第一篇：校本教研,讓語文教學(xué)在探索中起步

校本教研，讓語文教學(xué)在探索中起步

隨著新課改的不斷深入，我們更深刻認(rèn)識(shí)到深入開展以校為本的教學(xué)研究，是課改實(shí)驗(yàn)的主旋律，也是教學(xué)相長得以持續(xù)發(fā)展的有效途徑。我們只有搞好校本教研，不斷探索語文教學(xué)新途徑，才能提高語文教師的教學(xué)水平，提高語文學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量。

一 正確認(rèn)識(shí)校本教研，是搞好教研活動(dòng)的基礎(chǔ)。

校本教研是教育科研必須以教師發(fā)展為本，必須確立教育科研以學(xué)生發(fā)展為本，教育是培養(yǎng)人、發(fā)展人的事業(yè)，教育科研要研究學(xué)生，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，尤其要解決學(xué)生發(fā)展過程中存在的疑難問題，要有針對(duì)性，講究實(shí)效性。

隨著課改實(shí)驗(yàn)的不斷深入，我們發(fā)現(xiàn)，雖然我們對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材進(jìn)行了認(rèn)真的解讀，我們已初步了解它的特點(diǎn)及實(shí)施要領(lǐng)，這也為我們參與實(shí)驗(yàn)奠定了初步的思想基礎(chǔ)，但面對(duì)這次基礎(chǔ)教育的深刻變革，在課改實(shí)施中，仍出現(xiàn)了許多難以解決的困惑。

例如：如何在教學(xué)中處理好語文知識(shí)與語文技能、學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的關(guān)系？如何在語文課堂中組織有效的小組合組學(xué)習(xí)？如何組織學(xué)生開展有意義的語文探究活動(dòng)？這些操作層面的問題解決起來并不比教育觀念的轉(zhuǎn)變輕松多少。我們需要更實(shí)際、更具體的指導(dǎo)，需要教研工作的有效跟進(jìn)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，開展校本教研活動(dòng)，是全面提高老師素質(zhì)的有效途徑，更是搞好教研活動(dòng)的基礎(chǔ)。

二 確立研究課題，明確研究內(nèi)容。校本教研解決的問題均發(fā)生在教師身邊，遇到問題時(shí)，教師要敢于質(zhì)疑，這就是課題。在工作中，每位教師參與教研組課題的制定，把自己關(guān)注到的問題在組內(nèi)進(jìn)行交流，最后把達(dá)成共識(shí)的問題確定為教研組課題。這種課題是自下而上形成的，制定課題的過程就是教師分工合作，探討交流的過程。語文課博大精深，作為語文老師我們不可能面面俱到。針對(duì)我們學(xué)生的特點(diǎn)：在新課改語文教學(xué)中，我們把培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力放在第一位，在讀寫教學(xué)方面做了一些探索和嘗試。

首先培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生好讀書。我們把老師們平時(shí)讀過的好書、好文章介紹給學(xué)生，讀給學(xué)生聽；鼓勵(lì)學(xué)生把自己讀過的好文章推薦給大家，使學(xué)生之間進(jìn)行同伴交流；定期開展朗誦比賽、講故事比賽、演講比賽、手抄報(bào)展示，使學(xué)生在各種活動(dòng)中體會(huì)到讀書的樂趣，并及時(shí)根據(jù)書或文章內(nèi)容進(jìn)行思想教育，潛移默化中提高學(xué)生的讀書興趣。如在教授《死海不死》時(shí)，一開篇就讓學(xué)生思考：題目中兩個(gè)死是什么意思？死與不死矛盾嗎？文末又說，死海真的要死了，這個(gè)死又是指什么？這一番提問，很好地激發(fā)了學(xué)生對(duì)課文的興趣，他們急切地研讀課文找答案。最后，當(dāng)學(xué)生理解了死的三個(gè)不同含義時(shí)，也掌握了死海的特征以及形成過程。本來一篇看似枯燥無味的說明文卻能使學(xué)生學(xué)得饒有興味，關(guān)鍵在于教者如何結(jié)合教材實(shí)際，抓住突破口，把它轉(zhuǎn)化成學(xué)生感興趣的問。

再如：講授《孔乙己》時(shí)，一開始就問學(xué)生：孔乙己姓甚名誰？這樣一個(gè)看似簡單卻又一下子難以回答的問題，很自然地迫使學(xué)生認(rèn)真地研讀課文，興趣盎然地深究其名？在此基礎(chǔ)上，教師順勢利導(dǎo)地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)孔乙己沒有名字的深刻性，也解決了本文的教學(xué)難點(diǎn)?？梢?，激疑激趣的疑問，會(huì)誘發(fā)學(xué)生研究的欲望，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極，學(xué)有所悟，學(xué)有所得。

第二，引導(dǎo)學(xué)生探索閱讀方法，使學(xué)生會(huì)讀書。因?yàn)樵谛抡n標(biāo)的理念下，語文課文已不再是灌輸、訓(xùn)練的工具，而是學(xué)生以主動(dòng)學(xué)習(xí)方式與對(duì)話、體驗(yàn)、探究的文化載體。閱讀成了一種“聚會(huì)”，是作者被讀者相約或召喚入場，讀者與作者對(duì)話，理解課文，并以個(gè)性化方式去體驗(yàn)課文，去探究一些深層次的東西。如在教授《變色龍》一文時(shí)，可以采用這種分層設(shè)問的方式進(jìn)行教學(xué)。教師先提出問題：奧楚蔑洛夫的基本性格是什么？這個(gè)問題學(xué)生較容易回答出來善變；然后再問：他善變的特征有哪些？這下學(xué)生的熱情高漲，紛紛答變得快、反復(fù)無常、蠢、好笑等；在此基礎(chǔ)上，老師繼續(xù)問：他雖變來變?nèi)ィ幸稽c(diǎn)沒變的，那是什么？學(xué)生由于有了前面的問題作鋪設(shè)，可以不費(fèi)勁地回答：看風(fēng)使舵。最后，教師就

順勢利導(dǎo)，提出下面有一定深度的問題：是什么原因使他一變又變？作者為什么要塑造這個(gè)形象？這樣一組從易到難，環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問，在教師的引導(dǎo)下，在學(xué)生反復(fù)研讀課文地過程中，學(xué)生對(duì)本文重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)很容易地就解決了。

第三，想方設(shè)法擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，并教學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)積累運(yùn)用。經(jīng)過調(diào)查研究，我們發(fā)出了一個(gè)號(hào)召“大家共享閱讀的快樂”，只要每個(gè)學(xué)生手里有一本書，然后交換閱讀，學(xué)生的閱讀量就會(huì)擴(kuò)大好幾倍。有好書好的文章，同學(xué)們會(huì)爭相傳閱，或者由語文課代表讀給大家聽，或者把好的文章抄寫在板報(bào)上??我們的學(xué)生還有一個(gè)閱讀資源庫，老師把每次考試的優(yōu)秀作文貯存在電腦里，并經(jīng)常印發(fā)給學(xué)生閱讀。讀身邊的文章，讀自己的文章，學(xué)生們興致更高。新課改要求培養(yǎng)學(xué)生搜集信息，處理信息的能力，對(duì)于學(xué)生來說，閱讀就是他們搜集信息的最重要的途徑。寫讀書筆記，可以進(jìn)一步深化他們?cè)陂喿x中的收獲，有的同學(xué)寫了一千多頁的讀書筆記。通過閱讀與寫筆記，學(xué)生的知識(shí)面不斷拓寬，其感受體驗(yàn)生活的敏感度也得以提高，為其寫作打下了一定的基礎(chǔ)。

第四，閱讀教學(xué)的成功嘗試，使我們?cè)趯懽髦笇?dǎo)上有章可循。在語文教學(xué)中我們做到了以讀促寫、讀寫結(jié)合。

為此在教學(xué)每一課時(shí)，我們都要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤，讓學(xué)生用一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去發(fā)現(xiàn)。去挖掘文章的美，如語言美、結(jié)構(gòu)美，主旨美等。對(duì)于那些富于表現(xiàn)力的語言，不僅讓學(xué)生以各種方式反復(fù)誦讀，而且要在讀中感悟，在讀中品味，在讀中進(jìn)行感情升華，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行片斷練習(xí)。

為了更好地突出讀寫結(jié)合，幾乎每學(xué)一課，我們都會(huì)根據(jù)課文特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個(gè)片斷練習(xí)。這樣的讀寫訓(xùn)練，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作水平，從總體上提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

