，追求多樣性的思維。聚合思維是把問題所提供的各種信息聚合起來得出一個正確答案。教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生分析綜合、判斷推理的能力。但是創(chuàng)造思維不僅是靠邏輯推斷發(fā)現(xiàn)的，創(chuàng)造思維的是形象思維和抽象思維的統(tǒng)一，時常表現(xiàn)為直覺思維，就是在頭腦中突然出現(xiàn)的直接頓悟。因此，教學(xué)過程中要讓學(xué)生多動手、多參與、多操作，在認識的基礎(chǔ)上探索規(guī)律；應(yīng)鼓勵學(xué)生一題多解、一問多答，擺脫傳統(tǒng)觀念和思維定勢的束縛，勇于異想天開、標(biāo)新立異；開展豐富的第二課堂活動、社會實踐活動，組織學(xué)生開展科技活動、手工制作，使學(xué)生在各種活動中培養(yǎng)和鍛煉自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

⒉發(fā)展學(xué)生的想象力。想象力是在感知記憶的基礎(chǔ)上，對已有的知識、經(jīng)驗進行重新組合、創(chuàng)造出新形象的能力。借助想象力對類似事物進行推斷，可以幫助人認識事物，發(fā)展創(chuàng)造力。愛因斯坦說過“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是一切知識的源泉?！弊鳛榻處?，對學(xué)生的“異想天開”不能潑冷水，而應(yīng)多鼓勵、贊揚，引導(dǎo)他敢于想他人之未想，做他人之未做。這樣他們的創(chuàng)新欲望就會被激發(fā)起來。青少年兒童的想象力往往是面廣而不深入，情節(jié)簡單而不穩(wěn)定，夸張性大而創(chuàng)造性不強，因此需要加以正確地引導(dǎo)和培養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象力的氛圍，給學(xué)生提供自由創(chuàng)造的機會，豐富學(xué)生的生活，提供感性材料，等等，都利于想象力的發(fā)揮。

⒊幫助學(xué)生形成正確的自我意識。自我意識是個人對自己的自覺因素，即人們依據(jù)自己所處的社會環(huán)境的發(fā)展而形成的有關(guān)自己的情感和態(tài)度。正確的自我意識是人們依據(jù)周圍環(huán)境的發(fā)展而形成的有關(guān)自己的正確認識以及積極的情感和態(tài)度。正確的自我意識對青少年創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有良好的促進作用。青少年的自信心與他們對自己的認識和評價密切相關(guān)，正確的自我意識能夠增強自信心。如果一個人形成了正確的自我意識，那么他必然是充滿自信的；如果一個人對自己的看法比較消極，這個人必然是自卑的。要有正確的自我意識，才能充滿信心地進行創(chuàng)造，發(fā)揮巨大的創(chuàng)造潛力。教師應(yīng)充分發(fā)揮在教育中的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生形成正確的自我意識。要創(chuàng)造民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生充分、自由地發(fā)表自己的見解，既要對全體學(xué)生提出統(tǒng)一的要求，又要照顧每一個學(xué)生的特點，根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展水平提出不同的要求。民主的教學(xué)氣氛，能喚起學(xué)生的主體意識，使學(xué)生視自己為集體的一員，有一種主人翁的自豪感。這樣就能有效地預(yù)防心理不健康和性格冷漠、孤僻，有助于學(xué)生形成正確的自我意識。

⒋培養(yǎng)學(xué)生健全完整的人格。人格是指人的整體精神面貌。人格完整指人格構(gòu)成諸要素氣質(zhì)、能力、性格和理想、信念、人生觀等方面平衡發(fā)展。人格健全的學(xué)生，所思、所做、所言協(xié)調(diào)一致，具有積極進取的人生觀，并以此為中心把自己的需要、愿望、目標(biāo)和行為統(tǒng)一起來。愛因斯坦說過：“一個人智力上的成就很大程度上取決于人格的偉大，這一點往往超出人們通常的認識?！币晃话装l(fā)蒼蒼的諾貝爾獎獲得者曾說過，他是在幼兒園學(xué)到了他認為最主要的東西，那就是“把自己東西分一半給小伙伴們……做錯了事情要表示歉意……要仔細觀察大自然……”這實際上是說對他走上科學(xué)道路產(chǎn)生深刻影響的是從小受到的全面的做人的教育。積極進取、奮發(fā)向上、百折不撓的人生態(tài)度，勇于實踐、勤學(xué)好問、謙虛誠實的個性品質(zhì)，遠大的理想和腳踏實地的敬業(yè)精神都有助于創(chuàng)造潛能的開發(fā)。

