第一篇：第二十四屆全國(guó)普通高中新課程研修班——暨新課程有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流研討會(huì)

中國(guó)教育學(xué)會(huì) 基 礎(chǔ) 教 育 評(píng) 價(jià) 專(zhuān) 業(yè) 委 員 會(huì)

第二十四屆全國(guó)普通高中新課程研修班

——暨新課程有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流研討會(huì)

各相關(guān)單位：

高中新課程改革經(jīng)歷了五年多的實(shí)踐與探索，各地以聚焦課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量為核心，大力推進(jìn)和不斷深化課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，創(chuàng)造了豐富的經(jīng)驗(yàn)。一批實(shí)驗(yàn)區(qū)樣本校積極開(kāi)展有效教學(xué)研究，走出了一條適合中國(guó)特色的有效教學(xué)新思路、新做法。也探索出了具有本校特色的有效教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)業(yè)成就得到大面積提高，豐富了新課程有效教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，取得了非常顯著的成效。也為后進(jìn)入省份提供了成功的經(jīng)驗(yàn)和做法。為了總結(jié)交流高中新課程課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革，探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效途徑，梳理并探討解決新課程實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題與困惑，推動(dòng)高中課程改革向縱深發(fā)展，應(yīng)歷屆參會(huì)單位要求，中國(guó)教育學(xué)會(huì)基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)擬于今年7月下旬召開(kāi) “第二十四屆全國(guó)普通高中新課程研修班暨新課程有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流研討會(huì)”現(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：

一、會(huì)議內(nèi)容

會(huì)議以研討活動(dòng)為平臺(tái)，通過(guò)專(zhuān)家報(bào)告、同課異構(gòu)示范課視頻觀摩、經(jīng)驗(yàn)交流、案例分析等多種形式，充分展示近年來(lái)活躍在全國(guó)高中課堂教學(xué)改革一線的知名學(xué)校的探索歷程與改革成果。

二、參會(huì)人員

地方教育行政人員、普通高中學(xué)校校長(zhǎng)及教學(xué)管理人員，學(xué)科骨干教師及教師進(jìn)修學(xué)校、教育教學(xué)科研單位的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和研究人員。

三、會(huì)議模塊

第一部分：專(zhuān)家講座（擬請(qǐng)部分授課專(zhuān)家名單）

齊健教育部“高中新課程教學(xué)實(shí)施與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”項(xiàng)目組核心成員、山東省教育學(xué)院課程研究中心主任、教育部2007,2008年高中歷史新課程培訓(xùn)專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)核心成員 張福生上海市教委教學(xué)研究室顧問(wèn)，上海教育學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副主任，特級(jí)教師 朱志平江蘇常州市教研室主任、教育學(xué)博士、特級(jí)教師、常州市人大代表

趙學(xué)勤北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所所長(zhǎng)、北京市高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人 鐘紅軍山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)歷史高級(jí)教師, 山東省十大教育創(chuàng)新人物,教育部新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)歷史組核心成員.在全國(guó)和山東省歷史優(yōu)質(zhì)課比賽均獲得一等獎(jiǎng)第一名。

史建筑2007年度山東省教育創(chuàng)新人物，山東齊魯名師，山東省北鎮(zhèn)中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師。王瑋光寧夏回族自治區(qū)高中課改項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、銀川教科所副所長(zhǎng) 張劍云銀川一中副校長(zhǎng)、特級(jí)教師

（注：我們將根據(jù)參會(huì)單位關(guān)注話題，安排上述專(zhuān)家中的4—5人參與授課與輔導(dǎo)）第二部分 專(zhuān)家講座內(nèi)容

2009年7月15—20日，7月15日全天報(bào)到地點(diǎn)：銀 川

五、費(fèi)用及會(huì)務(wù)：會(huì)務(wù)費(fèi)580元/人(食宿費(fèi)、考察費(fèi)按實(shí)收取、費(fèi)用自理)

六、注意事項(xiàng)

1、完成全部學(xué)習(xí)頒發(fā)中國(guó)教育學(xué)會(huì)基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)培訓(xùn)證書(shū)

2、本次會(huì)議所有參會(huì)單位將獲贈(zèng)會(huì)議內(nèi)部資料——實(shí)驗(yàn)區(qū)同課異構(gòu)示范課光盤(pán)一套。

3、為控制會(huì)議規(guī)模，確保培訓(xùn)的時(shí)效性與針對(duì)性，更好的安排會(huì)務(wù)工作，請(qǐng)參會(huì)人員于7月1日前將報(bào)名回執(zhí)單傳真至學(xué)會(huì)秘書(shū)處。秘書(shū)處將按報(bào)名先后順序，寄發(fā)詳細(xì)報(bào)到路線，額滿為止。未報(bào)名者，恕不接待！

4、本屆研修班由中盛國(guó)學(xué)（北京）文化發(fā)展中心出具會(huì)務(wù)發(fā)票

七、聯(lián)系地址：北京市朝陽(yáng)區(qū)北四環(huán)東路95號(hào)（北京教育科學(xué)研究院內(nèi)）

八、會(huì)議網(wǎng)址：E-mail報(bào)名：gzkcgg@163.com

九、會(huì)議報(bào)名及咨詢

咨詢電話：010－51267175聯(lián)系人：劉老師

電話/傳真報(bào)名：010－893***0089313292（傳真）聯(lián)系人：?jiǎn)毯槿A

中國(guó)教育學(xué)會(huì)基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)

二00九年五月八日

附回執(zhí)表：

報(bào) 名 回 執(zhí) 表

附：暑期（8月初）培訓(xùn)通告：

“新課程背景下的教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展——暨中韓教育考察文化之旅交流活動(dòng)”

基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,促使教師角色的轉(zhuǎn)變,對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)提出了全新的挑戰(zhàn).要使廣大教師適應(yīng)新課程的需要,必須建立健全教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的機(jī)制,促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提高.韓國(guó)與中國(guó)同屬東亞儒家文化圈，儒學(xué)正是其人文精神的根基。在信息化、產(chǎn)業(yè)化高度發(fā)達(dá)的今天，韓國(guó)“以人為本”的教育改革日益深入。對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育要做到“三個(gè)面向” 和實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)２１世紀(jì)所需要的和諧發(fā)展的人才，具有重要啟示。

