第一篇：班主任的智慧來(lái)自哪里

班主任的教育智慧來(lái)自哪里?

——讀《99個(gè)班主任的教育機(jī)智》有感

近來(lái)，我認(rèn)真閱讀了《99個(gè)班主任的教育機(jī)智》一書，讀后感觸很深。99個(gè)班主任精英用大愛和大智教育學(xué)生的生動(dòng)感人的故事，如為學(xué)生保留自由發(fā)展的空間；心理“補(bǔ)鈣”使孩子獲得獨(dú)立；寬容對(duì)待學(xué)生“可愛的缺點(diǎn)”等等給我留下了深刻的印象。通過(guò)對(duì)其中部分案例反復(fù)學(xué)習(xí)并反思總結(jié)，在感動(dòng)、感慨之余是認(rèn)同和佩服，他們的教育藝術(shù)是何等高超，他們的胸襟是何等寬廣，他們的教育是高瞻遠(yuǎn)矚、春風(fēng)化雨。在感動(dòng)敬佩之余，我陷入了沉思：班主任的教育智慧來(lái)自哪里？

來(lái)自對(duì)教育的傾心付出而無(wú)怨無(wú)悔。關(guān)愛學(xué)生，深入淺出。只有真摯的愛，真誠(chéng)的心才能尊重學(xué)生的主體、理解學(xué)生的體驗(yàn)，寬容學(xué)生的差錯(cuò)，擔(dān)當(dāng)起學(xué)生的教誨之責(zé)，用思想的光芒照亮學(xué)生前進(jìn)的道路，用博大的胸懷溫暖學(xué)生的心靈。

來(lái)自持續(xù)不斷的靜心學(xué)習(xí)?！案褂性?shī)書氣自華”，讀書學(xué)習(xí)的班主任才能與時(shí)俱進(jìn)，永遠(yuǎn)站在教育發(fā)展的最前沿，把握著教育改革的脈搏。在學(xué)習(xí)中不斷提升教育理念，不斷完善個(gè)人修養(yǎng)和品行。善于學(xué)習(xí)也包括善于反思總結(jié)實(shí)踐中的問(wèn)題，用教育理論指導(dǎo)教育實(shí)踐，用心走近學(xué)生，了解學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。

來(lái)自對(duì)教育實(shí)踐的潛心研究。班主任只有立足教育實(shí)踐，親近學(xué)生，不斷探索，才能迸發(fā)思想火花，拓展教育境界。班主任工作是門藝術(shù)，我們應(yīng)當(dāng)不斷探索，降低班主任工作的“隨意性”，弱化“經(jīng)驗(yàn)性”，減少“盲目性”，提高班主任工作的目的性、計(jì)劃性、智慧性。努力實(shí)現(xiàn)由單純的班級(jí)管理者向主要的精神關(guān)懷者、人生引領(lǐng)者、潛能發(fā)掘者、智慧拓展者轉(zhuǎn)變。使每一個(gè)學(xué)生都能得到成材的肯定，成人的激勵(lì)，成長(zhǎng)的鞭策。

第二篇：教師的幸福來(lái)自哪里

教師的幸福來(lái)自哪里

——《教師的詩(shī)意生活與專業(yè)成長(zhǎng)》讀后感

縣骨干教師預(yù)備會(huì)上推薦了一本好書《教師的詩(shī)意生活與專業(yè)成長(zhǎng)》，我一看書名就有些不屑，這肯定是哪個(gè)無(wú)病呻吟的作家瞎編的，教師如此苦、煩、累的生活，還能談何詩(shī)意？可當(dāng)我靜下心品讀書中的內(nèi)容時(shí)，我卻被肖川博士通俗而深刻的觀點(diǎn)、精辟而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言深深吸引。

