第一篇：激發(fā)興趣啟迪思維(中心小學數(shù)學競賽新聞稿)

激發(fā)興趣啟迪思維

為了激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新意識，啟迪科學思維，發(fā)展特長，培養(yǎng)數(shù)學探索精神和實踐能力，豐富學生校園文化生活，和平中心小學于2014年3月26日下午舉行了二、三年級學生數(shù)學競賽。

一直以來，我校十分注重通過形式多樣的數(shù)學活動，努力把數(shù)學知識的學習與學生的生活實際融為一體，挖掘和利用學生的生活經(jīng)驗進行數(shù)學教學，以生活作為學生學習的背景和橋梁。在競賽中，同學們認真審題，細心計算，表現(xiàn)出良好的數(shù)學素養(yǎng)。本次競賽試題較靈活，有一定難度，不少試題緊扣教材，聯(lián)系生活，體現(xiàn)出數(shù)學學科立足生活解決實際問題的本質(zhì)功能。

此次數(shù)學競賽，對于開發(fā)學生智力，開拓學生視野，促進教學改革都有著極其重要的作用。

第二篇：創(chuàng)設(shè)思維問題情境激發(fā)數(shù)學學習興趣

創(chuàng)設(shè)思維問題情境激發(fā)數(shù)學學習興趣

【摘要】針對高中學生的心理特點，本文通過創(chuàng)設(shè)生活化，歷史化，實驗化，錯誤化的思維情境激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，同時在思維問題情境中學到研究數(shù)學學問的方法，力求讓學生的學習經(jīng)歷是一個主動愉悅的數(shù)學生命歷程。

【關(guān)鍵詞】思維問題情境；激發(fā)；興趣

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發(fā)展的教學方法。情境教學能夠陶冶人的情操，對訓練學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，有極大的推動作用。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，激發(fā)求知欲望

數(shù)學教學活動應該從學生已有的知識背景和生活經(jīng)驗出發(fā)，激起學生學習的興趣和探究的熱情，體會到數(shù)學學習的價值。函數(shù)是高中數(shù)學的重點和難點，在講解分段函數(shù)這一考點時，可以創(chuàng)設(shè)這樣的問題情景：某市出租車的計價標準是：4km以內(nèi)10元，超過4km且不超過10km的部分1.5元/km，超過10km的部分2.0元/km。

①如果某人行駛了7公里，他需要付多少車費？

②如果不計等待時間的費用，建立車費與行車里程的函數(shù)關(guān)系式；

③如果某人花費了35元，請問他乘車行駛了多少公里？

這個生活情境很明顯的應用到了分段函數(shù)，讓學生體會到了函數(shù)學習的作用。

在實際教學中，教師要有意識地從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，瞄準數(shù)學內(nèi)容與學生生活的最佳聯(lián)結(jié)點，讓學生們從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學，理解數(shù)學，感受數(shù)學學習的生活化。

二、創(chuàng)設(shè)歷史化的問題情境，體驗數(shù)學文化

數(shù)學文化是人類文化的重要組成部分，數(shù)學課程應幫助學生了解數(shù)學在人類文明發(fā)展中的作用，逐步形成正確的數(shù)學觀。在講解高中數(shù)學必修一第二章“指數(shù)函數(shù)及其應用”時，我給學生講解了“富蘭克林的遺囑”的故事：富蘭克林利用放風箏而感受到電擊，從而發(fā)明了避雷針。這位美國著名的科學家死后留下了一份有趣的遺囑：“??一千英鎊贈給波士頓的居民，如果他們接受了這一千英鎊，那么這筆錢應該托付給一些挑選出來的公民，他們得把這些錢按每年5%的利率借給一些年輕的手工業(yè)者去生息。這些錢過了100年增加到131 000英鎊。我希望那時候用100 000英鎊來建立一所公共建筑物，剩下的31 000英鎊拿去繼續(xù)生息100年。在第二個100年末了，這筆錢增加到4 061 000英鎊，其中1 061 000英鎊還是由波士頓的居民來支配，而其余的3 000 000英鎊讓馬薩諸塞州的公眾來管理。過此之后，我可不敢主張了！”

