第一篇：素質(zhì)教育案例

河北省教育廳

關(guān)于征集中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)典型案例的通知

冀教基【2014】18號(hào)

各設(shè)區(qū)市教育局，定州、辛集市教育局：

為貫徹落實(shí)黨的十八大、十八屆三中全會(huì)精神和國(guó)家、省教育規(guī)劃綱要，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施工作的指導(dǎo)，決定征集各地中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)有關(guān)典型案例?，F(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：

一、內(nèi)容范圍

征集內(nèi)容為學(xué)校層面（小學(xué)、初中、普通高中）實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的典型案例。具體內(nèi)容包括三個(gè)方面：

（一）學(xué)生如何做好成長(zhǎng)記錄。包括學(xué)生自我陳述，收集、整理、遴選活動(dòng)記錄和事實(shí)材料等。

（二）教師如何指導(dǎo)學(xué)生。包括結(jié)合學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r，發(fā)現(xiàn)和培育學(xué)生個(gè)性的事例；組織進(jìn)行學(xué)生間、家長(zhǎng)與學(xué)生間相互交流的情況；對(duì)重要活動(dòng)記錄和事實(shí)材料進(jìn)行審核的方法與措施；撰寫的學(xué)生評(píng)語(yǔ)和推薦信等。

（三）學(xué)校如何全面實(shí)施。包括建立的學(xué)生成長(zhǎng)記錄規(guī)章制度，開發(fā)的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；建立的誠(chéng)信承諾制度、公示制度、申訴與復(fù)議制度以及誠(chéng)信責(zé)任追究制度；通

1過(guò)建立綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制，指導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量水平的總結(jié)、分析與效果等。

二、撰寫要求

（一）主題明確。每則案例要有重點(diǎn)的介紹學(xué)生成長(zhǎng)記錄情況，或者教師指導(dǎo)情況，或者學(xué)校實(shí)施工作情況，不需面面俱到。

（二）結(jié)構(gòu)完整。每則案例包括事件、反思和原始材料三個(gè)部分。其中，事件部分以敘事或者舉例方式介紹綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)活動(dòng)的背景、主要環(huán)節(jié)與結(jié)果，特別是活動(dòng)過(guò)程中的具體做法與措施。反思部分要求結(jié)合事件本身，對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)、成效、問(wèn)題與不足等進(jìn)行深入思考分析，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作提出改進(jìn)意見(jiàn)或者建議。原始材料可包括學(xué)生成長(zhǎng)記錄與自我描述、教師評(píng)語(yǔ)、學(xué)校制度文本等。

（三）表述真實(shí)。案例材料要客觀真實(shí)，嚴(yán)禁編造，夸大事實(shí)。人名可用代碼，文字表達(dá)清楚、明確，篇幅根據(jù)需要確定，可長(zhǎng)可短。

三、其他要求

（一）請(qǐng)委托有關(guān)專業(yè)機(jī)構(gòu)認(rèn)真做好案例的推薦篩選工作，加強(qiáng)對(duì)案例撰寫的指導(dǎo)，總結(jié)梳理本地富有個(gè)性特色的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)典型經(jīng)驗(yàn)的交流分享。我廳將委托有關(guān)專業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)各地推薦的案例進(jìn)行評(píng)選，評(píng)選出一等獎(jiǎng)20

個(gè)、二等獎(jiǎng)30個(gè)、三等獎(jiǎng)50個(gè)、組織獎(jiǎng)15個(gè)；向教育部每個(gè)學(xué)段分別推薦3——5個(gè)典型案例。

（二）兼顧小學(xué)、初中、普通高中三個(gè)學(xué)段。各設(shè)區(qū)市教育局每個(gè)學(xué)段分別推薦20——25個(gè)典型案例，定州市、辛集市教育局每個(gè)學(xué)段分別推薦3——5個(gè)典型案例。

（三）請(qǐng)于5月10日前將案例材料寄給我廳基礎(chǔ)教育處，并將電子文本發(fā)送至66005105@163.com。聯(lián)系人：梁永良；電話：0311——66005105。

河北省教育廳2014年4月21日

第二篇：素質(zhì)教育案例分析

小學(xué)生綜合素質(zhì)教育案例

案例背景

提倡“素質(zhì)教育”是當(dāng)今最時(shí)髦的教育術(shù)語(yǔ)，什么是素質(zhì)教育？具體怎樣實(shí)施素質(zhì)教育一直是困擾我們一線教師最大的難題。而且有時(shí)是說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。又要讓學(xué)生在有限的課堂上學(xué)會(huì)知識(shí)，又要提高他們的能力，還要培養(yǎng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣等，所以感覺(jué)到很難。但最近的一次上課卻給我留下了深刻的印象。

