第一篇：指導(dǎo)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計的實踐與思考

指導(dǎo)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計的實踐與思考

□李霞

(首都醫(yī)科大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院生物醫(yī)學(xué)儀器學(xué)系北京

100069)

摘要畢業(yè)設(shè)計是本科生學(xué)習(xí)階段最后一個重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用的實踐過程。指導(dǎo)學(xué)生完

成畢業(yè)設(shè)計并真正提高學(xué)生的綜合能力，是每一位指導(dǎo)教師的任務(wù)和責(zé)任。本文以生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)為例，談?wù)勗诰唧w指導(dǎo)

學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程中的一點(diǎn)體會和思考。

關(guān)鍵詞畢業(yè)設(shè)計生物醫(yī)學(xué)工程綜合能力

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-7894（2007）10-061-02

1.引言

在大學(xué)本科四年制教育過程中，最后一個學(xué)期的常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)

為畢業(yè)設(shè)計，也即由指導(dǎo)教師選定與實際研究相關(guān)的題目，指導(dǎo)學(xué)

生從實際問題出發(fā)，通過查閱文獻(xiàn)、獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)，并充分發(fā)揮主

動性和創(chuàng)新性，靈活運(yùn)用所學(xué)理論知識來解決實際問題。這一階段

可以充分鍛煉學(xué)生各方面的技能，鞏固先前掌握的專業(yè)知識，培養(yǎng)

學(xué)生的溝通能力和基本科研能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生將來從事相關(guān)行業(yè)的工作奠

定良好基礎(chǔ)。同時，指導(dǎo)教師通過畢業(yè)設(shè)計這一互動的教學(xué)實踐環(huán)

節(jié)，可以近距離接觸學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行良好的交流，了解學(xué)生的心態(tài)

和想法，總結(jié)一定的教學(xué)經(jīng)驗，有助于改善自己的教學(xué)方法，并推進(jìn)

研究課題的進(jìn)展，提高自己在教學(xué)和科研方面的能力。因此，無論對

于學(xué)生還是教師，畢業(yè)設(shè)計都是非常重要的一個實踐過程，充分做

好這一階段的工作，對學(xué)生和教師的共同提高具有重意義。

2.畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)過程

本科生的畢業(yè)設(shè)計包含選題、工作進(jìn)行、書寫畢業(yè)論文、畢業(yè)答

辯等幾個環(huán)節(jié)，以生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)為例，下面具體談?wù)劚救嗽诮?/p>

年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計過程中的體會和思考。

2.1 選題

畢業(yè)設(shè)計的選題非常關(guān)鍵，鑒于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計時間有限，既不

能選擇太難太深的題目，令學(xué)生有挫敗感，又不能選擇太簡單的題

目，令學(xué)生覺得收獲不大。選擇一個好的題目，將課題工作與學(xué)生的背景、興趣甚至將來的工作方向結(jié)合起來，不僅可以使學(xué)生靈活運(yùn)

用所掌握的理論知識，也可培養(yǎng)學(xué)生在相關(guān)領(lǐng)域的興趣，充分發(fā)揮

學(xué)生的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，提高學(xué)生綜合分析和

解決問題的能力。同時，在畢業(yè)設(shè)計過程中可以培養(yǎng)學(xué)生良好的交

流合作精神和認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，而在課題工作中取得有價值的研究成果，更有助于提高學(xué)生的自信心和對自我價值的認(rèn)可，對學(xué)

生以后的工作和生活大有裨益。

生物醫(yī)學(xué)工程是醫(yī)學(xué)與工程相交叉融合的一個專業(yè)，學(xué)生兼

有醫(yī)學(xué)和工程兩方面的知識背景。對于本專業(yè)學(xué)生而言，在大四上

學(xué)期均有到醫(yī)院實習(xí)的經(jīng)歷，這使得學(xué)生對許多常見醫(yī)療器械有實

際認(rèn)識，對于臨床醫(yī)生的診斷過程有一定了解，結(jié)合目前正在研究的實際課題，擬定了兩個畢業(yè)設(shè)計題目：

（1）基于非線性技術(shù)的運(yùn)動心率變異信號研究

（2）冠心病人 24h 心率變異信號特點(diǎn)與中醫(yī)證候研究

兩個題目均為醫(yī)學(xué)信號處理方面的研究，每個研究課題接納學(xué)

生 2 人，經(jīng)過與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生的基本情況，最后接

收了對醫(yī)學(xué)信號處理感興趣并且在將來有可能從事這方面工作的的 4 名學(xué)生。

2.2 工作進(jìn)程

考慮到學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的時間僅為 13 周，因此在學(xué)生的具

體設(shè)計任務(wù)確定之后，務(wù)必使學(xué)生盡快進(jìn)入工作狀態(tài)。我們制定了

嚴(yán)格的工作紀(jì)律和基本的工作進(jìn)程，要求學(xué)生每天記錄工作日志，每周匯報一次，將所做的工作及遇到的問題及時進(jìn)行總結(jié)和討論。

基本工作進(jìn)程包括查閱文獻(xiàn)、設(shè)計方案及實現(xiàn)、書寫畢業(yè)論文

以及預(yù)答辯等四個階段。

文獻(xiàn)查閱可以使學(xué)生了解課題的背景和國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，有助

于學(xué)生對該方向進(jìn)行整體把握，了解課題方面的最新動態(tài)，拓寬學(xué)生的思路。在這方面，除了常規(guī)的圖書館查閱之外，鼓勵學(xué)生多使用網(wǎng)

上資源和查閱英文文獻(xiàn)，并告知他們一些常用的國內(nèi)外科研網(wǎng)站。

在方案設(shè)計階段，主要是給學(xué)生提示解決問題的思路，鼓勵學(xué)

生獨(dú)立思考，積極探索和創(chuàng)新。比如在采用非線性技術(shù)研究運(yùn)動心

率變異信號的題目中，提示學(xué)生從某一個非線性參數(shù)入手，了解其

特點(diǎn)、算法及其應(yīng)用范圍，通過具體編程，在過程中發(fā)現(xiàn)問題，優(yōu)化

算法，最后實現(xiàn)對實際采集信號的分析。學(xué)生在完成該非線性參數(shù)的分析之后，增強(qiáng)了信心，又提取了其他兩個非線性參數(shù)，而且主動

考慮從傳統(tǒng)的時頻域?qū)π盘栠M(jìn)行分析，提取了部分時頻域參數(shù)，將

非線性參數(shù)與時頻域參數(shù)結(jié)合分析，最后進(jìn)行了統(tǒng)計分析，出色完

成了畢業(yè)設(shè)計工作。

從所指導(dǎo)的幾個學(xué)生整體情況來看，認(rèn)真的工作態(tài)度非常重

要，可以說態(tài)度決定一切。有的學(xué)生可能基礎(chǔ)不是特別好，在畢業(yè)設(shè)

計過程中需要付出更多時間和精力去理解新知識，因此針對不同的學(xué)生，對他們所完成工作的要求可能有些差異，而在工作態(tài)度方面

應(yīng)該一視同仁。雖然學(xué)生們所做的課題內(nèi)容有所差異，但是每周的總結(jié)均要求做成 PPT，匯報自己一周的收獲、遇到的問題、自己的思