尤其是第三章第九節(jié)的《給老師的建議》部分，對(duì)我很有啟發(fā)。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素養(yǎng)，讓心靈變得豐富和深刻，不斷追求幸福當(dāng)今社會(huì)在不斷發(fā)展，時(shí)代不斷進(jìn)步，教師必須樹立終身學(xué)習(xí)觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素養(yǎng)，豐富自己的文化底蘊(yùn)。因?yàn)橹挥胸S富了文化底蘊(yùn)，才能提高理解教材、駕馭教材、課程開發(fā)的能力，也才能創(chuàng)造真誠(chéng)、深刻和豐富課堂，從而帶給學(xué)生更廣博的文化浸染，讓學(xué)生在廣闊的精神空間中自由馳騁。正如“要給學(xué)生一杯水，老師得有一桶水。” 另外教師的專業(yè)素養(yǎng)是影響教師幸福人生的重要因素。同樣的工作，如果專業(yè)素養(yǎng)很高，就會(huì)舉重若輕;反之專業(yè)素養(yǎng)差，就會(huì)感到非常吃力，別人干的很愉快的事情，自己則感到很吃力。而且如果你專業(yè)素養(yǎng)很高，你就更能夠得到領(lǐng)導(dǎo)的信任，同行的尊重，學(xué)生的愛戴。正如肖教授說(shuō)的那樣“教師的專業(yè)成長(zhǎng)與詩(shī)意生的營(yíng)造可以相互促進(jìn)，形成一個(gè)良好循環(huán)。一個(gè)能夠感受到生活幸福的教師也更有可能以更積極和光明的心態(tài)，更飽滿的熱情關(guān)注自己的專業(yè)成長(zhǎng)”。

二、保持良好的心態(tài)，學(xué)會(huì)快樂地工作。

態(tài)度決定成敗，心情決定幸福。書中說(shuō)：“人生就是一項(xiàng)自己的工程,我們今天做事的態(tài)度,就決定了明天事業(yè)的成敗?！比绻覀兠刻於夹拇鎴?bào)怨，心懷厭煩，那么世界上的一切在我們的眼睛里都會(huì)看不順眼，一切工作都會(huì)顯得了無(wú)生趣、索然無(wú)味；那樣的人生注定是黯淡無(wú)光的；反之，如果我們時(shí)時(shí)刻刻給自己積極的心理暗示，經(jīng)常對(duì)自己說(shuō)：“我是重要的！我是能干的！我是快樂的！”那你的生活就會(huì)充滿陽(yáng)光，充滿自信！這樣一來(lái)，在教學(xué)工作中，即使疲憊寫在臉上，我們也會(huì)感覺到幸福如午后的陽(yáng)光懶散而寧?kù)o。只要帶著愛心走進(jìn)課堂，那么再調(diào)皮的學(xué)生也會(huì)是可愛的；只要帶著快樂走進(jìn)課堂，那么再枯燥的課堂也會(huì)變得快樂。

三、努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予更多真誠(chéng)的鼓勵(lì)。一個(gè)喜歡觀察并擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，給予更多真誠(chéng)鼓勵(lì)的老師是快樂的，而他的學(xué)生也必定是幸福的。

“學(xué)會(huì)等待，意味著教師能夠用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，意味著能夠用從容的心態(tài)對(duì)待自己所做的工作：不急于求成，不心浮氣躁，不指望一次活動(dòng)、一次談話，就能收到立竿見影的效果?！边@是《教師的詩(shī)意生活與專業(yè)成長(zhǎng)》一書第四輯第三節(jié)中的一段話。讀著這一節(jié)，使我想起了我班一名女生的轉(zhuǎn)變過(guò)程。

我班的一名女生張芳，我剛上教上她時(shí)，上課老是走神。做作業(yè)時(shí)容易做的習(xí)題她馬馬虎虎地做，難一點(diǎn)的習(xí)題她不愿動(dòng)腦筋思考，又不敢問(wèn)老師和同學(xué)。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)她遇到難題問(wèn)她，她就怯生生地說(shuō)：“我不會(huì)做?！庇幸淮紊险n時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她竟然蹲在地上，背對(duì)著我趴在椅子上做作業(yè)。我走過(guò)去問(wèn)她為什么這么做，她還是怯生生地說(shuō)：““我不會(huì)做?！蔽野阉銎饋?lái)，叫她轉(zhuǎn)過(guò)身趴在課桌上，耐心地一題一題輔導(dǎo)她。課后我又找她談話，告訴她要獨(dú)立思考認(rèn)真完成作業(yè)，遇到不會(huì)做的題目不要害怕，要大膽地向老師和同學(xué)請(qǐng)教，老師和同學(xué)不會(huì)笑話她或責(zé)怪她的。和她談話以后，她的膽子大一些了，作業(yè)中遇到不會(huì)做的也敢問(wèn)同學(xué)了，可上課時(shí)還是不敢舉手發(fā)言回答問(wèn)題，更別說(shuō)主動(dòng)和老師交流溝通了。

