第一篇：課程論文 學(xué)號(hào)：班級(jí)：（小編推薦）

學(xué)院： 姓名 班級(jí)：學(xué)號(hào)：

班級(jí)管理方法論

摘要：一個(gè)和諧融洽的班集體能催人上進(jìn)，使人朝氣蓬勃，讓人青春煥發(fā)。相反，一個(gè)紀(jì)律渙散的班集體缺乏凝聚力，可能會(huì)荒廢學(xué)生的學(xué)業(yè)，甚至有可能將學(xué)生引入歧途。班主任是一個(gè)班集體的領(lǐng)頭羊，他或她的管理水平和管理技巧直接影響到班級(jí)的生命力。因此，好的班級(jí)管理方法就顯得尤為重要。在此，我想要為各位班主任介紹一種剛?cè)嵯酀?jì)的班級(jí)管理方法。我認(rèn)為剛?cè)岬氖褂脩?yīng)特別注意學(xué)生性格特征，心理特點(diǎn)及其變化過(guò)程，只有得體運(yùn)用了剛與柔才能收到事半功倍的管理效果。

關(guān)鍵詞: 班主任；學(xué)生；班級(jí)管理方法；剛?cè)嵯酀?jì)；性格；靈活運(yùn)用；事半功倍;

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們的觀念也不斷更新，現(xiàn)在的孩子受家庭溺愛(ài)的影響，十之八九已經(jīng)變得任性、固執(zhí)、偏激，變得虛榮心、逆反心極強(qiáng)。對(duì)這樣的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格而又藝術(shù)的管理是擺在老師面前的一個(gè)難題。再一味延續(xù)傳統(tǒng)嚴(yán)厲的管教法已不再奏效，相反，還極易激化矛盾制造隔閡，甚至出現(xiàn)管理危機(jī)，以及師生人身慘劇。

素質(zhì)教育下教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域也在不斷地調(diào)整舊有的框架，大踏步、大力度地實(shí)施和推行新的舉措。在我國(guó)傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)的是“統(tǒng)一”，恪守的是“遵循”和“服從”。老師對(duì)學(xué)生下達(dá)的是硬性的任務(wù)，不管學(xué)生情愿與否都要如期完成。忽視了學(xué)生的主體地位，淡漠了學(xué)生的心理因素，減弱了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力?，F(xiàn)在，人們已經(jīng)意識(shí)到這種生硬管理的弊端，開(kāi)始呼喚人性，尊重學(xué)生人格。由此，“柔性管理”也就應(yīng)運(yùn)而生。

柔性管理采用的是非強(qiáng)制性的手段，在研究學(xué)生心理、摸索學(xué)生行為規(guī)律的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的心理施加潛在的影響，從而把教師的意志轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，使學(xué)生的自尊心、好勝心、上進(jìn)心、榮譽(yù)感等心理因素轉(zhuǎn)化為內(nèi)因性動(dòng)機(jī)。這樣的管理方式把強(qiáng)制變?yōu)橐龑?dǎo)，使學(xué)生由被動(dòng)奉命變?yōu)橹鲃?dòng)作業(yè)。

班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育、教學(xué)工作的基本單位，是教師進(jìn)行各種教育活動(dòng)的重要組成形式，是學(xué)生在校期間共同學(xué)習(xí)、活動(dòng)，相互影響、共同成長(zhǎng)的集體。一個(gè)健全的班集體不是自發(fā)生成的，一種良好的班風(fēng)也不是自然形成的，這需要各種教育力量的配合。卓有成效的班級(jí)管理不是單一的、不是片面的，要有一定的原則，要有科學(xué)的方法，要符合班級(jí)實(shí)際，要顧全學(xué)生和家長(zhǎng)的心理，剛?cè)岵?jì)，協(xié)調(diào)管理。

俗話說(shuō)：一把鑰匙開(kāi)一把鎖。對(duì)學(xué)生實(shí)施管理時(shí)應(yīng)隨時(shí)觀察學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，對(duì)有心理障礙的學(xué)生違紀(jì)得進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別談話，“因材施教”，以慈母般的愛(ài)心感染學(xué)生。而對(duì)于外向形、性格開(kāi)朗的學(xué)生必要時(shí)可用“剛”來(lái)解決?？傊?，在教育工作中力爭(zhēng)從大處著眼，從小處著手，不斷增強(qiáng)教育的藝術(shù)魅力。“以人為本”，尊重學(xué)生的個(gè)性和需求，創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，建立良好的師生關(guān)

系，致力于健康人格的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的能力素質(zhì)和心理素質(zhì)。在這我主要給大家介紹兩種方法。

一 ：無(wú)規(guī)矩，難成方圓

任何一個(gè)集體，大到國(guó)家，小到家庭都要有不可觸碰的原則。班級(jí)，作為一個(gè)以“育人”為本的集體也要有不可或缺、不可動(dòng)搖的權(quán)威內(nèi)容。

首先，班集體要確立共同奮斗的目標(biāo)，因?yàn)椋瑳](méi)有明確的目標(biāo)就沒(méi)有前進(jìn)的動(dòng)力，目標(biāo)不僅是一個(gè)有待完成的指標(biāo)，同時(shí)也是班級(jí)的理想和方向。這個(gè)目標(biāo)應(yīng)該是宏觀的大目標(biāo)和微觀的小目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。全體同學(xué)要在班主任的帶領(lǐng)下循著共同的目標(biāo)竭力奮進(jìn)，每一個(gè)學(xué)生都要深知，個(gè)人與集體就好比魚(yú)和水，是賴以生息和相互依存的關(guān)系。所以，任何一個(gè)個(gè)人都要顧全大局，維護(hù)集體。不能違背集體意愿，不能有損集體榮譽(yù)，不能破壞集體利益。這是不容置疑的責(zé)任，也是不可逃避的義務(wù)。

