第一篇：注重科學(xué)教學(xué)中學(xué)生的成功體驗(yàn)

科學(xué)教學(xué)要在學(xué)生中實(shí)施成功體驗(yàn)教育

摘要：初中科學(xué)（綜合實(shí)踐）是一門以實(shí)驗(yàn)探究為主的課程，隨著時(shí)代的發(fā)展，越來越受到上級(jí)教育部門的重視，在有的學(xué)校甚至被開發(fā)成校本課程。科學(xué)教學(xué)相對(duì)其他課程來講，有能被所有學(xué)生接受的良好前提，那就是在其他文化課中的學(xué)困生，在科學(xué)課中，經(jīng)常有超乎常人的想象力，創(chuàng)造力。這樣使科學(xué)一個(gè)重要的特征表現(xiàn)很明顯：那就是每位同學(xué)特別是學(xué)困生在學(xué)習(xí)上獲得成功的體驗(yàn)，樹立起自信心。作為學(xué)校的科學(xué)老師應(yīng)當(dāng)有這樣一個(gè)強(qiáng)烈使命感：讓科學(xué)課真正成為同學(xué)們喜愛的一門功課,讓他們?cè)诳茖W(xué)課中體驗(yàn)到成功的感覺，讓他們?cè)诳茖W(xué)課上感受自尊，獲得自信。這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、發(fā)展心智具有重要意義。關(guān)鍵詞：科學(xué)教學(xué)創(chuàng)造力成功體驗(yàn)

成功體驗(yàn)就是通過一切可能的方法和途徑，采取一切可能的措施,為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)成功心理，多點(diǎn)成功的體驗(yàn)，減少失敗的負(fù)面影響，鼓勵(lì)進(jìn)步，增強(qiáng)信心，培養(yǎng)自尊自強(qiáng)的品質(zhì)，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)得到完善，綜合素質(zhì)得到全面提升。新課程非常注重讓每位學(xué)生特別是學(xué)困生在學(xué)習(xí)上獲得成功的體驗(yàn)，使他們樹立起自信心?；谶@種理念，我們一直努力轉(zhuǎn)變教師角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式，在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)多種科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，享受快樂。下面我們結(jié)合初中科學(xué)（綜合實(shí)踐）教學(xué)實(shí)踐，對(duì)此談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、改變教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)和諧氣氛

科學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，積極參加各種課改理論學(xué)習(xí)，使自身的思想意識(shí)有了進(jìn)一步的解放、提高，推陳出新，從而改變教學(xué)觀念，適應(yīng)新課程變化，努力進(jìn)行新的教學(xué)變革。面對(duì)新課程，教師應(yīng)由原來的一桶水需要轉(zhuǎn)變成一條源源不斷的河流，這要求我們?cè)诮膛c學(xué)中，兩者并重，在教學(xué)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中研討，在研討中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，在求實(shí)中不斷開拓，而且必須摒棄舊的教學(xué)觀念，努力充當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者的角色。因?yàn)槲覀冊(cè)谡n堂上所扮演的角色直接影響教學(xué)效果，按照新課程的要求，我們要做到：指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變學(xué)習(xí)方法；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；建立

一個(gè)和諧的、平等的、充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂氣氛，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變緊張壓抑的被動(dòng)接受為輕松愉快的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能積極投身到教學(xué)過程中來。

二、注重層次設(shè)計(jì)，營(yíng)造成功機(jī)會(huì)

勿容置疑，由于遺傳因素、家庭教育和社會(huì)環(huán)境等的影響，使學(xué)生的個(gè)性、意志、品質(zhì)、毅力等發(fā)展存在著一定的差異，不同情況的學(xué)生對(duì)同一信息的學(xué)習(xí)、接受、理解、實(shí)踐、研究、反思、超越程度不盡相同。新課程就是要讓每一位同學(xué)都能在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步和發(fā)展。如果在相同的時(shí)間里，用同一把尺子、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有的同學(xué)，這是不現(xiàn)實(shí)和不科學(xué)的，與新課程標(biāo)準(zhǔn)也是格格不入的。作為老師，我們必須正確地對(duì)待這種差異，只有承認(rèn)這種差異，我們才能深入地考慮這種差異，才能真正地去尋求改變這種差異的方法。我們認(rèn)為在這新課程逐漸走進(jìn)我們生活的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)重新認(rèn)識(shí)因材施教、開展分層教學(xué)，同時(shí)我們還應(yīng)當(dāng)從一個(gè)全新的視野，用新課程新的角度來分析。這不僅符合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，更主要的是能培養(yǎng)學(xué)生的成功心理，體驗(yàn)成功的喜悅，創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。

分層教學(xué)就是在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上根據(jù)不同層次的學(xué)生提出不同的要求。我們應(yīng)事事處處地尊重所有學(xué)生的本能和率真，尊重所有學(xué)生自身的文化價(jià)值。全體學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，如此方能學(xué)有所得，感受成功的樂趣。

要較好地實(shí)施分層教育，我們們認(rèn)為：其

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)分層次。如：進(jìn)行歐姆定律教學(xué)時(shí)，基礎(chǔ)差的學(xué)生只要求掌握公式、單位及定律的簡(jiǎn)單計(jì)算，對(duì)較好的學(xué)生則要求在此基礎(chǔ)上，會(huì)靈活應(yīng)用公式解決實(shí)際問題和較為復(fù)雜的I、U、R的計(jì)算，對(duì)一些特別優(yōu)秀的同學(xué)，可安排其設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的電路，讓他們?cè)谝粋€(gè)較高的起點(diǎn)上發(fā)展自己。其

二、課堂教學(xué)分層次。把較為容易的問題、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算留給基礎(chǔ)差的學(xué)生做，有一定難度的讓中等學(xué)生做，難度最大的讓優(yōu)秀學(xué)生做，使不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)和獲得成功的機(jī)會(huì)，使所有的學(xué)生都能參與探討研究，真正成為學(xué)習(xí)的主人。其

三、設(shè)計(jì)作業(yè)分層次?；A(chǔ)差的學(xué)生思維慢，缺乏靈活性，布置作業(yè)時(shí)應(yīng)適當(dāng)降低難度、減少作業(yè)量，必要時(shí)對(duì)作業(yè)進(jìn)行分析指導(dǎo)，幫助他們排除作業(yè)障礙，使他們稍作努力就能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到鞏固基礎(chǔ)的目的，從而樹立學(xué)習(xí)信心，優(yōu)秀學(xué)生可不做這些基礎(chǔ)題，用較多的時(shí)間來完成一些靈活多變的習(xí)題，提高分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，達(dá)到提優(yōu)的目的。其

四、習(xí)題形式分層次?；A(chǔ)差的學(xué)生考試及格就意味著成功，所以編制試題力求讓學(xué)生及格，多出些基礎(chǔ)題，必要時(shí)對(duì)不及格的同學(xué)還可以先借給他幾分，讓他下次一并還上，而對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生則通過增加附加題的形式，用110分或120分來滿足其成功的感覺。實(shí)踐表明，分層教學(xué)符合學(xué)生的實(shí)際，可以使不同層次的學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的成功心理，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，看到自己前進(jìn)的力量，滿懷信心地不斷爭(zhēng)取成功，大大地提高了教育與學(xué)習(xí)的效率。

三、開發(fā)探究實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)成功樂趣

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)離不開科學(xué)的學(xué)習(xí)過程。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的最主要途徑?？茖W(xué)的核心是探究，教育的重要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展?？茖W(xué)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)這兩者的結(jié)合：突出開展探究的學(xué)習(xí)方式，從傳統(tǒng)的只重視知識(shí)技能的掌握轉(zhuǎn)移到以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為重點(diǎn)上來；給學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過手腦并用的探究活動(dòng)，體驗(yàn)探究過程的曲折和樂趣、學(xué)習(xí)科學(xué)方法、發(fā)展科學(xué)探究所需要的能力，并增進(jìn)對(duì)科學(xué)的理解。因此，在科學(xué)教學(xué)中，我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，有目的地增加一些能夠體現(xiàn)科學(xué)探究過程和方法的探究實(shí)驗(yàn)，突出學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。如在講脊椎動(dòng)物時(shí)，增加了“魚的每部分鰭對(duì)游泳有何作用”探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生再次完整地體驗(yàn)科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生再次主動(dòng)地去探究。在這次實(shí)驗(yàn)中學(xué)生提出了很多很有見地的問題，我們對(duì)那些出乎意料的問題，沒有采取簡(jiǎn)單回避的方法，而是因勢(shì)利導(dǎo)，先讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，之后又安排了一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課，實(shí)驗(yàn)后同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真全面地分析討論，不僅明白了其中的道理，而且體驗(yàn)到了科學(xué)探究的曲折和快樂，在探究中學(xué)習(xí)到了更多的知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)交流時(shí)同學(xué)們都深有體會(huì)地說：“實(shí)驗(yàn)探究真正使我們體會(huì)到了科學(xué)研究的重要與成功。”在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)也有個(gè)別學(xué)生只旁觀其他同學(xué)實(shí)驗(yàn)，自己不動(dòng)手操作，針對(duì)這種狀況，我們采取以下措施：（1）營(yíng)造寬松的實(shí)驗(yàn)氣氛，使學(xué)生能放開手腳，大膽操作。一些學(xué)生本來就害怕實(shí)驗(yàn)事故，擔(dān)心被腐蝕和觸電等，操作時(shí)縮手縮腳?！坝欣趧?chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由?！绷己玫姆諊梢允箤W(xué)生在心理上獲得安全感，精神上受到鼓舞，思維會(huì)更加活躍。因此，我們既要重視課

