第一篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效欣賞的策略研究

小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效欣賞的策略研究

東吳鎮(zhèn)天童小學(xué) 吳娟

【內(nèi)容摘要】美術(shù)欣賞是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分，也是審美活動的主要

方式之一。如何上好美術(shù)欣賞課呢？我們就需要一些有效教學(xué)策略。在美術(shù)欣賞的實(shí)際教學(xué)中，不僅要激發(fā)學(xué)生的審美情感，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且要內(nèi)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而培養(yǎng)自主欣賞能力，最終發(fā)揮美術(shù)欣賞的功能，提高審美素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】自主欣賞有效性文化情境情感體驗(yàn)審美素養(yǎng)策略

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》將美術(shù)學(xué)習(xí)分為四個領(lǐng)域，即“造型?表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”、“欣賞?評述”、“綜合?探索，美術(shù)欣賞就被劃分在“欣賞?評述”這樣一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)?，并說明，“欣賞?評述”這個領(lǐng)域是指學(xué)生對自然美和美術(shù)作品等視覺世界進(jìn)行欣賞和評述，從而逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。美術(shù)欣賞是人的一種視覺感受力，這種視覺感受力不僅需要有一定的理論知識作為支撐，也需要豐富的情感體驗(yàn)和獨(dú)特的領(lǐng)悟能力，還需要對美術(shù)語言本身有一定的理解。

可是對于小學(xué)生來說，那些專題欣賞課中所呈現(xiàn)出的經(jīng)典的藝術(shù)作品，他們很多是“沒見過”，更多的是“看不懂”，根本理解不了，而許多教師在實(shí)際課堂教學(xué)中，出現(xiàn)了“重繪畫，輕欣賞”的現(xiàn)象。那到底在小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中該采用什么策略，讓學(xué)生真正感受到藝術(shù)作品的魅力，提高欣賞的有效性，從而提高學(xué)生的審美素養(yǎng)呢？

一、有“備”而賞，注重文化情境。

在美術(shù)專題欣賞課中，對著離學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)很遠(yuǎn)的藝術(shù)品，我們經(jīng)常能見到的一幕就是：教師口若懸河，講完整堂美術(shù)課，而學(xué)生只有一味地被動接受，直到聽得一臉漠然。像這樣的課，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動只是變成了一個被動接受的過程，而不是主動參與探索的過程，學(xué)習(xí)效率也就可想而知了。其實(shí)，只有當(dāng)學(xué)生主動積極參與了，就能提高學(xué)習(xí)的有效性，才能充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造潛能。欣賞活動也一樣，只有學(xué)生主體的直接參與，才能激發(fā)學(xué)生欣賞的興趣，獲得深刻的情感體驗(yàn)。

例如：浙美版第七冊《秦陵兵馬俑博物館》一課，我們可以引導(dǎo)學(xué)生利用圖

書館、網(wǎng)絡(luò)來收集有關(guān)秦陵兵馬俑的相關(guān)資料。讓學(xué)生了解一下秦朝當(dāng)時的歷史背景，了解一下秦始皇。從而讓學(xué)生產(chǎn)生思考：“為什么秦始皇要建造秦兵馬俑？”

“秦兵馬俑的規(guī)模為什么會如此巨大？”??

通過這種學(xué)生自主參與過的有“備”而賞，就會讓學(xué)生變被動為主動，從而產(chǎn)生欣賞的直接興趣。欣賞教學(xué)就不會只光光停留在單純的技能技巧的欣賞層面了，而是進(jìn)入更深層次對文化情境的感受。

二、角色融入，內(nèi)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。

從古至今，無數(shù)的藝術(shù)大師為我們留下了豐厚的藝術(shù)遺產(chǎn)。但同時，由于種族、地域、時代等等的差異，導(dǎo)致了藝術(shù)的多元化?？墒切W(xué)生并不能直接理解這些。因此，我們在教學(xué)中，可以讓學(xué)生來進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。還是如《秦陵兵馬俑博物館》這課，我讓學(xué)生來當(dāng)當(dāng)“秦始皇”，當(dāng)當(dāng)“秦朝的大將軍”等等。讓學(xué)生思考：“如果你是秦朝的皇帝，面對自己統(tǒng)一六國的豐功偉績，你有什么想法？會怎樣為自己的陵墓做安排？你要怎么來證明自己的強(qiáng)大？”“如果你是秦朝的大將軍，你會讓你的士兵擁有怎樣的士氣？你會怎么安排兵馬的位置？”等等。這樣的身份設(shè)計(jì)就會使學(xué)生有更多的角度去了解欣賞內(nèi)容，以寬容、開放的眼光看待事物，從而使學(xué)生對藝術(shù)作品產(chǎn)生一定的審美認(rèn)同。

經(jīng)過了這類教學(xué)活動，也使學(xué)生受到了情境的感染，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得了更多的藝術(shù)感受，內(nèi)化了情感體驗(yàn)，從而提高了學(xué)生的審美能力。

三、多感官體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主的欣賞能力。

新課程倡導(dǎo)的美術(shù)學(xué)習(xí)方式是自主、合作、探究。我們在欣賞教學(xué)中也要重視學(xué)生的親身體驗(yàn)，變被動接受為主動參與的學(xué)習(xí)方式，那如何親身體驗(yàn)?zāi)?？我們都知道在欣賞教學(xué)中，視覺器官發(fā)揮著重要作用，但僅憑視覺感知是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們還應(yīng)該輔以聽覺、觸覺等感官，把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)調(diào)動起來，才能有效地調(diào)動學(xué)生的欣賞興趣，增強(qiáng)學(xué)生的視覺審美能力，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自主欣賞能力。

如浙美版第六冊《皮影》一課。皮影戲是集戲曲、音樂、美術(shù)、文學(xué)等為一體的我國古老的綜合藝術(shù)。在欣賞教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生在視覺感知“皮影”之后，再讓學(xué)生欣賞一段皮影戲，感受皮影戲中的戲曲唱腔，也可以實(shí)際讓學(xué)生拿上一個皮影，裝上操縱桿，讓學(xué)生現(xiàn)場試著表演下皮影戲。經(jīng)過這種視覺、聽覺、觸覺等多重感官的體驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一定會被調(diào)動起來。只有學(xué)生愿意

去欣賞，主動去欣賞，那才是欣賞教學(xué)的真正基礎(chǔ)，才是審美素養(yǎng)提高的真正開始！

在美術(shù)課上，經(jīng)過有效欣賞后，學(xué)生的記憶儲存逐漸積累增加。這時再進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐活動，學(xué)生的動手能力也會自覺提高。這類潛移默化的圖像記憶也就推動了學(xué)生整體審美素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

1、《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)稿

2、尹少淳著《美術(shù)及其教育》

湖南美術(shù)出版社

第二篇：幼兒園美術(shù)教學(xué)有效策略研究

在幼兒園開展美術(shù)教育活動能催生幼兒美感、陶冶幼兒情感、促進(jìn)幼兒感知,通過繪畫、裝飾和制作,讓幼兒在實(shí)踐中去體會、思考、發(fā)展幼兒的多向思維,培養(yǎng)幼兒動腦、動手、動口的習(xí)慣,不但能培養(yǎng)幼兒的審美情感,而且能增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)新意識。