為給正致力于課程改革、探索管理創(chuàng)新的校長(zhǎng)、教師搭建學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，促進(jìn)各中小學(xué)校走“特色立?！?、“特色興?！敝?，幫助廣大教育工作者拓寬思路和眼界、更新教育觀念、推動(dòng)新課程改革向縱深發(fā)展，應(yīng)歷屆參會(huì)單位要求，我會(huì)將于8月上旬組織一期“新課程背景下的教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展”——中韓教育考察文化之旅交流活動(dòng)，因人數(shù)有限，有意參加者請(qǐng)及早與秘書(shū)處取得聯(lián)系，索閱文件，提前辦理相關(guān)考察手續(xù)。注：需提前準(zhǔn)備的相關(guān)事宜：

1、因私護(hù)照原件

2、身份證復(fù)印件

3、戶口本復(fù)印件(主頁(yè)及本人頁(yè))

第二篇：全國(guó)普通高中新課程美術(shù)

全國(guó)普通高中新課程美術(shù)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討會(huì)論文材料

農(nóng)村學(xué)校實(shí)施高中美術(shù)新課程教學(xué)的探究

廣州增城市高級(jí)中學(xué)陳 杰

[內(nèi)容提要]

一、農(nóng)村地區(qū)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

二、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)情況分析

三、結(jié)合實(shí)際，如何實(shí)施高中美術(shù)新課程教學(xué)的探究

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村學(xué)校高中美術(shù)教學(xué)探究

歌德曾說(shuō)：“人生最重要的是用眼睛看世界”。的確，發(fā)現(xiàn)自然萬(wàn)物中蘊(yùn)藏的美，從而發(fā)現(xiàn)自己的心靈世界的美。毫無(wú)疑問(wèn)，教育離不開(kāi)美術(shù)學(xué)習(xí)，人離不開(kāi)美術(shù)。

縱觀高中美術(shù)新課程基本理念，為新一輪美術(shù)教學(xué)改革指明了方向，注入了新的元素。比如，體現(xiàn)人文學(xué)科的特征，體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性的特點(diǎn)??，新課程是令人鼓舞的。

然而，以目前狀況看，按新課程理念實(shí)施教學(xué)還存在一定的困難，許多因素制約著教學(xué)的實(shí)施，尤其是一些農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校。就以我校為例，我做了以下的調(diào)查：

1、師資條件困難：

我校處于城鄉(xiāng)交匯的城鎮(zhèn)，教育處于發(fā)展之中。從調(diào)查數(shù)據(jù)看，整個(gè)地區(qū)的美術(shù)教育狀況較為薄弱，全區(qū)只有專(zhuān)職美術(shù)教師120多人，還欠缺130多人；高中美術(shù)教師16人，平均每33個(gè) 教學(xué)班才有1名教師。就我校來(lái)說(shuō)，44個(gè)教學(xué)班，只有1名美術(shù)教師，現(xiàn)高一16個(gè)班開(kāi)設(shè)美術(shù)課，每周1節(jié)，已經(jīng)是16課時(shí)。再加上高三術(shù)科輔導(dǎo)課4節(jié)、平時(shí)校內(nèi)外的宣傳工作等，工作量已遠(yuǎn)超負(fù)荷。這樣的狀況，完全按新課標(biāo)模塊教學(xué)的方案實(shí)施教學(xué)是不可能的。

2、學(xué)校支持不足：

教學(xué)調(diào)查顯示，由于長(zhǎng)期受“應(yīng)試”教育的影響，學(xué)校只重視高考成績(jī)帶來(lái)的效益，美術(shù)課已屬可有可無(wú)之列，純粹“次科”。師生暫時(shí)還很難從“應(yīng)試教育”的束縛中解放出來(lái)。

3、教學(xué)條件滯后：

就我校情況，學(xué)校能提供美術(shù)教學(xué)的只有課室、黑板和粉筆，基本沒(méi)有任何輔助電教媒體，比如幻燈機(jī)之類(lèi)的電教設(shè)備等。

4、教材單一：

現(xiàn)學(xué)生只有《美術(shù)鑒賞》模塊一書(shū)，學(xué)生根本沒(méi)有選課的條件和自由。

事實(shí)就擺在面前，作為老師，只能結(jié)合實(shí)際情況，克服困難。盡最大可能實(shí)施新課程的教學(xué)理念，給學(xué)生平等學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。那么如何在農(nóng)村學(xué)校實(shí)施高中美術(shù)教學(xué)呢？我就資源開(kāi)發(fā)、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)等作以下的淺見(jiàn)，以求共識(shí)與探討。

一、課程資源的開(kāi)發(fā)

1、教師資源：

新課程對(duì)教師資源提出了新的要求。以前高中美術(shù)欣賞課，可能會(huì)讓很多的老師有學(xué)無(wú)所用的感覺(jué)，比如書(shū)法專(zhuān)業(yè)強(qiáng)的老師很難找到展示水平的機(jī)會(huì)。這對(duì)教師或?qū)W生來(lái)說(shuō)，都是一種無(wú)形中的扼殺！“允許絕大部分的學(xué)生不喜歡畫(huà)畫(huà)或不去畫(huà)畫(huà)，但絕不允許任何人不去看畫(huà)或不看美的東西”這樣一句話是我常提的。新課程設(shè)置了5大內(nèi)容系列9個(gè)學(xué)習(xí)模塊，體現(xiàn)教學(xué)選擇自主性，正好給了我施展才能的機(jī)會(huì)。比如我對(duì)鑒賞、書(shū)法、繪畫(huà)、設(shè)計(jì)、篆刻等模塊的教學(xué)都游刃有余，這些模塊的開(kāi)設(shè)，能更好的挖掘了教師本身的資源。

2、學(xué)生資源：

學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)是依據(jù)新課程提出了時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生提出了“有所興趣、有所探究、有所表現(xiàn)”的目標(biāo)，目的是讓學(xué)生有所學(xué)，有所不學(xué)，撬動(dòng)學(xué)生“好學(xué)·樂(lè)學(xué)”的杠桿。具體做法是：設(shè)計(jì)模塊選擇調(diào)查表、學(xué)生學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣調(diào)查表、學(xué)生家庭情況（條件）調(diào)查表。結(jié)果顯示，16個(gè)班同學(xué)大部分選擇了《鑒賞》（必修）、《繪畫(huà)》、《書(shū)法》、《攝影》、《設(shè)計(jì)》等模塊，其他的同學(xué)分別選讀《電腦設(shè)計(jì)》、《雕塑》、《工藝》、《篆刻》模塊，基本每個(gè)模塊都有希望選修的學(xué)生。從調(diào)查中還收集掌握了一些專(zhuān)業(yè)能力較強(qiáng)和家庭條件優(yōu)越的學(xué)生名單，而這些學(xué)生就是可待開(kāi)發(fā)的資源之一，在教學(xué)過(guò)程中，他們可以擔(dān)當(dāng)小老師的角色，協(xié)助老師調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)。