堂紀(jì)律，強(qiáng)調(diào)安全事項(xiàng)，又要鼓勵(lì)學(xué)生放開手腳，大膽操作。對(duì)于學(xué)生操作中的失誤，不要過于指責(zé)，而要耐心糾正。課堂氣氛寬松，學(xué)生心理壓力小，實(shí)驗(yàn)積極性高，心智技能就會(huì)充分發(fā)揮出來；（2）創(chuàng)造條件，給學(xué)生提供更多的操作機(jī)會(huì)?？梢栽诠?jié)假日和課外時(shí)間開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生利用課余時(shí)間做實(shí)驗(yàn)，借給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的儀器，讓學(xué)生進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)。這樣，就給了學(xué)生充足的時(shí)間和空間，活動(dòng)是自主的，在極大地培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的探究能力的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)，不斷向新的成功邁進(jìn)。

四、重視激勵(lì)評(píng)價(jià)，驅(qū)動(dòng)內(nèi)存力量

大量事實(shí)證明，所有的人只要體驗(yàn)一次成功的歡樂和勝利的欣慰，便會(huì)激起長(zhǎng)時(shí)間的意志和力量，這表明成功對(duì)同學(xué)的發(fā)展具有激勵(lì)作用?？隙ǔ煽?jī)就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況正確評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)成果，賞識(shí)其微小進(jìn)步，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，多肯定，少否定，從而激勵(lì)學(xué)生成功。

教學(xué)中我們努力做到尊重、欣賞每一個(gè)學(xué)生，積極提倡學(xué)生尊重、欣賞每一個(gè)同伴，教師、學(xué)生時(shí)時(shí)欣賞著生命的燦爛，這是進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我們總是帶著放大鏡去尋找每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)的，并及時(shí)采用富有人情味的學(xué)生激勵(lì)卡和家校聯(lián)系卡。我們贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性，贊賞每一位學(xué)生的微小進(jìn)步，贊賞每一位學(xué)生的努力付出。使學(xué)生在教師、同學(xué)、家長(zhǎng)的贊賞性評(píng)價(jià)中獲得自信。我們提倡采用包含著教師的情和愛的激勵(lì)性用語(yǔ)，進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)，如：“你說得非常有道理，能講得更清楚嗎？”“別急，再試試，你能行的?！薄澳愕陌l(fā)言真精彩！”“這個(gè)問題很有價(jià)值！”使教學(xué)形成一種積極的評(píng)價(jià)文化，使激勵(lì)性、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)成為習(xí)慣化行為，體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生日常的、微小的行為關(guān)注上?？陬^評(píng)價(jià)時(shí)，特別注意保護(hù)“弱勢(shì)”學(xué)生的自尊心和自信心，在評(píng)價(jià)語(yǔ)言的措辭上要非常謹(jǐn)慎，讓他們更多地看到自己的優(yōu)勢(shì)與進(jìn)步，對(duì)未來的學(xué)習(xí)充滿信心。我們還提倡即時(shí)口頭評(píng)價(jià)與體態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合，點(diǎn)點(diǎn)頭，豎起大拇指，拍手鼓掌等，都能起到語(yǔ)言難于表達(dá)的效果。但是，激勵(lì)不在于對(duì)學(xué)生一味表?yè)P(yáng)。一味的表?yè)P(yáng)往往使得學(xué)生對(duì)自己沒有清醒的和全面的認(rèn)識(shí)，反而不利于他們成長(zhǎng)。所以，不能認(rèn)為“說好不說差”才是激勵(lì)，只要教師與學(xué)生形成坦誠(chéng)、關(guān)懷和相互尊重的關(guān)系，并用發(fā)展和全面的眼光看待學(xué)生，逐步培養(yǎng)學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自己，提高他們反省能力，不因存在某些不足而懷疑自我的價(jià)值。這樣，即使教師指出學(xué)生的不足甚至批評(píng)，學(xué)生所感到的仍是教師對(duì)自己的關(guān)注和期望，并由此產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力。

多一把評(píng)價(jià)的尺子就多一批好學(xué)生，多評(píng)價(jià)幾次就會(huì)出現(xiàn)更多的好學(xué)生。以往的評(píng)價(jià)重結(jié)果不重過程，評(píng)價(jià)沒有貫穿在學(xué)生的全部學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使其激勵(lì)作用受到削弱，不能有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在平凡教學(xué)中，我們應(yīng)時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感投入、合作精神、探究意識(shí)，發(fā)揮自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)作用，這樣學(xué)生前進(jìn)的力量是無(wú)窮的。

五、經(jīng)受挫折磨練，拓展成功內(nèi)涵

由于多種因素甚至是某一次偶然因素的制約，學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中難免“栽跟頭”，學(xué)生一直處于成功之中，沒有經(jīng)受過挫折磨練，如果不及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待失敗，則很有可能一蹶不振，導(dǎo)致更多的失敗。正確引導(dǎo)就是在學(xué)生受挫失敗時(shí)，讓他們懂得，前進(jìn)的道路不是一帆風(fēng)順的，因而一時(shí)的失敗并不可怕，可怕的是被失敗所嚇到，面對(duì)失敗只有認(rèn)真分析失敗的原因，采取積極補(bǔ)救措施，才能使失敗成為成功之母。如：可以經(jīng)常介紹愛因斯坦、居里夫人、歐姆、法拉第、伽利略等科學(xué)家的奮斗史，讓學(xué)生知道這些科學(xué)家們?yōu)榱说玫娇茖W(xué)真諦，要經(jīng)過幾年乃至幾十年的艱苦努力，要經(jīng)歷幾十次、幾百次的失敗，但是他們沒有灰心，最后的勝利屬于他們。通過正確引導(dǎo)，列舉科學(xué)家的故事，使學(xué)生受到了極大的鼓舞，培養(yǎng)了學(xué)生克服困難、戰(zhàn)勝失敗的勇氣和毅力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中立于不敗之地。

總之，讓學(xué)生成功體驗(yàn)對(duì)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生成功心理，全面提高學(xué)生素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效果有極其重要的作用，是為師者教學(xué)方法中值得探討的一個(gè)主題。實(shí)施成功體驗(yàn)教育的方法和途徑是多種多樣的，以上所述只是我們?cè)诔踔锌茖W(xué)（綜合實(shí)踐）教學(xué)實(shí)踐中的一些膚淺認(rèn)識(shí)和體會(huì)，有待于在今后的教學(xué)中作更加深入的探討。參考材料：

1．張林元．科學(xué)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)〔J〕．常熟高專學(xué)報(bào).2001(6)．

2．王小新．淺淡如何在科學(xué)教學(xué)中實(shí)施問題教學(xué)〔J〕．學(xué)科教育.2001(7)．

3．孫獻(xiàn)禮．教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)〔J〕．江西教育科研.2001,(9)．

第二篇：注重感受體驗(yàn) 享受成功喜悅

注重感受與體驗(yàn)

享受成功和喜悅

------《鴨子拌嘴》課例分析

浙江省桐鄉(xiāng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)

張曉莉

一、主題揭示：

新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出音樂課程的性質(zhì)與價(jià)值主要體現(xiàn)在：審美體驗(yàn)價(jià)值、創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值、社會(huì)交往價(jià)值、文化傳承價(jià)值。體現(xiàn)了以音樂審美體驗(yàn)為核心，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣、豐富多彩，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂實(shí)踐，尊重學(xué)生個(gè)體的不同音樂體驗(yàn)與學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。音樂課程的性質(zhì)與價(jià)值把審美體驗(yàn)價(jià)值提到第一位，小學(xué)音樂教學(xué)也應(yīng)以音樂審美體驗(yàn)為重點(diǎn)，就是說把更多的時(shí)間用在感受音樂、體驗(yàn)音樂、審美音樂上。那么如何去感受音樂、體驗(yàn)音樂、審美音樂？