幼兒園美術(shù)教學(xué)有效策略研究

宋長英

——激發(fā)幼兒興趣，體會美術(shù)帶來的快樂

二零零九年初，我們翠園幼兒園承接了河南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“幼兒園有效教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究”子課題《幼兒園美術(shù)教學(xué)有效策略研究》。在近一年的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，我深刻的感悟到：在進(jìn)行幼兒美術(shù)教學(xué)時，關(guān)鍵是要激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使孩子輕松愉快的學(xué)習(xí)。

一、美術(shù)內(nèi)容多樣化，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，它在教學(xué)中具有積極的作用。興趣是提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的前提。

以往的美術(shù)課，多是繪畫、涂色，孩子感覺枯燥、累、沒興趣。大多數(shù)幼兒表示：學(xué)習(xí)了線描畫，就不想再畫油畫棒畫；學(xué)會了水粉畫，就不想再畫線描畫??。要想激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，首先要根據(jù)幼兒的認(rèn)知規(guī)律、審美心理，采取多種多樣的形式進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，讓幼兒感受藝術(shù)的多種表現(xiàn)形式，欣賞、體會不同的藝術(shù)美，讓幼兒多嘗試、多感受。教師在實(shí)踐中，可根據(jù)幼兒年齡和季節(jié)特點(diǎn)，指導(dǎo)幼兒利用生活中隨手可取的各種材料進(jìn)行創(chuàng)作，像拼貼畫、剪貼畫、彩墨畫、手工創(chuàng)作、陶藝制作等等，從而喚起孩子們強(qiáng)烈的求知欲望。其次，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容、材料，安排靈活多樣的活動課、欣賞課、課外寫生、輔助游戲等。激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

二、老師和家長要改變觀念，正確評價孩子的作品。

在欣賞兒童美術(shù)作品時，常常為看見作品中大量的雷同、簡筆畫、卡通形象，或是成人味十足而感到惋惜，作品缺少生活氣息，沒有體現(xiàn)出兒童美術(shù)特有的童心、童趣，究其原因是教師和家長的引導(dǎo)和評價有偏激。

每次畫玩畫，總會聽到走廊里傳來這樣的聲音：“看你畫的什么呀？亂七八糟的，看別的小朋友畫的多好！這么亂，這兒畫的這么小，看老師是怎么畫的，這畫的是啥呀？”。孩子的畫被說的一無是處,少有家長伏下身子去聆聽孩子的講解。如果家長覺得孩子哪一次的畫畫的比較好，就會用懷疑的眼神和挑剔的口吻詢問：“這是你畫的畫，老師沒幫助你？”象這樣以成人的眼光來評價和輔導(dǎo)，可以想象孩子的心里會是什么感覺,孩子還會有創(chuàng)造欲望嗎？他們還敢大膽地表現(xiàn)他們的內(nèi)心世界嗎？

在翻看《幼兒畫報(bào)》時，總有一些老師看不習(xí)慣一些孩子的畫，認(rèn)為畫的亂七八糟，沒有內(nèi)容，居然還得了金獎。對于一些外國小朋友的畫，更是看不順眼。為什么國內(nèi)的繪畫專家和外國同行認(rèn)可的作品不被我們喜歡呢？這實(shí)際上反映了藝術(shù)教育思想的差異。有一部分教育者認(rèn)為，美術(shù)教育應(yīng)該先從基本技能開始，幼兒連基本形都不會，何談創(chuàng)作，創(chuàng)作是以后的事；有一部分教育者認(rèn)為，美術(shù)教育一開始就要張揚(yáng)孩子個性，鼓勵孩子創(chuàng)造性的思維、創(chuàng)作，不要求孩子必須怎樣做，相信到以后，孩子需要基本技能時，他自己會掌握的。

在美術(shù)教學(xué)工作的實(shí)踐中，我深刻認(rèn)識到這兩種觀點(diǎn)的局限性。把它們有機(jī)結(jié)合起來才是我們的努力方向。

我認(rèn)為幼兒階段的美術(shù)教學(xué)，還是應(yīng)該偏重于開發(fā)幼兒的潛能，以創(chuàng)造力的培養(yǎng)為中心，進(jìn)行必要的基本技能的訓(xùn)練，刺激孩子們心靈中的沖動，鼓勵和引導(dǎo)他們?nèi)?chuàng)造、去探索、去表現(xiàn)。美術(shù)教學(xué)不是為了培養(yǎng)畫家，而是把美術(shù)課作為一種手段，讓孩子們在繪畫的過程中自由地創(chuàng)造，自由地發(fā)揮，盡情地宣泄他們內(nèi)心地情感世界，充分地調(diào)動他們的想象力和創(chuàng)造力。這樣的畫才不愧是“兒童畫”，也就是說，兒童作品應(yīng)該個性鮮明，不拘一格，沒有成人思想和眼光的“烙印”，在孩子們的筆下，可以不受任何限制，也不受現(xiàn)實(shí)的約束，沒有任何清規(guī)戒律，可以把人畫的比樹還高，把人的頭畫的比身子還長，五官隨意變形和夸張??激發(fā)幼兒潛能，使之大膽想象，表達(dá)自己的所思所想。以下幾幅畫就是我們大三班小朋友在一次繪畫活動《我的一家》時的繪畫作品：

它們體現(xiàn)出了兒童的稚幼、天真、快樂、夢幻甚至荒誕的特色。因此，每個孩子根據(jù)個人感受，會用不同的方式去表現(xiàn)，100個兒童就會有100種表現(xiàn)方法，如果企圖用一種固定的標(biāo)準(zhǔn)，來規(guī)范統(tǒng)一教學(xué)要求，甚至由于對兒童的繪畫語言不理解，看不懂，就簡單、武斷地用“正確”、“錯誤”來區(qū)分和評價，使兒童繪畫不僅得不到正常發(fā)展，反而起了抑制

三、教師要因人施教，培養(yǎng)幼兒個性。

教師要多觀察、多發(fā)現(xiàn)、都鼓勵，培養(yǎng)幼兒個性，完善孩子的人格。兒童的個性不一樣，有的粗獷，有的細(xì)膩，有的嫻靜，有的活潑。表現(xiàn)在作品中，也有的奔放快暢，以畫大感覺為主；有的畫風(fēng)細(xì)膩，處處得當(dāng)，老師不能以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去評價和“規(guī)范”他們，要善于鼓勵和引導(dǎo)，發(fā)揮他們個性上的特點(diǎn)，并成功地體現(xiàn)到作品中，使作品具有一種獨(dú)特的個性美。冰冰愛畫動物;棟棟愛畫海洋生物;丫丫愛畫人物;琦東想象力豐富;銘宇色感好等等，在畫畫時，應(yīng)告訴孩子們怎樣去思考，通過繪畫你想告訴大家什么？怎樣用自己的繪畫語言表達(dá)自己的生活，自己的所思所想。老師要多留意孩子畫畫與別人不一樣的地方，鼓勵孩子發(fā)揮自己的長處，并鼓勵他們保持和加強(qiáng)這種表達(dá)方式，不拿孩子的畫相互比較，以免孩子和別人學(xué)，迷失自己。經(jīng)常暗示孩子“你是獨(dú)一無二的”，你所做的永遠(yuǎn)不會和其他人一樣，強(qiáng)化孩子的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)孩子的信心，使孩子看到自己的閃光點(diǎn)。

