第一篇：教師專(zhuān)業(yè)之我見(jiàn)

教師專(zhuān)業(yè)之我見(jiàn)

------由特級(jí)教師教學(xué)案例所引發(fā)的思考

院系：歷史與文化學(xué)院

學(xué)號(hào)：2011161013

姓名：李新月

作為一名師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，我們以后將會(huì)走向老師這一職業(yè)。如何做一名合格的老師是我們即將要面臨的問(wèn)題。要想成為一名優(yōu)秀的教師，我們就必須要了解教師這一專(zhuān)業(yè)。那么什么是教師專(zhuān)業(yè)，下面就讓我從特級(jí)教師教學(xué)案例來(lái)談?wù)勎覀€(gè)人的理解。

說(shuō)到教學(xué)案例我們首先應(yīng)該知道什么是教學(xué)案例，所謂的教學(xué)案例不是教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)論文，而是一個(gè)真實(shí)而典型且含有問(wèn)題的事件。既有對(duì)包含有疑難問(wèn)題的實(shí)際情境的描述，也有對(duì)這一事件的反思和分析。此次征集的教學(xué)案例包含以下幾個(gè)部分： 1.標(biāo)題：要能反映這個(gè)教學(xué)案例的主題。2.針對(duì)問(wèn)題：這個(gè)教學(xué)案例針對(duì)的是課堂教學(xué)中的什么問(wèn)題。3.案例：包括背景，即需要向讀者交代故事發(fā)生的有關(guān)情況，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等；細(xì)節(jié)或情節(jié)，即故事發(fā)生的過(guò)程，如學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，教師采取的措施；結(jié)果，即這種教學(xué)措施的即時(shí)效果，包括學(xué)生的反映和教師的感受等等。4.反思：對(duì)于案例所反映的主題和內(nèi)容，包括教學(xué)的指導(dǎo)思想、過(guò)程、結(jié)果，對(duì)其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。所以說(shuō)好的教學(xué)案例有助于老師向?qū)W生傳授知識(shí)和學(xué)生更好更快的接受知識(shí)。

通過(guò)特級(jí)教師的教學(xué)案例我們可以了解到要想做一名優(yōu)秀的教師至少要做到以下幾點(diǎn)：

一、領(lǐng)悟新課程理念，改革課堂教學(xué)。即從實(shí)施課程改革以來(lái)，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，逐步樹(shù)立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹(shù)立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)歷史課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的歷史課堂教學(xué)的新模式。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，收到了較好的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)課堂活力。我們仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織課堂教學(xué)。營(yíng)造一種親切、和諧、互動(dòng)的氣氛。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。

三、運(yùn)用多媒體，提高學(xué)習(xí)效率。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中，一改過(guò)去課堂上過(guò)于注重知識(shí)傳授，內(nèi)容上過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)，結(jié)構(gòu)上過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，實(shí)施中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練等狀況，仔細(xì)研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使他們能夠在自主探究與交流的過(guò)程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。

四、跟緊課后訓(xùn)練，提升學(xué)生能力。我們都知道教育的意旨并非知識(shí)的累積，而是能力的發(fā)育。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的歷史能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。為此，我針對(duì)不同的知識(shí)版塊，采取不同的訓(xùn)練方法，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練和學(xué)法指導(dǎo)；同時(shí)還開(kāi)展研究性活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)科能力和歷史運(yùn)用能力得到進(jìn)步和提高。

以上就是我個(gè)人的，從特級(jí)教師的教學(xué)案例當(dāng)中所得到的心得。也是我個(gè)人對(duì)于教師專(zhuān)業(yè)的一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，在以后的學(xué)習(xí)中對(duì)于此問(wèn)題的認(rèn)識(shí)定會(huì)不斷的加深，但現(xiàn)在只限于此。

第二篇：高中語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展之我見(jiàn)

高中語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展之我見(jiàn)