案例

“錯(cuò)誤”也是一種“美麗

我們教育工作者總有一個(gè)根深蒂固的觀念，認(rèn)為教育的目的之一：是為了讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)、生活和工作中少犯錯(cuò)誤或者是不犯錯(cuò)誤。由此看來(lái)，“錯(cuò)誤”成了我們教育的“敵人”。對(duì)此，我也一直堅(jiān)信不。不過(guò)，一個(gè)案例改變了我的觀念。使我對(duì)素質(zhì)教育有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

某教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，組織學(xué)生討論這樣一個(gè)問(wèn)題：“烏鴉為什么喝不著瓶子里的水？”經(jīng)過(guò)討論，絕大部分學(xué)生都認(rèn)為原因有兩個(gè)：一是瓶子的口太小，烏鴉的嘴伸不進(jìn)去；二是瓶子里的水太少移。不過(guò)，最近耳聞目睹這樣一個(gè)教例，讓我堅(jiān)信多年的這個(gè)觀點(diǎn)發(fā)生了改變。，烏鴉的嘴夠不著。但有一位學(xué)中有不同的意見(jiàn)：“是因?yàn)闉貘f的嘴太大了，伸不進(jìn)瓶子?！苯處熞汇?，隨之付之一笑：“坐下，再仔細(xì)讀讀課文。”學(xué)生滿臉不解地坐下，可是不到兩分鐘，學(xué)生又舉手了：“老師，我說(shuō)的書上沒(méi)寫?！北淮驍嘟虒W(xué)的教師顯然有些始料未及，便不耐煩地說(shuō)：“既然書上沒(méi)寫，就不能亂說(shuō)，必須想清楚再舉手，坐下吧！”學(xué)生欲辯又止，卻也不肯坐下，教師上前，將學(xué)生按在座位上??

這個(gè)教例對(duì)我的觸動(dòng)很深，引起了我的思考

思考之一：要正視學(xué)生犯錯(cuò)，因?yàn)閷?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)錯(cuò)誤也是一種“美麗”

上例中的教師在按照自己預(yù)先設(shè)計(jì)好的教案按部就班地進(jìn)行教學(xué)時(shí)，突然從“半路上殺出個(gè)程咬金”，打斷了他正常的教學(xué)思路。因害怕學(xué)生會(huì)再說(shuō)出些什么“稀奇古怪”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，教師便阻撓、制止學(xué)生，并且不假思索地將學(xué)生本來(lái)正確的觀點(diǎn)定性為“亂說(shuō)”，最后，甚至強(qiáng)制性地、粗暴地將學(xué)生按在了座位上。教師這種對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)畏之若虎的態(tài)度是極不可取的。殊不知，學(xué)生是帶著求知的欲望走進(jìn)課堂的，他們每一次的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程，都是“摸著石頭前進(jìn)”的過(guò)程，錯(cuò)誤自然不可避免。雖然每一次學(xué)習(xí)實(shí)踐的結(jié)果不同，但不管結(jié)果如何，它們的價(jià)值都是一樣的。起碼它證實(shí)了某種想法或某種做法的可行性或不可行性?！敖Y(jié)果錯(cuò)誤”的實(shí)踐同樣重要：因?yàn)椋e(cuò)誤是正確的基礎(chǔ)，沒(méi)有錯(cuò)誤就沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，沒(méi)有錯(cuò)誤就沒(méi)有成功和喜悅，沒(méi)有錯(cuò)誤也就沒(méi)有了“吃一塹，長(zhǎng)一智”。因此，辯證地看，學(xué)生犯錯(cuò)并不一定是件壞事，因?yàn)閷W(xué)生犯錯(cuò)的過(guò)程是一種嘗試和創(chuàng)新的過(guò)程。電燈的發(fā)明不就是建立在愛(ài)迪生成百上千次嘗試的基礎(chǔ)上的嗎？從這個(gè)意義上說(shuō)，“錯(cuò)誤”也是一種“美麗”，“錯(cuò)誤”也是一種“成功”。“小馬能否過(guò)河”，試過(guò)自知分曉，小馬尚能一試，為什么不能讓學(xué)生也有嘗試的機(jī)會(huì)呢？也許，我們的學(xué)生會(huì)用一些荒謬的嘗試來(lái)證明自己某些不同的想法和不同的做法，這時(shí)如果學(xué)生犯了錯(cuò)，那是很正常的、愛(ài)迪生不就曾經(jīng)想自己孵出小雞來(lái)嗎？這個(gè)想法看似非?；闹嚕窍襁@樣無(wú)數(shù)個(gè)荒謬的想法才“鑄就”了偉大的愛(ài)迪生。因此，我們教師要正視學(xué)生犯錯(cuò)，切勿對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤大驚小怪、橫加指責(zé)，更不能因害怕學(xué)生犯錯(cuò)，而不給學(xué)生嘗試與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