其次，班集體要有完善嚴(yán)明、切實(shí)可行的制度。比如，明確班主任的職責(zé)，明確班干部的權(quán)利和義務(wù)，明確每位同學(xué)應(yīng)遵照的守則和規(guī)范。這是包括班主任在內(nèi)的所有班級(jí)成員都要嚴(yán)守的準(zhǔn)則。全體成員都要按照集體出臺(tái)的制度彼此監(jiān)督，相互制約，共同進(jìn)步。比如，班主任引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生檢查學(xué)生，學(xué)生也可以監(jiān)督班主任，他們可以及時(shí)點(diǎn)評(píng)班主任處理得當(dāng)?shù)氖吕部梢源竽懼赋霭嘀魅螞](méi)有按章辦事的差錯(cuò)。這樣既可以促進(jìn)班主任以身作則，又可以強(qiáng)化規(guī)章制度的重要地位，在班級(jí)形成一種制度不可忽視的互查風(fēng)氣。

另外，班級(jí)的輿論一定要有健康的導(dǎo)向。班主任要時(shí)時(shí)注意學(xué)生動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生之間的話題，只要發(fā)現(xiàn)不利于身心健康，不利于完善道德的輿論一律堅(jiān)決制止。班級(jí)輿論要健康、向上，這是不可侵犯、不容更改的。

案例：

有一個(gè)女生寢室一片狼籍，寢室管理員講了不聽(tīng)，老師跟寢室長(zhǎng)講了沒(méi)有起什么效果，召集了全寢室成員會(huì)議各個(gè)都嬉皮笑臉，表面上唯唯諾諾，當(dāng)老師次日去檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)有所好轉(zhuǎn)但沒(méi)有根本性解決問(wèn)題。她們這么溫柔的表現(xiàn)實(shí)在讓老師犯難。

解決方案：

經(jīng)過(guò)實(shí)踐和分析后發(fā)現(xiàn)，再以溫柔的手段處理這群女學(xué)生已收效甚微。所以在一節(jié)班會(huì)課上老師向全班同學(xué)宣布：某某時(shí)間，組織男同學(xué)帶上照相機(jī)到某某女生寢室參觀。這一招果然很靈驗(yàn)。在規(guī)定的時(shí)間老師帶上十幾個(gè)男學(xué)生檢查了女生寢室，所有寢室都大有改觀，尤其是被點(diǎn)名的寢室面貌煥然一新，一進(jìn)門(mén)一股香氣撲鼻而來(lái)，沁人心脾，床鋪被褥和其它什物擺放井然有序，實(shí)在令人羨慕和感到欣慰。

二 ：陽(yáng)光教育

有了以上的幾項(xiàng)剛性措施，就有了班級(jí)管理的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。接下來(lái)班主任要做的就是——在教育手段上采用柔性的管理。

課堂教學(xué)應(yīng)該常有亮點(diǎn)學(xué)生對(duì)班主任的評(píng)價(jià)最容易來(lái)自課堂的表現(xiàn)，課堂教學(xué)要力爭(zhēng)形式多樣，變化多端。盡量避免由始至終一個(gè)調(diào)，堂堂課課一個(gè)味。要想辦法，找點(diǎn)子，爭(zhēng)取讓每節(jié)課都有閃光點(diǎn)，并不失時(shí)機(jī)地將管理理念滲透到課堂教學(xué)中。

作業(yè)批改補(bǔ)加親和批注一直以來(lái)，我們習(xí)慣了用對(duì)和錯(cuò)來(lái)批改學(xué)生的作業(yè)。

每當(dāng)本子發(fā)回到學(xué)生手中，學(xué)生看到的是千篇一律的結(jié)果。要么是鮮紅的“V”，要么是刺眼的“×”，如果老師能夠在某一頁(yè)的某一行加上幾句具有親和力的批注或是在學(xué)生完成得比較出色的地方畫(huà)上一個(gè)可愛(ài)的笑臉，不但會(huì)給學(xué)生一個(gè)驚喜，還會(huì)激發(fā)他認(rèn)真完成作業(yè)的興趣。

課間交流捕捉心靈信息每當(dāng)課下，學(xué)生們或三五成群嬉戲，或三三兩兩談笑，或身單影只地獨(dú)自靜坐，這時(shí)候老師最容易走進(jìn)學(xué)生心靈。老師在與學(xué)生閑談的過(guò)程中，不經(jīng)意間會(huì)了解許多來(lái)自學(xué)生的信息。對(duì)于掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)進(jìn)行心理健康教育大有裨益。

評(píng)價(jià)學(xué)生肯定重于否定在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，我們不能避開(kāi)錯(cuò)誤，任其蔓延。但一定要以肯定為主。采用一肯定，二指錯(cuò)，三提議，四打氣的方式。這樣會(huì)使學(xué)生比較能夠心平氣和地接受批評(píng)，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，得到適時(shí)的點(diǎn)明，獲取深厚的鼓勵(lì)。交待任務(wù)挖掘?qū)W生潛質(zhì)老師在指派任務(wù)時(shí)，不能隨意調(diào)兵遣將，要善于挖掘?qū)W生的潛質(zhì)。使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中使自身的價(jià)值得到體現(xiàn)。

案例1：

胡偉雄（化名），男生，去年10月學(xué)校團(tuán)委倡議有攝影愛(ài)好的學(xué)生可以自帶照相機(jī)抓拍一些運(yùn)動(dòng)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)鏡頭并可選送滿意作品參與評(píng)獎(jiǎng)?？墒撬谶\(yùn)動(dòng)會(huì)前夕把照相機(jī)帶到教室，無(wú)論是在課間還是自習(xí)課都不時(shí)地拿著照相機(jī)亂拍，尤其把鏡頭對(duì)準(zhǔn)羞澀的女同學(xué)，弄的班級(jí)秩序混亂，在某一課間老師有意到教室調(diào)查此事，正好碰上他又在亂拍，見(jiàn)到老師時(shí)他馬上把照相機(jī)藏起來(lái)，老師過(guò)去叫他拿出來(lái)，并告訴他替他暫時(shí)保管，開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)再還給他,可是無(wú)論老師怎么講他堅(jiān)決不拿出來(lái)。