吳橋中學(xué)語(yǔ)文組 楊寧

【摘要】語(yǔ)文教師和語(yǔ)文教學(xué)的“非專(zhuān)業(yè)化”，仍是當(dāng)前課程改革過(guò)程中非常棘手的問(wèn)題。本文緊扣作為課程的核心——教師作一些思考，從語(yǔ)文校本課程的開(kāi)發(fā)和語(yǔ)文教育的反思性實(shí)踐來(lái)探討語(yǔ)文教師的可續(xù)性專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展發(fā)展方向反思性實(shí)踐可持續(xù)性發(fā)展

在推進(jìn)課程實(shí)施的過(guò)程中，本人越來(lái)越感覺(jué)到課程實(shí)施對(duì)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提出了更高的要求。在新課程實(shí)施中，語(yǔ)文課程理念有哪些重要突破，語(yǔ)文課程目標(biāo)有哪些新的追求，新課程對(duì)閱讀性質(zhì)有哪些新的定位，對(duì)口語(yǔ)交際提出來(lái)哪些新的要求，提出了怎樣的教學(xué)策略和教學(xué)方法，如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，語(yǔ)文課堂教學(xué)中生成策略有哪些，如此等等的要求。如何完成在教學(xué)過(guò)程中，個(gè)人自我的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，是每個(gè)語(yǔ)文教師必須思考的問(wèn)題。下面本人淺談一下個(gè)人觀點(diǎn)：

一要明確新課程對(duì)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的具體要求新課標(biāo)前言部分指出：高中語(yǔ)文課程的建設(shè)，應(yīng)以馬克思主義和教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，在義務(wù)教育語(yǔ)文課程改革的基礎(chǔ)上繼續(xù)推進(jìn)。高中語(yǔ)文課程要充分發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特功能，使全體高中學(xué)生獲得應(yīng)該具備的語(yǔ)文素養(yǎng)，并為學(xué)生的不同發(fā)展傾向提供更大的學(xué)習(xí)空間；要為造就時(shí)代所需要的多方面人才，弘揚(yáng)和培育民族精神，增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力發(fā)揮發(fā)揮應(yīng)有的作用。同時(shí)將高中語(yǔ)文的課程性 1

質(zhì)確定為：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。高中語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的語(yǔ)文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。由此不難看出：新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的具體要求是：

（1）知識(shí)要求：①學(xué)科知識(shí)：通識(shí)知識(shí)、專(zhuān)門(mén)知識(shí)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)；②課程開(kāi)發(fā)知識(shí)：語(yǔ)文基礎(chǔ)課程、校本課程等；③教育基礎(chǔ)知識(shí)：教育學(xué)、心理學(xué)、語(yǔ)文學(xué)科課程論與教學(xué)論。

（2）能力要求：①語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力；②信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合能力；③科學(xué)研究能力；④自我反思與終身學(xué)習(xí)能力。

（3）工作方式要求：①教師與教師、校長(zhǎng)、專(zhuān)家的合作伙伴方式；②對(duì)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用和完善方式。

（4）教學(xué)策略要求：①注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)要求“學(xué)語(yǔ)文”的策略；②注重提高學(xué)生的“語(yǔ)文素養(yǎng)”的策略；③注重全部學(xué)生的全面發(fā)展和樹(shù)立典型相結(jié)合的策略。

（5）教學(xué)指導(dǎo)的要求：①創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境；②開(kāi)展綜合性、研究性學(xué)習(xí)；③增加學(xué)習(xí)實(shí)踐；④全面性和有針對(duì)性相結(jié)合。

（6）教師角色的要求：①由“知識(shí)的占有與固守者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖K身學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者；②由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；③由課堂的“霸主”轉(zhuǎn)變?yōu)槠降葘?duì)話的“首席”；④ 由“知識(shí)販子”轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的創(chuàng)造者；⑤由課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的開(kāi)發(fā)者；⑥由課程管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴；⑦由“教教材”的“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)

