第一篇：高校校園環(huán)境的發(fā)展與現(xiàn)狀

【論文關鍵詞】 獨立學院校園 校園環(huán)境 景觀化設計 景觀理念 植物景觀

【論文摘要】 獨立學院校園環(huán)境是一個學校面貌的整體體現(xiàn)。對于在校獨立學院生的學習生活和身心素質影響是持久而深遠的。獨立學院校園的環(huán)境建設應該依循景觀化理念和要求來設計和建設。因此，本文對其進行了初步的探討和研究，以助于獨立學院校園環(huán)境景觀化設計與建設。

獨立學院校園景觀設計作為全面發(fā)展校園環(huán)境的重要組成部分,不僅在塑造獨立學院的良好形象方面,還在形成獨立學院生完美人格,促進獨立學院生身心健康、和諧發(fā)展等方面發(fā)揮著重要作用.獨立學院校園不僅具有教學學習生活使用的功用, 也是環(huán)境育人、文化形象的物質載體.校園環(huán)境規(guī)劃設計重點解決的是如何形成具有標志性和凝聚力的校園中心, 創(chuàng)造多層次的空間環(huán)境氣氛, 建立健全完善的校園交通系統(tǒng), 積極引入自然景觀和人文景觀.克服了以往設計中忽視外部環(huán)境的缺陷, 努力創(chuàng)造出一個滲透、開放、融合的整體校園環(huán)境.獨立學院校園環(huán)境是一個功能復雜的綜合體，若只注重解決功能問題，還不足以成為環(huán)境友好型的校園設計?，F(xiàn)在越來越多的人認識到，校園環(huán)境不僅要為老師和學生們的學習及學術活動提供良好的物質條件，更重要的是為塑造學生的生活習慣、能力素質提供一定的場所背景，并且學校培養(yǎng)學生道德品質和綜合能力的功能應大于其傳播知識的功能，從而對獨立學院校園環(huán)境景觀化設計提出了新的迫切的要求。

“景觀化校園”是指：為了滿足信息社會和知識經濟的時代要求，在校園的規(guī)劃設計中，以環(huán)境品質的提升為目標，以人本主義為立足點，實現(xiàn)校園環(huán)境、功能、經濟、技術的優(yōu)化，創(chuàng)造一個可持續(xù)發(fā)展的校園環(huán)境。這里所談及到的“景觀化”是一個動詞，景觀化校園尊重自然，針對校園的自然環(huán)境、組織功能、營造空間、渲染氛圍，減少對自然的人工處理及傷害，并充分利用自然的特色給予，體現(xiàn)校園環(huán)境在時間與空間上的連續(xù)。

一、獨立學院校園環(huán)境景觀化設計的理念

1.以人為本的理念

獨立學院校園生態(tài)環(huán)境景觀化設計上要考慮以人為本，體現(xiàn)人性化、多元化和個性化。從《園冶》“雖由人作，宛自天開”的思想中，我們可以理解并且體驗將有限的場地創(chuàng)造出無限的空間，追求一種空靈、俊秀、飄逸的詩情畫意境域，這也是中國古典園林景觀設計的最高境界。這種“天地人神合一”與自然求得有機融合的思想，在現(xiàn)代物質文明快速發(fā)展而且日益豐富的時期，人與自然日異隔離的現(xiàn)代社會將被賦予新的意義與內涵。

2.人與自然和諧發(fā)展的理念

以景觀生態(tài)學理論作指導，將校園環(huán)境的自然景觀和人文景觀諧調發(fā)展，把人類發(fā)展與維護生態(tài)環(huán)境結合起來，盡可能利用喬木、灌木和花草進行復合型群落式綠化種植設計，以增加單位面積上的綠化量，提高場地范圍內的綠地率，從而以有利于人與自然的和諧，使其可持續(xù)的發(fā)展。

3.景觀效果與生態(tài)功能相結合的理念

景觀效果和生態(tài)功能此二者是需要統(tǒng)籌兼顧的，充分利用具有生態(tài)功能的園林植物進行營造。例如：用部分芳香型植物和部分吸收毒氣強的植物，以來提高環(huán)境質量，殺菌除塵和凈化空氣，有利于師生身心健康。這樣既架構了綠色植物空間景觀，又與植物生態(tài)功能環(huán)境相結合。

4.整體綠化空間意識的理念

獨立學院校園整體生態(tài)環(huán)境空間的建造離不開植物，植物是建造綠化空間的主要因素。從而做好平面綠化、垂直綠化及景觀布景的同時，應在一些建筑天臺布置屋頂花園，做屋頂綠化構成立體綠化和景觀小品效果，形成整體綠化空間的園林景觀。在滿足人們需求的同時，還要考慮到后期的養(yǎng)護成本、設施的安全性。綠化設計應簡潔明快，材料必須經久耐用和安全。近些年來國內很多地方拆巨資在進行綠化景觀建設，但是由于后期養(yǎng)護經費花費較大，管理不及時、不到位，沒過幾年綠化景觀就荒蕪了，這些情況時有出現(xiàn)，均是在設計時未能細致考慮到后期養(yǎng)護成本的費用和所使用材料的耐久程度而所造成的嚴重后果。

5.空間的組織與劃分的理念

獨立學院校園空間組織與劃分理念的合理與否也十分重要。應依據不同層次需要組織不同活動空間。例如：學生生活區(qū)、學生運動區(qū)、教學區(qū)、教師生活區(qū)等等。根據各個區(qū)域景觀化的需要使用不同的植物和園林景點來進行布置。為了滿足人們回歸自然的渴望，各種空間中景觀設施的設置、材料質感的應用、景觀環(huán)境的創(chuàng)造應充分考慮人們鐘情于自然的心理需求。關注人的審美習慣，以園林山水或者景觀山水布置景觀，并賦予文化內涵以來表達思想感情。景觀綠化植物配置應選擇各種有益于身心健康的園林保健植物，各種能消除疲勞的芳香植物。