3、教材資源：

雖然，只有《美術(shù)鑒賞》一書(shū)，但教材本身就是豐富的資源，美術(shù)作品是最直觀的情感物，課本里古今中外的美術(shù)作品是藝術(shù)大餐，學(xué)生可以從中大飽眼福。課本里有四大美術(shù)門(mén)類(lèi)（繪畫(huà)、工藝、雕塑、建筑），可以通過(guò)欣賞，把繪畫(huà)、工藝、雕塑的內(nèi)容加以延伸，再與本地區(qū)資源相結(jié)合起來(lái)，真正做到“用教材”。

4、校本資源：

在我校，雖缺乏各種電教媒體，但并不缺“地方”（空間），通過(guò)努力，設(shè)置專(zhuān)用的美術(shù)作品展示場(chǎng)所，用于定期展示學(xué)生作業(yè)及成果，利用校園內(nèi)人流量大的走廊、門(mén)廳等經(jīng)常展示學(xué)生優(yōu)秀的作業(yè)。既美化校園又有助于為教學(xué)提供資源。

二、運(yùn)用行之有效的教學(xué)手段，靈活實(shí)施教學(xué)

前面的調(diào)查顯示，我校大部分是農(nóng)村學(xué)子，基礎(chǔ)薄弱，愛(ài)好廣泛，選擇方向不明顯。對(duì)此，在實(shí)際的教學(xué)中，我堅(jiān)持“以學(xué)生為本，尊重選擇，注重學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生終身學(xué)習(xí)”的思想?？朔陨洗嬖诶щy，運(yùn)用行之有效的教學(xué)手段，實(shí)施課程教學(xué)。

1、實(shí)行“分模塊不分班、分組不分班”的教學(xué)組織形式：

興趣是最好的老師。學(xué)生有了之前自主的選擇，分模塊分組順理成章，教學(xué)水到渠成。開(kāi)學(xué)初，依據(jù)學(xué)生的選擇，把各班大部分學(xué)生分為繪畫(huà)、書(shū)法、設(shè)計(jì)、攝影四大學(xué)習(xí)小組，每小組設(shè)立小組長(zhǎng)1至2名，小組長(zhǎng)由各小組推薦或自薦選出同學(xué)擔(dān)任。因?yàn)椴荒芊职嗌险n，我采用“教師——小組長(zhǎng)——組員”捆綁式的組織形式實(shí)施教學(xué)，小組長(zhǎng)在整個(gè)教學(xué)就充當(dāng)重要的角色，在傳遞教學(xué)信息、互動(dòng)教學(xué)起到重要作用。很顯然，一個(gè)班會(huì)出現(xiàn)5名甚至更多的小老師，形成了“1+4（8）+？”的師資力量。

2、實(shí)施“跨系列、綜模塊，跨學(xué)科、綜專(zhuān)業(yè)”的教學(xué)模式

兩年來(lái)，學(xué)生要完成9個(gè)模塊教學(xué)，需要162個(gè)課時(shí)?，F(xiàn)實(shí)上，美術(shù)課只能安排72個(gè)課時(shí)，顯然是不夠的。一直，我堅(jiān)信，主要學(xué)生想學(xué)的、學(xué)生有用的東西，我都要去教。在不能分班的情況下，而采用“跨系列、綜模塊，跨學(xué)科、綜專(zhuān)業(yè)”的教學(xué)模式較好的解決了課時(shí)的問(wèn)題。也就是18（鑒賞）+64綜合（各模塊）的結(jié)構(gòu)形式。18節(jié)《美術(shù)鑒賞》貫穿兩年高中72個(gè)課時(shí)教學(xué)，其中18節(jié)課教學(xué)中可以適當(dāng)挖掘教材資源，依據(jù)選讀模塊人數(shù)情況，安排其它系列或模塊知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。比如，在講繪畫(huà)欣賞的同時(shí)，利用1——2節(jié)課傳授有關(guān)繪畫(huà)（因?yàn)檫x度繪畫(huà)模塊學(xué)生比較多）等。盡量讓小組之間有交流和溝通的機(jī)會(huì)。

在教學(xué)中，我注意把課本內(nèi)容綜合備課，包括美術(shù)與藝術(shù)的綜合，工藝與雕塑的綜合，繪畫(huà)與建筑的綜合，課內(nèi)與課外的綜合，理論與實(shí)踐的綜合等。使美術(shù)課的功能突破了學(xué)科的封閉特性，引入學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。例如，欣賞《創(chuàng)世紀(jì)》（繪畫(huà)）時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了米開(kāi)朗基羅，認(rèn)識(shí)了《大衛(wèi)》、《摩西》（雕塑），同時(shí)看到了米開(kāi)朗基羅對(duì)人健美、力量和智慧的贊頌；在講《中國(guó)古代雕塑》作品欣賞時(shí)，剛好市博物館陳列“秦陵兵馬俑”文物展，我就把學(xué)生帶進(jìn)了博物館，與課本學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，投其所好，從欣賞引出繪畫(huà)、觀后感、手工制作的分類(lèi)練習(xí)。結(jié)果學(xué)生興趣濃厚，教學(xué)取得突破。

聯(lián)系高考的綜合，縱觀教材內(nèi)容，除學(xué)科知識(shí)外，更包容了其它學(xué)科知識(shí)，強(qiáng)調(diào)與其它學(xué)科的綜合。不難發(fā)現(xiàn)：《美術(shù)的形式美》里告訴了學(xué)生“比例與尺度”的問(wèn)題，“黃金分割率”在美術(shù)的應(yīng)用，幾何里的“空間視覺(jué)”；《色彩感覺(jué)》里告訴了學(xué)生“光學(xué)的原理”，“重力與地吸引力”的物理現(xiàn)象；在《中國(guó)古代繪畫(huà)》里，學(xué)生找到了“靖康之恥”，重溫了“四大發(fā)明”；揭開(kāi)了《開(kāi)國(guó)大典》的面紗??；《自由引導(dǎo)人民》讓學(xué)生了解了法國(guó)的“七月革命”，熟悉了“浪漫主義”，看到了法國(guó)人的“浪漫情懷”；一幅《寒江獨(dú)釣》讓人想到了“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”??寒意蕭蕭的意境；看《伏爾加河的纖夫》，目睹了俄國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，感覺(jué)到了同情與控訴；色彩的調(diào)配強(qiáng)化了化學(xué)的“飽和”??。這些，正是美術(shù)課的潛在魅力。所以，教師在備課時(shí)要注意跨學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)，挖掘課本與作品里其它學(xué)科的知識(shí)切入點(diǎn)，讓學(xué)生能通過(guò)美術(shù)課學(xué)習(xí)接受其它學(xué)科的知識(shí)，使美術(shù)課成為“綜合科”，聯(lián)系上了高考，產(chǎn)生了高考效應(yīng)。這樣，學(xué)生“好學(xué)·樂(lè)學(xué)”的杠桿就會(huì)撬開(kāi)，教學(xué)效果事半功倍。