路以及下一步工作計劃，然后就遇到的問題進(jìn)行討論，探討解決方

案。這樣不僅啟發(fā)了同學(xué)解決問題的思維，在學(xué)生們之間也增進(jìn)了

交流，彼此間形成良好的影響，促進(jìn)了工作主動性。

在課題選擇方面，與外單位合作的課題可以鍛煉學(xué)生的交流與

合作能力。比如冠心病 24h 心率變異信號特點(diǎn)與中醫(yī)證候研究的課

題是我們與中醫(yī)合作的項目。承擔(dān)此課題畢業(yè)設(shè)計工作的學(xué)生通過

與中醫(yī)交流探討，增長了不少中醫(yī)證候方面的知識，通過畢設(shè)期間的工作，對工程在中醫(yī)現(xiàn)代化方面的應(yīng)用有了直觀的認(rèn)識和體驗，并與相關(guān)醫(yī)生建立了良好的合作關(guān)系，為畢業(yè)設(shè)計任務(wù)的順利完成提供了可靠保證。

在畢設(shè)工作過程中，時間是一個重要因素，合理安排和利用時

間，可以進(jìn)行高效率的工作，而且有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，對每一階段任務(wù)的時間進(jìn)行大致規(guī)劃之后，基本按計劃檢查工作進(jìn)

展，具體時間的安排由學(xué)生自由掌握，這樣可培養(yǎng)學(xué)生的自我約束

和自我管理能力。

2.3 書寫畢業(yè)論文

書寫畢業(yè)論文是畢業(yè)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)之一，時間安排為一周左

右。首先學(xué)生按照畢業(yè)論文的基本要求以及自己的思路形成論文框

架，完成初稿。然后指導(dǎo)教師從文章結(jié)構(gòu)、用詞等方面提出修改意

見，一篇論文往往需要修改 2!3 遍，最后才能定稿。

畢業(yè)論文中出現(xiàn)的問題注意主要集中在幾個方面：1）論文結(jié)構(gòu)

不合理，層次不分明。有的學(xué)生花大的篇幅敘述理論，自己做的工作

指導(dǎo)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計的實踐與思考

□李霞

(首都醫(yī)科大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院生物醫(yī)學(xué)儀器學(xué)系北京 100069)

摘要畢業(yè)設(shè)計是本科生學(xué)習(xí)階段最后一個重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用的實踐過程。指導(dǎo)學(xué)生完

成畢業(yè)設(shè)計并真正提高學(xué)生的綜合能力，是每一位指導(dǎo)教師的任務(wù)和責(zé)任。本文以生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)為例，談?wù)勗诰唧w指導(dǎo)

學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程中的一點(diǎn)體會和思考。

關(guān)鍵詞畢業(yè)設(shè)計生物醫(yī)學(xué)工程綜合能力

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教研教改

612007.10（上旬刊）

反而不夠突出；有的學(xué)生把所用的方法全部放在一章中介紹，而實際

處理的結(jié)果又幾種在另一章，令人產(chǎn)生繁雜混亂的感覺。這就要求教

師給予一定的指導(dǎo)，幫助學(xué)生把整個思路理清，對文章結(jié)構(gòu)有整體的把握和安排。2）對背景交待不夠。因為畢業(yè)設(shè)計所做題目往往是課

題的一個部分，這就需要學(xué)生對前期工作方法有所了解。比如在運(yùn)動

心率變異信號處理的課題中，學(xué)生需要了解采集數(shù)據(jù)的運(yùn)動實驗及

其采集過程，在論文中也應(yīng)該有所交待；3）英文摘要的書寫。一般來

講，學(xué)生書寫的中文摘要基本符合要求，但英文摘要的書寫中出現(xiàn)許

多問題。有的是對專業(yè)詞匯掌握不夠，有的直接逐字逐句對中文摘要

進(jìn)行直譯，也有的表達(dá)意思不夠準(zhǔn)確，需要教師進(jìn)行指導(dǎo)和修正，督

促學(xué)生提高自己的英文水平；4）參考文獻(xiàn)。這方面存在的問題主要 是格式不夠規(guī)范，將標(biāo)準(zhǔn)格式的示例提供給學(xué)生即可。

2.4 畢業(yè)設(shè)計預(yù)答辯

畢業(yè)答辯是畢業(yè)設(shè)計的最后一個環(huán)節(jié)，在檢驗學(xué)生畢設(shè)工作的同時，也可考查學(xué)生的總結(jié)能力、口頭表達(dá)能力、心理素質(zhì)以及 PPT 的制作水平，是對學(xué)生綜合能力的考核。預(yù)答辯是非常必要的。預(yù)答 辯中發(fā)現(xiàn)存在的問題主要有：介紹層次不分明，PPT中的文字太多，介紹不夠熟練，以及時間可能超時等。指出這些問題后，學(xué)生都進(jìn)行 了改進(jìn)，經(jīng)過第二次預(yù)答辯，所有學(xué)生的水平均明顯提高，為最后順 利通過畢業(yè)答辯奠定了良好基礎(chǔ)。

3.總結(jié)及思考

回顧整個畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程，幾個學(xué)生都認(rèn)真刻苦，勤于思考

探索，勇于創(chuàng)新，基本實現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計題目的要求，完成了計劃書的 工作內(nèi)容，順利通過了畢業(yè)答辯，有一位同學(xué)的論文還被評為本學(xué) 院的優(yōu)秀畢業(yè)論文。

在指導(dǎo)過程中，也發(fā)現(xiàn)有幾個方面的問題值得注意。由于時間 太短，學(xué)生對于國外比較前沿的文獻(xiàn)查閱太少，對有些基礎(chǔ)理論的 理解不夠深入，有些好的想法來不及實現(xiàn)。由于條件所限，有些學(xué)生 對于整個課題的了解有所欠缺，比如沒有條件親自動手進(jìn)行數(shù)據(jù)采 集等。還有就是從英文摘要的書寫來看，學(xué)生的整體英文水平亟待 提高。

通過指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計，作為教師，自身也受益匪淺。通過 跟學(xué)生的交流和探討，總結(jié)了經(jīng)驗，可以促進(jìn)對以后的教學(xué)工作進(jìn) 行適當(dāng)調(diào)整，而隨著整個畢業(yè)設(shè)計工作的不斷推進(jìn)，啟發(fā)了一些新 的思路，對今后的科研工作非常有益。

參考文獻(xiàn)：

[1]王成華,江愛華.對本科畢業(yè)設(shè)計工作的若干思考.電氣電子教學(xué)學(xué)報.2003.25(1):103-105

[2]李長勤,馬敏,王維濤等.醫(yī)學(xué)院校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工作的 調(diào)查和思考.中國醫(yī)學(xué)裝備.2006.3(6):45-47.[3]趙永娜.加強(qiáng)本科畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量監(jiān)控的實踐和思考.科教文匯.2007(4):126.[4]張國范.指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(論文).要注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì).東北大學(xué)學(xué) 報.2000.2(2):113-114.統(tǒng)寫作教材所沒有的。這個訓(xùn)練體系從整體來說是“以寫作理論為 指導(dǎo)，以例文為借鑒，進(jìn)行嚴(yán)格的寫作訓(xùn)練”，從訓(xùn)練本身來說由