6.生態(tài)環(huán)境藝術型學校的理念

要形成生態(tài)環(huán)境友好型和文化藝術型的獨立學院校園生態(tài)景觀環(huán)境，需要在布局上增設景觀建筑、園林小品和帶有藝術氣息的雕塑以來強化校園環(huán)境的景觀氛圍。在綠化上以常綠樹和闊葉喬木類為骨干樹，適當穿插四季花卉和彩葉植物為基調樹，在園林樹木種植時，在平面上進退交錯、在立面上高低錯落有致、疏密有序，以形成優(yōu)良的植物總體群落布局的景觀效果，真正達到綠化、美化、凈化、亮化、香化和靜化，從而實現(xiàn)活潑、優(yōu)雅、向上、寧靜的校園景觀環(huán)境。

二、校園環(huán)境景觀化的目標和途徑。學校在校園改造時切忌好大喜功，大手筆、大動作，有時反而會造成適得其反的效果。校園的景觀化強調改良，通過對原有景觀的改造及新建景觀的補充，充分利用有限資金創(chuàng)造良好的環(huán)境景觀和校園形象，這才是其最終的目的。

1、校園環(huán)境景觀化強調尊重自然。

要求對校園的整體自然環(huán)境，營造空間、渲染氛圍，減少對自然的人工處理及傷害，并充分利用自然的特色恩賜，體現(xiàn)校園環(huán)境在時間與空間上的連續(xù)。景觀化校園倡導自然主義，正是因為自然是個性的源泉，強調自然就是強調特色。在盡量保留校園本身自然形態(tài)與景觀要素的前提下進行環(huán)境處理，不僅使校園生態(tài)得以延續(xù)及改善，同時還能達到塑造校園品牌特色的目的，從而體現(xiàn)校園環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。

2、校園環(huán)境景觀化強調凸顯校園文化。

校園文化是學校在其發(fā)展歷史過程中所創(chuàng)造的物質財富和精神財富的總和。校園作為學校的物質財富之一，其環(huán)境本身是文化的一種表現(xiàn)。校園的景觀化從校園的自然環(huán)境和歷史出發(fā)，繼承并改善校園的物質環(huán)境，對校園特色的形成有一定作用，在一定程度上展現(xiàn)了校園文化。同時，校園環(huán)境又是校園文化的載體，它提供了空間場所，記載了歷史滄桑，展現(xiàn)了校園精神，孕育了校園文化。因此，校園的景觀化對于反映與烘托校園文化有重要作用。校園的景觀在注重校園文化的同時要求尊重校園歷史，通過環(huán)境再創(chuàng)造、協(xié)調新舊景觀，通過環(huán)境手段使新舊景觀互為補充，風格有繼承又有發(fā)展，形成有機的校園整體，這對于聯(lián)絡校友感情、突出校園的特色、創(chuàng)造校園品牌有重要作用。

3、校園環(huán)境景觀化強調植物景觀作用。

要求充分利用地域性的植物種植形成校園特色。校園植物對烘托人文環(huán)境，創(chuàng)造場所精神也有特定的作用。將校內各區(qū)以集中栽植的樹木花卉命名為櫻園、梅園、楓園、桂園等，從而形成特色鮮明的校園，豐富多彩的植物及其景觀所蘊涵的人文寓意，烘托了其自由、開放、活潑、創(chuàng)新的學術氛圍。因此，植物種植作為一種環(huán)境手段，也可以展現(xiàn)校園的地域特征和人文風貌。

一個具有良好環(huán)境景觀的校園是學校“育人”必不可少的重要組成部分。校園的環(huán)境景觀除了其物質功用外，還有為師生提供休閑、學習、交往空間的作用，亦即“場所精神”。學校

所擁有的傳播知識、培養(yǎng)人才的功能更是城市文明建設的重要方面。

當前知識經濟背景下的社會對校園“產品”提出了不少新的要求，如何通過環(huán)境促進師生間的互動和交流?如何通過校園建設聯(lián)系教學、科研和社會服務三項功能?如何使校園環(huán)境為培養(yǎng)學生道德品質和綜合能力提供更好的空間場所?校園環(huán)境的景觀化無疑是一個有效路徑，校園環(huán)境的景觀化滿足了知識經濟的時代要求，校園景觀以“環(huán)境育人”為根本目標，以校園環(huán)境、功能、經濟、技術的整體優(yōu)化為立足點，進而營造出一個可持續(xù)發(fā)展的校園環(huán)境。結語

隨著我國高等教育的發(fā)展，校園建設進入了新高潮，面對著發(fā)展的需要，各校都在進行著大規(guī)模的校園建設。除了在原有校園基礎上改擴建以外，還紛紛在異地建設新校區(qū)。在這一發(fā)展過程中，對獨立學院校園環(huán)境景觀化設計理念的探索和總結，能夠為獨立學院校園的環(huán)境建設提供一定的參考和幫助。景觀化校園可緩解師生心理疲勞、釋放工作和學習壓力，通過環(huán)境的景觀化處理使得校園在滿足感官愉悅的同時，又可為校內師生提供娛樂、交流、休閑的場所，從而達到緩解壓力、疏松心理的作用，既具有人文韻味的景觀還得以寓教于樂的實現(xiàn)，這是校園的一種文化潛力，也是穆爾所提到的校園之——“場所精神”。正如“人創(chuàng)造了環(huán)境，環(huán)境又培育了人”，為滿足知識經濟的時代要求，在獨立學院校園環(huán)境景觀化設計的過程中，應以提升環(huán)境品質為目標，以堅持人本主義為基本，來實現(xiàn)校園環(huán)境、功能、經濟、技術的優(yōu)化，從而創(chuàng)造一個可持續(xù)發(fā)展的獨立學院校園景觀環(huán)境。

第二篇：高校學生會的現(xiàn)狀與發(fā)展

高校學生會的現(xiàn)狀與發(fā)展大學被稱為溝通學生和社會的心靈窗口，在她高大漂亮的建筑物以及枝葉茂盛的參天大樹背后，蘊藏的她幾十年甚至上百年來慢慢積淀下來的不易被人們輕易發(fā)現(xiàn)但又影響了許多人的一種文化底蘊。一個人從開始上學時就定下了自己的目標，那就是上一所理想的大學，其實這是千萬中國學生乃至所有家長們的共同心聲。終于十年寒窗，實現(xiàn)了我們兒時心中的夢想，邁進了這座向往已久并且充滿了神奇色彩的美麗殿堂。這座殿堂也被賦予了一個美麗的名字——象牙塔，每天生活在這座象牙塔中的我們，不斷的吸取她文化底蘊中的部分精髓來提高自生的修養(yǎng)。大學之大，不在于她的樓有多高，學校有多大，而在于她自身深厚的文化底蘊，較高的科學道德素質以及培養(yǎng)出來的高素質人才。因此，大學被人們賦予了無限的希望，為祖國培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才，為祖國的建設和發(fā)展起到了決定性的作用。