當(dāng)然，在學(xué)習(xí)活動(dòng)和作業(yè)要求上，不同模塊有所不同，既有共性（鑒賞）而突出個(gè)性（不同模塊）的內(nèi)容。讓學(xué)生覺(jué)得上美術(shù)課學(xué)有所用，學(xué)習(xí)的興趣才得以培養(yǎng)。老師只能給指導(dǎo)意見(jiàn)，一般

由各小組長(zhǎng)組織參與，記錄小組成員的學(xué)習(xí)過(guò)程等作為評(píng)價(jià)依據(jù)。鼓勵(lì)學(xué)生自主性、探究性學(xué)習(xí)，希望學(xué)生通過(guò)美術(shù)鑒賞的學(xué)習(xí)掌握其它模塊的基本知識(shí)，并鞏固其它專(zhuān)業(yè)的知識(shí)。如，《千里江山圖》讓人一覽祖國(guó)大好河山風(fēng)貌。許多學(xué)生課后都說(shuō)：“老師，美術(shù)課為我強(qiáng)化了歷史的記憶，一幅《錦雞圖》，使我記住了宋徽宗，記住了《滿江紅》，熟記了‘靖康之恥’的時(shí)間??”。

三、建立多主體、多形式的發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

可以說(shuō)，之前的探究都是為最后教學(xué)評(píng)價(jià)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。新課程強(qiáng)調(diào)的是多主體，開(kāi)放性評(píng)價(jià)特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際，我認(rèn)為可以進(jìn)行以下形式的評(píng)價(jià)：

1、注重參與過(guò)程、自主、互動(dòng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)（小組）的形式。我認(rèn)為，教師在教學(xué)中是一個(gè)中介，只扮演調(diào)控組織的角色，由始至終都應(yīng)注重學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程、自主和師生互動(dòng)的評(píng)價(jià)方法，也就是說(shuō)，盡可能把教學(xué)評(píng)價(jià)留在課堂，注重過(guò)程，忽略結(jié)果。整個(gè)評(píng)價(jià)突出“互評(píng)”，與分組、分模塊的教學(xué)模式相適應(yīng)。比如，每一次，尤其是結(jié)題性（學(xué)分）的評(píng)定，先由個(gè)人為自己打分、同學(xué)間打分，然后交由各小組組織討論本小組成員的評(píng)定結(jié)果，提供給老師作學(xué)分認(rèn)定參考。

2、成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)。開(kāi)學(xué)初，由老師按不同模塊（組），分門(mén)別類(lèi)為每一位學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程記錄袋，記錄袋由學(xué)生本人保管，記錄每一次作業(yè)、作業(yè)評(píng)定及學(xué)習(xí)過(guò)程等，使學(xué)生更好的記錄自己整個(gè)高中美術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程，改變以前“過(guò)客”式學(xué)習(xí)。

3、作業(yè)展示評(píng)價(jià)。發(fā)揮校本資源，及時(shí)把學(xué)生優(yōu)秀的作業(yè)或作品在校園宣傳欄展示出來(lái)，并熱情組織學(xué)生參加各級(jí)學(xué)科競(jìng)賽，更好的增強(qiáng)學(xué)生榮譽(yù)感和學(xué)習(xí)成就感，從而增進(jìn)了學(xué)科歸宿感。

一年來(lái)，很明顯：學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高了，學(xué)習(xí)參與程度高了，學(xué)校藝術(shù)活動(dòng)、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)多了，高考成績(jī)（美術(shù)）也令人欣喜的??，整個(gè)校園藝術(shù)氛圍濃厚，“美術(shù)”處處在說(shuō)話。學(xué)生“好美·樂(lè)美”的情感被調(diào)動(dòng)起來(lái)，撬動(dòng)了學(xué)生“好學(xué)·樂(lè)學(xué)”的杠桿。

通過(guò)實(shí)踐總結(jié)，讓我深深體會(huì)到新課程的靈活性、開(kāi)放性和個(gè)性化。以上是我結(jié)合本地區(qū)實(shí)際，在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和見(jiàn)解，提供探討，不妥之處，還望指正，以求改進(jìn)，更好的貫徹和落實(shí)新課程教學(xué)。

2005年5月

參考資料：

1、《中國(guó)美術(shù)教育》2003年第二期13頁(yè)嚴(yán)抒勤的《中小學(xué)綜合課程建構(gòu)的理論思考》

2、侯令《美術(shù)綜合課課例分析》2002年

3、《中國(guó)美術(shù)教育》2003年第一期11頁(yè)李永長(zhǎng)的《美術(shù)教育與情感智力簡(jiǎn)論》

4、邱才訓(xùn)《關(guān)于“發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)》2003年

5、蔣敦杰楊四耕《高中美術(shù)新課程理念與實(shí)施》2004年

6、廣州市教育局教研室 《廣州市普通高中新課程美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》2004年

第三篇：2011年黔南州普通高中思想政治新課程教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)

2011年黔南州普通高中思想政治新課程教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)

甕安二中陳啟紅2011-10-12

2011年9月28日至30日，我們學(xué)校有幸承辦“2011年黔南州普通高中思想政治新課程教學(xué)研討會(huì)”的對(duì)外公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，這次活動(dòng)共分為三個(gè)階段，第一階段是由甕安二中教師湯江南和都勻一中教師彭慶紅提供的新授課，第二階段是由各參會(huì)教師點(diǎn)評(píng)﹑研討﹑然后進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，最后由省州新課程專(zhuān)家曾德明作新課程教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題﹑解決的方法和建議，并作專(zhuān)題報(bào)告：高中政治新課程教學(xué)情況綜述。通過(guò)這次活動(dòng)，受益匪淺。在此，談?wù)勛约涸谶@次的學(xué)習(xí)中的一些體會(huì)。

