第一篇：小康家園日托模式的啟示

2008年4月23日，省政府出臺(tái)了《關(guān)于實(shí)施殘疾人共享小康工程的意見(jiàn)》（浙政發(fā)〔2008〕29號(hào)），以此吹響了全省實(shí)施殘疾人共享小康工程的“集結(jié)號(hào)”。南湖區(qū)積極響應(yīng)省政府的意見(jiàn)精神，扎實(shí)工作，開(kāi)拓創(chuàng)新，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、塑造亮點(diǎn)，全力推進(jìn)“殘疾人共享小康工程”的開(kāi)展，尤其是在實(shí)施重度殘疾人托（安）養(yǎng)工程方面開(kāi)創(chuàng)了嶄新的日間照料托

養(yǎng)模式（以下簡(jiǎn)稱日托模式）。2008年7月，在區(qū)委、區(qū)政府的關(guān)心下，在區(qū)殘聯(lián)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)下，在南湖街道辦事處的配合下，南湖區(qū)第一個(gè)重度殘疾人日間照料托養(yǎng)機(jī)構(gòu)“小康家園”在南湖街道涇水社區(qū)落成。經(jīng)過(guò)不斷拓展完善，至年底，“小康家園”已從成立之初僅能提供日間照料和簡(jiǎn)單的手工勞動(dòng)逐漸發(fā)展為集日間照料、輔助工場(chǎng)、康復(fù)訓(xùn)練、心理咨詢和文體娛樂(lè)五大功能為一體的殘疾人日托模式。尤其是嘉興市中法天線實(shí)業(yè)有限公司在“小康家園”設(shè)立的殘疾人輔助工場(chǎng)，更是解決了出行不便，生活自理能力差，就業(yè)困難的中、重度殘疾人在家門口上班的問(wèn)題，使“小康家園”顯得生機(jī)勃勃，使這些失業(yè)多年甚至從未品嘗過(guò)工作滋味的殘疾人對(duì)生活充滿了信心。南湖畔，紅船旁的“小康家園”日托模式，得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視和肯定，并在百忙中抽出時(shí)間到“小康家園”親自體會(huì)“家”的溫暖和生機(jī)勃勃。2008年12月31日，浙江省殘聯(lián)理事長(zhǎng)陳燕萍在市、區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的陪同下走訪“小康家園”。陳燕萍理事長(zhǎng)參觀完日間照料室、輔助工場(chǎng)車間、康復(fù)訓(xùn)練室、閱覽室等專供殘疾人生活、勞動(dòng)和活動(dòng)的場(chǎng)所后，深感欣慰，對(duì)南湖區(qū)在全省開(kāi)展殘疾人共享小康工程中所探索的這一日托模式給予了充分肯定。2009年1月13日，在第２３次全國(guó)殘聯(lián)工作會(huì)議期間，中國(guó)殘聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)和來(lái)自全國(guó)31個(gè)?。ㄊ?、自治區(qū)、直轄市）的殘聯(lián)負(fù)責(zé)人、中國(guó)殘聯(lián)機(jī)關(guān)部室及直屬單位主要負(fù)責(zé)人代表共計(jì)180余人參觀考察 “小康家園”。他們?cè)敿?xì)詢問(wèn)了殘疾人的托養(yǎng)情況，對(duì)小康家園結(jié)合殘疾人實(shí)際需求，積極與企業(yè)聯(lián)動(dòng)，開(kāi)設(shè)輔助性工場(chǎng)以解決中、重度殘疾人的就業(yè)問(wèn)題，并有專業(yè)的康復(fù)醫(yī)生指導(dǎo)殘疾人開(kāi)展康復(fù)訓(xùn)練、心理咨詢、文體活動(dòng)的日托模式表示認(rèn)可和贊許。中國(guó)殘聯(lián)黨組副書(shū)記、常務(wù)副事長(zhǎng)王乃坤參觀結(jié)束后接受記者采訪時(shí)說(shuō)：“這是政府、企業(yè)和殘聯(lián)合作，為廣大殘疾人辦的一件大好事，讓殘疾人不僅有了收入，還有了自己的集體和家園?！彼€說(shuō)，希望以后能有更多的企業(yè)加入到這個(gè)行列中來(lái)，這不但能解決政府的負(fù)擔(dān)，也能為廣大殘疾人營(yíng)造一個(gè)護(hù)理、康復(fù)及就業(yè)天地。具有南湖特色的“小康家園”日托模式為全省實(shí)施重度殘疾人托（安）養(yǎng)工程注入了鮮活的生命力，帶給我們很多很有意義的啟示。啟示一：以黨和政府的扶助政策搞活殘疾人事業(yè)?！靶】导覉@”之所以引起各方的廣泛關(guān)注，與輔助工場(chǎng)的設(shè)立是分不開(kāi)的，而輔助工場(chǎng)之所以能“花落”小康家園，與促進(jìn)殘疾人事業(yè)發(fā)展的黨和政府的扶助政策是緊密相連的。根據(jù)中央7號(hào)文件精神和促進(jìn)殘疾人就業(yè)稅收優(yōu)惠政策規(guī)定，集中安置殘疾人就業(yè)的輔助性工場(chǎng)可以享受國(guó)家稅收優(yōu)惠政策。依據(jù)政策規(guī)定，南湖區(qū)殘聯(lián)積極聯(lián)系企業(yè)在“小康家園”設(shè)立輔助工場(chǎng)，使“小康家園”的中、重度殘疾人在享受生活護(hù)理、康復(fù)訓(xùn)練和心理咨詢等服務(wù)的同時(shí)有一定的生活保障。目前，“小康家園”輔助工場(chǎng)的34名殘疾人已與企業(yè)簽訂勞動(dòng)合同，并有每月不低于850元的工資收入，企業(yè)還為他們繳納了基本養(yǎng)老保險(xiǎn)、基本醫(yī)療保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)等社會(huì)保險(xiǎn)。從中我們不難看出，殘疾人扶助政策與殘疾人事業(yè)的發(fā)展息息相關(guān)，我們?cè)谂?zhēng)取政府出臺(tái)新的殘疾人扶助政策的同時(shí)，更應(yīng)該花大力氣研究現(xiàn)有的扶助政策，摸準(zhǔn)政策要領(lǐng)，用到具體的業(yè)務(wù)工作中，把殘疾人事業(yè)搞活。殘疾人雖是弱勢(shì)群體，但并不代表殘疾人事業(yè)也是“弱勢(shì)事業(yè)”，殘疾人事業(yè)在黨和政府扶助政策的支持下完全可以做大做強(qiáng)，做成充滿活力的事業(yè)。因此，我們?cè)诎l(fā)展殘疾人事業(yè)的過(guò)程中，應(yīng)該做實(shí)做足政策文章，把扶助政策滲透到殘疾人工作的各個(gè)領(lǐng)域，搞活殘疾人事業(yè)。啟示二：以建設(shè)“小康家園”推動(dòng)小康工程深入開(kāi)展?！靶】导覉@”日托模式受到了殘疾人的歡迎和社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，是南湖區(qū)實(shí)施殘疾人共享小康工程的“亮點(diǎn)”工程，它的成功運(yùn)作勢(shì)必推動(dòng)南湖區(qū)實(shí)施殘疾人共享小康工程的進(jìn)程，“小康家園”日托模式已在南湖區(qū)其他五個(gè)街道逐步推廣,就近就便實(shí)施重度殘疾人托養(yǎng)服務(wù)。在“小康家園”品牌效應(yīng)的推動(dòng)下，南湖區(qū)全面啟動(dòng)殘疾人基本生活保障工程、康復(fù)工程、重度殘疾人托(安)養(yǎng)工程?！靶】导覉@”是在實(shí)踐中逐漸成長(zhǎng)起來(lái)的比較科學(xué)的日托模式，對(duì)全省實(shí)施殘疾人共享小康工程亦有積極影響，使其他地市在開(kāi)展重度殘疾人日間照料托養(yǎng)方式上有了參照和比較，取舍之間會(huì)有更多更好的模式接踵而來(lái)，豐富和發(fā)展重度殘疾人日間照料托養(yǎng)模式，推動(dòng)全省“殘疾人共享小康工程”深入開(kāi)展。啟示三：以場(chǎng)養(yǎng)家，形成“小康家園”長(zhǎng)效運(yùn)作機(jī)制?！靶】导覉@”殘疾人輔助工場(chǎng)是企業(yè)設(shè)在廠區(qū)之外集中安置殘

疾人的托養(yǎng)服務(wù)工場(chǎng)，與福利企業(yè)一樣享受國(guó)家的稅收返還政策，企業(yè)把返還的稅收留取一部分用于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和貼補(bǔ)殘疾人的工資外，還把其中的一部分作為公益性資金投入“小康家園”的日常維護(hù)和管理，減輕政府的負(fù)擔(dān)，形成以場(chǎng)養(yǎng)家的長(zhǎng)效運(yùn)作機(jī)制，使“小康家園”有足夠的生存和發(fā)展空間。啟示四：以勞動(dòng)促進(jìn)康復(fù)，以康復(fù)訓(xùn)練提高勞動(dòng)效率?！靶】导覉@”殘