語文研究性學(xué)習(xí)的成果不一定是具體有形的制作成果，它可以是自己的一種見解，一種認(rèn)識(shí)，甚至可以是一種由此及彼的聯(lián)想。這一學(xué)習(xí)過程不在于學(xué)生觀點(diǎn)是否新穎，見解是否獨(dú)特，而在于研究性學(xué)習(xí)過程所體驗(yàn)到的學(xué)習(xí)樂趣，在于對(duì)課文深入理解領(lǐng)會(huì)后的傾吐表達(dá)，而這也正是大綱所要求的。因此，在進(jìn)行完課堂討論或課堂辯論后，我往往要求學(xué)生把他們討論、辯論的結(jié)果、心得寫成小論文或讀后感，或就課文的思想內(nèi)容、寫作特點(diǎn)的某一點(diǎn)寫出自己的認(rèn)識(shí)。有時(shí)還要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行改寫、縮寫、擴(kuò)寫等等，以練為主，成文即可，不作過高要求，以此來培養(yǎng)他們的研究意識(shí)和寫作能力。在小論文的寫作中，我要求他們做到行文規(guī)范，所引用材料都必須標(biāo)明出處，在文后注釋；另外要符合邏輯，觀點(diǎn)鮮明，論據(jù)充分不空發(fā)議論。以此養(yǎng)成研究的習(xí)慣，培養(yǎng)研究的能力。

如在學(xué)完《孔乙己》之后，同學(xué)們就寫出了《我說孔乙己》、《孔乙己之死》《孔乙己是個(gè)可笑又可悲的人》、《孔乙己是個(gè)可憐又可憎的人》、《走近孔乙己》等文章，學(xué)生們深入挖掘教材各抒己見，由表及里，全面深刻的分析孔乙己這一人物形象，從而帶動(dòng)了對(duì)文章主題的理解。

三 讓校本教研走向課堂，促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的深入

中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲

取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文能力。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。要避免煩瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。教學(xué)實(shí)踐表明：要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分激活學(xué)生的思維，尤其是創(chuàng)造性思維，促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展，離不開課堂討論和課堂辯論。要做到這一點(diǎn)，首先就要教師真正作到精講，學(xué)生已理解的堅(jiān)決不講，不是教學(xué)重點(diǎn)的不講或少講：不能面面俱到，不能全面開花，也不能不動(dòng)腦筋地把教參上的東西和盤端給學(xué)生。而應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考，鼓勵(lì)他們質(zhì)疑問難的探索，幫助學(xué)生克服思維惰性，幫助學(xué)生擺脫盡信書，盡信教師的思維桎梏。引導(dǎo)學(xué)生不僅從常規(guī)常式上去生疑，也從特殊變式上去生疑，教會(huì)學(xué)生思。并通過與人交流激活思維，解開思維的死結(jié)迸發(fā)創(chuàng)造的火花，發(fā)展創(chuàng)新能力。其次，要改變備課、授課的方式，把教學(xué)目的改成學(xué)習(xí)目的，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度詳盡寫出每課所需達(dá)到的知識(shí)、能力、情感、創(chuàng)造等方面的目標(biāo)。從授課上，應(yīng)留給學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的空間、時(shí)間。如果可能的話，每篇課文都要提供給學(xué)生討論的話題，讓學(xué)生思考和探索，拓寬他們的思路，進(jìn)行多角度的思維。話題可以是學(xué)生質(zhì)疑提出的問題，可以是課文中有爭議的問題，也可以是對(duì)課文的評(píng)述性問題等等。這時(shí)教師的任務(wù)是為學(xué)生的討論、辯論獲得預(yù)期的效果提供幫助和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把研究性學(xué)習(xí)引向深入。

如：上完《愚公移山》后，我就根據(jù)學(xué)生提出的問題組織了一場愚公移山還是搬家好的辯論賽，同學(xué)們就此問題展開了激烈的辯論。有的學(xué)生認(rèn)為愚公不必移山，他或可以搬家，或可以開山辟路，或是靠山吃飯發(fā)展經(jīng)濟(jì)；甚至有學(xué)生認(rèn)為愚公投諸渤海之尾的做法是利己不利人，是破壞環(huán)境、破壞生態(tài)等等。最后老師在肯定同學(xué)們的意見的同時(shí)結(jié)合文章的寫作目的，引導(dǎo)學(xué)生形成共識(shí)：愚公面對(duì)困難毫不退縮的精神值得我們學(xué)習(xí)的。今天我們學(xué)習(xí)這篇文章，不必過多強(qiáng)調(diào)愚公的做法，對(duì)于愚公的具體做法還需要放回到先秦時(shí)代去考慮。但在當(dāng)今的經(jīng)濟(jì)社會(huì)，還需要開動(dòng)腦筋，運(yùn)用智慧，不光肯干，還要巧干。這樣既達(dá)到了教學(xué)

目的的要求，也避免了學(xué)生無的放矢討論問題，從而鍛煉、提高了學(xué)生思維的準(zhǔn)確性。

在教授《曹劌論戰(zhàn)》一文時(shí)，我就曾組織過一場魯莊公真的‘鄙’嗎？的討論會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景辨證分析魯莊公的形象，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。會(huì)上同學(xué)們暢所欲言，有的同學(xué)說：魯莊公作為國君，在國難當(dāng)頭的時(shí)候，不僅能夠接見曹劌，而且還能誠懇地與之探討戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備，禮賢下士，任人唯賢，這說明他是開明的，這在當(dāng)時(shí)封建專制社會(huì)是難能可貴的。還有的同學(xué)說：在長勺之戰(zhàn)中，魯莊公作為國君虛心聽從曹劌的指揮，甘愿扮好配角，這說明魯莊公具有明君的胸懷最后，同學(xué)們一致公認(rèn)：魯莊公并非傳統(tǒng)說法的平庸國君、昏君，而是一位明君，只不過是一位缺乏軍事才能的明君罷了。

在學(xué)習(xí)《孔乙己》《范進(jìn)中舉》這個(gè)比較單元時(shí)，我也采取了討論為主的教學(xué)方式。鼓勵(lì)不同意見的同學(xué)持之以據(jù)地分析，然后也從課本出發(fā)，點(diǎn)撥學(xué)生，讓他們?cè)谙嗷ソ涣髋c碰撞中，深入領(lǐng)會(huì)文章，從而達(dá)到了研究性學(xué)習(xí)的目的。

四 采用靈活的研究方法，講求校本教研實(shí)效性。

校本教研是以教師為主體的教研活動(dòng)。

在實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程中，每一位一線教師都會(huì)不時(shí)面臨一些具體的、特殊的問題，這些問題反映出教師個(gè)體的教育經(jīng)驗(yàn)與教育環(huán)境的差異，這就需要教師以個(gè)體自主活動(dòng)的方式開展研究，自覺地針對(duì)面臨的教學(xué)問題，進(jìn)行教改實(shí)踐嘗試與理性反思。

實(shí)踐證明，這種自主性研究，對(duì)教師教學(xué)智慧的不斷生成具有不可替代的作用。⒈重視集體教研制度，構(gòu)建同伴互助平臺(tái)。

校本教研以校為本，教師互助是校本研究的標(biāo)志與靈魂。進(jìn)行集體備課，是充分發(fā)揮教師的同伴互助的有效途徑。

在備課中，教師不同的教育思想、觀念、教學(xué)模式、方法在交流、討論中會(huì)產(chǎn)生碰撞，促使教師對(duì)新理念的理解。我們實(shí)行集體備課制，總體思路是“分組備課、集體評(píng)議、個(gè)人

修改、注重反思”16個(gè)字。在分組備課中我們采取說課、寫課的方式。說課即說教材、說方法、說依據(jù)，以此訓(xùn)練老師分析處理教材的能力和用普通話教學(xué)的能力，達(dá)到獨(dú)立鉆研教材，用普通話授課的較高教學(xué)水平。寫課，即在理解教材的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練老師即席寫教案的能力，要求格式正確，書寫規(guī)范工整，教案的內(nèi)容體現(xiàn)知識(shí)的科學(xué)性，方法的實(shí)效性，設(shè)計(jì)的藝術(shù)性。在寫課的同時(shí)要繪制教學(xué)所需的簡筆畫，板書設(shè)計(jì)，制作教具，課件。集體評(píng)議中，看備課時(shí)教師是否做到了創(chuàng)造性的使用教材，是否能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)過程，如何讓新理念、新精神逐步落實(shí)到具體的教學(xué)當(dāng)中。在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際修改，課后必須要有反思。反思要把課堂中的閃光點(diǎn)和失敗處、學(xué)生的錯(cuò)例、二次教學(xué)建議等都記錄下來。在集體備課中，教師充分發(fā)揚(yáng)了協(xié)作、互助的精神教學(xué)成績突出的骨干教師能盡力幫助、指導(dǎo)新教師，使其能盡快適應(yīng)新的要求，真正起到了示范、引領(lǐng)的作用，達(dá)到了師師互動(dòng)，共同提高的目的。