《鴨子拌嘴》是首清鑼鼓樂，樂曲中，小鈸模仿鴨子引頸高唱，小釵發(fā)出悶擊的聲音，酷似老鴨“嘎嘎嘎”的叫聲，其間丁冬作響的云鑼聲和木魚聲，輕盈活躍，勾勒出一幅鴨子蹣跚而行的畫面。此后，樂器齊鳴，描繪出鴨子在水中相互追逐嬉戲的場(chǎng)面。突然小鈸與釵的聲音響起，好像鴨子們?cè)诔臣?。在一陣熱烈的樂聲過后，又響起輕盈的木魚和云鑼聲，聲音慢慢變?nèi)酰孟袷且蝗壶喿訐u搖擺擺地走遠(yuǎn)了。在小學(xué)階段，這是唯一的一首沒有旋律的欣賞曲了。我在以往的教學(xué)中，常常運(yùn)用先看圖編故事的方法，教學(xué)后會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)學(xué)生常常會(huì)用故事的情節(jié)去想像音樂，卻忽視了從音樂元素中去感受音樂的內(nèi)涵。而且因?yàn)樾蕾p曲只有清鑼鼓點(diǎn)，學(xué)生還是很難感受音樂所描繪的形象的，而且因?yàn)闆]有旋律，小學(xué)生并不是很感興趣。就算是老師，事先沒有看過教參，一上去就聽，一下子也是很難理解音樂形象的，這就要求老師運(yùn)用有效的教學(xué)方法，讓小學(xué)生在興致盎然中不知不覺地感受音樂，并能從中學(xué)到一些基本的音樂知識(shí)（感受樂器的音色），明白作品是如何表現(xiàn)音樂形象的，最后自己也來表現(xiàn)樂曲內(nèi)容從中體驗(yàn)到成功的喜悅。下面我們就來看一個(gè)課例吧。

二、課例：《鴨子拌嘴》教學(xué)記錄

（一）導(dǎo)入：

１、“認(rèn)朋友” ：教師出示打擊樂器。并逐一介紹打擊樂器的名稱（木魚、云鑼、鈸、沙球）２、仔細(xì)聽這幾種打擊樂器的聲音，并把它們的聲音畫下來 師：“這是木魚，請(qǐng)聽聽它的聲音，你能把它的聲音畫出來嗎？” 生：“聲音還能畫出來？”

師：“是呀。想一想，你們一定能行！”（老師繼續(xù)敲，讓學(xué)生感受）生：“老師，我覺得這聲音好象一滴滴的小水珠落在石頭上。”

師：“講得非常好，你能在黑板上畫出來嗎？（學(xué)生上來畫）師：“真不錯(cuò)！形象極了！”（又叫了幾位同學(xué)板畫）

師：“同學(xué)們真了不起，不僅感受到了聲音，通過圖把它表達(dá)出來了，還能聽到音的長(zhǎng)短，再來聽聽其他的吧。（有了第一個(gè)樂器木魚的理解，學(xué)生聽了云鑼、鈸、沙球的聲音一會(huì)兒思維就活躍起來了。）

師：“大家看，黑板上的畫多好啊！簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾筆就把這些樂器聲音的特點(diǎn)表現(xiàn)出來了?！?/p>

（二）、游戲

師：“我們剛剛用畫表現(xiàn)出了樂器聲音，現(xiàn)在一起用樂器做個(gè)游戲，想?yún)⒓訂幔俊?生：“想。”（都躍躍欲試）

師：“游戲的名稱是‘啞巴領(lǐng)盲人’，‘啞巴’敲擊樂器，去引被蒙住眼睛的‘盲人’走路，要一直敲打樂器領(lǐng)好自己搭檔的‘盲人’。盲人要聽好自己那位‘啞巴’的樂器聲音，不要跟別人走了?！?/p>

四個(gè)小組分別選出兩個(gè)代表參加比賽（一組用一種樂器），游戲可跟據(jù)學(xué)生的參與情況適當(dāng)多進(jìn)行幾次。

（三）、聽賞

師：“今天我們就來欣賞一首打擊樂作品，它曾在全國(guó)民族器樂作品創(chuàng)作比賽中獲得二等獎(jiǎng)呢！”（１）完整地欣賞樂曲

（２）再聽，隨音樂展開自己的想象，邊聽邊跳（一些同學(xué)把小鴨子那種調(diào)皮、天真、可愛的樣子表演得很形象了，）

（３）“還有一個(gè)任務(wù)要交給你們，看看你能帶出多少只小鴨和你一起舞蹈！”（４）第三遍音樂開始

（四）、設(shè)計(jì)

師：“能不能象作曲家一樣設(shè)計(jì)一些節(jié)奏，也來做一回小小的演奏家，用樂器小鈸來表現(xiàn)鴨子吵架的情景呢？”

三、課例分析：

這節(jié)課中教師以全新的理念開展教學(xué)，以音樂審美體驗(yàn)為核心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂實(shí)踐，使本節(jié)音樂課有這么一些值得我們學(xué)習(xí)與探討之處：

（一）以畫促聽，以聽助學(xué)

音樂是聽覺的藝術(shù)，聽覺感受是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全部活動(dòng)中。聽是音樂體驗(yàn)中必不可少的一環(huán)，《鴨子拌嘴》一曲中的音樂形象，讓一年級(jí)的學(xué)生聽出來還真是有很大難度的，特別是學(xué)生對(duì)各種樂器的音色也沒有什么感受，所以，教師由聽入手，并以直觀性的畫一畫幫助理解，“你能把它的聲音畫出來嗎？”這個(gè)問題一出，學(xué)生們都驚訝而興奮地議論開了：“聲音真的能畫出來？”這時(shí)，老師及時(shí)給予充分的肯定和熱情的鼓勵(lì)：“是呀。想一想，你們一定能行！”學(xué)生的思維分外活躍了，在仔細(xì)傾聽的同時(shí)，展開了想象的翅 膀，從而聲音有了具體的形象：“象一滴滴的水落在石頭上。”并用自己稚嫩的畫筆描繪了出來，在老師真誠(chéng)的贊美聲中，學(xué)生們更是情緒高昂，把后面幾個(gè)樂器的音色用簡(jiǎn)筆畫勾勒得淋漓盡致，體驗(yàn)著成功的喜悅，為后面教學(xué)的順利進(jìn)行鋪好了道路。

我們知道，繪畫是凝固的音樂，音樂是繪畫的流動(dòng)表現(xiàn)，音樂是最擅長(zhǎng)于自由想象的藝術(shù)，它的這種特殊性，根源于音樂特殊的物質(zhì)媒介和表現(xiàn)手段。有一個(gè)真實(shí)的故事：羅錚，一個(gè)智商相當(dāng)于三、四歲兒童的弱智青年，用不同色彩、圖形畫出了自己對(duì)各種不同音樂作品的感受，在1999年冬天，他在上海展出了25幅音樂畫和35幅其他題材的畫，這個(gè)畫展有一個(gè)特別的名字―――看音樂。他把流動(dòng)的音樂凝固在多層次的立體畫面中，使人們又能從他的圖畫中引發(fā)出一種美好的想像，他不關(guān)心其他，只是聽，用耳朵聽，用整個(gè)心靈去聽了，他創(chuàng)造了奇跡，那對(duì)耳聰目明的健康人來說呢？老師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造了平等、關(guān)愛的良好環(huán)境氛圍，使學(xué)生的音樂表現(xiàn)力得到了自由發(fā)展的空間。兒童時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生聽力的黃金時(shí)期，應(yīng)抓住有利時(shí)期，用各種方法培養(yǎng)其敏銳的聽覺能力。

（二）樂中感受，動(dòng)中體驗(yàn)

畫得那么起勁，現(xiàn)在又要一起玩游戲了，孩子們心里別提有多高興了。而且玩的游戲又是那么刺激―――“啞巴領(lǐng)盲人“，老師其實(shí)是想考考孩子們，剛才充分感知的樂器的那種音色是否記住了，通過游戲，學(xué)生也在不知不覺中加深了對(duì)該樂器音色的記憶。一開始的游戲中，啞巴在引領(lǐng)自己的拍擋時(shí)會(huì)急躁，起勁地敲著自己的樂器，亂得讓盲人不知如何是好。經(jīng)過一輪游戲，老師讓同學(xué)們一起商量是不是有什么更好的方法讓盲人聽明白。同學(xué)們認(rèn)真思考，認(rèn)為應(yīng)該用一種固定的節(jié)奏音型，這樣不容易出錯(cuò)。再一次游戲時(shí)，一種樂器用了一定的節(jié)奏音型，效果真的好多了。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睔g樂是人的天性，要使學(xué)生心情愉快、精神飽滿地投入學(xué)習(xí)，僅靠教師本身的滿腔熱情、生動(dòng)講述還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，關(guān)鍵是設(shè)法使學(xué)生變忠實(shí)的聽眾為積極的參與者，創(chuàng)設(shè)使之主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)的快樂氛圍。上例里老師運(yùn)用了游戲教學(xué)法，以游戲的形式，使學(xué)生在游戲的快樂中學(xué)習(xí)了音樂，在無(wú)比的興奮中，不知不覺地鞏固了所學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)了對(duì)音樂的興趣。在出錯(cuò)后，學(xué)生也能自己動(dòng)腦筋，找尋更好的方法來解決問題了。