思考之二：珍惜“美麗的錯(cuò)誤”，因?yàn)樗且环N創(chuàng)新

我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象：教師對(duì)問(wèn)題的理解、對(duì)文章感情的體會(huì)往往與學(xué)生不盡一致。這是因?yàn)?，教師是成年人，?jīng)驗(yàn)豐富，理解多是理智的思考；而學(xué)生往往富于幻想，思維更具情感性、發(fā)散性和靈活性。上例中的教師原本在他的思維程序中早已經(jīng)準(zhǔn)備好一份標(biāo)準(zhǔn)答案，但卻被學(xué)生多維立體的發(fā)散思維打破了，這個(gè)突如其來(lái)的插曲令教師有些措手不及。其實(shí)學(xué)生的答案、教師的答案是一致的：教師以烏鴉作為參照物，確定瓶口太小，瓶?jī)?nèi)的水太淺了；而學(xué)生以瓶子作為參照物，認(rèn)為是烏鴉的嘴太大了。這二者之間沒(méi)有質(zhì)的區(qū)別，就像“你比我行”與“我不如你”兩句話一樣，是同一答案的兩種不同表達(dá)方式。只不過(guò)兩種表達(dá)方式中一種是常用的，早已習(xí)以為常，另一種很少用到，以致少見(jiàn)多怪。而這位學(xué)生恰恰選擇了后者，哪怕自己一而再、再而三地受到教師的否定，仍然敢于沖破教師設(shè)置的思維圍墻，充滿自信地“固執(zhí)己見(jiàn)”，這需要多大的勇氣呀！我們?cè)跄懿粸橹炔?？為孩子的勇氣喝彩，也為其中閃現(xiàn)出來(lái)的亮麗的思維創(chuàng)新的火花喝彩，這就是“美麗的錯(cuò)誤”吧！對(duì)于這種“美麗”我們?cè)跄懿槐都诱湎兀?/p>

是?。W(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，會(huì)犯這樣或那樣的“錯(cuò)誤”，其中蘊(yùn)含的學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力確確實(shí)實(shí)是一種“美麗”。“錯(cuò)誤”也因此而“美麗”。這種“美麗”，需要我們教師善于在學(xué)生平時(shí)的“錯(cuò)誤”中捕捉、挖掘、積累和培養(yǎng)。讓我們珍惜這些“美麗的錯(cuò)誤”吧！

【反思】

一個(gè)小小的問(wèn)題，勾起我對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀的深刻反思，由此想到了目前教學(xué)中存在的誤區(qū)：

誤區(qū)一：教師備課側(cè)重于備大綱，備教材，而在備學(xué)生方面略顯欠缺。在備教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中，過(guò)于具體、詳盡、死板而不給學(xué)生留有空間。教案是帶有主觀性的設(shè)計(jì)藍(lán)圖。目前教師備課（編寫教案）的側(cè)重，除了對(duì)本課重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)等的分析與處理外，往往更多的考慮的是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，且力求盡善盡美，每一個(gè)子目怎么講，需要學(xué)生回答什么問(wèn)題，甚至連過(guò)渡語(yǔ)怎么說(shuō)等等全設(shè)計(jì)好，而恰恰忽視了學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)的主人，忽視考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)本課過(guò)程中可能會(huì)遇到哪些問(wèn)題和為解決這些問(wèn)題采用哪些方法、途徑以及學(xué)習(xí)資料（課程資源）的儲(chǔ)備。在這樣教案的導(dǎo)向作用下，學(xué)生很可能變成你的“操作工”而已。所以教師在備課編寫教案時(shí)，要留一點(diǎn)空間，給學(xué)生思考、談自己的看法、進(jìn)行討論，要有一定的靈活性，使實(shí)施中可根據(jù)課堂情景如學(xué)生的反應(yīng)等及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

誤區(qū)二：老師的任務(wù)是教書育人；我覺(jué)得好好做人，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人才，才是我們教育的真正目的。如果一味的只是高呼優(yōu)生率，達(dá)線率，只會(huì)適得其反，只會(huì)扭曲教育的真正內(nèi)涵，只會(huì)摧殘學(xué)生幼小的心靈。。這方面的教訓(xùn)是數(shù)不勝數(shù)的。