你可曾想過區(qū)區(qū)的1 000英鎊遺產(chǎn)，竟立下幾百萬英鎊財產(chǎn)分配的遺囑，是“信口開河”，還是“言而有據(jù)”呢？事實上，只要借助于復利公式，同學們完全可以通過計算而作出自己的判斷。

yn=m（1+a）n就是復利公式，其中m為本金，a為年利率，yn為n年后本金與利息的總和。在第一個100年末富蘭克林的財產(chǎn)應增加到：y100=1000（1+0.05）100≈131501（英鎊），比遺囑中寫的還多出約501英鎊。在第二個100年末，遺產(chǎn)就更多了：y1100=31501（1+0.05）100≈4142421（英鎊）可見富蘭克林的遺囑是有科學根據(jù)的。通過遺囑故事介紹使學生感受到：在指數(shù)效應下，微薄的財產(chǎn)，低廉的利率，可以變得令人瞠目結(jié)舌，從而讓學生體驗指數(shù)函數(shù)的爆炸增長，對指數(shù)增長速度留下非常深刻的印象。數(shù)學的歷史典故極大地增強了學生學習數(shù)學的興趣，激發(fā)了他們的探索熱情，更進一步了解數(shù)學的文化價值。

三、創(chuàng)設(shè)實驗化的問題情境，增強動手能力

數(shù)學實驗是指實驗者運用一定的物質(zhì)手段，在典型的實驗環(huán)境中或特定的實驗條件下所進行的一種數(shù)學探索活動。創(chuàng)設(shè)實驗化的教學情境，可使學生體驗、感受“動手”的樂趣。在講解選修2-1第二章第二節(jié)橢圓的教學內(nèi)容時，可以設(shè)計這樣的數(shù)學實驗：取一條定長的細線，把它的兩端都固定在圖板的同一點處，套上鉛筆，拉緊細繩，移動筆尖，這時筆尖（動點）畫出的軌跡是一個圓。如果把細繩的兩端拉開一段距離，分別固定在圖板的兩點處，套上鉛筆，拉緊細繩，移動筆尖，畫出的軌跡讓學生自己動手畫圖后發(fā)現(xiàn)，軌跡是一個橢圓。進一步引導學生說出移動的筆尖（動點）滿足的幾何條件：到兩個定點的距離的和等于一個定值（繩長），還可以讓學生通過實驗觀察出繩長要大于兩定點間的距離，通過實驗的“動手”過程，自然地讓學生總結(jié)出橢圓的定義以及找尋到定義中的關(guān)鍵字眼。正如蘇聯(lián)著名的數(shù)學家A、R、辛欽，在其《數(shù)學分析簡明教程》的序言中有這樣一段話：“我想盡力做到在引進新概念、新理論時，學生先有準備，能盡可能地看到這些新概念、新理論的引進是很自然的，甚至是不可避免的。我認為只有利用這種方法，在學生方面才能非形式化地理解并掌握所學到的東西。”

四、創(chuàng)設(shè)錯誤化的問題情境，培養(yǎng)質(zhì)疑反思精神

設(shè)置錯誤情景，即“錯誤教育法”，使學生反思，質(zhì)疑錯誤的解法，錯誤的命題，不僅更清晰的認知基本概念基本數(shù)學方法，更能在“錯誤”中產(chǎn)生積極思維，質(zhì)疑，創(chuàng)新，培養(yǎng)學生嚴謹科學的學習習慣和方法。

在講解必修五第二章第四節(jié)等比數(shù)列的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以從定義，通項公式，中項等幾個方面讓學生進行類比推導，通過類比學習，讓學生體會到等差數(shù)列和等比數(shù)列的相似之處，緊接著通過復習等差數(shù)列的性質(zhì)：若m+n=p+k則am+an=ap+ak，其中m，n，p，k∈N*即下標和等，兩項和等。讓學生大膽猜測等比數(shù)列的性質(zhì)，有同學得到如下結(jié)論：

若m?n=p?k則am?an=ap?ak，其中m，n，p，k∈N*而這個結(jié)論是否正確呢？教師請同學進行開放式的討論，如果結(jié)論正確，給出證明方法，如果不正確，說明理由。細心的同學很快發(fā)現(xiàn)，當數(shù)列為1，2，4，8，16，32?時，m，n，p，k分別取1，6，2，3時，a1?a6=32與a2?a3=8不等，通過舉反例，學生發(fā)現(xiàn)了猜想結(jié)論的錯誤，進一步修訂了結(jié)論為若m+n=p+k，則am?an=ap?ak，其中m，n，p，k∈N*，進而得到了證明過程。