（三）主動(dòng)參與，愉快表演

音樂是一種非語(yǔ)義的信息，音樂的這種自由性、模糊性和不確定性特征給人們對(duì)音樂的理解與表現(xiàn)提供了想像、聯(lián)想的廣闊空間。音樂藝術(shù)的創(chuàng)作、表演、欣賞等各個(gè)環(huán)節(jié)均體現(xiàn)了鮮明的創(chuàng)造意識(shí)并伴隨著獨(dú)特的創(chuàng)造行為，因此，音樂是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一。音樂藝術(shù)的這一特質(zhì)，使音樂教育在發(fā)展孩子們的創(chuàng)造力方面表現(xiàn)出了極大的優(yōu)勢(shì)，這無(wú)疑為學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了良好的心理基礎(chǔ)。課堂上應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、交流合作、探索發(fā)現(xiàn)等多種音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)；讓學(xué)生每每帶著濃郁的興趣走進(jìn)音樂課堂，讓學(xué)生時(shí)時(shí)保持一種對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗(yàn)。

本課教學(xué)中，當(dāng)欣賞音樂第二遍響起時(shí)，一些活潑的同學(xué)已經(jīng)憑著自己平時(shí)的積累和自己的想象表演得有點(diǎn)味道了，可是畢竟沒有讓全部的學(xué)生動(dòng)起來，這時(shí)，教師把這個(gè)任務(wù)交給了這些學(xué)有余力的同學(xué)，讓他們?nèi)ヒ龑?dǎo)、激發(fā)其他學(xué)生參與的意識(shí)及表演的欲望，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作能力。這時(shí)，教室里一片繁忙的景象，學(xué)生們都在積極地動(dòng)腦創(chuàng)編，你看：學(xué)生們分工還很有道理呢，個(gè)兒高、能力強(qiáng)的就做了鴨媽媽，那幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生扮演了吵嘴的小鴨子，而平時(shí)文靜的女孩子則扮演了那只勸架的鴨姐姐，孩子們?cè)谶@兒沒有岐視、嘲笑、沒有自卑感的影響，每個(gè)人都會(huì)集體的力量所感染，自信心隨著集體被認(rèn)可則愈來愈強(qiáng)。

（四）享受成功，促進(jìn)發(fā)展

奧爾夫說過：“讓孩子自己去找，自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的?！痹谟弥w語(yǔ)言描繪了一群可愛的鴨子后，老師又提出新的要求：“能不能象作曲家一樣設(shè)計(jì)一些節(jié)奏，也來做一回小小的演奏家，用樂器小鈸來表現(xiàn)鴨子吵架的情景呢？” 每個(gè)孩子都有自我表達(dá)和表現(xiàn)的需求，而這種音樂創(chuàng)造活動(dòng)恰好能滿足他們的需求。聽過幾次，學(xué)生本已經(jīng)躍躍欲試了。創(chuàng)造是人的本質(zhì)，藝術(shù)創(chuàng)造是最具個(gè)性化的活動(dòng)，是個(gè)人靈性的表現(xiàn)，兒童的藝術(shù)創(chuàng)造是兒童旺盛生命力的流露，洋溢著兒童天真、活潑的感情。在學(xué)生表演后，老師吃驚地望著大家，豎起大拇指連聲說：“真是厲害！你們編得也那么好聽，能

和這個(gè)全國(guó)得獎(jiǎng)的作品媲美了！”老師的情緒會(huì)感染學(xué)生，他們會(huì)感受成功的喜悅，對(duì)音樂充滿了自信心，萌發(fā)對(duì)音樂的更深層的喜愛之情。

學(xué)習(xí)內(nèi)容必須通過練習(xí)才能掌握，通過學(xué)生個(gè)體和相互合作使之鞏固并深化。教師要?jiǎng)?chuàng)造有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的條件、環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生大膽探索、大膽表現(xiàn)、大膽創(chuàng)新。從而更深地挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和積極性，使其個(gè)性得到良好發(fā)展。這兒，老師已經(jīng)從傳統(tǒng)的角色中跳出來，由“教書匠”成為“教學(xué)設(shè)計(jì)師”、“指導(dǎo)者”、“合作伙伴”，并為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)造寬松、融洽的人際環(huán)境。

四、課后反思：

如何通過音樂教育使音樂回歸于人的生命？我想，注重學(xué)生對(duì)音樂的最基本的感受，體驗(yàn)，這種感受和體驗(yàn)的獲得不是依靠外在的知識(shí)灌輸、技術(shù)訓(xùn)練，而是要通過他們的親身參與，自發(fā)地、自然地獲得。人人都可以在輕松愉快的情緒中，在沒有困難的壓力下學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自然而然地接受音樂，喜歡音樂。在音樂課堂上尊重學(xué)生對(duì)音樂的不同體驗(yàn)與獨(dú)立思考，使學(xué)生在音樂課中享受成功。音樂教育方式的創(chuàng)新應(yīng)體現(xiàn)較強(qiáng)的民主意識(shí)，要充分尊重學(xué)生的人格，維護(hù)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)方面的自尊心與自信心?；A(chǔ)音樂教育是義務(wù)教育，無(wú)論學(xué)生是否具有音樂天賦，都有接受音樂教育的權(quán)利，使每一個(gè)學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并終生享有音樂樂趣，是基礎(chǔ)音樂教育的崇高責(zé)任。我們不是要把每個(gè)人培養(yǎng)為音樂家，而是為眾多將來不是音樂家的孩子們著想，鼓勵(lì)、幫助他們成為積極的，有一定音樂能力的音樂愛好者，使他們從音樂中享受到喜悅，樂趣，也為他們向音樂高深方面的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

第三篇：語(yǔ)文教學(xué)如何注重情感體驗(yàn)1

語(yǔ)文教學(xué)如何注重情感體驗(yàn)

嵩縣明德學(xué)校

孫紅飛

內(nèi)容提要：本篇論文從鉆研教材、注重挖掘情感體驗(yàn)因素；改革教法、注重選取情感體驗(yàn)突破口；創(chuàng)新學(xué)法、注重調(diào)動(dòng)情感體驗(yàn)積極性三個(gè)方面，運(yùn)用理論和事實(shí)論據(jù)，論述了語(yǔ)文教學(xué)如何注重情感體驗(yàn)這個(gè)論題。

主題詞：語(yǔ)文

教學(xué)

注重

情感

體驗(yàn)

注重情感體驗(yàn)、培養(yǎng)情感品質(zhì)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。在語(yǔ)文教學(xué)中，理應(yīng)借語(yǔ)文教育之石，攻情感教育之玉。那么，語(yǔ)文教學(xué)如何注重情感體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

一、鉆研教材，注重挖掘情感體驗(yàn)因素。

語(yǔ)文教材是融合了社會(huì)人生的百科全書。既有國(guó)內(nèi)文化經(jīng)典，又有國(guó)外文學(xué)精粹；既有歷代優(yōu)秀遺產(chǎn)，又有當(dāng)今名人佳作；既有經(jīng)天緯地華彩篇章，也有處世之道經(jīng)典小品。它常常融生活美、情感美、自然美于一體，在學(xué)生審美情感體驗(yàn)中起著重要作用。

例如：《觀潮》描寫了錢塘江大潮的壯麗與雄奇?！豆鹆稚剿访鑼懥斯鹆值纳绞悄菢拥钠妗⑿?、險(xiǎn)，桂林的水是那樣的靜、清、綠。而且山繞著水，水倒映著山，山清水秀，一片詩(shī)情畫意。這兩篇文章充滿了對(duì)大自然的鐘情?！对僖娏耍H人》描寫了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，傾注了人與人之間的感情?！顿I火柴的小女孩》是一篇童話，描寫了貧困小女孩的悲慘遭遇，關(guān)注了社會(huì)弱勢(shì)群體，容易引發(fā)同情心。這些文章特別適于激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴。因此，語(yǔ)文教材的情感因素，為語(yǔ)文教學(xué)注重情感體驗(yàn)，提供了得天獨(dú)厚的條件。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，注重挖掘教材的情感體驗(yàn)因素，培養(yǎng)學(xué)生的良好情感品質(zhì)，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和精神境界，具有重要的意義。