邁你進了這座文化殿堂，標志著我們已經成人并且即將走向社會。在學習知識的同時，也要學會各種社會知識，即為人處世，交際能力及表達技巧等等。還有就是在這樣一個高度輕松的校園里，必須學會堅強的自律能力，自己得想法設法的約束自己，三思而

后行，不管做什么事情，首先得清楚做過以后對自己什么后果，會不會影響自己的發(fā)展，然后再做出正確的判斷。

學生會作為大學里唯一一個可以和學生之間進行無障礙溝通的部門，自然起到一個承上啟下的作用。因為往下，你我都是學生，性質相同，可以無限制的交流；往上，能夠傳達學生的各種問題并且在學校有關部門的協(xié)助下還能幫助學生解決問題。這樣的一個部門，又是多少學生夢寐以求的地方，學生會干部不僅增加了自己的人際交往以及擴大自己的社交范圍，還有一個更重要的原因就是能鍛煉和積累自己的工作經驗，因此讓許多人都為之沖沖欲動。從學生會招生時上百人的報名到最后面試時留下的少數(shù)幾個，一年之后，少數(shù)的幾個人為一個空缺的主席或副主席位能爭的頭破血流，最終做決定的自然是學校的老師了。而往往這時也是最讓老師頭痛的時候，覺得誰都合適又都不合適，很難定奪。這時其中的一位同學也許看出了老師的心思，一個很容易的辦法就把問題解決了，最后自然也是這個同學競選成功。在這個世界上最可怕的同時也是最有效的武器就是錢，當然說的廣義一些就是指有好處有利益的東西。這位同學的辦法可能就是在這方面動腦筋了，然而在我們這樣一個有著悠

久傳統(tǒng)文明的國家里，這種辦法被認為是歪門邪道的，可是最后起作用的偏偏就是這種歪門邪道的辦法。而根本原因就在于老師，在于我們的教育。作為一名長者，擔負培養(yǎng)國家棟梁之才的使命，可他們卻背道而行，放縱學生去走那些歪門邪道，慫恿學生去做違背道德文明的事情，究其原因就是利益驅使。

利益的驅使是可怕的，它能使一個人忘記道德、忘記禮儀、甚至忘記了自我。當一個人背著良心做了不道德的事情后，傷害的不僅是自己，還有與之相關的許多其他人。生活在這個深深象牙塔里的學子，在還沒有走進社會之前，大腦中已經注入歪門邪道的細菌，在將來進入社會后就會慢慢的滋生為一種違規(guī)違法的病毒，吞噬著一個正常人的心理。大學校園應該是一個純潔的圣地，就比如大學的愛情。作為學校的老師甚至領導，有責任和義務來維持這片圣地的純潔，應該把某些污點的東西控制在還沒發(fā)生就讓他結束的狀態(tài)之下，提前扼殺在搖籃之中。然而在部分學校，這種現(xiàn)象屢禁不止，甚至有些班在競選班長時都有人給輔導員送禮……

第二個問題還與學生會有關，即學生會在管理以及組織某些活動時所顯現(xiàn)出來的一種弊端，同樣對將來學生進入社會有著一定的負面作用。經常聽學生會的一些學生干部說，今天真是忙壞了，一天開了多少會，參加了幾場活動，到現(xiàn)在還沒吃飯了。我個人意見，作為一名學生會領導干部，如果不能充分的利用時間和合理分配自己的學習與工作，那么我認為這就是一個不稱職的學生會領導。想想上面那句話所反應的這個同學我就認為他不稱職，或者說他就沒有搞清楚上大學主要是做什么。那句話中還提到開會，而這個開會正式這個弊端的所在之處?，F(xiàn)在有一些學生會幾乎是天天開會，部分甚至是一天幾次，而其內容也就是傳達一下學校的一些部署，或者通知某件事情，內容及其的簡單，可會卻開的很隆重，以致耽誤許多人的時間。在我看來，有些會議內容完全可以通過手機短信來傳達，根本沒有必要找個教室，學生干部做上面，其他成員坐下面，看上去很正式，其實在這過程中就會滋生一種領導感的欲望。久而久之，這種欲望愈演愈烈，以致于大事小事甚至沒事時也把所有成員都叫過來談談心得體會什么的，一個最主要的原因就是能過把領導隱，其實這是一個不易被老師發(fā)現(xiàn)但確實存在并且及其不利的問題。這也是許多學生爭先恐后的當學生會領導的一個重要目的。

說到這個問題，與之相關還有一個就是學生社團。大學中里的社團為學生們打開了各種興趣愛好之門，一些好的社團真的能讓學生得到全面的多元化的發(fā)展?？稍谶@些社團協(xié)會中，也存在一些與學生會開會類似的問題，大事小事吧所有社團成員都叫到，然后這些社團主席或會長坐在前面講話。其實這種現(xiàn)象無意間就拉開了學生與學生之間的距離，在不知不覺中就疏遠了學生會和學生的關系，使得學生會的本職能力不能得到充分的發(fā)揮。就我個人而言，學生會或各種社團協(xié)會，不是不可以開會，能不開盡量不開，避免不必要的麻煩以及過多時間的浪費。不得不開應該換一種開會的方式，比如在教室里學生干部和各個成員團團而坐，照樣也能起到開會的效果，或者干脆在操場或各種露天的場合，圍在一起，即能達到最后的結果同時也拉近了同學之間的以及同學和學生會的距離，營造出一種和諧的校園氣氛。學校方面也應該制止這種形式的發(fā)展，老師或團委應明確的指出不可以不同階層的形式開會或者限制他們的開會地點，讓他們被迫的去一些不能夠成正規(guī)會議形式的地方。