第一階段共聽(tīng)了兩節(jié)課，兩節(jié)都是是新授示范課，一節(jié)是由甕安二中教師湯江南提供:消費(fèi)及其類(lèi)型，一節(jié)是由都勻一中教師彭慶紅提供：有序與無(wú)序的政治參與，她們的授課體現(xiàn)了高中課改方向，展示了高中課改所取得的成果。主要感受有以下幾點(diǎn)：

第一，充分理解和領(lǐng)悟新課程的三維目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，除充分利用教材資源外，還要大量精選，整合教材資源，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性﹑時(shí)效性，提高教學(xué)質(zhì)量。

第二，教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變帶來(lái)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)主動(dòng)探究學(xué)習(xí)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，學(xué)生小組討論的和諧合作展現(xiàn)了民主﹑平等﹑和諧的師生關(guān)系。完全不同的課堂氣氛讓學(xué)生真正成為課堂的主人，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，最大限度的激發(fā)他們的活力。

第三.兩位老師都能盡力收集，運(yùn)用貼近時(shí)代﹑貼近學(xué)生﹑貼近生活﹑貼近實(shí)際﹑貼近教材的信息和情景為教材服務(wù)。用以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感悟﹑思考﹑討論，加深對(duì)知識(shí)的理解，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境，使之調(diào)動(dòng)學(xué)生激情的有效手段，成為開(kāi)啟學(xué)生積極思維的催化劑。兩位教師的素材選擇范圍廣泛，將一些鮮活的事例通過(guò)多媒體引入課堂，一方面符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)，另一方面是對(duì)教材的活化和有益補(bǔ)充。

第二階段是聽(tīng)各參會(huì)教師對(duì)兩位老師的授課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)﹑研討﹑然后進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，第三階段聽(tīng)省州新課程專(zhuān)家曾德明作新課程教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題﹑解決的方法和建議，并作專(zhuān)題報(bào)告：高中政治新課程教學(xué)情況綜述。收獲很大。

一． 政治課教學(xué)要重視解決的問(wèn)題

1.認(rèn)真研究課堂性質(zhì)，準(zhǔn)確把握目標(biāo)要求，深刻理解新課程理念。

2.關(guān)于課堂的探究性問(wèn)題：要圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而開(kāi)展活動(dòng)，有針對(duì)性﹑時(shí)效性的進(jìn)行。體現(xiàn)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的理念，在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)輕松學(xué)習(xí)的目標(biāo)。要以學(xué)生生活為切入點(diǎn)，體現(xiàn)三貼近原則。

二． 對(duì)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的要求

1、新課改要求要突出課堂上學(xué)生的主體地位，貼近學(xué)生，貼近生活，貼近實(shí)際。這讓我們?nèi)菀鬃呱狭硪粋€(gè)極端，就是不敢講，生怕講多了，就忽略了這一點(diǎn)。事實(shí)上，一個(gè)有效的課堂，除了要顯示出

學(xué)生的主體地位之外，還要求老師發(fā)揮好主導(dǎo)作用，而這一作用的發(fā)揮離不開(kāi)講授。

2、學(xué)生能夠自行看懂的內(nèi)容，不宜花過(guò)多時(shí)間重復(fù)，這不僅容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，而且浪費(fèi)了課堂上的寶貴時(shí)間。所以，老師不僅要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生自己探究發(fā)現(xiàn)答案，還要善于幫助學(xué)生做好總結(jié)。

3、結(jié)合各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，政治學(xué)科現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的識(shí)記要求比以前要低，這就要求我們?cè)谥v授一些內(nèi)容時(shí)，要降低起點(diǎn)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為主要目標(biāo)。

4.要樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的觀念，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)提高政治理論的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，不斷增強(qiáng)政治教學(xué)的育人功能。師生教學(xué)的互動(dòng)過(guò)程中，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的有機(jī)統(tǒng)一。

三．我們以后努力的方向

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和當(dāng)前的教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以指導(dǎo)自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)在上一個(gè)新臺(tái)階。

2.認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，研究教學(xué)方法。

3.努力開(kāi)發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生視野，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

4.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及集體主義意識(shí)。

以上是我對(duì)這次活動(dòng)粗淺的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，有什么不恰當(dāng)之處請(qǐng)批評(píng)指正。

第四篇：全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文新課程改革成果經(jīng)驗(yàn)交流研討會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)

:全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文新課程改革成果經(jīng)驗(yàn)交流研討會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)黃浦江路小學(xué)高麗緒

在這清風(fēng)送爽泉水叮咚的初夏時(shí)節(jié)，我們有幸在區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下來(lái)到省城濟(jì)南的東郊飯店，參加了在這里舉行的全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文新課程改革成果經(jīng)驗(yàn)交流研討會(huì)。本次會(huì)議日程兩天，會(huì)議安排了三項(xiàng)內(nèi)容：教育部課程改革專(zhuān)家組的核心成員朱寧波教授做學(xué)術(shù)報(bào)告；參加全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文會(huì)閱讀教學(xué)大賽獲一等獎(jiǎng)的青年優(yōu)秀教師上示范課；全國(guó)著名特級(jí)教師現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課。

