第一篇：論高校藝術(shù)設計專業(yè)本科畢業(yè)設計的教學探索與實踐

論高校藝術(shù)設計專業(yè)本科畢業(yè)設計的教學探索與實踐

摘要：畢業(yè)設計是本科教育過程當中的最后一個環(huán)節(jié)，是進行實際授學時的總結(jié)，是對大學學習過程中學習到的知識與進行實踐方面的能力掌握結(jié)果的完全體現(xiàn)，也是藝術(shù)設計專業(yè)學生進入社會與進一步求學必不可忽視的階段。該文章對畢業(yè)設計的教學模式提出問題，進而對問題進行分析研究，最終對突出問題做以改善，提出在畢業(yè)設計方面要求進行改革。

關鍵詞：藝術(shù)設計;畢業(yè)設計;教學

在知識的授課和實際的實踐兩個方面中，進行關于畢業(yè)設計課程的授學時，需要進行創(chuàng)新性的變化;對課題選擇、課程考核等過程進行創(chuàng)新，最終目標是達到社會的需要，形成社會需要的人才，需改善學生的能力。

一、藝術(shù)設計專業(yè)本科畢業(yè)設計理念新定位

首先，藝術(shù)設計專業(yè)本科畢業(yè)設計主要在于對創(chuàng)新性的提高，鄧小平同志曾經(jīng)說“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂”，恰好在這環(huán)節(jié)中就缺少了它的存在，且在畢設的選題中也存在不少問題。從調(diào)查發(fā)現(xiàn)近幾年關于大學生的畢業(yè)設計方面普遍存在的問題，如由于老師的實戰(zhàn)經(jīng)驗的欠缺，選題時存在片面性、滯后性、與社會的脫軌等問題。

其次，老師們與社會的脫軌導致了學生選題的實踐性差。老師長期的教學經(jīng)驗與社會的脫離，學生長期處于學校生活當中，兩者的結(jié)合不能考慮到社會實際的重要性。因此，設計的進程當中，大多數(shù)的同學實戰(zhàn)性與當今社會與人才的要求不匹配，所以對畢業(yè)設計進行改革有很大的意義。從專業(yè)的角度來看，對學生實踐性的改善很有意義，當處于實際的社會工作中缺少活力。因此，對于畢設的授課中，創(chuàng)新與實踐能力在授課時不能缺少。

畢業(yè)設計改革流程圖

二、畢業(yè)設計教學模式的改革方案

（一）拓展多元化選題形式，加強選題應用性

畢業(yè)設計中，最重要是選題，其一，直接影響畢業(yè)設計質(zhì)與量;其二，使其開始平臺高，同時改善創(chuàng)作積極性，發(fā)展多元化選題意義在于選擇躲避以前的獨立性與不對外性的問題。關于畢業(yè)設計題目可以是學生自主提出選題，也可以結(jié)合實際項目或結(jié)合指導教師的科研選題。多元化形式的題選不僅使學生畢設的應用性能更好，而且能夠培養(yǎng)學生動手和創(chuàng)造的能力。在最后選題方式由教師與學生交流決定，確保了設計的創(chuàng)新與實踐性，規(guī)避了學生與社會實際不匹配的問題。最后，對學生提交的選題內(nèi)容由院（系）專門指導教師進行審核，對傳統(tǒng)的選題、內(nèi)容單一的選題提出指導性的意見。

（二）促進畢業(yè)設計與企業(yè)聯(lián)合，推進學生創(chuàng)新能力提高

隨著高校教育日趨大眾化，每一屆的應屆畢業(yè)生都面臨著就業(yè)壓力的問題。因此，學校教育實現(xiàn)應與商業(yè)設計市場的有效對接，從根本上實現(xiàn)解決設計人才就業(yè)供需的效率問題。

如果學?？紤]這個方面，進行學校與企業(yè)間的聯(lián)合培養(yǎng)，讓學生更多地了解社會實際的需要，企業(yè)了解到學生的實際狀況，在以后的就業(yè)當中兩者能更好的相融合。這樣可以讓學生有機會接觸到與”設計“相關的實際需要。因此，藝術(shù)與商業(yè)結(jié)合的畢業(yè)設計，也是我們近年的畢業(yè)設計中重要的執(zhí)行方式。

（三）畢業(yè)設計與國內(nèi)外設計大賽相融合

目前，國內(nèi)外有一些規(guī)格較高的大賽，鼓勵學生參加設計大賽，讓畢業(yè)設計做到有的放矢，提高其針對實效，能讓學生在設計時主觀性能發(fā)揮到極致，與虛擬題目相比強化了學生與老師之間的交流，個能夠改善設計的實際性，進而增加就業(yè)機會。

三、完善并制定畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)的設計與管理機制

對畢業(yè)設計中的教學內(nèi)容的總體情況監(jiān)督，對實踐能力的提高有重要意義。并且畢業(yè)設計是對該專業(yè)學生在學習期間所學的知識進行的最大檢測。

（一）畢業(yè)設計考核系統(tǒng)與管理制度的建立

畢業(yè)設計系統(tǒng)的建立當中一定包含考核這一過程，考核在任何系統(tǒng)中都是不可或缺的，它具有重要的意義?？己讼到y(tǒng)包括開題報告、中期設計考核、畢業(yè)設計答辯三個部分，對畢業(yè)設計作品做出全面的評價，尤其是設計作品的創(chuàng)新性和原創(chuàng)性這一部分作為考核的重點內(nèi)容。這種畢業(yè)設計考核系統(tǒng)既保證了學生畢業(yè)設計成績的公平性，又兼顧了畢業(yè)設計的整個過程，確保了畢業(yè)設計的質(zhì)量。

（二）組織畢業(yè)設計實踐科研團隊

在科學研究當中，在新的畢業(yè)設計指導授課方式中，老師與學生同時作為設計主體。對于老師而言的進步在于：掌握不同的授課方式、了解未知方面的內(nèi)容、能夠不斷地對自我進行提高。并且科學科研是身為一名老師工作最基礎的任務，也是老師授課的關注焦點，這也對教師的科研能力與學術(shù)水平有很高的要求，并擅長將自己探索到的專業(yè)成果、經(jīng)驗及設計思路等有機融入到畢業(yè)設計教學中，從而提高學生設計觀念、設計思維、設計表現(xiàn)和創(chuàng)新能力。

（三）畢業(yè)設計答辯及成果展現(xiàn)形式的改革創(chuàng)新

大學期間的學習成績以及相關專業(yè)課程的考核，必須通過畢業(yè)設計來體現(xiàn)，畢業(yè)設計同時也是對老師知識水平以及授課能力的一種檢驗。未完善前的畢業(yè)設計答辯方式主要是以由該校相關專業(yè)老師（雖然本專業(yè)老師具有比較好的本專業(yè)相關知識，但是對于比較大的項目處理實踐能力較弱）構(gòu)成評定小組。所以，創(chuàng)新改變后關于學生畢業(yè)設計答辯方式加入了企業(yè)相關人員、專業(yè)教授，對學生畢業(yè)設計闡述和成果的展示進行科學、公正、客觀的評分。

此外，邀請社會經(jīng)驗充足的相關企業(yè)人員給學生的畢業(yè)設計做以介紹與說明重點，達到學校學生與社會需求企業(yè)之間更加充分的接觸，進而提高學生的就業(yè)率。

四、結(jié)語

近年來，隨著高校教育日趨大眾化，每一屆的應屆畢業(yè)生都面臨著就業(yè)壓力。以上通過對本科藝術(shù)設計專業(yè)畢業(yè)設計授學方面與實際接軌的程度研究，更加關注學生就業(yè)方面的鍛煉。在畢業(yè)設計過程當中，不僅要關注專業(yè)的相關程度，提高他們創(chuàng)新性、實踐性，還應添加讓學生實際接觸企業(yè)設計和社會相關聯(lián)的實踐知識。

第二篇：指導生物醫(yī)學工程專業(yè)本科畢業(yè)設計的實踐與思考

指導生物醫(yī)學工程專業(yè)本科畢業(yè)設計的實踐與思考

□李霞

(首都醫(yī)科大學生物醫(yī)學工程學院生物醫(yī)學儀器學系北京

100069)