四、要引導(dǎo)孩子想象著創(chuàng)造。

藝術(shù)是求異的，畫畫之所以能夠提高兒童的基本素質(zhì)，也正是因?yàn)樗那螽愋?。一幅好的?chuàng)作首先是與眾不同，因?yàn)樗囆g(shù)最大的特點(diǎn)是創(chuàng)造，也只有這樣才能體現(xiàn)兒童的創(chuàng)造力。只會照著范本畫畫的人，我們最多只能說他的臨摹能力不錯，是一臺高級“復(fù)印機(jī)”，“印”來容易，卻無意義！而對于創(chuàng)造性的“胡思亂想”，我們應(yīng)該積極鼓勵和引導(dǎo)。

除了正常的美術(shù)教學(xué)外，我在班中設(shè)立了一處《美術(shù)天地》，孩子們誰有新作品，就可以及時的在此展示。雖然只是小小的一塊天地，可孩子們的創(chuàng)作熱情卻大大的提升了，孩子們學(xué)會了細(xì)心的觀察生活，用畫筆去記錄、講述生活，表達(dá)自己的心聲和感受。

想象是孩子們進(jìn)行創(chuàng)造的法寶，特別是幼兒，他們的想象異常豐富，老師和家長對他們那些異想天開、不切實(shí)際、漫無邊際的想象應(yīng)給予充分肯定，因?yàn)橄胂笈c創(chuàng)造只有一步之遙。想象著創(chuàng)造是孩子們在繪畫中的一次心靈的升華。

讓我們記住愛因斯坦的話：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！痹诮虒W(xué)中、生活中，充分調(diào)動孩子們的想象力，體現(xiàn)兒童稚幼特點(diǎn)，表現(xiàn)兒童真實(shí)情感，使孩子輕松愉快的學(xué)美術(shù)。用自己的畫筆表達(dá)自己的想法。以下作品，是孩子們在一次繪畫活動《樹的想象畫》中孩子作品

五、鼓勵幼兒參加各種繪畫活動，體會美術(shù)帶來的快樂。

現(xiàn)在，社會中各種美術(shù)活動很多，鼓勵幼兒多參加各種繪畫活動，一方面是開拓孩子的視野，增長知識；另一方面，是給孩子一個展示自己的平臺，快速提升自己。孩子學(xué)有所成、學(xué)有所獲。更能體會美術(shù)帶來的快樂！在各種幼兒繪畫比賽中，我們班的孩子頻頻獲獎。以下是孩子們近期的比賽作品：

總之，近一年的課題試驗(yàn)，讓我和孩子們都收獲頗多，一張張笑臉，一幅幅佳作，一次次喜悅，時刻縈繞在心頭，我們付出，我們成長,我們快樂！

在今后的美術(shù)教學(xué)中，我會再接再厲，不斷的提高自己的理論素養(yǎng)和知識儲備，密切關(guān)注美術(shù)教育發(fā)展動態(tài)，大膽嘗試新的教學(xué)方法，不斷探索、努力鉆研，積極創(chuàng)新，為幼兒園美術(shù)工作更好的開展，盡自己最大的貢獻(xiàn)！

和扼殺的作用。

第三篇：小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的研究

《小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的研究》課題報(bào)告

一、課題的提出

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一，陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力；二，引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流；三，發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力；四，形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識；五，促進(jìn)學(xué)生的個性形成和全面發(fā)展。結(jié)合我校的實(shí)際情況，本綜合教研組確定了《小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的研究》這一課題。小學(xué)美術(shù)欣賞課業(yè)在美術(shù)教學(xué)中占用的課時雖然最少，但教與學(xué)的矛盾卻常常比較突出，因此也是美術(shù)教學(xué)中的難點(diǎn)所在。如何提高欣賞課的教學(xué)質(zhì)量，值得我們美術(shù)教師去研究和探討。

二、課題界定、理論假設(shè)

（一）小學(xué)美術(shù)欣賞的概念界定

欣賞：欣賞就是從一個作品中發(fā)現(xiàn)有意義的地方，慢慢去品味，得到一種很愉快的感覺，是個看似簡單卻十分深奧的東西美術(shù)欣賞：美術(shù)欣賞是對美術(shù)作品進(jìn)行欣賞，是運(yùn)用感知、經(jīng)驗(yàn)和知識對美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗(yàn)、聯(lián)想、分析和判斷，從而獲得審美享受，并理解其作品背后的藝術(shù)現(xiàn)象的活動。美術(shù)欣賞教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行美育的重要課業(yè)形式,它和繪畫及工藝教學(xué)組成完整的教學(xué)體系。從美術(shù)教學(xué)總的目標(biāo)和任務(wù)出發(fā),欣賞教學(xué)在對學(xué)生進(jìn)行審美教育的同時,還應(yīng)重視思想素質(zhì)教育和文化素質(zhì)教育,把他們引向健康,文明,積極向上發(fā)展的道路。

（二）理論假設(shè)

1、眾所周知，審美教育是學(xué)生全面發(fā)展教育中不可缺少的組成部分。羅克韋爾肯特曾說過：“藝術(shù)的最高目的，就是使人們更深地懂得生活，進(jìn)而更加熱愛生活?！?/p>

馬克思曾引用黑格爾設(shè)想的一個生動比喻，來說明人類在創(chuàng)造活動中實(shí)現(xiàn)其本質(zhì)力量叫產(chǎn)生的愉悅：一個小男孩，將一塊石子投入水中，他看到水的漣漪不斷變大，他欣賞自己的創(chuàng)造，從中得到無比的欣喜 ?? 學(xué)生從中獲得審美喜悅，正是和藝術(shù)再現(xiàn)世界相對應(yīng)的，即熟悉，親切，又陌生新鮮的心靈體現(xiàn)。

2、莎士比亞在《風(fēng)月通鑒》中曾經(jīng)寫道：人們齊心贊賞新玩具，不理會他們是用舊物捏成，寧愿歌頌鍍金的劣貨，不愿欣賞蓋了灰的金泊。

因此，作為美術(shù)教師，我們的任務(wù)不僅僅是在課堂上欣賞好一張畫，一件工藝品，而更重要的是帶動學(xué)生能獨(dú)立的去認(rèn)識美，有選擇的接受新的觀念。

三、研究目標(biāo)

1、通過研究，教師把藝術(shù)作品作為審美對象并以情感為主導(dǎo)因素，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識事物，理解、欣賞其內(nèi)涵。