誤區(qū)三：課堂教學(xué)以教師為中心，以學(xué)科、書本、課堂為中心，以教師的教為中心，“以不變應(yīng)萬(wàn)變”，忽視復(fù)雜的教育對(duì)象，很少讓學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)與實(shí)踐來(lái)獲得知識(shí)。目前的課堂教學(xué)，仍以教師的傳授為主，重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的傳授。教師憑借教科書、教學(xué)用書和其他教學(xué)資料，借助一定的手段，進(jìn)入“規(guī)范”操作（這種形式的教學(xué)實(shí)踐，已經(jīng)成為千百萬(wàn)教師工作的程式，穩(wěn)定于日常教學(xué)觀念和行為之中），較少鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，一旦在課上遇到學(xué)生提出自己預(yù)設(shè)以外的問(wèn)題便會(huì)用“課后討論”等搪塞過(guò)去，學(xué)生始終被老師牽著鼻子走而缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，這種亦步亦趨的學(xué)習(xí)方式是培養(yǎng)不出真正具有求實(shí)精神、懷疑和證偽精神、創(chuàng)新思維和進(jìn)取精神的學(xué)生的！這也是與新課程理念背道而馳的。我認(rèn)為要改變課堂教學(xué)行為，首先要確立教師為學(xué)生服務(wù)的思想，考慮這節(jié)課我能為學(xué)生提供哪些服務(wù)？上課時(shí)更多地讓學(xué)生表述他們想了解什么？特別在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，老師要引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?、追求、探索，引?dǎo)學(xué)生去尋找解決問(wèn)題的方法，養(yǎng)成創(chuàng)造性學(xué)力。

發(fā)表評(píng)論

第三篇：素質(zhì)教育典型案例模版

“國(guó)家中等職業(yè)教育

改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃“立項(xiàng)建設(shè)單位

素質(zhì)教育典型案例

揚(yáng)州市高級(jí)技工學(xué)校

2014年7月

目 錄

以人為本 發(fā)展特色 提升素 ………………………………………………………1

一、實(shí)施背景………………………………………………………………………1

二、主要目標(biāo)………………………………………………………………………2

三、實(shí)施過(guò)程………………………………………………………………………2

四、條件保障………………………………………………………………………4

五、主要成果與成效………………………………………………………………5

六、體會(huì)與思考……………………………………………………………………6

緊密聯(lián)系，同時(shí)宣讀一些表彰及處分決定，讓學(xué)生受到了潛移默化的教育。

（2）養(yǎng)成教育常抓不懈。繼續(xù)堅(jiān)持日檢查，周總結(jié)，月評(píng)比制度，由學(xué)生科對(duì)各班級(jí)學(xué)生的日常行為、教室衛(wèi)生等進(jìn)行檢查評(píng)比，宿管中心對(duì)住宿生的內(nèi)務(wù)進(jìn)行檢查評(píng)比，做到每天檢查公布，每周一小結(jié)，每月一匯總，并把考核結(jié)果納入文明班級(jí)評(píng)比中，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的班級(jí)和宿舍，授予“文明班級(jí)”、“文明教室”“免檢宿舍”流動(dòng)紅旗，班級(jí)、宿舍是同學(xué)們?cè)趯W(xué)校生活和學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，是體現(xiàn)當(dāng)代技師學(xué)子精神風(fēng)貌的一個(gè)重要窗口，通過(guò)文明班級(jí)、文明教室、免檢宿舍的評(píng)比活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)了我院學(xué)生集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)，同時(shí)帶動(dòng)其他同學(xué)更加注重寢室衛(wèi)生紀(jì)律，讓大家百尺竿頭更進(jìn)一步，為自己的學(xué)習(xí)、生活營(yíng)造出一個(gè)更加溫馨舒適的環(huán)境。

3． 德育活動(dòng)，讓素質(zhì)教育開花結(jié)果

（1）、開展系列主題教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元深層教育。每周三下午開展主題班會(huì)教育，由班主任組織本班學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，將我校推行的“樹型”課題落實(shí)在課堂上，傳播到校園里，逐步提高學(xué)生的素養(yǎng)。“樹型”教育縱觀中國(guó)傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、現(xiàn)代企業(yè)文化、為人處事道理、心理健康調(diào)適、職業(yè)道德素養(yǎng)這六部分，研究發(fā)現(xiàn)它們間的結(jié)構(gòu)與關(guān)系好像一棵：

每年3月各系部都會(huì)組織新團(tuán)員參加祭掃烈士陵園活動(dòng),也作為樹型系列中社會(huì)主義核心價(jià)值觀的德育學(xué)習(xí)活動(dòng)之一——緬懷烈士、回顧歷史的宣傳教育活動(dòng)，希望通過(guò)這些活動(dòng)讓技師學(xué)子更加主動(dòng)地了解歷史，緬懷歷史，從烈士身上學(xué)習(xí)偉大精神，繼往開來(lái)，發(fā)揚(yáng)光大，立志報(bào)效祖國(guó)；