疾人輔助工場(chǎng)不僅解決殘疾人就業(yè)問(wèn)題，更是以勞動(dòng)促進(jìn)殘疾人康復(fù)。殘疾人通過(guò)簡(jiǎn)單的手工操作刺激大腦的反應(yīng)能力和雙手的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)能力，動(dòng)腦動(dòng)手的勞動(dòng)訓(xùn)練本身就是對(duì)身體一種很好的康復(fù)訓(xùn)練形式。不僅如此，通過(guò)簡(jiǎn)單的手工勞動(dòng)還可以訓(xùn)練殘疾人的社會(huì)適應(yīng)能力，使他們盡快重返社會(huì)大舞臺(tái)。換句話說(shuō)，“小康家園”不僅解決殘疾人身體上的康復(fù)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了職業(yè)性康復(fù)?？祻?fù)的過(guò)程包括醫(yī)療康復(fù)和職業(yè)康復(fù)。通過(guò)醫(yī)療康復(fù)和職業(yè)康復(fù)，達(dá)到重返工作崗位或找到合適的職業(yè)，恢復(fù)正常生活能力，參加社會(huì)活動(dòng)的目的?！靶】导覉@”殘疾人輔助工場(chǎng)可以說(shuō)是一種職業(yè)性康復(fù)的理想形式，考慮到殘疾人的身體能力，使其殘疾后的潛在素質(zhì)與再就業(yè)合理結(jié)合，即根據(jù)他們的身體和殘疾的具體情況幫助其實(shí)現(xiàn)就業(yè)。反過(guò)來(lái)說(shuō)，“小康家園”的康復(fù)訓(xùn)練又能提高殘疾人的勞動(dòng)效率?！靶】导覉@”殘疾人輔助工場(chǎng)的作息時(shí)間是根據(jù)中、重度殘疾人的身體狀況“量身定做”的，工作閑暇之余，安排殘疾人在康復(fù)醫(yī)生的指導(dǎo)下參加適度的康復(fù)訓(xùn)練，調(diào)整工作節(jié)奏感，增加勞動(dòng)積極性，提高勞動(dòng)效率。啟示五：以企業(yè)的參與共建為契機(jī)，吸引社會(huì)資源“投資”小康工程?！靶】导覉@”殘疾人輔助工場(chǎng)由企業(yè)投資設(shè)立，完全是企業(yè)性行為，按照市場(chǎng)化經(jīng)營(yíng)生產(chǎn)管理。這也是中央7號(hào)文件所倡導(dǎo)的“堅(jiān)持政府主導(dǎo)、社會(huì)參與，國(guó)家扶持、市場(chǎng)推動(dòng)，統(tǒng)籌兼顧、分類指導(dǎo)，立足基層、面向群眾”精神要求。殘疾人共享小康工程是一個(gè)浩大的工程，需要投入大量的人力、物力、財(cái)力，不應(yīng)只局限于政府“買單”，要在政策的引導(dǎo)支持下，吸引各種社會(huì)資源“投資”小康工程，參與小康工程的建設(shè)，把政府的單一運(yùn)作轉(zhuǎn)化為全社會(huì)的共同參與，借企業(yè)、慈善捐贈(zèng)等社會(huì)資源之手助推實(shí)施殘疾人共享小康工程之力。啟示六：以“小康家園”為服務(wù)平臺(tái)，共融和諧社會(huì)大舞臺(tái)?！靶】导覉@”坐落在老式居民小區(qū)內(nèi)，居民多，殘疾人多，老人多，它的設(shè)立，不僅為重度殘疾人提供了日常護(hù)理、康復(fù)訓(xùn)練、勞動(dòng)就業(yè)、心理咨詢及文體娛樂(lè)等服務(wù)，同時(shí)也為小區(qū)內(nèi)的其他殘疾人及居民提供了一個(gè)服務(wù)平臺(tái)?！靶】导覉@”內(nèi)的康復(fù)訓(xùn)練室即為該社區(qū)的殘疾人康復(fù)站，有康復(fù)需求的殘疾人及居民都可以到“小康家園”進(jìn)行免費(fèi)訓(xùn)練。“小康家園”是殘疾人的“家”，有家的溫暖和彼此的關(guān)愛(ài)理解，是殘疾人搞活動(dòng)的理想場(chǎng)所。為了喜迎北京殘奧會(huì)，嘉興市肢殘人合唱團(tuán)召集部分肢體殘疾人在“小康家園”觀看殘奧會(huì)開(kāi)幕式和比賽，豐富活躍了重度殘疾人的精神生活。小區(qū)內(nèi)的老年人經(jīng)常到“小康家園”，陪殘疾人散心，同他們聊天，看電視，既充實(shí)了老人的生活，也豐富了日間照料室的重度殘疾人的生活。社區(qū)內(nèi)的20名志愿者經(jīng)常為“小康家園”的殘疾人提供周到、細(xì)心的幫助，使他們生活得更舒心?？梢哉f(shuō)，“小康家園”搭建的服務(wù)平臺(tái)是共融和諧社會(huì)大舞臺(tái)的縮影，它很深動(dòng)地展示了殘健共融的社會(huì)新風(fēng)尚。

第二篇：第五課小康家園

第五課小康家園

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解我國(guó)目前達(dá)到的總體小康和正在建設(shè)的全面小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)，理解在小康社會(huì)建設(shè)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題。

2、感受我國(guó)在建設(shè)小康社會(huì)的過(guò)程中發(fā)生的巨大變化，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

3、懂得建設(shè)美好家園是我們每一個(gè)公民的職責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生建設(shè)國(guó)家、家鄉(xiāng)的責(zé)任感和使命感。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、總體小康的含義及內(nèi)容。

2、全面小康的內(nèi)容。

三、教學(xué)方法：

閱讀法、講授法、討論法

四、課時(shí)安排：

本課共需兩課時(shí)（“觸摸小康”和“數(shù)字小康”用一課時(shí)；“還是很多人的夢(mèng)想”用一課時(shí)）。

五、教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：同學(xué)們回憶在第四課我們了解到改革開(kāi)放前后我國(guó)人民生活發(fā)生了哪些變化？

學(xué)生：衣：從一衣多季到一季多衣

改革開(kāi)放前，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，商品供應(yīng)嚴(yán)重匱乏，人們買衣服要憑布票，家里一年到頭很少添置新衣服。一件外套往往是春夏單穿，秋冬罩毛衣棉襖穿，可謂“充分利用資源”了。如今不僅是過(guò)年才買新衣服，平時(shí)只要有空逛街，都可以淘到幾件喜歡的衣服。無(wú)論從樣式品味到質(zhì)量?jī)r(jià)錢都是以往不能比的。爺爺對(duì)我講起以前的事情，就感慨不已：“剛上班那陣，吃都吃不飽，一件衣服冬天穿完夏天穿，只有過(guò)年時(shí)才能給你爸爸和姑姑做件新衣服。而如今，冬天出門也不怕冷，他們給我買了好幾件棉衣，有薄的有厚的，出門隨便穿！30年前是有錢買不到東西，30年后是東西多的沒(méi)錢買啦！”服飾已不僅僅是御寒的工具，更是人們顯示風(fēng)度、展示個(gè)性的方式。

學(xué)生：購(gòu)物：內(nèi)容方式從單一到多樣。

老師：我國(guó)人民的生活還發(fā)生了哪些變化呢？

學(xué)習(xí)新課：

一、觸摸小康(板書(shū))

學(xué)生：食：從填飽肚子到吃出文化和健康

改革開(kāi)放前，食物匱乏、單調(diào)，人們的營(yíng)養(yǎng)嚴(yán)重不足，有些農(nóng)村甚至沒(méi)有解決最基本的溫飽問(wèn)題。改革開(kāi)放初期，人民生活得到改善，但食物匱乏單調(diào)、票證盛行，人們營(yíng)養(yǎng)不足。到了90年代，不但吃飽，還可以吃好，營(yíng)養(yǎng)均衡，粗細(xì)搭配，綠色食品深入人心。食，已經(jīng)不單單是生活的溫飽品，漸漸變成了一門藝術(shù)，一門文化。

算一算、猜一猜：向父母了解自己家庭的收支情況，算算你家的食品消費(fèi)占家庭總消費(fèi)支出的比重是多少？然后對(duì)照第54頁(yè)“知識(shí)窗”，看看你家的生活水平處于哪個(gè)發(fā)展階段？

學(xué)生：?。簭膸状环康揭淮喾?/p>

改革開(kāi)放初期，樣式統(tǒng)一單調(diào)的平板房取代了房屋破舊，年久失修，岌岌可危的破舊民居。一片片的瓦片取代了破舊的屋頂，墻也不再是石磚砌成的，而是用石灰砌成的平坦而潔白的墻面。但房屋內(nèi)只有床、桌子、椅子等基本家具，看上去簡(jiǎn)樸整潔，洋溢著和諧寧?kù)o。但住房仍是一個(gè)大問(wèn)題。90年代開(kāi)始，國(guó)家開(kāi)始興建經(jīng)濟(jì)適用房，為中低收入家庭提供了“買得到、住得起”的選擇。這種房屋有獨(dú)立廚房、廁所，有上下水道的，質(zhì)量有保障、小區(qū)環(huán)境優(yōu)美、購(gòu)物交通也方便。如今，居住面積擴(kuò)大，居住條件有了明顯改善人們居住的選擇更多了，有高層住宅區(qū)，有復(fù)式樓，有花園小區(qū)，甚至還有單門獨(dú)院的特色別墅。住，也成為人們最基本的生活條件。當(dāng)我們登上高樓遠(yuǎn)眺城市流光溢彩的景色時(shí)，也可以體會(huì)到古人“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪情。隨著人們生活水平的提高，裝修也成為熱點(diǎn)，風(fēng)格多樣的裝修豐富了我們的生活，也體現(xiàn)了人們生活品位的提高。學(xué)生：行： 越來(lái)越方便

出行，是人們生活中必不可缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。買東西，走親戚，上學(xué)，上班等等，時(shí)常需要使用一種代步工具。從最早到的步行，到馬車，牛車，再到汽車，火車，無(wú)不體現(xiàn)一種時(shí)代的進(jìn)步。改革開(kāi)放前，最主要的交通工具是自行車。中