解決方案：

當(dāng)天晚上老師單獨(dú)把胡偉雄同學(xué)單獨(dú)叫到辦公室促膝而談，在這輕松的環(huán)境下他也放下了思想包袱，道出了當(dāng)時(shí)不拿出照相機(jī)的原因：照相機(jī)是向親戚借的，擔(dān)心上交之后無(wú)法按時(shí)歸還。乘機(jī)老師可以順?biāo)浦郾頁(yè)P(yáng)他能守信的優(yōu)良品質(zhì)，同時(shí)也鄭重地告訴他我也是位君子，一言既出，駟馬難追。這明白地告訴他只要他把照相機(jī)交給老師保管，肯定按時(shí)歸還，同時(shí)也暗示如果不上交他必將受到處理。經(jīng)過(guò)談話后彼此增進(jìn)了了解，同時(shí)達(dá)到無(wú)心插柳柳成蔭的效果。案例2：

某班原有一名男同學(xué)，平時(shí)因?yàn)檫^(guò)分調(diào)皮使同學(xué)們忽視了他其它方面的優(yōu)勢(shì)。有一次學(xué)校進(jìn)行板報(bào)評(píng)比，我因?yàn)橥ㄟ^(guò)平時(shí)的觀察發(fā)現(xiàn)了他在美術(shù)方面的潛質(zhì)，就力排眾異將美編的任務(wù)交給了他，并有意安排他當(dāng)著全班同學(xué)的面當(dāng)場(chǎng)作畫(huà)，當(dāng)他在很短的時(shí)間畫(huà)出顏色鮮明、線條流暢、十分傳神的板畫(huà)時(shí)，教室里爆發(fā)出一陣陣掌聲。從此，同學(xué)們對(duì)他有了新的認(rèn)識(shí)，他也因?yàn)榈玫搅舜蠹业恼J(rèn)可而愿意承擔(dān)以后的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

【1】、《中國(guó)著名班主任德育思想錄》竇桂梅等

【2】、《愛(ài)心與教育》李鎮(zhèn)西

【3】、《班主任工作招招鮮》鄭學(xué)志

【4】、《愛(ài)心與教育》李政西

【5】、《班主任工作漫談》魏書(shū)

第二篇：班級(jí).學(xué)號(hào).姓名.就業(yè)指導(dǎo)論文

就業(yè)指導(dǎo)課論文

課題名稱論就業(yè)中怎樣合理的自我定位

學(xué)生姓名X X X 學(xué)

號(hào)xxxxxxxxxxxx 專(zhuān)

業(yè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù) 班 級(jí)xxxxx 指導(dǎo)教師xxxxx

論就業(yè)中怎樣合理的自我定位

【摘要】大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)制度的改革以及高校擴(kuò)招政策的不斷出臺(tái)，間接預(yù)示著高等教育逐漸開(kāi)始從精英教育向大眾教育過(guò)渡。隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的急劇增多，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻是必然的趨勢(shì)。

在如此一個(gè)形勢(shì)充滿變化、競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈、世界趨于“村落化”的時(shí)代，作為即將就業(yè)的我們，在職業(yè)尋求過(guò)程中，只有對(duì)自己有正確、合適的自我定位，才能更好地適應(yīng)危機(jī)與壓力并舉的新常態(tài)的就業(yè)環(huán)境。

本文通過(guò)分析現(xiàn)在大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)以及大學(xué)生擇業(yè)的心理狀態(tài)，從大學(xué)生的自我定位、職業(yè)定位、心理狀態(tài)、職業(yè)規(guī)劃等幾個(gè)方面展開(kāi)論述大學(xué)生自我定位問(wèn)題（文章第二部分），并結(jié)合這幾點(diǎn)論述了大學(xué)生做好自我定位的有效方法（文章的第三部分）具體實(shí)施途徑。

文章第一部分介紹了當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀；

第二部分，從大學(xué)生就業(yè)自我定位這一新的角度來(lái)進(jìn)行分析，從中找到大學(xué)生就業(yè)難的內(nèi)在原因，即提出當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題以及心理障礙等問(wèn)題；

通過(guò)第三部分針對(duì)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題提出具體一些可行的措施，從而更好地幫助大學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行準(zhǔn)確的就業(yè)定位，從而樹(shù)立正確的求職目標(biāo)，找到自己理想的工作，對(duì)于樹(shù)立大學(xué)生科學(xué)就業(yè)觀念，提升大學(xué)生的就業(yè)能力具有重要意義。

總體上，文章以大學(xué)生就業(yè)中自我定位存在的問(wèn)題，以及在就業(yè)中如何給自己一個(gè)明確的定位為核心，展開(kāi)論述。

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生 就業(yè)形勢(shì) 自我定位 心理狀態(tài) 職業(yè)規(guī)劃

一、大學(xué)生當(dāng)前就業(yè)的形勢(shì)

追憶歷史，1999 年,對(duì)于中國(guó)的高等教育來(lái)說(shuō),是具有劃時(shí)代意義的一年,出于解決人才短缺問(wèn)題、拉動(dòng)內(nèi)需促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)高等教育跨越式發(fā)展等原因，我國(guó)的高等院校實(shí)行了大規(guī)模擴(kuò)招。隨著高校的擴(kuò)招，與之相伴隨的是高校畢業(yè)生待業(yè)人數(shù)越來(lái)越多，這一問(wèn)題在 2002 年開(kāi)始顯現(xiàn)，之后漸趨嚴(yán)重。這一改革舉措使得每年我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)不斷增多，盡管大學(xué)生自主擇業(yè)、雙向選擇的就業(yè)制度日臻成熟，但諸多原因的相互交織還是導(dǎo)致了當(dāng)前日趨嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)[1]。

