第一篇：武術錄像課觀后感

武術錄像課觀后感

三墩小學 蔣飛

今天，岑老師為培訓班全體教師帶來了精彩的大課間與武術錄像課資源，讓老師們在觀看中領悟，在領悟中學習。作為一名體育老師，如何上好一堂武術課？是我們目前所要研究的問題。在本次錄像課的觀摩中，我看到武術教師英姿颯爽的教學風格，真是令我大開眼界！

亮點一：課的開始部分從“抱拳禮”開始，充分體現(xiàn)了武術課的特色。接下來的準備操，看得出都是教師精心設計過的，教師的示范與口令，教師與學生的互動，都讓我感受到一種激情的迸發(fā)。

亮點二：教師示范動作非常的扎實，給同學們充滿一種期待與仰視。準備操的編排中每一個8拍中的最后一拍都會有一種動作上的變化，這樣的設計可以調(diào)動學生的注意力，也給觀看者帶來了一種振奮感！也可以看出教師的良苦用心。

亮點三：第二部分基本組合動作教學中，我學習到武術或者操類的示范都是從完整動作開始，教師先來一遍整體動作，給學生建立一個初步的印象，然后設計分解動作的教學。這樣的教學流程不僅能給學生心中有數(shù)，而且給我們觀看的老師也建立一種：這節(jié)課要教什么？

亮點四：在教學過程中，教師將分解與組合動作相聯(lián)系，先分解后組合，進一步鞏固學生的完整動作。

亮點五：本課的教學中，教師采用音樂教學，將學生的學習興趣提高的同時，也為武術動作的節(jié)奏提供了很好的幫助。更具有一種武術特色的觀賞性價值。

亮點六：分組練習與分組示范，這一教學手段不僅能進一步增加學生對動作的記憶，讓孩子們自主體驗武術動作的要領，學生與學生之間的互動評價，互幫互助的氛圍，不僅增加了學生對學習內(nèi)容建立進一步的鞏固，同時也培養(yǎng)了學生自主學習，發(fā)揚了團結互助的武術精神。

亮點七：組織隊形有效，很多時候我們自己在上課都是對組織隊形的要求很高，雖然美觀可惜往往事與愿違的浪費了上課的時間。但是這位老師在二次集合中采用了以半圓的形式，不僅容易觀看教師與學生的示范，而且還比較美觀、方便。

亮點八：放松部分，輕松愉快科學。教師與學生跟著輕緩的音樂節(jié)奏，進行了各種拉伸練習?？吹贸鲆彩墙?jīng)過老師精心的設計和安排的，但是效果卻很不錯。

最后，我個人覺得本課的教學內(nèi)容是比較緊湊的，課中有放有收，學習氣氛濃厚，只是在想象我們的普通小學中，要達到這樣的水平還需要經(jīng)過我們教師對教材以及對學情的進一步分析。站在小學教師的角度看來，這節(jié)課的大部分時間都是教師教，學生學的過程，對于小學生來說，注意力并沒有那么持久。也許更多的還是需要以教師與學生互動的游戲化的方式來調(diào)動學生學習的積極性。只是初步設想！

通過本次武術教學技能培訓我們可以為日后更好地為武術教學打下扎實的基礎，積累更多的教學經(jīng)驗。

第二篇：錄像課觀后感

錄像課觀后感

學習了溫順美老師執(zhí)教的寫字課《快樂識字》。這節(jié)課從整體上看，在教學內(nèi)容、教學設計、組織形式都體現(xiàn)了較新的教學理念，教學思路清晰，目標明確，教學中能基本突出學生的主體地位，注重培養(yǎng)學生分析研究的學習能力。應該說，這是一堂非常成功的寫字教學課。本節(jié)課的亮點具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1教學引導設計生動形象.寫字教學課教學內(nèi)容較為單一課前的引導是活躍課堂氣氛引導學生學習興趣的關鍵溫順美老師采用動畫來引導很好的調(diào)動起了學生的學習興趣

2學生參與分析研究多。學生課堂參與性越強，學習掌握知識的的效果就越好，寫字課堂教學最容易被認為教師講解師范，學生乖乖苦練才是正道。其實對學生的分析引導才是提高學生書寫能力的關鍵，只有認識到才能做的到，知道怎樣寫，寫出怎樣的字是正確的，力度是美的,才能有的放矢。這節(jié)課溫老師在引導學生分析研究方面做的很好

.3、板書、示范漂亮。規(guī)范漂亮的板書是一個教師最亮的名片，對一位書法寫字教師來說,板書就是課堂最好的教具，學生耳濡目染才能口服心服。溫順美老師在板書上有一定功夫,整節(jié)課的書寫設計都很漂亮