⒉倡導(dǎo)個(gè)性化教學(xué)，促進(jìn)教師自我反思。課改實(shí)驗(yàn)應(yīng)培養(yǎng)會(huì)思想、會(huì)創(chuàng)新的有個(gè)性的教師，從而促進(jìn)教育教學(xué)的改革。我們?cè)谧ズ眉w備課的同時(shí)，力求在教學(xué)中體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)形式的多樣性，根據(jù)教材的不同內(nèi)容，選用不同的教學(xué)模式，注意學(xué)生的差異性。根據(jù)研究課題、所教學(xué)生及所喜歡的形式進(jìn)行創(chuàng)新備課研究，以求達(dá)到有個(gè)性的特色教學(xué)。

⒊確立“校本教研日”，使校本教研制度化。教研組是開展校本教研的中間力量與基本組織。每月兩次為語文“校本教研日”，教研活動(dòng)中要求做到“三個(gè)有”，即有主題、有中心發(fā)言、有活動(dòng)記錄。學(xué)期末有總結(jié)。教研組每月開展一至二節(jié)的教學(xué)觀摩研討課，定時(shí)組織本組教師進(jìn)行說課、評(píng)課、教學(xué)案例交流、下水文評(píng)比、撰寫教學(xué)論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等活動(dòng)。要求每位教師主動(dòng)參與各類教研活動(dòng)，主動(dòng)與同伴交流實(shí)驗(yàn)中的成功與失敗。我們的教師由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”，由“被動(dòng)研究”變?yōu)椤爸鲃?dòng)研究”。

⒋教研活動(dòng)形式多樣性。校本教研的生命在課堂。我們對(duì)課堂教學(xué)采取了多種多樣的研究和探索。

除開展聽課、評(píng)課活動(dòng)外，我們還開展了教師與新課程同行活動(dòng)，把教師執(zhí)教的課拍攝成錄像，一是讓該執(zhí)教者觀看，進(jìn)行自我反思；二是讓教研組的教師觀看，認(rèn)真探討，學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，提倡個(gè)性；三是骨干教師帶徒活動(dòng)，骨干教師要上示范課；四是要求每一位教師每月寫一個(gè)教學(xué)故事，并在周四教研日上講述；五是同伴互助方式靈活多樣，教師可以合作上課，也可以與不同年級(jí)的教師交換上課；六是開展家長進(jìn)課堂活動(dòng)，讓家長也與新課程一起同行，使學(xué)校形成“課堂能搬出教室，家長能走進(jìn)課堂”的景觀。

⒌組織落實(shí)，制度保證。先后制定各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)制度、聽課評(píng)課制度、青年教師評(píng)定制、教師外出學(xué)習(xí)匯報(bào)制等，從制度上保證并激勵(lì)了教師參加校本教研活動(dòng)，提高活動(dòng)質(zhì)量。

學(xué)校對(duì)在教育教學(xué)中做出突出貢獻(xiàn)和在教科研中勇于創(chuàng)新的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)教師向“科研型、學(xué)者型”轉(zhuǎn)變。

五 取得的初步成效一分耕耘，一分收獲。

我們?cè)谛１窘萄兄杏辛顺醪降男Ч處焻⑴c教學(xué)研究的欲望增強(qiáng)，專業(yè)水平和專業(yè)意識(shí)得到提高，初步具備自我反思與交流協(xié)作能力。教師通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、交流、研討、聽課、評(píng)課、上研討課的一系列鍛煉，初步學(xué)會(huì)了自我反思、同伴協(xié)作。教師在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)會(huì)了反思，在教研活動(dòng)中學(xué)會(huì)了交流，在交流學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了接納，在接納感悟中學(xué)會(huì)了調(diào)整，在同伴互助中學(xué)會(huì)了成長。我校語文教師教學(xué)論文在省級(jí)以上獲獎(jiǎng)的有十幾篇，多名語文教師在省市級(jí)學(xué)科評(píng)優(yōu)活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，涌現(xiàn)出一大批青年骨干教師。

總之，校本教研使我校語文教學(xué)在探索中起步，回首過去，我們?cè)谛１窘萄猩蠂L到了成功的甜頭，展望未來，我們將一如既往地在實(shí)踐中教研，在教研中成長。

第二篇：在校本教研中成長

在校本教研中成長 作者：單位：郾城區(qū)龍城鎮(zhèn)XXX

XX小學(xué)

在校本教研中成長

在區(qū)教育局、鎮(zhèn)中心學(xué)校的支持下，我校積極開展校本教研活動(dòng)。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，取得了初步的成效。現(xiàn)在，“校本教研”已成為我校教師積極參與的活動(dòng)，教師們都希望以“校本教研”活動(dòng)為契機(jī)，研究并解決自己在教學(xué)中迫切需要解決的教學(xué)問題。教師們都非常主動(dòng)承擔(dān)研究課，大膽實(shí)踐，下面結(jié)合我校實(shí)際談?wù)勎覀冊(cè)陂_展校本教研活動(dòng)中的一些想法和做法。

一、我們對(duì)“校本教研”的理解。

“校本教研”是以校為本的教研，它以新課程為導(dǎo)向，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，以新課程實(shí)施過程中教師面對(duì)的問題為對(duì)象，以教師為教研主體，強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究。校本教研能促進(jìn)教師課堂教學(xué)能力，教研水平和科研能力的提高，能促進(jìn)全體師生和學(xué)校共同發(fā)展。因此，學(xué)校認(rèn)真制訂了校本教研計(jì)劃并組織實(shí)施。

教師們通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)，深刻地理解了“校本教研”所包含的三方面的含義：一是“為了學(xué)?！保葱１窘萄惺菫榱私鉀Q學(xué)校存在的種種教學(xué)問題，進(jìn)一步提升學(xué)校的辦學(xué)水平及教育教學(xué)質(zhì)量；二是“在學(xué)校中”，也就是說學(xué)校自身的問題要由學(xué)校的教師來解決，所形成的解決問題的各種方案，要在學(xué)校中加以有效實(shí)施；三是“基于學(xué)?！?，也就是各種培訓(xùn)、研究、設(shè)計(jì)的課程，都要從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，挖掘?qū)W校所存在的潛力，讓學(xué)校資源更加充分地利用，讓學(xué)校的生命力釋放得更加徹底。校本教研的目的是為了改進(jìn)學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐，讓教師全員參與，共同進(jìn)步，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

二、我們開展“校本教研”活動(dòng)的做法。

（一）成立領(lǐng)導(dǎo)小組，完善管理機(jī)制

學(xué)校成立“校本教研”領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長任組長，抓教學(xué)的副校長任副組長，各教研組長為成員。校長為第一責(zé)任人，校本教研在校長的領(lǐng)導(dǎo)和支持下開展活動(dòng)。

（二）通過“走出去”和校內(nèi)培訓(xùn)，促進(jìn)教師成長。

1、采取“走出去”的辦法取經(jīng)學(xué)習(xí)。安排教師參加各級(jí)各類的校本教研培訓(xùn)，調(diào)動(dòng)全體教師參與校本教研的積極性，人人參與校本教研活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教師業(yè)務(wù)能力的提高。通過組織教師走出去到校本教研成效較好的學(xué)校取經(jīng)。多次派出骨干教師到外聽課學(xué)習(xí)，回校之后讓他們?cè)诟鹘萄薪M傳達(dá)，讓全體教師共享他人的成功經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校專門撥出培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)派教師參加區(qū)組織的各類培訓(xùn)，目前學(xué)校全部教師都參加了全員培訓(xùn)。