每學(xué)期開展女生生理和心理健康知識(shí)的講座，讓系部所有在校女生對(duì)生理和心理健康的知識(shí)有更加全面的認(rèn)識(shí)和了解，解決青春期生理、心理的困惑，糾正了女性健康方面的一些誤區(qū)，增強(qiáng)了自我保護(hù)意識(shí)，將素質(zhì)教育扎根落實(shí)，全面開花；學(xué)雷鋒志愿者活動(dòng)也一直是我系提高學(xué)生素質(zhì)教育的一個(gè)重要舉措，我們將愛(ài)心奉獻(xiàn)、助人為樂(lè)、感恩社會(huì)的教育主題融入到德育課和社會(huì)實(shí)踐中，各系志愿者服務(wù)隊(duì)經(jīng)常走進(jìn)學(xué)院周邊的社區(qū)，為社區(qū)老人們提供家政服務(wù)，參與社區(qū)的文化演出活動(dòng)，在學(xué)院周邊的社區(qū)服務(wù)中，涌現(xiàn)出許多社區(qū)優(yōu)秀志愿者。一名參與活動(dòng)的志愿者這樣說(shuō)：“志愿活動(dòng)豐富了我的大學(xué)生活，更重要的是讓我體會(huì)到了‘贈(zèng)人玫瑰，手有余香’的快樂(lè)?！蔽覀兤谕ㄟ^(guò)實(shí)際行動(dòng)影響更多的人參與志愿者服務(wù)，努力踐行“愛(ài)國(guó)愛(ài)黨、服務(wù)人民、無(wú)私奉獻(xiàn)、樂(lè)于助人、愛(ài)崗敬業(yè)、勤儉節(jié)約、艱苦奮斗”的雷鋒精神，大力倡導(dǎo)“存好心、做好事、當(dāng)好人、有好報(bào)”的價(jià)值取向，為實(shí)現(xiàn)“三個(gè)揚(yáng)州”共同努力！

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呼吁在校生獻(xiàn)血活動(dòng)喚起當(dāng)代大學(xué)生對(duì)社會(huì)強(qiáng)烈的責(zé)任心和道德感，使同學(xué)們對(duì)無(wú)償獻(xiàn)血有了更多的認(rèn)識(shí)和了解，提高了同學(xué)們關(guān)愛(ài)他人、關(guān)心社會(huì)的社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)意識(shí)。

4、藝術(shù)教育，為學(xué)院增添特色

為展示素質(zhì)教育不斷努力的成果，我系在院團(tuán)委的倡導(dǎo)下每年開展素質(zhì)教育巡禮展系

列活動(dòng)——“校園舞蹈大賽”：

素質(zhì)教育巡禮展——“十佳歌手大賽”：

以及“曲藝大賽”等素質(zhì)教育巡禮展活動(dòng)。同時(shí)每年還舉辦一次“青春正能量，美麗技師夢(mèng)”校園文化藝術(shù)節(jié)、“夢(mèng)想放映室” 電影節(jié)。校園文化藝術(shù)節(jié)不僅是一次是豐盛的藝術(shù)大餐，也是對(duì)我院師生精神面貌和綜合素質(zhì)教育的大檢閱。校園文化藝術(shù)節(jié)通過(guò)“夢(mèng)想放映室”、班級(jí)文明用語(yǔ)標(biāo)牌設(shè)計(jì)大賽、校園主持人大賽、校園書法篆刻攝影美術(shù)作品大賽、校園舞蹈大賽、校園歌手大賽、讀書月及主題征文大賽、班級(jí)文化、公寓文化展覽、文化藝術(shù)節(jié)作品展覽等十余項(xiàng)豐富多彩的文化藝術(shù)活動(dòng)，為廣大青年學(xué)生提供一個(gè)鍛煉能力、展示才華的廣闊 天地，以豐富多彩的形式展現(xiàn)技師校園文化內(nèi)涵，促進(jìn)和諧校園建設(shè)?！皦?mèng)想放映室” 電影節(jié)，通過(guò)播放有教育意義的電影，讓學(xué)生更形象更生動(dòng)的接受了電影所體現(xiàn)的哲理，為學(xué)生樹立一個(gè)個(gè)正能量的榜樣，讓他們的-14

與學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，講究實(shí)效，克服形式主義。教育是一崗雙責(zé)，既教書又育人，我院在技能教學(xué)的同時(shí)也將形成全員育人、全程育人的德育工作機(jī)制，把德育滲透到學(xué)校工作的各個(gè)領(lǐng)域和各個(gè)環(huán)節(jié)：

第一，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，“師道尊嚴(yán)”的氣氛太過(guò)厚重，培養(yǎng)出來(lái)的相當(dāng)一部分學(xué)生只是考試的“高手”，而缺乏獨(dú)立分析與解決問(wèn)題的能力。因此，我們應(yīng)該著眼于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，搶占這個(gè)素質(zhì)教育的制高點(diǎn)。應(yīng)極力創(chuàng)造讓學(xué)生敢想善想、敢問(wèn)善問(wèn)、敢做善做、敢說(shuō)善說(shuō)的課堂教學(xué)環(huán)境。第二，注意非智力素質(zhì)的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素已成為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育不可缺少的核心內(nèi)容之一。實(shí)施素質(zhì)教育，必須重視學(xué)生整體素質(zhì)的提高，徹底改變應(yīng)試教育中重視學(xué)生智能提高而忽視學(xué)生非智力因素培養(yǎng)的傳統(tǒng)教育觀念，要樹立素質(zhì)教育的新觀念，加強(qiáng)對(duì)非智力因素的培養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的、合格的、全面發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。