2、通過研究，從兒童的生理心理及智力發(fā)展方向來分析掌握兒童的欣賞習(xí)慣和欣賞特征，運(yùn)用新的教育教學(xué)理念引導(dǎo)孩子提升美術(shù)欣賞能力

3、通過研究，根據(jù)美術(shù)欣賞教學(xué)的目的、任務(wù)及自身的特殊規(guī)律，靈活運(yùn)用教材，善于結(jié)合實(shí)際培養(yǎng)、提高學(xué)生欣賞能力。

四、研究的對象、方法及過程

（一）研究對象

本課題研究的對象是青田縣山口鎮(zhèn)中心小學(xué)一到六年級實(shí)驗(yàn)班學(xué)生為研究對象，以美術(shù)課堂教學(xué)及美術(shù)興趣活動課為載體進(jìn)行研究。

（二）研究過程

1、前期嘗試階段：2014.9-2014.10（1）組建課題成員（2）調(diào)查美術(shù)課堂現(xiàn)狀，了解學(xué)生美術(shù)欣賞興趣（3）收集資料、學(xué)習(xí)理論（4）撰寫課題申請報(bào)告（5）嘗試研究

2、具體實(shí)施階段：2014.11-2015.06（1）撰寫開題報(bào)告，調(diào)整課題實(shí)施計(jì)劃，明確分工合作。（2）繼續(xù)收集文獻(xiàn)，充實(shí)理論基礎(chǔ)（3）進(jìn)行美術(shù)欣賞課堂教學(xué)策略的探究（4）撰寫中期報(bào)告，調(diào)整實(shí)施方案

3、總結(jié)成果階段：2015.07-2015.09（1）全面總結(jié)，歸因分析（2）撰寫課題研究報(bào)告

（3）整理研究論文、教學(xué)案例等資料

（三）研究方法

采用調(diào)查研究法、訪談法、比較法、問卷調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)資料法、現(xiàn)場觀賞法、案例分析法等開展研究。

五、研究內(nèi)容

1、在欣賞課中凸現(xiàn)人文性、自主性和創(chuàng)造性等新的教學(xué)理念，對相關(guān)資料進(jìn)行調(diào)查、整和與研究。在實(shí)踐教學(xué)中提倡要注意營造適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

2、積極引導(dǎo)學(xué)生參與美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)，逐步提高審美能力，陶冶學(xué)生高尚的情操，開發(fā)學(xué)生智力。

3、課堂教學(xué)整體優(yōu)化，重視多媒體等等不同教學(xué)方式的相關(guān)資料的調(diào)查、研究。

4、在直觀教學(xué)原則的基礎(chǔ)上進(jìn)行兒童美術(shù)欣賞教育的探索，加強(qiáng)直觀教學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的認(rèn)同，增強(qiáng)學(xué)生對提高美術(shù)欣賞能力的重視。

5、美術(shù)第二課堂的確立。如：美術(shù)興趣小組的建立；校園文化對美術(shù)教學(xué)的重視；家庭美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)造；

六、研究需要注意的問題和反思。

我們所提出的“小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的研究”在研究中雖體現(xiàn)了一定的優(yōu)越性，但也有必須努力加強(qiáng)與改進(jìn)的地方：

（一）在美術(shù)欣賞中，教師往往在課始出示范作后，便一講到底，造成教師投入，而學(xué)生漠然的尷尬場面，欣賞成了“講賞”。美術(shù)欣賞是主客體的統(tǒng)一，欣賞活動必須依賴學(xué)生主體的直接參與，才能激發(fā)學(xué)生欣賞的情意、獲得深刻的體驗(yàn)。教師過多、過細(xì)的講解，既不利于學(xué)生對作品的真切感受，又不利于學(xué)生欣賞能力的養(yǎng)成。同時也忽視學(xué)生創(chuàng)造個性的培養(yǎng)，有時會埋沒了部分學(xué)生個體的創(chuàng)造思想。

（二）教師在欣賞教學(xué)過程中會忽略作品的背景及創(chuàng)作的社會生活。欣賞要達(dá)到教師的理解與學(xué)生的體驗(yàn)相結(jié)合；介紹作品的背景與作品內(nèi)在藝術(shù)性與學(xué)生的情感體驗(yàn)相結(jié)合；達(dá)到 “內(nèi)外”結(jié)合，逐步豐富學(xué)生的知能結(jié)構(gòu)，提高對藝術(shù)形像的審美感受能力。

（三）如何將美術(shù)欣賞教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活、學(xué)生的課內(nèi)外活動、及其他學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來，還需我們進(jìn)一步的研究。

七、課題研究的初步成效

通過一年時間的實(shí)驗(yàn)和研究，教師和學(xué)生都欣喜地感受到了其效果的顯著，特別是對學(xué)生的美術(shù)欣賞水平得到了極大的提高，豐富了學(xué)生的視覺語言，受到了學(xué)校各教師和學(xué)生的高度重視。

（一）學(xué)生方面

1、逐步培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)欣賞的審美能力。

審美能力的高低對一個學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展都有非常大的作用。小學(xué)生自身要加強(qiáng)美學(xué)知識的學(xué)習(xí)，增加審美知識的積累，明確什么是美，什么是審美，為什么審美，努力把這些基本的審美知識弄清楚了，才能為審美能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

要提高小學(xué)生的審美能力，還要在平常多加強(qiáng)對藝術(shù)作品的欣賞，比如說音樂、舞蹈、歌劇等等，還要培養(yǎng)自己多方面的藝術(shù)修養(yǎng)。只有積累更多更廣泛的知識才能逐步積累自己的審美經(jīng)驗(yàn)，才能提高自己的創(chuàng)新能力.同時，平常生活中要注意多觀察周圍的世界，在觀察中要善于用眼用心用腦去觀察，使審美能力在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中逐步提高起來。

通過對美術(shù)作品的欣賞，開闊了學(xué)生的眼界，更陶冶情操，提高審美情趣，使學(xué)生逐步成為具有一定的文化修養(yǎng)和健康的審美能力、欣賞能力的社會主義建設(shè)者；同時，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要。欣賞課在教學(xué)時喚起了學(xué)生的生活聯(lián)想，補(bǔ)充了必要的審美經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的審美情趣。

2、運(yùn)用提高美術(shù)欣賞評價的能力。

藝術(shù)的審美價值是建立在實(shí)踐價值基礎(chǔ)上的，具有客觀性。通常的美術(shù)欣賞可缺少切身的體驗(yàn)欣賞作品所帶來的愉悅和深刻感受。因而在校園宣傳窗開辟美術(shù)欣賞專欄，展示學(xué)生優(yōu)秀作品，組織學(xué)生觀看畫展和有關(guān)美術(shù)方面的錄象等等。通過各種途徑，逐步提高他們對美術(shù)作品從內(nèi)容到形式、從思想性到藝術(shù)性的欣賞評價的能力。