摘要畢業(yè)設計是本科生學習階段最后一個重要環(huán)節(jié)，也是學生將理論知識轉(zhuǎn)化為實際應用的實踐過程。指導學生完

成畢業(yè)設計并真正提高學生的綜合能力，是每一位指導教師的任務和責任。本文以生物醫(yī)學工程專業(yè)為例，談談在具體指導

學生畢業(yè)設計過程中的一點體會和思考。

關鍵詞畢業(yè)設計生物醫(yī)學工程綜合能力

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-7894（2007）10-061-02

1.引言

在大學本科四年制教育過程中，最后一個學期的常規(guī)教學環(huán)節(jié)

為畢業(yè)設計，也即由指導教師選定與實際研究相關的題目，指導學

生從實際問題出發(fā)，通過查閱文獻、獨立思考和學習，并充分發(fā)揮主

動性和創(chuàng)新性，靈活運用所學理論知識來解決實際問題。這一階段

可以充分鍛煉學生各方面的技能，鞏固先前掌握的專業(yè)知識，培養(yǎng)

學生的溝通能力和基本科研能力，培養(yǎng)學生認真負責的工作態(tài)度，從而全面提高學生的綜合素質(zhì)，為學生將來從事相關行業(yè)的工作奠

定良好基礎。同時，指導教師通過畢業(yè)設計這一互動的教學實踐環(huán)

節(jié)，可以近距離接觸學生，與學生進行良好的交流，了解學生的心態(tài)

和想法，總結(jié)一定的教學經(jīng)驗，有助于改善自己的教學方法，并推進

研究課題的進展，提高自己在教學和科研方面的能力。因此，無論對

于學生還是教師，畢業(yè)設計都是非常重要的一個實踐過程，充分做

好這一階段的工作，對學生和教師的共同提高具有重意義。

2.畢業(yè)設計的指導過程

本科生的畢業(yè)設計包含選題、工作進行、書寫畢業(yè)論文、畢業(yè)答

辯等幾個環(huán)節(jié)，以生物醫(yī)學工程專業(yè)為例，下面具體談談本人在今

年指導畢業(yè)設計過程中的體會和思考。

2.1 選題

畢業(yè)設計的選題非常關鍵，鑒于學生畢業(yè)設計時間有限，既不

能選擇太難太深的題目，令學生有挫敗感，又不能選擇太簡單的題

目，令學生覺得收獲不大。選擇一個好的題目，將課題工作與學生的背景、興趣甚至將來的工作方向結(jié)合起來，不僅可以使學生靈活運

用所掌握的理論知識，也可培養(yǎng)學生在相關領域的興趣，充分發(fā)揮

學生的積極性和主動性，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，提高學生綜合分析和

解決問題的能力。同時，在畢業(yè)設計過程中可以培養(yǎng)學生良好的交

流合作精神和認真嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，而在課題工作中取得有價值的研究成果，更有助于提高學生的自信心和對自我價值的認可，對學

生以后的工作和生活大有裨益。

生物醫(yī)學工程是醫(yī)學與工程相交叉融合的一個專業(yè)，學生兼

有醫(yī)學和工程兩方面的知識背景。對于本專業(yè)學生而言，在大四上

學期均有到醫(yī)院實習的經(jīng)歷，這使得學生對許多常見醫(yī)療器械有實

際認識，對于臨床醫(yī)生的診斷過程有一定了解，結(jié)合目前正在研究的實際課題，擬定了兩個畢業(yè)設計題目：

（1）基于非線性技術(shù)的運動心率變異信號研究

（2）冠心病人 24h 心率變異信號特點與中醫(yī)證候研究

兩個題目均為醫(yī)學信號處理方面的研究，每個研究課題接納學

生 2 人，經(jīng)過與學生進行溝通和交流，了解學生的基本情況，最后接

收了對醫(yī)學信號處理感興趣并且在將來有可能從事這方面工作的的 4 名學生。

2.2 工作進程

考慮到學生進行畢業(yè)設計的時間僅為 13 周，因此在學生的具

體設計任務確定之后，務必使學生盡快進入工作狀態(tài)。我們制定了

嚴格的工作紀律和基本的工作進程，要求學生每天記錄工作日志，每周匯報一次，將所做的工作及遇到的問題及時進行總結(jié)和討論。

基本工作進程包括查閱文獻、設計方案及實現(xiàn)、書寫畢業(yè)論文

以及預答辯等四個階段。

文獻查閱可以使學生了解課題的背景和國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，有助

于學生對該方向進行整體把握，了解課題方面的最新動態(tài)，拓寬學生的思路。在這方面，除了常規(guī)的圖書館查閱之外，鼓勵學生多使用網(wǎng)

上資源和查閱英文文獻，并告知他們一些常用的國內(nèi)外科研網(wǎng)站。

在方案設計階段，主要是給學生提示解決問題的思路，鼓勵學

生獨立思考，積極探索和創(chuàng)新。比如在采用非線性技術(shù)研究運動心

率變異信號的題目中，提示學生從某一個非線性參數(shù)入手，了解其

特點、算法及其應用范圍，通過具體編程，在過程中發(fā)現(xiàn)問題，優(yōu)化

算法，最后實現(xiàn)對實際采集信號的分析。學生在完成該非線性參數(shù)的分析之后，增強了信心，又提取了其他兩個非線性參數(shù)，而且主動

考慮從傳統(tǒng)的時頻域?qū)π盘栠M行分析，提取了部分時頻域參數(shù)，將

非線性參數(shù)與時頻域參數(shù)結(jié)合分析，最后進行了統(tǒng)計分析，出色完

成了畢業(yè)設計工作。

從所指導的幾個學生整體情況來看，認真的工作態(tài)度非常重

要，可以說態(tài)度決定一切。有的學生可能基礎不是特別好，在畢業(yè)設

計過程中需要付出更多時間和精力去理解新知識，因此針對不同的學生，對他們所完成工作的要求可能有些差異，而在工作態(tài)度方面

應該一視同仁。雖然學生們所做的課題內(nèi)容有所差異，但是每周的總結(jié)均要求做成 PPT，匯報自己一周的收獲、遇到的問題、自己的思

路以及下一步工作計劃，然后就遇到的問題進行討論，探討解決方

案。這樣不僅啟發(fā)了同學解決問題的思維，在學生們之間也增進了

交流，彼此間形成良好的影響，促進了工作主動性。

在課題選擇方面，與外單位合作的課題可以鍛煉學生的交流與

合作能力。比如冠心病 24h 心率變異信號特點與中醫(yī)證候研究的課

題是我們與中醫(yī)合作的項目。承擔此課題畢業(yè)設計工作的學生通過

與中醫(yī)交流探討，增長了不少中醫(yī)證候方面的知識，通過畢設期間的工作，對工程在中醫(yī)現(xiàn)代化方面的應用有了直觀的認識和體驗，并與相關醫(yī)生建立了良好的合作關系，為畢業(yè)設計任務的順利完成提供了可靠保證。

在畢設工作過程中，時間是一個重要因素，合理安排和利用時

間，可以進行高效率的工作，而且有助于學生養(yǎng)成良好的工作習慣，對每一階段任務的時間進行大致規(guī)劃之后，基本按計劃檢查工作進

展，具體時間的安排由學生自由掌握，這樣可培養(yǎng)學生的自我約束

和自我管理能力。

2.3 書寫畢業(yè)論文

書寫畢業(yè)論文是畢業(yè)設計的重要環(huán)節(jié)之一，時間安排為一周左

右。首先學生按照畢業(yè)論文的基本要求以及自己的思路形成論文框

架，完成初稿。然后指導教師從文章結(jié)構(gòu)、用詞等方面提出修改意

見，一篇論文往往需要修改 2!3 遍，最后才能定稿。

畢業(yè)論文中出現(xiàn)的問題注意主要集中在幾個方面：1）論文結(jié)構(gòu)

不合理，層次不分明。有的學生花大的篇幅敘述理論，自己做的工作

指導生物醫(yī)學工程專業(yè)本科畢業(yè)設計的實踐與思考

□李霞

(首都醫(yī)科大學生物醫(yī)學工程學院生物醫(yī)學儀器學系北京 100069)