國(guó)也被稱為是自行車王國(guó)。但當(dāng)時(shí)的道路建設(shè)也十分落后，大都是泥土地，凹凸不平，這給人們的日常生活帶來(lái)了很多不便。到了80年代末，中國(guó)人口眾多，坐火車出現(xiàn)了“買票難，乘車難，運(yùn)輸難?！辈⑶?，速度也非常慢，媽媽在上大學(xué)的時(shí)候，從濟(jì)寧坐車到青島，過(guò)了十幾個(gè)小時(shí)才到。而現(xiàn)在，僅僅需要4至5個(gè)小時(shí)。于是，國(guó)家開(kāi)始興修鐵路。1996年9月1日，建國(guó)以來(lái)興建的規(guī)模最大、投資最多、一次建成里程最長(zhǎng)的鐵路：京九鐵路實(shí)現(xiàn)全線開(kāi)通運(yùn)營(yíng)。隨著社會(huì)的進(jìn)步，汽車越來(lái)越多，于是開(kāi)始修建高速公路。高速公路是一個(gè)國(guó)家交通現(xiàn)代化的主要標(biāo)志。高速公路的擁有量，也成為衡量經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度的一項(xiàng)指標(biāo)。我國(guó)第一條全線通車的高速公路：滬嘉高速公路建成通車。從此掀開(kāi)了我國(guó)公路建設(shè)史上新的一頁(yè)。除了跨省高速公路之外，全國(guó)許多省區(qū)都在地區(qū)內(nèi)修建中短程高速公路，形成覆蓋全國(guó)的高速公路網(wǎng)?，F(xiàn)在我們看到大都市的道路可謂是生機(jī)勃勃，人群涌動(dòng)，車流穿梭。公交路線增多、設(shè)施改善；火車中也加入了新伙伴：D字頭列車，磁懸浮列車也研制出來(lái)了，正在普及中；出租車招手即是，私家車也屢見(jiàn)不鮮，地鐵、輕軌等新型交通工具出現(xiàn)。不僅如此，車多了起來(lái)，道路也更平坦更寬闊了。

學(xué)生：休閑新時(shí)尚：消費(fèi)從物質(zhì)到精神

從前面的“恩格爾系數(shù)”可以看出目前中國(guó)人的消費(fèi)支出中精神消費(fèi)的比重越來(lái)越大，休閑的方式也越來(lái)越多，如旅游、體育健身、美容美體、讀書(shū)、藝術(shù)欣賞、收藏等。

老師：從同學(xué)們的發(fā)言中，我們可以看出目前我國(guó)人民生活水平有了很大的提高，不僅發(fā)生量的變化，更有質(zhì)的飛躍，我們把這種較之以前很大變化的生活稱之為小康生活。那么什么是小康？小康之稱又是怎么來(lái)的呢？

二、數(shù)字小康（板書(shū)）

1、小康的來(lái)歷（板書(shū)）

學(xué)生閱讀課本第56頁(yè)，了解小康的來(lái)歷。

老師：從先秦至近代，盡管小康社會(huì)在思想者的筆下被描繪的極為誘人，但都是一個(gè)抽象概念，沒(méi)有具體的標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)然也沒(méi)有實(shí)現(xiàn)過(guò)?！靶】瞪鐣?huì)”作為我國(guó)人民的奮斗目標(biāo)是在黨的十一屆三中全會(huì)以后，鄧小平立足中國(guó)國(guó)情，放眼發(fā)展大勢(shì)提出來(lái)的。之后在中國(guó)共產(chǎn)黨的會(huì)議上多次出現(xiàn)小康一詞。

2、“三步走”發(fā)展戰(zhàn)略（為補(bǔ)充內(nèi)容）（板書(shū)）

1987年黨的十三大正式將實(shí)現(xiàn)小康列為“三步走”發(fā)展戰(zhàn)略的第二部目標(biāo)?！叭阶摺卑l(fā)展戰(zhàn)略的具體內(nèi)容：

第一步，從1981年到1990年，國(guó)民生產(chǎn)總值翻一番，解決人民的溫飽問(wèn)題；第二步，到20世紀(jì)末，國(guó)民生產(chǎn)總值再翻一番，人民生活達(dá)到小康水平；第三步，到21世紀(jì)中葉，人均國(guó)民生產(chǎn)總值達(dá)到中等發(fā)達(dá)國(guó)家水平，人民生活比較富裕，基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。

黨的十三屆七中全會(huì)將小康的內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)具體化?！八^小康水平，是指在溫飽的基礎(chǔ)上，生活質(zhì)量進(jìn)一步提高，達(dá)到豐衣足食?！?/p>

“小康大家說(shuō)”：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你心目中的小康社會(huì)應(yīng)該是一個(gè)什么樣子？（學(xué)生回答略）

小康社會(huì)究竟是什么樣的呢？還是讓數(shù)字來(lái)說(shuō)話吧。請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第58頁(yè)“中國(guó)小康基本標(biāo)準(zhǔn)及1980年和2000年的達(dá)標(biāo)情況”

3、小康的標(biāo)準(zhǔn)（板書(shū)）

由表格我們可以看出：小康社會(huì)的內(nèi)容豐富而具體。

“社會(huì)調(diào)查”：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等多種渠道，調(diào)查洛陽(yáng)市在2000年是否達(dá)到小康水平？

經(jīng)過(guò)全黨和全國(guó)各族人民二十多年的艱苦努力，到20世紀(jì)末，對(duì)照小康基本標(biāo)準(zhǔn)，16項(xiàng)中有13項(xiàng)指標(biāo)完成或超額完成。這標(biāo)志著我國(guó)已經(jīng)在總體上進(jìn)入小康社會(huì)。這是社會(huì)主義制度的偉大勝利，是中華民族發(fā)展史上的一個(gè)新的里程碑。

三、還是很多人的夢(mèng)想（板書(shū)）

20世紀(jì)末我國(guó)達(dá)到的總體小康是一個(gè)什么樣的小康呢？

1、總體小康的含義：（板書(shū)）它是指低水平、不全面、發(fā)展不平衡的小康階段。這一時(shí)期人均收入水平不高。農(nóng)村與城市差距相當(dāng)大，并不是所有人的生活都達(dá)到了小康水平。

（1）低水平的小康（板書(shū)）

對(duì)照“中國(guó)小康標(biāo)準(zhǔn)”我們可以看出：我們目前達(dá)到的小康也只是剛剛“達(dá)標(biāo)”，剛剛邁入小康社會(huì)的門檻。

“查一查、想一想”：截止2010年，我國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值居世界第幾位？人均國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值居世界第幾位？為什么出現(xiàn)這么大的反差？

（學(xué)生回答略）

引導(dǎo)學(xué)生回憶：我國(guó)的人口國(guó)情及對(duì)策。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人口膨脹已經(jīng)成為制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展、人民生活水平提高的一個(gè)重要因素。因此，全面建設(shè)小康社會(huì)必須解決好的關(guān)鍵問(wèn)題是：在經(jīng)濟(jì)快速、穩(wěn)定增長(zhǎng)的同時(shí)控制人口的增長(zhǎng)。

總結(jié)：所謂低水平的小康，是指我國(guó)剛剛邁進(jìn)小康社會(huì)的門檻，也就是說(shuō)剛剛“達(dá)標(biāo)”，主要是指人均收入水平還不高。

（2）不全面的小康（板書(shū)）

“找一找、說(shuō)一說(shuō)”：我們身邊的不文明現(xiàn)象。

（學(xué)生回答略）

對(duì)照“中國(guó)小康標(biāo)準(zhǔn)”可以看出，我們期望達(dá)到的小康生活應(yīng)該既包括物質(zhì)生活的改善，也包括精神生活的充實(shí)；既包括居民個(gè)人消費(fèi)水平的提高，也包括社會(huì)福利和勞動(dòng)環(huán)境的改善?？墒乾F(xiàn)在，我國(guó)人民在物質(zhì)生活提高的同時(shí)，不文明現(xiàn)象隨處可見(jiàn)，環(huán)境問(wèn)題日益突出，社會(huì)福利相對(duì)滯后，出現(xiàn)“看病難、住房難、上學(xué)難、就業(yè)難”等一系列民生問(wèn)題。由此可見(jiàn)我們現(xiàn)在的小康還很不全面。

總結(jié)：所謂不全面的小康，是指我國(guó)目前達(dá)到的小康主要是從經(jīng)濟(jì)方面看，側(cè)重于物質(zhì)文明，對(duì)精神文明、生態(tài)環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展等方面關(guān)注不夠。

（3）不平衡的小康（板書(shū)）

“查一查、比一比”：

（1）城市和農(nóng)村的發(fā)展與人們生活水平對(duì)比；

（2）東部地區(qū)和西部地區(qū)的發(fā)展與人們生活水平對(duì)比。

閱讀課本第63頁(yè)“小資料”。

通過(guò)比較我們可以看出：我國(guó)目前的小康的建設(shè)存在不平衡現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡、東西部發(fā)展不平衡等。

引導(dǎo)學(xué)生思考出現(xiàn)這種不平衡的原因有哪些？

總結(jié)：所謂不平衡的小康，是指進(jìn)入小康的人口在全國(guó)分布是不平衡的。城

市與農(nóng)村之間、東部與西部之間、不同收入群體之間的發(fā)展水平存在較大差距。

對(duì)這種低水平、不全面、發(fā)展不平衡的小康大家是否滿意？不僅我們不滿意，全國(guó)人民都不滿意。因此，黨對(duì)建設(shè)小康社會(huì)提出一些更高的要求。

2、全面建設(shè)小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)（板書(shū)）

黨的十六大上提出“我們要在本世紀(jì)頭20年，集中力量，全面建設(shè)惠及十幾億人口的更高水平的小康社會(huì)，使經(jīng)濟(jì)更加發(fā)展、民主更加健全、科教更加進(jìn)步、文化更加繁榮、社會(huì)更加和諧、人民生活更加殷實(shí)。”