思維化的問題情境是一種愉悅的氣氛，能促使學生積極主動地去想象，思考和探索問題，它比生硬的講解，冰冷的習題更易讓學生接受。正如布魯納在發(fā)現(xiàn)法中所提到的“學習者在一定的問題情境中，經(jīng)歷對學習材料的親身體驗和發(fā)展過程，才是學習者最有價值的東西”，讓我們引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，在實驗中分析問題，在錯誤中反思問題，在歷史中總結(jié)問題，讓學生在課堂上作一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，使數(shù)學課堂真正“活”起來吧！

【參考文獻】

[1]李吉林.情境課程的操作與案例[M].教育科學出版社.2010，9

[2]范梅.高中數(shù)學問題情境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀研究[D].華東師范大學.2009

第三篇：激發(fā)學習數(shù)學興趣

激發(fā)學習數(shù)學興趣

激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生自主的參與教學活動是素質(zhì)教育的基本體現(xiàn)。課堂教學中的素質(zhì)教育的根本任務(wù)，就是落實學生的主體性。課堂上學生能否自主參與學習活動是學生能否成為學習的主人的明顯標志。只有學生在情感、思維、動作等方面自主參與了教學活動，學生學習的主體性才能體現(xiàn)。因此，學生能否自覺參與到教學活動中來，成為教學活動的一個難點。要解決這一難題，在教學活動中首先要誘發(fā)學生的學習興趣，“興趣是最好的老師”，“沒有興趣的學習，無異與一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。作為教師，要善于誘發(fā)學生的學習興趣。

1、以生動的實例，描述枯燥的概念，使比較抽象的內(nèi)容變得通俗形象。

數(shù)學知識原本就比較抽象，不象語文具有描述性，美術(shù)具有的直觀性，體育具有的身體參與性。各種概念的描述既枯燥又無味。要使抽象的內(nèi)容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，利用數(shù)學知識，來提高學生學習的興趣。

例如：“角的認識”這一課，“角是一個端點引發(fā)的兩條射線”，這個概念的描述不易理解，非常抽象。在教學時可做如下描述：盛夏，酷暑炎熱，人們都習慣在樹下納涼，小朋友們在樹下玩耍。瞧，老師來了。師擺臂作走路狀，并掛出示意圖：手臂與身體成一個角。有的小朋友在蕩秋千，出示蕩秋千圖。這時老師立即一轉(zhuǎn)，進入話題，老師說：“手臂這一擺，秋千這一蕩，就是一個數(shù)學概念。”這時，學生興趣正濃一定會想：擺臂、蕩秋千怎么會同數(shù)學概念連在一起呢？此時此刻，思維的火花不點自燃。

2、利用思辨問題或?qū)嶒灲Y(jié)論作引導。這樣既可激發(fā)學生的學習興趣又可啟發(fā)學生的思考。

有時學生所學的知識混淆不清。在數(shù)學的很多概念中，“0除外”這個概念學生掌握起來比較困難，但生硬的灌輸會記憶不牢。為了讓學生更好的掌握“0不能作除數(shù)”和“分數(shù)的基本性質(zhì)”，又要激發(fā)學生的學習興趣，設(shè)計了一個等式。首先教師說：“我知道3能等于0。”學生齊聲說這是錯的，教師出示連等式： 3= = = = = = = 0 學生認為3是不可能等于0的，可是上面的等式正好說明了這個道理。3=0嗎？學生的學習興趣猛增，思維的神經(jīng)必然迅速工作，通過回憶，判斷和推理，最后得出正確的結(jié)論。

3、提出矛盾的問題，引起學生的疑惑。

有矛盾才會有進步，尋求解決矛盾的方法就是對知識的掌握情況的檢驗。學生必然會尋找集結(jié)所在，這時就有了對知識的運用。學生產(chǎn)生疑惑，探求真理的愿望，也是激發(fā)學習興趣的手段之一。