二、改革教法，注重選取情感體驗(yàn)突破口。

我國(guó)南北朝時(shí)期的文藝?yán)碚摷覄③脑凇段男牡颀垺ぶ簟菲兄赋觯骸胺蚓Y文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿波探源，雖幽必顯?！边@句話不但闡釋了作者的主觀情思貫徹于作品之中，又道出了情感在審美欣賞中的重要作用。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中要改革教學(xué)方法，注重選取情感體驗(yàn)突破口，抓住誘導(dǎo)時(shí)機(jī)，在情感濃縮凝聚的關(guān)鍵之處，打開情感閘門，點(diǎn)燃情感火焰，促成共鳴。使學(xué)生愛作者之所愛，恨作者之所恨，優(yōu)作者之所優(yōu)。在閱讀、欣賞、品味中不知不覺接受作者之情的感染和滲透。

例如：講授《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》這篇課文，我一改往日的教學(xué)方法，把“飛機(jī)眼看就要撞著山尖了。”這句話作為情感體驗(yàn)突破口。讓學(xué)生體驗(yàn)飛機(jī)即將遇險(xiǎn)，情況十分嚴(yán)重，大家萬(wàn)分焦急的心情。再讓學(xué)生體驗(yàn)在這危難關(guān)頭，周恩來同志不顧生命危險(xiǎn)，給小女孩讓傘包的博大情懷。學(xué)習(xí)偉人臨危不懼、舍己為人的高尚品格，從中受到情感教育。這樣，滲透于課文當(dāng)中作者的人格氣質(zhì)、胸襟境界、和思想感情因子，也就潛移默化的積淀在學(xué)生的深層心靈上，使學(xué)生慢慢形成良好的情感品質(zhì)。

三、創(chuàng)新學(xué)法，注重調(diào)動(dòng)情感體驗(yàn)積極性。

德國(guó)著名學(xué)者斯布朗格說：“教育就是喚醒。”語(yǔ)文教學(xué)中的情感體驗(yàn)，就是喚醒學(xué)生的心靈，啟迪學(xué)生的靈性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)積極性，運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味、鑒賞文章的語(yǔ)言珍寶，入境入情入理地汲取課文的豐富養(yǎng)料，獲得一個(gè)又一個(gè)的頓悟，身心得到愉悅，情感得到升華，情操得到陶冶。

例如：學(xué)習(xí)《綠色的辦公室》這篇課文時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文內(nèi)容，劃出優(yōu)美詞語(yǔ)。再指導(dǎo)學(xué)生合作完成填空題：（屋頂）是蔚藍(lán)的（天空）；地板是（碧綠）的草地；（椅子）是一截（樹樁）；臥室是（草棚）；（廚房）是一口（舊鍋）和一把（黑鐵水壺）。最后啟發(fā)學(xué)生探究歸納思考題：那些句子是反映列寧辦公條件的？（前三句）。那些句子是反映列寧生活條件的？（后兩句）。列寧是怎樣工作的？（全神貫注）。學(xué)習(xí)列寧在極其艱苦的工作和生活條件下，忘我的工作，為革命做出重大貢獻(xiàn)的樂觀主義精神。這樣便能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，獲得豐富的情感體驗(yàn)。正如前蘇聯(lián)教育家贊科夫所說：“教學(xué)法,一旦能觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮高度有效的作用。”

總之，語(yǔ)文教學(xué)注重情感體驗(yàn)，這是由教育對(duì)象所決定的。因?yàn)槲覀兘逃氖腔钌娜?。教育是心靈的藝術(shù)，絕對(duì)不是一種技巧的施舍，而應(yīng)該充滿人情味。所以，語(yǔ)文教學(xué)理應(yīng)注重情感體驗(yàn)，陶冶學(xué)生的情操。

參考文獻(xiàn)：《河南教育》，《語(yǔ)文教學(xué)如何以“情”動(dòng)人》，《語(yǔ)文教學(xué)如何實(shí)施情感教育》，《讓語(yǔ)文教學(xué)“美”起來》，語(yǔ)文教材及參考書等。

第四篇：因材施教 體驗(yàn)成功

因材施教 體驗(yàn)成功

摘要：

本文是通過我在高二年級(jí)體育教學(xué)中的一個(gè)教學(xué)案例，來分析說明在民辦學(xué)校開展體育課教學(xué)工作的特殊性，必須從學(xué)校校情和學(xué)情出發(fā)，著眼于每位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，找出適合學(xué)生發(fā)展的教材內(nèi)容和教學(xué)手段，讓每位學(xué)生都能夠體驗(yàn)成功的愉悅。關(guān)鍵詞：因材施教

正文：

作為一名青年教師，我一直在尋找適合學(xué)生的教育教學(xué)手段。我校學(xué)生是全區(qū)進(jìn)分最低的，知識(shí)理解能力較差，因此可以說在體育運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和掌握上也是相對(duì)比較薄弱的。而且，現(xiàn)在的學(xué)生基本都是獨(dú)生子女，在家里嬌身冠養(yǎng)的占多數(shù)，怕吃苦，獨(dú)立能力不強(qiáng)，抗挫折能力差。體育課中有很多時(shí)候的運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷都是很多很強(qiáng)的，對(duì)于這些捧在掌心的孩子來說，要么就是不能完成任務(wù)，要么就是經(jīng)常偷懶逃避，這些孩子通常被認(rèn)定為體育“問題生”，但他們絕不是“壞孩子”。我個(gè)人認(rèn)為，這些不完全成年的孩子，腦海里還沒有形成完全正確的人生觀、世界觀。在高中這個(gè)階段還有一個(gè)很明顯的問題就是男生好動(dòng)，女生好靜，因此在教材內(nèi)容的選擇上必須做到因材施教。

高中階段的教學(xué)大綱上要求學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)。武術(shù)是一項(xiàng)具有民族風(fēng)格的傳統(tǒng)體育健身項(xiàng)目。新編長(zhǎng)拳主要是根據(jù)高中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，在青年長(zhǎng)拳的基礎(chǔ)上改編而成。學(xué)習(xí)新編長(zhǎng)拳可以發(fā)展身體的柔韌性、靈活性和協(xié)調(diào)性，提高動(dòng)作的速度和連貫性。學(xué)生通過演練武術(shù)得到美育的熏陶。但是新編長(zhǎng)拳的動(dòng)作比較復(fù)雜，有幾個(gè)動(dòng)作比較難，例如：大躍步?jīng)_拳、騰空飛腳等。對(duì)于我們沒有武術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生而言，難度很大，雖然說挑戰(zhàn)性很強(qiáng)，但容易造成學(xué)生失敗后失去學(xué)練的興趣。因此，我在單元教學(xué)設(shè)計(jì)上作出了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

在高二年級(jí)整個(gè)武術(shù)單元的教學(xué)中，我先是加入了課外內(nèi)容的教學(xué)——五步拳。五步拳主要是以三種手型（拳、掌、鉤）和五種步型（弓步、馬步、歇步、仆步、虛步）組合而成的套路動(dòng)作，連起勢(shì)和收勢(shì)一共才九個(gè)動(dòng)作。簡(jiǎn)單易學(xué)，學(xué)生容易掌握，通過教學(xué)之后，學(xué)生能連貫的把套路展示出來，學(xué)生從中體驗(yàn)到了成功的喜悅，從而對(duì)武術(shù)產(chǎn)生了基本的學(xué)習(xí)興趣。從五步拳導(dǎo)入學(xué)習(xí)，再教授新編長(zhǎng)拳，學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)熱情。盡管是這樣，我還是將新編長(zhǎng)拳的幾個(gè)難度動(dòng)作簡(jiǎn)化了，例如大躍步?jīng)_拳改為望月平衡，改編之后取消了原先的跳起的動(dòng)作，只是上步鉤腿平衡，雖然動(dòng)作簡(jiǎn)化了，但是同樣可以鍛煉學(xué)生的平衡素質(zhì)。簡(jiǎn)化后學(xué)生可以很自然的過度到下一個(gè)動(dòng)作，連貫性增強(qiáng)，學(xué)生體會(huì)到武術(shù)套路連貫完成的美感。對(duì)于騰空飛腳，讓學(xué)生看圖模仿，發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本沒辦法達(dá)到騰空的高度和抬腳所需的柔韌性，因此，這個(gè)難度動(dòng)作我就干脆取消。對(duì)學(xué)生不感興趣的不教，對(duì)學(xué)生教了也不會(huì)的不教。留出課時(shí)讓他們多學(xué)習(xí)其他技術(shù)動(dòng)作，多做完整練習(xí)，更能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我將那些難度動(dòng)作作為附加練習(xí)，進(jìn)行分層教學(xué)。動(dòng)作套路掌握熟練準(zhǔn)確的學(xué)生讓他們作為拓展性練習(xí)，根據(jù)教材書本上的動(dòng)作要領(lǐng)和圖解可以自行提高自己的運(yùn)動(dòng)水平。針對(duì)一部分簡(jiǎn)單套路都只是基本掌握的學(xué)生，我的教學(xué)目標(biāo)就是讓他們能連貫完成套路動(dòng)作，保證武術(shù)套路的手型和步型的準(zhǔn)確性和動(dòng)作規(guī)格。每個(gè)層次的學(xué)生對(duì)他們的要求不同，設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，讓教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定具有合理性，可達(dá)成性，但又有挑戰(zhàn)性。學(xué)生就會(huì)