變到“用教材教”的“教育研究者”。

二 新課標(biāo)下高中語(yǔ)文教師的發(fā)展方向

在新的課程背景，一個(gè)專(zhuān)業(yè)化的高中語(yǔ)文教師，一是要掌握并能靈活運(yùn)用足夠的教學(xué)所需要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；二是要有與時(shí)俱進(jìn)的教育教學(xué)藝術(shù)；三是要具有良好的師德；四是要有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和行為。由此，專(zhuān)業(yè)化的高中語(yǔ)文教師發(fā)展建設(shè)的方向就應(yīng)該包括以下方面：

（1）更新語(yǔ)文理念。高中語(yǔ)文教師要研究教學(xué)對(duì)象，從學(xué)生的具體情況出發(fā)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，有針對(duì)性地組織和引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生人格，以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心，注重學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程、創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在教與學(xué)中交往、互動(dòng)、合作。

（2）扎實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。包括：①人必備的生活和普級(jí)教育知識(shí)；②熟悉的社會(huì)科學(xué)和其它百科知識(shí)。如天文、歷史、地理、音樂(lè)、繪畫(huà)、美學(xué)以及理科的一般知識(shí)；③和語(yǔ)文教育教學(xué)密切相關(guān)的教育學(xué)和心理學(xué)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)；④語(yǔ)文學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；⑤一定的語(yǔ)文教科研能力，這是不斷提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率，建設(shè) “學(xué)者型”、“專(zhuān)家型” 語(yǔ)文教師隊(duì)伍的需要；⑥掌握必備的現(xiàn)代教育技術(shù)，具備相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，掌握一定的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作技能，學(xué)會(huì)使用常用的工具性軟件，將現(xiàn)代教育信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)的整合起來(lái)。

（3）提高管理水平。教學(xué)過(guò)程首先是一個(gè)管理過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)管理的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文活動(dòng)的自主化。其過(guò)程是在真正了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，解剖自己，根據(jù)學(xué)生和自己的實(shí)際情況，傾聽(tīng)、調(diào)控、完善，并因材施教。

（4）培養(yǎng)創(chuàng)新精神。江澤民說(shuō)：“創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂”。所以教師具有創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生積極創(chuàng)新的意識(shí)是專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要方面。一方面“應(yīng)創(chuàng)造性理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種策略”；另一方面要注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

（5）煉就健康身心?！吧眢w是革命的本錢(qián)”，教師具備健康的身體是工作的前提，是事業(yè)的先決條件。而教師的心理健康又直接影響著學(xué)生的心理健康。因此，教師煉就健康身心是必須的，一定程度上說(shuō)應(yīng)該是教師專(zhuān)業(yè)化的第一要?jiǎng)?wù)。因?yàn)闀r(shí)代賦予教師的責(zé)任大、標(biāo)準(zhǔn)高。要求教師不能用常人心態(tài)情感對(duì)待教學(xué)中的問(wèn)題，要找準(zhǔn)自我，反思自我、批判自我、糾正自我、超越自我。以有良好的情緒和健康的心理，追求并形成高尚純潔的人格、個(gè)性，以對(duì)學(xué)生潛移默化。

三 在語(yǔ)文教育的反思性實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展

在反思中實(shí)踐。一堂課，兩本書(shū)，一套試卷，幾本作業(yè)本，這就是以往大多數(shù)語(yǔ)文教師實(shí)踐中的語(yǔ)文世界的全部?jī)?nèi)容。改革需要從這里出發(fā)，依托一切現(xiàn)存的可用資源，開(kāi)發(fā)可行的“課程系統(tǒng)”，擴(kuò)大語(yǔ)文實(shí)踐之邊界，豐富語(yǔ)文實(shí)踐之內(nèi)涵。從李鎮(zhèn)西提出“語(yǔ)文生活化”、“生活語(yǔ)文化”以來(lái)，已經(jīng)有許多語(yǔ)文實(shí)踐者在各個(gè)方面做了有益的探索：課堂外，如建設(shè)文學(xué)社、學(xué)生文學(xué)網(wǎng)站、教學(xué)論壇；課堂內(nèi)，如把網(wǎng)絡(luò)、電影和社會(huì)故事引入教學(xué)與課文形成互文性文本，等等。因此，成為課程開(kāi)發(fā)者，也就是意味著成為反思性實(shí)踐者，來(lái)探索一條未曾有人走過(guò)的路。