如，在講“較復雜的求平均數(shù)的方法”時，教師出示這樣的道題：某水果店運來600個西瓜，300個大的，300個小的。小組長對售貨員小張說：大的一元賣2個，小的一元賣3個，結(jié)果可以買250元。第二次又運來同樣數(shù)量的大小西瓜，價錢也沒變，小張想：何必分開賣，不如不許挑，平均每元錢可以買兩個半個，每個4角錢。賣完西瓜后一算，只賣了240元，這是怎么回事呢？為何第二次比第一次少賣10元呢？

學生思維的積極性被調(diào)動起來了，通過討論分析，不難知道：兩個西瓜價錢的平均數(shù)和每元錢賣的西瓜并不是一回事。

4、誘發(fā)求知欲。

學生的學習要有對知識的渴求，也就是求知欲。有了求知欲，對學習的興趣也就油然而生。學生對新知識的渴求，想對未知事物的了解，是激發(fā)學習興趣的一個契點。

如講授“圓的周長計算”時，教師帶著系著線的乒乓球進入教室。向?qū)W生提問：系住乒乓球的線都可以量出來，要使系住乒乓球的線球一米遠，此線需多長？進而又問：假設(shè)我們用繩子繞地球一圈，現(xiàn)在把這條繩子都距地球1米遠，繩子增加多少？

學生紛紛估計，有的說是一千米，有的說是一萬米，有的說是一百米，答案形形色色，這時教師說：大家說的都不對，增加的長度比10米還短呢！在學生一雙雙驚異的眼光中，教師指出要是學習了圓周長的計算后，就可以很快算出結(jié)果。這樣可大大激發(fā)學生的求知欲，從而提高學生學習數(shù)學的興趣。

第四篇：激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣

激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣

古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！爆F(xiàn)代教育提出：使人愉快，要讓教育活動有興趣，教學要富有感染力和吸引力。因此，學生在數(shù)學學習的過程中，學生只要產(chǎn)生對數(shù)學學習的興趣，就可以把數(shù)學學習當作一種享受，才會積極主動的去學習。那么，我們在小學數(shù)學教學過程中如何激發(fā)學生的學習興趣呢？

一、小學Th學習的特點

第一，小學生的依賴性很強，在他們的思想中沒有主動學習的意識，教師要積極引導學生去學，在課堂上，教師要

通過各種形式激發(fā)他們的學習思維，創(chuàng)設(shè)各種情境調(diào)動學生

學習的積極性，做到教師勤教，學生樂學。

第二，小學生無意識占主導地位，活動性較強，在課堂上，小學生很難長久集中精力去聽課，在上課的時候有時因外界的條件的改變而分散精力，很難長時間將注意力集中在課堂上認真的聽課。

第三，小學生對事物的認識比較淺顯，對事物的認識停

留在大概輪廓上和整體形象上，不能深入的、透徹的分析問

題。比如學生認識字來說，他們只記住了字的輪廓，卻沒有把握每個字的筆畫順序，完全憑感覺寫字，無法精確的寫完

整字。

第四，小學生容易隨意性和情緒化。小學生的活動很少受大腦的控制，較多的時候受興趣的控制。在課堂上，他們

感興趣的知識，能集中精力去學，學習效果比較好，一旦對

學習不感興趣，他們就不聽課，甚至在課堂上睡覺，如果老

師制止這種行為，學生有時會反抗，所以，小學生很容易情緒化的。

二、利用情境教學，激發(fā)學Th學習興趣

興趣是人們積極探究某種事物或愛好某種活動的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個重要的因素，是引導和

激發(fā)人在思想和意志上去努力探索某種事物的內(nèi)在動力，直

接促進智力的發(fā)揮和學習效率的提高。

學習興趣是學生在心理上對學習產(chǎn)生愛好，追求和向往的傾向，是激發(fā)學生對學習和生活產(chǎn)生心理上的愛好和追求

一種潛在的素質(zhì)，是克服困難，推動學生學習積極主動學習的直接動力。由于小學生的思想比較單純，但有缺乏對問題的思考，不能主動的學習，所以，教師有積極的引導，通過