.總之，溫老師執(zhí)教的這節(jié)課體現(xiàn)了以學生為主體，以教師為主導教學模式，突破傳統(tǒng)的知識傳授和單純的技能訓練，把學生從被動的接受學習中解脫出來，是一堂新課程標準下成功的寫字課。

第三篇：錄像觀后感

石河子大學馬克思主義學院實踐教學

教學錄像觀后感

教學錄像題目：新疆滄桑兩千年小組 代 表人：潘麗娜院系專業(yè)班級：2012級護理一班聯(lián) 系電 話：***指 導教 師：鄭昆亮填 表日 期：2013-11-2

4得分：

《馬克思主義民族理論研究所》課程組制

2012年2月26日

教學錄像觀后感正文

新疆滄桑兩千

西域，是新疆古代的稱謂，意思是中國西部的疆域。這個名稱給新疆涂上了一層神秘而瑰麗的色彩，總是讓人遐思無限，浮想聯(lián)翩。新疆是一個包括漢、維吾爾、哈薩克、塔吉克、錫伯等等民族的大?。ㄗ灾螀^(qū)），它位于亞歐大陸。

新疆自有人類活動的歷史有七千年甚至更長，自西漢初年歸屬中國版圖后，已歷經(jīng)了兩千年的滄桑。這一段長達幾千年的輝煌的歷史，現(xiàn)在注意的人，包括新疆人在內(nèi)，恐怕不是太多了“滄桑兩千年”主要以新疆的地理環(huán)境、人文事物，結合具有地域特色的音樂為背景講述了至西漢以來，新疆的發(fā)展變化，以及各種人化活動。

西漢王朝征服西域大業(yè)是從討伐匈奴開始的。匈奴是秦漢之際在我國北方草原地區(qū)活動的一個實力強盛的游牧民族，初弱，后強盛。漢朝對北方地區(qū)，包括西域的統(tǒng)一管轄，結束了該地區(qū)長期以來諸游牧部落不相統(tǒng)屬的分割局面，為后來全國性的統(tǒng)一局面形成創(chuàng)造了條件。生化在伊犁河流域的早期新疆人，就開始了商業(yè)、畜牧業(yè)的發(fā)展，隨著東西方經(jīng)濟文化的交流傳播，極大地帶動促進了西域社會經(jīng)濟的進一步發(fā)展，同時與各地和親來往。遠古的時代是古雅的，又是沉重的。而人類的先進文明，也就在這樣的歷史傳承中慢慢堆積呈現(xiàn)了。在視頻中，我們看到聽到的歷史面貌，既是厚重的，又是燦爛多姿的。如今的新疆，經(jīng)歷了兩千年的滄桑之后，它蛻變了，它發(fā)展了，它與時俱進了。

看了“滄桑兩千年”后，總感覺有種說不上來的感覺，是因為它的地理環(huán)境特殊嗎？還是它具有動人的音樂特色，或者說是因為如今的我，千里迢迢從祖國最南方跑到祖國最西方所經(jīng)歷的與感受的影響了我。我不曾知道生活在一個多種民族聚居的地方是何種感受，盡管我也是一個少數(shù)民族的孩子，但，他們的生活識性、風俗習慣、地域風光，最主要的是，他們的生活環(huán)境，是我感悟最深的。生活在伊犁河流域的早期新疆人，他們不懈努力，發(fā)展商、牧業(yè)，與外界發(fā)展經(jīng)濟往來，為后面奠定的基礎。

60年前，在新中國開國大典的前夕，新疆迎來了和平解放，飽經(jīng)磨難的新疆各族人民同全國人民一道，成為國家的主人。從此，新疆的發(fā)展進入了新時代。

60年來，在中國共產(chǎn)黨和中央政府的領導和關心下在，在全國各族人民的大力幫助和支持下，新疆各族人民艱苦奮斗，銳意進取，建設美好家園，創(chuàng)造幸福生活，使新疆一窮二白的面貌得到徹底改變，天上南北發(fā)生了翻天覆地的變化，實現(xiàn)了社會發(fā)展的歷史性跨越。

不管怎么說，新疆經(jīng)歷了幾千年的歷史，它的巨變是有目共睹的，它的滄桑，它的輝煌。走過絲綢之路，掀開神秘的畫沙，踏過烈日炎炎的火焰山。在新疆納入中國版圖之前，它的滄桑經(jīng)歷了種種蛻變，讓我們看到了不一般的風景。桑 桑兩千年”獨特的風俗習慣，具有地域特色的音樂，民族宗教文化。

第四篇：觀看錄像課

觀看錄像課《用字母表示數(shù)》的心得體會

東泉中心小學

羅方伶

雖然使用《數(shù)學分層測試卡》已經(jīng)有一段時間，但還是在使用時間上及方法上有所疑問，或者說感覺有些不足的地方，通過觀看了李老師的《用字母表示數(shù)》錄像課后，感觸很深。