據(jù)悉，每年仍然存在著相當(dāng)多的大學(xué)生在畢業(yè)離校時(shí)仍未找到適合的用人單位，總體上大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。因此，深刻剖析大學(xué)生就業(yè)難的內(nèi)在原因，改變當(dāng)前日益嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)，直接關(guān)系到大學(xué)生的生存與發(fā)展，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看也關(guān)系到我國(guó)改革發(fā)展穩(wěn)定的大局。

二、大學(xué)生的自我定位問(wèn)題

實(shí)施高校擴(kuò)招政策，一方面，是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，從而促進(jìn)我國(guó)科技與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；另一方面，是讓更多的人擁有上大學(xué)的機(jī)會(huì)，以此促進(jìn)提升國(guó)民的文化素質(zhì)水平。但是，近年日益嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)告訴我們，理想和現(xiàn)實(shí)之間原來(lái)還隔著巨大的鴻溝。

目前很多應(yīng)屆畢業(yè)生的問(wèn)題是沒(méi)有把自己放在整個(gè)就業(yè)市場(chǎng)中考慮，除了對(duì)市場(chǎng)不太了解外，對(duì)自己的估計(jì)還普遍過(guò)高。期望值過(guò)高、自我定位不準(zhǔn)確，以至于很多大學(xué)生找工作的時(shí)候，只要見(jiàn)到公司招聘，不管自己適合不適合，都往 里投自己的簡(jiǎn)歷。其實(shí)，很多公司或許不怎么看簡(jiǎn)歷，這樣一來(lái)投入大量時(shí)間和精力的簡(jiǎn)歷可能成了一種浪費(fèi)。

此時(shí)可以看出，對(duì)自己有一個(gè)清晰的分析、認(rèn)識(shí)和定位，根據(jù)自己的志向、特長(zhǎng)、興趣以及對(duì)公司和行業(yè)發(fā)展?jié)摿ψ龀銮‘?dāng)?shù)姆治雠c判斷顯得尤為重要。

下面我們先從大學(xué)生自我定位方面分析，造成大學(xué)生就業(yè)難的原因主要存在于哪些方面？

(一)自我認(rèn)知[2]不清晰、自我思考不充分

每年3月份開(kāi)始，很多用人單位就會(huì)陸續(xù)到學(xué)校進(jìn)行招聘，而很多大學(xué)生在去應(yīng)聘的時(shí)候，有哪些崗位都不知道，更談不上想過(guò)自己適合那些崗位，由此得出他們的盲目應(yīng)聘也不過(guò)分。這是大學(xué)生們存在的一個(gè)明顯的、也是非常常見(jiàn)的對(duì)自身認(rèn)知不夠清晰，定位不夠準(zhǔn)確的問(wèn)題。造成這種困惑的原因大致有以下3個(gè)方面：

1.我是誰(shuí)。

現(xiàn)實(shí)生活中，很多大學(xué)生不能清楚地、深刻地去面對(duì)和認(rèn)知自身的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)自身能力的感知也處在一種模糊狀態(tài)，對(duì)自己缺乏足夠的認(rèn)知。2.我想要什么。

大學(xué)生不知道自己想要什么可能是因?yàn)樽约航?jīng)歷的太少，對(duì)事物的認(rèn)知不夠；又或是自己想的太多，導(dǎo)致自己無(wú)從下手、不知如何選擇?？偟膩?lái)說(shuō)，大學(xué)生心理相對(duì)不太穩(wěn)定，容易受到外界的各種影響。還有，當(dāng)前社會(huì)多元價(jià)值觀給大學(xué)生展示了多種成長(zhǎng)模式，對(duì)于一個(gè)初出茅廬的大學(xué)生而言如何進(jìn)行選擇更是難上加難。如此種種窘境，常常會(huì)因目標(biāo)的不確定、不堅(jiān)定而導(dǎo)致行為多變，最終落得兩手空空、一事無(wú)成。3.我能做什么[5]。面臨即將畢業(yè)，看似有很多條路可以選擇，然而很多似乎也意味著沒(méi)有選擇。諸如考研、考公務(wù)員、出國(guó)留學(xué)、進(jìn)企事業(yè)單位或者是自己創(chuàng)業(yè)，等等。對(duì)于一直習(xí)慣家長(zhǎng)、老師亦或是社會(huì)安排的大學(xué)生而言，突然可以擁有這么多選擇的機(jī)會(huì)，一臉茫然是再正常不過(guò)了。因?yàn)樗麄儾恢雷约涸撛趺催x擇、想要什么、適合做什么、可以做什么。

追本溯源，一方面，許多大學(xué)生從未獨(dú)自認(rèn)真思考過(guò)這方面的問(wèn)題。另一方面，外界對(duì)大學(xué)生的期望值的不斷提升造成了很大的壓力，以致于他們?cè)跈C(jī)會(huì)面前總是搖擺不定、猶豫不決。(二)就業(yè)定位不明確

1.就業(yè)定位不合理。

對(duì)于剛剛走出校園的大學(xué)生，工作經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)欠缺、工作能力有待加強(qiáng)、各方面都還亟待完善。盡管在這種情況下，很多大學(xué)生的職業(yè)定位依舊很不合理。

其一，過(guò)分強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)是否對(duì)口，很多大學(xué)生在就業(yè)時(shí)比較注重與自己專(zhuān)業(yè)相對(duì)口的工作，完全忽略了社會(huì)需求。這樣做的結(jié)果往往是大大地減少了就業(yè)的機(jī)會(huì)。