“寫作訓(xùn)練系列———寫作訓(xùn)練子系列———寫作訓(xùn)練單元———寫作 訓(xùn)練項———寫作訓(xùn)練目———寫作訓(xùn)練題”組成。具體一點(diǎn)來說，這 個寫作訓(xùn)練系列就由以下七個子系列組成：導(dǎo)入訓(xùn)練———智能訓(xùn)

練———過程訓(xùn)練———網(wǎng)絡(luò)寫作訓(xùn)練———文學(xué)文體寫作訓(xùn)練———實 用文體寫作訓(xùn)練———小學(xué)寫作教學(xué)訓(xùn)練，恰好與本書的理論體系的 闡述相互對應(yīng)，每一方面的理論都配備著相應(yīng)的寫作訓(xùn)練，理論學(xué)習(xí)和寫作訓(xùn)練緊密地融為一體。其中，每一個子系列往往又包含著 若干個訓(xùn)練單元，每一訓(xùn)練單元又包含著若干訓(xùn)練項、訓(xùn)練目、訓(xùn)練

題。例如智能訓(xùn)練這個訓(xùn)練子系列中就包含著兩個訓(xùn)練單元：智力 訓(xùn)練單元與能力訓(xùn)練單元；而智力訓(xùn)練單元中又包含著四個訓(xùn)練

項：觀察訓(xùn)練、記憶訓(xùn)練、思維訓(xùn)練、想像訓(xùn)練等訓(xùn)練項；想像訓(xùn)練項 又包含著想像的現(xiàn)實性訓(xùn)練、想像的豐富性訓(xùn)練、想像的清晰性訓(xùn) 練、想像的差異性訓(xùn)練等訓(xùn)練目及具體的 33 道訓(xùn)練題。全書的訓(xùn)練 題多達(dá) 222 道題，整個訓(xùn)練系列的編排既科學(xué)又嚴(yán)謹(jǐn)，囊括了智能 訓(xùn)練、寫作過程訓(xùn)練、文體寫作訓(xùn)練、小學(xué)寫作教學(xué)訓(xùn)練等各種訓(xùn)練 內(nèi)容，具有極強(qiáng)的針對性與系列性，并與小學(xué)作文教學(xué)的要求相吻 合，這對提高學(xué)生的智力和寫作技能，適應(yīng)未來的小學(xué)作文教學(xué)工 作無疑都有著極大的幫助。

再如《寫作教程》從寫作的傳播功能、記載功能、宣泄功能、審 美功能諸方面論述了寫作的功能，使學(xué)生（未來的小學(xué)語文教師）從傳統(tǒng)上“文以載道”的單一的寫作功能的束縛中走出來，更全面 地認(rèn)識寫作的意義：寫作原來還可以記錄自己心靈的波動，可以抒 發(fā)自己的感情，可以傾訴自己對某事物的興趣，可以是載道的宣傳，可以是載信息、載趣的交流，可以獨(dú)自欣賞，可以與同好一起欣賞； 可以從中更好地認(rèn)識世界，更好地認(rèn)識自我這些論述既能提高 學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣，又契合了小學(xué)作文教學(xué)的要求，為學(xué)生將來 能更好地勝任小學(xué)作文教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

三、適應(yīng)教材創(chuàng)新的需要

現(xiàn)在的教材雷同的太多，看來看去都大同小異，最缺乏的是創(chuàng) 新精神。其實創(chuàng)新的范圍很廣，寫作理論可創(chuàng)新，訓(xùn)練系統(tǒng)也可創(chuàng) 新，既可是宏觀方面的，也可是微觀方面的?！秾懽鹘坛獭返木幷咦?求的目標(biāo)是“人無我有，人有我優(yōu)”，這說明編寫者是具有強(qiáng)烈的創(chuàng) 新意識的。

《寫作教程》在關(guān)注受體需要的同時，在教材的科學(xué)性和學(xué)術(shù) 深度方面也進(jìn)行了全面的探討，吸收了寫作學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的最新 研究成果，富于創(chuàng)新性，并且做到“新而不怪”、“新而有用”。例如 在闡述寫作原理時，教材把觸角延伸到了對寫作系統(tǒng)的研究，全方 位地闡述了寫作主體、寫作客體、寫作載體、寫作受體及其相互關(guān) 系，從而拓展了學(xué)生的視野，也使教材的理論體系顯得新穎，特別是 寫作受體一節(jié)，對學(xué)生畢業(yè)后從事閱讀教學(xué)大有裨益?，F(xiàn)在義務(wù)教 育階段的語文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)讀者的主體地位，主張多元理解，倡導(dǎo)獨(dú)特 體驗、獨(dú)特理解、獨(dú)特評價，并非被動接受。所以《寫作教程》的這一 部分內(nèi)容對于學(xué)生將來從教是很有幫助的。

又如在談寫作主體時，編寫者對作者的智力、能力、素質(zhì)等問題 作了較深入的闡述。現(xiàn)在一般寫作教材把作者的智力和能力混為一 談。其實智力與能力是相互聯(lián)系的兩個不同的概念，智力指的是大 腦功能，能力指的是從事某種工作的本領(lǐng)。本書正本清源，把二者的 聯(lián)系和區(qū)別講清楚了，這無疑對于學(xué)生正確認(rèn)識智力和能力及其相 互關(guān)系，并在今后的語文教學(xué)中對小學(xué)生進(jìn)行智力開發(fā)與能力訓(xùn)練 大有好處。

此外教材還設(shè)專章闡述了網(wǎng)絡(luò)寫作方面的理論知識，具體講述 了電腦寫作與網(wǎng)絡(luò)寫作、超文本、超鏈接以及網(wǎng)絡(luò)文本的類型等理

論知識。這是很多寫作教材都還沒有涉足的領(lǐng)域，本書在這一領(lǐng)域 的延伸，是一種可貴的嘗試，使寫作教材能夠與時俱進(jìn)，跟上時代前 進(jìn)的步伐，對于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字化時代新型的寫作方式，規(guī)范網(wǎng) 絡(luò)寫作具有重大意義。

最后，特別值得提倡與學(xué)習(xí)的是編寫者的認(rèn)真態(tài)度，或者說是 精品意識。常見一些寫作教材在前言或后記中總寫著“由于時間倉 促，難免有不當(dāng)、疏漏之處”之類的話。這或許是為了顯示自己為 “大家”，編教材是雕蟲小技，壯夫不為之事；或許是掩蓋粗陋的遁 詞。但《寫作教程》的編寫者的編寫態(tài)度卻是“慎之又慎”，“四易 其稿”，“反復(fù)討論”，裴顯生先生又以極為認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對待書

稿，全程跟蹤審查，從提綱、樣章、初稿到修改稿都不辭辛苦，嚴(yán)格把 關(guān)，把問題解決在成書之前，也可以說為撰寫教材的先生們開了一 個好風(fēng)氣。正是由于編寫組的全體成員本著精品意識和高度負(fù)責(zé)的 精神去精心撰寫，才使得本書成為適應(yīng)受體需要的寫作精品教材，并被評為全國教師教育的優(yōu)秀課程資源。

尹相如先生主編的《寫作教程》的確是一本具有科學(xué)性和實用

性的好教材，教者獲益不淺，學(xué)者受益良多。希望這樣的精品教材多 些，再多些！

（上接第 61 頁）

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語文教學(xué)語文教學(xué)