3全面建設(shè)小康社會(huì)的新的更高要求（板書(shū)）

黨的十七大對(duì)全面建設(shè)小康社會(huì)提出了新的更高的要求：增強(qiáng)發(fā)展協(xié)調(diào)性，努力實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展；擴(kuò)大社會(huì)主義民主，更好保障人民權(quán)益和社會(huì)公平公正；加強(qiáng)文化建設(shè)，明顯提高全民族的文明素質(zhì)；加快發(fā)展社會(huì)事業(yè)，全面改善人民生活；建設(shè)生態(tài)文明，基本形成節(jié)約能源資源和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、增長(zhǎng)方式、消費(fèi)模式。（經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)五位一體的奮斗目標(biāo)）課堂總結(jié)：

通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們了解到20世紀(jì)末，我國(guó)已實(shí)現(xiàn)總體小康，但這種小康是低水平、不全面、發(fā)展不平衡的小康，為此，我黨又提出全面建設(shè)小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)以及對(duì)全面小康的新要求。我們青少年要樹(shù)立遠(yuǎn)大理想、努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗精神，為實(shí)現(xiàn)全面小康做出自己的貢獻(xiàn)。練習(xí)鞏固：

六、教學(xué)反思

第三篇：七年級(jí)政治下冊(cè)《小康家園》教案

第五課

小康家園

主備人：陳冰峰

教材分析：本框包括兩個(gè)部分，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體數(shù)字的對(duì)照了解小康。第一部分《小康的來(lái)歷》先以“康博士”的敘述說(shuō)明了“小康”的來(lái)源和基本含義，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步闡明了我們賦予“小康”的現(xiàn)代意義。第二部分《小康標(biāo)準(zhǔn)》先以辯論的方式提出人們對(duì)于小康的不同看不，讓學(xué)生加辨析，然后以表格《中國(guó)小康基本標(biāo)準(zhǔn)及1980年和2000年的達(dá)標(biāo)情況》，引導(dǎo)學(xué)生看到我國(guó)二十年來(lái)的建設(shè)成就，并認(rèn)識(shí)到我國(guó)總體上已經(jīng)進(jìn)入小康社會(huì)。教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力：理解小康的含義；通過(guò)了解我國(guó)小康基本標(biāo)準(zhǔn)及達(dá)標(biāo)情況，正確認(rèn)識(shí)我國(guó)已經(jīng)在總體上進(jìn)入了小康社會(huì)；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)據(jù)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)用全面的、發(fā)展的眼光看問(wèn)題的能力。

（二）過(guò)程與方法：在教學(xué)中，通過(guò)合作探究、想一想、算一算、比一比等創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；同時(shí)通過(guò)描繪心中的小康社會(huì)、“比一比”競(jìng)賽等方式幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)我國(guó)的小康基本標(biāo)準(zhǔn)及達(dá)標(biāo)情況，從而得出我國(guó)已經(jīng)在總體上進(jìn)入小康社會(huì)的結(jié)論，再通過(guò)“暢想未來(lái)”的方式培養(yǎng)學(xué)生用全面的、發(fā)展的眼光看問(wèn)題的意識(shí)。本框的教學(xué)流程主要是情景導(dǎo)入——引導(dǎo)探究——自主發(fā)現(xiàn)——總結(jié)提升。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1．懂得建設(shè)美好家園是我們每一個(gè)公民的職責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生建設(shè)國(guó)家的責(zé)任感和使命感； 2．通過(guò)教學(xué)使學(xué)生明白今天的新中國(guó)是在共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下走上了小康之路，因而要學(xué)會(huì)感恩于中國(guó)共產(chǎn)黨，熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨；

3．感受我國(guó)在建設(shè)小康社會(huì)的過(guò)程中發(fā)生的巨大變化，培養(yǎng)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感； 4．培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)：

1．小康社會(huì)不僅包括經(jīng)濟(jì)方面的發(fā)展，還包括文化、道德、生態(tài)環(huán)境等諸多方面的發(fā)展。全面建設(shè)小康社會(huì)需要有文化、有知識(shí)、高素質(zhì)的建設(shè)者。今天的中學(xué)生是明天建設(shè)小康社會(huì)的主力軍，必須讓學(xué)生了解我國(guó)的小康社會(huì)的發(fā)展目標(biāo)，理解全面小康的具體要求，從而努力學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，立志報(bào)效祖國(guó)，成為小康社會(huì)的合格的建設(shè)者。

2．依據(jù)《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定：了解全面建設(shè)小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)，理解社會(huì)發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀，增強(qiáng)建設(shè)社會(huì)主義祖國(guó)的使命感；知道我國(guó)的人口、資源、環(huán)境等狀況，了解計(jì)劃生育、保護(hù)環(huán)境、合理利用資源的政策，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)；懂得人因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。學(xué)情分析：本框的教學(xué)目的在于引導(dǎo)學(xué)生從前一節(jié)的感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)向這一節(jié)的理性認(rèn)識(shí)。教材從兩個(gè)方面來(lái)完成這個(gè)轉(zhuǎn)向，一是小康一詞的歷史演變，著眼點(diǎn)在于理解鄧小平同志所說(shuō)的小康。二是小康的量化標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)這些數(shù)據(jù)的對(duì)比，使學(xué)生明白我國(guó)在總體上已經(jīng)進(jìn)入小康。三是對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)“小康”一詞比較抽象，不少學(xué)生認(rèn)為只要吃飽穿暖、豐衣足食就是小康。因此在教學(xué)中要讓學(xué)生明白小康的標(biāo)準(zhǔn)不僅包括經(jīng)濟(jì)方面，而且還包括文化、道德、社會(huì)福利、生態(tài)環(huán)境等諸多方面，僅以其中某一方面來(lái)衡量小康都是不全面的。教學(xué)重點(diǎn)：小康標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)難點(diǎn)：如何通過(guò)中國(guó)小康基本標(biāo)準(zhǔn)及達(dá)標(biāo)情況表格內(nèi)的數(shù)字來(lái)正確認(rèn)識(shí)我國(guó)已經(jīng)在總體上進(jìn)入小康社會(huì)

重、難點(diǎn)突破方法：在教學(xué)中，通過(guò)描繪心中的小康社會(huì)，使學(xué)生明白小康標(biāo)準(zhǔn)不僅是經(jīng)濟(jì)上的，還包括文化、道德、生態(tài)等諸多方面的內(nèi)容。同時(shí)，通過(guò)競(jìng)賽的方式進(jìn)行“比一比看誰(shuí)眼明嘴快”比賽，激勵(lì)學(xué)生在競(jìng)賽中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，、探尋問(wèn)題、解決問(wèn)題，最終得出：我國(guó)已經(jīng)在總體上進(jìn)入小康社會(huì)的結(jié)論，從而加深了學(xué)生對(duì)這一部分知識(shí)的理解。教學(xué)方法：

1．情景體驗(yàn)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造與本框內(nèi)容相吻合且輕松的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

2．活動(dòng)教學(xué)法。通過(guò)活動(dòng)排斥了生硬的說(shuō)教，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟，在活動(dòng)中進(jìn)行自我教育，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3．合作探究法：引導(dǎo)學(xué)生以小組形式合作探究，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，高效全面地解決問(wèn)題。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件、自制小紅旗、查閱有關(guān)小康社會(huì)方面的相關(guān)資料 學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)本框內(nèi)容、查閱并搜集一些有關(guān)小康社會(huì)的資料 教學(xué)過(guò)程： 小游戲：《手指的力量》，通過(guò)游戲使學(xué)生明白依靠集體的力量，團(tuán)結(jié)協(xié)作，能戰(zhàn)勝生活中的許多困難，取得成功，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。上課前先將學(xué)生分成兩隊(duì)“超級(jí)女生隊(duì)”和“快樂(lè)男生隊(duì)”分別選出自己的隊(duì)長(zhǎng)并分配職責(zé)，采用競(jìng)爭(zhēng)的方式進(jìn)行“奪紅旗”比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。情景導(dǎo)入： 教師：分別展示手機(jī)、MP4、數(shù)碼相機(jī)。問(wèn)：這是什么？我們的祖先可曾想到會(huì)有這些東西？你們的爺爺那輩人用過(guò)沒(méi)有？父母這一輩人呢？你們呢？有人曾開(kāi)玩笑說(shuō)：“馬克思沒(méi)坐過(guò)飛機(jī)，列寧沒(méi)看過(guò)電視，毛澤東沒(méi)用過(guò)手機(jī)?！崩蠋熢谶@里沒(méi)有貶低偉人們的意思，是想說(shuō)明這些在過(guò)去人們想都沒(méi)想過(guò)的東西現(xiàn)在卻越來(lái)越多地走入了我們普通老百姓的生活，請(qǐng)問(wèn)：這說(shuō)明了什么？ 學(xué)生：略

教師：同學(xué)們說(shuō)得很好，現(xiàn)在人們的生活水平不斷提高了，那提高到了什么程度呢？有沒(méi)有具體的數(shù)字來(lái)衡量人們生活水平呢？同學(xué)們想不想知道自己家的生活水平達(dá)到了什么程度呢？讓我們一起來(lái)打開(kāi)知識(shí)之窗，共同走進(jìn)“數(shù)字小康”。

二、數(shù)字小康（板書(shū)）

多媒體出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，整體感知本框知識(shí)，然后發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。

（一）小康的來(lái)歷（板書(shū)）1．歷史淵源（板書(shū)）教師：請(qǐng)兩隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)分別組織本隊(duì)成員分成小組討論完成“合作探究”的問(wèn)題，然后進(jìn)行搶答。學(xué)生：略