在實(shí)踐中反思。語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)不同文本的詮釋是不斷變化的。通過(guò)對(duì)文本的解構(gòu)，通過(guò)互文性文本的介入，通過(guò)與生活本身的參讀，生成課堂當(dāng)下的意義，這將極大地拓展語(yǔ)文教育在實(shí)踐上的疆域。語(yǔ)文教師可以通過(guò)寫(xiě)日志、構(gòu)想、文獻(xiàn)分析等方式單獨(dú)進(jìn)行反思，或通過(guò)講故事、信件交流、教師晤談等方式與人合作進(jìn)行反思，或以“合作的自傳”的方式，即由一組教師一起圍繞目前工作的背景、當(dāng)前正使用的課程、所奉持的教育理論、過(guò)去的個(gè)人和專(zhuān)業(yè)生活等主題寫(xiě)出自我描述性的文字，然后進(jìn)行批判性的評(píng)論。

教師要從著重“什么樣的知識(shí)對(duì)于教學(xué)是必要的”向“教師實(shí)際知道些什么”轉(zhuǎn)變，教師對(duì)于自己、自己的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)直至相關(guān)的物、事有更為深入的理解，發(fā)現(xiàn)其中的意義。經(jīng)過(guò)這樣的積累、反思和頓悟，可以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)探究性意識(shí)和能力的提高。

四 在語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展中實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展

教育部清楚地認(rèn)識(shí)到教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的長(zhǎng)期性與連續(xù)性。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，教師專(zhuān)業(yè)化也是一個(gè)發(fā)展概念，既是一種狀態(tài)，又是一個(gè)不斷深化的過(guò)程。這是對(duì)我國(guó)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提出的指導(dǎo)性意見(jiàn)，也是對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化可持續(xù)發(fā)展的認(rèn)可和整體要求。參與校本課程開(kāi)發(fā)是促進(jìn)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的有效途徑。同時(shí)，隨著校本課程開(kāi)發(fā)與研究的深入，會(huì)引起新的課程設(shè)置的變革，這為教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展增加了持續(xù)性發(fā)展的動(dòng)力。語(yǔ)文教師在開(kāi)發(fā)校本課程時(shí)更新了自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，構(gòu)建了新的把握語(yǔ)文課程的能力結(jié)構(gòu)，把“教教材式”的語(yǔ)文教學(xué)轉(zhuǎn)向“用教材教式”的大語(yǔ)文教學(xué)；把自己的“本體性知識(shí)”（學(xué)科知識(shí)）、“條件性知識(shí)”（教育學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)）、“實(shí)踐性知識(shí)”（教學(xué)工作的的客觀現(xiàn)實(shí)的背景知識(shí)）相交叉結(jié)合，為專(zhuān)業(yè)發(fā)展構(gòu)建可持續(xù)平臺(tái)。

與此同時(shí)，教師專(zhuān)業(yè)化對(duì)語(yǔ)文教師素質(zhì)的要求不斷提高，需要語(yǔ)文教師改變傳統(tǒng)觀念，打破僵化的教育學(xué)習(xí)模式，用全新思維去迎接課程改革對(duì)教師的挑戰(zhàn)，建立一種終身學(xué)習(xí)與持續(xù)提高的發(fā)展模式。當(dāng)教師在自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要和意識(shí)下成為具有自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展和意識(shí)的教師，才可能有意識(shí)地尋找學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，明白自己到底需要什么、今后的發(fā)展方向以及如何發(fā)展等，才可成為一個(gè)“自我引導(dǎo)學(xué)習(xí)者”，從而實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

第三篇：汽修專(zhuān)業(yè)之我見(jiàn)

汽修專(zhuān)業(yè)之我見(jiàn)