本次會(huì)議展示了來(lái)自山東、江蘇、浙江、吉林、四川、山西等不同省份的優(yōu)秀青年教師的不同版本、不同年級(jí)、不同授課藝術(shù)的八節(jié)課，可謂“萬(wàn)紫千紅滿園春”?？v觀這代表新課程改革成果的八節(jié)課，無(wú)論從教學(xué)設(shè)計(jì)，還是到課堂模式，都滲透了這幾年課程改革的理念。首先這些課顯示了一種和諧的課堂：教與學(xué)的和諧,人文性與工具性的和諧，教師準(zhǔn)確了解學(xué)情，從學(xué)生的實(shí)際和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)設(shè)計(jì)課，采取恰當(dāng)?shù)姆椒閷W(xué)生解疑釋惑。例如山西省的李秀英老師講授的人教版六年級(jí)的《將相和》一課：課文很長(zhǎng)，但教師在教學(xué)策略上大膽處理教材，滲透抓住人物典型事例來(lái)了解人物品質(zhì)以及抓住重點(diǎn)段落中的重點(diǎn)句子，抓住重點(diǎn)句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)的學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很好的體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的工具性和人文性。另如浙江奉化的郭昶老師執(zhí)教的浙江版五年級(jí)課文《布衣元帥》，教師重視引導(dǎo)學(xué)生深入的解讀文本，在解讀中讓學(xué)生既了解了相關(guān)知識(shí)，又受到了文中人物品質(zhì)的熏陶。教師重視學(xué)法指導(dǎo)：由淺入深，循序漸進(jìn)，讀議結(jié)合，注重了方法與目標(biāo)的和諧，對(duì)學(xué)情的把握非常到位，例如對(duì)文中重點(diǎn)詞語(yǔ)“豐功偉績(jī)”的處理，教師沒(méi)有去直接問(wèn)這個(gè)詞語(yǔ)的意思，而是直接出示課件：徐向前元帥的大事年表，教師寥寥數(shù)語(yǔ)介紹了這個(gè)詞語(yǔ)的同時(shí)，還讓學(xué)生進(jìn)一步更加形象具體的了解了徐帥一生的赫赫戰(zhàn)功，對(duì)了解人物的品質(zhì)做到了很好的鋪墊作用。山東濟(jì)南的王煦老師執(zhí)教的是人教版五年級(jí)的《晏子使楚》，教師駕馭課堂的能力很強(qiáng)也給與會(huì)代表留下了深刻的印象。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住管貫穿全文的兩個(gè)詞語(yǔ)“尊重”和“侮辱”后，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生生疑，在此基礎(chǔ)上在引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)自行解決醫(yī)問(wèn)，幫助學(xué)生理請(qǐng)了整件事的來(lái)龍去脈。另外對(duì)于課文中楚王三次侮辱晏子的品讀采取了扶放結(jié)合的方式，并調(diào)動(dòng)了各種手段，渲染情境，通過(guò)朗讀讓學(xué)生表達(dá)自己感悟到的思想感情。不過(guò)對(duì)于這一課我也有一點(diǎn)各人的不同意見(jiàn)，課文中楚王三次侮辱晏子的段落結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作方法基本相同，教師在處理教材和指導(dǎo)朗讀的時(shí)候是否不該平均用力？

回顧小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)這幾年走過(guò)的路，作為一名教師我慶幸，我趕上了新課程改革，走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。在這一過(guò)程中，我真切地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡，真切地感受到了新課程改革給我們的孩子、學(xué)校和教師帶來(lái)的活力和變化?！盀榱嗣恳粋€(gè)學(xué)生的健康發(fā)展”是新課程改革的核心理念。但同時(shí)，新課程改革中暴露出的一系列的問(wèn)題，也是讓我們老師們要深思的。可喜的是，我們參與一線教學(xué)工作的老師已經(jīng)能夠理性地看待新課程改革，開(kāi)始用批評(píng)與反思賦予課堂教學(xué)以新的生機(jī)，構(gòu)建教學(xué)真的精彩。隨著課改實(shí)踐的不斷深入，讓我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)個(gè)充滿生命張力的語(yǔ)文課堂。讓我體會(huì)最深的是：課堂上師生之間的平等對(duì)話、共同參與和探究發(fā)展。以下我就圍繞這幾點(diǎn)談?wù)勛约簠⑴c新課程改革的體會(huì)和感受：

體會(huì)一：平等對(duì)話是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)

著名教育家陶行知先生說(shuō)：“我們加入兒童生活中，便發(fā)現(xiàn)小孩有力量，不但有力量，而且有創(chuàng)造力?！毙抡n程要求轉(zhuǎn)變教師角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。教師不是絕對(duì)的權(quán)威，而是與學(xué)生平等的交流者，是學(xué)生的合作者。教學(xué)中教師的態(tài)度是否和藹、親切、有鼓動(dòng)性，對(duì)學(xué)生是否民主、尊重、有親和力，對(duì)教學(xué)過(guò)程有十分重要的影響。教師首先是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，同時(shí)才是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，所以要走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間，拉近與學(xué)生的距離，真正地俯下身子，和學(xué)生心貼著心，聽(tīng)聽(tīng)他們心中的疑惑，了解他們的喜怒好惡，幫助解決他們想努力解決的問(wèn)題。為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉悅的教學(xué)氛圍。給孩子真正的欣賞，就要給學(xué)生以心理的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，因?yàn)椤凹词乖谧畛蟮暮⒆由砩希灿行迈r的東西，無(wú)窮的希望?！痹诮虒W(xué)中，我們要做的是積極地看，積極地聽(tīng)，設(shè)身處地感覺(jué)學(xué)生的所作所為，所思所想。隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，根據(jù)這些情況考慮指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，尤其是尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)他們發(fā)表感受，談自己的見(jiàn)解。

體會(huì)二：共同參與是課堂教學(xué)的靈魂

“參與”是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。因此，要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就要從課堂教學(xué)改革入手，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生積極地、主動(dòng)地、創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學(xué)習(xí)、生動(dòng)活潑地發(fā)展，是課堂教學(xué)的靈魂。學(xué)生的思維狀態(tài)如何，直接影響學(xué)習(xí)的效率。教師一定要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)鮮明生動(dòng)的情景，激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，真正使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，學(xué)思結(jié)合，樂(lè)于參與。閱讀課中聲情并茂的語(yǔ)言，生動(dòng)鮮明的圖畫(huà)，具體逼真的實(shí)物，引人深思的提問(wèn)，根據(jù)課題組織活躍有序的質(zhì)疑探源，根據(jù)文章情節(jié)組織角色鮮明的課本劇，針對(duì)疑難組織人人參與的辯論等，都能比較有效地激活學(xué)生思維，提起學(xué)生興趣。習(xí)作（寫(xiě)話）教學(xué)中教師情真意切的下水文，組織學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)等，會(huì)使學(xué)生覺(jué)得習(xí)作也是師生互動(dòng)的過(guò)程，是表現(xiàn)生活的手段，是交流的需要?？傊?，教師在組織教學(xué)時(shí)，如果能時(shí)時(shí)想著學(xué)生原有的思維狀態(tài)是什么，何種方法是激活思維的最佳切入點(diǎn)，何種手段能使學(xué)生人人積極思考，個(gè)個(gè)樂(lè)于參與，教學(xué)就成功了一大半。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主體，教師要為他們創(chuàng)設(shè)探究的氛圍，組織他們?cè)趨⑴c中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中領(lǐng)悟，在創(chuàng)新中發(fā)展。能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，能使學(xué)生獲得積極的、深層次體驗(yàn)的教學(xué)，能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué)，能真正做到“以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)，才能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。體會(huì)三：探究發(fā)展是課堂教學(xué)的精髓