摘要畢業(yè)設計是本科生學習階段最后一個重要環(huán)節(jié)，也是學生將理論知識轉(zhuǎn)化為實際應用的實踐過程。指導學生完

成畢業(yè)設計并真正提高學生的綜合能力，是每一位指導教師的任務和責任。本文以生物醫(yī)學工程專業(yè)為例，談談在具體指導

學生畢業(yè)設計過程中的一點體會和思考。

關鍵詞畢業(yè)設計生物醫(yī)學工程綜合能力

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教研教改

612007.10（上旬刊）

反而不夠突出；有的學生把所用的方法全部放在一章中介紹，而實際

處理的結(jié)果又幾種在另一章，令人產(chǎn)生繁雜混亂的感覺。這就要求教

師給予一定的指導，幫助學生把整個思路理清，對文章結(jié)構(gòu)有整體的把握和安排。2）對背景交待不夠。因為畢業(yè)設計所做題目往往是課

題的一個部分，這就需要學生對前期工作方法有所了解。比如在運動

心率變異信號處理的課題中，學生需要了解采集數(shù)據(jù)的運動實驗及

其采集過程，在論文中也應該有所交待；3）英文摘要的書寫。一般來

講，學生書寫的中文摘要基本符合要求，但英文摘要的書寫中出現(xiàn)許

多問題。有的是對專業(yè)詞匯掌握不夠，有的直接逐字逐句對中文摘要

進行直譯，也有的表達意思不夠準確，需要教師進行指導和修正，督

促學生提高自己的英文水平；4）參考文獻。這方面存在的問題主要 是格式不夠規(guī)范，將標準格式的示例提供給學生即可。

2.4 畢業(yè)設計預答辯

畢業(yè)答辯是畢業(yè)設計的最后一個環(huán)節(jié)，在檢驗學生畢設工作的同時，也可考查學生的總結(jié)能力、口頭表達能力、心理素質(zhì)以及 PPT 的制作水平，是對學生綜合能力的考核。預答辯是非常必要的。預答 辯中發(fā)現(xiàn)存在的問題主要有：介紹層次不分明，PPT中的文字太多，介紹不夠熟練，以及時間可能超時等。指出這些問題后，學生都進行 了改進，經(jīng)過第二次預答辯，所有學生的水平均明顯提高，為最后順 利通過畢業(yè)答辯奠定了良好基礎。

3.總結(jié)及思考

回顧整個畢業(yè)設計指導過程，幾個學生都認真刻苦，勤于思考

探索，勇于創(chuàng)新，基本實現(xiàn)了畢業(yè)設計題目的要求，完成了計劃書的 工作內(nèi)容，順利通過了畢業(yè)答辯，有一位同學的論文還被評為本學 院的優(yōu)秀畢業(yè)論文。

在指導過程中，也發(fā)現(xiàn)有幾個方面的問題值得注意。由于時間 太短，學生對于國外比較前沿的文獻查閱太少，對有些基礎理論的 理解不夠深入，有些好的想法來不及實現(xiàn)。由于條件所限，有些學生 對于整個課題的了解有所欠缺，比如沒有條件親自動手進行數(shù)據(jù)采 集等。還有就是從英文摘要的書寫來看，學生的整體英文水平亟待 提高。

通過指導學生完成畢業(yè)設計，作為教師，自身也受益匪淺。通過 跟學生的交流和探討，總結(jié)了經(jīng)驗，可以促進對以后的教學工作進 行適當調(diào)整，而隨著整個畢業(yè)設計工作的不斷推進，啟發(fā)了一些新 的思路，對今后的科研工作非常有益。

參考文獻：

[1]王成華,江愛華.對本科畢業(yè)設計工作的若干思考.電氣電子教學學報.2003.25(1):103-105

[2]李長勤,馬敏,王維濤等.醫(yī)學院校生物醫(yī)學工程專業(yè)畢業(yè)設計工作的 調(diào)查和思考.中國醫(yī)學裝備.2006.3(6):45-47.[3]趙永娜.加強本科畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量監(jiān)控的實踐和思考.科教文匯.2007(4):126.[4]張國范.指導畢業(yè)設計(論文).要注重提高學生的綜合素質(zhì).東北大學學 報.2000.2(2):113-114.統(tǒng)寫作教材所沒有的。這個訓練體系從整體來說是“以寫作理論為 指導，以例文為借鑒，進行嚴格的寫作訓練”，從訓練本身來說由

“寫作訓練系列———寫作訓練子系列———寫作訓練單元———寫作 訓練項———寫作訓練目———寫作訓練題”組成。具體一點來說，這 個寫作訓練系列就由以下七個子系列組成：導入訓練———智能訓

練———過程訓練———網(wǎng)絡寫作訓練———文學文體寫作訓練———實 用文體寫作訓練———小學寫作教學訓練，恰好與本書的理論體系的 闡述相互對應，每一方面的理論都配備著相應的寫作訓練，理論學習和寫作訓練緊密地融為一體。其中，每一個子系列往往又包含著 若干個訓練單元，每一訓練單元又包含著若干訓練項、訓練目、訓練

題。例如智能訓練這個訓練子系列中就包含著兩個訓練單元：智力 訓練單元與能力訓練單元；而智力訓練單元中又包含著四個訓練

項：觀察訓練、記憶訓練、思維訓練、想像訓練等訓練項；想像訓練項 又包含著想像的現(xiàn)實性訓練、想像的豐富性訓練、想像的清晰性訓 練、想像的差異性訓練等訓練目及具體的 33 道訓練題。全書的訓練 題多達 222 道題，整個訓練系列的編排既科學又嚴謹，囊括了智能 訓練、寫作過程訓練、文體寫作訓練、小學寫作教學訓練等各種訓練 內(nèi)容，具有極強的針對性與系列性，并與小學作文教學的要求相吻 合，這對提高學生的智力和寫作技能，適應未來的小學作文教學工 作無疑都有著極大的幫助。

再如《寫作教程》從寫作的傳播功能、記載功能、宣泄功能、審 美功能諸方面論述了寫作的功能，使學生（未來的小學語文教師）從傳統(tǒng)上“文以載道”的單一的寫作功能的束縛中走出來，更全面 地認識寫作的意義：寫作原來還可以記錄自己心靈的波動，可以抒 發(fā)自己的感情，可以傾訴自己對某事物的興趣，可以是載道的宣傳，可以是載信息、載趣的交流，可以獨自欣賞，可以與同好一起欣賞； 可以從中更好地認識世界，更好地認識自我這些論述既能提高 學生學習寫作的興趣，又契合了小學作文教學的要求，為學生將來 能更好地勝任小學作文教學打下堅實的基礎。

三、適應教材創(chuàng)新的需要

現(xiàn)在的教材雷同的太多，看來看去都大同小異，最缺乏的是創(chuàng) 新精神。其實創(chuàng)新的范圍很廣，寫作理論可創(chuàng)新，訓練系統(tǒng)也可創(chuàng) 新，既可是宏觀方面的，也可是微觀方面的。《寫作教程》的編者追 求的目標是“人無我有，人有我優(yōu)”，這說明編寫者是具有強烈的創(chuàng) 新意識的。

《寫作教程》在關注受體需要的同時，在教材的科學性和學術(shù) 深度方面也進行了全面的探討，吸收了寫作學科及相關學科的最新 研究成果，富于創(chuàng)新性，并且做到“新而不怪”、“新而有用”。例如 在闡述寫作原理時，教材把觸角延伸到了對寫作系統(tǒng)的研究，全方 位地闡述了寫作主體、寫作客體、寫作載體、寫作受體及其相互關 系，從而拓展了學生的視野，也使教材的理論體系顯得新穎，特別是 寫作受體一節(jié)，對學生畢業(yè)后從事閱讀教學大有裨益?，F(xiàn)在義務教 育階段的語文教學，強調(diào)讀者的主體地位，主張多元理解，倡導獨特 體驗、獨特理解、獨特評價，并非被動接受。所以《寫作教程》的這一 部分內(nèi)容對于學生將來從教是很有幫助的。

又如在談寫作主體時，編寫者對作者的智力、能力、素質(zhì)等問題 作了較深入的闡述?，F(xiàn)在一般寫作教材把作者的智力和能力混為一 談。其實智力與能力是相互聯(lián)系的兩個不同的概念，智力指的是大 腦功能，能力指的是從事某種工作的本領。本書正本清源，把二者的 聯(lián)系和區(qū)別講清楚了，這無疑對于學生正確認識智力和能力及其相 互關系，并在今后的語文教學中對小學生進行智力開發(fā)與能力訓練 大有好處。