第二篇：生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科教學(xué)計劃

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科教學(xué)計劃

（四年制）

一、培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)適應(yīng)我國社會主義建設(shè)需要的，具有健全人格；具有良好的人文素養(yǎng)和團(tuán)隊合作精神；受到扎實的專業(yè)理論和專業(yè)技能訓(xùn)練，系統(tǒng)掌握生物醫(yī)學(xué)工程的基本理論、基本知識和基本技能；具備較強(qiáng)的知識更新能力和創(chuàng)新能力的醫(yī)學(xué)與工程相結(jié)合的復(fù)合型專業(yè)人才。畢業(yè)后可在生物醫(yī)學(xué)工程及相關(guān)行業(yè)從事工程技術(shù)開發(fā)、服務(wù)、管理和教育等工作或深造。

生物醫(yī)學(xué)工程是理、工、醫(yī)高度交叉的學(xué)科，本專業(yè)以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)與工程相結(jié)合的復(fù)合型交叉學(xué)科人才為目標(biāo)，畢業(yè)生應(yīng)對生物醫(yī)學(xué)具有較深的理解，對工程技術(shù)具有較扎實的基礎(chǔ)和實際操作能力，以及在特定專業(yè)領(lǐng)域中具有系統(tǒng)深入的專業(yè)技能。

二、培養(yǎng)要求：

㈠ 基本要求

1．思想道德素質(zhì)：熱愛祖國，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，為社會主義建設(shè)服務(wù)；努力學(xué)習(xí)馬克思主義理論；有為國家富強(qiáng)和民族昌盛而奮斗的志向和責(zé)任感；具有敬業(yè)精神和職業(yè)道德；遵紀(jì)守法、誠信做人，具有良好的社會公德。

2．具文化素質(zhì)：掌握一定的人文社科基礎(chǔ)知識，具有良好的人文修養(yǎng)；有較好的語言、文字表達(dá)能力；了解中國傳統(tǒng)文化，對中外歷史有一定的了解；具有中華文化傳統(tǒng)的道德品質(zhì)，自覺傳承和弘揚(yáng)民族精神。

3．具專業(yè)素質(zhì)：具有扎實的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識和生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的理論基礎(chǔ)及專業(yè)知識，掌握科學(xué)地發(fā)展、分析和解決問題的方法，具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實創(chuàng)新意識；在生物醫(yī)學(xué)工程研究和開發(fā)領(lǐng)域具有較高的綜合分析能力；有了解自然科學(xué)的重要發(fā)現(xiàn)和主要進(jìn)展的能力。

4．具身心素質(zhì)：包括健康的體魄、良好的心理素質(zhì)、健全的人格、良好的環(huán)境適應(yīng)能力等。㈡ 專業(yè)要求

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)教育知識體系分為：通識教育、專業(yè)教育和綜合教育三部分。

1.通識教育：人文社會科學(xué)，自然科學(xué)，外語，計算機(jī)，信息技術(shù)，體育，實踐訓(xùn)練等。

2.專業(yè)教育：

⑴生物醫(yī)學(xué)學(xué)科類基礎(chǔ)

⑵工程技術(shù)類學(xué)科基礎(chǔ)

⑶專業(yè)知識

①專業(yè)基礎(chǔ)知識：電子技術(shù)、計算機(jī)基礎(chǔ)、信號檢測與傳感、信號處理、圖像處理等。

②專業(yè)知識：生物醫(yī)學(xué)電子學(xué)、醫(yī)學(xué)影像、醫(yī)學(xué)儀器、生物信息檢測與處理、生物建模仿真、生物物理、生物材料等。

⑷專業(yè)實踐知識

以實踐能力和創(chuàng)新訓(xùn)練為中心，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法，專業(yè)研究方法，創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。

3.綜合教育：思想教育，學(xué)術(shù)與科技，體育，文藝活動等。

三、主干學(xué)科

生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)

四、主要課程

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國近代史綱要、馬克思主義基本原理、毛澤東思想鄧小平理論與“三個代表”重要思想概論、醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、工程數(shù)學(xué)、概率與統(tǒng)計、普通物理、人體解剖學(xué)、生理學(xué)、英語、體育、計算機(jī)基礎(chǔ)、程序設(shè)計與C語言、電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字 1

電子技術(shù)、微機(jī)原理、單片機(jī)與接口技術(shù)、信號與系統(tǒng)、數(shù)字信號處理、生物建模仿真、醫(yī)用傳感器、生物醫(yī)學(xué)電子學(xué)、醫(yī)學(xué)圖像處理、醫(yī)學(xué)成像系統(tǒng)、醫(yī)學(xué)電子儀器原理與設(shè)計、生物材料、生物力學(xué)等。

五、修業(yè)年限：基本學(xué)制為四年。

六、學(xué)制：學(xué)分制，凡符合本?！秾W(xué)位條例》規(guī)定的本科畢業(yè)生授予工學(xué)士學(xué)位。

七、學(xué)時分配

1．周期：202周，其中教學(xué)126周，考試14周，入學(xué)與畢業(yè)教育共2周，軍訓(xùn)2周，綜合實驗和

課程設(shè)計4周，畢業(yè)論文18周，假期27周，機(jī)動9周。

2．總學(xué)分?jǐn)?shù)：必修課、選修課和實踐環(huán)節(jié)共190學(xué)分。其中必修課149學(xué)分，選修課41學(xué)分，畢

業(yè)設(shè)計（論文）20學(xué)分。必修課與選修課之比為3.6：1

八、成績考核、畢業(yè)及學(xué)位授予：

考核成績的評定采用百分制計分，并按照“天津醫(yī)科大學(xué)學(xué)則”規(guī)定用績點(diǎn)評估的方法確定學(xué)生在學(xué)習(xí)質(zhì)量上的差異，區(qū)別學(xué)生總體學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣。

按學(xué)分制管理辦法，加強(qiáng)學(xué)籍管理、嚴(yán)格考核，學(xué)生需完成教學(xué)計劃規(guī)定的必修課程和實習(xí)內(nèi)容，選修課達(dá)到規(guī)定要求，最低修滿190學(xué)分，畢業(yè)設(shè)計與綜合測評合格及學(xué)士論文全部通過者準(zhǔn)予畢業(yè)，發(fā)給畢業(yè)證書；凡符合《中華人民共和國學(xué)位條例暫行實施辦法》及《天津醫(yī)科大學(xué)本科畢業(yè)生授予學(xué)

士學(xué)位暫行辦法》者，授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。

第三篇：生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科教學(xué)計劃-天津醫(yī)科大學(xué)

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科教學(xué)計劃

（四年制）

一、培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)適應(yīng)我國社會主義建設(shè)需要的，具有健全人格；具有良好的人文素養(yǎng)和團(tuán)隊合作精神；受到扎實的專業(yè)理論和專業(yè)技能訓(xùn)練，系統(tǒng)掌握生物醫(yī)學(xué)工程的基本理論、基本知識和基本技能；具備較強(qiáng)的知識更新能力和創(chuàng)新能力的醫(yī)學(xué)與工程相結(jié)合的復(fù)合型專業(yè)人才。畢業(yè)后可在生物醫(yī)學(xué)工程及相關(guān)行業(yè)從事工程技術(shù)開發(fā)、服務(wù)、管理和教育等工作或深造。