在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、交流合作中，逐步提高獨(dú)立探究的意識(shí)，增強(qiáng)與人合作的需求感。從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)與人交往和合作。這是課堂教學(xué)研究的主攻方向。以“學(xué)生發(fā)展為本”已經(jīng)在廣大教師中形成共識(shí)擺脫“填鴨式”的滿堂灌，取而代之的是讓學(xué)生從樂(lè)學(xué)到會(huì)學(xué)，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。”我認(rèn)為，應(yīng)抓住“小學(xué)生主體性的發(fā)展”和“探究精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)”，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生成為具有綜合素質(zhì)的人才。這就極其需要拓寬教育教學(xué)的視野，語(yǔ)文中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力有極大的促進(jìn)作用。語(yǔ)文中探究學(xué)習(xí)，是學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中獲取知識(shí)、方法、情感體驗(yàn)的過(guò)程。探究的可以是文章的思想、內(nèi)容，也可以是詞句之美、景色之美、情感之美、意境之美，也可以是學(xué)生感悟?qū)W習(xí)過(guò)程，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法的過(guò)程?！疤骄俊备匾倪€不是結(jié)果，而是探究過(guò)程本身，然后獲取探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)。探究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生由單純地接受教師傳授知識(shí)為探究學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)到知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)穿新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，對(duì)孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細(xì)心、耐心地教導(dǎo)、引領(lǐng)。但我相信隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新，會(huì)出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情。我們的語(yǔ)文教學(xué)課堂才會(huì)真正地發(fā)出金子一般的光彩，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)真正的姓“語(yǔ)”。

2007年5月15日

第五篇：瑞安市普通高中新課程試驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)議材料

瑞安市普通高中新課程試驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)議材料

《通用技術(shù)》學(xué)科教學(xué)執(zhí)行與反思

瑞安市五中通用技術(shù)學(xué)科教研組

隨著新課程在我省如火如茶地展開(kāi)，我校作為瑞安市《通用技術(shù)》學(xué)科重點(diǎn)研究試點(diǎn)學(xué)校，在這一年多來(lái)，我們努力鉆研《通用技術(shù)》的學(xué)科特點(diǎn)，探求學(xué)科的教學(xué)策略，并認(rèn)真投入實(shí)踐教學(xué)之中。現(xiàn)將這一年多來(lái)的思考與實(shí)踐向各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家與同行匯報(bào)，敬請(qǐng)各位批評(píng)指正，共同商榷，以謀求更大的進(jìn)步。

一、學(xué)科解讀

不同于其它學(xué)科，《通用技術(shù)》是一門(mén)嶄新的學(xué)科，因此，在執(zhí)行《通用技術(shù)》學(xué)科教學(xué)中，首先要關(guān)注對(duì)學(xué)科文本的解讀。

特點(diǎn)一：知識(shí)涉及面廣。誠(chéng)如課標(biāo)所描述，該學(xué)科的主要特點(diǎn)是關(guān)注學(xué)科的綜合性與實(shí)踐性，教學(xué)內(nèi)容涉及到數(shù)學(xué)學(xué)科、自然學(xué)科、人文學(xué)科甚至于藝術(shù)學(xué)科等多門(mén)學(xué)科知識(shí)。如流程與統(tǒng)籌屬新課程數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)分析需要辯證法的思想，線路圖以及結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的分析則要求有物理學(xué)中關(guān)于電學(xué)與力學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)，而許多設(shè)計(jì)草圖以及三視圖的繪制則涉及到美術(shù)學(xué)科設(shè)計(jì)模塊的教學(xué)內(nèi)容。盡管涉及到的知識(shí)面很廣，但都是很基礎(chǔ)的知識(shí)。

特點(diǎn)二：關(guān)注生活常識(shí)。《通用技術(shù)》學(xué)科的著眼點(diǎn)應(yīng)在于生活，因此，教材案例絕大部分從生活中來(lái)，以學(xué)科理論知識(shí)進(jìn)行闡述，并最終獲得對(duì)生活的重新解讀。這是本學(xué)科教學(xué)的主要意義。教材中出

現(xiàn)的如對(duì)小凳子、筆筒、宣傳牌等設(shè)計(jì)、制作和分析，對(duì)生活流程的安排等案例，都是與生活息息相關(guān)的內(nèi)容。

特點(diǎn)三：概念解讀模糊。知識(shí)本身是綜合的，為了教學(xué)，我們?nèi)藶榈膶⒅R(shí)進(jìn)行了分科，結(jié)果就是人為的造成知識(shí)的分解，這種分解無(wú)形中削弱了知識(shí)的整體性，反而形成許多概念的模糊。比如，對(duì)設(shè)計(jì)原則中實(shí)用原則的界定：只涉及的產(chǎn)品為實(shí)現(xiàn)其目的而具有的基本功能，包括心理功能，即產(chǎn)品的造型、色彩、肌理和裝飾諸要素給人的愉悅感。而這些內(nèi)容，正是美觀原則所要體現(xiàn)的主要內(nèi)容，如果這樣理解，那么實(shí)用原則包括了美觀原則（比如鳥(niǎo)鳴水壺的設(shè)計(jì)）？再如對(duì)控制系統(tǒng)的分析，教材指出系統(tǒng)本身是很復(fù)雜并可大可小，所以，對(duì)于控制器、執(zhí)行器、被控對(duì)象等就很難界定。再如模仿法和聯(lián)想法的區(qū)別等。

二、教學(xué)保障

1、上級(jí)的支持與指導(dǎo)

作為試點(diǎn)學(xué)校，我校的《通用技術(shù)》學(xué)科教學(xué)，受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與專(zhuān)家的支持與指導(dǎo)。李日舟老師曾多次蒞臨我校進(jìn)行學(xué)科調(diào)研，對(duì)學(xué)科教學(xué)的展開(kāi)提出許多寶貴的意見(jiàn)，同時(shí)推薦陳容華老師參加溫州骨干研修班學(xué)習(xí)，使學(xué)校能在第一時(shí)間學(xué)習(xí)該學(xué)科的前沿理論。再如上周的《通用技術(shù)》優(yōu)質(zhì)課評(píng)比在我校舉行，也使我校的教師有很好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