大大的提高學(xué)練的興趣和信心。

通過對(duì)高二年級(jí)武術(shù)的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)要讓每位學(xué)生確實(shí)學(xué)有所獲，必須遵循因材施教的原則。它反映了教育教學(xué)自身的客觀規(guī)律。

所謂因材施教就是在教學(xué)過程中，針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性特征與心理傾向，不同的知識(shí)基礎(chǔ)與接受能力，設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，從而使全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上學(xué)有所得，先后達(dá)到課程的要求。學(xué)生需要自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)地接受知識(shí)，而不需要教師強(qiáng)求一致的填鴨式教學(xué)。因材施教就是承認(rèn)學(xué)生的層次差別，根據(jù)不同層次學(xué)生實(shí)際實(shí)施教學(xué)，這樣，不同層次的學(xué)生都能在教師的輔導(dǎo)下愉快地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。加上老師的鼓勵(lì)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)和調(diào)整目標(biāo)要求，符合學(xué)生的好勝心理，更進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生內(nèi)動(dòng)力。同時(shí)，教師重點(diǎn)輔導(dǎo)了中下等生，為他們學(xué)習(xí)掃清障礙，少一些批評(píng)，多一些表?yè)P(yáng)，學(xué)生心理平衡了，心情愉快了，有利于于促進(jìn)他們積極向上，另一方面，教師適當(dāng)引導(dǎo)上等生，為他們進(jìn)一步探索知識(shí)技能指明了方向，有利于他們的不斷進(jìn)取。

實(shí)施因材施教首先要了解學(xué)生，層層推進(jìn)。及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中面臨的重點(diǎn)、難點(diǎn)。否則堆積起來的重難點(diǎn)像攔路虎一樣使學(xué)生畏懼不前，逐漸失去學(xué)習(xí)的勇氣和信心。要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知和個(gè)性差異，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)技能的掌握水平，來設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，選擇教材，設(shè)計(jì)課案，必要時(shí)要改變教材，簡(jiǎn)化教材。由簡(jiǎn)易到疑難，層層深入，使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)，教師可以給每個(gè)學(xué)生相同的材料，但設(shè)計(jì)不同層次的任務(wù)和目標(biāo)，并給予不同程度的幫助，要讓大部分學(xué)生都能完成任務(wù)。

其次，我們要掌握學(xué)生心理，尊重鼓勵(lì)學(xué)生。教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)生的智力因素，還取決于他們的非智力因素，就是情緒，態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等。具體學(xué)生要作具體分析，特別是對(duì)于運(yùn)動(dòng)水平差的學(xué)生和我們體育課中所謂的“小胖子”，要用積極的態(tài)度對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)心理疏導(dǎo)，他們同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。我們首先分析他們學(xué)習(xí)的狀況，找出成績(jī)差的原因，對(duì)癥下藥，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和興趣。其次，要尊重、寬容、善待他們，這樣會(huì)使他們產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

當(dāng)然，因材施教也包括對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。心理學(xué)家告訴我們，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量。要正視個(gè)體差異，倡導(dǎo)過程激勵(lì)，以多層次、多角度評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。教育本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，用一次課堂表現(xiàn)或者一次的運(yùn)動(dòng)成績(jī)來評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生是非常片面的。我們要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的良好表現(xiàn)，學(xué)會(huì)欣賞不同層次學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們的閃光點(diǎn)，在課堂上爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生在不斷獲得成功的過程中，產(chǎn)生獲取更大成功的愿望。這樣會(huì)使他們更自信、更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

總而言之我們必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，著眼于學(xué)生的發(fā)展，找到適合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，適合社會(huì)發(fā)展需求規(guī)律的教育教學(xué)手段，讓學(xué)生確實(shí)學(xué)有所得，收獲成功。

孫曉萍

2012年12月29日

第五篇：注重體驗(yàn)讓德育回歸生活

注重體驗(yàn)讓德育回歸生活

羅田縣落梅河中學(xué)

我校近幾年來，一直把德育放在各項(xiàng)工作的首位，堅(jiān)持“低起點(diǎn)、小坡度”原則，注重學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，致力于實(shí)現(xiàn)學(xué)生在個(gè)人修養(yǎng)上從文明到文雅的過渡。近幾年我校積極響應(yīng)上級(jí)號(hào)召，充分發(fā)揮各級(jí)組織的作用，在學(xué)校原有的德育工作基礎(chǔ)上，從小到大、從點(diǎn)到面、從局部到全體，逐步使零散的體驗(yàn)教育活動(dòng)走向系統(tǒng)化，探索出一條具有特色的以人為本，以體驗(yàn)為主的德育之路，讓德育教育真正回歸生活。

一、樹立“以人為本”的德育理念

新時(shí)期背景下，需要我們樹立新的德育理念，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，以順應(yīng)新時(shí)期學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)。根據(jù)我校的實(shí)際情況，我們首先確立“以德立校”的德育指導(dǎo)思想，積極樹立“成才先成人”的管理方針，將德育工作擺在學(xué)校各項(xiàng)管理工作的首位，樹立了學(xué)校德育管理的“三人理念”：

l、“以人為本”，“激勵(lì)為先”

一切教育都必須以人為本，這是現(xiàn)代教育的基本價(jià)值觀因此，我們?cè)趯W(xué)校的德育工作中，以尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)為指導(dǎo)思想，遵循青少年個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)，著眼于學(xué)生終身良好思想道德與行為習(xí)慣的形成，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，真正落實(shí)“全員德育、全面德育、全程德育、重點(diǎn)德育”，建立以“激勵(lì)”為中心的德育管理機(jī)制，幫助學(xué)生樹立自信，激勵(lì)學(xué)生戰(zhàn)勝困難。

2、以“實(shí)踐”作為學(xué)校德育工作的生命

努力擺脫以說教為主的德育方式，積極開展校內(nèi)外德育活動(dòng)，讓德育回歸生活，讓學(xué)生在日常生活的德育實(shí)踐中體驗(yàn)道德與人格的魅力，使德育工作由“由外而內(nèi)”，轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皟?nèi)”為主，“內(nèi)”、“外”結(jié)合的教育方式，讓學(xué)生真正理解德育的內(nèi)涵，自覺提高自身的思想品德修養(yǎng)。

3、與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新

在德育工作中，不斷關(guān)注社會(huì)發(fā)展和教育發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)德育科研，根據(jù)學(xué)校實(shí)際和社會(huì)的發(fā)展變化不斷更新德育觀念，更新德育手段。擺脫一成不變的單純憑經(jīng)驗(yàn)的德育管理思想，讓德育工作在不斷創(chuàng)新中煥發(fā)出新的活力。

二、注重過程管理，將德育工作落到實(shí)處

1．創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，營(yíng)造濃郁的德育氛圍

校園環(huán)境建設(shè)是學(xué)校精神文明建設(shè)的窗口，同時(shí)又是學(xué)校日常德育的載體。

優(yōu)美的環(huán)境氛圍，高雅的校園文化，給人以?shī)^進(jìn)向上的力量，學(xué)校應(yīng)發(fā)揮環(huán)境育

人的作用，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“時(shí)時(shí)受教育，處處受感染”的德育環(huán)境。我校有健全的教育陣地，如：宣傳欄、黑板報(bào)、廣播站、閱覽室等，有標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的中國(guó)地圖利世界地圖，校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生守則》等標(biāo)志。校內(nèi)的每一堵墻壁都成了無(wú)聲的語(yǔ)言，在潛移默化中向?qū)W生進(jìn)行了愛國(guó)主義教育和良好行為習(xí)慣教育。

2．常規(guī)管理抓得實(shí)，抓得細(xì)。經(jīng)過逐步的完善，學(xué)生德育管理制度已基本形成一個(gè)完整的體系，制度內(nèi)容包括了學(xué)生日常行為的方方面面，如考勤、車輛擺放、學(xué)生儀表、文明用語(yǔ)、上課紀(jì)律、午休管理、量化管理、獎(jiǎng)懲制度等等。一個(gè)學(xué)期以來，我們主要抓落實(shí)，一方通過每?jī)芍芤淮蔚陌嘀魅卫龝?huì)進(jìn)行總結(jié)，指出不足，布臵工作；另一方面，加強(qiáng)對(duì)班會(huì)課質(zhì)量的抽查和督促。另外還結(jié)合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的例行檢查，門衛(wèi)的檢查，午休、課間的學(xué)生會(huì)各部門的檢查，政教處在各個(gè)方面的抽查，使得學(xué)校的德育落到了實(shí)處。此外，對(duì)學(xué)生的校外違規(guī)違紀(jì)，如打游戲機(jī)、進(jìn)網(wǎng)吧、桌球室、吸煙等不良行為，政教處也經(jīng)常進(jìn)行突擊檢查，通過我們的努力，問題學(xué)生人數(shù)較以前人為減少。