此外教材還設專章闡述了網(wǎng)絡寫作方面的理論知識，具體講述 了電腦寫作與網(wǎng)絡寫作、超文本、超鏈接以及網(wǎng)絡文本的類型等理

論知識。這是很多寫作教材都還沒有涉足的領域，本書在這一領域 的延伸，是一種可貴的嘗試，使寫作教材能夠與時俱進，跟上時代前 進的步伐，對于引導學生學習數(shù)字化時代新型的寫作方式，規(guī)范網(wǎng) 絡寫作具有重大意義。

最后，特別值得提倡與學習的是編寫者的認真態(tài)度，或者說是 精品意識。常見一些寫作教材在前言或后記中總寫著“由于時間倉 促，難免有不當、疏漏之處”之類的話。這或許是為了顯示自己為 “大家”，編教材是雕蟲小技，壯夫不為之事；或許是掩蓋粗陋的遁 詞。但《寫作教程》的編寫者的編寫態(tài)度卻是“慎之又慎”，“四易 其稿”，“反復討論”，裴顯生先生又以極為認真負責的態(tài)度對待書

稿，全程跟蹤審查，從提綱、樣章、初稿到修改稿都不辭辛苦，嚴格把 關，把問題解決在成書之前，也可以說為撰寫教材的先生們開了一 個好風氣。正是由于編寫組的全體成員本著精品意識和高度負責的 精神去精心撰寫，才使得本書成為適應受體需要的寫作精品教材，并被評為全國教師教育的優(yōu)秀課程資源。

尹相如先生主編的《寫作教程》的確是一本具有科學性和實用

性的好教材，教者獲益不淺，學者受益良多。希望這樣的精品教材多 些，再多些！

（上接第 61 頁）

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語文教學語文教學

第三篇：提高地質(zhì)學專業(yè)本科畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量的探索

提高地質(zhì)學專業(yè)本科畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量的探索 畢業(yè)設計(論文)工作包括畢業(yè)實習、畢業(yè)設計報告或論文撰寫,是學生在校學習期間最后的綜合教學環(huán)節(jié),也是對畢業(yè)生專業(yè)基礎知識、研究能力、自學能力以及各種綜合能力的檢驗和提高。通過畢業(yè)設計(論文)工作,進一步鞏固和加強學生對本專業(yè)基本知識、基本技能的掌握,使學生的自學能力、資料查閱能力、外語能力、計算機應用能力、工程設計及科研能力、創(chuàng)新能力及團隊協(xié)作精神和吃苦耐勞精神等得到綜合訓練。由于高校擴招使得近年來本科畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量有所下降,而及時發(fā)現(xiàn)并分析其中存在的問題,找到解決這些問題的方法與對策,才能有效地提高本科教學質(zhì)量。畢業(yè)設計(論文)中存在的主要問題

1.1 畢業(yè)設計(論文)選題方面存在的問題[1]

(1)選題雷同化。由于實習經(jīng)費有限,以成都理工大學為例,每個畢業(yè)生的實習經(jīng)費不足500元,而地質(zhì)學專業(yè)學生必須進行野外實習,光住宿費及交通費就是一筆不小的開支,更不用說分析測試費用了。于是就只能縮短野外實習的時間,如此一來,學生實習的內(nèi)容就相對不足,選題范圍受限。如一個實習小組到一個礦區(qū)實習,單一礦區(qū)地質(zhì)現(xiàn)象有限,而學生人數(shù)又多,很難做到一人一題,難免出現(xiàn)選題雷同化。

(2)選題陳舊、創(chuàng)新不夠。畢業(yè)設計(論文代寫)作為學術(shù)論文,應當具有一定的新意。由于經(jīng)費的原因,或由于指導教師責任心的原因,有的教師連續(xù)幾年均帶學生到同一實習地點實習,擬定的題目幾乎年年相同,于是暴露出選題陳舊、知識老化的問題。

(3)選題深度不夠。要寫出一篇有深度的畢業(yè)設計報告或論文,就必須有較多的分析測試資料,由于經(jīng)費的原因,很難做到,于是學生就只能少做或不做測試分析,這樣就導致了選題深度不夠的問題出現(xiàn)。

(4)選題與內(nèi)容脫節(jié)。少數(shù)學習差的學生,根本不知如何寫畢業(yè)設計(論文),在指導教師擬定了題目后,這些學生不知道該寫什么,加上指導教師疏于督促和審查,于是學生便大量抄襲別人資料,造成內(nèi)容與選題脫節(jié)。

1.2 畢業(yè)設計(論文)內(nèi)容質(zhì)量方面存在的問題

(1)存在抄襲現(xiàn)象。由于存在選題雷同化,因此,在畢業(yè)設計(論文)內(nèi)容上就存在抄襲現(xiàn)象。在畢業(yè)設計(論文)答辯時,多次發(fā)現(xiàn)有的學生的畢業(yè)設計(論文)內(nèi)容與往屆畢業(yè)生的幾乎完全一樣,這一方面說明指導教師審查不力;另一方面說明學生缺乏誠信度。

(2)綜合分析能力較差。學生寫作畢業(yè)設計(論文)的目的就是要鍛煉其對現(xiàn)有資料進行綜合分析的能力。部分學生由于基礎知識不扎實,基本概念和基本技能未掌握,在畢業(yè)設計(論文)中運用理論和專業(yè)知識中出現(xiàn)不應有的錯誤,在方案論證、分析、實驗等工作中,獨立工作能力差,畢業(yè)設計(論文)文理不通,質(zhì)量差。

(3)參考資料欠缺。大部分學生對參考資料不重視,特別是對本專業(yè)的主要核心學術(shù)期刊不了解,對學術(shù)論文文獻檢索系統(tǒng)不熟悉。因此,在寫作畢業(yè)設計(論文)時,基本上沒有參考與題目有關的最新學術(shù)動態(tài)方面的文章,其參考資料大多列出幾本教材,從而造成畢業(yè)設計(論文)內(nèi)容平淡陳舊,創(chuàng)新性不夠。

1.3 畢業(yè)設計(論文)撰寫規(guī)范方面存在的問題

(1)摘要準確度不夠。摘要應反映整個設計(論文)內(nèi)容的精華。撰寫摘要時要用精煉、概括的語言來表達,要客觀陳述,不加主觀評價;成果和結(jié)論性字句是摘要的重點,以加深讀者的印象,選用詞語要避免與全文尤其是前言和結(jié)論部分雷同。

部分學生畢業(yè)設計(論文)的摘要要么不精煉,要么不能反映整個設計(論文)內(nèi)容的精華,或與前言和結(jié)論部分雷同。

(2)撰寫格式不規(guī)范。部分學生畢業(yè)設計(論文)的初稿,大多是將資料羅列出來而未加分析來得出結(jié)論,或不清楚論點的內(nèi)涵和外延,層次不清,結(jié)構(gòu)紊亂,文字組織能力差,詞不達意。多數(shù)插圖既不美觀又不規(guī)范,有的甚至與畢業(yè)設計(論文)毫無關系。

(3)結(jié)論不夠精煉。結(jié)論集中反映作者的研究成果,表達作者對所研究課題的見解,是全文的思想精髓,是論文價值的體現(xiàn)。結(jié)論包括對整個研究工作進行歸納和綜合得出的總結(jié),重點介紹研究取得的成果及存在的問題,還應提出進一步開展研究的見解與建議。

部分學生畢業(yè)設計(論文)的結(jié)論要么短短幾句話,要么得出很多條結(jié)論,不能反映全文的思想精髓。提高畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量的對策

2.1 努力解決畢業(yè)生野外實習的質(zhì)量問題

由于經(jīng)費有限而不能保證野外實習的質(zhì)量,是導致出現(xiàn)上述問題的主要因素,在目前情況下,要大幅度提高實習經(jīng)費難度較大,而以下措施可在很大程度上解決這一難題。

(1)畢業(yè)實習與科研課題結(jié)合。我校部分教師有科研課題,可讓學生參加到導師的科研課題中去,一方面實習經(jīng)費和分析測試費可由課題解決;另一方面學生可以從中得到很好的鍛煉。但實際操作時難度較大,如科研課題在青藏高原等偏遠地區(qū)時,費用太高,且本科生能力有限,導師更愿意讓研究生參與課題。