2、學(xué)校保障

學(xué)校要保障新課程通用技術(shù)的實(shí)施，從課程實(shí)施需要出發(fā)，配備

了通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，基本備齊各種木、金工以及制圖等設(shè)備，并關(guān)注學(xué)科教學(xué)管理。

3、教師行為

作為一門(mén)新的學(xué)科，從無(wú)到有，學(xué)校首先面臨的就是教學(xué)師資的配備。學(xué)校從宏觀上進(jìn)行調(diào)控，由伍春林老師擔(dān)任通用學(xué)科的教學(xué)組長(zhǎng)，伍老師具有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并以理工科知識(shí)為主，將生活經(jīng)驗(yàn)很好的與學(xué)科知識(shí)整合教學(xué)，很吸引學(xué)生。教研組從教學(xué)工作的要求出發(fā)，教師之間多次研討，特別是在會(huì)考和高考復(fù)習(xí)中，我們組幾乎是每周研討，探討考點(diǎn)、學(xué)情等問(wèn)題，進(jìn)行對(duì)策研究。會(huì)考成績(jī)我校列市前茅就是佐證。

三、教學(xué)現(xiàn)狀

1．學(xué)生的態(tài)度不端正

新高考策略要求將《通用技術(shù)》學(xué)科列為第三批，即專(zhuān)科學(xué)生考試內(nèi)容，而對(duì)本科與重點(diǎn)批次并不作要求。如此一來(lái)，則與我校同樣等次的學(xué)校要同時(shí)兼顧重點(diǎn)、本科、專(zhuān)科的批次的同學(xué)。就我校學(xué)生而言，本科率基本能達(dá)到近50%左右，那就意味著有將近50%的同學(xué)要參加《通用技術(shù)》或《信息技術(shù)》的考試，如此則成績(jī)?cè)诎霐?shù)以上的同學(xué)上課表現(xiàn)出無(wú)所謂的態(tài)度，由于上課針對(duì)的是后半學(xué)生，學(xué)習(xí)的內(nèi)容會(huì)顯的膚淺，因此上課就不會(huì)十分專(zhuān)注。事實(shí)也證明，許多成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)，沒(méi)有參加通用的復(fù)習(xí)，但成績(jī)?nèi)匀槐容^突出。而后半數(shù)學(xué)生本身對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解能力就比較差，或者說(shuō)本身學(xué)習(xí)態(tài)度就有問(wèn)題，上課也不會(huì)專(zhuān)注。也有部分學(xué)生成績(jī)并不好，卻堅(jiān)持認(rèn)為自

己是可以考上本科的，而對(duì)《通用技術(shù)》學(xué)科教學(xué)很輕視。所以，《通用技術(shù)》學(xué)科課堂教學(xué)效益不高。

2．學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)

在理解學(xué)科知識(shí)的時(shí)候，我們大多應(yīng)用了生活的案例，有些生活案例也是學(xué)生熟悉的。但當(dāng)我們擺出這些例子時(shí)，許多學(xué)生卻認(rèn)為他們已經(jīng)理解，但不求甚解，考慮不全面，以致許多問(wèn)題只能停留在以懂非懂，一知半解的層面。而大部分學(xué)生是缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，比如什么是“膨脹螺絲”，知道的學(xué)生為數(shù)不多。

3、教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

四、策略思考

1、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度

態(tài)度決定一切。這一點(diǎn)，從考試中反映的尤其明顯，許多論述題或分析題學(xué)生是可以解答的，但就是不寫(xiě)下來(lái)。所以，我們?cè)趫?zhí)行《通用技術(shù)》教學(xué)的時(shí)候，還要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的教育。也請(qǐng)段和班主任老師對(duì)學(xué)科的重要性進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，特別是針對(duì)部分可能只考上專(zhuān)科的學(xué)生。

2、關(guān)注生活案例的滲透

《通用技術(shù)》學(xué)科的著眼點(diǎn)應(yīng)該在于生活。因此我們要積累生活經(jīng)驗(yàn)，并將生活經(jīng)驗(yàn)與課堂理論進(jìn)行整合，尋求學(xué)生的興趣點(diǎn)。

3、關(guān)注教學(xué)的實(shí)踐性

實(shí)踐性是《通用技術(shù)》教學(xué)的重要特點(diǎn)。在教學(xué)中，我們應(yīng)該在實(shí)踐和理論中尋求教學(xué)的平衡點(diǎn)。即要關(guān)注實(shí)踐體驗(yàn)，又要研究考試

對(duì)策。

4、關(guān)注教學(xué)互動(dòng)與學(xué)生表達(dá)的不對(duì)等性

學(xué)生在課堂中與師生的互動(dòng)具有情境性，這種情境性使學(xué)生在課堂交互中對(duì)問(wèn)題的解答有一種方向性暗示，這種暗示輕易的認(rèn)為問(wèn)題的解答是簡(jiǎn)單的。但一旦脫離這種情境，加上學(xué)科知識(shí)點(diǎn)之間本身存在交叉和模糊，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解答就難以入手。在教學(xué)互動(dòng)中學(xué)生的回答基本會(huì)切合主題，而后教師一般要進(jìn)行總結(jié)性描述，學(xué)生會(huì)認(rèn)同教師的總結(jié)，但不會(huì)思考教師的總結(jié)，因此，學(xué)生的知識(shí)依舊處在游離狀態(tài)。

5、關(guān)注答題的規(guī)范性與術(shù)語(yǔ)的應(yīng)用

《通用技術(shù)》學(xué)科知識(shí)點(diǎn)是比較簡(jiǎn)單的，所以每位同學(xué)都能知道一些。而要求學(xué)生詳細(xì)的羅列是，學(xué)生的描述又缺乏邏輯性，這也就使得答題缺乏規(guī)范性。我們認(rèn)為，基礎(chǔ)知識(shí)考試的競(jìng)爭(zhēng)不在深度挖掘，而在知識(shí)的廣度和規(guī)范性上。所以，在《通用技術(shù)》學(xué)科復(fù)習(xí)時(shí)，我們對(duì)練習(xí)中的問(wèn)答題的要求是一定要寫(xiě)下來(lái)。

以上是我校在一年多以來(lái)對(duì)通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)的反思。因?yàn)槭切聦W(xué)科，我們戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，摸著石頭過(guò)河，也因?yàn)槭切聦W(xué)科，我們勇往向前，開(kāi)辟一條自己的路。大膽假設(shè)，小心求證，我們相信在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持與指導(dǎo)下，我們將走出一條陽(yáng)光大道。