教師歸納：從先秦至近代，盡管小康社會(huì)在思想家的筆下被描繪得極為誘人，但這種理想的小康社會(huì)從未實(shí)現(xiàn)過(guò)，只能作為生活在貧困之中的普通老百姓對(duì)美好生活的一種向往，盛行千年而不衰。那么現(xiàn)代意義的小康社會(huì)又是如何提出的呢？這是我們接下來(lái)要探究的內(nèi)容。2．現(xiàn)代意義（板書(shū)）

教師：在生活中我們要想實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)除了做好充分的準(zhǔn)備外，還要從實(shí)際出發(fā)，制定切實(shí)可行的目標(biāo)，目標(biāo)過(guò)大了就不容易實(shí)現(xiàn)。同樣的道理，象我國(guó)這樣一個(gè)人口大國(guó)不可能在短時(shí)期內(nèi)讓全國(guó)人民都富裕起來(lái)，只能從我國(guó)的具體國(guó)情出發(fā)，制定符合實(shí)際的目標(biāo)。同學(xué)們想一想：鄧小平提出建設(shè)“小康之家”的出發(fā)點(diǎn)是什么？

學(xué)生：是人口多、底子薄、社會(huì)發(fā)展總體水平還比較落后的基本國(guó)情。

教師：對(duì)，這就是我國(guó)的基本國(guó)情，也是我國(guó)的實(shí)際情況，因此我國(guó)在制定具體目標(biāo)時(shí)必須要從這個(gè)實(shí)際出發(fā)。鄧小平不僅提出要建設(shè)“小康之家”，而且還對(duì)“小康”作了進(jìn)一步的解釋，你知道是什么嗎？（板書(shū)：什么是“小康”？）學(xué)生：略

教師：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解小康的含義：請(qǐng)學(xué)生找出這句話中的關(guān)鍵詞，進(jìn)一步指明，這里所說(shuō)的小康不是少數(shù)人所享有的小康，而是為中國(guó)廣大群眾所享有的。從此，小康社會(huì)作為中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的一個(gè)具體奮斗目標(biāo)在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)全國(guó)各族人發(fā)的共同努力，已經(jīng)在神州大地嶄露新顏。

教師：那么現(xiàn)在我們達(dá)到小康水平?jīng)]有？ 學(xué)生：略

教師：達(dá)沒(méi)達(dá)到小康不是我們說(shuō)了算，要有一個(gè)具體標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量它，接下來(lái)我們一起來(lái)探究小康的具體標(biāo)準(zhǔn)是什么？

（二）、小康標(biāo)準(zhǔn)（板書(shū)）教師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了恩格爾系數(shù)，聯(lián)合國(guó)糧農(nóng)組織提出用它來(lái)判定生活水平的發(fā)展階段，下面請(qǐng)同學(xué)們幫張老師算一算，看看張老師家的生活水平處在什么階段？ 小活動(dòng)：《算一算》

某老師一家三口人，月收入為6000元，每月家庭總消費(fèi)支出是5000元，其中用于食品消費(fèi)的支出2300元，請(qǐng)根據(jù)恩格爾系數(shù)的判定標(biāo)準(zhǔn)算一算某老師家的生活水平處在什么階段？ 學(xué)生：46%，介于50%—40%之間，屬于小康階段。

教師：謝謝同學(xué)們，但僅憑恩格爾系數(shù)一項(xiàng)就能判定某老師家的生活水平已經(jīng)進(jìn)入小康了嗎？

學(xué)生：不能

教師：那還應(yīng)從哪些方面來(lái)判斷呢？你心目中的小康社會(huì)又是什么樣的呢？

學(xué)生活動(dòng)：你我來(lái)描繪：你心目中的小康社會(huì)是什么樣的？（可以用一段話、一首詩(shī)、一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)進(jìn)行描繪）

展示學(xué)生的作品，然后回答：你認(rèn)為同學(xué)們誰(shuí)描繪的”小康社會(huì)“最準(zhǔn)確？為什么？ 學(xué)生：略

展示多媒體，引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)福利、生態(tài)環(huán)境等方面來(lái)了解小康社會(huì)，使學(xué)生明白僅僅從經(jīng)濟(jì)方面來(lái)判定小康社會(huì)是不全面的。教師：剛才同學(xué)們已經(jīng)幫張老師算了算我家的恩格爾系數(shù)，使我從具體的數(shù)字上知道了我家的經(jīng)濟(jì)生活水平處在小康階段，可見(jiàn)，經(jīng)濟(jì)方面的小康標(biāo)準(zhǔn)是可以用數(shù)字來(lái)判定的，那么其他方面的標(biāo)準(zhǔn)呢，也可以用具體的數(shù)字來(lái)衡量嗎？ 學(xué)生：略

學(xué)生活動(dòng)：比一比：看看誰(shuí)最“眼明嘴快”，要求：請(qǐng)同學(xué)們觀察、討論教材58頁(yè)《中國(guó)小康基本標(biāo)準(zhǔn)及1980年和2000年的達(dá)標(biāo)情況》表，看看哪位同學(xué)從表格中發(fā)現(xiàn)或解決的問(wèn)題最多？（提出問(wèn)題或解決問(wèn)題既可以使自己獲獎(jiǎng)，也可以給本隊(duì)增加紅旗，兩隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)分別負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)本組成員所發(fā)現(xiàn)或解決的問(wèn)題數(shù)）

教師歸納：經(jīng)過(guò)全黨和全國(guó)各族人民二十多年的艱苦努力，到20世紀(jì)末，對(duì)照“中國(guó)小康基本標(biāo)準(zhǔn)”16條，除農(nóng)民人均純收入、人均蛋白質(zhì)日攝入量和農(nóng)村初級(jí)衛(wèi)生保健基本合格以上縣百分比3項(xiàng)指標(biāo)外，其他13項(xiàng)指標(biāo)均完成或者超額完成。這標(biāo)志著我國(guó)已經(jīng)在總體上進(jìn)入小康社會(huì)。從2000年開(kāi)始，我國(guó)進(jìn)入了全面建設(shè)小康社會(huì)的歷史新時(shí)期。

教師：2000年與1980年相比，在哪些方面有了比較大的進(jìn)步？從比較的結(jié)果中我們可以看出什么？（可以看到我國(guó)20年來(lái)的飛速發(fā)展及所取得的建設(shè)成果。）我們會(huì)對(duì)自己的祖國(guó)產(chǎn)生一種什么樣的情感？（為我們偉大的祖國(guó)感到自豪，更加熱愛(ài)我們偉大的祖國(guó)）進(jìn)一步設(shè)問(wèn)：為什么從先秦到近代小康只能是千年夢(mèng)想，而在社會(huì)主義的新中國(guó)它卻能成為現(xiàn)實(shí)呢？ 學(xué)生：略

教師：原因有很多，但其中一個(gè)最重要的原因就是有了中國(guó)共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)，因此，我們應(yīng)該感恩于我們的黨，熱愛(ài)我們的黨。

教師：為什么在這里要用總體，而不用全面呢？ 學(xué)生：略

教師：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握：16項(xiàng)小康指標(biāo)我們只完成了基本的13項(xiàng)，且其中的指標(biāo)大多是經(jīng)濟(jì)方面的,而且有的指標(biāo)雖然達(dá)到也只是剛剛達(dá)到或超過(guò)的不多，這反映了我國(guó)的小康還是不全面的，只能在總體上達(dá)到小康社會(huì)，所以全面小康社會(huì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)還需要我們這一代人付出艱辛的努力，我們要從小培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)報(bào)效祖國(guó)的責(zé)任感。

學(xué)生活動(dòng)：暢想未來(lái)：請(qǐng)你暢想隨著社會(huì)的發(fā)展,未來(lái)人們將過(guò)上什么樣的美好生活？ 學(xué)生：略

課堂小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際談?wù)勎覀兡転閲?guó)家小康社會(huì)的建設(shè)做些什么？ 學(xué)生：略

作業(yè)布置：實(shí)踐與探究：為了使同學(xué)們更好地感受我國(guó)小康社會(huì)建設(shè)的成就，培養(yǎng)同學(xué)們愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，七（2）班準(zhǔn)備開(kāi)展一次主題手抄報(bào)活動(dòng)，現(xiàn)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)提示完成手抄報(bào)的內(nèi)容：

1、請(qǐng)?jiān)凇爸黝}欄”內(nèi)填寫(xiě)手抄報(bào)的主題；

2、請(qǐng)?jiān)凇罢故境删汀睓谀苛信e兩例家鄉(xiāng)小康社會(huì)建設(shè)所取得的成就；

3、請(qǐng)?jiān)凇胺治鲈颉睓谀筷U述我國(guó)總體上進(jìn)入小康社會(huì)的原因；

4、請(qǐng)?jiān)凇罢雇磥?lái)”欄目暢談新時(shí)代的青少年應(yīng)怎樣為家鄉(xiāng)小康社會(huì)建設(shè)做出努力。教師：同學(xué)們，中國(guó)的進(jìn)步和發(fā)展奔騰向前，浩浩蕩蕩，勢(shì)不可擋。中國(guó)正朝著全面建設(shè)小康社會(huì)的目標(biāo)闊步邁進(jìn)。讓我們衷心祝愿我們偉大的祖國(guó)越來(lái)越好！播放歌曲《越來(lái)越好》結(jié)束

板書(shū)設(shè)計(jì)：

小康的淵源（千年夢(mèng)想）

二、小康的來(lái)歷

現(xiàn)代意義（什么是小康）

數(shù)

字

小

康

小康標(biāo)準(zhǔn)——我國(guó)已經(jīng)在總體上進(jìn)入小康社會(huì)（變成現(xiàn)實(shí)）

第四篇：重慶模式的啟示

重慶模式的啟示

重慶模式有無(wú)普遍性與推廣價(jià)值，是一個(gè)地方特色還是具有一定普遍特色，是必須回答的重大理論問(wèn)題。相對(duì)于依托香港崛起的深圳模式、交通便利的浦東模式，‘重慶模式’更具廣泛的可復(fù)制性。這種復(fù)制性的科學(xué)基礎(chǔ)在于，作為內(nèi)陸城市，重慶有著其它內(nèi)陸省份同樣的地域和民情，面臨的社會(huì)矛盾也較為類似。