3．文明習(xí)慣養(yǎng)成教育

學(xué)校堅(jiān)持多形式、多渠道的正面教育，引導(dǎo)學(xué)生人人懂文明，人人爭(zhēng)做文明學(xué)生。一是每學(xué)期開學(xué)初，對(duì)學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育，組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生守則》，讓學(xué)生明白做文明學(xué)生的準(zhǔn)則；二是利用每周升旗儀式中的國(guó)旗下講話，有計(jì)劃地進(jìn)行“學(xué)習(xí)文明，鞭韃丑惡”的演講；三是在校園內(nèi)設(shè)立文明、禮儀標(biāo)語(yǔ)牌，讓環(huán)境感化人；四是利用班會(huì)時(shí)間，讓學(xué)生白由發(fā)言、討論，對(duì)校內(nèi)外事件發(fā)表評(píng)論。設(shè)立文明監(jiān)督崗，學(xué)生會(huì)組織志愿者輪流值崗，對(duì)學(xué)校的衛(wèi)生、兩操等情況進(jìn)行檢查評(píng)比，特別對(duì)個(gè)別學(xué)生的亂扔、亂丟、粗言穢語(yǔ)等不良行為進(jìn)行監(jiān)督，制止一些不文明行為的發(fā)生。

4．“德育實(shí)踐”增活力。教育的本質(zhì)是“育人”，是最大限度地發(fā)展學(xué)生的潛在能力，把學(xué)生發(fā)展的可能性變成現(xiàn)實(shí)；德育活動(dòng)內(nèi)容的生活性與參與活動(dòng)對(duì)象的角色體驗(yàn)性是思想教育的特色；德育工作要摒棄零打碎敲，沒有深度，匆匆走過場(chǎng)的活動(dòng)方式。我們積極開創(chuàng)德育基地，精心設(shè)計(jì)一系列讓學(xué)生可以白由選擇的德育活動(dòng)，包括校內(nèi)、家庭和社會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生在一定的活動(dòng)情境中承擔(dān)不同角色，自覺履行角色義務(wù)，使學(xué)生在情境中實(shí)踐，在角色中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)進(jìn)步。

充分利用學(xué)生會(huì)和團(tuán)委會(huì)積極協(xié)助學(xué)校進(jìn)行班級(jí)管理，參與了衛(wèi)生、眼保健操、早操、課室容貌、集會(huì)紀(jì)律、安全保衛(wèi)等管理工作，并且經(jīng)常反映有關(guān)情況，是學(xué)校管理中的得力助手。《校園之聲》廣播站每周定時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)播音，學(xué)生會(huì)的衛(wèi)生部、紀(jì)檢部、宣傳部積極組織和發(fā)動(dòng)學(xué)生參與校內(nèi)的自主管理，適時(shí)安排了以“青春話題”，“考前心理鍛煉”，“中學(xué)生法制知識(shí)手冊(cè)”，“校園時(shí)尚”為主題的知識(shí)宣傳，既鍛煉了學(xué)生采、編、播能力；也為學(xué)生正常的心理發(fā)展起到了

正確的導(dǎo)向作用。這些活動(dòng)都充分體現(xiàn)了學(xué)生參與的全體性、教育形式的多樣性，使學(xué)生在這樣的教育環(huán)境中，陶冶情操，健全人格，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展。

積極開展“美化環(huán)境，愛我校園”的活動(dòng)，制作小型標(biāo)語(yǔ)牌，安臵在校園的各個(gè)角落、每個(gè)花圃、每一個(gè)班級(jí)包干區(qū)，同時(shí)在全校廣泛征集學(xué)生的作品，經(jīng)篩選后張貼在標(biāo)語(yǔ)牌上。通過這些互動(dòng)式，開放式的活動(dòng)，極大的培養(yǎng)了學(xué)生的興趣和愛好，幫助學(xué)生發(fā)展個(gè)性，彰顯特長(zhǎng)，為學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的空間和展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生在思考、訴說、娛樂、增知為一體的活動(dòng)中去體驗(yàn)成功的快樂。

5．“師德建設(shè)”導(dǎo)方向。為了促使我校的師德建設(shè)工作更上一步臺(tái)階，形成良好校風(fēng)，我校組成了德育領(lǐng)導(dǎo)小組，團(tuán)、隊(duì)、班主任為成員的工作小組，開展了一系列豐富多彩的活動(dòng)，取得了顯著成就。

（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)理論專著，提高教師理論水平。學(xué)校組織老師特別是班主任學(xué)習(xí)《中國(guó)教育報(bào)》、《人民教育》等報(bào)刊雜志，以及《教育學(xué)》、《心理學(xué)》等，吸收當(dāng)前先進(jìn)的教育理念和教育方法，以期提高大家的政策水平、理論水平和德育科研水平。

（2）開展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)并組織觀摩學(xué)習(xí)。每學(xué)年結(jié)束時(shí)，每位班主任都要撰寫德育論文并相互交流，在相互交流中共同進(jìn)步。

6．“家校共建”拓空間

人們常說：“父母是孩子的第一位老師，家庭是孩子受教育的第一課堂”，由此可見，家庭教育對(duì)學(xué)生思想品德的形成有著至關(guān)重要的作用。因此，學(xué)校重視和發(fā)展家庭教育，經(jīng)常召開家長(zhǎng)會(huì)，請(qǐng)家長(zhǎng)提合理化建議。建立健全家長(zhǎng)委員會(huì)，辦好家長(zhǎng)學(xué)校，開展家教熱門話題大討論，幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育思想，提高對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)水平，把家庭教育與學(xué)校教育緊密結(jié)合起來，共同關(guān)愛學(xué)生。建立學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)三點(diǎn)一面的網(wǎng)絡(luò)功能，加強(qiáng)了學(xué)生的安全教育。通過家長(zhǎng)學(xué)校的建立，將學(xué)校的教育教學(xué)工作延伸到了社會(huì)及家庭。

三 注重體驗(yàn)教育讓德育回歸生活

為了將德育工作真正落到實(shí)處，我校重點(diǎn)開展德育體驗(yàn)教育活動(dòng)。我校體驗(yàn)教育以“在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)”為原則，以學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)層面為著手點(diǎn)，通過讓學(xué)生自由選擇崗位、深入體驗(yàn)生活和交流活動(dòng)體會(huì)來達(dá)到體驗(yàn)教育的效果。在學(xué)校德育工作中發(fā)揮了不可低估的功效。

1、開展德育體驗(yàn)活動(dòng)的四個(gè)方面

(1)學(xué)校方面：學(xué)會(huì)樂群學(xué)會(huì)自律

為了解決學(xué)生在校園生活、特別是人際關(guān)系上的煩惱，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校生活中體驗(yàn)，使之學(xué)會(huì)樂群、學(xué)會(huì)自律，我們把為老師同學(xué)服務(wù)作為“崗位”，把當(dāng)一天老師、班主任、校長(zhǎng)、校工作為扮演的角色，體驗(yàn)組織活動(dòng)、備課、講課、組織教學(xué)、維護(hù)秩序、后勤服務(wù)等項(xiàng)工作的重要性，獲得為人師表的真實(shí)感受，明白尊敬師長(zhǎng)的道理，養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)的品質(zhì)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自我管理的本領(lǐng)

我們通過各種豐富多采的校園團(tuán)隊(duì)活動(dòng)：3月學(xué)雷鋒，4月球類運(yùn)動(dòng)會(huì)，5月“我是落中人”演講比賽，9月教師節(jié)獻(xiàn)禮，10月國(guó)慶節(jié)征文，11月田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，12月元旦文藝大會(huì)演……還有不定期的班級(jí)文化評(píng)比、“從文明到文雅”班會(huì)比賽等等，這些在培養(yǎng)學(xué)生組織策劃能力，融洽學(xué)生之間的關(guān)系，在使學(xué)生學(xué)會(huì)樂群上，起到了不少作用。

（2）社會(huì)方面：學(xué)會(huì)做人學(xué)會(huì)思考

為了解決學(xué)生覺得自我發(fā)展空間狹小的煩惱，提供廣闊的社會(huì)舞臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)生活中體驗(yàn)，力求使學(xué)生在社會(huì)體驗(yàn)中學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)思考。我們把為社會(huì)服務(wù)作為“崗位”，把當(dāng)一天工人、農(nóng)民、交警、法官、記者等作為扮演的角色，體驗(yàn)面對(duì)工作時(shí)的心情和責(zé)任、工作過程中的辛勞和情感、工作完成后的情緒和收獲，獲得服務(wù)他人、服務(wù)社會(huì)、實(shí)現(xiàn)價(jià)值的真實(shí)感受，明白做一個(gè)合格公民的道理，養(yǎng)成文明禮貌、團(tuán)結(jié)互助、誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法、珍惜勞動(dòng)成果的品質(zhì)，學(xué)會(huì)適應(yīng)不同生活環(huán)境、用自己的雙手創(chuàng)造美好生活的本領(lǐng)。