一般來說，學生會的部分學生領導都是未來社會的重要人才。如果在大學里就形成一種有強烈占有欲和領導欲望的習慣，將來走出校門后很難在復雜多變且競爭激烈的當今社會中找到他們合適的位置，到頭來時光已逝，青春不現(xiàn)，事倍功半，不足惜矣。因此

學校在選拔和培養(yǎng)學生會干部時要把他們的這種不良心理扼殺在不可萌芽階段，對其教育使他們有著純潔的動機，其中一個主要目的還是為了培養(yǎng)他們，使之成為一名21世紀真正合格的創(chuàng)新人才。

2011年5月

第三篇：高校校園環(huán)境研究

高校校園環(huán)境研究

關于大學生活過程中哪些因素影響學生的發(fā)展這一問題，國外學者做了很多有益的探索和研究，從多方面包括學校和學生個體層面對影響學生發(fā)展的因素進行了探討，并形成了若干理論模型。其中，奧斯汀（Astin）從學校環(huán)境影響出發(fā)，研究院校環(huán)境作為學生投入與收獲的中介因素，對學生的發(fā)展產生重要影響。該研究注重外部影響因素；喬治?庫（George Kuh）從學校環(huán)境與學生努力出發(fā)，認為學生的學習性投入通過個人努力與學校環(huán)境作用對最終的學習成就產生影響；帕斯卡雷拉（Pascarella）從綜合角度出發(fā)，提出了對學生學習產出與成長產生影響的五個變量，學生個體背景與學校組織特征是外在的環(huán)境變量，通過學生的社會交往、個人努力、學校環(huán)境因素，從而對學生個體發(fā)展產生影響。[1]這些研究表明了學校環(huán)境對學生發(fā)展發(fā)揮著影響作用，筆者基于實證調查，試對大學校園環(huán)境對學生發(fā)展的影響進行研究。

一研究設計

（一）研究工具

本研究的工具是《地方院校大學生就讀經驗調查問卷》，該問卷借鑒了“美國大學生就讀經驗”（CSEQ）、“全國大學生參與度調查問卷”（NSSE）、周作宇修訂的適合我國國情的“中國大學生就讀經驗問卷”以及鮑威的“北京高校學生學業(yè)發(fā)展狀況調查問卷”等成熟調查問卷，問卷主要圍繞學生在大學期間的就讀經驗及自身發(fā)展程度設置問題，主要分為基本信息、校園活動（課程學習、課外活動、人際交往）、對校園環(huán)境的感知、對自己大學就讀收獲的評價四個部分，共計92道題目。問卷中選取能反映就讀經驗和學習收獲的問題，同時收集了學校類型，專業(yè)，家庭年收入，成績等級等可能會影響研究結果的背景信息，在問卷修訂時得到了教育學專家、教育工作者的參與和指導，這些都保證了問卷具有良好的內容效度。

鑒于本研究主要考察校園環(huán)境對學生發(fā)展的影響，筆者從整套問卷中選取與本研究相關的兩套變量，即校園環(huán)境和學生發(fā)展。校園環(huán)境包括教育環(huán)境和人際環(huán)境兩個方面，學生發(fā)展狀況主要通過大學生對自己大學就讀收獲的評價來測量。在《地方院校大學生就讀經驗問卷》中，校園環(huán)境中的教育環(huán)境通過6道題來測量，包括學術、學業(yè)、智力發(fā)展；審美能力、表達能力和創(chuàng)造素質的發(fā)展；批判、評判和分析能力的發(fā)展；交流、溝通和合作能力的發(fā)展；計算機和其他信息資源運用能力的發(fā)展；職業(yè)和工作能力的發(fā)展；人際環(huán)境通過和同學的關系、和班主任/輔導員的關系、和任課老師關系、和行政管理人員及學院領導的關系這4道題目來測量；大學收獲自評則通過22個題目來考察，包括職業(yè)知識和技能（職業(yè)準備）、專業(yè)基礎知識和專門知識技能、本專業(yè)領域的前沿知識、通識基礎知識、對于藝術、音樂和戲劇的理解與欣賞能力、人文社科知識和人文素質、寫作能力、口語表達能力、使用電腦和其它信息技術的能力、定量分析能力、分析思維和邏輯思維能力、有效自主學習能力、創(chuàng)新能力、領導管理能力、人際溝通能力、協(xié)調組織能力、團隊合作意識的發(fā)展、認識到不同的人生哲學、文化和生活方式、形成自己的價值觀和倫理標準、了解自己，包括自己的能力、興趣和個性、養(yǎng)成健康的生活習慣和合理的作息、適應變化（新技術，不同工作或環(huán)境等）的能力。各變量的克朗巴赫內部一致性系數(shù)（見表1）均大于或等于0.8，可見具有較好的內部信度。[2]

（二）研究對象與數(shù)據來源

本研究采用分層抽樣的方式對湖南8所高校實施了《地方院校大學生就讀經驗調查》，首先將湖南省高校區(qū)分為“211工程”高校、一般本科院校、高職高專三類，進行院校抽樣，再分別在文科、理科、工科三個不同學科院系中分別從大

二、大

三、大四三個不同年級進行樣本抽取。調查共回收有效樣本數(shù)量1358個，其中“211工程”院校22.6%、一般本科院校56.6%，高職高專院校20.8%。依據以上數(shù)據資料，本研究擬運用SPSS21.0軟件對數(shù)據進行統(tǒng)計分析以把握湖南省高校校園環(huán)境狀況以及考察大學生基本信息對課程學習的影響。