不過(guò)，后來(lái)她在一節(jié)音樂課上的表現(xiàn)令我對(duì)她刮目相看。那節(jié)音樂課上教了一首少數(shù)民族歌曲，學(xué)生們學(xué)會(huì)讀歌詞后我播放了歌曲錄音，沒有想到她居然非常投入地跟著音樂哼唱起來(lái)，很快她就學(xué)會(huì)了這首歌。而且更出乎意料的是她還自告奮勇上臺(tái)唱給大家聽。當(dāng)她唱完后，同學(xué)們都很驚訝：這個(gè)平時(shí)膽小，其它學(xué)科學(xué)得不咋樣的女同學(xué)，歌學(xué)得這么快，唱得這么好！我當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了她，還帶頭為她鼓掌。她大受鼓舞，笑嘻嘻地回到自己的座位上。在接下來(lái)的舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中她顯得非常自信，每一個(gè)動(dòng)作都輕松地學(xué)會(huì)了。下課以后我拉著她的手鼓勵(lì)她以后上其他課也要像上音樂課這樣自信，她笑著點(diǎn)頭應(yīng)允。

后來(lái)，她真的能自信地對(duì)待其它學(xué)科，上課認(rèn)真多了，不再避開老師的目光，也敢舉手發(fā)言了，上下學(xué)能主動(dòng)和我以及任課老師打招呼了。現(xiàn)在她讀六年級(jí)了，語(yǔ)文和數(shù)學(xué)兩門功課有了明顯的進(jìn)步，上學(xué)期末，語(yǔ)文考到了A。不僅如此，她還積極報(bào)名參加學(xué)校的舞蹈興趣小組、參加學(xué)校舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)，并連續(xù)兩屆獲得女子200米跑第二名。

從張芳的轉(zhuǎn)變中，我深深地體會(huì)到在教育工作中，老師和家長(zhǎng)如果缺乏耐心，對(duì)待后進(jìn)生持冷淡的態(tài)度，甚至經(jīng)常呵斥他們，將導(dǎo)致他們逐漸失去信心，沒有目標(biāo)，也沒有能力，只能垂頭喪氣或破罐子破摔，消極地對(duì)待學(xué)習(xí)。

有時(shí)候我倒是從心底里佩服一些后進(jìn)生，他們常常因?yàn)閷W(xué)習(xí)差而要受到家長(zhǎng)和老師的嚴(yán)厲批評(píng)，甚至是被一些同學(xué)瞧不起，但他們還是每天背著書包高高興興地按時(shí)上學(xué)。每天上好多課，盡管聽不懂，他們還是一節(jié)課一節(jié)課地堅(jiān)持下來(lái)。試想，哪位成年人如果常挨批評(píng)，或是被別人瞧不起的話，是否能受得了呢？是否還能每天都露出陽(yáng)光般燦爛的笑臉呢？是否還能自信地工作呢？

作為教師，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中要學(xué)會(huì)等待，用發(fā)展的眼光去看待孩子。要會(huì)換位思考，時(shí)常站在學(xué)生的角度，替學(xué)生著想，建立良好的師生關(guān)系，努力創(chuàng)造寬松、和諧、良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，正確地引導(dǎo)他們，使他們逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。耐心地輔導(dǎo)他們完成各科作業(yè)，使后進(jìn)生逐步樹立自信。要把對(duì)后進(jìn)生的自信心教育滲透到教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。

總之，我們既然選擇了教師這一行業(yè)，就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素養(yǎng)，讓心靈變得豐富和深刻，并保持良好的心態(tài)，學(xué)會(huì)快樂地工作。在工作中，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予更多真誠(chéng)的鼓勵(lì)，不斷追求師生共同的幸福人生。