第三，要把因材施教落到實(shí)處。學(xué)生的個(gè)性和智力發(fā)展水平千差萬(wàn)別，所以教育的方法也不能干篇一律，必須要因人而異，隨機(jī)應(yīng)變，講究策略。要培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，教師要采取課內(nèi)與課外相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)校、家庭相結(jié)合的多種多樣的相互交叉配合的教學(xué)方式和方法，從而豐富教學(xué)材料，提高學(xué)生的綜合能力，取得良好的教學(xué)效果。

第四篇：小學(xué)生素質(zhì)教育案例及分析

小學(xué)生素質(zhì)教育案例及分析

磁縣林坦鎮(zhèn)學(xué)區(qū)東王女學(xué)校：王棟林

指導(dǎo)思想：

國(guó)家教委《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》中規(guī)定：“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需求，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以著重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促使他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。”圍繞素質(zhì)教育工作的思路和要點(diǎn)，我們開展了各式各樣的教育教研活動(dòng)，始終把學(xué)生的健康成長(zhǎng)放在教育教學(xué)工作的第一位，并通過(guò)分析教學(xué)中出現(xiàn)的素質(zhì)教育案例，做出適當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法，從而促進(jìn)素質(zhì)教育工作在我校更深入地開展。案例一：

學(xué)生郭天航，老師、家長(zhǎng)都反映他是一個(gè)聰明的孩子，但就是對(duì)學(xué)習(xí)興趣不高，成績(jī)較差，還迷戀上了網(wǎng)絡(luò)游戲，經(jīng)常出現(xiàn)遲到、早退、曠課現(xiàn)象。為此，家長(zhǎng)操碎了心，上放學(xué)都是提前接送，唯恐孩子又到網(wǎng)吧去。分析：

雖然在老師家長(zhǎng)的監(jiān)督下，孩子暫時(shí)是不去網(wǎng)吧了，但這并沒(méi)有從根本上解決問(wèn)題。從孩子的思想角度來(lái)看，游戲機(jī)動(dòng)感強(qiáng)烈，內(nèi)容新奇多彩，極容易吸引孩子的注意力，進(jìn)而入迷。長(zhǎng)此以往，孩子沉迷游戲，學(xué)習(xí)不努力，成績(jī)不好也就是必然的了。

解決辦法：

1.用有吸引力的刺激物吸引孩子的注意力，即轉(zhuǎn)移注意力，如帶孩子到公園

走走，做一些有興趣的體育運(yùn)動(dòng)，買孩子喜歡的課外讀物，把孩子的注意

力從游戲中吸引出去，不要硬逼著孩子學(xué)習(xí)，要循序漸進(jìn)，逐步改變。

2.引導(dǎo)孩子明確學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)。要孩子明白學(xué)習(xí)是一種責(zé)任，開始的時(shí)

候可以提出少量的學(xué)習(xí)任務(wù)，以后逐步提高要求。因?yàn)楹⒆颖緛?lái)不愛(ài)學(xué)習(xí)，他需要一個(gè)逐步改變的過(guò)程。

3.授人以漁。教孩子一些調(diào)控注意力的方法，學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，覺(jué)得枯燥了，可以聽聽音樂(lè)，遠(yuǎn)眺一下，休息一會(huì)兒再來(lái)學(xué)習(xí)，或者在明眼的地方寫一些自警語(yǔ)錄，如“戰(zhàn)勝自己、挑戰(zhàn)自己”、“有志者事竟成”等等，從而提高學(xué)生的自控能力。

4.從教師的教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，要適當(dāng)?shù)脑黾右恍┨岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂活

動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要學(xué)生明白：學(xué)習(xí)也可以在快樂(lè)的過(guò)程中度過(guò)，使學(xué)生最終做到“樂(lè)學(xué)、愿學(xué)、會(huì)學(xué)”。

案例二：

四年級(jí)學(xué)生郭潤(rùn)旗，獨(dú)生子女，平時(shí)不善言談，不喜歡集體生活，不愿意與他人交流，喜歡一個(gè)人呆著。與同學(xué)相處，一有點(diǎn)爭(zhēng)執(zhí)，就大打出手，典型的自我主義者。平常同學(xué)借他點(diǎn)東西，他都一句話：“不借，要用自己買去”，還有點(diǎn)自私自利。