各種活動讓學生參與到學習的過程中，這樣，學生在快樂的氛圍中學到了知識，開拓了他們的思維，同時也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識。此外，教師在課堂上利用多媒體技術(shù)，通過課件、視頻、動畫等形式來提高學生的學習興趣。

三、動手操作，激發(fā)學Th學習的興趣

在教學過程中，教師要盡可能的讓學生參與到教學中，如果教師一直講解，學生的注意力就會下降，不能很好的接受知識。盡教師演示，沒有學生親自操作而獲得的知識是膚淺的，過一段時間會忘了。只有讓所有學生參加實踐操作，利用多種感覺器官參加學習活動，才能讓學生獲得充分的感知，才便于儲存和提取信息。教學中，教師要提供更多的機會讓學生動手操作，使學生在動手操作的活動中，發(fā)展學習興趣，增長知識，例如，學習了三角形的知識后，讓學生小組合作，組合成各種各樣的三角形，并說說自己的構(gòu)思和各種三角形的不同，這樣，學生學習的效率會大大的提高。

四、利用游戲活動，激發(fā)學Th學習的興趣

新教材的教學致力于將學生學到的知識運用到實踐中，教師在知識講授這一階段，安排適當?shù)挠螒蚧顒樱寣W生把

學到的知識應用到模擬現(xiàn)實的各種活動中，學生就會產(chǎn)生一

種強烈的學習興趣和求知的欲望。例如，學習了四年級下冊封閉問題的植樹后，讓學生站成方陣的游戲，玩手拉手的游戲，在游戲中獲得知識。別開生面的課堂情境，把枯燥的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為學生學習的動力，從而引發(fā)學生產(chǎn)生進取心、激發(fā)學生的興趣，最終達到提高數(shù)學效率的目的?？傊?，興趣是學習中的活躍因素，只有讓學生快樂的學習，學生才能記住知識，提高成績。

五、設(shè)置多樣化練習，增添學習興趣

練習是強化基礎(chǔ)知識，促進思維發(fā)展必不可少的實踐活動學生經(jīng)常被一些枯燥的、乏味的、機械性的，重復性的練習抑制了學習興趣，為了喚醒學生的學習興趣，教師需要組織各種形式的練習，讓他們帶著興趣，快樂的完成練習。例如，在學習《時、分、秒的認識》后可以讓學生自己動手做鐘面模型，并撥動分針觀察時針的變化，同桌之間互撥時間，并讀出時間，在完成這些活動的過程中，學生們不僅認識了時間，還培養(yǎng)了學生動手的能力，同時，還學會了人與人之間的交流合作。

六、利用好奇心、好勝心，增強學習興趣

好奇心、好勝心是小學生的心理特點，他們在學習中總

希望爭第一，得到老師的表楊，此時，學生感覺很高興，增

加的學習的興趣。因此，教師利用學生的好勝心理，激發(fā)他

們的動口、動手、動腦的積極性，促進他們的學習。在教學

中組織各種比賽，看誰算的快，算得準，解決方法多，方法

巧妙;或創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生發(fā)表各種意見，引起不同觀點的見解，促進學習興趣。

總之，激發(fā)和培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的興趣是學好數(shù)學的推動力，培養(yǎng)學習興趣可以促使學生形成良好的學習動機，為學生的數(shù)學學習打下堅實的基礎(chǔ)。

第五篇：開題報告激發(fā)學習數(shù)學興趣

激發(fā)學習數(shù)學興趣

促進學生有效學習行動研究 第三階段開題報告

新問題—再計劃—再實施—再評價

李興旺

一、課題研究的背景

新課改對數(shù)學課堂教學提出的要求。在傳統(tǒng)教學觀念的制約下，課堂教學以課本為主，教學內(nèi)容與學生生活實際相脫節(jié)，學校教育與社會生活、學生生活嚴重脫節(jié)。課堂教學方式單一，學生學習被動，導致學生缺乏學習興趣，個性壓抑，學習效率低下，學生的學習潛力難以得到發(fā)揮，課堂教學失去了生命的活力。面對陳舊的課堂教學模式，面對新課程改革的發(fā)展趨勢，我校教師都迫切希望改變?nèi)缃竦恼n堂教學現(xiàn)狀，提升教育教學能力，從而促進學生創(chuàng)新精神及探究能力的整體提高，促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