生物醫(yī)學(xué)工程是理、工、醫(yī)高度交叉的學(xué)科，本專業(yè)以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)與工程相結(jié)合的復(fù)合型交叉學(xué)科人才為目標(biāo)，畢業(yè)生應(yīng)對生物醫(yī)學(xué)具有較深的理解，對工程技術(shù)具有較扎實的基礎(chǔ)和實際操作能力，以及在特定專業(yè)領(lǐng)域中具有系統(tǒng)深入的專業(yè)技能。

二、培養(yǎng)要求：

㈠ 基本要求

1．思想道德素質(zhì)：熱愛祖國，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，為社會主義建設(shè)服務(wù)；努力學(xué)習(xí)馬克思主義理論；有為國家富強(qiáng)和民族昌盛而奮斗的志向和責(zé)任感；具有敬業(yè)精神和職業(yè)道德；遵紀(jì)守法、誠信做人，具有良好的社會公德。

2．具文化素質(zhì)：掌握一定的人文社科基礎(chǔ)知識，具有良好的人文修養(yǎng)；有較好的語言、文字表達(dá)能力；了解中國傳統(tǒng)文化，對中外歷史有一定的了解；具有中華文化傳統(tǒng)的道德品質(zhì)，自覺傳承和弘揚(yáng)民族精神。

3．具專業(yè)素質(zhì)：具有扎實的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識和生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的理論基礎(chǔ)及專業(yè)知識，掌握科學(xué)地發(fā)展、分析和解決問題的方法，具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實創(chuàng)新意識；在生物醫(yī)學(xué)工程研究和開發(fā)領(lǐng)域具有較高的綜合分析能力；有了解自然科學(xué)的重要發(fā)現(xiàn)和主要進(jìn)展的能力。

4．具身心素質(zhì)：包括健康的體魄、良好的心理素質(zhì)、健全的人格、良好的環(huán)境適應(yīng)能力等。㈡ 專業(yè)要求

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)教育知識體系分為：通識教育、專業(yè)教育和綜合教育三部分。

1.通識教育：人文社會科學(xué)，自然科學(xué)，外語，計算機(jī)，信息技術(shù)，體育，實踐訓(xùn)練等。2.專業(yè)教育：

⑴生物醫(yī)學(xué)學(xué)科類基礎(chǔ) ⑵工程技術(shù)類學(xué)科基礎(chǔ) ⑶專業(yè)知識

①專業(yè)基礎(chǔ)知識：電子技術(shù)、計算機(jī)基礎(chǔ)、信號檢測與傳感、信號處理、圖像處理等。

②專業(yè)知識：生物醫(yī)學(xué)電子學(xué)、醫(yī)學(xué)影像、醫(yī)學(xué)儀器、生物信息檢測與處理、生物建模仿真、生物物理、生物材料等。

⑷專業(yè)實踐知識

以實踐能力和創(chuàng)新訓(xùn)練為中心，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法，專業(yè)研究方法，創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。

3.綜合教育：思想教育，學(xué)術(shù)與科技，體育，文藝活動等。

三、主干學(xué)科

生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)

四、主要課程

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國近代史綱要、馬克思主義基本原理、毛澤東思想鄧小平理論與“三個代表”重要思想概論、醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、工程數(shù)學(xué)、概率與統(tǒng)計、普通物理、人體解剖學(xué)、生理學(xué)、英語、體育、計算機(jī)基礎(chǔ)、程序設(shè)計與C語言、電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字 電子技術(shù)、微機(jī)原理、單片機(jī)與接口技術(shù)、信號與系統(tǒng)、數(shù)字信號處理、生物建模仿真、醫(yī)用傳感器、生物醫(yī)學(xué)電子學(xué)、醫(yī)學(xué)圖像處理、醫(yī)學(xué)成像系統(tǒng)、醫(yī)學(xué)電子儀器原理與設(shè)計、生物材料、生物力學(xué)等。

五、修業(yè)年限：基本學(xué)制為四年。

六、學(xué)制：學(xué)分制，凡符合本?！秾W(xué)位條例》規(guī)定的本科畢業(yè)生授予工學(xué)士學(xué)位。

七、學(xué)時分配

1．周期：202周，其中教學(xué)126周，考試14周，入學(xué)與畢業(yè)教育共2周，軍訓(xùn)2周，綜合實驗和課程設(shè)計4周，畢業(yè)論文18周，假期27周，機(jī)動9周。

2．總學(xué)分?jǐn)?shù)：必修課、選修課和實踐環(huán)節(jié)共190學(xué)分。其中必修課149學(xué)分，選修課41學(xué)分，畢業(yè)設(shè)計（論文）20學(xué)分。必修課與選修課之比為3.6：1

八、成績考核、畢業(yè)及學(xué)位授予：

考核成績的評定采用百分制計分，并按照“天津醫(yī)科大學(xué)學(xué)則”規(guī)定用績點(diǎn)評估的方法確定學(xué)生在學(xué)習(xí)質(zhì)量上的差異，區(qū)別學(xué)生總體學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣。

按學(xué)分制管理辦法，加強(qiáng)學(xué)籍管理、嚴(yán)格考核，學(xué)生需完成教學(xué)計劃規(guī)定的必修課程和實習(xí)內(nèi)容，選修課達(dá)到規(guī)定要求，最低修滿190學(xué)分，畢業(yè)設(shè)計與綜合測評合格及學(xué)士論文全部通過者準(zhǔn)予畢業(yè)，發(fā)給畢業(yè)證書；凡符合《中華人民共和國學(xué)位條例暫行實施辦法》及《天津醫(yī)科大學(xué)本科畢業(yè)生授予學(xué)士學(xué)位暫行辦法》者，授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。

第四篇：生物醫(yī)學(xué)工程“專業(yè)英語”課程的教學(xué)改革與實踐

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生物醫(yī)學(xué)工程“專業(yè)英語”課程的教學(xué)改革與實踐

作者：劉婷 王索剛

來源：《科技創(chuàng)新導(dǎo)報》2012年第26期

摘 要：目前許多高校的專業(yè)英語教學(xué)還停留在單純傳授知識的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)手段單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，如何提高學(xué)生的專業(yè)英語學(xué)習(xí)興趣，使之能夠?qū)W以致用是專業(yè)英語教師面臨的重要問題。本文針對傳統(tǒng)學(xué)生被動式教學(xué)模式的進(jìn)行了教學(xué)改革，并提出“任務(wù)式教學(xué)”的改革策略。

關(guān)鍵詞：專業(yè)英語 生物醫(yī)學(xué)工程 任務(wù)式教學(xué)