其二，在尋找工作的過(guò)程中對(duì)單位的工作條件、職位的高低以及薪資待遇等現(xiàn)實(shí)利益看得過(guò)重，可能全然忽略了自身的能力、職業(yè)興趣以及職業(yè)的發(fā)展前景等。

這是很多大學(xué)生在找工作的時(shí)候，常常出現(xiàn)的就業(yè)定位問(wèn)題。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和本著自己職業(yè)的發(fā)展著想，很有必要按照職業(yè)生涯規(guī)劃理論加強(qiáng)對(duì)自身的認(rèn)識(shí)與了解，找出自己感興趣的領(lǐng)域，確定自己的優(yōu)勢(shì)所在，明確切入社會(huì)的 起點(diǎn)，其中最重要的是明確自我人生目標(biāo)。從而使理想具體化、可操作化，為介入社會(huì)提供明確方向。2.缺乏職業(yè)目標(biāo)。

常言道 “方向比努力重要”。然而，現(xiàn)實(shí)中的大學(xué)生很多都沒(méi)有制定職業(yè)目標(biāo)的概念，更談不上指定職業(yè)目標(biāo)。有的雖然制定了目標(biāo)但也只是做做表面文章，完全沒(méi)有量身定制。因此，在找工作的過(guò)程中大學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：看到身邊的同學(xué)、朋友或者其他人去應(yīng)聘什么崗位也跟著去，人云亦云、缺乏正確的判斷。

3.不能根據(jù)自己的能力做出合適的選擇

一個(gè)人的成功的因素包括四個(gè)方面，分別是知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能、思維和社會(huì)資本。從四個(gè)因素來(lái)看，只有讓一個(gè)人在四個(gè)方面中的某一方面或者某幾個(gè)方面受益才算得上是一個(gè)好單位。

然而，當(dāng)大學(xué)生們面對(duì)多個(gè)工作機(jī)會(huì)的時(shí)候，更傾向于不知所措，不知道怎么選擇、如何做出最有利的選擇。常常一山看著一山高，最后實(shí)在沒(méi)主意了，就稀里糊涂的選擇一個(gè)。這說(shuō)明大學(xué)生沒(méi)有對(duì)自己所要準(zhǔn)備從事的職業(yè)有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己現(xiàn)階段的能力沒(méi)有一個(gè)很好的認(rèn)知與把握，沒(méi)有把一個(gè)人成功的因素考慮進(jìn)去，最后導(dǎo)致好機(jī)會(huì)溜走才后悔莫及。(三)大學(xué)生就業(yè)心態(tài)欠佳

分析造成大學(xué)生就業(yè)心態(tài)“心脆脆”的原因有以下幾個(gè)方面： 1.心理準(zhǔn)備不充分。

求職過(guò)程是一個(gè)伴隨心理不斷發(fā)展變化的過(guò)程，大學(xué)生求職心理從產(chǎn)生到發(fā)展往往受到一系列主客觀因素的影響。從主觀上來(lái)說(shuō)畢業(yè)生的年齡約在23歲，在這個(gè)階段可以說(shuō)是生理成熟但心理不成熟，因此在求職的過(guò)程中做一些不理智的行為也有情可原。比如說(shuō)，盲目跟風(fēng)、自暴自棄等。從客觀上來(lái)說(shuō)，在當(dāng)前就業(yè)崗位嚴(yán)重供大于求的情況下，找工作的過(guò)程其實(shí)就是與其他求職者的相互競(jìng)爭(zhēng)、相互博弈的過(guò)程。在挑戰(zhàn)和壓力面前，盡管許多大學(xué)生還沒(méi)有做好應(yīng)對(duì)職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)準(zhǔn)備。

2.耐挫性不強(qiáng)。

很少有人其求職之路是一帆風(fēng)順的。大多數(shù)都是充滿艱辛與布滿荊棘的。在求職過(guò)程中面對(duì)用人單位的頻頻拒絕，一次又一次的求職失利，許多大學(xué)生會(huì)在周?chē)馁|(zhì)疑聲中不斷地懷疑自己的能力，自信心也會(huì)跟著一落千丈，以致于沒(méi)有勇氣再與其他人競(jìng)爭(zhēng)。

抗打擊能力的不足也是大學(xué)生的一個(gè)短板，畢竟在象牙塔里生活了一段時(shí)間，很容易養(yǎng)成自以為是的習(xí)慣。不過(guò)在社會(huì)中，不得不通過(guò)一次次失敗來(lái)磨礪自己的受挫能努力。只有輸?shù)闷?，才能贏的漂亮。3.缺乏鍥而不舍的精神。

曾經(jīng)有人很形象地把大學(xué)生的求職過(guò)程歸結(jié)為3調(diào)：高調(diào)、低調(diào)和跑調(diào)。對(duì)于剛剛踏上找工作的旅程，許多大學(xué)生大都是斗志昂揚(yáng)、充滿自信的。隨著求職過(guò)程中遭到用人單位的拒絕，求職的一次次失利，許多大學(xué)生會(huì)進(jìn)一步降低自己的就業(yè)期望值。當(dāng)看到身邊的同學(xué)一個(gè)個(gè)都簽約，而自己幾經(jīng)周折后還沒(méi)找到合適的用人單位，自己心里更會(huì)變得非常的焦急，以致于會(huì)出現(xiàn)只要是份工作都愿意從事的這種跑調(diào)現(xiàn)象。

其實(shí)，對(duì)于受過(guò)高等教育的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多都是非常優(yōu)秀的。只要善于總結(jié)、只要敢迎難而上、只要有足夠的勇氣和決心，一定會(huì)找到自己心儀的工作。(四)缺乏系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃

大學(xué)生可能會(huì)為自己做過(guò)規(guī)劃，但畢竟少之又少。有的雖然給制定了一份完美的職業(yè)生涯規(guī)劃，但最終或許也會(huì)因?yàn)闆](méi)有可行性或者是缺乏行動(dòng)力等不確定因素而夭折。還有的可能給自己制定了規(guī)劃，但畢竟只是短期的，沒(méi)有很好的系統(tǒng)性和連續(xù)性。更多的是沒(méi)有給自己制定計(jì)劃，“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”這是許多大學(xué)生的一個(gè)真實(shí)寫(xiě)照。

沒(méi)有規(guī)劃的行動(dòng)是盲目的，當(dāng)然也是很難成功的。為了更好地實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想，更好地實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)，給自己制定一份適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃是成功的前提[3]。

(五)不珍視第一份工作

談到第一份工作的選擇，有的人觀點(diǎn)是：要先就業(yè)后擇業(yè)，而有的又說(shuō)先擇業(yè)后就業(yè)。

對(duì)于選擇何種類(lèi)型的工作，有的人側(cè)重專(zhuān)業(yè)對(duì)口，而有的人偏偏喜歡挑戰(zhàn)非專(zhuān)業(yè)性的工作。但是不論是選擇何種類(lèi)型的工作，它給自己帶來(lái)的都是一種職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)在很大程度上也決定你今后工作的一個(gè)大體方向，更需要謹(jǐn)慎而不是吹毛求疵。或許是剛剛走人社會(huì)的原因，許多大學(xué)生都不重視第一份工作。對(duì)于初期的選擇很多都處于一種盲目的狀態(tài)，隨遇而安，普遍認(rèn)為在現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)畢竟不是一份工作定終身，它既屬于自己的事業(yè)也不是自己的職業(yè)，跳板而已。

三、大學(xué)生做好自我定位的有效方法[4] 做好自我定位，對(duì)剛?cè)肼氄撸ù髮W(xué)生）而言意義重大。不僅可以幫助更好地了解自身的具體情況，從而在紛繁復(fù)雜的社會(huì)中找到屬于自己的位置，還可以更好地向用人單位展示自己的才華，讓自己的才能在舞臺(tái)上更好地得到展示。

從以下幾個(gè)方面闡述自我定位具體方法：

（一）做好自我認(rèn)知

1.正確認(rèn)識(shí)我是誰(shuí)。

古語(yǔ)：“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”。由此可以看出認(rèn)清自己十足重要。

首先，需要客觀、全面、深刻地認(rèn)知自己，不斷進(jìn)行自我鑒定、自我總結(jié)和自我反思其次與老師、同學(xué)、以及自己的父母進(jìn)行溝通和交流等，通過(guò)這些努力來(lái)認(rèn)識(shí)自己，更加全面的了解自己。2.清晰自身的能力和優(yōu)勢(shì)。

當(dāng)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在，人與人之間的競(jìng)爭(zhēng)很大程度上取決于能力的較量。因此，如何發(fā)掘自己身上的閃光點(diǎn)并把它發(fā)揚(yáng)光大成了一個(gè)相當(dāng)重要的問(wèn)題。大學(xué)生可以通過(guò)自我分析來(lái)深入地了解自身的能力以及擅長(zhǎng)之處，也可以根據(jù)兼職以及實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)找尋身上的閃光點(diǎn)，從而使自己得到更好的展示。3.明確自己的追求。

不論是還在校園里求知的學(xué)子還是即將要走進(jìn)社會(huì)的大學(xué)畢業(yè)生，都應(yīng)該要有自己的追求。因?yàn)橛辛俗非?，才有了前進(jìn)的方向，才有前進(jìn)的動(dòng)力！4.正確對(duì)待自己的弱點(diǎn)。

卡耐基曾說(shuō)：“人性的弱點(diǎn)并不可怕，關(guān)鍵要有正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)真對(duì)待，盡量尋找彌補(bǔ)、克服的方法，使自我趨于完善?！?/p>

當(dāng)我們認(rèn)識(shí)到自身的不足時(shí)不能一味地害怕，更不能不懂裝懂。要用正確的態(tài)度對(duì)待，并努力克服缺點(diǎn)以提高自我。還有就是職業(yè)方向的選擇應(yīng)遵守職業(yè)生涯規(guī)劃的基本原則：擇己所愛(ài)的原則（只有熱愛(ài)它，才可能全身心地投入，做出 一番成績(jī)），擇己所長(zhǎng)的原則（選擇自己所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，才能發(fā)揮自我優(yōu)勢(shì)，注意千萬(wàn)別當(dāng)職業(yè)的外行），擇世所需的原則（所選職業(yè)只有為社會(huì)所需要，才有自我發(fā)展的保障），擇己所利的原則（應(yīng)該本著“利己、利他、利社會(huì)”的原則，選擇對(duì)自己合適、有發(fā)展前景的職業(yè)），應(yīng)該本著“利己、利他、利社會(huì)”的原則，選擇適合自己、有發(fā)展前景的職業(yè)[6]。

（二）做好就業(yè)定位

1.就業(yè)定位要合理。

為了讓自己的職業(yè)定位變得更加合理，充分了解我們所要選擇的職業(yè)是必不可少的過(guò)程。尤其是了解這份職業(yè)的工作內(nèi)容、工作環(huán)境以及它對(duì)我們的技能、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)等方面的要求。

其次，眼光不能太過(guò)于狹隘，不要僅僅局限在自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)內(nèi)找工作。只要是適合自身發(fā)展的，有更好的發(fā)展前景，不管是否跟與自己的專(zhuān)業(yè)對(duì)口，都應(yīng)該勇于嘗試。

最后，作為初出茅廬者，求職期望不應(yīng)該太高。2.樹(shù)立正確、恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)目標(biāo)。