總之，開展數(shù)學教學中激發(fā)學生學習興趣的研究，尋找有效數(shù)學課堂教學策略，能促使教師從教育教學工作的實際出發(fā)，從學生的實際出發(fā)，揭示提高有效課堂教學策略的途徑和方法，改變以往陳舊的課堂教學方法，從而引起學生學習方式的改變，這對于提高課改的實效性、提升教師自身的素質(zhì)以及促進學校發(fā)展都具有很高的實踐意義。

二、課題研究的意義

本課題研究有利于調(diào)動學生學習的積極性和主動性；有利于合理配置數(shù)學教學活動中原有的與現(xiàn)有的教育教學資源，提高課堂教學的整體效益；有利于新課程改革的順利實施。新課程的核心理念是“一切為了學生的發(fā)展”。本課題研究能較好地推進學校課程改革的步伐，同時切實解決課程改革過程中出現(xiàn)的“華而不實”問題。有利于提高學生的學習能力，提高教學質(zhì)量，使學生適應未來社會發(fā)展的需要。通過本課題的研究，能培養(yǎng)一批觀念新、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、實驗操作能力強的教學骨干教師。

三、課題研究的目標

課堂教學是中學教學的主要組成部分，因此，開放性教學的主陣地是課堂教學。在實施課堂教學中，應把“激發(fā)學生獨立思考，合作研究，創(chuàng)新思維習慣，讓學生自己去感受探究理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，培養(yǎng)學生科學精神與創(chuàng)新思維習慣以及收集、分析、判斷處理信息能力、解決問題的能力、語言文字表達能力和社會活動能力”視為主要研究目標。應把如何調(diào)動學生參與的積極性，培育參與熱情，鍛煉研究能力作為研究的重點。

四、課題研究的內(nèi)容

本課題主要研究如何在中學數(shù)學教學中激發(fā)學生學習興趣，增強數(shù)學課堂教學的有效性，創(chuàng)新課堂教學方式，全面提高中學數(shù)學教育教學質(zhì)量。

本課題預定從以下三個方面進行探索研究： 一是初中數(shù)學教學中學生學習興趣的調(diào)查研究； 二是分析影響初中學生學習數(shù)學興趣的因素； 三是探索激發(fā)初中學生學習數(shù)學興趣的策略。

五、課題研究的措施

（一）活動方式

本課題組將研究的整個過程定位在“研究、學習、實踐”這三者結(jié)合點上，要求每學期應針對所研究的內(nèi)容，寫好一份階段性研究計劃，作好一次專題匯報，搞好一節(jié)或幾節(jié)優(yōu)質(zhì)研究課，寫好一份階段性研究總結(jié)，展示一次研究成果，積累一些研究資料，撰寫一篇或多篇有價值的研究論文，以完善研究過程的各個階段，達到過程化管理的目的。

（二）前階段的主要工作

從開題到現(xiàn)在，課題研究已歷時一年多，全體成員能統(tǒng)一認識，明確課題研究的背景和意義，自覺地把課題研究與自身成長結(jié)合起來，更新教育教學理念，改善教學行為。通過學習和研究文獻進一步認識到激發(fā)學生學習興趣的重要性。我們通過調(diào)查、分析和課題論證，積極撰寫了立項報告，該報告受到有關(guān)領(lǐng)導的肯定與好評。

從開題以來，在學校和有關(guān)領(lǐng)導的大力支持下，全體成員能緊緊圍繞課題目標，嚴格按照計劃開展實驗。到目前為止，基本能堅持每兩周開展一次研究課，形成教學反思案例10多份；全體成員能積極撰寫相關(guān)論文，已發(fā)表或獲獎的論文有2篇；形成教學課件20多個；自制教具2 件。通過本課題的研究，全體成員的教科研意識大大加強，能在教學中積極“反思”，教學效率明顯提高；學生的學習積極性大大提高（由學生對教師的評議表可見）、學生的學習方式有所改變。

（三）研究方法

1、文獻資料法。通過學習《數(shù)學課程標準》的基本理念及相關(guān)資料，了解目前國內(nèi)初中學生數(shù)學學習興趣研究的程度等材料，不斷提升課題組成員的教學理念。