2、加強(qiáng)校內(nèi)培訓(xùn)。每月組織一次全校教師教育理論學(xué)習(xí)；每2周組織一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。通過傳達(dá)校本教研會(huì)議精神，組織學(xué)習(xí)校本教研有關(guān)理論，以及組織觀看VCD等形式，提高教師對(duì)校本教研的理解和參與活動(dòng)的積極性，讓教師深刻理解“校本教研”的含義，理解校本教研的理念，學(xué)習(xí)如何開展校本教研活動(dòng)。為了確保教研組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)有充分的時(shí)間，開學(xué)第四周我們對(duì)課程總表進(jìn)行調(diào)整，使每個(gè)教研組在每周保證有一個(gè)單位時(shí)間是全教研組教師集體備課、評(píng)課的時(shí)間。

（三）結(jié)合學(xué)校實(shí)際，開展以教研組為單位的校本教研活動(dòng)。學(xué)校按學(xué)科分為6個(gè)教研組，即：中高年級(jí)語文、低年級(jí)語文、中高 年級(jí)數(shù)學(xué)、低年級(jí)數(shù)學(xué)、綜合教研組（含英語、美術(shù)、體育、音樂教師），以教研組為單位，按“提出問題——制定計(jì)劃——教學(xué)實(shí)踐——自我反思”的操作方式開展教研組教研活動(dòng)。

1、提出問題。根據(jù)教研組教師的實(shí)際，選擇想要解決且可能解決的問題，篩選出一個(gè)大家感興趣的問題，作為本教研組的校本研究課題。

2、制定計(jì)劃。對(duì)本組篩選出的課題，全體組員通過上網(wǎng)、查閱書報(bào)等搜集相關(guān)資料，組長推薦好文章等，每2周組織一次學(xué)習(xí)、交流，了解所研究的問題的關(guān)鍵，制定教研方案和措施。各教研組根據(jù)實(shí)際制訂教研計(jì)劃，并落實(shí)方案和措施。

3、組織教學(xué)實(shí)踐。根據(jù)所選課題，各教研組開展“兩課兩反思”活動(dòng)，通過2種形式加以實(shí)施。

方法一：同一教學(xué)內(nèi)容由同一教師進(jìn)行首次和第二次教學(xué)實(shí)踐和反思。每個(gè)組分別安排2位教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐（上研究課），在探索中保持同伴互助。主要包括如下環(huán)節(jié)：（1）集體備課，群策群力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神。（2）教研組集中評(píng)課，發(fā)現(xiàn)問題，研究問題。（3）修改教案，調(diào)整教法。（4）再上課，做好資料的對(duì)比分析。（5）再評(píng)課。

通過組織教學(xué)實(shí)踐，上課教師有了明顯的進(jìn)步，同時(shí)也促進(jìn)了組成員共同提高。

方法二：同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，由2位教師分別進(jìn)行首次和第二次教學(xué)實(shí)踐和反思。

4、撰寫教學(xué)心得，提高教研能力。寫教學(xué)心得有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力。我們要求教研組成員在教學(xué)后都要寫校本教研中感觸最深的一件事、一個(gè)教學(xué)片斷、總結(jié)過程的得失，并上交學(xué)校。

（四）加強(qiáng)對(duì)校本教研工作的督導(dǎo)和對(duì)教師課堂教學(xué)的指導(dǎo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不斷地加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)及提高，對(duì)各組開展的教研活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控，經(jīng)常與教師一起總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，分析存在的問題，解決教師在研究過程中面臨的困惑和疑難，推動(dòng)整個(gè)學(xué)校的校本教研工作發(fā)展。教導(dǎo)主任積極參與每個(gè)教研組的每一節(jié)研究課的聽課、評(píng)課，并給予指導(dǎo)，最后根據(jù)評(píng)課的結(jié)果給予“優(yōu)”、“良”、“合格”的評(píng)價(jià)。

（五）為教師搭建一個(gè)互相學(xué)習(xí)，互相交流的平臺(tái)

1、期中各教研組組織一次教師教研經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，總結(jié)上半學(xué)期教研組開展教研活動(dòng)的情況，教師間交流教研心得，教研組教研解決了哪些教學(xué)中的問題，并對(duì)下半學(xué)期教研組教研活動(dòng)提出建議，完善措施。

2、期末學(xué)校組織一次教研組校本教研展示匯報(bào)會(huì)，促進(jìn)不同教研組的教師相互交流、學(xué)習(xí)。今天的交流匯報(bào)會(huì)的“前身”就是我們的教研組教研展示匯報(bào)會(huì)，現(xiàn)已提升為區(qū)級(jí)的檔次，還有專家、領(lǐng)導(dǎo)身臨指導(dǎo)，一定會(huì)讓我們有更大的進(jìn)步。

3、鼓勵(lì)支持教師把積累的經(jīng)驗(yàn)寫成論文或?qū)W術(shù)報(bào)告。

三、我們?cè)谛１窘萄谢顒?dòng)中進(jìn)步

1、通過同伴互助，轉(zhuǎn)變了教師觀念。在教研活動(dòng)中，我們提出教師上研究課不能孤軍作戰(zhàn)，教研組成員必須全員參與，加強(qiáng)同伴互助。如：中年級(jí)語文教研組準(zhǔn)備上作文研究課——“編童話故事”。在上課前，教研組長組織教研組成員集體備課，一起想辦法，出點(diǎn)子，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，從一開始的備課環(huán)節(jié)就要求全員參與，通過教研組教師的互相支持、幫助，執(zhí)教老師帶著教研組需要解決的問題——“在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口頭 表達(dá)能力”去實(shí)踐教研組的課題。教師壓力小了，“上陣”也輕松了。在評(píng)課過程中，改“評(píng)人”為“評(píng)問題、評(píng)方法”。評(píng)這節(jié)課哪些方法運(yùn)用恰當(dāng)，提出培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的措施方法。備課、評(píng)課的方法改變，使教師觀念也隨之轉(zhuǎn)變了，大家樂于上研究課，也積極參與聽課和評(píng)課，教研活動(dòng)結(jié)束后，無論是執(zhí)教老師、還是聽課、評(píng)課的老師，教學(xué)水平都有一定程度的提高。

2、通過兩課兩反思，提升了教師的能力。我們要求每位教研組成員圍繞本教研組的課題，設(shè)計(jì)一節(jié)課，上一節(jié)，經(jīng)過實(shí)踐后，寫一份首次教學(xué)反思，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足，改進(jìn)措施，再上第二次實(shí)踐課，進(jìn)行反思，教師們通過“兩課兩反思”，促進(jìn)了教學(xué)能力的提高。

3、通過創(chuàng)新實(shí)踐，提高了教研的效益。在教研活動(dòng)中，教師們圍繞各教研組的問題，群策群力，出謀劃策，想出了許多新的嘗試，設(shè)計(jì)了一份份符合新課標(biāo)理念又能解決教學(xué)中的實(shí)際問題的方案，效果較好，大大地提高了教研的效益。數(shù)學(xué)應(yīng)用題是高年級(jí)數(shù)學(xué)的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，但是，學(xué)生總覺得乏味，興趣不大，因此，高年級(jí)數(shù)學(xué)教研組選擇了“結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣”作為研究課題，利用情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣，引導(dǎo)學(xué)生解決了應(yīng)用題教學(xué)中的難點(diǎn)，效果顯著。

經(jīng)過一段時(shí)間的校本教研實(shí)踐，我們深深地體會(huì)到：校本教研給我們帶來了實(shí)實(shí)在在的好處，“受益最大的是學(xué)生、進(jìn)步最大的是教師，發(fā)展最快的是學(xué)校?！苯窈螅覀儗⒄J(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)大膽實(shí)踐探索，以創(chuàng)新求發(fā)展，以實(shí)踐出實(shí)效。讓校本教研在我校能綻放絢麗的花朵、并能結(jié)出累累的碩果。

第三篇：校本課程實(shí)施在探索中前行

校本課程實(shí)施在探索中前行

對(duì)校本課程的概念一般有廣義和狹義兩種理解。廣義的校本課程指學(xué)校開設(shè)的所有課程，既包括國家課程、地方課程，也包括學(xué)校自己開發(fā)的課程，這些課程都需要按照學(xué)校自身的情況進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)，實(shí)現(xiàn)國家課程和地方課程的校本化實(shí)施。狹義的校本課程則專指學(xué)校自己開發(fā)的課程，這種課程由學(xué)校教師自己開發(fā)，結(jié)合本校實(shí)際，開設(shè)形式靈活多樣，教學(xué)內(nèi)容隨時(shí)調(diào)整，可以最大限度地滿足學(xué)生的需求。對(duì)于多數(shù)學(xué)校來說，校本課程開發(fā)實(shí)施的重點(diǎn)和難點(diǎn)均聚焦于狹義的校本課程。