(2)建立本科畢業(yè)實習基地。由學?；蛳嚓P學院、系出面,與地質(zhì)行業(yè)的生產(chǎn)、科研單位聯(lián)系,簽訂建立本科畢業(yè)實習基地的協(xié)議。目前地質(zhì)行業(yè)各生產(chǎn)、科研單位的生產(chǎn)任務及科研項目很多,急需人手,而畢業(yè)生參與其中是雙方各取所需。由于實習單位每年都有不同的項目,由此可解決畢業(yè)設計(論文)選題上存在的問題。分析測試費能得到有效保證,可解決畢業(yè)設計(論文)內(nèi)容方面存在的問題。指導教師將學生帶到實習單位,了解實際情況后,初步給學生布置其實習的任務及研究方向,學生則在實習單位技術(shù)人員帶領下參與到生產(chǎn)或科研項目中去。近幾年實踐表明,這種方法效果很好。此外,也為學生畢業(yè)后就業(yè)提供了良好的機會。

2.2 充分調(diào)動指導教師的積極性和主動性

目前,普通高校評優(yōu)和評職稱主要依據(jù)科研成果和論文等級數(shù)量,而指導本科畢業(yè)設計(論文)與此無關,如我校在評職稱時甚至不將此計入教學工作量,嚴重挫傷了不少教師指導本科畢業(yè)設計(論文)的積極性。此外,高校擴招導致“生師比”過高,一個教師一般要指導5～10人的本科畢業(yè)設計(論文),同時還要承擔大量的教學及科研任務,教師很難將全部精力投入到指導本科畢業(yè)設計(論文)中去。要改變這種狀況,肯定指導教師的勞動價值,學校

應對在畢業(yè)論文指導工作中表現(xiàn)優(yōu)異的老師,除了給他們一個全面、公正的評價外,還要予以精神上的表彰和物質(zhì)獎勵,并以此作為晉級、職稱評定的一個參考條件。只要教師盡心盡力了,上述問題在很大程度上可以得到解決[2]。

2.3 加強對學生的思想教育和職業(yè)道德培養(yǎng)

從新生入學起,學校和教師就應注重對其進行誠信教育,使其做到考試不作弊、作業(yè)不抄襲。只有學生的思想認識提高了,才能對自身的行為進行約束,從根本上杜絕畢業(yè)論文的抄襲現(xiàn)象,也有利于學生以后的職業(yè)發(fā)展。

畢業(yè)設計(論文)資料收集、分析和整理,寫作和修改等工作,都應由學生親手完成,而教師則在這個過程中為學生解難答疑和提供方法指導。要提高本科生的畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量,當務之急是讓學生充分認識到畢業(yè)論文寫作的重要性,并保證有足夠的時間和精力投入到畢業(yè)設計(論文)工作中。

2.4 嚴格畢業(yè)設計(論文)各環(huán)節(jié)的管理

(1)明確畢業(yè)設計(論文)期間的管理職責。教學上實行導師負責制,對畢業(yè)設計(論文)期間的教學環(huán)節(jié),由指導教師嚴格把關,學生除教學之外的管理則由輔導員負責,只要責任明確,該項工作便能順利進行。

(2)加強畢業(yè)設計(論文)各階段的檢查。指導教師應與學生保持密切聯(lián)系,隨時對每一階段進行檢查。畢業(yè)設計(論文)期間正是學生找工作的時候,自由時間較多,指導教師應與輔導員密切配合,嚴格管理,及時發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,使學生專心于畢業(yè)設計(論文)工作,才能保證有效提高畢業(yè)設計(論文)的質(zhì)量。結(jié)語

綜上所述,提高本科畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量,需要學校、教師及學生的共同努力。本文在全面分析了地質(zhì)學專業(yè)本科畢業(yè)設計(論文)中存在的主要問題的基礎上,認為其中最主要的問題是畢業(yè)實習經(jīng)費不足,其它問題大多都是由此引起,而解決這一問題最重要而有效的措施是建立本科畢業(yè)實習基地。

（文章出處：）

參考文獻

[1] 郝小琴.關于農(nóng)學專業(yè)本科畢業(yè)論文選題的探討[J].高教論壇,2010(12).[2] 陳艷嬌.高校本科生畢業(yè)論文改革設計方案新構(gòu)思[J].江蘇高教,2011(5).

第四篇：高校醫(yī)療保險專業(yè)本科實踐教學內(nèi)容體系初探

高校醫(yī)療保險專業(yè)本科實踐教學內(nèi)容體系初探

來源：中國論文下載中心作者：饒晶編輯：studa1211-

【摘 要】醫(yī)療保險專業(yè)作為社會醫(yī)療保險改革背景下的一個新興專業(yè)，其本科實踐教學環(huán)節(jié)尚顯薄弱?？v觀各大院校醫(yī)療保險專業(yè)本科實踐教學，該專業(yè)普遍存在缺乏實踐教學師資與基地、實踐課程設置層次不清、實踐內(nèi)容缺乏連貫性和遞進性等問題。為了解決這些問題，文章對該專業(yè)實踐教學內(nèi)容體系進行了初步探索，將其分為課堂實踐教學、校園實踐教學、社會實踐教學三個層次進行探討，三層次整合銜接形成一個相對獨立的有機的整體，以期強化學生專業(yè)實踐能力、提高學生的綜合素質(zhì)，并為各大高校同類本科專業(yè)開展教學改革提供借鑒。

【關鍵詞】醫(yī)療保險專業(yè)；本科；實踐教學；內(nèi)容體系。

隨著我國社會醫(yī)療保險體制改革的全面深化，以及商業(yè)健康保險的迅猛發(fā)展，市場對醫(yī)療保險專業(yè)人才的需求激增，全國各相關高校每年輸送的醫(yī)療保險專業(yè)人才總?cè)藬?shù)也在逐年增加。但遺憾的是，近些年相當一部分專業(yè)學生畢業(yè)后沒有走上與醫(yī)療保險相關的崗位，而是被動地選擇了其他行業(yè)，造成經(jīng)過多年精心培養(yǎng)的醫(yī)療保險專業(yè)人才嚴重流失。根據(jù)社會醫(yī)療保險單位和商業(yè)醫(yī)療保險公司的反饋，醫(yī)療保險專業(yè)畢業(yè)生普遍存在的問題是：走上相關工作崗位后，動手能力差、適應周期長，導致用人單位新人培養(yǎng)成本高。

造成這一系列問題的重要原因之一就在于，在人才培養(yǎng)過程中一味強調(diào)理論知識的灌輸和考核，忽略了學生實踐能力的培養(yǎng)，造成專業(yè)學生培養(yǎng)與社會需求嚴重脫節(jié)。從專業(yè)性和實踐性上來看，醫(yī)療保險專業(yè)應該被定位為應用型專業(yè)。

尤其是本科層次的醫(yī)療保險專業(yè)人才培養(yǎng)，不應以學術(shù)型和研究型人才培養(yǎng)為目的，而應定位于實踐型、應用型人才培養(yǎng)模式，以滿足社會需求為專業(yè)發(fā)展目標，強化學生的相關理論知識的應用能力與實踐能力。其中，實踐性教學環(huán)節(jié)是強化學生實踐能力培養(yǎng)的重要途徑。然而現(xiàn)有的醫(yī)療保險教學模式長期存在重理論、輕實踐的現(xiàn)象，多數(shù)院校至今仍主要側(cè)重于書本理論知識的傳授，實踐教學極為薄弱。醫(yī)療保險專業(yè)本科實踐教學中存在的問題。

1.1 缺乏實踐操作能力強的專業(yè)教師、實操指導性強的教材和模擬軟件。

（1）缺乏具有較強實踐能力的專業(yè)教師。

首先，目前大部分醫(yī)療保險專業(yè)教師都是“從學校到學?！?。由于目前的就業(yè)問題嚴峻，很多醫(yī)療保險專業(yè)的畢業(yè)生都選擇通過繼續(xù)深造以留在高校，“躋身”高校教師行列。

因此，這些教師是沒有在專業(yè)實際部門工作的經(jīng)歷或?qū)嵺`的，雖然具有很高的專業(yè)理論水平，但是實踐領會與操作能力則明顯不足。在這方面，國外政界和教育教師界人力資源的自由流動為專業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)的師資問題提供了較好的解決通道。[1]而在我國，由于體制原因、學歷要求等，有實踐能力的人才或有政策實踐的專家由于沒有高學歷而無法從教。