美術(shù)欣賞是在主體參與下進(jìn)行的，個人的視野和知識經(jīng)驗(yàn)決定了評價具有主觀成份，這些成份造成欣賞活動的復(fù)雜性，也造成評價難于統(tǒng)一。教師在講解作品前，首先對自己的判斷作內(nèi)省的理性分析，理清情感中審美的和非審美的成份。在教學(xué)中，把自己的判斷從推測性的語言引導(dǎo)學(xué)生去感知和評價作品。如，“我體驗(yàn)到??”和“我感覺到??”等非定性語氣。使學(xué)生覺得教師的評價也并非是權(quán)威的和終極的。于是，學(xué)生也會進(jìn)行自我分析，使他了解他的哪些反應(yīng)代表自己個性中的基本和永久的成份，哪些是暫時的情緒和突變的東西，或是片面的判斷。將自己的判斷和他人的判斷進(jìn)行對照，使其看到自己的評價哪些方面符合多數(shù)人的意見。如此反復(fù)開展教學(xué)評價活動，使學(xué)生養(yǎng)成自覺驗(yàn)證判斷，減少盲目沖動的評價，使評價達(dá)到主客觀的統(tǒng)一。

3、實(shí)踐提高學(xué)生的繪畫技能

我們的學(xué)生由于有著不同的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，因此他們的想象思維和繪畫水平也各不相同。課后，我會盡可能多地去接觸自己的學(xué)生，了解他們的興趣愛好和畫畫習(xí)慣，幫助他們尋找自己的不足、正視自己的不足、彌補(bǔ)自己的不足。例如，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有個學(xué)生的造型能力比較弱時，我不會對他的作品，提出一些過高的要求。因?yàn)檫@樣不僅增加了他的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更會讓他因此厭惡繪畫。所以在平時的美術(shù)課上，我讓他在一段時間內(nèi)只要完成事物的基本形狀便可。除此之外，我還會再找一些簡單易學(xué)的圖片資料，讓他欣賞、臨摹。這樣他也能夠感受到成功的喜悅，在繪畫領(lǐng)域也能找到屬于他自己的那片天空。等到時機(jī)成熟以后再對他的作品提出更高的要求。對于造型能力相對弱的學(xué)生，我不僅要耐心進(jìn)行個別指導(dǎo)，盡可能多地鼓勵他們，還要提供一些適合他的圖片資料，拓寬他們的思維。

在平時的美術(shù)課上，我也注重增強(qiáng)學(xué)生繪畫的靈活性。讓學(xué)生將自己的作品盡可能地畫大，或適當(dāng)?shù)漠嬕恍澢忍貏e大的線條。學(xué)生在美術(shù)欣賞過程中也能將學(xué)過的知識用起來，這更進(jìn)一步提高了學(xué)生的繪畫技能。

4、滲透提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)注重對美術(shù)語言以及美術(shù)界的發(fā)展規(guī)律等基礎(chǔ)性內(nèi)容的學(xué)習(xí)；充分利用和開發(fā)校內(nèi)外美術(shù)課程資源，增加課程的多樣化，鼓勵學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。這開闊了學(xué)生的視野，為學(xué)生的自我提升鑒賞能力打下基礎(chǔ)。美術(shù)鑒賞活動是對美術(shù)作品的再認(rèn)識、再創(chuàng)造的過程，美術(shù)作品本身通過外在的現(xiàn)象、色彩等畫面因素及由此而產(chǎn)生的各種作用于人的可感因素共同傳達(dá)著豐富的信息。美術(shù)作品所包含的信息層次異常豐富且有一定深度，鑒賞者因個人閱歷、文化層次、生活環(huán)境等的不同存在著個體差異，鑒賞者主觀上的好惡、藝術(shù)上所持觀點(diǎn)及與原作者創(chuàng)作時想法的差異也影響著對作品的認(rèn)識和理解。美術(shù)作品的多樣性及鑒賞者的差異性要求美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)必須是一個長期的過程，并且重在能力的培養(yǎng)而非知識的灌輸。

在這個過程中，教師應(yīng)當(dāng)改變學(xué)生的一些觀念，培養(yǎng)他們勇于開口、敢說真話的良好品格及敢于向權(quán)威提出疑問的精神。并且結(jié)合每個人自己的經(jīng)驗(yàn)背景，對美術(shù)作品作初步的評價，老師所要做的是繼續(xù)豐富充實(shí)他們的經(jīng)驗(yàn)世界，并且給他們一個衡量藝術(shù)的天平。在我們創(chuàng)造的這個融洽、平等的師生關(guān)系的課堂上，學(xué)生暢所欲言，他們自我感覺到了對美術(shù)作品也有自己的鑒賞能力，這為深層次的鑒賞做好鋪墊。

（二）教師方面

美術(shù)欣賞課是提高全民素質(zhì)的重要源泉，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、進(jìn)而創(chuàng)造美的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該提高自己各方面的知識水平，并且注意課堂教學(xué)語言的運(yùn)用；嘗試改變固有的教學(xué)方法，采用新的教學(xué)手段，上好小學(xué)的美術(shù)欣賞課。

1、美術(shù)教師應(yīng)該提高自己各方面的知識水平。美術(shù)欣賞課所涉及的知識面很廣，幾乎涵蓋了語文、政治、歷史、地理甚至是科學(xué)等學(xué)科；而且欣賞課可以欣賞的作品種類繁多，如國畫、油畫、雕塑、建筑、工藝美術(shù)、園林等。面對如此豐富的內(nèi)容，教師必須博覽廣學(xué)。所以，作為美術(shù)教師，應(yīng)平時就注重廣泛收集查閱資料，對美術(shù)作品、產(chǎn)生的時代背景、作品的思想性、作者的生平、主要事跡等都要進(jìn)行認(rèn)真的提取、融于作品介紹之中，在此基礎(chǔ)上，若能在教學(xué)時選擇一些適當(dāng)?shù)囊魳穪砗嫱姓n堂氣氛，創(chuàng)造美的意境，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，將更能使學(xué)生對美術(shù)欣賞課產(chǎn)生濃厚的興趣，認(rèn)為欣賞課富有情趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。

2、教師也要注意語言的藝術(shù)。所謂“言之無文，行而不遠(yuǎn)”，好的引言所帶出的藝術(shù)魅力既是學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，也是使學(xué)生對美術(shù)欣賞產(chǎn)生興趣的辦法之一?！叭f事開頭難”，一堂出彩的美術(shù)欣賞課，首先就是要將學(xué)生的注意力完全地吸引到所要欣賞的作品上來。在此，就必須要求教師要在短短的幾句開場白上進(jìn)行仔細(xì)推敲，既要符合學(xué)生的口味吸引學(xué)生的注意，又能與所要欣賞的作品聯(lián)系起來。所以，美術(shù)教師也應(yīng)該加強(qiáng)自身的美術(shù)及美術(shù)教學(xué)能力的修養(yǎng)，提高自身的美術(shù)素質(zhì)，同時也必須精心準(zhǔn)備教案，并且重視對學(xué)生的審美情操的培養(yǎng)，積極地為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個美的環(huán)境。在此，教師應(yīng)該積極運(yùn)用自身的語言、教態(tài)、知識和各種形象的手段（如投影、范畫、故事、音樂以及各種現(xiàn)代化教學(xué)工具等）通過有聲、有色、有形的環(huán)境氛圍，使學(xué)生在處于濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲中潛移默化地受到美的熏陶，從而提高學(xué)生審美意識和欣賞能力。例如：在指導(dǎo)學(xué)生欣賞中國美術(shù)作品時可以這樣來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)：這節(jié)課，我們將有一個機(jī)會去了解我國的稀世珍品——北宋畫家張擇端的作品《清明上河圖》以及規(guī)模宏大、被世界稱為第八大奇跡的“秦始皇陵兵馬俑”，另外我們還將欣賞到著名的云岡石窟大佛。這節(jié)課，我們將通過對這些文化遺產(chǎn)的欣賞、分析，去了解一下我國歷史上一些著名的美術(shù)作品，去認(rèn)識祖國豐富的藝術(shù)文化遺產(chǎn)。這樣啟發(fā)，使學(xué)生對新課和教師要講的內(nèi)容產(chǎn)生興趣和好奇，可以增強(qiáng)學(xué)生們求知的愿望。