這個(gè)問(wèn)題需要從以下方面進(jìn)行豐富和完善：第一，重慶發(fā)展模式所蘊(yùn)含的科學(xué)發(fā)展觀的生動(dòng)實(shí)踐；第二，重慶發(fā)展模式深化和豐富了中國(guó)模式；第三，重慶發(fā)展模式體現(xiàn)的特殊性與普遍性哲理；第四，重慶發(fā)展模式所體現(xiàn)的軟實(shí)力內(nèi)涵。通過(guò)重慶發(fā)展實(shí)踐增強(qiáng)中國(guó)發(fā)展模式的世界影響力和吸引力，在國(guó)際社會(huì)通過(guò)宣傳重慶發(fā)展實(shí)踐和中國(guó)模式，向世界表達(dá)中國(guó)人民的社會(huì)理念和奮斗目標(biāo)，為人類文明和社會(huì)進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

重慶發(fā)展模式就是在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，不斷解決發(fā)展難題、破解發(fā)展瓶頸過(guò)程中形成的，其本身就是中國(guó)社會(huì)發(fā)展的一個(gè)縮影。重慶發(fā)展模式可以從多個(gè)角度、多種視野進(jìn)行解讀，歸結(jié)起來(lái)就是制度創(chuàng)新與以人為本，這也是中國(guó)改革開(kāi)放30 多年來(lái)所取得巨大成就的根本經(jīng)驗(yàn)所在，也是未來(lái)中國(guó)社會(huì)發(fā)展走出困境、實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的根本路徑。

重慶發(fā)展模式緊緊扣住制度創(chuàng)新這個(gè)主題，在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，處理好經(jīng)濟(jì)發(fā)展和改善民生的關(guān)系，把民生問(wèn)題作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，連續(xù)三年民生投入在 50％ 以上，這一點(diǎn)非常不容易，許多發(fā)達(dá)國(guó)家也只達(dá)到 15％，可以說(shuō)真正走的是一條“民本經(jīng)濟(jì)”之路。

在社會(huì)建設(shè)和管理中，開(kāi)展“五個(gè)重慶”建設(shè)和“掃黑除惡”斗爭(zhēng)，把人民群眾幸福安康放在首位。在文化建設(shè)中，開(kāi)展“唱讀講傳”活動(dòng)，用社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育人、引導(dǎo)人、激發(fā)人。特別是在黨的建設(shè)中，開(kāi)展了“三進(jìn)三同”、“三項(xiàng)制度”、“大下訪”、“結(jié)窮親”等活動(dòng)。這就形成了在全國(guó)少有的實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的人民為本特色。從單一的經(jīng)濟(jì)改革向社會(huì)綜合改革轉(zhuǎn)變，是全方位的，集政治、社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)四位一體；由過(guò)去單純追求 GDP 增長(zhǎng)向關(guān)注民生轉(zhuǎn)變，這其實(shí)回答了中國(guó)改革開(kāi)放發(fā)展經(jīng)濟(jì)究竟是為什么的問(wèn)題。

以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心。重慶聚焦了這個(gè)核心，堅(jiān)持做到以人民群眾為本，凝聚民心、推動(dòng)民富、解決民生，把發(fā)展觀和執(zhí)政宗旨融為一體，這是一個(gè)創(chuàng)新思路。重慶發(fā)展模式中的制度創(chuàng)新，緊緊抓住以人為本這個(gè)歸宿，把民生幸福作為發(fā)展的根本。有人認(rèn)為重慶的制度創(chuàng)新是在搞政績(jī)工程，重慶確實(shí)是在搞政績(jī)工程，但這些政績(jī)工程都是民心工程。五個(gè)重慶、唱紅打黑、公租房等......重慶發(fā)展模式體現(xiàn)出的制度創(chuàng)新與以人為本詮釋著現(xiàn)代性，肯定了中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)人民的理想目標(biāo)與價(jià)值追求，回答了在新的歷史條件下“為什么只有社會(huì)主義才能發(fā)展中國(guó)，為什么只有中國(guó)共產(chǎn)黨才能領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)走向繁榮富強(qiáng)、實(shí)現(xiàn)民族的偉大復(fù)興?！敝貞c實(shí)踐具體地深化了對(duì)科學(xué)發(fā)展觀和中國(guó)發(fā)展模式的認(rèn)識(shí)，肯定了社會(huì)主義制度的國(guó)家能力優(yōu)勢(shì)，在新階段和新的歷史背景下再次昭示了中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政的必然性和社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。黨90年的光輝歷程告訴我們:中國(guó)共產(chǎn)黨的命運(yùn)和社會(huì)主義的命運(yùn)是同最廣大人民群眾的根本利益聯(lián)系在一起的，堅(jiān)持立黨為公、執(zhí)政為民，把黨的領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)主義的發(fā)展統(tǒng)一到全心全意為人民服務(wù)、發(fā)展民生幸福的偉大實(shí)踐中，這也是重慶發(fā)展模式所體現(xiàn)的根本意義所在。

重慶實(shí)踐是科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)，是民生導(dǎo)向發(fā)展路子的成功探索，是有重慶特色的科學(xué)發(fā)展模式，是求真務(wù)實(shí)作風(fēng)成效顯著的實(shí)現(xiàn)。

重慶的經(jīng)驗(yàn)告訴我們:人心重于天?！拔鍌€(gè)重慶”、“民生10 條”、“促進(jìn)共富 12條”，真正體現(xiàn)了為人民服務(wù)的宗旨，體現(xiàn)了人民群眾是歷史的創(chuàng)造者的根本觀點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了人民群眾參與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的積極性

1.始終堅(jiān)持把馬克思主義基本原理與中國(guó)國(guó)情、地區(qū)區(qū)情結(jié)合起來(lái) 2.始終堅(jiān)持黨在社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線 3.始終堅(jiān)持人民群眾的主體地位

4.始終堅(jiān)持在懲治腐敗和黑惡勢(shì)力的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)風(fēng)清氣正的廉潔發(fā)展 5.始終堅(jiān)持物質(zhì)文明建設(shè)和精神文明建設(shè)兩手抓，兩手硬

1.我國(guó)正在進(jìn)行市場(chǎng)化改革，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制還不完善，而經(jīng)濟(jì)體制改革中最大的一個(gè)問(wèn)題是受政治體制束縛過(guò)于嚴(yán)重。“重慶模式”從根本上來(lái)講，并不是推進(jìn)宏觀調(diào)控下自由市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而是強(qiáng)化了政治對(duì)經(jīng)濟(jì)的直接干預(yù)功能，由政府主導(dǎo)和決定經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方向和發(fā)展路徑。這對(duì)經(jīng)濟(jì)體制改革本身而言是一種倒退，這不是在鼓勵(lì)自由經(jīng)濟(jì)，而是“大躍進(jìn)”式的政府主導(dǎo)式經(jīng)濟(jì)。

2.打黑過(guò)程中，是否存在公平公正呢？如果做到了更好。如果沒(méi)有做到的話，一些民營(yíng)企業(yè)家有沒(méi)有因?yàn)闉榱烁母锏哪繕?biāo)而被當(dāng)做“黑”來(lái)打呢？進(jìn)而沒(méi)收財(cái)產(chǎn)充公，提高政府財(cái)政收入，為改革的順利進(jìn)行奠定厚實(shí)的資金基礎(chǔ)。如果存在這種情況，就無(wú)異于建國(guó)初期的私有財(cái)產(chǎn)社會(huì)化和后來(lái)的“文革悲劇”了，這對(duì)企業(yè)家的積極性和自由經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是致命的摧殘。長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，不適合我國(guó)經(jīng)濟(jì)健康穩(wěn)定的發(fā)展。

3.“重慶模式”與當(dāng)年鄧小平同志提出的“要建立自由的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制”的目標(biāo)相左，很難真正建立有活力的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不是依靠百姓的創(chuàng)業(yè)，百姓不是經(jīng)濟(jì)前進(jìn)的主導(dǎo)者，而是依靠政府，進(jìn)一步強(qiáng)化了政府在經(jīng)濟(jì)中的職能，更改了改的大方向，從歷史角度來(lái)說(shuō)，這是一種倒退。短時(shí)間內(nèi)在一個(gè)小地方并不會(huì)顯出它的弊端，但是如果推廣至全國(guó)范圍并長(zhǎng)期發(fā)展，這將是非常危險(xiǎn)的，歷史悲劇重現(xiàn)的可能性也會(huì)大大增加。

4.改革的大方向絕對(duì)不能改，只能前進(jìn)，不能后退，因?yàn)檫@條路是經(jīng)過(guò)歷史的重大挫折所檢驗(yàn)出來(lái)的適合我國(guó)實(shí)際情況的具有實(shí)踐性意義的道路。市場(chǎng)化進(jìn)程要軟著陸，政府對(duì)經(jīng)濟(jì)干預(yù)的職能只能限定于宏觀調(diào)控和引導(dǎo)的層面，而政府插手自由經(jīng)濟(jì)體，依靠手中權(quán)力對(duì)經(jīng)濟(jì)實(shí)行全面的控制，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)在短時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)“大躍進(jìn)”式的發(fā)展，歷史告訴我們，這是行不通的，是不可取的。

第五篇：幼兒園家園互動(dòng)模式研究方案

幼兒園主題活動(dòng)中的家園互動(dòng)模式研究方案

一、研究背景

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園應(yīng)為家庭、社會(huì)密切配合，共同為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境?！薄毒V要》同時(shí)又指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)?！?/p>