新課程實(shí)施以來，各地在校本課程開發(fā)方面進(jìn)行了許多探索。從數(shù)量上看，有些學(xué)校開發(fā)出了數(shù)百種體現(xiàn)學(xué)校特色的校本課程，以課程超市的形式供學(xué)生選擇;從開設(shè)形式上看，則主要采用走班制的模式，根據(jù)學(xué)生的自主選擇，進(jìn)行必要調(diào)整后，打破行政班限制，重新編班，在新的教學(xué)班開設(shè)實(shí)施。

我省實(shí)施普通高中新課程以來，在校本課程開發(fā)方面取得了一些成績，但與東部沿海地區(qū)相比仍存在一些差距。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是大部分學(xué)校開發(fā)出的校本課程數(shù)量不足，達(dá)不到實(shí)現(xiàn)課程超市的自由選課要求;二是部分學(xué)校由于種種原因，尚不具備實(shí)行走班制教學(xué)的硬件設(shè)施條件，在人員安排、教室配置等方面存在一定的具體困難;三是不少學(xué)校的教師在教育理念、教學(xué)觀念和課程能力等方面尚有較大的不足，需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和提高。

在這種情況下，有些學(xué)校根據(jù)本校的實(shí)際，對(duì)校本課程開發(fā)實(shí)施的形式和內(nèi)容等進(jìn)行了有益探索。比如，在課程開設(shè)的形式方面，某校提出了走班制教學(xué)、行政班教學(xué)、活動(dòng)課程、興趣小組、講座形式等五種校本課程開設(shè)的模式。其中，行政班教學(xué)是走班制的一種變通，具體做法是：根據(jù)不同班級(jí)的文理科傾向、班主任所任學(xué)科、班級(jí)多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度等情況，由學(xué)校在已經(jīng)開發(fā)出的校本課程中選擇適合本班學(xué)生實(shí)際需要的課程，安排教師在原行政班開設(shè);活動(dòng)課程主要在科技創(chuàng)新、研究性學(xué)習(xí)、社團(tuán)活動(dòng)、通用技術(shù)等領(lǐng)域的校本課程中開設(shè);興趣小組則在傳統(tǒng)的藝術(shù)、體育等領(lǐng)域校本課程中組織實(shí)施;講座主要用于文明禮儀、學(xué)校傳統(tǒng)教育等方面的校本課程。

在校本課程開發(fā)的內(nèi)容方面，該校強(qiáng)調(diào)學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的提高，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的不同實(shí)際出發(fā)。學(xué)校開發(fā)的數(shù)學(xué)學(xué)科類校本課程，按照泰勒原理的四個(gè)步驟，課程目標(biāo)的制訂分為數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)文化三個(gè)方面;課程內(nèi)容的選擇注意學(xué)生需求、教師特長，隨時(shí)調(diào)整，靈活呈現(xiàn);課程實(shí)施則采用了走班制、行政班、活動(dòng)課程、興趣小組、講座等五種不同形式;課程評(píng)價(jià)注重過程，注重多元評(píng)價(jià)。

表面看來，上面的案例與校本課程開發(fā)的理論和實(shí)踐有一定差距，主要是走班制之外的其他幾種開設(shè)模式對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性可能會(huì)有所削弱，對(duì)個(gè)別學(xué)生的興趣愛好也有可能照顧不周。但是，這種從學(xué)校實(shí)際出發(fā)的力所能及的舉措仍然是難能可貴的。首先，面對(duì)課程改革進(jìn)程中存在的實(shí)際問題和困難，學(xué)校積極應(yīng)對(duì)，努力解決，沒有退避三舍，敷衍了事，是一種積極向上的學(xué)校課程建設(shè)態(tài)度。其次，從學(xué)校的具體情況出發(fā)，以生為本，以校為本，大膽探索，勇于嘗試，體現(xiàn)了新課程教育理念。第三，在課程開發(fā)的過程中，教師教學(xué)能力得到了提升，學(xué)生興趣得到了激發(fā)，學(xué)校特色得以逐步確立，學(xué)校課程建設(shè)得到長足的發(fā)展。隨著時(shí)間的推移，案例學(xué)校的校本課程開發(fā)水平一定會(huì)不斷發(fā)展和提高，與校本課程實(shí)施理想狀態(tài)的距離會(huì)越來越近。

任何事物的發(fā)展都不是一帆風(fēng)順的，校本課程的開發(fā)實(shí)施也不例外。因地制宜，具體情況具體分析，研究解決本校課程實(shí)施中遇到的問題，在實(shí)踐中探索，在探索中發(fā)展，應(yīng)該是學(xué)校特色課程建設(shè)的正確方向。

編輯：謝穎麗

第四篇：語文讓教學(xué)在多媒體中開花結(jié)果-

讓語文教學(xué)在多媒體中開花結(jié)果

襄陽市襄城區(qū)楊威中學(xué) 朱獻(xiàn)紅

[內(nèi)容提要]：語文學(xué)科是一門有多種美育綜合的課，老師要在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟美和欣賞美的能力。本文重點(diǎn)探討語文教學(xué)與多媒體的結(jié)合，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，更好的服務(wù)于語文教學(xué)：

一、多媒體構(gòu)建良好的語文課堂氛圍。

二、多媒體創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的語言意境。

三、多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文興趣。

四、多媒體為語文學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。

[關(guān)鍵詞]：語文、多媒體、氛圍、意境、興趣、空間 引言：

隨著多媒體教學(xué)在農(nóng)村中學(xué)的普及，在語文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體，提高語文教學(xué)效果，已成了廣大師生目前迫切要解決的問題。作為一名農(nóng)村語文教育工作者，囿于與外界接觸面的狹窄，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體來服務(wù)于自己的教學(xué)，是一種好的方法。

一、多媒體構(gòu)建良好的語文課堂氛圍

教師是學(xué)生獲得知識(shí)的引領(lǐng)者。現(xiàn)代教育要求實(shí)施素質(zhì)教育，就是要老師轉(zhuǎn)變觀念，變過去的“老師為主”為現(xiàn)在的“學(xué)生為主”，充分的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上真正充分的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，主動(dòng)健康活潑的學(xué)習(xí)。多媒體就是這樣一種工具，它通過圖、文、聲、像等多種渠道達(dá)到這種效果，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性的目的。那么，教師在課堂上借助多媒體手段，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)出一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍，也是極為必要和重要的。

如在《威尼斯的小艇》一課中，我為了調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)威尼斯這座城市的喜愛，對(duì)城市小艇作用的深刻認(rèn)識(shí)，在導(dǎo)語中設(shè)計(jì)了威尼斯這座城市優(yōu)美的圖景，小艇在這座城市中來回的穿梭，讓孩子們一下了就走進(jìn)了課文，對(duì)這座城市有了很直觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)小艇的作用有了很深刻的體會(huì)。就直奔課文主題，給了學(xué)生很豐富的想象，培養(yǎng)了學(xué)生愛美和欣賞美的情感。有的孩子隨著畫面嘖嘖稱奇，驚嘆不已。課堂的氣氛很自然的被調(diào)動(dòng)起來。這便是多媒體的巧妙應(yīng)用，它帶給孩子的不是一個(gè)優(yōu)秀的老師的一節(jié)優(yōu)秀的課所能比擬的。

二、多媒體創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的語言意境

教師對(duì)課文中優(yōu)美意境的體會(huì)要比學(xué)生早、深，教師就可以帶著自己的感受創(chuàng)設(shè)意境讓學(xué)生也能感受到課文中的深刻意境，從中受到美的熏陶。例如：在講授《非洲的色彩》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一組畫面：優(yōu)美的畫面中顯示著課文中最能體現(xiàn)意境的句子，讓孩子通過圖畫在多種形式的朗讀這些能描寫色彩的句子，圖文并茂學(xué)生一下子便進(jìn)入情境之中來引領(lǐng)學(xué)生步入文本的境界?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！币虼耍處煴仨毘浞职l(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)造情境，激發(fā)情感，啟迪思想，使他們通過直觀、形象，步入文本境界，感悟課文內(nèi)容，達(dá)到既定的學(xué)習(xí)要求。