3、改變教學(xué)方法，嘗試新的教學(xué)手段，來訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力也是優(yōu)化欣賞課的辦法之一。通常的欣賞課，全靠教師講解，教學(xué)方法呆板，效果并不佳。現(xiàn)在，教師可以結(jié)合新的教學(xué)理念，采取一系列的新教學(xué)措施來提高美術(shù)欣賞課的教學(xué)質(zhì)量，例如：讓課堂與平時相結(jié)合，給學(xué)生布置“課外作業(yè)”，也就是讓學(xué)生在業(yè)余課后自行搜集美術(shù)資料；可以這樣來操作：讓學(xué)生任選一幅自己最喜歡的畫，要求學(xué)生加上自己對這幅畫的簡單評語或是自己的理解，內(nèi)容和形式可以不限。這樣既能教會學(xué)生學(xué)會自己欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力、對美術(shù)欣賞產(chǎn)生一定興趣；還能拓展學(xué)生的知識面，可以一舉兩得。另外在學(xué)生為美術(shù)作品寫評語時，必然會使學(xué)生的審美與評價相結(jié)合，這樣可一通過評價美術(shù)作品來活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生動腦思考而不是一味的接受教師的給予，從而提高了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。參考文獻(xiàn)：

1、《美術(shù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、《美術(shù)課堂教學(xué)模式新探》 吳春林

3、《多媒體擴(kuò)展美術(shù)課堂》 白丹

4、《全日制九年義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》

5、《新課程改革中的思維方式突破》 郝德永

西安教育網(wǎng)

6、《對視覺圖像傳達(dá)背景下的美術(shù)課程教學(xué)思考》

李力加

八、研究體會

通過研究，我們更清除在美術(shù)欣賞教學(xué)中要加入更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。而課程標(biāo)準(zhǔn)是新的，兒童是新的，在教學(xué)中肯定會有更多的新問題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)ニ伎?，這確實(shí)是十分有意思的事情。

第四篇：小學(xué)美術(shù)欣賞課有效策略的研究

《小學(xué)美術(shù)欣賞課有效策略的研究》

課題實(shí)施方案

一.課題研究的選題

小學(xué)美術(shù)課的大多數(shù)課程類型都是孩子們所喜歡和主動接受的，但欣賞課在美術(shù)教學(xué)過程中總是一個讓很多美術(shù)教師都很困惑的課題類型，在這種美術(shù)課中很多美術(shù)教師都不能找到一個很好的教學(xué)方法，無法在此種類型的課中有新的突破和提高。上欣賞課學(xué)生也提不起興趣來學(xué)習(xí)。那如何解決這些困惑呢？很多孩子不喜歡上欣賞課，很大一部分的原因是問為他們對老師所介紹的作品毫無所知。

美術(shù)教育作為我國義務(wù)教育階段一們必修藝術(shù)教育課程，是對學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑，它對于陶冶情操，啟迪智慧，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，具有重要作用。這里所提出的“美育”、“陶冶情操”、“啟迪智慧”和“全面發(fā)展”，明確了美術(shù)課在義務(wù)教育階段的性質(zhì)、任務(wù)，是藝術(shù)素養(yǎng)的教育，不是專業(yè)技術(shù)的教育，它應(yīng)著眼于學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的提高，而不是為了培養(yǎng)專業(yè)藝術(shù)家，因此，小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)藝術(shù)素養(yǎng)的提高，而美術(shù)欣賞則是美術(shù)教育中對培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和提高判斷能力最有效和最重要的途徑。

通過幾年來對美術(shù)課本的總體分析發(fā)現(xiàn)，除了工藝課和繪畫課外，教材的審美內(nèi)容約占總課時的20％，并設(shè)有專題欣賞和隨堂欣賞兩部分內(nèi)容，這就向我們美術(shù)教師提出了更高的專業(yè)要求，不但要在有限的課堂時間里向?qū)W生傳授繪畫的基本技能，還要求在有限的課時內(nèi)通過美術(shù)欣賞課來加強(qiáng)對學(xué)生審美素質(zhì)的教育，培養(yǎng)他們感受美、認(rèn)識美、創(chuàng)造美的能力。

二、課題研究的目的和意義

通過實(shí)踐研究，探索小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的有效教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)方法，美術(shù)欣賞課不只是向?qū)W生傳授美術(shù)知識技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣、審美趣味、創(chuàng)新能力和個性品質(zhì)。教師在教學(xué)的過程中，不僅要讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，更重要的是要注重培養(yǎng)對事物的好奇心探究欲和創(chuàng)造力。其中美術(shù)欣賞課是專門引導(dǎo)學(xué)生開展審美活動的課程，在提高學(xué)生審美能力、陶冶學(xué)生情操、健全學(xué)生人格方面起著重要作用。

由于長期以來，美術(shù)教學(xué)一直停留在傳播一些基本技能為唯一目的的現(xiàn)狀上。對于美術(shù)欣賞的重視不夠，一些教師的思想里就日漸喪失對學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)這一重要的教育目的，偏離美術(shù)素質(zhì)教育的宗旨。

欣賞課在繪畫技能和其他能力的培養(yǎng)方面都起著十分重要的作用。美術(shù)教育的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、審美能力、鑒賞能力、創(chuàng)作思維能力及動手能力等。要達(dá)到這一目的，一方面要通過繪畫基礎(chǔ)訓(xùn)練，另一方面就是通過欣賞提高學(xué)生的審美能力和鑒賞能力，使他們開闊視野，提高他們對美的鑒賞及審美情操。

三.研究內(nèi)容

本課題主要針對美術(shù)欣賞課有效策略的研究，尋找正確有效的方法，深層次的誘導(dǎo)，加深學(xué)生對藝術(shù)的理解，建構(gòu)完善的審美心理結(jié)構(gòu)