當(dāng)前國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育界關(guān)注的瑞吉?dú)W學(xué)前教育方案，“互動(dòng)合作”是瑞吉?dú)W教育取向的一個(gè)重要理念。瑞吉?dú)W教育主張：兒童的學(xué)習(xí)不是獨(dú)立建構(gòu)的，而是在諸多條件下，主要是在與家長(zhǎng)和教師、同伴的相互作用過(guò)程中建構(gòu)的。在互動(dòng)過(guò)程中，兒童既是受益者，也是教育資源的提供者。可見(jiàn)，只有家園的互動(dòng)合作，才可能帶給兒童最好的經(jīng)驗(yàn)。

教師選擇主題活動(dòng)中互動(dòng)模式時(shí)，應(yīng)確保家長(zhǎng)、幼兒、教師三者有機(jī)統(tǒng)一，使教育互動(dòng)的價(jià)值得以充分體現(xiàn)。

二、課題的核心概念

1、主題活動(dòng)中的家園互動(dòng)，就是在一個(gè)確定的主題活動(dòng)中圍繞主題活動(dòng)的內(nèi)容和幼兒的實(shí)際需要，在教師的指導(dǎo)下，成功地運(yùn)用互動(dòng)方式，使家庭、幼兒、幼兒園三者之間能夠相互配合、相互作用，讓幼兒在活動(dòng)中獲得豐富的知識(shí)，養(yǎng)成良好的認(rèn)知、語(yǔ)言、行為等習(xí)慣，從而達(dá)到最佳的活動(dòng)效果。

2、在幼兒教育活動(dòng)過(guò)程中，教師、家長(zhǎng)和幼兒都應(yīng)是家園互動(dòng)的主體。家庭是幼兒園最重要的合作伙伴，家園互動(dòng)中讓家長(zhǎng)參與，家園極易形成最強(qiáng)合力，共同培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣，最大限度地挖掘互動(dòng)潛力。

3、在第二次教改的新形勢(shì)下，保教質(zhì)量的提高單靠幼兒園教育本身難以奏效，必須站在新的高度，充分整合利用家庭、社區(qū)教育資源，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的教育作用，實(shí)現(xiàn)幼兒園教育與家庭教育的同步協(xié)調(diào)發(fā)展。在主題活動(dòng)中，家庭的支持對(duì)活動(dòng)開(kāi)展的是否順利、是否深入有很大的關(guān)系。

4、全面貫徹落實(shí)《綱要》的精神，本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，加強(qiáng)家園教育的一致性，使家長(zhǎng)形成正確的兒童觀、教育觀、人才觀，促進(jìn)孩子走向人格的至真、上善、完美。

5、為尋找幼兒教育主題活動(dòng)中的互動(dòng)模式，從根本上提高教師的教學(xué)水平，創(chuàng)新教育理念，指導(dǎo)家長(zhǎng)提高教育孩子的理論水平和實(shí)踐能力，促進(jìn)幼兒的身心健康，故開(kāi)展此實(shí)驗(yàn)研究。

三、課題研究的主要目標(biāo)、內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)家園主題互動(dòng)模式的理論研究和實(shí)踐運(yùn)用，合理地整合、利用有限的教育資源。

2、教師能夠在教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中運(yùn)用新的互動(dòng)模式，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，讓幼兒得到最大的活動(dòng)樂(lè)趣、最充實(shí)的知識(shí)。

3、家長(zhǎng)在主題互動(dòng)的過(guò)程中能夠充分地運(yùn)用好自身資源，參與幼兒的日常教育活動(dòng)，協(xié)助完成幼兒園教學(xué)任務(wù)的實(shí)驗(yàn)研究。

4、幼兒在主題互動(dòng)模式下主動(dòng)參與活動(dòng)，迅速增長(zhǎng)知識(shí)，提高個(gè)體動(dòng)手、語(yǔ)言、交往能力，積極地配合教師、家長(zhǎng)教育。

5、尋找主題活動(dòng)中的家園互動(dòng)模式，指導(dǎo)家長(zhǎng)利用自身資源和主題互動(dòng)模式來(lái)培養(yǎng)幼兒各種能力，使得幼兒園、家庭、幼兒三者之間互相協(xié)作，達(dá)成默契，共同促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（二）研究?jī)?nèi)容：

1、如何根據(jù)幼兒的個(gè)性特征、不同的時(shí)期以及幼兒的不同需求選擇符合幼兒特點(diǎn)形式多樣的主題活動(dòng)模式。

2、教師、家長(zhǎng)、幼兒在不同的主題互動(dòng)模式中所要擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧兓€(gè)體作用。教師要全面了解幼兒的知識(shí)結(jié)構(gòu)、習(xí)慣及個(gè)性，互動(dòng)過(guò)程中能夠面向全體幼兒，實(shí)施針對(duì)性教育，增強(qiáng)教師組織活動(dòng)的目的性、計(jì)劃性。家長(zhǎng)要全面掌握幼兒基本情況，與教師緊密地保持教學(xué)互動(dòng)，在為幼兒教育的重要紐帶。

3、教師如何指導(dǎo)、運(yùn)用家長(zhǎng)資源，通過(guò)多種方法和不同途徑，在主題互動(dòng)模式下培養(yǎng)幼兒。

4、開(kāi)展以幼兒園教育與家庭教育指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合為主題內(nèi)容的研究，挖掘出教師與幼兒、教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家庭成員之間的共同參與、合作交流、大膽展示等的價(jià)值，優(yōu)化家庭與幼兒園的主題互動(dòng)模式。

5、主題互動(dòng)模式是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)、資源是否能方便取、主題目標(biāo)是否科學(xué)、內(nèi)容是否均衡等，要通過(guò)不斷的研究，使模式更貼近幼兒的需求。

四、課題研究的過(guò)程與方法

1、主要思路：幼兒園新課程中幼兒活動(dòng)以“主題”形式進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)操作性、活動(dòng)性有機(jī)地融合了健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容和要求。在實(shí)踐的過(guò)程中，我們體會(huì)到：主題式課程的確可以為孩子、家長(zhǎng)和老師提供無(wú)限廣闊的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教育內(nèi)容。同時(shí)，也對(duì)老師提出了更高的要求與挑戰(zhàn)。我們所要研究的是選擇的主題需要采取什么樣的活動(dòng)形式，需要哪些知識(shí)作為鋪墊，去引發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣？通過(guò)哪些形式的家園互動(dòng)，才能發(fā)揮家長(zhǎng)的積極作用，真正促進(jìn)孩子的發(fā)展。

2、研究過(guò)程：

（1）本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，加強(qiáng)家園教育的一致性。指導(dǎo)教師針對(duì)某一主題活動(dòng)有目的，有計(jì)劃地對(duì)各層次家長(zhǎng)開(kāi)展不同形式的家教指導(dǎo)，指導(dǎo)家長(zhǎng)在主題活動(dòng)中如何參與活動(dòng)，如何與孩子交流，以及合理的準(zhǔn)備活動(dòng)材料。

（2）利用幼兒園的家長(zhǎng)學(xué)校，多種渠道、多種形式向家長(zhǎng)灌輸教育知識(shí)，更新教育理念，提高教育水平，增強(qiáng)教育能力。

（3）對(duì)每一名幼兒基本情況、習(xí)慣特征進(jìn)行深入研究，分析幼兒的特點(diǎn)，合理地確定教學(xué)主題以及互動(dòng)模式，最大限度地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣、對(duì)學(xué)習(xí)的愿望。

（4）在主題活動(dòng)的前期，家長(zhǎng)和孩子一起收集主題活動(dòng)所需的資料，平時(shí)記錄孩子對(duì)主題活動(dòng)的感受，發(fā)現(xiàn)并及時(shí)與老師溝通，參與到幼兒的活動(dòng)中來(lái)，與孩子一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，這對(duì)孩子能否主動(dòng)參與主題活動(dòng)有很大的幫助。

3、主題互動(dòng)模式：

（1）開(kāi)展形式多樣的親子游戲。通過(guò)親子游戲?yàn)楹⒆雍图议L(zhǎng)們建立平等合作、樂(lè)觀向上的情感關(guān)系，拉近孩子、家長(zhǎng)、教師的距離。讓親子游戲活動(dòng)為家長(zhǎng)和孩子搭建親情教育、感恩教育的平臺(tái)，體驗(yàn)到親情的溫馨和親子游戲的樂(lè)趣。同時(shí)，讓家長(zhǎng)們進(jìn)一步了解孩子各方面的發(fā)展情況，為更好地進(jìn)行家園溝通奠定了基礎(chǔ)，從而達(dá)到家園共育的目的，加深家長(zhǎng)與孩子之間的感情互動(dòng)。

（2）建好“家園立交橋?qū)凇薄Ｔ趯谥?，我們時(shí)時(shí)以新引人，如創(chuàng)新欄目、更新版面、增加互動(dòng)內(nèi)容等等。其中“互動(dòng)內(nèi)容”主要是根據(jù)主題活動(dòng)需要及班級(jí)幼兒實(shí)際情況提出各種家庭教育熱點(diǎn)問(wèn)題，再有針對(duì)性地吸引家長(zhǎng)積極參與討論，并將好的文章張貼在聯(lián)系欄中，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)教育家長(zhǎng)的目的。

（3）妙用“鴻雁傳書(shū)”。因時(shí)制宜，充分利用幼兒在家庭和幼兒園之間傳遞教育知識(shí)文本的優(yōu)勢(shì)，讓幼兒把幼兒園節(jié)錄的和主題活動(dòng)有關(guān)的知識(shí)、參與方法、教育經(jīng)驗(yàn)等，帶給家長(zhǎng)認(rèn)真閱讀，以便讓家長(zhǎng)更好地參與幼兒園主題活動(dòng)。