⒌培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的興趣。興趣是人的精神對特定對象或某種事物的喜愛和趨向，是人在探索、認識某種對象的活動中產(chǎn)生的一種樂趣。

這種樂趣能夠使人們得到極大的滿足，從而促進人們注意力高度集中，達到忘我的程度。好多科學(xué)家從小肯用功，放棄了作為一個孩子樂于享受的游戲、玩樂，抓緊一切時間學(xué)習(xí)，正是因為他對科學(xué)有濃厚的興趣，從科學(xué)研究本身感受到無窮的樂趣和愉快，這是他人所無法體會到的。達爾文說：“我一生主要樂趣和唯一職務(wù)就是科學(xué)工作，對于科學(xué)工作的熱心使我忘卻或者趕走我的不適?！本永锓蛉苏f：“科學(xué)的探討研究，其本身就含有至美，其本身給人的愉快就是報酬，所以我在我的工作里面尋得了快樂?！卑透β宸蛘f：“感謝科學(xué)，它不僅使生活充滿快樂與歡欣，并且給生活以支柱和自尊心。”假如一個人對科學(xué)創(chuàng)造毫無興趣，必然視學(xué)習(xí)為畏途，不可能有如醉如癡，廢寢忘食，戰(zhàn)勝一切困難的精神和勁頭。

二、創(chuàng)新教育是全程教育，應(yīng)貫穿于整個教育過程之中，在幼兒教育、基礎(chǔ)教育階段顯得尤為迫切、重要心理學(xué)研究表明，孩子早期培養(yǎng)形成的不良習(xí)慣，如不及時糾正，長大以后很難改變。幼兒教育是素質(zhì)教育的第一環(huán)，而且是重要一環(huán)。

李嵐清副總理曾強調(diào)：“實施全面素質(zhì)教育也包括幼兒教育?！币詣?chuàng)新為核心的素質(zhì)教育在幼兒教育階段的重要性及如何實施已經(jīng)引起黨和國家的高度重視。幼兒教育關(guān)系到貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)德、智、體、美等各方面全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人的重大根本問題。由于“望子成龍”、“望女成鳳”心切，恨鐵不成鋼的心理和應(yīng)試教育的結(jié)果，家長和教師過早地用灌輸?shù)姆椒ㄗ尯⒆觽冏x、寫、算，扼殺了孩子的創(chuàng)造力、想象力、求知情趣和探索欲望。

三、教育工作者要加強學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，實現(xiàn)教育觀念的創(chuàng)新教育的實施依賴于教育觀念的創(chuàng)新，要徹底摒棄“重知識學(xué)習(xí)，輕能力培養(yǎng)；重求同再現(xiàn)，輕求異創(chuàng)新；重統(tǒng)一要求，輕個性發(fā)展；重機械記憶訓(xùn)練，輕實驗應(yīng)用”的傳統(tǒng)作法。在師生關(guān)系的正確定位和好壞學(xué)生的評價標(biāo)準的正確定位上，我們尤其需要更新觀念。

⒈建立新型的師生關(guān)系，營造良好的創(chuàng)造氛圍。在創(chuàng)造教育活動中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在課程教學(xué)設(shè)計上，而不是在課堂上控制學(xué)生，要做學(xué)生的朋友，尊重每一位學(xué)生，做到因材施教，教學(xué)相長；要為人師表，有創(chuàng)新意識和實踐能力，不能僅滿足于學(xué)生繼承知識，而應(yīng)使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造；要有誠實正直，平等待人，善于與學(xué)生溝通的職業(yè)人格品質(zhì)。