二數(shù)據分析

（一）高校校園環(huán)境分析

筆者在考察學校教育環(huán)境（1=幾乎不強調，2=一般，3=強調，4=非常強調）和人際環(huán)境（1=非常不融洽，2=一般，3=融洽，4=非常不融洽）時均采取從1分到4分的四點計分法，故2.5分是理論上的中等強度觀測值。從學校教育環(huán)境各題目的平均得分來看，除了“批判、評判和分析能力的發(fā)展”（2.43分）和“審美能力、表達能力和創(chuàng)造素質的發(fā)展”（2.41分）的得分低于2.5分，其余四項均大于理論平均值，且依次為“交流、溝通和合作能力的發(fā)展”（2.61分）、“職業(yè)和工作能力的發(fā)展”（2.61分）、“學術、學業(yè)、智力發(fā)展”（2.53分）、“計算機和其他信息資源運用能力的發(fā)展”（2.51分）。由圖1可知，超過50%的學生認為學校“強調”或“非常強調”交流、溝通和合作能力及職業(yè)和工作能力，接近50%的學生認為學?！皬娬{”或“非常強調”學術、學業(yè)、智力發(fā)展。可見，調查對象認為學校強調最多的三個方面是“交流、溝通和合作能力的發(fā)展”、“職業(yè)和工作能力的發(fā)展”、“學術、學業(yè)、智力發(fā)展”。毫無疑問，學生在校期間的主要任務是學習，學校理應強調基本的學術智力發(fā)展，但是大學學習的最終目的是為了運用所學知識，這要通過合適的崗位才能發(fā)揮出來，面對目前大學生就業(yè)難的現(xiàn)狀，學校強調職業(yè)和工作能力也無可厚非。至于交流、溝通和合作能力，無論在學習、工作、生活中都很重要，可以說是必不可缺的一項技能。

從學校人際環(huán)境的評價的平均分來看，調查對象評價和同學的關系的得分（3.04分）最高，其次為和任課老師的關系（2.70分），再次之為與班主任/輔導員的關系（2.69分），最后為和行政管理人員及學院領導的關系（2.45分），低于理論平均值2.5分。圖1顯示，82.04%的大學生與同學關系融洽或非常融洽，約60%的大學生與班主任/輔導員、任課老師的關系融洽或非常融洽，54.12%的大學生表示與行政管理人員關系一般；僅有0.74%的大學生與同學關系非常不融洽，4.57%的大學生與行政管理人員及學院領導的關系非常不融洽。由此可以看出，大學生與同學的關系最融洽，與班主任/輔導員、任課老師的關系次之，與行政管理人員及學院領導的關系最差。這與日常生活中的經驗印象相吻合，反映出學校各方面人際環(huán)境狀況。

（二）不同類型學校校園環(huán)境的比較分析

由于總體分布未知，本研究采用非參數(shù)檢驗來考察不同類型學校的校園環(huán)境是否存在差異。從表2中可知，克-瓦氏單向方差分析顯示不同類型學校的校園環(huán)境存在顯著差異（p=0.000.05），這說明“211”院校、一般本科院校、高職高專院校都比較強調學生的學術、學業(yè)和智力的發(fā)展。在校園人際環(huán)境方面，不同類型學校的學生在和同學的關系方面沒有顯著差異，與班主任或輔導員、任課老師以及行政管理人員和學院領導的關系上表現(xiàn)出顯著差異。

注：1采用Kruskal Wallis檢驗；2、3、4采用Mann-Whitney U檢驗；2為“211”院校與一般本科院校，3為“211”院校與高職高專院校，4為一般本科院校與高職高專院校。

通過Mann-Whitney U檢驗進一步兩兩比較發(fā)現(xiàn)，“211”院校與一般本科院校在校園環(huán)境上的差異主要表現(xiàn)在是否強調學生審美能力、表達能力、創(chuàng)造素質，批判、評判和分析能力，交流、溝通和合作能力，計算機和其他信息資源運用能力以及職業(yè)工作能力上，在人際關系上主要是和班主任?M輔導員、行政管理人員及學院領導的關系上存在差異；“211”院校與高職高專院校在校園教育環(huán)境上的差異表現(xiàn)和與一般本科校院校的差異表現(xiàn)相同，在人際關系上除了班主任?M輔導員之外，“211”院校與高職高專院校的學生還在與任課老師的關系方面表現(xiàn)出顯著差異，而在和行政管理人員及學院領導的關系上則沒有表現(xiàn)出差異；一般本科院校與高職高專院校在學術、學業(yè)、智力以及批判、評判和分析能力的發(fā)展上沒有表現(xiàn)出差異性，和同學、行政管理人員及學院領導的關系上也沒有表現(xiàn)出差異性。

（三）校園環(huán)境對大學收獲的影響分析

為了探索整體校園環(huán)境、教育環(huán)境及人際環(huán)境對大學生在就讀期間的總體收獲，筆者將整體校園環(huán)境、教育環(huán)境、人際環(huán)境分別作為單獨的自變量，將大學收獲（各指標相加后再平均）作為因變量進行回歸分析?；诓煌愋蛯W校在校園環(huán)境上表現(xiàn)出顯著地差異（見表2），筆者又將“學校類型”這一變量進行分解，以探討不同類型學校的校園環(huán)境、教育環(huán)境及人際環(huán)境對大學收獲的影響的差異。

從表3可以看出，校園環(huán)境及其兩個維度均對大學生在校期間的收獲有積極影響，且學校人際環(huán)境對大學生就讀收獲的影響比教育環(huán)境對大學生就讀收獲的影響要大一些。總體上看，高職高專院校和一般本科院校的校園環(huán)境對學生大學收獲的影響比較大，“211”院校的校園環(huán)境對學生大學收獲的影響相對要小一些。在學校教育環(huán)境對大學收獲的影響方面，一般本科院校的影響較大，其次是高職高專院校，“211”院校影響最??；在學校人際環(huán)境對大學收獲的影響方面，影響最大的是高職高專院校，其次為一般本科院校，最小的是“211”院校?？梢?，無論是整體校園環(huán)境，還是教育環(huán)境或人際環(huán)境，“211”院校與其他類型院校相比，其環(huán)境對大學生發(fā)展的影響都是最小的。這種情況與我們日常生活的認知存在一些反差，這可能是因為大學環(huán)境十分復雜，加上筆者的能力水平的限制，本研究所采取的的測量大學校園環(huán)境的那些指標不能反映校園的所有環(huán)境狀況，當然也無法通過這些有限的可測量的問題來準確評價校園環(huán)境各個方面對學生就讀收獲的實際影響。另一方面，不同類型學校的學生入學之前是否存在差異，他們對大學環(huán)境和個人發(fā)展的預期是否存在差異，以及這些差異是否影響他們對校園環(huán)境以及大學就讀收獲的評價等這些問題并不在本文討論的范圍之內，這些問題都還有待進一步的研究和探討。