目標(biāo)，猶如燈塔指引著我們的航向，有了目標(biāo)行動(dòng)才不會(huì)變得那么迷茫。當(dāng)然在給自己制定職業(yè)目標(biāo)之前，應(yīng)該認(rèn)真地去了解自己和職業(yè)要求之間的差距，從而制定出更適合自己的職業(yè)目標(biāo)?？紤]到職業(yè)發(fā)展是漸進(jìn)式的，無(wú)論在哪個(gè)崗位上，只要有好的表現(xiàn)，用人單位都會(huì)給予一個(gè)空間。大學(xué)生需要聯(lián)系當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)和自身實(shí)際，不要怕從基層干起。

（三）積極調(diào)整就業(yè)心態(tài)

1.把握鍛煉機(jī)會(huì)。

無(wú)論是在今后的生活還是工作中，多抓住鍛煉自己的機(jī)會(huì)、多做實(shí)踐，通過(guò)多方面的努力來(lái)鍛煉和提升自己。

2.了解身邊環(huán)境。

充分了解自己所處的社會(huì)環(huán)境和就業(yè)市場(chǎng)，根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的具體情況來(lái)不斷調(diào)整自己的就業(yè)期望值，進(jìn)一步做最好的努力、做最壞的打算。3.提高心理承受能力。

求職過(guò)程中，求職失利的情況在所難免。我們應(yīng)該用冷靜和坦然的態(tài)度來(lái)對(duì)待，客觀性地分析自己為什么求職失敗，并進(jìn)行正確的歸因。如果是能力欠缺所致，可以通過(guò)調(diào)整自己的求職方向、降低自己的求職期望來(lái)解決；如果是用人單位所致，不必過(guò)于在意，繼續(xù)前行即可。4.提高心理調(diào)適能力。

一旦自身心理平衡難以維持，應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇適合自己的方法諸如自我適度宣泄法、理性情緒法、以及自我靜思法等方法來(lái)調(diào)整自身心態(tài)，重新建立心理平衡。

（四）制定職業(yè)生涯規(guī)劃

1．養(yǎng)成做計(jì)劃的習(xí)慣。

一個(gè)好習(xí)慣可以受益終生。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，我們應(yīng)該學(xué)著給自己制定目標(biāo)和計(jì)劃，并為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)而付出實(shí)際行動(dòng)。通過(guò)不斷地分析在完成目標(biāo)的過(guò)程中自己的得失輕重，并針對(duì)不足之處進(jìn)行有針對(duì)性的改善，從而不斷提高。

2.審視自我。審視自我的過(guò)程也是更加清晰認(rèn)知自己的過(guò)程。多審視自己，多查閱資料搜集信息，多了解當(dāng)前國(guó)家有關(guān)大學(xué)生就業(yè)方面的政策和當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)等。爭(zhēng)取讓自己做的計(jì)劃更加符合實(shí)際、符合自我。

3.掘金于自身的長(zhǎng)處

在選擇就業(yè)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)充分利用自身的長(zhǎng)處，主動(dòng)推銷(xiāo)自己。在畢業(yè)生就業(yè)的時(shí)候，大多數(shù)都想獲得一份高薪酬的工作，可是自身的實(shí)際能力還有所欠缺，這個(gè)時(shí)候更應(yīng)該立足于實(shí)際，從基礎(chǔ)做起，發(fā)揮年輕人“不怕苦、不怕累”的精神，慢慢的積累資本，用自己的長(zhǎng)處去經(jīng)營(yíng)人生，這樣才會(huì)取得成功。

（五）重視第一份工作

1.心理上的要求。

對(duì)于初期的工作不適合要求過(guò)高，而應(yīng)該把它當(dāng)做一個(gè)平臺(tái)，不斷提升自己的能力，不斷的豐富自己的工作經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷。

2.行動(dòng)上的要求。

從行動(dòng)上來(lái)說(shuō)，大學(xué)生在平常的校園生活中應(yīng)該通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多搜集信息，多參加兼職等活動(dòng)，以便更好地了解當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境和就業(yè)環(huán)境，盡可能地尋找有發(fā)展前景的企業(yè)和行業(yè)。

走出校園后，應(yīng)理性地選擇就業(yè)，不能盲從和跟風(fēng)，這樣只會(huì)白白地浪費(fèi)很多寶貴的時(shí)間。一旦找到了工作，則更應(yīng)該踏踏實(shí)實(shí)的工作。切忌這山望著那山高，只有認(rèn)真對(duì)待工作了，工作才會(huì)認(rèn)真對(duì)待你，常說(shuō)：“你笑，生活也會(huì)對(duì)你笑”。

總結(jié)，就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀不應(yīng)該是我們不努力的擋箭牌，盡管傳說(shuō)中的就業(yè)形勢(shì)一片嚴(yán)峻，我們唯有結(jié)合自身的實(shí)際情況，立足現(xiàn)實(shí)，解決問(wèn)題，適應(yīng)各種環(huán)境而不被淘汰才是自己的王道！

職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，求職者應(yīng)該根據(jù)環(huán)境的改變，不斷的修正、完善自己的職業(yè)規(guī)劃，不管在人生的任何階段，都能給自己一個(gè)清晰、準(zhǔn)確的定位。

畢業(yè)季，校園里，如果我們有了充足的準(zhǔn)備，做到了“宜未雨而綢繆，勿臨渴而掘井”，那么我們才真正地算的上是就業(yè)，才能擁有更多選擇的權(quán)力。而不會(huì)只剩被“業(yè)”就了的無(wú)奈與辛酸。