本節(jié)課從具體的數(shù)到用字母表示數(shù)是認識上的一次飛躍，對學生來說是很抽象的，也是相當困難的。用字母表示數(shù)這一內(nèi)容，看似淺顯、平淡，但它是由具體的數(shù)過渡到含有字母的式子的抽象化的過程，是學生學習數(shù)學的一個轉折點，也是認識過程上的一次飛躍。李老師的這節(jié)數(shù)學課，教學思路清晰，重點突出，教學過程環(huán)環(huán)相扣。充分利用教學情境，開展了扎實有效的教學活動，引導學生經(jīng)歷了一個數(shù)學化的過程。尤其是李老師設計了一個神奇的數(shù)學魔盒。讓學生在玩中掌握用字母表示數(shù)的方法，理解含有字母的式子可以表示數(shù)、以及數(shù)量間的關系，有效地解決了小學生學習“用字母表示數(shù)”的一大難點。魔盒本身是蘊含函數(shù)思想的一個載體，但這一與學生生活經(jīng)驗相關聯(lián)的游戲場景，激起了學生極大的探究欲望，學生對探尋魔盒的奧秘充滿了向往。學生探究、驗證魔盒奧秘的過程其實就是學生在主動探究如何用含有字母的式子表示兩個數(shù)量之間關系的過程，同時魔盒吐出來的數(shù)，又便于讓學生理解含有字母的式子可以表示一個結果，這是學生學習這一部分知識最難理解的。魔盒的神奇還表現(xiàn)在：輸入魔合的數(shù)可以是學生學習的整數(shù)、小數(shù)或分數(shù)。進而讓學生明確：用字母表示的數(shù)，是已經(jīng)學過的所有的數(shù)，不局限于整數(shù)。課堂教學目標初步落實，并且突出了本節(jié)課的教學重點。而且隨后結合《數(shù)學分層測試卡》鞏固學生對新知識的理解掌握。是值得我們借鑒的地方。

第五篇：錄像課評課稿

走近“靈動”課堂

——評姜樹華老師的錄像課《伊索寓言》

10月21日觀看了姜樹華老師的錄像課《伊索寓言》。課堂上，姜老師淡定自如，對課堂的駕馭如行云流水，伸縮有度，真不愧是“教學能手”！這是一節(jié)活動單導學模式下的“靈動”的課堂。

一、“找破綻”中訓練能力。

本堂課，姜老師從講故事中開始，然后把三則篇幅短小、語句簡潔的寓言故事看成一個整體，在“找破綻”中開展活動，于“講故事、讀句子、說破綻、辨真?zhèn)巍敝?，老師通過激勵性的語言，采取品讀、思考、有效互動的學習方式和策略，鼓勵學生全程參與學習活動中，提高學生的說、辯能力。尤其在誘導學生“找破綻”這個環(huán)節(jié)，他這樣鼓勵學生：“你發(fā)現(xiàn)了什么破綻？請你試一試！”、”“誰能讀出（誰）的——？”、“我覺得還不夠——，我還想聽——”??在引導學生理解、朗讀、補充中訓練能力，提升品位。總之，整堂課上，姜老師以簡潔而富有啟發(fā)性的語言把學生的注意力緊緊地吸引到他的課堂當中，而且關注面很廣，把發(fā)言、表達的機會幾乎都讓給了孩子，極大地調(diào)動學生的學習興趣。

二、在傾聽、表達、朗讀中養(yǎng)成習慣。

在這堂課上，姜老師特別注重學生良好學習習慣的養(yǎng)成教育。要求學生學會傾聽故事，傾聽別人的發(fā)言，再把自己的認識和看法補充、分享出來。從課堂的許多細節(jié)當中，我們看出了老師的煞費苦心、循循善誘??教學策略上他以“讀”貫穿課堂的始終。通過默讀、齊讀、個人讀、小組讀、師引讀等多種方式，讓學生通過朗讀來加深對文體的理解和感悟，使得整堂課上書聲瑯瑯。而每一次朗讀老師所提出的要求都有所不同，步步為營，層層推進，在瑯瑯的書聲中促成了學生對文本的理解和感悟。

三、階梯式板書中感受寓言特點。

姜老師利用板書，理清文章脈絡的同時，注意滲透寓言故事的特點。并通過寫一則故事的讀后感受來引導學生更好地領悟文本的核心價值。我想，這些環(huán)節(jié)的設計既充分體現(xiàn)了對學生寓言的興趣愛好，同時也貼近文本，緊緊圍繞閱讀教學的重點“領悟表達方法，體會思想感情”來實施教學。