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）09（b）-0176-01

生物醫(yī)學(xué)工程作為理、工、醫(yī)的交叉學(xué)科，是生命科學(xué)的重要支柱之一，集結(jié)了大量的國內(nèi)外先進(jìn)技術(shù)，許多專業(yè)文獻(xiàn)、軟件平臺和儀器設(shè)備說明書均以英語撰寫。因此，對于生物醫(yī)學(xué)工程高年級本科生而言，專業(yè)英語的寫作與運(yùn)用能力對于進(jìn)一步考研深造或工作需要都是十分重要的。然而，目前許多高校的專業(yè)英語教學(xué)還停留在單純傳授知識的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)手段單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，如何提高學(xué)生的專業(yè)英語學(xué)習(xí)興趣，使之能夠?qū)W以致用是專業(yè)英語教師面臨的重要問題。我校生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科在教育部“寬口徑，厚基礎(chǔ)，重素質(zhì)”教學(xué)思想的指導(dǎo)下，開展了提高學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)改革，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)英語課程在此指導(dǎo)思想下，針對傳統(tǒng)學(xué)生被動式教學(xué)模式的進(jìn)行了教學(xué)改革，并提出“任務(wù)式教學(xué)”的改革策略。1 教學(xué)目的和內(nèi)容

針對生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)生開設(shè)專業(yè)英語課程的目的是通過教學(xué)，使得學(xué)生能夠掌握生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)術(shù)語，熟練閱讀相關(guān)科技文獻(xiàn)，了解科技文獻(xiàn)的結(jié)構(gòu)并學(xué)會撰寫英文摘要，提高學(xué)生的英文寫作能力，以適應(yīng)將來從事生物醫(yī)學(xué)工程相關(guān)工作和科學(xué)研究的需要。

本學(xué)科專業(yè)英語課程教學(xué)內(nèi)容分為兩部分：（1）學(xué)科專業(yè)英語：滿足學(xué)生進(jìn)行專業(yè)研究需要、出國深造；（2）科技論文的翻譯與寫作：高年級本科生在畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計中要求撰寫英文摘要，而在英文摘要中經(jīng)常出現(xiàn)“中國式英語”、“語序錯誤”和“表達(dá)意思模糊”等錯誤。為了避免類似錯誤，本課程引入任務(wù)式教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解和掌握科技論文的翻譯和寫作技巧，為學(xué)生今后投稿國際高水平英文文章奠定基礎(chǔ)。專業(yè)英語任務(wù)式教學(xué)方法

以2008級本科生為例，說明如何通過任務(wù)式教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語應(yīng)用能力。在科技論文的翻譯與寫作部分，應(yīng)用1學(xué)時的時間向?qū)W生們介紹英文文獻(xiàn)常用數(shù)據(jù)庫和檢索的方法。從學(xué)生上交的文獻(xiàn)中，選取結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容與本專業(yè)其他專業(yè)課程相關(guān)的文獻(xiàn)1篇由老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，選定文獻(xiàn)名稱為Image-Guided High-Intensity Focused Ultrasound for Conduction Block of Peripheral Nerves（J.L.Foley，et al，2007），該文獻(xiàn)與本學(xué)院超聲醫(yī)學(xué)研究方向相關(guān)。在文章正文的第一部分“前言（Introduction）”，作者介紹了高強(qiáng)度聚焦超聲（High-Intensity Focused Ultrasound，HIFU）的定義以及HIFU和神經(jīng)傳導(dǎo)阻滯（Nerve

Block）方法在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用。在第二部分“材料與方法（Methods and Material）”中，首先圖文并貌的介紹了圖像引導(dǎo)的HIFU設(shè)備；然后闡述了在體動物實驗的實現(xiàn)方法；最后詳述了研究應(yīng)用的組織學(xué)分析方法。在“結(jié)果（Results）”部分，文章按照“材料與方法”中對方法的介紹順序，通過圖示和表格依次顯示對應(yīng)方法得到的結(jié)果。在“討論（Discussion）”部分中，對“結(jié)果”部分的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析，討論了實驗中出現(xiàn)的問題及出現(xiàn)該問題的意義。最后，在“結(jié)論（Conclusions）”中，得到研究結(jié)論。

然后，提出課程任務(wù)：將學(xué)生分組（本專業(yè)2008級共50人，7～8人一組），在限定時間內(nèi)，每組學(xué)生查詢與教師給定論題相關(guān)的、本專業(yè)近5年發(fā)表的英文文獻(xiàn)1篇。各組學(xué)生協(xié)同作業(yè)，翻譯文獻(xiàn)，并請學(xué)生在給定在掌握的科技文獻(xiàn)的研究內(nèi)容后，要求每組學(xué)生根據(jù)本組的文獻(xiàn)制作多媒體課件，用英語向其他同學(xué)講解科技文獻(xiàn)的主要內(nèi)容、研究方法及與生物醫(yī)學(xué)工程的聯(lián)系，發(fā)表自己的見解，教師和其他同學(xué)可就其中關(guān)鍵性問題提問并討論。

通過任務(wù)式教學(xué)的訓(xùn)練，對學(xué)生對科技文獻(xiàn)進(jìn)行翻譯與討論，不僅加深了對英語科技論文的基本結(jié)構(gòu)的理解，掌握對應(yīng)于每一部分的寫作內(nèi)容及撰寫英語論文常用的詞匯和語句，提高學(xué)生專業(yè)英語的聽、說、讀、寫能力。另一方面，使學(xué)生擴(kuò)展生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的知識廣度，有效地將本學(xué)科的專業(yè)課程知識與學(xué)科前沿知識聯(lián)系起來，為本學(xué)院后序的課程設(shè)計、本科生畢業(yè)設(shè)計奠定了基礎(chǔ)。結(jié)語

通過應(yīng)用任務(wù)式專業(yè)英語授課模式，使學(xué)生變被動為主動，通過對生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)科技前沿文獻(xiàn)的閱讀，了解生物醫(yī)學(xué)工程的發(fā)展現(xiàn)狀；利用簡單的討論，使他們用英文表達(dá)自己的想法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在教學(xué)過程中，我們認(rèn)識到這種教學(xué)模式對任課教師提出了更高的要求：教師必須了解生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的前沿發(fā)展，把教學(xué)與科研有機(jī)地結(jié)合在一起，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，改進(jìn)學(xué)習(xí)效果，提高英語水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 柯靜，王緒倫.任務(wù)型教學(xué)法在醫(yī)學(xué)院校大班英語精讀課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2007，15（5）：940-943.[2] 葛伊莉.Seminar教學(xué)模式在化學(xué)專業(yè)英語教學(xué)中的探究[J].廣東化工，2010，37

（11）：194-195.[3] 王玉.關(guān)于生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)英語教學(xué)法的討論[J].江西教育：綜合版，2010（4）：7.