（4）開(kāi)展家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)。

①家長(zhǎng)開(kāi)放日是幼兒園向家長(zhǎng)展示辦園理念、課程特色、教學(xué)過(guò)程的良好渠道，是教師教育教學(xué)的縮影，為家長(zhǎng)深度了解幼兒園的教育教學(xué)工作打開(kāi)了一扇大門。

②讓家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，了解幼兒生活、活動(dòng)情況，了解教師的教學(xué)活動(dòng)情況，參與幼兒教育，更重要的是搭建家園溝通的橋梁，更好地為幼兒服務(wù)，為家長(zhǎng)服務(wù)，促進(jìn)了幼兒園教育、保育工作的發(fā)展。

③教師可以通過(guò)開(kāi)放日活動(dòng)更好地了解家長(zhǎng)。一方面，教師可觀察家長(zhǎng)在開(kāi)放日的表現(xiàn)，引導(dǎo)他們采用正確的方式參與活動(dòng)，以提高活動(dòng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)；另一方面，教師還可以根據(jù)家長(zhǎng)在開(kāi)放活動(dòng)中與幼兒的互動(dòng)方式，了解其家庭教育方式，從而給予有針對(duì)性的指導(dǎo)或建議。

（5）個(gè)別接觸。教師利用家訪、幼兒入園、離園空隙時(shí)間與家長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)別、靈活、自由的交流和互動(dòng)。無(wú)論是教師，還是家長(zhǎng)、雙方都應(yīng)盡可能靈活巧妙地利用這種非正式化交流的方式，以取得最佳的互動(dòng)效果。

4、研究方法

（1）文獻(xiàn)研究法：收集國(guó)內(nèi)外幼兒主題活動(dòng)中家園互動(dòng)模式的相關(guān)研究成果；查閱有關(guān)評(píng)價(jià)對(duì)象的文獻(xiàn)，以獲取評(píng)價(jià)資料。

（2）行動(dòng)研究法：主要研究教育實(shí)踐中幼兒與教師、幼兒與家長(zhǎng)、幼兒與幼兒間的行為。

（3）調(diào)查研究法：主要通過(guò)觀察、問(wèn)卷、測(cè)量等方法進(jìn)行。（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)本課題的研究成果進(jìn)行整理、歸納、總結(jié)。（5）個(gè)案研究法：主要用以積累課題研究過(guò)程中典型的教育敘事、教育案例等。

5、研究時(shí)間：2008年3月—2009年6月

6、研究對(duì)象：本幼兒園中班的全體幼兒與家長(zhǎng)

五、課題研究的主要觀點(diǎn)

觀點(diǎn)一：一個(gè)主題活動(dòng)的互動(dòng)模式有可能來(lái)自教師、幼兒或家長(zhǎng)，無(wú)論是哪種模式一定要符合幼兒的特點(diǎn)、家長(zhǎng)的需求，能夠達(dá)到最佳的教育效果。

觀點(diǎn)二：幼兒的學(xué)習(xí)不是獨(dú)立建構(gòu)的，而是在諸多條件下，主要是在家長(zhǎng)和教師、同伴的相互作用過(guò)程中建構(gòu)的。

觀點(diǎn)三：在家園互動(dòng)過(guò)程中，兒童既是受益者，也是教育資源的提供者。只有家園的互動(dòng)合作，才可能帶給兒童最好的經(jīng)驗(yàn)。

觀點(diǎn)四：主題活動(dòng)的互動(dòng)模式既突出了幼兒活動(dòng)的主題，同時(shí)更加突出了主題活動(dòng)互動(dòng)模式的作用，把家長(zhǎng)、幼兒、教師三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，帶來(lái)意想不到的效果。

六、階段性成果

1、有關(guān)家園主題互動(dòng)模式等方面的文獻(xiàn)研究綜述

2、家園合力，利用各種教育資源培養(yǎng)幼兒的實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告

3、有關(guān)研究音像、資料、圖片、活動(dòng)方案等

4、幼兒園利用家長(zhǎng)資源培養(yǎng)幼兒的方法與途徑等互動(dòng)模式。

5、指導(dǎo)家長(zhǎng)利用主題互動(dòng)模式培養(yǎng)幼兒的方法與途徑

（一）促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的全面發(fā)展

教師圍繞綜合素質(zhì)教育目標(biāo)，有目的地組織多種形式的主題活動(dòng)，通過(guò)進(jìn)行互動(dòng)模式更加全面地了解幼兒的發(fā)展情況，使今后的教育更具針對(duì)性，從而形成教育的良性循環(huán)，有效地促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（二）促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)

教師通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使新的教育理念轉(zhuǎn)化為自己的教育行為，能始終堅(jiān)持以幼兒的全面發(fā)展為本，充分發(fā)揮幼兒的主體作用和家長(zhǎng)輔助作用。尊重幼兒，做幼兒的支持、合作者。教師在開(kāi)展主題活動(dòng)中能夠從無(wú)目的、不明了逐步轉(zhuǎn)化為有意識(shí)、有目的做好各類研究工作，真正使教與研相結(jié)合，并在實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性思考，撰寫(xiě)研究論文，有效地提高教師的科研能力。

（三）提升幼兒園辦園品位

幼兒園在課題研究過(guò)程中逐漸形成了自己的園所文化，擴(kuò)大了幼兒園的知名度。幼兒園的辦園質(zhì)量受到家長(zhǎng)好評(píng)，獲得了良好的社會(huì)效益。

（四）增強(qiáng)家園教育合力

家長(zhǎng)通過(guò)參加多種形式的家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)，參與幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)，對(duì)幼兒綜合素質(zhì)教育的重要性有了進(jìn)一步的了解，配合幼兒園在家庭中對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育，有效地促進(jìn)幼兒素質(zhì)的提高。

七、研究完成任務(wù)的可行性分析

（一）我園是淮安市優(yōu)質(zhì)園、現(xiàn)代化幼兒園，幼兒基礎(chǔ)扎實(shí)，興趣廣泛，在各級(jí)各類比賽中均取得過(guò)優(yōu)異成績(jī)。研究人員均有多年一線教學(xué)工作實(shí)踐，經(jīng)驗(yàn)豐富，具有較強(qiáng)的組織能力。

（二）開(kāi)展的工作：

收集主題活動(dòng)中家園互動(dòng)模式的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有的研究成果，撰寫(xiě)課題研究方案，申請(qǐng)立項(xiàng)，開(kāi)題論證，培訓(xùn)課題組成員，確定研究重點(diǎn)、分步實(shí)施，整理主題活動(dòng)中家園互動(dòng)模式的事例，形成主題活動(dòng)中家園互動(dòng)模式目標(biāo)體系及評(píng)價(jià)體系，進(jìn)行中期成果總結(jié)，撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告，匯編課題研究成果集，邀請(qǐng)專家組對(duì)本課題進(jìn)行結(jié)題論證，將研究成果進(jìn)行推廣。

（三）保障方面： 1．制度保障

嚴(yán)格執(zhí)行課題研究制度。幼兒園按課題研究進(jìn)度安排，有計(jì)劃地開(kāi)展課題 研究，并建立課題組專題研討制度、課題組定期協(xié)作研討制度、課題組研究月報(bào)制度、課題組研究階段匯報(bào)制度，確保課題研究的規(guī)范實(shí)施。

2．理論保障

加強(qiáng)與課題相關(guān)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐的指導(dǎo)，采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方法。有計(jì)劃地組織骨干教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)專家上門指導(dǎo)，及時(shí)解決課題研究過(guò)程中存在的問(wèn)題和困難，促進(jìn)課題研究工作的落實(shí)。在課題研究的同時(shí)，進(jìn)一步組織新《綱要》的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。深入貫徹新《綱要》，扎實(shí)開(kāi)展教育科學(xué)研究。

3．組織保障。圍繞本課題研究，由課題負(fù)責(zé)人對(duì)課題研究工作進(jìn)行統(tǒng)籌安排，市教育局教研教科室相關(guān)人員進(jìn)行課題管理與活動(dòng)指導(dǎo)；幼兒園分別建立課題研究管理網(wǎng)絡(luò)，課題組組長(zhǎng)為嚴(yán)艷，馬祥信、張燕萍為副組長(zhǎng)，主要負(fù)責(zé)課題全面管理，把握課題研究方向及資金保證、確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象、教師的配置、時(shí)間的保證等。課題研究基地幼兒園為城南幼兒園，課題研究實(shí)驗(yàn)小組由幼兒園的各年級(jí)負(fù)責(zé)人及科研骨干組成（張濤、時(shí)昌麗、羅艷麗、張繼敏、謝小梅、胡兆芹等老師），主要具體落實(shí)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，積累實(shí)驗(yàn)資料，討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，解釋實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生結(jié)果的原因，揭示教學(xué)規(guī)律，確定實(shí)驗(yàn)結(jié)論，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。每學(xué)期確定研究重點(diǎn)，制定了課題研究方案，有計(jì)劃地組織實(shí)施；對(duì)課題研究情況進(jìn)行階段總結(jié)，整理歸納研究成果。同時(shí)加大宣傳力度，形成社會(huì)共識(shí)與合力。利用各種活動(dòng)向家長(zhǎng)和社會(huì)宣傳《綱要》的現(xiàn)代教育理念，使家長(zhǎng)和社會(huì)了解幼兒園主題活動(dòng)中家園互動(dòng)模式研究的意義和要求，為課題研究的順利進(jìn)行創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍，確保課題研究的開(kāi)展，提高課題研究的質(zhì)量。

4.經(jīng)費(fèi)保障

總課題組能確保課題研討活動(dòng)等的經(jīng)費(fèi)使用，各協(xié)作幼兒園每年都有課題研究專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于對(duì)教師的研究成果獎(jiǎng)勵(lì)、教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)及進(jìn)行課題研究活動(dòng)等。

執(zhí)筆：嚴(yán)艷

2008年3月