欣賞課僅讓學(xué)生了解某個藝術(shù)家的生平簡介和理解某件作品的特點(diǎn)是不夠的，藝術(shù)作品的產(chǎn)生有特定的時代文化背景，又與藝術(shù)家本人的才能、性格等有直接關(guān)系，這些都應(yīng)該讓學(xué)生了解和感受到，這樣學(xué)生才能對藝術(shù)家及其作品有個較全面和立體的認(rèn)識。使學(xué)生在美術(shù)欣賞課中受到多方面的教育，達(dá)到全面發(fā)展的目的。在此基礎(chǔ)上，如果能進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生自發(fā)思考自主探究，創(chuàng)新才能成為可能，因?yàn)閯?chuàng)新的一個重要前提是必須具有探究精神，這也是美術(shù)欣賞課要達(dá)到的目的。

學(xué)生在上美術(shù)欣賞課時都有一個對藝術(shù)的認(rèn)識和理解過程，最初是從他們個人的角度開始的。他們覺得畫得“像”的就是好。而有些看起來不“美”的作品卻被老師當(dāng)成世界名畫加以介紹。正是這些反差，他們漸漸會發(fā)現(xiàn)藝術(shù)品并不是以畫得像不像做唯一標(biāo)推。有了這些思考以后，學(xué)生才會關(guān)心藝術(shù)到底是什么。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞具體的美術(shù)作品時，應(yīng)該注意選取不同理念的作品，從而拓寬他們的思路，而不要把學(xué)生框死在一個固定的欣賞模式里。比如在出示徐悲鴻的作品時，學(xué)生情不自禁地發(fā)出一片贊嘆聲，而出示劉海粟的作品時，學(xué)生則顯得茫然不解。這是兩種不同的畫種，畫家運(yùn)用不同的技法和材料，但是不管哪幅作品畫得像還是不像，都務(wù)必使學(xué)生明白這是畫家對自然美的追求。

四.研究基礎(chǔ)

美術(shù)欣賞教學(xué)發(fā)展到今天，時間不是很長，成功的經(jīng)驗(yàn)也并不多，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，是為了堅(jiān)持正確的方向，使為了更好的發(fā)展，這就需要我們繼續(xù)研究探索中學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的規(guī)律和方法，以達(dá)到和諧的教學(xué)效果，為培養(yǎng)學(xué)生良好的審美素質(zhì)而努力，為教育事業(yè)的發(fā)展而努力，為祖國高素質(zhì)人才的培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。

現(xiàn)在，已經(jīng)有很多專家及教師對美術(shù)欣賞課的有效教學(xué)方法進(jìn)行研究，小學(xué)，中學(xué)、大學(xué)。關(guān)于情感體驗(yàn)、審美素質(zhì)、現(xiàn)狀、策略等，研究結(jié)果顯示。通過美術(shù)欣賞活動培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，以及獨(dú)立思考問題的能力，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。美術(shù)欣賞活動對學(xué)生全面素質(zhì)的提高有著很重要的作用。隨著人們對素質(zhì)教育的逐步認(rèn)識和提高，美術(shù)欣賞將成為美術(shù)教學(xué)重要組成部分，通過美術(shù)欣賞能激發(fā)學(xué)生的興趣、拓展學(xué)生的視野，廣博學(xué)問，更新知識，更新觀念，更科學(xué)準(zhǔn)確地運(yùn)用現(xiàn)代教育手段來施行美育工作，使美術(shù)教育真正成為素質(zhì)教育的有力助手，成為啟迪心智、培養(yǎng)愛心的園地，同時也激發(fā)他們熱愛祖國民間藝術(shù)的情感

清代畫家惲壽平寫道：“嘗謂天下人，不可使人疑，惟畫理使人疑而得之?！耙伞笔侵缸髌芬?，能引起人的聯(lián)想，能發(fā)人深思?！笆谷艘啥弥保褪鞘谷嗽谛蕾p中，不僅精神上得到滿足，而且思想上也有所收益，而提高了人的藝術(shù)素養(yǎng)，這充分證實(shí)了美術(shù)欣賞是一種認(rèn)識過程，它符合我們運(yùn)用于小學(xué)美術(shù)教育，以便培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

而且美術(shù)欣賞活動雖然是一個有規(guī)律可循的、有著不同階段的認(rèn)識活動，但是在具體的欣賞過程中，感性認(rèn)識與理性認(rèn)識階段，又是很難截然劃分的。在感性階段也常常伴有一定的分析、比較、判斷等理性活動；在理性認(rèn)識階段，也總離不開具體、個別的藝術(shù)形象，始終伴隨著具體的生動的藝術(shù)形象，這一點(diǎn)同科學(xué)中的理性認(rèn)識階段是不同的。所以，美術(shù)欣賞之中有一定的邏輯性和抽象性，但對啟迪學(xué)生的智慧卻有很特殊的作用，尤其是幫助他們認(rèn)識藝術(shù)現(xiàn)象和提高審美能力，有重要意義。經(jīng)過教師正確的引導(dǎo)，學(xué)生可通過藝術(shù)作品的構(gòu)圖內(nèi)容、題材形式、表現(xiàn)技法的分析以及創(chuàng)作者的生平、文化背景、藝術(shù)主張等方面，及藝術(shù)家對畫面效果和圖式的還原，讓學(xué)生在藝術(shù)欣賞過程中，結(jié)合自己的知識、經(jīng)驗(yàn)去理解作品的深層內(nèi)涵，從而不至于抽象或教條的理解藝術(shù)、實(shí)質(zhì)性的提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)。

五.完成課題的條件和保證

1.學(xué)校非常重視對課題實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)和理論學(xué)習(xí)，教科室利用書籍、網(wǎng)絡(luò)，收集積累了大量和課題有關(guān)的資料供教師查詢，這些資料都可以有效的指導(dǎo)、幫助教師開展課題研究。除學(xué)習(xí)文獻(xiàn)外，還要做大量的調(diào)研工作。

2.前期學(xué)校已經(jīng)為課題組添置了相關(guān)理論書籍。為了進(jìn)一步提高課題組成員從事教育科研的積極性，學(xué)校制定了一系列評價激勵措施，通過細(xì)致、規(guī)范的考核，對教師的科研工作加以引導(dǎo)、激勵、改進(jìn)、鑒定。對于積極參加課題研究、教改實(shí)驗(yàn)的教師，不僅給予物質(zhì)的獎勵，還采取一系列政策上的傾斜。如優(yōu)先外出學(xué)習(xí)、優(yōu)先評優(yōu)晉級等，使教師獲得榮譽(yù)感和滿足感。在師資培訓(xùn)、經(jīng)費(fèi)等方面學(xué)校都有意識的向課題組老師傾斜。

3.我曾經(jīng)參與校級課題的資料的整理與搜集工作，自己常年帶多年級美術(shù)，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與科研資料，平時善于思考，多讀教學(xué)論著，有一定的科研與反省能力，保證能按時完成課題研究。