第五篇：生物醫(yī)學(xué)工程回顧與展望

生物醫(yī)學(xué)工程回顧與展望

生物醫(yī)學(xué)工程回顧與展望

發(fā)布時間： 2003-4-14作者：楊子彬

生物醫(yī)學(xué)工程(Biomedical Engineering,BME)是一門生物、醫(yī)學(xué)和工程多學(xué)

科交叉的邊緣科學(xué)，它是用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的理論和方法，研究新材料、新技術(shù)、新 儀器設(shè)備，用于防病、治病、保護(hù)人民健康，提高醫(yī)學(xué)水平的一門新興學(xué)科。

生物醫(yī)學(xué)工程在國際上做為一個學(xué)科出現(xiàn)，始于20世紀(jì)50年代，特別是隨著宇 航技術(shù)的進(jìn)步、人類實現(xiàn)了登月計劃以來，生物醫(yī)學(xué)工程有了快速的發(fā)展。在我 國，生物醫(yī)學(xué)工程做為一 個專門學(xué)科起步于20世紀(jì)70年代，中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院、中 國協(xié)和醫(yī)科大學(xué)原院校長、我國著名 的醫(yī)學(xué)家黃家駟院士是我國生物醫(yī)學(xué)工程學(xué) 科最早的倡導(dǎo)者。1977年中國協(xié)和醫(yī)科大學(xué)生物 醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的創(chuàng)建、1980年中 國生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)會的成立，有力地推進(jìn)了我國生物醫(yī)學(xué)工 程的發(fā)展。目前，我 國許多高?？蒲袉挝痪O(shè)有生物醫(yī)學(xué)工程機(jī)構(gòu)，從事著生物醫(yī)學(xué)的科研 教學(xué)工作，在我國生物醫(yī)學(xué)工程科學(xué)事業(yè)的發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。

顯微鏡的發(fā)明 “解剖”一詞由希臘語“Anatomia”轉(zhuǎn)譯而來，其意思是用

刀剖割，肉眼觀察研究人體結(jié)構(gòu)。17世紀(jì)Lee Wenhock發(fā)明了光學(xué)顯微鏡，推動了 解剖學(xué)向 微觀層次發(fā)展，使人們不但可以了解人體大體解剖的變化，而且可以進(jìn) 一步觀察研究其細(xì)胞 形態(tài)結(jié)構(gòu)的變化。隨著光學(xué)顯微鏡的出現(xiàn)，醫(yī)學(xué)領(lǐng)域相繼誕 生了細(xì)胞學(xué)、組織學(xué)、細(xì)胞病理 學(xué)，從而將醫(yī)學(xué)研究提高到細(xì)胞形態(tài)學(xué)水平。

普通光學(xué)顯微鏡的分辨能力只能達(dá)到微米(μm)級水平，難以分辨病毒及細(xì)胞的超微細(xì)結(jié)構(gòu)、核結(jié)構(gòu)、DNA等大分子結(jié)構(gòu)。而20世紀(jì)60年代出現(xiàn)的電子顯微鏡，使人們能觀察到納米(nm)級的微小個體，研究細(xì)胞的超微結(jié)構(gòu)。光學(xué)顯微鏡和電 子顯微鏡的發(fā)明都是醫(yī)學(xué)工程研究 的成果，它們對推動醫(yī)學(xué)的發(fā)展起了重要作用。

影像學(xué)診斷飛躍進(jìn)步 影像學(xué)診斷是20世紀(jì)醫(yī)學(xué)診斷最重要發(fā)展最快的領(lǐng)域之一。50年代X光透視和攝片是臨床最常用的影像學(xué)診斷方法，而今天由于X線CT技 術(shù)的出現(xiàn) 和應(yīng)用，使影像學(xué)診斷水平發(fā)生了飛躍，從而極大地提高了臨床診斷水平。即計算機(jī)體斷層 攝影(computed tomography CT),即是利用計算機(jī)技術(shù)處理人 體組織器官的切面顯像。X線CT 片提供給醫(yī)生的信息量，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于普通X線照片觀 察所得的信息。目前，螺旋CT(spiral CT 或helicalet CT)已經(jīng)問世，能快速掃描 和重建圖像，在臨床應(yīng)用中取代了多數(shù)傳統(tǒng)的CT，提高了診斷準(zhǔn)確率［1］。醫(yī)學(xué) 工程研究利用生物組織中氫、磷等原子的核磁共振(nu clear magnetic resonanc e)原理。研制成功了核磁共振計算機(jī)斷層成像系統(tǒng)(MRI)，它不僅 可分辨病理解剖 結(jié)構(gòu)形態(tài)的變化，還能做到早期識別組織生化功能變化的信息，顯示某些疾 病在 早期價段的改變，有利于臨床早期診斷。可以認(rèn)為MRI工程的進(jìn)步，促進(jìn)了醫(yī)學(xué)診 斷學(xué) 向功能與形態(tài)相結(jié)合的方向發(fā)展，向超快速成像、準(zhǔn)實時動態(tài)MRI、MRA、FM RI、MRS發(fā)展。根據(jù)核醫(yī)學(xué)示蹤，利用正電子發(fā)射核素(18F，11C，13N)的原理，創(chuàng)造 的正電子發(fā)射體層攝影(PET)，是目前最先進(jìn)的影像診斷技術(shù)。美國新聞媒體

把PET列為十大 醫(yī)學(xué)生物技術(shù)的榜首。PET問世不過30年歷史，但它已顯示出對腫 瘤學(xué)、心臟病學(xué)、神經(jīng)病 學(xué)、器官移植，新藥開發(fā)等研究領(lǐng)域的重要價值［2］。影像學(xué)診斷水平的不斷提高，與20世紀(jì)生物醫(yī)學(xué)工程技術(shù)的發(fā)展密切相關(guān)。

介入醫(yī)學(xué)問世 介入醫(yī)學(xué)是一種微創(chuàng)傷的診療技術(shù)。Dotter和Judkin(1964 年)是最早使用介入技術(shù)治療疾病的創(chuàng)始人，他們用導(dǎo)管對下肢動脈阻塞性病變進(jìn)行 擴(kuò)張治 療取得成功。1967年Margulis首先使用過介入放射學(xué)(Interventional Ra diology)，這是醫(yī) 學(xué)文獻(xiàn)出現(xiàn)“介入”一詞的最早記載。1977年 Gruenzing成功 地進(jìn)行了首例冠狀動脈球囊擴(kuò) 張術(shù)獲得成功以后，介入性診療技術(shù)由于其創(chuàng)傷小、患者痛苦少，安全有效而倍受臨床歡迎。20世紀(jì)80年代隨著生物醫(yī)學(xué)工程的發(fā) 展，高精度計算機(jī)化影像診查儀器、數(shù)字減影血管造 影(DSA)、射頻消融技術(shù)以及 高分子(high-polymer)新材料制成的介入技術(shù)用的各種導(dǎo)管相 繼問世，使介入性 診療技術(shù)發(fā)生了飛速進(jìn)步，臨床應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大，從心血管、腦血管、非血管 管腔器官到某些惡性腫瘤等都具有使用介入診療的適應(yīng)證，并使診療效果明顯提高，患者可減免許多大手術(shù)之苦。有人把介入診療技術(shù)視 為與藥物診療、手術(shù)診療 并列的臨床三大診療技術(shù)之一，也有人把介入診療技術(shù)稱之為20世 紀(jì)發(fā)展起來的 臨床醫(yī)學(xué)新領(lǐng)域--介入醫(yī)學(xué)［3，4］。

人工器官的應(yīng)用 當(dāng)人體器官因病傷已不能用常規(guī)方法救治時，現(xiàn)代臨床醫(yī)療技術(shù)有可能使用一種人工制造的裝置來替代病損器官或補(bǔ)償其生理功能，人們 稱這種裝置 為人工器官(artificial organ)。如20世紀(jì)50年代以前，風(fēng)濕性心臟 瓣膜病的治療，除了應(yīng) 用抗風(fēng)濕藥物、強(qiáng)心藥物對癥治療外，對病損的瓣膜很難 修復(fù)改善，不少患者因心功能衰竭 死亡。而今天可以應(yīng)用人工心肺機(jī)體外循環(huán)技 術(shù)，在心臟停跳狀態(tài)下切開心臟，進(jìn)行更換人 工瓣膜或進(jìn)行房、室間隔缺損的修 補(bǔ)，使心臟瓣膜病、先天性心臟病患者恢復(fù)健康。心外科 之所以能達(dá)到今天這樣 的水平，主要是由于人工心肺機(jī)的問世和使用了人工心臟瓣膜、人工 血管等新材 料、新技術(shù)的結(jié)果［5］。