其次，醫(yī)療保險專業(yè)的交叉性造成了教師專業(yè)能力與實踐教學需要存在一定的差距。醫(yī)療保險需要教師既具有扎實的保險專業(yè)知識，又具有深厚的醫(yī)學底蘊。而某些院校醫(yī)療保險專業(yè)教師主要來自臨床醫(yī)學專業(yè)，這些教師有著深厚的醫(yī)學知識，但只有少數(shù)教師有過保險公司實踐經(jīng)歷，多數(shù)教師對醫(yī)療保險專業(yè)知識了解有限，缺乏醫(yī)療保險的實踐經(jīng)驗；另一個極端是，專業(yè)教師都來自于金融保險專業(yè)，有著深厚的金融保險學功底但缺乏一定的醫(yī)學知識。這些教師都很難將醫(yī)學知識和醫(yī)療保險實務有效結(jié)合。

（2）缺乏實踐性較強的專業(yè)教材和模擬軟件。

目前，醫(yī)療保險專業(yè)的核心課程中一般涵蓋了保險學、醫(yī)療保險學、社會保障學、人身保險學、健康保險學、醫(yī)院管理等課程。這些課程教材數(shù)量多，更新速度快，但是偏重于理論知識的介紹和管理條例的羅列。有些教材雖然名為“××理論與實務”，但是實務部分一般僅陳述某省市的醫(yī)療保險政策或者某商業(yè)醫(yī)療保險公司的條例、細則，缺乏實際操作內(nèi)容的介紹和指導，缺乏相關案例的討論啟示與實踐延伸。

此外，醫(yī)療保險專業(yè)在許多高校并未配備實驗室或者與其他專業(yè)共用實驗室，并且各大高校在醫(yī)療保險實操模擬軟件的引進和開發(fā)方面投入過少。

1.2 缺乏專業(yè)教育基地和實踐教學基地。

由于醫(yī)療保險專業(yè)的特殊性，其專業(yè)教育基地和實踐教學基地的建設顯得尤為重要。目前，醫(yī)療保險專業(yè)理論教學體系發(fā)展較為完善，而實踐教育教學體系建設卻顯得有些力不從心，其主要表現(xiàn)就是缺乏專業(yè)實踐教育教學基地。學生在掌握相關理論知識后無法在實踐中得到進一步的認知和領會，這是各大高校普遍面臨的問題。專業(yè)實踐教育教學基地的匱乏造成了培養(yǎng)出來的學生理論知識水平和實際操作能力、理性認知和感性了解與實際情況存在較大差異，從而造成培養(yǎng)出來的學生無法較快地適應市場發(fā)展和需求。

1.3 實踐課程設置層次不清、實踐內(nèi)容缺乏連貫性和遞進性實踐課程教學是一個完整的過程，必須按照教學發(fā)展的規(guī)律循序漸進地開展組織實踐教學，為學生提供相互承接、相互聯(lián)系的實踐課程。然而，現(xiàn)在部分高校開設的實踐課程沒有統(tǒng)一的、相互聯(lián)系的、遞進的、完整的實踐計劃和安排，造成教學混亂的局面，實踐課程教育的重點容易被學生和教師忽視，造成實踐課程被“混著過”，這些不利于實踐課程核心價值的體現(xiàn)和拓展，進一步造成了學生應付實踐課、教師胡亂安排實踐課的現(xiàn)象。[2]為了進一步培養(yǎng)符合市場要求的復合型人才，各大高校紛紛開設與醫(yī)療保險業(yè)相關的實踐課程，如去醫(yī)院醫(yī)?？啤⑸虡I(yè)保險公司等實操性實習單位熟悉相關專業(yè)崗位的職責及辦事流程，開展醫(yī)保政策實操手冊的學習，進行數(shù)據(jù)處理軟件的上機實驗等。而這一類的實驗操作課程由于沒有統(tǒng)一、完整的教學安排，大部分支離破碎、流于形式，實際教學質(zhì)量并不高，也未達到預期的目的。醫(yī)療保險專業(yè)本科實踐教學內(nèi)容體系的設計思路。

2.1 醫(yī)療保險專業(yè)本科實踐教學應具備的條件。

（1）“雙師”隊伍建設。

醫(yī)療保險專業(yè)教學不僅僅是理論知識的傳授，同時包括對學生動手能力的培養(yǎng)。因此，要求授課教師既精通醫(yī)療保險專業(yè)理論知識，同時又要熟悉醫(yī)療保險業(yè)務，如醫(yī)療保險產(chǎn)品分析、醫(yī)療保險計劃設計、醫(yī)療保險核保理賠、醫(yī)療保險產(chǎn)品營銷等。然而，由于教學任務和科研任務的雙重壓力，一般的專職教師很難達到這樣的要求。所以，在師資配備時，可以考慮安排“雙師”教學，即醫(yī)療保險專業(yè)理論課程部分由專業(yè)教師承擔，而實訓教學，尤其是課外實訓教學部分由保險公司相關專業(yè)人員負責。[3]“雙師”教學既有利于專業(yè)教師專心負責和深化理論教學、從而減輕壓力，也有利于讓學生接受一線專業(yè)人員最直接、最權(quán)威的指導，親身體驗醫(yī)療保險實務操作流程，加強學生運用知識的能力，避免出現(xiàn)理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。另外，各院校要考慮培養(yǎng)具有“雙師”特征的專業(yè)教師。例如，將現(xiàn)有的專業(yè)教師分批送到相關崗位去接受一定時間的培訓，回校后便可勝任醫(yī)療保險專業(yè)相關課內(nèi)實訓教學活動的開展，同時也有利于避免完全依賴外界師資力量的尷尬局面。

（2）實踐教學基地建設。

社會醫(yī)療保險實踐教學可以充分利用現(xiàn)有資源，建立校內(nèi)實踐基地和校外實習基地。在校內(nèi)通過對現(xiàn)有資源的整合利用，建立包括實訓實驗室、多媒體教室等，進行崗位模擬、現(xiàn)場討論、計算機模擬操作等教學。在校外，各大高校應當積極與企事業(yè)單位（如醫(yī)院醫(yī)保科、政府醫(yī)保局、商業(yè)保險公司等）、民間團體（如醫(yī)療保險協(xié)會等）合作，將其建設為長期實踐基地，定期組織學生去參觀、學習和交流，從而提高學生的社會實物參與度和社會問題認知程度。另外，還應當聯(lián)系相關企事業(yè)單位，了解相關單位在未來發(fā)展的知識需求和人才需求，根據(jù)市場需要培育滿足企業(yè)發(fā)展目標與學生發(fā)展目標的人才。此外還應加強與外界交流，建立多種渠道，及時為專業(yè)學生提供更全面的市場信息和社會信息，以便學生在大學四年的時光里做出更好的安排和計劃。

（3）實踐教學資料的準備。

實踐教學需要有與之相配套的實踐教學指導教材、實踐模擬操作軟件等資料。體現(xiàn)出各部分實踐教學的目的和要求、實踐的方式及手段、實踐教學效果的考核和評價辦法。根據(jù)需要編制實踐教學指導教材一部，教學軟件可以通過外購或其他途徑取得。

高校醫(yī)療保險專業(yè)本科實踐教學內(nèi)容體系初探

來源：中國論文下載中心[ 12-12-12 11:38:00 ]作者：饒晶編輯：studa1211-

2.2 醫(yī)療保險專業(yè)本科實踐教學的形式。

（1）課堂實踐教學。

醫(yī)療保險專業(yè)本科課堂實踐教學內(nèi)容分為基礎理論和基本制度兩個部分。在介紹基本理論知識時，由于側(cè)重于對基本理論知識的理解，可以采用案例討論的形式進行，具體形式可以小組討論，也可以雙方辯論的形式進行；在基本制度運用階段，其實踐內(nèi)容應側(cè)重于加深學生對基本制度的理解以及實際操作能力的培養(yǎng)。這部分內(nèi)容著重培養(yǎng)學生的溝通協(xié)調(diào)能力、動手操作能力等基本的工作能力。因此，在內(nèi)容設計上應能夠體現(xiàn)社會醫(yī)療保險職位的特點?？梢园凑蔗t(yī)療保險的職位設計實踐內(nèi)容，在實踐過程中運用模擬實際職位手工操作與軟件操作相結(jié)合的方式進行。[4]具體做法是：提供固定場所建立模擬職場和實訓室，引進保險公司的經(jīng)營管理制度進行課堂教學企業(yè)化管理試點，裝備模擬保險流程各環(huán)節(jié)的專業(yè)教學軟件。