2、行動研究法。根據(jù)學生的認知規(guī)律，對教學采用的方法和手段、教具學具、課件的制作等進行設(shè)計，并在實踐中驗證，發(fā)現(xiàn)問題不斷改進。

3、經(jīng)驗總結(jié)法。對課題方案實施中及實踐活動中的具體情況，從理論的高度進行歸納與分析，形成有價值的教學理念和實際經(jīng)驗，指導課題改革的實踐。

六、研究重點與策略（前階段研究的重點問題、解決這些問題的思路和具體策略）

本課題前階段的研究主要從以下幾個方面著手，以調(diào)查影響中學生學習數(shù)學興趣的因素及如何激發(fā)學生學習興趣三個方面具體研究對策。

1、調(diào)查影響農(nóng)村初中學生學習數(shù)學興趣的因素。通過調(diào)查問卷反饋分析，對數(shù)學學習不感興趣的原因主要有：小學基礎(chǔ)薄弱，畏難情緒，師生關(guān)系不和諧等，其中小學基礎(chǔ)薄弱和畏難占80%以上。對數(shù)學學習很感興趣的同學分析來看，他們充滿自信，對學好數(shù)學不怕困難且很有信心。因此克服畏難情緒、培養(yǎng)自信心是改變這一現(xiàn)狀的關(guān)鍵點。

2、研究激發(fā)學生學習興趣的措施（1）分層教學

七年級一進校，對每位學生都定位為C組，經(jīng)過一段時間，對照標準將部分同學提升為B組，再過一段時間，將一批最優(yōu)秀的學生提升為A組。并說明組別不是終生制的，每月調(diào)整。從而形成了一個可進可退的競爭機制，實際中看到學生的積極性很高，調(diào)動了每一層次學生的學習動機。課堂練習的設(shè)計，要有層次性，即設(shè)計出三個不同層次的練習題，其中基本要求一致，習題技巧分三個層次，分別與三個層次學生的水平相適應。課后布置作業(yè)也是數(shù)學教學不可缺少的一個環(huán)節(jié)。但是布置課后作業(yè)切勿一刀切，否則會使C組學生吃不消，導致抄襲作業(yè)，而使A組學生吃不飽。為此布置課后作業(yè)同樣要有層次性，作業(yè)量與難易程度要與不同層次學生的實際承受能力相適應。一般分為必做題和選做題。必做題是每位學生都應完成的基礎(chǔ)題，選做題只要求A組和B組學生完成。

這樣通過分層次教學，學生學習積極性更高，學習氛圍更加濃厚。同時也避免了學生過重的作業(yè)負擔，有利于發(fā)揮學生自身的潛力，有利于因材施教，有利于教師分層指導和個別輔導。（2）、小組合作，相互競爭。

首先將班級學生分成六人一組，各組中三層次學生搭配，課堂教學中，探究活動明確分工，輪流發(fā)言，以優(yōu)帶差。每天課堂開展小組競賽，形式多樣，并設(shè)置優(yōu)秀小組獎、最快進步獎、優(yōu)秀個人獎等，通過小組合作，C組學生也有了充分的表現(xiàn)機會，大大增加了他們學習數(shù)學的信心。

（3）、運用多媒體技術(shù)輔助教學。

多媒體課件中的聲音和鮮艷的色彩直接刺激學生的感官，能改變數(shù)學課堂單調(diào)、枯燥的形式，特別是課件中的動畫演示更有利于學生對知識的理解，更有利于教師解釋一些棘手的問題。據(jù)調(diào)查，絕大多數(shù)學生對數(shù)學多媒體課更感興趣。（4）、建立成長記錄袋。

七年級開學初，學生每人發(fā)一個成長記錄袋，內(nèi)容包括：每次數(shù)學測驗分數(shù)，想對老師說的心里話，我的下一個奮斗目標，數(shù)學小論文，成敗史，獲得的榮譽，老師的夸獎，學習心得等。通過成長記錄袋的建立，學生及時發(fā)現(xiàn)自己的數(shù)學成績變化，制定一個個短期的奮斗目標，記錄老師對我的夸獎等等，學生能通過一個個小的成功獲得成就感和自信心，通過一次次失敗總結(jié)經(jīng)驗，及時糾正錯誤。據(jù)調(diào)查，部分學生就是從建立成長記錄袋中逐步樹立信心，從而提高了興趣。