⒉正確定位好壞學(xué)生的評價標(biāo)準。按照傳統(tǒng)教育觀念，對老師的話言聽計從，循規(guī)蹈矩，不敢越雷池半步的學(xué)生被視為好學(xué)生；相反，不服從教導(dǎo)，破壞財物，好動，不負責(zé)任，粗心大意的學(xué)生往往被視為“壞學(xué)生”，從心理學(xué)角度分析，所謂的壞學(xué)生之所產(chǎn)生品行方面的問題，首先是由其心理年齡特點決定的。在青少年發(fā)育的某些心理年齡上，會表現(xiàn)出一些與社會公認價值觀、道德觀及家長和教師的期望不一致的行為特點。其次是好奇心求知欲驅(qū)使所致。美國教育家對有創(chuàng)造力的孩子的描述是頑皮、淘氣，所作所為時常逾常規(guī)。中國民間早有“小時不逞，大了無用”的說法。好奇是兒童的天性，兒童“故意破壞綠化”可能只是為了看看花蕊里有什么；有的孩子將鋼琴鍵扭掉，是為了想看看什么東西能發(fā)出聲音來。孩子的這些淘氣行為，往往蘊育著可貴的探索力、創(chuàng)造力和豐富的想象力。如果為了求得一時安寧而不問青紅皂白，粗暴地阻止孩子，或許因此而扼殺了孩子的想象力和創(chuàng)造力。對孩子的這些行為應(yīng)積極引導(dǎo)，避免產(chǎn)生消極的后果。在價值觀念日趨多元化的現(xiàn)代社會，崇尚個性自由與自我價值實現(xiàn)的青少年會大膽地向權(quán)威和制度挑戰(zhàn)，正是這些敢于反傳統(tǒng)的孩子，才是未來具有創(chuàng)新精神、推動社會發(fā)展的棟梁之才。

第五篇：從教育心理學(xué)角度分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

徐州工程學(xué)院教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院

崔蕾老師小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會課評

11小教2班 王靜 學(xué)號20111202218

課上，老師帶領(lǐng)我們一起看了2007年北京小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩會一等獎榮獲者崔蕾老師的教學(xué)視屏，結(jié)合我們教育心理學(xué)的專業(yè)知識，我們可以發(fā)現(xiàn)，崔老師的課堂充分發(fā)揮了教育心理學(xué)多方面的知識在教學(xué)上的作用，課堂生動又有趣，緊緊抓住孩子的們積極性，是教學(xué)成果的典范。下面我們一起從專業(yè)角度來解析一下崔老師的成功經(jīng)驗。

首先，我們分析一下外部原因。我們不能否認，因為是教學(xué)研討會這樣的大環(huán)境，所以，孩子們一定程度上有一種壓力來聽課，來認真思考。另外，因為課堂的學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚，在這樣的氣氛中，孩子們更能投入課堂聽課。也就是由于一定的外部刺激，對孩子課堂聽課的效率有一定的刺激。正如我們所學(xué)過的華生的刺激—反應(yīng)說，通過外界環(huán)境中的任何東西以及各組織所起的種種變化來導(dǎo)致有機體（動物和人）所做的任何動作。這樣外部的刺激在這一定程度上發(fā)揮了作用，從而形成了認真聽講這樣的習(xí)慣。

其次，我們主要來分析一下崔蕾老師她講課的技巧。說起來，我們不得不佩服崔老師上課構(gòu)思的巧妙和層層緊扣的知識銜接。上課前，她給同學(xué)們放了一段關(guān)于奧運的宣傳片，一方面讓孩子們了解到奧運會的偉大，另一方面也為課堂的內(nèi)容做了鋪墊，同時又給孩子一種趣味性來開始關(guān)注即將開始的課堂。剛開始上課，崔老師和同學(xué)們玩了一個游戲，名字叫做“坐下—起立”這個挺似簡單的游戲其實也有著大文章，首先，崔老師讓同學(xué)們聽到坐下就起立，聽到起立就坐下，聽著口令下面錯誤的同學(xué)可不少，其實，讓我們做這樣的游戲也很容易出錯。接著，崔老師讓同學(xué)們將坐下對應(yīng)成起立然后對應(yīng)成數(shù)字1，同樣把起立對應(yīng)成坐下并轉(zhuǎn)化為數(shù)字2，聽數(shù)字來坐下起立，這次錯的人明顯少了，為什么呢？原來，同學(xué)們很聰明的把坐下直接轉(zhuǎn)變成1，把起立直接轉(zhuǎn)變成2，省去了中間的環(huán)節(jié)。崔老師用這樣的游戲告訴孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要善于開動腦筋，把復(fù)雜的轉(zhuǎn)化成簡單的來看。的確，數(shù)學(xué)是一門啟發(fā)思維的功課，只有善于思考才能學(xué)會學(xué)好。另外，崔老師利用游戲來開始一節(jié)課，非常巧妙的抓住了孩子們的好奇心，讓孩子們有興趣去繼續(xù)下面要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這是非常好的。