三結論

總的來說，湖南各高校的校園環(huán)境較好，而且各高校人際環(huán)境的平均得分高于教育環(huán)境的平均得分，說明各高校的人際環(huán)境要好于教育環(huán)境。具體來說，各高校在教育環(huán)境方面非常重視學生交流、溝通和合作能力、職業(yè)和工作能力以及學術、學業(yè)、智力的培養(yǎng)和發(fā)展，在人際環(huán)境方面，生生溝通交往更加融洽，與老師或輔導員交往次之，與行政管理人員或學院領導的關系最差。除了學術、學業(yè)、智力方面和與同學的關系之外，“211”院校、一般本科院校以及高職高專院校在其他指標上都表現(xiàn)出顯著的差異性，可見不同類型院校的校園環(huán)境存在很大的差別。此外，各高校校園環(huán)境及其兩個維度（教育環(huán)境、人際環(huán)境）均對大學生在校期間的收獲有積極影響，且學校人際環(huán)境比教育環(huán)境對大學生就讀收獲的影響要大一些。不同類型院校對學生大學收獲的影響從大到小依次為高職高專院校、一般本科院校、“211”院校，可見“211”院校及一般本科院校需要提供更加優(yōu)質的校園環(huán)境來促進學生的發(fā)展，以滿足學生對高等教育的需求。

基于以上研究，筆者認為要充分發(fā)揮校園環(huán)境對于促進學生發(fā)展的作用，湖南高校仍需努力創(chuàng)建更加優(yōu)質的校園環(huán)境。在教育環(huán)境的創(chuàng)建方面，要注重學生的全面教育和發(fā)展，除了基本的學術、學業(yè)及智力發(fā)展，更應該重視學生信息資源運用能力、分析評判思維能力以及審美、創(chuàng)造能力的發(fā)展；在人際環(huán)境方面，應確立“全員育人”理念，發(fā)揮每一位教職員工的示范、引導、輔導作用，創(chuàng)建有利于師生交流溝通的環(huán)境，重視良好師生關系的培養(yǎng)，以促進大學生能力素質的培養(yǎng)。

參考文獻

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第四篇：校園環(huán)境現(xiàn)狀調查報告

思政實踐調查報告：校園環(huán)境現(xiàn)狀調查報告

一、關于教學區(qū)環(huán)境

（一）室外情況

校園是學校環(huán)境的靈魂，也是代表了一個學校的整體面貌。優(yōu)美安靜的校園能讓同學們更好地感受到大學的氛圍、學習的氛圍。據采訪調查獲悉，對學校教學區(qū)環(huán)境整體滿意度較高(90%)，但仍存在一些問題，問題如下：

同學們更希望在教室附近環(huán)境好的場所有能提供學習娛樂的休閑木椅、石凳等設置，或者是專門的休閑草皮，而不是只能前往圖書館或是運動操場。

（二）教室情況

教室是同學們學習的最主要場所，同樣，安靜、衛(wèi)生的教室環(huán)境能夠讓同學安心學習，情緒舒暢，提高學習效率，反之，亂糟糟的教室只能讓同學遠離而不想學習。此外，教室環(huán)境是也是校園環(huán)境的重要內容，良好的課堂環(huán)境更是必不可少的，也是同學們比較關心的問題。在此次調查過程中，我們共發(fā)現(xiàn)了兩個主要的具體問題：

（1）隨地亂扔紙屑、塑料包裝袋等現(xiàn)象嚴重；桌洞內有較多衛(wèi)生廢紙、零食袋等雜物，很多同學吃完東西之后便隨手往桌洞內一塞，而不丟進垃圾筒。

（2）課堂的氣氛較差，同學們普遍都比較隨意，雖然規(guī)章紀律明確，但是在課堂上偷偷吃東西、曠課等現(xiàn)象著實常見且屢禁不止，而認真聽講的很少，發(fā)信息、打游戲、看小說、聽音樂、睡覺等現(xiàn)象更不必多說，而且這些現(xiàn)象普遍存在于每個課堂。如何保證上課、聽課效率，活躍、參與課堂氣氛的系列教育性問題不由得令人深思。

教室存在太多問題，而解決問題最關鍵的還在于人的本身：

首先，提高每個人的環(huán)保意識，宣傳教室環(huán)境衛(wèi)生的重要性，倡議大家一齊來關注教室衛(wèi)生，關注學習之地，依靠每個人的自覺性來維護教室安靜、整潔。

其次，將“保護環(huán)境，人人有責”的職責落實到個人，落實到班級，能夠透過專門的檢查、監(jiān)督機制，督促大家保護好環(huán)境，表現(xiàn)好的能夠給予必須的獎勵，透過宣傳表揚，授予“環(huán)保衛(wèi)士”的稱號，激勵同學保護環(huán)境。

最后，積極開展“文明課堂”活動，主張：教師“少教”學生“多學”，這才是最理想的課堂狀態(tài)。一是實行“五要五杜絕”，限定教師“少教”。要讓學生腦、眼、耳、口、手、筆動起來，以杜絕“滿堂灌”；要摒棄缺乏價值的提問而激勵學生發(fā)問，杜絕“滿堂問”；要減少單一“看”屏幕的時間，以杜絕“滿堂投影”；要讓學生動起來，以杜絕“滿堂靜”；要給學生留出恰到好處的思考“空白”，以杜絕“滿堂鬧”。二是實施“三六有效講經”，促使教師“精講”。即講好重難點，講好規(guī)律，講好方法，講好易混點，講好易錯點，講好易漏點；不講學生已經會的，不講學生能學會的，不講學生怎么也學不會的，在學生思考或做題時不打岔，在學生發(fā)表不同見解時不講刺激的話，在學生思考過程中不要太急于講話。三是為“教師少教學生多學”找好抓手。在當代教學中，課堂教學中的“載體”凸顯的多媒體屏幕和展臺。為了實現(xiàn)“少教多學”，我們作了如下的分類和排序：第一載體，為教師根據課程標準和學生實際對教材進行重組而編制的學案，或題案，或學、教、練三合一的課案；第二載體才是課本、試卷（套卷）、其他學習資料；而課堂練習簿、黑板、媒體展臺，則列為第三載體。如此，從形式上逐漸改善不良的課堂環(huán)境。