第三篇：滿滿的自信來(lái)自哪里

滿滿的自信來(lái)自哪里

又是一個(gè)新的年頭。金蛇回朝復(fù)命，御馬登臨人間。

與馬相連，多是好意。因?yàn)轳R自古以來(lái)就是一種就與神相連，好馬不是有神駒之稱嗎？！因?yàn)轳R總是有著吉祥如意的感覺，不是常講馬到成功嗎？！我們甚至一下子找不到一個(gè)與馬相連的寓意不好的詞來(lái)。即使是《黔之驢》的故事都沒有將之寫成馬。

這樣一個(gè)好的年頭，馬的自信來(lái)自哪里？應(yīng)該是力量和速度。包括現(xiàn)在的奧運(yùn)會(huì)比賽，馬術(shù)都還是唯一的動(dòng)物參加的比賽。足以見世人對(duì)馬的崇敬和依賴。因?yàn)轳R可以馱著一個(gè)騎士?jī)?yōu)雅地穿越種種障礙，把肌肉的力量和運(yùn)動(dòng)的美感充分結(jié)合，那種飛一樣的線條，就是一種征服的自信！

人是需要自信的！因?yàn)槿硕加幸环N天性叫征服。征服是對(duì)別人的，征服很多時(shí)候不愿意是自己。被征服往往是一種恥辱。要想征服別人，需要比別人更強(qiáng)大的力量。只有力量足夠才能保證速度足夠。

一年前，陪著兒子去參加自主招生考試，那是一個(gè)下了雪的地方，寒冷讓我們體會(huì)到了嚴(yán)冬的開始。以他平時(shí)的成績(jī)是不足以征服這次考試的，但唯一的動(dòng)力就是不愿放棄機(jī)會(huì)的愿望。然而事實(shí)終究證明，這樣的一所馳名高等學(xué)府聚集了全國(guó)的優(yōu)秀分子，是不容許帶著機(jī)會(huì)主義自信的人來(lái)碰運(yùn)氣的。每一場(chǎng)考試下來(lái)，兒子的回答都一再的讓我心碎，雖然鼓勵(lì)一句一句從口而出，但是內(nèi)心的虛弱還是無(wú)法讓我感到實(shí)在。當(dāng)然，結(jié)果可想而知。由是在那一年的結(jié)尾，我想通了一個(gè)道理：自信不是掛在嘴上，而是體現(xiàn)在結(jié)果上。嘴上的自信往往是一種吹噓。那一次經(jīng)歷讓我體會(huì)到：自信是幸福的基石和源泉。不論什么事，缺乏成熟的自信都可能走向盲目和誤區(qū)。事業(yè)有成，除機(jī)遇因素，培養(yǎng)和鍛造一種什么樣的自信，非常重要。因?yàn)樗鼪Q定了你的幸福指數(shù)。不過(guò)這一次的打擊似乎給了他一點(diǎn)點(diǎn)的動(dòng)力，他在年終的考試中考得了他高中以來(lái)的最好成績(jī)。當(dāng)?shù)诙螀⒓恿硪凰鶎W(xué)校的自主招生考試時(shí)，我就放松了要求，帶著試試看的心理。然而可能是他提前有所準(zhǔn)備的緣故，這一次很特殊的考試方式，居然通過(guò)了。不知道是他適合這樣的考試方式，還是運(yùn)氣。當(dāng)我把通過(guò)的消息告訴他時(shí)，他也很高興。但誰(shuí)又能想到，一個(gè)已經(jīng)裝到口袋里的通知書，竟然以高考成績(jī)一分之差而莫名飛走！痛苦當(dāng)然不可名狀。反思仍在缺乏自信。

真正的自信應(yīng)該是保證目標(biāo)實(shí)現(xiàn)萬(wàn)無(wú)一失。真正的自信應(yīng)該是飽滿的，而不是有縫隙的。針眼大的縫隙都可能進(jìn)來(lái)斗大的風(fēng)！