俗話說(shuō)：“條條大道通羅馬”。在這個(gè)價(jià)值觀多樣化的社會(huì)，要想到達(dá)成功的彼岸，途徑是多種多樣的。而憑借社會(huì)奇缺的專(zhuān)業(yè)技能，避開(kāi)高學(xué)歷就業(yè)市場(chǎng)的巨大壓力，從而獲得人生的成功不失為另辟蹊徑。

楚雄市職業(yè)高級(jí)中學(xué)作為楚雄市職業(yè)教育的領(lǐng)頭羊，幾年來(lái)所發(fā)展的汽車(chē)維修職業(yè)教育可謂大放異彩，而在眼下國(guó)內(nèi)車(chē)市如火如荼的大好背景下，我校汽修專(zhuān)業(yè)對(duì)汽修人員的職業(yè)生涯規(guī)劃提出了幾點(diǎn)建議。

什么樣的人適合學(xué)汽修？

興趣！興趣無(wú)疑是一個(gè)人在某項(xiàng)事業(yè)上成功最好的催化劑。只要熱愛(ài)汽車(chē)，對(duì)汽車(chē)有興趣，那么汽修無(wú)疑是人生職業(yè)發(fā)展一個(gè)很好的方向。

而對(duì)于高考落榜或者只有初中文化水平的學(xué)生，如果心存抱負(fù)，有志于通過(guò)自己的努力打拼一番事業(yè)，那么汽修無(wú)疑是通向光明的一個(gè)出口。汽修行業(yè)前景如何？

隨著汽車(chē)消費(fèi)的日漸火爆和汽車(chē)產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，與汽車(chē)相關(guān)的服務(wù)、維修人才缺口正在擴(kuò)大。據(jù)去年由教育部，勞動(dòng)和社會(huì)保障部等六大部聯(lián)合公布的《緊缺人才報(bào)告》顯示，目前汽車(chē)專(zhuān)業(yè)人才的缺口在100萬(wàn)以上，這個(gè)缺口正好解決了汽修人才的就業(yè)問(wèn)題。

有關(guān)調(diào)查顯示，一輛新車(chē)從購(gòu)入到報(bào)廢的全部花費(fèi)中，購(gòu)車(chē)費(fèi)用占35%，后期的維修服務(wù)費(fèi)用卻占45%，而后者更是在以每年10%以上的速度增長(zhǎng)。可見(jiàn)，汽車(chē)售后服務(wù)這一市場(chǎng)蘊(yùn)含著巨大的商機(jī)。

目前，“汽車(chē)維修”已被教育部列入即將實(shí)施的技能緊缺人才重點(diǎn)培養(yǎng)工程；同時(shí)，隨著國(guó)家汽車(chē)下鄉(xiāng)政策的出臺(tái)，從城市到農(nóng)村，汽車(chē)必將如當(dāng)年的電 1

視一般遍及千家萬(wàn)戶(hù)。

所以，汽修行業(yè)前景當(dāng)下是很看好的。

汽修職業(yè)如何獲得良性發(fā)展？

任何職業(yè)要獲得良性發(fā)展，道理都是相通的。

首先是要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底，還要有執(zhí)著、勤奮、不怕吃苦的人生態(tài)度，更要有一個(gè)合理的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。

而對(duì)于汽修職業(yè)，要適應(yīng)汽車(chē)維修及相關(guān)工作需要，還有以下特別的專(zhuān)業(yè)技能要求：

（1）掌握必備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)

主要包括：電工電子技術(shù)；計(jì)算機(jī)控制技術(shù)；機(jī)械基礎(chǔ)及汽車(chē)運(yùn)行材料；汽車(chē)構(gòu)造與維修；汽車(chē)故障診斷檢測(cè)；汽車(chē)使用性能；汽車(chē)維修檢測(cè)設(shè)備；環(huán)境保護(hù)；相關(guān)法律法規(guī)；職業(yè)道德規(guī)范等。

（2）具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基本技能和學(xué)習(xí)能力

主要包括：汽車(chē)維修通用基本技術(shù)；特定車(chē)型維修技術(shù)；專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與獲取信息的能力；組織協(xié)調(diào)能力；繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力等。