我們舉行 “體驗(yàn)社會(huì)我能行”活動(dòng)。放手讓學(xué)生自主選擇社會(huì)體驗(yàn)場(chǎng)所，力求給學(xué)生創(chuàng)造最廣闊的體驗(yàn)空間。“體驗(yàn)社會(huì)我能行”活動(dòng)在家長(zhǎng)的協(xié)助下，在學(xué)生們的勇躍參與下，定期出動(dòng)，安全體驗(yàn)。體驗(yàn)的場(chǎng)所五花八門，由學(xué)生自主選擇。有到商業(yè)大廈做營(yíng)業(yè)員的，有到街頭賣報(bào)紙的，有到醫(yī)院做護(hù)士的，有在菜場(chǎng)研究“菜籃子工程”的，有到研究所調(diào)查環(huán)保情況的，有在工廠參觀生產(chǎn)流水線的……之后，學(xué)生聚在一起交流收獲，討論感受，體驗(yàn)的觸角就伸展到方方面面，取得良好的效果。

（3）家庭方面：學(xué)會(huì)生活學(xué)會(huì)勞動(dòng)

為了解決學(xué)生在家庭生活中、與父母之間存在“代溝”的煩惱，引導(dǎo)學(xué)生在家庭生活中體驗(yàn)，使之學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)勞動(dòng)，我們把為家庭生活服務(wù)作為“崗位”，把當(dāng)一天爸爸、媽媽作為扮演的角色，根據(jù)家庭生活的實(shí)際情況做一些打掃房間、買菜、做飯、洗衣服、照顧老人、鄰里溝通等具體事務(wù)，根據(jù)父母的工作情況跟父母上一天班，體驗(yàn)父母路途的辛苦和工作的緊張，獲得家庭生活的真實(shí)感受，明白孝敬父母的道理，養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的品質(zhì)，學(xué)會(huì)為父母分憂、生活自理的本領(lǐng)。到殘疾人、孤寡老人、生活貧困家庭開展扶貧幫困和助殘活動(dòng)，體驗(yàn)他們生活的艱苦，學(xué)習(xí)他們自強(qiáng)不息的生活態(tài)度，培養(yǎng)樂于助人的高尚情操。設(shè)有“初一勞動(dòng)技能大賽”“學(xué)做一個(gè)菜”“和爸爸媽媽對(duì)話”“做個(gè)小跟班”“愛心大奉獻(xiàn)”“手拉手”等活動(dòng)讓學(xué)生在家庭生活中體驗(yàn)。

（4）心靈方面：學(xué)會(huì)反思學(xué)會(huì)感恩

為了通過體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生心靈深處產(chǎn)生震撼，解決他們?cè)谌松鷨栴}上的一些困惑，幫助他們真正走向成熟。我們認(rèn)為，最關(guān)鍵的是能夠讓他們對(duì)自己的言行做出反思，進(jìn)而改善。

2004年初，在精密的策劃下，我們推出了一個(gè)“我是落中人”大調(diào)查。調(diào)查問卷上只有三個(gè)問題：在落中看到的好的事情；在落中看到的不好的事情；你有沒有做出一些有損落中人形象的事情？真正的匠心在最后。同學(xué)們認(rèn)真而真誠(chéng)地回答了這份問卷，特別是最后一個(gè)問題。同學(xué)們那么勇于解剖自己，讓我們感動(dòng)，也讓我們堅(jiān)定了把心靈體驗(yàn)活動(dòng)開展下去的決心。

2004年底，我們又推出了另一活動(dòng)——學(xué)會(huì)感恩。力圖喚醒同學(xué)們的感恩思想，使之了解付出，懂得回報(bào)，學(xué)會(huì)珍惜，走向成熟。

從2004年9月起，我們先后開展了一系列活動(dòng)。比如，9月的教師節(jié)，開展“秋日傳情、老師你好”的活動(dòng)，以別致的教師節(jié)賀禮和致詞讓同學(xué)們表達(dá)了他們對(duì)老師們的感謝之情；11月，開展“感恩，在生活的一點(diǎn)一滴中”的活動(dòng)，學(xué)校制作并頒發(fā)精美的感恩日記本，要求同學(xué)們記錄下生活中每一個(gè)應(yīng)該感謝的人；2005年5月的母親節(jié)，開展“感恩，從學(xué)會(huì)回報(bào)開始――母親節(jié)念親恩”的活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)們與父母之間的交流；10月，開展“百善孝為先”的活動(dòng)，以書信的形式讓同學(xué)們說出自己對(duì)父母的心理話，加強(qiáng)溝通，使他們更好地去理解愛，珍惜愛。

在一次又一次的心靈碰撞之下，他們逐漸學(xué)會(huì)了感恩，知道了在生活中其實(shí)有許多值得感恩的人和事；值得感恩的，不僅有辛勤養(yǎng)育他們的父母、老師，還有校車司機(jī)、食堂師傅等許許多多的普通人……。心靈體驗(yàn)活動(dòng)不但使體驗(yàn)從淺顯走向深刻，使德育從外化體驗(yàn)轉(zhuǎn)向內(nèi)心體驗(yàn)，而且更加貼近學(xué)生的內(nèi)心，傾聽他們的心聲，滿足了他們的需求所以取得了良好的效果。家長(zhǎng)們也發(fā)現(xiàn)了孩子的可喜變化。充分肯定了學(xué)校感恩教育的成果。

2、開展德育體驗(yàn)活動(dòng)的方法

（一）、關(guān)注需求。我校在開展活動(dòng)時(shí)，把關(guān)注少同學(xué)們的需求放在首位。我們認(rèn)為，初中階段的青少年特別容易處于社會(huì)需求和個(gè)人需求的矛盾沖突中，即家長(zhǎng)等外界期望與自我期望的矛盾沖突，而產(chǎn)生困惑、焦慮、叛逆行為。針對(duì)此，我們的德育工作通過最大限度地減少個(gè)體成長(zhǎng)需求與社會(huì)需求之間的矛盾，使同學(xué)們?cè)谏鐣?huì)需求的壓力下得到最大的發(fā)展自我的成長(zhǎng)空間，使同學(xué)們和諧發(fā)展。

第二、抓住契機(jī)。要求學(xué)校的德育工作者在對(duì)同學(xué)們心理和需求的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠用變化的、發(fā)展的眼光去密切注視他們，關(guān)注他們的校園生活，找到任何值得開掘的閃光點(diǎn)或契機(jī)，以此成為活動(dòng)的切入點(diǎn)。

第三、抓好結(jié)合。我們認(rèn)為，德育工作是學(xué)校整體工作的一部分，全校工作就象一盤棋，日常教學(xué)工作、常規(guī)工作、德育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)和諧融合在一起，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的目的。體驗(yàn)教育在我校的開展，除了各式各樣的活動(dòng)之外，還有相當(dāng)多的滲透于學(xué)科教學(xué)、常規(guī)活動(dòng)與班級(jí)活動(dòng)之中。一是德育與學(xué)科結(jié)合，這主

要表現(xiàn)在各種課堂都力求在正常教學(xué)過程中，將德育內(nèi)容充分融和的教學(xué)方式。二是德育與常規(guī)工作結(jié)合。這里的常規(guī)工作特指學(xué)校每年必須開展的各類比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)。三是德育與班級(jí)活動(dòng)結(jié)合。這一點(diǎn)表現(xiàn)在班級(jí)活動(dòng)、班會(huì)內(nèi)容服從與學(xué)校德育工作的大方向，符合學(xué)校發(fā)展的總體規(guī)劃。

第四、形成品牌。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，德育內(nèi)容的不斷交流與共享，學(xué)校德育工作越來越呼喚“品牌化”的到來。形成品牌不僅要有創(chuàng)新的思想內(nèi)容和活動(dòng)形式，而且要重視經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和理論的提升，而最終成為一種可供效仿的成功模式。

第五、保障有力。德育工作的正常順利開展與強(qiáng)有力的保障是分不開的。這里主要包括隊(duì)伍保障、組織保障和經(jīng)費(fèi)保障。

回顧過去，我校的德育工作取得了許多可喜成績(jī)，在社會(huì)上獲得了良好的聲譽(yù)。展望未來，我們將繼續(xù)把德育體驗(yàn)活動(dòng)扎實(shí)開展下去，讓德育真正回歸生活，為學(xué)生的發(fā)展提供一個(gè)最好的活動(dòng)平臺(tái)和發(fā)展環(huán)境。同時(shí)通過不斷探索，力爭(zhēng)在理論和實(shí)踐兩方面都有較大的提升，使我校的德育工作能夠再上新臺(tái)階。

二00八年三月