滿滿的自信來(lái)自哪里？答案其實(shí)很簡(jiǎn)單，來(lái)自平時(shí)的用功。業(yè)精于勤荒于嬉。古人的教誨從來(lái)都是在為子孫負(fù)責(zé)。而我們有多少人在接受教誨的同時(shí)在用行動(dòng)作出詮釋。然而那些經(jīng)常說(shuō)得少而行得多的人，都收獲了自信，都在真正的自信中享受了幸福！

過(guò)去的事情雖然已經(jīng)過(guò)去，但刻在心里的是什么？新的一年又開始，馬上的日子如何飛起來(lái)，除了抓緊韁繩，踹穩(wěn)腳蹬，更應(yīng)該掌握的是與速度需要的那種力量！

第四篇：八來(lái)自佛學(xué)的智慧

八來(lái)自佛學(xué)的智慧

一０

九、慈悲是你最好的武器。一一０、只要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，你才能超越現(xiàn)實(shí)。-

一一

一、良心是每一個(gè)人最公正的審判官，你騙得了別人，卻永遠(yuǎn)騙不了你自己的良心。- 一一

二、不懂得自愛的人，是沒有能力去愛別人的。- 一一

三、學(xué)佛就是在學(xué)做人而已。-

一一

四、正人行邪法，邪法亦正，邪人行正法，正法亦邪，一切唯心造。- 一一

五、有時(shí)候我們要冷靜問(wèn)問(wèn)自已，我們?cè)谧非笫裁矗课覀兓钪鵀榱耸裁矗?-

一一

六、不要因?yàn)樾⌒〉臓?zhēng)執(zhí)，遠(yuǎn)離了你至親的好友，也不要因?yàn)樾⌒〉脑购蓿浟藙e人的大恩。一一

七、勇于接受別人的批評(píng)，正好可以調(diào)整自己的缺點(diǎn)。一一

八、感謝上蒼我所擁有的，感謝上蒼我所沒有的。-

一一

九、凡是能站在別人的角度為他人著想，這個(gè)就是慈悲。-

一二０、學(xué)佛不是對(duì)死亡的一種寄托，而是當(dāng)下就活得自在和超越。- -

第五篇：來(lái)自名師教育智慧讀后感

《為什么是他們：來(lái)自名師的教育智慧》讀后感海之韻小學(xué)于學(xué)寧

很早就聽說(shuō)《為什么是他們：來(lái)自名師的教育智慧》這是本好書，讀完整本書受益匪淺，其中對(duì)魏書生更是由衷敬佩。2012年暑假，我在遼寧師范大學(xué)有幸參加魏老師的講座，親眼目睹了這位名師的風(fēng)采，而且之前也拜讀過(guò)《魏書生教育教學(xué)藝術(shù)》一書，魏老師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)風(fēng)格深深吸引著我。

魏老師說(shuō)：“一名好老師，必須永遠(yuǎn)相信自己的學(xué)生，不管多么笨的學(xué)生，腦子里其實(shí)都埋藏著無(wú)窮無(wú)盡的潛力。事實(shí)上，不是學(xué)生腦子里缺少資源，而是我們?nèi)狈碧竭@些資源的能力?！?魏老師特別強(qiáng)調(diào)：“以德治教”，身教重于言教是教師必須牢記在心、實(shí)踐在身的。魏老師說(shuō)：“教師尊重了學(xué)生人格，就等于尊重了教育?！痹谒慕逃砟钪校幪庴w現(xiàn)了以人為本的思想，所以才將工作開展得有聲有色。

關(guān)于管理，魏老師提倡學(xué)生自主管理。魏老師說(shuō)“凡是學(xué)生自己能做的事，你老師就不要去替代。如果你替代了，你就是剝奪人家的權(quán)利，壓抑人家的才能，助長(zhǎng)人家的依賴思想”。魏老師管理最鮮明地體現(xiàn)了這一思想，其教學(xué)策略之高明，教學(xué)手段之巧妙令人稱道。首先，他非常注意提高學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。曾經(jīng)有學(xué)生問(wèn)他：“您還能做我們的班主任嗎？”魏書生說(shuō)：“為什么不能？”學(xué)生說(shuō):“我們看您太累了！”“那我就請(qǐng)副班主任來(lái)管嘛！”學(xué)生問(wèn)：“副班主任在哪？”魏老師說(shuō)：“就在每位同學(xué)的腦子里！”談話中，魏老師除巧妙地向?qū)W生傳達(dá)了對(duì)學(xué)生的信任外，還向?qū)W生傳遞了這樣一個(gè)信息，這就是：管理對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)是必要的，但管理不是老師來(lái)約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我約束。效果上，減少了學(xué)生對(duì)管理的抵觸以至對(duì)抗的情緒，這無(wú)疑極大地提高了教育管理的實(shí)效。