（2）校園實踐教學。

在學校模擬保險企業(yè)等開展有關活動，培養(yǎng)學生的保險文化和職業(yè)素養(yǎng)。組織辯論會、演講會等，訓練學生的口語表達能力、公關能力，培養(yǎng)其團隊意識和吃苦耐勞精神，增強學生獨立處理問題和適應保險市場的社會競爭能力。通過各種公開和內(nèi)部的勞動與社會保障專業(yè)知識競賽，普及相關知識。激發(fā)了學生的學習熱情。[5]還可以組織專業(yè)學生在校內(nèi)向同學開展大學生醫(yī)療保險制度、城鎮(zhèn)居民醫(yī)療保險制度、新型農(nóng)村合作醫(yī)療等政策咨詢服務。

科研和創(chuàng)新活動是本科教育的重要組成部分?？萍几傎愐彩轻t(yī)療保險專業(yè)本科實踐教學的一種形式，是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的有效載體，是展現(xiàn)高校教育教學質(zhì)量的平臺。[6]科技競賽特別是國家教育部等主辦的學科競賽，對于推動醫(yī)療保險專業(yè)教學建設和教學改革，促進教學與科研的結(jié)合，促進素質(zhì)教育的實施，激勵學生的學習積極性，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、協(xié)作精神和理論聯(lián)系實際能力等諸多方面具有積極意義。醫(yī)療保險專業(yè)要倡導和鼓勵學生積極參與“挑戰(zhàn)杯”、“新苗計劃”、“未來學術(shù)之星”等校級大學生科研課題、大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽等各類科研比賽項目。

（3）社會實踐教學。

校外綜合實習部分結(jié)合學生畢業(yè)實習進行。

目前，醫(yī)療保險專業(yè)社會實踐中的醫(yī)學實踐未受到足夠的重視。醫(yī)療保險專業(yè)開設醫(yī)學課程是專業(yè)工作的需要，但實際教學中總認為知道一些臨床醫(yī)學知識即夠用，忽視臨床操作技能訓練。因此，作為一個完整的校外實踐，醫(yī)院臨床實習是必不可少的。醫(yī)療保險專業(yè)本科的社會實踐部分應建立醫(yī)院臨床實習和保險公司、醫(yī)保部門“雙實習”制度。[7]社會實踐教學的具體做法是：根據(jù)醫(yī)療保險專業(yè)的課程特點可以選擇醫(yī)院、醫(yī)保中心、商業(yè)保險公司作為其校外實習基地，由實習單位教師指導學生從事具體的工作。其內(nèi)容應體現(xiàn)社會醫(yī)療保險學的基本理論和基本技能，一般按照實際的工作程序安排實習的內(nèi)容，以鍛煉學生各方面的能力為主，具體內(nèi)容和程序可與實習基地教師合作確定。力求使學生在實習期間有良好的實習效果，獲得實習單位好評，為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造條件，實現(xiàn)實習后直接與實習單位簽約就業(yè)。

（4）各實踐環(huán)節(jié)可以相互聯(lián)系、相互滲透。

實踐教學課程設置應當有明確的目標和計劃，按照不同年級學生的能力特點和專業(yè)知識水平進行安排，可將醫(yī)療保險專業(yè)理論教學環(huán)節(jié)、實踐教學環(huán)節(jié)、畢業(yè)論文緊密結(jié)合起來。通過專業(yè)認知實踐、課程實踐教學、獨立實驗課、專業(yè)課題調(diào)研課、相關職業(yè)技能培訓、畢業(yè)實習等形式，開展課內(nèi)外相關實習課程，課程內(nèi)容層層遞進、相互聯(lián)系，形成整個專業(yè)實習課程整體流程，培養(yǎng)出實操能力強、學習能力強、專業(yè)與市場對口的學生。[8]

1）理論課程與實踐結(jié)合。如《社會調(diào)查方法》這門課主要由操作性和綜合設計性實訓項目組成。綜合設計性實訓項目要求學生完成一項實驗課題，主要目的是運用所學理論知識，針對醫(yī)療保險改革中的熱點問題，設計問卷并進行統(tǒng)計分析。每學期的第 1 周布置下去，第 1 7 周上交，學生可自行組成小組、自行選擇課題方向、設計問卷、發(fā)放和回收問卷、做統(tǒng)計分析，最后撰寫實驗報告。

2）畢業(yè)論文與實踐的結(jié)合。如：承擔了校級科研項目的同學，由于有科研項目任務，因此會組織其他學生作為小組成員，利用暑期或平時的實踐課程進行問卷調(diào)查，然后進行統(tǒng)計分析，提出有針對性的問題和對策，最終各位小組成員完成這個項目的子課題并分別作為各自畢業(yè)論文的選題，從而較為成功地將學生科研與畢業(yè)實習、畢業(yè)論文有機結(jié)合起來。

2.3 對學生學習效果的評價。

對課程的考核應當體現(xiàn)理論知識的掌握和綜合素質(zhì)的提高兩個方面?？梢越Y(jié)合課堂內(nèi)外的教學采用“過程評價+考試考核”綜合評價模式，考試考核學生對醫(yī)療保險學基礎理論、基本制度的掌握情況，其中過程評價主要對學生活動過程中綜合表現(xiàn)情況進行評價，可以根據(jù)具體的內(nèi)容建立相應的評價體系。在評價過程中，可以選擇相鄰兩屆學生的綜合素質(zhì)評價結(jié)果進行對照，以此來評價其教學效果。結(jié)語。

一個完整的醫(yī)療保險專業(yè)本科實踐教體系應包括實踐教學條件、形式和評價，而開展該專業(yè)的實踐教學內(nèi)容體系的研究，將有益于全面實現(xiàn)專業(yè)教學目標體系，并為教學條件和實踐管理提供較為具體的科學指導。充分挖掘醫(yī)療保險專業(yè)實踐教學內(nèi)容，擴展實踐教學內(nèi)容在整個教學計劃中的比重，進一步完善實踐教學體系，使課堂實踐教學、校園實踐教學、社會實踐教學相互補充，形成一個相對獨立的有機的整體，為學生能力的拓展和將來的就業(yè)打下良好的基礎。

【參考文獻】

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第五篇：高校思想政治理論課實踐教學的實踐與探索

高校思想政治理論課實踐教學的實踐與探索

[摘要]“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”課是高校思想政治理論課的核心課程，實踐教學是該課程體現(xiàn)實效性的一個重要環(huán)節(jié)。文章認為要提高對實踐教學重要性和必要性的認識，對實踐教學進行多方面實踐與探索，并提出實踐教學中必須著重解決的四個問題。

[關鍵詞]毛澤東思想；鄧小平理論；“三個代表”重要思想；實踐教學

在中宣部、教育部下達的《中共中央宣傳部教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》和實施方案中，明確提出了“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”課程是思想政治理論課的核心課程。為貫徹落實中宣部、教育部精神，充分發(fā)揮該課程的作用，切實提高該課程的教學效果，在實施新課程改革方案中應增強該課程實踐教學比重，加強實踐教學環(huán)節(jié)。筆者結(jié)合近幾年來在“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”課實踐教學中的一些實踐經(jīng)驗，就如何加強和完善實踐教學進行了一些探索和研究。

一、提高對“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”課實踐教學重要性和必要性的認識

(一)對實踐教學的正確認識

我們首先要搞清楚什么是實踐教學。課堂教學和實踐教學是學校教學中不可缺少的兩個組成部分。一般意義上的社會實踐教學就是在社會實踐中實施的一種教學構(gòu)成。社會實踐是多種多樣的，社會實踐教學也應多種多樣，至少可分為參與社會物質(zhì)生產(chǎn)和進行科研實踐兩大類。“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”課的實踐教學則是引導學生深入實際以更好地感悟、消化馬克思主義中國化理論成果，并且運用這些理論成果來分析理解、解決現(xiàn)實問題的特殊教學課堂。它的具體形式可以是多樣的而且應當多樣化。

(二)實踐教學是增強“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”課實效性的重要環(huán)節(jié)