七、課題研究階段性成果

1.提高了教師的理論水平。通過多樣性、實效性的學習，達到用先進的教育理論支撐我們的課題研究工作的目的。2.提高了教師的教學水平。

3.學生學習數(shù)學的興趣濃厚了，喜歡數(shù)學的人數(shù)多了。課堂效率明顯提高了，有效的課堂教學給學生帶來了更多的快樂。學生的學習態(tài)度和學習效果有了明顯的變化。主要表現(xiàn)在： 能夠積極主動的學習數(shù)學，參與數(shù)學活動。

4、形成了一些激發(fā)學生興趣的教學手段：（1）分層教學。通過分層次教學，學生學習積極性更高，學習氛圍更加濃厚。同時也避免了學生過重的作業(yè)負擔，有利于發(fā)揮學生自身的潛力，有利于因材施教，有利于教師分層指導和個別輔導。（2）小組合作，相互競爭。將班級學生分成六人一組，各組中三層次學生搭配，課堂教學中，探究活動明確分工，輪流發(fā)言，以優(yōu)帶差，大大增加了他們學習數(shù)學的信心。（3）、運用多媒體技術(shù)輔助教學。多媒體課件中的聲音和鮮艷的色彩直接刺激學生的感官，能改變數(shù)學課堂單調(diào)、枯燥的形式，特別是課件中的動畫演示更有利于學生對知識的理解，更有利于教師解釋一些棘手的問題。據(jù)調(diào)查，絕大多數(shù)學生對數(shù)學多媒體課更感興趣。（4）、建立成長記錄袋。學生每人一個成長記錄袋，內(nèi)容包括：每次數(shù)學測驗分數(shù)，想對老師說的心里話，我的下一個奮斗目標，數(shù)學小論文，成敗史，獲得的榮譽，老師的夸獎，學習心得等。通過成長記錄袋的建立，學生及時發(fā)現(xiàn)自己的數(shù)學成績變化，制定一個個短期的奮斗目標，學生能通過一個個小的成功獲得成就感和自信心。

八、保障措施

學校對教育教學科研非常重視，校長經(jīng)常參加課題組會議參與研討；本課題組的各成員也有明確的分工。本課題的組長是我校副校長，有組織、開展教學研究工作的經(jīng)驗；王校長和教導都曾是數(shù)學教研組主要負責人。本課題組有市教育局教研室指導和本校3位高級教師進行理論指導；有多名精力充沛的青年教師進行實踐研究；我們將課題研究與校本研究有機結(jié)合，每雙周組織一次集體理論學習；每個課題組成員，每學期開一到兩次校級或分會級公開課；每個課題組成員每月至少聽課3次，并寫出評課意見。學校擁有四十多臺電腦和一個多媒體教室可供實驗研究；有藏書兩萬冊的圖書館和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源；有十九個初中班級可供對比實踐。學校對本課題研究的經(jīng)費全力支持，保障了本課題研究的良好運作。

九、課題研究存在的主要問題及今后的發(fā)展方向

雖然課題組做了大量的工作，在理論上進行了一些探索，并積累了豐富的實踐材料，但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內(nèi)容還有待進一步深入挖掘，研究方法還有待進一步完善，調(diào)查研究的能力、歸納總結(jié)的能力還有許多不盡如人意之處.如分層教學的實踐遇到很多困難，小組合作學習效果不明顯等。下一階段，我們將進一步加強理論學習，將實踐轉(zhuǎn)化為理性的思考，豐富研究的內(nèi)涵，推廣研究成果的應用效應.具體表述為： 教師方面：

1.進一步進行理論學習，提高理論水平。

2.探索有效數(shù)學課堂教學策略，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高課堂教學效率。3.加強實踐后的提煉，努力形成有效課堂教學手段； 4.加強課堂教學中評價體系研究。學生方面：

1.進一步開展“小組合作”、“小組競賽”活動，互相幫助、相互競爭，形成良好的學習風氣，共同提高學習數(shù)學的興趣。

2.鼓勵學生獨立提問、大膽質(zhì)疑和認真反思，養(yǎng)成質(zhì)疑和反思的好習慣。