魏老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的自主管理，給學(xué)生訂計(jì)劃、訂目標(biāo)，讓他按照這個(gè)目標(biāo)努力。讓學(xué)生形成互助的關(guān)系，有困難互相幫助解決，有成果相互分享。充分發(fā)展學(xué)生的人性、個(gè)性，我們要撩撥學(xué)生的真善美的神經(jīng)，如讓學(xué)生輪流當(dāng)班長(zhǎng)，教會(huì)學(xué)生自己留作業(yè)，教會(huì)學(xué)生自己批作文，教會(huì)學(xué)生自己出測(cè)試卷等。有事情與學(xué)生商量共同解決，讓學(xué)生覺得老師相信他們有能力解決自己的或者是班級(jí)的問(wèn)題。建立學(xué)生監(jiān)督檢查的機(jī)制，每個(gè)學(xué)生都有自己負(fù)責(zé)的事情，互相監(jiān)督，共同管理好班級(jí)。建立總結(jié)反饋系統(tǒng)，把每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)和班級(jí)的各項(xiàng)制度的執(zhí)行情況及時(shí)進(jìn)行總結(jié)反饋，進(jìn)一步完善。這樣既充分發(fā)揮了學(xué)生的民主作用又體現(xiàn)了科學(xué)管理的優(yōu)勢(shì)。

魏老師創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種自我教育形式，大力倡導(dǎo)學(xué)生自我約束和自我管理，以盡量把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)。自己的行為產(chǎn)生自我約束，真可謂“一舉數(shù)得”。另外，除課堂教學(xué)，魏老師還把大量的課外教學(xué)活動(dòng)（包括德、智、體）等科納入了班級(jí)管理的軌道，如定期定人檢查作業(yè)批改作文，課前一支歌等，加強(qiáng)了教學(xué)與管理間的聯(lián)系，推動(dòng)了教學(xué)管理與班級(jí)管理的整體自動(dòng)化。善始善終，持之以恒。凡事不做則已，一做必做到底，既顯示了制度執(zhí)行的一貫性，又鍛煉了學(xué)生的意志力。

魏老師讓我深刻理解：所謂班級(jí)管理，并非是說(shuō)教師與學(xué)生的關(guān)系就是管理與被管理的對(duì)立關(guān)系。其實(shí)，施教與求知的目標(biāo)決定了師生在管理過(guò)程中合作的可能性大大超過(guò)了他們之間的排斥與對(duì)立，學(xué)生完全可以成為管理活動(dòng)的主人，前提是要給予他們充分的信任并采取高明的教學(xué)策略，只有這樣學(xué)生才能成為學(xué)習(xí)的真正主人。魏老師講座中提到的的每天堅(jiān)持一小點(diǎn)讓我記憶深刻：松、靜、勻、樂。松是每天身體放松，靜是心靈寧?kù)o，勻是呼吸均勻，樂是情緒快樂。只要我們堅(jiān)持了這一小點(diǎn)，每天都能保持心情愉快，身體健康的走進(jìn)教室，那么在課堂教學(xué)中你就

會(huì)享受到教學(xué)的快樂。

雖然，魏老師的思想我還不能全部領(lǐng)悟，有的即使領(lǐng)悟了，實(shí)踐中也未必能全部運(yùn)用。但我想教育是相通的，只要有心就一定能把事情做好，至少可以把他的教育思想當(dāng)作自己工作的信念，長(zhǎng)期學(xué)習(xí)下去，班級(jí)管理工作就會(huì)取得長(zhǎng)足進(jìn)步。