通過學(xué)生在網(wǎng)站上自主查找、搜集資料，討論交流。運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。尊重學(xué)生個(gè)別差異和多樣性的選擇，有利于發(fā)揮他們各自的特長，自我解決問題的能力。通過學(xué)生自由選擇誦讀課文的有關(guān)段落，體會(huì)課文的感情。允許學(xué)生根據(jù)自身情況有重點(diǎn)的選擇，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，達(dá)到強(qiáng)化語言積淀的目的。

三、多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文興趣

一位教育學(xué)家曾說：“沒有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的志向”。俗話說：“興趣是最好的老師?！崩眯畔⒓夹g(shù)的動(dòng)畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，能使學(xué)生通過電腦手段，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調(diào)動(dòng)了積極性、主動(dòng)性，能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

我在平時(shí)的語文教學(xué)中，力爭每篇課文都能做課件，雖然增加了不少教學(xué)負(fù)擔(dān)，但看到孩子們?cè)谡n堂上的積極響應(yīng)，完全溶入到教學(xué)中，我也就很開心了，覺得我所花費(fèi)的功夫都是值得的。而且能充分利用資源平臺(tái)的使其發(fā)揮更大的優(yōu)勢。例如：我在講授《烏鴉喝水》這篇課文時(shí)，充分發(fā)揮了信息技術(shù)帶給我們的優(yōu)勢，從網(wǎng)上下載了一個(gè)Flash動(dòng)畫，讓學(xué)生們看了以后，上講臺(tái)來續(xù)編故事假如旁邊沒有小石子烏鴉會(huì)怎么辦？要求按照Flash動(dòng)畫的情景，恰當(dāng)?shù)么┎迮园?。學(xué)生們的積極性像炸開了鍋一樣，既有利于了解課文內(nèi)容，以便下一課時(shí)的開展；又鍛煉了學(xué)生們的口頭表達(dá)能力。課件的恰當(dāng)使用豐富了學(xué)生的視野，使學(xué)生對(duì)文本有了更深一層的認(rèn)識(shí)更好的理解了課文，知道在困難面前不能停止不前而應(yīng)該積極動(dòng)腦想辦法。直接升華了文章的表達(dá)思想，不必老師的泛泛講解。而當(dāng)老師結(jié)合這一情景又讓學(xué)生下來做著烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)的放在瓶子里的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，孩子的興趣就更高了，知識(shí)性一下子就體現(xiàn)出來。學(xué)生自己通過課件的體會(huì)、實(shí)驗(yàn)的觀察、課文的感悟，朗讀層次一下子就提升了一個(gè)臺(tái)階。老師的范讀又給孩子以引導(dǎo)，因此本篇課文就在這樣的輕松的環(huán)境中結(jié)束了。孩子的語文素養(yǎng)也相應(yīng)的提高了。學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的運(yùn)用隨著我們教學(xué)的開展，也在不斷擴(kuò)大?？梢妼W(xué)生們對(duì)于語文這門學(xué)科已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，相信也一定會(huì)學(xué)好這門課。通過信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)地整合，同學(xué)們躍躍欲試，言之有物，興趣盎然，在教師的指導(dǎo)下積極參與，充分發(fā)揮多種感官功能，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和空間，讓課堂充滿活躍的學(xué)習(xí)氛圍。

四、多媒體為語文學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間

1、培養(yǎng)學(xué)生適于網(wǎng)絡(luò)交際的語言能力。

1）、活用“電腦”語言。

在以多媒體為手段形成了電子文本中，除文字之外，符號(hào)、聲音及二維動(dòng)畫，都成了構(gòu)成電子文本的“表情語言”。“有聲語言”。尤其在電子郵件和“聊天室”中，人們適時(shí)采用創(chuàng)造出的“臉譜”語言，表情達(dá)意，眉目傳情。這種“臉譜”簡潔、含蓄、形象、幽默，給電子文本增添了無限情趣，并與文字語言相互配合，共同完成網(wǎng)上交際任務(wù)。

2）形成個(gè)性的語言風(fēng)格。

二十一世紀(jì)是個(gè)性張揚(yáng)的世紀(jì)。個(gè)性化的語言特征源于獨(dú)立的人格特征和思維品質(zhì)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立自主的精神，有自己的主見與認(rèn)識(shí)理解，有自己的觀點(diǎn)，不人云亦云：不盲目服從，不輕信他人；要勇于向常規(guī)發(fā)出挑戰(zhàn)，標(biāo)新立異，不滿足與己有的結(jié)論，善于并敢于懷疑權(quán)威的東西。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用些不很成熟但極富個(gè)性的哲理性語言、獨(dú)特的句式、選用獨(dú)創(chuàng)的詞語等。

3）熟用交際語。

網(wǎng)上文章交際性強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生肩“意識(shí)的運(yùn)用交際性和論證性的常用熟語，顯得也很重要。如要善于運(yùn)用”我認(rèn)為??“、”我的做法是??“、”我的觀點(diǎn)是??“、”我看??“，”總之“等把握全文的篇章結(jié)構(gòu)。

2、培養(yǎng)學(xué)生語文中的創(chuàng)新能力。

在二十一世紀(jì)的激烈競爭中，世界各國之間的競爭是綜合國力的競爭，說到底是國民創(chuàng)造力的競爭。江澤民指出：”一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林“。教育在培育民族創(chuàng)新：精神和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才方面，負(fù)有特殊的使命。創(chuàng)新精神，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力是所有杰出人物的共同特征，也是國民素質(zhì)的一個(gè)關(guān)鍵要素。隨著國際間經(jīng)濟(jì)，科技，教育、軍事及綜合國力競爭的加劇，”創(chuàng)新“能力的培養(yǎng)越來越受到世界各國的普遍重視。二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，信息技術(shù)將深入，人類社會(huì)的各個(gè)方面，面對(duì)瞬息萬變的科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展，”創(chuàng)新“能力顯得極為重要。因此，以創(chuàng)新為目標(biāo)推進(jìn)素質(zhì)教育，也是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

1）重視”探究“能力的培養(yǎng)。

一個(gè)創(chuàng)造性人才，必須具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備，具備寬廣而扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，廣博的視野，以及獲取知識(shí)進(jìn)行整理，分析、綜合、開拓的能力?！碧骄啃詫W(xué)習(xí)“為我們培養(yǎng)學(xué)生的”探究“能力提供了很好的借鑒，語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，就必須煞費(fèi)苦心的告訴學(xué)生怎樣思考問題，教會(huì)學(xué)生面對(duì)陌生領(lǐng)域去尋找答案的方法，想方設(shè)法把學(xué)生的眼光引向那個(gè)無邊際無際的知識(shí)海洋。而現(xiàn)代教育基礎(chǔ)就恰好具備了大容量存儲(chǔ)教學(xué)信息的優(yōu)勢，他可以為學(xué)生提供探究所需的豐富的學(xué)習(xí)資料，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過獲取信息、處理信息，表達(dá)信息以及發(fā)現(xiàn)問題、利用資源探究、解決問題的能力。

2）在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

創(chuàng)新離不開”想象力“。英國詩人雪萊說：”想象是創(chuàng)造力“?？茖W(xué)巨匠愛因斯但也強(qiáng)調(diào)：”想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概著世界上的一切??嚴(yán)格他說，想象力是科學(xué)研究的根本因素，可見，培養(yǎng)“創(chuàng)新”能力，十分關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象力。

信息技術(shù)從多方面為想象力的發(fā)揮創(chuàng)造了條件。首先，新的教學(xué)模式使學(xué)生從傳統(tǒng)教育的束縛中解放出來，由被動(dòng)變主動(dòng)，由“接受”變“獲取”。特別是通過交互式學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。其次，多媒體技術(shù)將文字，圖畫、聲音等各種教學(xué)信息交融在一起，又將影視藝術(shù)中時(shí)主跳躍，時(shí)間倒置，蒙太奇等手法運(yùn)用于電子文本的合成中，這也非常有利于開拓學(xué)生的思路，激發(fā)想象，使學(xué)生思維高度活躍，從而引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花。

二十一世紀(jì)，寫作將成為人們生存與發(fā)展的一種基本方式。為了使學(xué)生成為二十一世紀(jì)的弄潮兒，就必須培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用電腦進(jìn)行寫作的各種能力