分析：

現(xiàn)在社會(huì)的大多數(shù)家庭都是一個(gè)孩子，家長(zhǎng)圍著孩子轉(zhuǎn)，孩子成了家里的“中心”。家長(zhǎng)百分之二百的關(guān)心、呵護(hù)孩子，而孩子卻對(duì)家長(zhǎng)、他人漠不關(guān)心。這是因?yàn)楹⒆恿?xí)慣了被照顧、被呵護(hù)，逐漸變得冷漠、孤僻，不喜歡與他人來(lái)往，不善于與他人溝通，做一切事情都以自我為中心，甚至于做了錯(cuò)事還不知道悔改。因此，如何教育好新一代的獨(dú)生子女，是教師、學(xué)校乃至社會(huì)都必須重視的問(wèn)題。

解決辦法：

1.要讓學(xué)生懂得與人和睦相處的意義，體驗(yàn)與人和睦相處的喜悅。要讓學(xué)生

知道人總是要長(zhǎng)大的，只有在與人不斷的交往中，才能增長(zhǎng)知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)清自我、完善自我，才能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。要學(xué)生明白，一個(gè)人的力量小，集體的力量大，眾人拾柴火焰高。

2.培養(yǎng)孩子的同情心。孩子的感情是純真的，常常因?yàn)閯e人的歡樂(lè)而歡樂(lè)，別人的痛苦而痛苦，這是改變孩子的感情基礎(chǔ)。我們可以通過(guò)一些課堂或課下活動(dòng)，促使孩子多為他人著想，培養(yǎng)孩子的集體意識(shí)，讓孩子快樂(lè)地接受同學(xué)間的互幫互助，逐步改變孩子自我為中心的思想。

3.嚴(yán)格要求孩子。從孩子的言行出發(fā)，對(duì)孩子進(jìn)行嚴(yán)格的要求，并逐步形成習(xí)慣，這種習(xí)慣將是影響孩子的一種無(wú)形的約束力，使孩子在活動(dòng)中產(chǎn)生集體榮譽(yù)感，一切為了集體，而不是為了個(gè)人。想要獲得成功，就必須放下自己的小算盤，團(tuán)結(jié)起來(lái)，共同奮斗，想要?jiǎng)e人做好，自己首先應(yīng)當(dāng)做到，使孩子逐步形成嚴(yán)于律己，寬以待人，與人和睦相處的好習(xí)慣。

4.肯定學(xué)生的成功。對(duì)于學(xué)生的改變，教師不要吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，要多鼓勵(lì)

學(xué)生，肯定學(xué)生努力的成果。在學(xué)生之間、師生之間，乃至社會(huì)人與人之間都應(yīng)該互幫互助、和睦相處，只有這樣，我們才能共同進(jìn)步，共同發(fā)展?？傊?，在日常教學(xué)中，實(shí)施素質(zhì)教育，既要靠學(xué)校的教育教學(xué)改革，更要靠我們教師不斷更新觀念，大膽創(chuàng)新，時(shí)刻貫徹和體現(xiàn)素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想，把提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力作為教學(xué)的根本任務(wù)。在常規(guī)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，下大力氣，下大功夫培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們要端正態(tài)度、持之以恒，為把學(xué)生培養(yǎng)成新一代的高素質(zhì)人才而努力奮斗！

2012年4月

小學(xué)生素質(zhì)教育案例及分析

磁縣林坦鎮(zhèn)學(xué)區(qū)：王棟林

2012年4月

第五篇：小學(xué)素質(zhì)教育典型案例分析

小學(xué)素質(zhì)教育典型案例分析

近年來(lái)，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的改革勢(shì)頭日甚一日，這不僅得到教育界的贊同，也得到了社會(huì)各界的支持。它表明了我國(guó)教育界以培養(yǎng)和發(fā)展人的素質(zhì)為中心的學(xué)校教育整體改革，已進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段。具體我們通過(guò)一些典型的案例來(lái)進(jìn)行分析。

一、案例基本情況：

莫某某是一位我們班的學(xué)生，她是個(gè)很靦腆的小女生，性格內(nèi)向，平時(shí)不愿意跟同學(xué)們打交道，也不愛(ài)說(shuō)話。在人面前不拘言笑，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師提問(wèn)時(shí)總是低頭回答，聲音小得幾乎像蚊子聲。面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，同學(xué)們的嘲笑她覺(jué)得自己這兒也不行，那兒也不如別人，缺乏競(jìng)爭(zhēng)勇氣和承受能力，導(dǎo)致自信心的缺乏。在班里是一個(gè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，一提考試就沒(méi)精神。如何幫助她增強(qiáng)自信心，走出這個(gè)陰影呢？