從我校畢業(yè)的汽修專(zhuān)業(yè)學(xué)員職業(yè)發(fā)展歷程來(lái)看，汽修職業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃較好路徑的是：汽修學(xué)員——骨干分子——行業(yè)專(zhuān)家——獨(dú)立創(chuàng)業(yè)。

136班宣

第四篇：新時(shí)期教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展之我見(jiàn)政治學(xué)習(xí)心得體會(huì)

新時(shí)期教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展之我見(jiàn)---政治學(xué)習(xí)心得體會(huì)

崔 霞

二十一世紀(jì)是國(guó)際化、信息化的時(shí)代,正呼喚著具有綜合素質(zhì)、富有創(chuàng)新意識(shí)的新一代。教師要以全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持以“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”為指導(dǎo)思想，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。運(yùn)用揚(yáng)長(zhǎng)教育、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。教師作為人類(lèi)靈魂的工程師，不僅要教好書(shū)，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表”。這句話說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)。作為現(xiàn)代教師應(yīng)該具有追求教育成功的事業(yè)心，具有為社會(huì)和學(xué)生負(fù)責(zé)的責(zé)任感，有忘我工作、甘當(dāng)鋪路石的奉獻(xiàn)精神。作為培養(yǎng)為四化建設(shè)需要的新型人才的教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該不斷提高自己的文化知識(shí)素養(yǎng)。以適應(yīng)改革新形式下的教育事業(yè)。那么，作為現(xiàn)代教師如何提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)呢？

一、轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)

我們必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教師建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的信心；加強(qiáng)辯證唯物主義和歷史唯物主義理論的學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師建立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使每一位教師能熱愛(ài)科學(xué)，崇尚科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)，提高抵制唯心主義、拜金主義、個(gè)人主義、封建迷信及各種偽科學(xué)的自覺(jué)性；加強(qiáng)愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表的教育，增強(qiáng)教師的事業(yè)心和責(zé)任感；加強(qiáng)素質(zhì)教育思想的學(xué)習(xí)，樹(shù)立全新的教育觀，教育價(jià)值觀，更新教育理念，以培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)造先進(jìn)生產(chǎn)力的人才為己任；加強(qiáng)教育法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，提高教師依法從教水平；教師是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的主力軍，是教育教學(xué)改革的實(shí)施者。全面推進(jìn)素質(zhì)教育不僅需要教師轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，更新知識(shí)，提高教育教學(xué)水平，更需要教師具備良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。教師作為人類(lèi)靈魂的工程師，是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和思想進(jìn)步的導(dǎo)師，是學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的楷模。教師隊(duì)伍職業(yè)道德素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到素質(zhì)教育的未來(lái)，直接關(guān)系到億萬(wàn)中國(guó)青少年的健康成長(zhǎng)，直接關(guān)系到國(guó)家和民族的興衰。只有教師的全面素質(zhì)提高了，才能為祖國(guó)培養(yǎng)有用之才。

二、角色轉(zhuǎn)變，平等對(duì)待

新課程理念下教師必須轉(zhuǎn)變教師角色，如何轉(zhuǎn)變呢？一是由維持型向創(chuàng)造型轉(zhuǎn)變；要勇于探索積極創(chuàng)新不斷超越，不當(dāng)教書(shū)匠，“匠”是沒(méi)有靈魂的，要當(dāng)教育家。二是由本體型向指導(dǎo)型轉(zhuǎn)變；在傳授知識(shí)的同時(shí)更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)中的困惑的指導(dǎo)。教師應(yīng)成為師生團(tuán)體“平等中的首席”。三是再現(xiàn)型向研究型轉(zhuǎn)變；研究和反思是教師成長(zhǎng)和成熟的捷徑,它是教師由”教書(shū)匠”轉(zhuǎn)為”教育家”的前提條件,也是教師持續(xù)進(jìn)步的基礎(chǔ)。四是由單一型向全面型轉(zhuǎn)變；現(xiàn)代教師不光會(huì)教語(yǔ)文或者數(shù)學(xué),知識(shí)要全面,各個(gè)學(xué)科都能教才行。