六.課題研究方法及計(jì)劃

1.研究方法：

（1）調(diào)查法：通過觀察、訪談、問卷等方法了解學(xué)生對于美術(shù)欣賞課的態(tài)度和感受。

（2）觀察法：采用定期觀察和追蹤觀察方法，了解學(xué)生在接受美術(shù)教育的過程中的發(fā)展?fàn)顩r。

（3）行動研究法：在教與學(xué)的互動過程，不斷及時的解決問題，以對方案的可行性及有效性做出正確判斷。

（4）案例研究法：對教學(xué)行為進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，明確進(jìn)一步方向。

2.研究計(jì)劃及目標(biāo)

第一階段：準(zhǔn)備階段（2013.8—2009.12）搜集查閱相關(guān)資料，了解國內(nèi)外美術(shù)欣賞課的研究現(xiàn)狀，總結(jié)其原因。相關(guān)書籍：《教育學(xué)》、《中國美術(shù)鑒賞》 第二階段：課題論證階段（2014.2—2014.6）

繼續(xù)搜集資料，并進(jìn)行問卷調(diào)查，撰寫調(diào)查報(bào)告，分析了解學(xué)生對欣賞課的態(tài)度及期望。

第三階段：課題實(shí)施階段（2014.8—2014.11）

繼續(xù)欣賞課有效策略研究，嘗試以直觀性為主的不同課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂的主體，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的欣賞方法，以不同層次的作品給學(xué)生以不同的藝術(shù)感受，總結(jié)研究成果，撰寫教學(xué)論文及階段研究報(bào)告。

第四階段：總結(jié)推廣階段（2014.11—2014.12）

繼續(xù)進(jìn)行有效策略的研究，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，完成研究報(bào)告和研究論文，上繳結(jié)題報(bào)告。

3.課題預(yù)期成果

(1).通過研究，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)欣賞課的熱愛，有效的激發(fā)學(xué)生對美術(shù)欣賞課的興趣。

(2).通過研究，形成一種新型的體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生審美能力的目標(biāo)。

(3).通過研究.提高教師對教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)設(shè)計(jì)和有效的整合能力。

第五篇：小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)

小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)

紀(jì)臺鎮(zhèn)吳廟小學(xué) 主講人；孫建德 2012年3月9日

小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)

兒童是愛美的，而且對美的事物感受很早，隨著年齡的增長，他們渴望藝術(shù)享受的心情日益增強(qiáng)，尤其是進(jìn)入小學(xué)以后，對于美的事物的追求更為強(qiáng)烈。作為小學(xué)美術(shù)教育，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)他們愛美的要求，采取多種形式實(shí)施美術(shù)欣賞教學(xué)。審美教育是素質(zhì)教育要達(dá)到的一個重要目標(biāo)之一，它對于培養(yǎng)學(xué)生的愛好、欣賞能力，陶冶情操等方面都有極其重要的意義。

一、兒童的美術(shù)欣賞心理及欣賞習(xí)慣

小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)是一種把造型藝術(shù)作品作為審美對象的感覺與感情為主導(dǎo)因素的心理活動形式，它與教師的引導(dǎo)和兒童對事物的認(rèn)識、理解緊密相關(guān)，教師不妨從兒童的生理心理及智力發(fā)展方向來分析掌握兒童的欣賞習(xí)慣和欣賞特征。

1.強(qiáng)烈的色彩刺激能激起兒童的欣賞興趣，吸引他們的注意力。藍(lán)藍(lán)的天，紅紅的花，綠蔭蔭的樹木，黃澄澄的果實(shí)，鮮明艷麗的顏色常常等使他們欣慰和喜悅，樂于接受，如果我們把黑白圖片和彩色圖片同時放在他們的面前，兒童將對彩色圖片反映強(qiáng)烈一些。

2.兒童在欣賞過程中，往往注意某個細(xì)節(jié)的觀察而忽視整體或注意整體而忽視其它。

3.兒童在欣賞過程中，通常是憑第一印象的感覺來欣賞作品，無意識屬性強(qiáng)，受情緒牽制的隨意性大。他們對作品的感受總是激動片刻、粗略領(lǐng)會便心滿意足，未能仔細(xì)琢磨，對作品的感受能力難于在較長的時間內(nèi) 持續(xù)增長。

4.兒童在欣賞過程中，依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、見聞?wù)J識及由畫面產(chǎn)生的聯(lián)想對作品進(jìn)行評判。對那些反映 他們熟悉的生活和內(nèi)心世界的兒童畫或同學(xué)、朋友的優(yōu)美作品，他們大都能夠接受，并常常用來作自己的范本。例如，城市的孩子從小看見的就是整潔、光亮的柏油路，五顏六色的霓虹燈，明亮的大廈高樓，他們就感受不出繪畫

作品中農(nóng)村低矮的房子、稀疏的籬笆、亂的石頭和柴堆也是一種美麗。5.為加深學(xué)生對作品的感受，視覺記憶常常需要伴之以聽覺記憶，尤其是欣賞古今中外名作，沒有教師生 動有趣的語言幫助，兒童對藝術(shù)作品的感受也不會很深。在實(shí)際教學(xué)中，許多成功的教學(xué)課都運(yùn)用了音樂伴奏 的教學(xué)手段，目的就是渲染氣氛，強(qiáng)化記憶。

二、小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法

根據(jù)美術(shù)欣賞教學(xué)的目的、任務(wù)及自身的特殊規(guī)律，我國的小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的組織形式可以分為專題欣賞課、隨堂欣賞課和現(xiàn)場課三類：

1.專題欣賞課。專題欣賞課是課堂教學(xué)的方式，是小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)主要形式（我們前面例舉的內(nèi)容都是 專題欣賞內(nèi)容），它指的是整個課時內(nèi)組織學(xué)生專門對某些作品進(jìn)行欣賞的課業(yè)。進(jìn)行專題欣賞教學(xué)，教師在教學(xué)過程中可采用談話法、討論法、伴音、放錄音、幻燈等手段調(diào)節(jié)學(xué)生的有 意注意和無意注意，可采取分析一幅作品后及時提出問題，讓學(xué)生思考。要啟發(fā)兒童觀察分析，鼓勵他們踴躍 發(fā)言，各抒己見，積極討論。

2.隨堂欣賞課。隨堂欣賞課是指在繪畫和工藝（包括寫生、創(chuàng)作、圖案、塑造、手工制作）課業(yè)中所穿插 進(jìn)行的欣賞。這種欣賞方法在教學(xué)過程中運(yùn)用得很多，比如：每一課都安排了范圖及資料，教師指導(dǎo)學(xué)生 觀看講解，指出作品美在哪里。又如：為了使低年級學(xué)生能在蠟筆的涂色中提高色彩能力，可引導(dǎo)學(xué)生對素描 知識的加深而出示一些合理范畫，這就是隨掌欣賞的教學(xué)過程。

3.現(xiàn)場欣賞?，F(xiàn)場欣賞是一種在課堂教學(xué)之外的美術(shù)欣賞形式，是指在較長時間內(nèi)到現(xiàn)場和實(shí)地察看所進(jìn) 行的欣賞教學(xué)。

作為條件稍差的農(nóng)村，有關(guān)欣賞課的內(nèi)容我們結(jié)合本地具體情況作有效的靈活調(diào)整。