二、生活區(qū)環(huán)境

（一）關于餐廳

“吃”是生活中不可缺少的一部分，“吃”的衛(wèi)生直接關系到個人的身體健康，因此餐廳成了同學們最為關注的話題。

餐廳基本上能滿足同學們的需要，餐廳的就餐環(huán)境很好，桌凳干凈，且有大屏熒幕供同學們了解新聞、觀看影視，餐具也經過了高溫消毒，表面上并沒有特別嚴重的問題。但是經過調查表明：

(1)食堂飯菜價格近2年因對外承包和疫情原因而大幅增長，如果讓一名身體健康的男同學一日三餐都吃飽吃好，則人均一天消費35-60元不等，幾乎等同甚至超過在校外生活一天一人所用的就餐費用。如此較為昂貴的校園就餐費用，就這樣導致了很多住宿生心生不滿，有的干脆天天訂外賣，有的則選擇將就自己少吃點，有的甚至迫切希望天天去校外甚至轉為走讀生。

(2)浪費糧食現(xiàn)象嚴重，垃圾桶內很多剩菜剩飯，往往有的同學吃一兩口便倒了，全然不知“粒粒皆辛苦”的含義。其中有65%的同學反應，浪費是因為“沒胃口”！經過了解得知，學校餐廳的菜色和面食整體有些單調，每年都沒有任何改變，新生還好，但是對于高年級的學生來說，菜品已經是司空見慣，便很容易產生單調而“沒胃口”的想法。

（二）關于宿舍

講完了學習的地方、吃的地方，接下來便是住的地方——宿舍的衛(wèi)生環(huán)境了。

(1)大一同學的宿舍衛(wèi)生保持較好，也經常拖地，但高年級就顯得很亂，地不拖，被子不疊，甚至地也不掃。

(2)宿舍內東西擺放雜亂，書架書桌往往是雜物一大堆，床上更是如此，沒疊的被子、書、衣服等。

針對宿舍存在的問題，學校近期開展的“超星杯”文明宿舍評比活動已經起到一定的督促作用，在宿舍管理上也公布了具體的工作通知，但是最重要也是最關鍵的便是靠同學的自覺，“宿舍是我家，建設靠大家”，需要大家的共同努力去改善宿舍環(huán)境。

校園環(huán)境與同學們的學習、生活息息相關，期望通過大家的努力共同營造美麗環(huán)境。最后，我們組5個人（宋子峰、相茂強、孫亞鵬、周佳樂、張志杰）在這次調查過程中都十分地認真努力，感謝每一名成員在這一個星期里的付出和努力，也期望我們的調查報告能夠得到老師的認同，大家一齊來把我們的校園建設得更完美!祝愿揚職大的明天更加完美!

第五篇：高校社團發(fā)展現(xiàn)狀調查報告

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本調查報告以云南大學的在校全日制大學生為研究對象，主要采取調查問卷，輔以小型座談會、文獻資料和個案訪談的方法，以SPSS11.5統(tǒng)計軟件為分析手段，主要分析了云南大學在校生學生社團參與情況、云南大學學生社團存在的困難和問題，以及學生社團在大學生和諧人際關系形成中的獨特作用；從社團管理科學決策的角度建議：一是規(guī)范社團管理，二是提高活動質量，三是加強對社團參與者培養(yǎng)，四是嚴格監(jiān)督考核。

關鍵詞：高校學生社團參與程度管理

一、調查目的及概況

高校學生社團活動是實施素質教育的重要途徑和有效方式，在加強校園文化建設、提高學生綜合素質、引導學生適應社會、促進學生成才就業(yè)等方面發(fā)揮著重要作用，是新形勢下有效凝聚學生、開展思想政治教育的重要組織動員方式，是以班級年級為主開展學生思想政治教育的重要補充。通過對云南大學學生社團發(fā)展現(xiàn)狀進行調研，了解在校生的社團參與情況，探討社團發(fā)展過程中存在的主要困難和問題，總結有效的管理方法，為云大社團管理提供科學的決策參考，以推動云大學生社團文化建設，繁榮校園文化。

本報告的主要數(shù)據來自于2007年6月在云南大學范圍內開展的云南大學在校大學生問卷調查，除此之外，輔以小型座談會、文獻資料和個案訪談，獲取更多具有代表性的動態(tài)資料，是研究更加深入和完善。本研究以云南大學的在校全日制大學生為研究對象，調查問卷采用分層隨機抽樣的方法抽取學生進行問卷調查，保證云南大學在校學生從本科開始的每個學歷層次、每個年級和每個專業(yè)都有相應比例的學生參與調查。調查問卷共發(fā)放1614份，最終回收有效問卷1244份，問卷有效回收率為77.08%占全日制在校學生總數(shù)的7.3%?；厥盏膯柧聿捎肧PSS11.5統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計，并對數(shù)據進行了頻數(shù)分析和交叉分析，通過頻數(shù)分析得到樣本量的百分比統(tǒng)計量，通過交叉分析得到不同群體在某一項或某幾項指標上的對比統(tǒng)計量，并經過卡方檢驗，當顯著性水平小于0.05時，認為存在統(tǒng)計學上的差異，結合訪談結果和邏輯判斷再得到最終結論。

二、問卷統(tǒng)計資料分析

（一）云南大學在校生學生社團參與情況

對云南大學在校生的調查中我們看到，有853人（68.6％）參加過社團活動，而378人（30.4％）未參加過。從總體來看，社團活動的參與率較高。（見表1）表1：學生社團活動參與情況

是否參與社團活動

參加過

沒參加過

合計 人數(shù) 853 378 1244 百分數(shù) 68.6％ 30.4％ 100.0%

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每個大學生社團都有自己工作和預期的目標,并且有圍繞這一目標而進行的具體工作。大學生社團的目地主要是：一是對大學生自身的目的,如培養(yǎng)學生的思維能力,對未來工作的適應能力等；二是對大學生社團所處的高校的目的,如活躍校園的學術氛圍,豐富校園的文化活動等；三是對社會的目的,如與社團活動相適應,大學生走出校門, 走向社會,為社會做貢獻。

大學生參加社團有較強的目的性，從調查中我們發(fā)現(xiàn)，為了興趣愛好、為了擴大社交圈、為了提高能力、為了增加見識經驗和為了學習更多知識是參加社團活動主要目的（見表2和圖1）。表2：參加學生社團活動目的 問題 興趣愛好 獻身公益 擴大社交圈 尋找愛情 增加見識經驗 對仕途有利 學習更多知識 打發(fā)時間 提高能力 其他