三、專(zhuān)業(yè)發(fā)展，不會(huì)下崗

現(xiàn)代教師不學(xué)習(xí)，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，就會(huì)被淘汰，因此，必須樹(shù)立以人為本、終身學(xué)習(xí)、以學(xué)習(xí)者為主體、重創(chuàng)新、重實(shí)踐與時(shí)俱進(jìn)等的教育理念。把學(xué)生看成學(xué)校生存和發(fā)展的命脈，把促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展放在首要地位，要把“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的全新教育理念落到實(shí)處。

教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的發(fā)展包括：

一、有廣闊的相關(guān)學(xué)科知識(shí)：處理知識(shí)的滲透，對(duì)現(xiàn)代新學(xué)科的了解，文字和美學(xué)的修養(yǎng)；

二、有深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)：精懂專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展史知識(shí)，專(zhuān)業(yè)研究方法論；

三、有必要的教育學(xué)科知識(shí)：教育學(xué)理論和方法，心理學(xué)理論與方法，學(xué)科教學(xué)論的知識(shí)。

教師專(zhuān)業(yè)技能的發(fā)展包括：

一、有整合課程資源的能力；

二、有適應(yīng)新課程教學(xué)的能力：選擇教學(xué)方法，因材施教，組織教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，教學(xué)機(jī)智。三有運(yùn)用新課程評(píng)價(jià)的能力

第五篇：中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師教學(xué)能力之我見(jiàn)

中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師教學(xué)能力之我見(jiàn)

摘 要：教師的教學(xué)能力主要包括語(yǔ)言表達(dá)能力、教學(xué)的認(rèn)知能力、課堂教學(xué)的組織能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力、教育科研能力，這五種教學(xué)能力在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中具有重要作用。

關(guān)鍵詞：中職；學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；音樂(lè)教師；教學(xué)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2014）04-0046-02

教師的教學(xué)能力是教師進(jìn)行高效率教學(xué)的一種核心能力，是教師運(yùn)用已有的教學(xué)理論知識(shí)，通過(guò)練習(xí)而形成的穩(wěn)固、復(fù)雜的教學(xué)行為系統(tǒng)。教學(xué)能力是教師必備的教育教學(xué)技巧，它對(duì)取得良好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新，具有積極的作用。對(duì)于中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師而言，教學(xué)能力比專(zhuān)業(yè)表演能力更為重要，只有在具備教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，才能發(fā)揮其音樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能，成為優(yōu)秀的音樂(lè)教育工作者。

一、語(yǔ)言表達(dá)能力

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的語(yǔ)言是一個(gè)強(qiáng)有力的工具，就像演奏家手中的樂(lè)器，畫(huà)家手中的筆和顏料，雕塑家手中的刻刀和大理石……沒(méi)有活生生的、深入人心的動(dòng)人語(yǔ)言就沒(méi)有學(xué)校、沒(méi)有教育，語(yǔ)言仿佛是一座橋梁，教育科學(xué)就是通過(guò)這座橋梁變成教師的教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)能力的?！庇纱丝梢?jiàn)，教師的語(yǔ)言表達(dá)能力是多么的重要。中職學(xué)生都希望音樂(lè)教師能用簡(jiǎn)潔清晰、內(nèi)容具體、鮮明生動(dòng)、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言上課，但是，在教學(xué)實(shí)踐中，會(huì)唱會(huì)奏不會(huì)說(shuō)的音樂(lè)教師大有人在，這些音樂(lè)課堂，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，難以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，無(wú)法使其更好地學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

二、教學(xué)的認(rèn)知能力

中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師只有正確地了解了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象和教材之后，才能更好地組織課堂教學(xué)。目前，有一半的音樂(lè)教師對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、教材的認(rèn)識(shí)有偏差，忽視了該專(zhuān)業(yè)的職業(yè)性和實(shí)用性特點(diǎn)，在教學(xué)上采用的方式是大學(xué)的音樂(lè)教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)成專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)表演人才在培養(yǎng)，從而導(dǎo)致教出來(lái)的學(xué)生不能適應(yīng)市場(chǎng)、適應(yīng)工作，不能適應(yīng)變幻莫測(cè)的職場(chǎng)生涯。因此，音樂(lè)教師應(yīng)正確了解和掌握該專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，有針對(duì)性地選擇教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況把學(xué)生培養(yǎng)成合格的幼兒教師。