3）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

每學(xué)一篇課文結(jié)束后都有十分鐘左右的學(xué)生進(jìn)入資源庫閱讀的時(shí)間在這里學(xué)生可以利用自己的原有的知識(shí)儲(chǔ)備和閱讀能力進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀，這些文章的選拔都是有一定的基礎(chǔ)的，都經(jīng)過老師的精挑細(xì)選，與所學(xué)例文類似的幾篇經(jīng)典文章旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、理解能力，發(fā)展學(xué)生的識(shí)字、認(rèn)字，和擴(kuò)大知識(shí)的存儲(chǔ)量。使學(xué)生在一堂課的時(shí)間里超越傳統(tǒng)的教學(xué)效果，達(dá)到跨越的目的。由于這種模式的習(xí)慣性養(yǎng)成現(xiàn)在班里很多的孩子多能在較短的時(shí)間里閱讀八篇以上的文章，而且還能積累很多的好詞佳句呢，這對(duì)孩子的寫作也有著很重要的幫助。信息化教育環(huán)境下，不再以教師是否能夠把教材講解得清楚明白、分析得深入透徹，作為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)信息化教育環(huán)境下，教師的角色發(fā)生了根本變化，由前臺(tái)的“演”轉(zhuǎn)，為后臺(tái)的“導(dǎo)”，把主要的精力放在事先的備課上，這就要求教師深入鉆研教材，把更多的精力投入到為學(xué)生提供豐富有序的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動(dòng)性，組織學(xué)生深入到學(xué)習(xí)過劃中去思考探究，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛困中愉快而自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能最大限度地發(fā)揮其積極性，主動(dòng)性。以前學(xué)生提起寫作頭就很大，現(xiàn)在孩子可以主動(dòng)的拿起筆來寫下自己的心情、一天中的最大的收獲與感受，而且每參加一項(xiàng)活動(dòng)都主動(dòng)帶好筆記做好記錄回來寫出自己的心得體會(huì)。

總之，信息技術(shù)的發(fā)展必定會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革，多媒體的互動(dòng)性和流動(dòng)性對(duì)課堂教學(xué)提出了強(qiáng)烈的變革需要，如何吸吶信息技術(shù)教育的優(yōu)越性，采用何種教學(xué)手段作為觀念的變革，如何充分利用網(wǎng)上的教育資源來加快教育思想、教育內(nèi)容和教育方法的改革，這些都需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷加以總結(jié)。

語文教學(xué)不是一個(gè)封閉的學(xué)科系統(tǒng)，開放性是保證它充滿活力的源泉，而信息技術(shù)為語文教育的開放性提供了廣闊的空間。我們只有采取積極的態(tài)度，去深入的了解信息技術(shù)，我們才能知道那些東西可以使用，哪些該存放，哪些應(yīng)毀滅。

參考文獻(xiàn)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2001年7月第1版。

第五篇：多媒體教學(xué)在語文教學(xué)中的新探索

多媒體教學(xué)在語文教學(xué)中的新探索

陜西省吳堡縣吳堡中學(xué)

孔德文

當(dāng)今教育發(fā)展的趨勢是國際化、現(xiàn)代化、社會(huì)化和信息化。這一發(fā)展趨勢表明教育將面臨教育思想、教育模式的挑戰(zhàn)和競爭。前教育部長陳至立指出：“要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中?！币虼?，積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念與模式，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力，讓學(xué)生在自主活動(dòng)和探索發(fā)現(xiàn)中全面發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著信息時(shí)代的到來，一場教學(xué)設(shè)備上的革命已經(jīng)在中國的教室里迅猛地展開了，而語文課更以其豐富的信息及文字書寫量大且費(fèi)時(shí)的特點(diǎn)，期待著多媒體的普及和有效利用。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)的智能化學(xué)習(xí)環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)主體教育，發(fā)揮學(xué)生主體作用的理想環(huán)境，是學(xué)生智力、能力、心理發(fā)展的一種理想環(huán)境。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生獲得的不僅僅是知識(shí)，更重要的是能力，而這種能力是在教師、同學(xué)的幫助下，通過獨(dú)立探索或者和同伴協(xié)作交流而獲得和提高的。

教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，科學(xué)地組織學(xué)生的活動(dòng)，確立科學(xué)、全面、具體的教學(xué)目標(biāo)。充分發(fā)揮多媒體的作用，利用多媒體展示的集成性，超文本鏈接的選取性，大容量存儲(chǔ)的豐富性，高速傳輸?shù)谋憬菪?，超時(shí)空交流的共享性等特點(diǎn)，讓學(xué)生帶著任務(wù)和目標(biāo)進(jìn)行資料查詢、協(xié)作交流，模擬操作多媒體情景創(chuàng)設(shè)以及動(dòng)態(tài)模擬展示等，使學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在課堂匯報(bào)過程中，完成學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生的多向交流，教師在交流過程中完成對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)、反饋和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大大增加了學(xué)生的視野和信息接收量，有利于信息加工，培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息、運(yùn)用和處理信息的現(xiàn)代化素質(zhì)。

一、信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與養(yǎng)成，是學(xué)校教育的重要任務(wù)之一。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹谡n堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)是創(chuàng)設(shè)情境的最佳途徑。學(xué)校校園網(wǎng)的建立，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，為教學(xué)創(chuàng)造了優(yōu)異條件?，F(xiàn)代信息技術(shù)以播音員朗讀范文的動(dòng)人聲音，不但為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)多姿多彩的閱讀世界，更激起學(xué)生的寫作欲望?，F(xiàn)代信息技術(shù)使學(xué)生處于愉快的教學(xué)情境之中，產(chǎn)生積極的情緒與愉悅的心情，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，能夠改變課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

傳統(tǒng)語文教學(xué)偏重知識(shí)系統(tǒng)和能力訓(xùn)練體系，注重傳授語法詞匯知識(shí)，語言教材中收錄的少量文字只是作為傳授知識(shí)的范文。網(wǎng)絡(luò)情境的語文教學(xué)重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運(yùn)用能力和語感的培養(yǎng)，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理論基礎(chǔ)是奧蘇貝爾的“學(xué)與教”理論和建構(gòu)主義的“學(xué)與教”理論二者的結(jié)合。當(dāng)前最有影響的建構(gòu)主義代表人物之一D.H.Jonassen提出了一種用于設(shè)計(jì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的最新模型，它由問題、相關(guān)的實(shí)例或個(gè)案、信息資源、認(rèn)知工具、會(huì)話與協(xié)作工具、社會(huì)背景支持六部分組成。

我認(rèn)為本模式應(yīng)有以下表現(xiàn)形態(tài)：

1、課文精讀：傳統(tǒng)教學(xué)非常重視對(duì)課文的精讀，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下同樣不可忽視，因?yàn)榫x可以強(qiáng)化學(xué)生的基本閱讀能力.在這種閱讀中強(qiáng)調(diào)對(duì)課文的整體感知和深入思考，教師可提供相關(guān)資源供學(xué)生參考，也可用習(xí)題當(dāng)場進(jìn)行閱讀效果的檢測并由電腦做出即時(shí)評(píng)價(jià)。

2、主題式閱讀：主題式閱讀指的是學(xué)生圍繞一定的主題，按照點(diǎn)圓式信息傳輸路徑閱讀大量有關(guān)文本。這種閱讀主題豐富靈活，信息容量大、外延寬，傳輸路徑具有輻射性。教師可提供經(jīng)整理的大量資源，學(xué)生可從在網(wǎng)上獲取相關(guān)資源，可在論壇交流心得。

3、選擇性閱讀：學(xué)習(xí)主體在網(wǎng)上快速閱讀，然后根據(jù)需要選取最有用的文章或段落進(jìn)行精讀，是一種由“面”及“點(diǎn)”的信息輸入方式，選擇性閱讀的結(jié)果往往通過寫作表現(xiàn)出來。

4、情境寫作：多媒體電腦為作文情境的創(chuàng)設(shè)提供了最有力的支持，“情境呈現(xiàn)——討論——交流——寫作——評(píng)價(jià)”是常用的教學(xué)流程。

5、互動(dòng)性寫作：將“故事接龍”的樣式放到網(wǎng)絡(luò)上之后，其趣味性、發(fā)展的無限性以及作者與作者、作者與讀者、讀者與讀者的交流達(dá)到一個(gè)新的高度。

6、論辯性寫作：將辯論賽移到網(wǎng)上以文字形式來進(jìn)行，這種短小然而針鋒相對(duì)的寫作使思維不斷碰撞，能有效地鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)。