圖1：參加學生社團活動目的（二）云南大學學生社團發(fā)展存在的問題

社團在發(fā)揮自身重要作用的同時，不可避免地存在一些問題。及時發(fā)現(xiàn)這些問題，對于社團的健康發(fā)展，更好地扮演第二課堂的重要角色至關重要。從數(shù)據中可知，大學生中認為社團存在的主要問題依次為：組織內部管理水平低、經費不足、開展活動少、組織內缺少民主、知名度不高、組織規(guī)模小、組織內財務管理混亂等。（見表3和圖2）表3：學生社團存在問題 社團存在的問題 知名度不高

組織內部管理水平低 組織內缺少民主 活動少 組織規(guī)模小

人數(shù) 255 621 328 382 236

百分數(shù) 20.9 49.9 26.4 30.7 19.0

人數(shù) 514 132 486 50 429 42 303 68 483 66

百分數(shù) 41.3 10.6 39.1 4.0 34.5 3.4 24.4 5.5 38.8 5.3

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經費不足

組織內財務管理混亂 社團少

學校的規(guī)章制度限制社團發(fā)展 社團不能滿足成員的需要 其他

圖2：學生社團存在問題

（三）學生社團有助于形成和諧的人際關系

我們發(fā)現(xiàn)人際關系是大學生生活壓力的來源之一。（如表4和圖3）表4：生活壓力來源 壓力來源 學習感情

人際關系 家庭環(huán)境 經濟 就業(yè) 總計

圖3：生活壓力來源

學生社團不僅為大學生提供了鍛煉的機會和施展才華的舞臺，也有助于形成良好的人際關系，緩解大學生的心理壓力。學生社團在愛好和年齡上的趨同性、非直接競爭性、成員知識的互補性、修養(yǎng)的互助性以及社團活動的一致性為人際關系和諧創(chuàng)造了條件。1

三、小結與討論

加強大學生社團建設，解決社團發(fā)展中存在的問題，是推進社團健康發(fā)展，發(fā)揮社團特有作用的有力保障。當前, 社團的管理和社團活動的質量是不能忽視的兩個重要問題，而管理水平和活動的提高，關鍵在于社團骨干的培養(yǎng)和建立嚴格的監(jiān)督考核制度。

馮國森，幸福感與大學生社團研究[J]，教育與職業(yè)，第21期總第517期

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411 238 55 42 108 22

33.0 19.1 4.4 3.4 8.7 1.8

人數(shù) 386 108 114 94 228 292 1244

百分數(shù) 31.0 8.7 9.2 7.6 18.3 23.5 100.01、規(guī)范社團管理

目前, 大學生社團多采取由團組織進行宏觀管理、社團掛靠單位進行業(yè)務指導的雙重管理體制, 要明確各方的職責。一要規(guī)范社團的章程, 學生社團的章程一般應包括宗旨(性質、目的、意義)、主要任務、成員加入和退會的條件、主要活動方式, 組織機構的設置、負責人產生辦法、對成員參加活動的要求和紀律條例、活動資金的籌集及管理辦法等。同時,規(guī)范管理社團的工作計劃、活動方案。二是要建立健全統(tǒng)一規(guī)范的社團管理制度, 即建立健全成立社團的審批制度, 嚴格活動申報制度, 完善社團的內部管理制度。在審批社團時, 要嚴把質量關, 新成立一個社團要把握好五條標準: 是否有一套規(guī)范的管理辦法, 是否有一個掛靠管理單位, 是否有指導教師, 是否有一批活動骨干, 是否有一定的經費來源。

2、提高活動質量

社團活動的質量是社團存在、發(fā)展的生命力, 也是提高社團聲譽、增強社團凝聚力的關鍵。但一些大學生社團圖外在的形式,重表面熱鬧,而無實質活動,掛虛名,搞假、大、空。要提高社團活動的質量, 根據學校的實際情況開展社團活動，加強對學生社團的指導, 在制定好和學期活動計劃方面提供幫助。所開展的活動要堅持思想性和教育性, 活動內容與活動形式的完善統(tǒng)一, 力求出精品, 上檔次, 不斷擴大社團影響力和活動的教育面。大力扶持科技、學術類社團,堅持以課外科技文化活動為主導, 營造濃厚的課外學術科技文化氛圍, 使社團活動真正成為培養(yǎng)學生能力、提高學生素質的有效途徑。經費和是社團活動的物質保證。學校要為社團活動提供必要的經費支持。

3、加強對社團參與者培養(yǎng)

我們在調查中發(fā)現(xiàn), 社團的發(fā)展情況和活動開展質量, 與社團組織領導者的綜合素質、工作方法、指導思想等方面具有直接的聯(lián)系。同時社團的參與者，也是一個不可忽視的群體。他們抱著發(fā)展興趣、提高能力的目的來參加社團。但社團的現(xiàn)狀是：對于社團的組織領導者來說，社團的鍛煉作用較為明顯，而一般的參與者感覺受益不大。因此, 要加強社團建設, 不僅要抓好社團負責人的選拔、教育、培養(yǎng), 要把那些思想素質高、學習成績好、管理能力強、在同學中有較高威信的學生選拔到社團負責人的崗位上來，更要為那些能力一般的參與者提供更多的鍛煉機會，要注意培養(yǎng)與使用相結合,重在培養(yǎng)，多途徑、多方式提高他們的綜合素質。

4、嚴格監(jiān)督考核

大學生社團應該達到陶冶情操、活躍學術氣氛、開拓專業(yè)視野、優(yōu)化知識結構、拓展綜合素質、提高活動能力的目的。大學生社團活動必須要有利于學生個人成長、有利于校園文化發(fā)展。因此應成立專門的社團管理機構監(jiān)控社團活動,制定社團的申報、命名、成立和注銷制度并嚴格執(zhí)行,制定明確的社團考核制度,對對管理有方、工作扎實、富有創(chuàng)新、貢獻大的社團給予精神和物質獎勵。以引導和

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推動社團的健康良性發(fā)展, 從而充分發(fā)揮學生社團的獨特作用。

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