三、課堂教學(xué)的組織能力

課堂教學(xué)的組織能力是一種綜合性的能力，是教師運(yùn)用自己各方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能，采用一定的教學(xué)方法和手段在課堂進(jìn)行教學(xué)的能力。它包括以下兩方面的能力：

（1）制定課程計(jì)劃和設(shè)計(jì)教案的能力。這是一名教師必須具備的關(guān)鍵能力。音樂(lè)教師應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，制訂學(xué)年、學(xué)期的課程進(jìn)度計(jì)劃表，課程計(jì)劃的制定應(yīng)與學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性與對(duì)應(yīng)性；同時(shí)，音樂(lè)教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)目的設(shè)計(jì)教案，教案中一定要對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重、難點(diǎn)，教法、學(xué)法等進(jìn)行具體的安排，從而解決教學(xué)中的問(wèn)題，優(yōu)化教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)理論性與實(shí)際操作性并行。

（2）善用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段的能力。中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)，入學(xué)前音樂(lè)基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，音樂(lè)素養(yǎng)不高，他們把音樂(lè)課當(dāng)作理論課學(xué)習(xí)，缺乏動(dòng)手練習(xí)和實(shí)踐的意識(shí)，音樂(lè)程度參差不齊。音樂(lè)教師要針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，遵循教育教學(xué)規(guī)律，科學(xué)靈活地運(yùn)用練習(xí)法、欣賞法和示范法等多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)，音樂(lè)教師要結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)的教學(xué)手段來(lái)豐富音樂(lè)教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上聽(tīng)到、看到世界上最好的音樂(lè)表演，使其身臨其境，這種視聽(tīng)結(jié)合、聲像一體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，更能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣與熱情。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)能力

教學(xué)評(píng)價(jià)能力是指針對(duì)教師為達(dá)到教學(xué)目的，取得教學(xué)成效而進(jìn)行的自我評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、對(duì)音樂(lè)教育教學(xué)質(zhì)量和效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力。自我評(píng)價(jià)可以通過(guò)察看自己的教案和向?qū)W生進(jìn)行調(diào)查的方法來(lái)進(jìn)行；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以通過(guò)向?qū)W生作調(diào)查、抽查學(xué)生作業(yè)的方法來(lái)進(jìn)行；對(duì)音樂(lè)教育教學(xué)質(zhì)量和效果的評(píng)價(jià)可以通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、批改作業(yè)和輔導(dǎo)學(xué)生等方法來(lái)進(jìn)行。教學(xué)評(píng)價(jià)能力是音樂(lè)教師改進(jìn)教學(xué)的重要依據(jù)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和提高教師教學(xué)能力的重要手段，因此，教學(xué)評(píng)價(jià)能力是中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師必備的一種職業(yè)能力。

五、教育科研能力

對(duì)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，要想成為一名“科研型”的音樂(lè)教師，一定要以研究者的心態(tài)置身于教育教學(xué)中，以發(fā)展的眼光來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，時(shí)時(shí)吸納最新的信息與資料，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)與觀念，掌握和運(yùn)用多種方法對(duì)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行研究。音樂(lè)教師只有不斷地學(xué)習(xí)、總結(jié)，才能豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使其上升為理論，以此提高工作效率和教育教學(xué)質(zhì)量。

中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師教學(xué)能力的內(nèi)涵體現(xiàn)了職業(yè)教育的特點(diǎn)與音樂(lè)教育的特點(diǎn)，因此，每一位中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師必須在認(rèn)清這兩大特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)反思，以此提高和改善自己的教學(xué)能力，成長(zhǎng)為受學(xué)生歡迎的中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師。

參考文獻(xiàn)：

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