二、案例分析：

首先是個(gè)人原因，通過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)她性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，上課聽講不太認(rèn)真，容易走神，老師課后布置的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作不能有序進(jìn)行，課外作業(yè)也不能及時(shí)、認(rèn)真地完成。長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)成績(jī)便越來(lái)越不理想，每一次考試都很緊張，很擔(dān)憂，考試對(duì)她來(lái)說(shuō)，一次比一次害怕，一次比一次考得差，經(jīng)歷的挫折多了，失敗也就多了，便產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑感，過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評(píng)價(jià)自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。即使在成功面前也很難體驗(yàn)到成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣嚴(yán)重影響她的身心健康發(fā)展。

其次是家庭原因，莫某某的父母在她小的時(shí)候已經(jīng)離異，父親常年外出務(wù)工，很少回家，長(zhǎng)期與奶奶兩人相依為命。在學(xué)習(xí)上不能對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，在生活上沒(méi)人關(guān)心，便使她形成了嚴(yán)重的自卑心理，懷疑自己，否定自己，不安、孤獨(dú)、離群等情感障礙也會(huì)隨之而來(lái)。

再次是教師原因，在學(xué)校里，如果教師對(duì)一些同學(xué)尤其是內(nèi)向?qū)W生不夠了解，關(guān)注不多，就容易造成對(duì)這些同學(xué)的評(píng)價(jià)偏低。一旦如此，幾個(gè)月或者幾個(gè)學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時(shí)的表?yè)P(yáng)和贊美，又會(huì)受到同學(xué)們的奚落和家長(zhǎng)的不滿。長(zhǎng)此以往便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也越來(lái)越不自信，此時(shí)自卑感就慢慢占了上風(fēng)。

三、輔導(dǎo)策略：

自信的缺失對(duì)學(xué)生的身心健康、生活、學(xué)習(xí)都有損害，那么究竟該如何引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自信，正確地評(píng)價(jià)自己呢？

1、激勵(lì)教育，喚起信心。

教育學(xué)理論告訴我們，每個(gè)學(xué)生都是有進(jìn)步要求的，都希望別人認(rèn)為自己是一個(gè)好學(xué)生。我也認(rèn)為只要孩子智力正常，沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。為了去除莫某的畏懼心理，我在課余時(shí)間經(jīng)常有意無(wú)意的找她閑談，讓她幫我抱作業(yè)本、發(fā)作業(yè)本，上課時(shí)從不公開點(diǎn)名批評(píng)她，發(fā)現(xiàn)她有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，在上課時(shí)經(jīng)常用眼神來(lái)鼓勵(lì)她，還經(jīng)常對(duì)同學(xué)說(shuō)：“看，莫琳今天坐得真端正，聽課非常認(rèn)真！”“莫琳同學(xué)回答問(wèn)題聲音大了，能讓我們聽得清楚?！薄澳胀瑢W(xué)??”漸漸的，莫某開始喜歡和我接近了。一次，我進(jìn)行課堂巡視時(shí)，她主動(dòng)沖我笑了。

2、家校溝通，促進(jìn)自信。

莫某自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，詳細(xì)地分析了莫某在校的表現(xiàn)及其各種原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長(zhǎng)選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?，要為孩子提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。讓孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發(fā)現(xiàn)進(jìn)步的地方，并馬上夸獎(jiǎng)她的閃光點(diǎn)，把家中得到的夸獎(jiǎng)講給老師和同學(xué)，把在學(xué)校得到的表?yè)P(yáng)告訴家長(zhǎng)。在評(píng)價(jià)中，莫某從他人的肯定中得到了滿足，增強(qiáng)了自信。

四、輔導(dǎo)效果：

通過(guò)師生、家長(zhǎng)的共同努力，莫某現(xiàn)在有了很大的變化，她的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诓粩嗵岣?，上課能專心聽講，敢于舉手發(fā)言且聲音響亮，下課能主動(dòng)與同學(xué)交往、做游戲，愿意參加各種活動(dòng)，與班級(jí)、同學(xué)融為一體。家長(zhǎng)也反映在家學(xué)習(xí)主動(dòng)，喜歡把班級(jí)的事講給家長(zhǎng)聽，主動(dòng)幫家長(zhǎng)做些家務(wù)。

五、結(jié)論

學(xué)生，尤其是小學(xué)生缺乏自信，會(huì)產(chǎn)生自卑，不管自己有再多的不好之處，都不應(yīng)該對(duì)自己失去信心，相信自己：我能行。只要對(duì)自己一直充滿信心，就不會(huì)怕自卑。對(duì)于那些自信心不足的學(xué)生，我們要及時(shí)的給予更多的關(guān)愛(ài)，讓她們感到：“我能行?！薄拔沂亲畎舻摹！? 面對(duì)莫某的改變，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。因而，針對(duì)類似莫某這樣的學(xué)生教師要循循善誘，不可操之過(guò)急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，使之一步步放開自己的心緒，正確的評(píng)價(jià)自己，將自己融入到集體中去，感受大家給她的善意，通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)、各項(xiàng)活動(dòng)的參與，使其自信自強(qiáng)。