7、一體化寫作：即將閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合起來。學(xué)生自主從網(wǎng)絡(luò)上獲取閱讀材料，讀后根據(jù)自己的選擇和思索進(jìn)行“吸收＋創(chuàng)造”式的寫作，使閱讀能力、寫作能力和信息素養(yǎng)得到共同提高。

8、聽力訓(xùn)練：漢語亦應(yīng)與外語一樣進(jìn)行聽力訓(xùn)練。學(xué)生聽取教師或同學(xué)或播放的有聲資料，現(xiàn)場檢測并由電腦做出即時(shí)評(píng)價(jià)。

需要強(qiáng)調(diào)的是：信息技術(shù)與語文課程整合的教學(xué)模式是動(dòng)態(tài)的，可根據(jù)具體內(nèi)容靈活變動(dòng)時(shí)間跨度和環(huán)節(jié)，并不意味著某一節(jié)課一定要具備所有環(huán)節(jié)。信息技術(shù)與語文課程可在閱讀、寫作、口語交際等方面進(jìn)行整合，教師更多地是一名向?qū)Ш皖檰?，一位交換意見的參加者，而學(xué)生是對(duì)信息進(jìn)行選擇性的主體，具

有充分的自主性。

三、信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，能夠培養(yǎng)學(xué)生在信息社會(huì)中具有良好的信息素養(yǎng)。

信息素養(yǎng)作為一種高級(jí)的認(rèn)知技能，同批判性思維、解決問題的能力一起，構(gòu)成了學(xué)生進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新和學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。信息素養(yǎng)不僅是一定階段的目標(biāo)，而且是每個(gè)社會(huì)成員終生追求的目標(biāo)，是信息時(shí)代每個(gè)社會(huì)成員的基本生存能力。

1、培養(yǎng)學(xué)生信息獲取、分析的能力

能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求，主動(dòng)地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，并將獲取到的信息進(jìn)行篩選及鑒別，對(duì)真實(shí)有用的信息進(jìn)行分類。

2、培養(yǎng)學(xué)生信息加工、利用的能力

計(jì)算機(jī)給閱讀帶來最大變革是高效率檢索式閱讀方式的出現(xiàn)，網(wǎng)上連通就能實(shí)現(xiàn)文本節(jié)點(diǎn)的跳躍，向多重時(shí)空輻射和伸展，學(xué)生駕馭了超文本的寫作，也就完成了“換筆”?（從手寫走向鍵盤輸入），形成網(wǎng)上獲取知識(shí)、加工、反饋、整合的能力，具備了現(xiàn)代人應(yīng)有的素質(zhì)之一。

3、培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識(shí)和使用網(wǎng)絡(luò)語言交流的能力

通過互聯(lián)網(wǎng)等平臺(tái)拓展自己的交流范圍，開闊視野，并能利用信息技術(shù)加強(qiáng)與他人的聯(lián)系、協(xié)作。

（1）活用“電腦”語言

在以多媒體為手段形成的電子文本中，除文字之外，符號(hào)、聲音及三維動(dòng)畫，都成了構(gòu)成電子文本的“表情語言”、“有聲語言”。尤其在電子郵件和“聊天室”中，人們適時(shí)采用創(chuàng)造出的“臉譜”語言，表情達(dá)意，眉目傳情。這種“臉譜”簡潔、含蓄、形象、幽默，給電子文本增添了無限情趣，并與文字語言相互配合，共同完成網(wǎng)上交際任務(wù)。

（2）形成個(gè)性的語言風(fēng)格

個(gè)性化的語言特征源于獨(dú)立的人格特征和思維品質(zhì)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立自主的精神，有自己的主見與認(rèn)識(shí)理解，有自己的觀點(diǎn)。要勇于向常規(guī)發(fā)出挑戰(zhàn)，標(biāo)新立異，不滿足于已有的結(jié)論，善于并敢于懷疑權(quán)威的東西。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用一些哲理性語言、獨(dú)特的句式、選用獨(dú)創(chuàng)的詞語等。

（3）熟練使用交際語

網(wǎng)上文章交際性強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)的運(yùn)用交際性和論證性的常用熟語，顯得也很重要。如要善于運(yùn)用“我認(rèn)為……”、“我的做法是……”、“我的觀點(diǎn)

是……”、“我看……”，“總之”等把握全文的篇章結(jié)構(gòu)。

4、培養(yǎng)學(xué)生語文中的創(chuàng)新能力

教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才方面，負(fù)有特殊的使命。隨著國際間經(jīng)濟(jì)、科技、教育、軍事及綜合國力競爭的加劇，“創(chuàng)新”能力的培養(yǎng)越來越受到世界各國的普遍重視。二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，信息技術(shù)將深入人類社會(huì)的各個(gè)方面，面對(duì)瞬息萬變的科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展，“創(chuàng)新”能力顯得極為重要。

（1）重視“探究”能力的培養(yǎng)

一個(gè)創(chuàng)造性人才，必須具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備，具備寬廣而扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，廣博的視野，以及獲取知識(shí)進(jìn)行整理、分析、綜合、開拓的能力。“探究性學(xué)習(xí)”為我們培養(yǎng)學(xué)生的“探究”能力提供了很好的借鑒，“探究性學(xué)習(xí)”是美國芝加哥大學(xué)施瓦布教授提出來的。他認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該像“小科學(xué)家”一樣，以主人的身份去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在探究的過程中獲取知識(shí)、發(fā)展技能培養(yǎng)能力。語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，就必須煞費(fèi)苦心的告訴學(xué)生怎樣思考問題，教會(huì)學(xué)生面對(duì)陌生領(lǐng)域去尋找答案的方法。而現(xiàn)代教育基礎(chǔ)就恰好具備了大容量存儲(chǔ)教學(xué)信息的優(yōu)勢，它可以穿越時(shí)空的界限，為學(xué)生提供探究所需的豐富的學(xué)習(xí)資料，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過獲取信息、處理信息，表達(dá)信息以及發(fā)現(xiàn)問題、利用資源探究、解決問題的能力。在這種探究過程中，不僅有助于學(xué)生建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高認(rèn)知水平，更能激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)掘其創(chuàng)造的潛能。

（2）在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

創(chuàng)新離不開“想象力”。英國詩人雪萊說：“想象是創(chuàng)造力”。信息技術(shù)從多方面為想象力的發(fā)揮創(chuàng)造了條件。首先，通過交互式學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。網(wǎng)絡(luò)真正的力量在互動(dòng)性，互動(dòng)性創(chuàng)造了社區(qū)并且聯(lián)合社區(qū)內(nèi)的使用者，讓人們對(duì)作品、主題、趨勢和當(dāng)中的想法產(chǎn)生興趣。電腦網(wǎng)絡(luò)交互式小說的興起，大大激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望，學(xué)生置身其中，可以充分馳騁自己的想象，隨意改變作品的主題思想、情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物命運(yùn)和結(jié)局。人機(jī)對(duì)話的互動(dòng)性，喚醒了學(xué)生的主體意識(shí)，激活了學(xué)生潛在的創(chuàng)造力；其次，多媒體技術(shù)將文字，圖畫、聲音等各種教學(xué)信息交融在一起，又將影視藝術(shù)中時(shí)空跳躍、時(shí)間倒置、蒙太奇等手法運(yùn)用于電子文本的合成中，有利于開拓學(xué)生的思路，激發(fā)想象，使學(xué)生思維高度活躍，從而引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花。

總之，教師教育思想、教學(xué)手段的變化，必然導(dǎo)致教學(xué)模式的變化，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際，或采用單機(jī)教學(xué)，或采用多機(jī)教學(xué)，或多種教學(xué)手段同時(shí)使用，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注意對(duì)教材的挖掘，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，注意引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，組織學(xué)生深入到學(xué)習(xí)過程中去思考探究，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中愉快而自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能最大限度地發(fā)揮其積極性，主動(dòng)性。倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和語文課程整和的教學(xué)，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，是信息技術(shù)課程和語文課程雙贏的一種教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

《在中小學(xué)信息技術(shù)教育會(huì)議上的報(bào)告》陳至立

《建構(gòu)主義——革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)》何克抗

《關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的思考》何克抗

《信息技術(shù)與課程整合》何克抗

《新世紀(jì)語文教學(xué)與視角前瞻》姜廣平

注：

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編：718200 收 件 人：孔德文