腎功能衰竭、尿毒癥患者愈后不良，而人工腎血液透析技術(shù)已挽救了大量腎病 晚期患者的生 命，腎病治療學(xué)也因此有了很大進(jìn)步。

現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)工程中人工器官的發(fā)展也非常迅速，除上述人工器官外，人工關(guān) 節(jié)、人工心臟 起搏器、人工心臟、人工肝、人工肺等在臨床都得到應(yīng)用，使千千 萬萬的患者恢復(fù)了健康?？梢哉f，人體各種器官除大腦不能用人工器官代替外，其余各器官都存在用人工器官替代的 可能性。

此外，放射醫(yī)學(xué)、超聲醫(yī)學(xué)、激光醫(yī)學(xué)、核醫(yī)學(xué)、醫(yī)用電子技術(shù)、計算機(jī)遠(yuǎn)程 醫(yī)療技術(shù)等先 進(jìn)的醫(yī)療技術(shù)和儀器設(shè)備都是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)工程研究開發(fā)的成果，綜上 可見，20世紀(jì)生物醫(yī)學(xué)工 程的發(fā)展，顯著提高了醫(yī)學(xué)診斷和治療水平，有力地推 動著醫(yī)學(xué)科學(xué)的進(jìn)步。

21世紀(jì)生物醫(yī)學(xué)工程展望 縱觀醫(yī)學(xué)新技術(shù)誕生和發(fā)展的 歷史，從倫琴發(fā)現(xiàn)

X線到今天X射線診療技術(shù)的發(fā)展，從朗茲萬發(fā)現(xiàn)超聲波到今天B超診斷的 廣泛應(yīng)用，從布洛赫和伯塞爾發(fā)現(xiàn)核磁共振到今天MRI的問世，從赫斯費(fèi)爾德發(fā)明CT到今天

C T成像系統(tǒng)的應(yīng)用，都是以物理學(xué)工程技術(shù)為基礎(chǔ)、醫(yī)學(xué)需求為前提發(fā)展起來的 醫(yī)學(xué)新技術(shù)。循著20世紀(jì)醫(yī)學(xué)發(fā)展的軌跡，我們有理由預(yù)測21世紀(jì)新的醫(yī)學(xué)診療 技術(shù)可能在以下10個方 面有重大突破和創(chuàng)新：

(1)各種診療儀器、實驗裝置趨向計算機(jī)化、智能化，遠(yuǎn)程醫(yī)療信 息網(wǎng)絡(luò)化，診療用機(jī)器人將被廣泛應(yīng)用。［6］

(2)介入性微創(chuàng)，無創(chuàng)診療技術(shù)在臨床醫(yī)療中占有越來越重要的地位。激光技 術(shù)，納米技術(shù) 和植入型超微機(jī)器人將在醫(yī)療各領(lǐng)域里發(fā)揮重要作用。

(3)醫(yī)療實踐發(fā)現(xiàn)單一形態(tài)影像診查儀器不能滿足疾病早期診斷的需要。隨著 PET的問世和應(yīng) 用，形態(tài)和功能相結(jié)合的新型檢測系統(tǒng)將有大發(fā)展。非影像增顯劑 型心血管、腦血管影像診 查系統(tǒng)將在21世紀(jì)問世。

(4)生物材料和組織工程將有較大發(fā)展，生物機(jī)械結(jié)合型、生物型人工器官將 有新突破，人 工器官將在臨床醫(yī)療中廣泛應(yīng)用。

(5)材料和藥物相結(jié)合的新型給藥技術(shù)和裝置將有很大發(fā)展，植入型藥物長效 緩釋材料，藥 物貼覆透入材料，促上皮、組織生長可降解材料，可逆抗生育絕育 材料、生物止血材料將有 新突破。

(6)未來醫(yī)療將由治療型為主向預(yù)防保健型醫(yī)療模式轉(zhuǎn)變。為此，用于社區(qū)、家庭、個人醫(yī) 療保健診療儀器，康復(fù)保健裝置，以及微型健康自我監(jiān)測醫(yī)療器械 和用品將有廣泛需求和應(yīng) 用。

(7)除繼續(xù)努力加強(qiáng)生物源性疾病防治外，對精神、心理、社會源性疾病的防 治診療技術(shù)和 相應(yīng)儀器設(shè)備的研制受到越來越多的重視與開發(fā)，研制精神分析、心理安撫、生物反饋型診 療技術(shù)和設(shè)備將是生物醫(yī)學(xué)工程的新起點(diǎn)。

(8)創(chuàng)傷是造成青年人群死亡的主要原因，研制新型創(chuàng)傷防護(hù)裝置、生命急救 系統(tǒng)是未來生 物醫(yī)學(xué)工程的重要課題。

(9)即將迎來的21世紀(jì)是分子生物學(xué)時代，有關(guān)分子生物學(xué)的診療新技術(shù)將快 速發(fā)展，遺傳、疾病基因診療技術(shù)，生物技術(shù)和微電子技術(shù)相結(jié)合的DNA芯片、雪 白芯片和診療系統(tǒng)將被 廣泛應(yīng)用。

(10)空氣污染、環(huán)境污染嚴(yán)重危害著人類健康，研究和開發(fā)勞動保護(hù)、家庭保 健、個人防護(hù) 用的人工氣候微環(huán)境是未來不能忽視的問題。

1997年我國發(fā)布了關(guān)于衛(wèi)生工作改革與發(fā)展的決定，提出了奮斗目標(biāo)：“到2 000年，基本實 現(xiàn)人人享有初級衛(wèi)生保健”，到2010年國民健康的主要指標(biāo)在經(jīng)濟(jì) 發(fā)達(dá)地區(qū)達(dá)到或接近世界 中等發(fā)達(dá)國家水平，在欠發(fā)達(dá)地區(qū)達(dá)到發(fā)展中國家的先 進(jìn)水平。1999年國家科技部召開了“ 發(fā)展生物醫(yī)學(xué)工程技術(shù)戰(zhàn)略研討會”，國家 工程院開展了有關(guān)發(fā)展我國醫(yī)療器械工業(yè)戰(zhàn)略研 究等，對推動生物醫(yī)學(xué)工程產(chǎn)業(yè)

發(fā)展、落實創(chuàng)新工程戰(zhàn)略布置起著重要作用。20世紀(jì)人類與 疾病做斗爭，在醫(yī)學(xué) 診療技術(shù)上取得了重大成就；但面向21世紀(jì)的巨大挑戰(zhàn)，我們要動員起 來，調(diào)整 政策，制定規(guī)劃，改革醫(yī)學(xué)研究教學(xué)的舊模式，發(fā)揮現(xiàn)代科學(xué)多學(xué)科交叉合作的優(yōu)勢，創(chuàng)建全新的生物醫(yī)學(xué)，為人民造福。

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