【 參考文獻(xiàn) 】

[1]陳旭峰，從社會(huì)學(xué)視角看大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題，教育學(xué)術(shù)月刊，無(wú)卷期號(hào)，71頁(yè)，2010 [2]孫志鳳，用人單位對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)能力的期望和評(píng)價(jià)--基于已就業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查[J]，湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，第12卷，76頁(yè)，2013 [3] 王昊，大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究[J]，文教資料，73頁(yè)，2010，（02）.[4]高玲琍、周 凱，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育中的自我定位研究，第7卷第7期，208頁(yè)，產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2008 [5]王世庭，論大學(xué)生就業(yè)中的自我定位問(wèn)題，第7卷第7期，商界論壇，289-289，2010 [6］葛 晶,大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力與企業(yè)需求之比較分析［D］,上海：華東師范大學(xué)，28頁(yè),2009

第三篇：班級(jí)名稱-學(xué)號(hào)-日期-Java實(shí)驗(yàn)報(bào)告

Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告

姓名：

周少珂

學(xué)號(hào)：

20087780348

班級(jí)：

日期： 2010—12—2 實(shí)驗(yàn)題目

客戶和訂單類(lèi)，一個(gè)客戶擁有多張訂單，一個(gè)訂單只能隸屬于一個(gè)客戶。設(shè)計(jì)過(guò)程

2.1 設(shè)計(jì)方法

1.設(shè)計(jì)一個(gè)泛型類(lèi)，用于類(lèi)型的轉(zhuǎn)換。2.。在設(shè)計(jì)兩個(gè)類(lèi)一個(gè)是客戶類(lèi)（costum）一個(gè)為訂單類(lèi)（order）。3。最后在main函數(shù)中new兩個(gè)類(lèi)的對(duì)象，并調(diào)用這兩個(gè)類(lèi)，最終打印出客戶所對(duì)應(yīng)的訂單號(hào)。

2.2 代碼

import java.util.ArrayList;import java.util.List;public class costumorder {

private List bbs;

public costumorder(){

bbs=new ArrayList ();

}

public void add(T cc){

bbs.add(cc);

}

public void printbbs(){

for(T t:bbs){

System.out.println(t);

}

}

public static void main(String[] arg){

costumorder costumaa=new costumorder();

costumorder orderaa=new costumorder();

costumaa.add(new costum(“顧客1”));

orderaa.add(new order(1));

costumaa.add(new costum(“顧客2”));

orderaa.add(new order(2));

Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告

costumaa.add(new costum(“顧客3”));

orderaa.add(new order(3));

costumaa.add(new costum(“顧客4”));

orderaa.add(new order(4));

costumaa.printbbs();

orderaa.printbbs();

}

}

class costum{

private String name;

public costum(String name){

this.name=name;}

public String toString(){

return “Name=”+name;

}

public String getname(){

return name;

}

public void setname(String name){

this.name=name;

}

}

class order{

private int num;

public order(int num){

this.num=num;}

public String toString(){

return “訂單號(hào)=”+num;

}

public int getnum(){

return num;

}

public void setnum(int num){

this.num=num;

}

}

Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告 運(yùn)行結(jié)果

3.1 輸入

客戶1

客戶2

客戶3

客戶4

Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告

3.2 輸出：

訂單號(hào) 4

訂單號(hào) 3

訂單號(hào) 2

訂單號(hào) 1 小結(jié)

原本打算在開(kāi)始泛型類(lèi)中用兩個(gè)變量，但是在賦予costume類(lèi)和order類(lèi)時(shí)，想不到下面的銜接，最終在泛型類(lèi)中設(shè)置了一個(gè)變量，最終在最后設(shè)置了倆個(gè)類(lèi)costume和order類(lèi)，最終在new的對(duì)象中打印出客戶和訂單號(hào)。

第四篇：粵語(yǔ)新手作業(yè) 班級(jí) 姓名 學(xué)號(hào)

粵語(yǔ)新手作業(yè)

班級(jí) 姓名 學(xué)號(hào)

1、翻譯句子：

麥兜：唔該，魚(yú)蛋粗吖。

校長(zhǎng)：冇粗面噃。

麥兜：噉呀，要碗魚(yú)蛋河吖。

校長(zhǎng)：冇魚(yú)蛋噃。

麥兜：噉呀，要金錢(qián)肚粗吖。

校長(zhǎng)：冇粗面噃。

麥兜：呃，噉要魚(yú)蛋油面吖。

校長(zhǎng)：冇魚(yú)蛋噃。

麥兜：乜樣樣都冇嘅？噉要墨丸粗吖。

校長(zhǎng)：冇粗面噃。

麥兜：又冇呀！噉唔該畀碗魚(yú)蛋瀨吖。

校長(zhǎng)：冇魚(yú)蛋噃。

得巴（小貓）：麥兜呀，佢哋啲魚(yú)蛋同粗面都賣(mài)曬嗰嘞，即系話魚(yú)蛋或者粗面嘅配搭都冇嗰 嘞。

麥兜：哦，冇嗰啲配搭呀。噉唔該凈魚(yú)蛋吖。

校長(zhǎng)：冇魚(yú)蛋噃。

麥兜：噉凈粗面呢？

校長(zhǎng)：冇粗面噃。

2、用漢語(yǔ)拼音寫(xiě)出以下字或詞組的發(fā)音

乜

唔

咁

冇 畀

系

又

要

第五篇：02 廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)《視聽(tīng)語(yǔ)言》課程作業(yè)班級(jí)：XXX 姓名：XXX學(xué)號(hào)：XXX

廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)《視聽(tīng)語(yǔ)言》課程作業(yè)

班級(jí)：姓名：學(xué)號(hào)：成績(jī)：

剪輯技巧之拼剪及分剪插接舉例

1.拼剪《xxx》x分x秒

圖1圖2

圖3圖4

說(shuō)明：

2.分剪插接《xxx》x分x秒

圖1圖2

圖3圖4

說(shuō)明：

評(píng)語(yǔ)：。

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