該課程的教學目標、內(nèi)容體系以及教學方法，應隨著社會的發(fā)展而充分體現(xiàn)出與時俱進的特點。教學過程中，論文發(fā)表、專利申請、論文指導老師Q/微信：993383282既要加強理論教學，把基本的道理講透，又必須貼近大學生生活實際，貼近我國社會政治經(jīng)濟發(fā)展的實際，努力結(jié)合新時期出現(xiàn)的新情況、新問題，進行有針對性的社會實踐教學。通過實踐教學這一環(huán)節(jié)，使大學生能夠運用所學理論去認識社會、指導實踐，在接觸、參與社會主義現(xiàn)代化建設的實際中接受教育，加深對本課程的理解，鍛煉和提高分析問題、解決問題的能力；有利于更好地貫徹理論聯(lián)系實際的教學原則，進一步提高教學質(zhì)量和教學效果。

(三)實踐教學在推進教學改革中具有十分重要的意義

在“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”課教學中，由于課時不夠，教師往往過分強調(diào)基本理論和基本知識的灌輸；且大多數(shù)采取合班上課，這在客觀上造成了課堂教學中教師與學生之間缺乏互動，大多數(shù)教師上課采取滿堂灌，學生不愛聽，造成教學達不到應有的效果。這種教學方式使許多學生對本課程學習不感興趣，有的甚至產(chǎn)生抵觸情緒。因此，為解決這個問題，必須進行教學改革創(chuàng)新。這種改革和創(chuàng)新的基本要求和方向就應是理論聯(lián)系實際，加強實踐教學。

二、對“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”課實踐教學的實踐與探索

我們在實踐教學中形成了學校兩個小課堂(課堂教學和第二課堂)和社會大課堂相互結(jié)合的教學模式。

(一)課堂實踐教學形式 1．課堂討論

課堂討論要求學生在大量參考資料的基礎上，運用歷史唯物主義和唯物辯證法的觀點通過比較、分析和思考，學會客觀、全面地解析問題，這是實踐教學的重要方式之一。結(jié)合社會大課堂的實踐熱點、難點問題進行課堂討論，把一些看起來淺顯、說起來空洞、講起來片面的內(nèi)容通過討論、辯論的方式進行教學，為學生營造出一個輕松的氛圍，使他們在輕松中去碰撞不同的思想、觀點，然后再由老師加以引導，得出一個為多數(shù)人認同的結(jié)論。如改革中出現(xiàn)的下崗問題、貧富差距問題，以實事求是的態(tài)度看待大學生擇業(yè)、就業(yè)問題等，這些是學生普遍關注的話題。讓每位學生就一個感興趣的問題準備發(fā)言稿。在進行課堂討論時，推選學生擔任主持人、記錄人，由學生自由發(fā)言，觀眾席的同學應踴躍提出問題、積極參與，力爭每個人都有機會表達自己的觀點。課堂討論結(jié)束，由任課教師對課堂討論進行點評和總結(jié)。通過交流討論，增添了學生的膽識，增強了自信，提高了口頭表達能力，特別是一些辯論和反駁，能引發(fā)一次又一次的小高潮。既可在辯論中提高學生的應變能力，糾正錯誤，增長知識，又可使學生受到教育，解決學生中存在的一些深層次的思想問題，使理論聯(lián)系實際的教學真正落到實處。

2．才藝展示

可以以“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”課的全班課堂教學為活動平臺，每個班分成若干個小組，以小組為單位，分別舉行毛澤東詩詞朗誦比賽以及“毛澤東人格魅力”情景表演比賽。比賽內(nèi)容均包括詩詞(情景)創(chuàng)作的社會(時代)背景介紹、表演活動以及詩詞(或情景)內(nèi)涵的闡述等。每個小組選出一名評委，與任課教師一起對比賽進行評分，評出一等獎2名，二等獎3名，三等獎5名，分別給予獎狀和獎品。整個活動，由任課教師為主導，學生為主體，包括活動的組織、準備、選題、表演、評分標準、主持等全都由學生負責，學生要全員參與。

(二)第二課堂實踐教學形式

1．電影活動周

結(jié)合“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”課程的教學進度，在每學期組織一個電影活動周。在電影活動周期間，我們可以安排一些有時代性、經(jīng)典性的影片如《東京審判》《張思德》《首席執(zhí)行官》《生死牛玉儒》等，組織學生觀看，并要求學生必須寫一篇觀后感。通過觀看影片，使書本上的抽象理論與中國鮮活的歷史事件、歷史人物，以及黨領導中國人民進行革命、建設、改革的偉大成就有機地結(jié)合起來，使思想政治理論課教學具有生動性、感染力，從而增強思想政治理論課教學的實效性。

2．專家講座

為擴大學生社會實踐的信息量，由部門領導牽頭，聯(lián)系聘請區(qū)內(nèi)外、校內(nèi)外專家進行講座。這些專家可以是社會上功成名就的成功人士或在某一領域的專家學者，也可以是國內(nèi)相關領域的專家、名人名家、成功人士或校內(nèi)有研究專長的領導或教師。結(jié)合“毛澤東思想、鄧小平理論、‘三個代表’重要思想概論”課的學習，邀請專家介紹當?shù)匕l(fā)展規(guī)劃以及當?shù)氐默F(xiàn)狀、發(fā)展前景，讓師生進一步看到黨的改革開放政策在當?shù)亟?jīng)濟、社會發(fā)展過程中的具體運用，從而使師生增強對家鄉(xiāng)和國家未來發(fā)展的信心。也可以是針對重大理論問題、國內(nèi)國際突出的重大事件、學生普遍關心的熱點問題等，聘請專家來校作專題報告。

(三)社會大課堂實踐教學形式

1．參觀訪問

在參觀訪問中，拓寬了學生的知識面，開闊了學生的文化視野，培養(yǎng)了學生的應用能力，提高了學生的綜合素質(zhì)。我們結(jié)合本地的實際，組織學生參觀百色起義紀念館或龍州起義紀念館、平果鋁業(yè)公司、田陽縣那坡鎮(zhèn)永常村等實踐教學基地。以“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”課的班級為單位，每班選出4～5個學生代表參加活動。我們利用周末組織學生進行參觀訪問活動。通過參觀百色起義紀念館，學生加深了對鄧小平同志的思想和豐功偉績的認識，了解了鄧小平等老一輩革命家領導百色人民為爭取革命勝利所進行的艱苦斗爭，認識到幸福生活來之不易。通過參觀平果鋁業(yè)公司，學生感受到現(xiàn)代化工業(yè)的迅速發(fā)展，廣西經(jīng)濟的騰飛、發(fā)展需要大量復合型人才，對今后的學習、工作充滿希望。在百色扶貧示范村——田陽縣那坡鎮(zhèn)永常村，學生了解了永常村的過去和現(xiàn)狀，使大家對農(nóng)村扶貧工作的重要性和社會主義新農(nóng)村建設的重要成就有了更直觀的認識。在參觀結(jié)束后，學生代表要按照教師的要求撰寫心得體會，在全班進行匯報，讓全體學生接受一次教育。通過現(xiàn)身說法的教育形式，激勵大學生繼承和弘揚優(yōu)良革命傳統(tǒng)、理論創(chuàng)新精神。

2．社會調(diào)查

這種調(diào)查的選題方式可根據(jù)學科特點、內(nèi)容和黨與國家方針、政策、法規(guī)及大學生關心的熱點等問題，教師有針對性地擬定10個調(diào)研題目，讓學生根據(jù)自己的專業(yè)特點或興趣愛好，選擇其中的一個題目。學生可以自由組合形成調(diào)查小組，可以本班、本專業(yè)、跨班級、跨專業(yè)進行組隊，也可以以個人的形式參加調(diào)查；每個小組指定1～2位負責人，每組人數(shù)8—10人(包括組長和組員)。調(diào)查地點由學生根據(jù)自己的選題自行選擇，原則上在自己的家鄉(xiāng)進行調(diào)查。讓學生有意識地選擇一些自己感興趣的問題，帶著問題去參觀，結(jié)合問題去詢問、記錄、采集一些有用的信息和資料，這就有效地提高了他們的動口和動手能力。在教師的宏觀指導下，學生獨立完成調(diào)查活動后，學生或調(diào)查小組必須交一篇1500—2000字的調(diào)查報告。任課教師把任課班級的調(diào)查報告收回，在兩周內(nèi)進行初步評閱，挑選總數(shù)的10％進行復審，分出等級進行獎勵。推薦優(yōu)秀的調(diào)查報告到院報發(fā)表；也可以由部門領導牽頭，出一期成果展。社會調(diào)查作為實踐教學最重要的環(huán)節(jié)，一方面有利于深居學堂的大學生走出校門實地考察，了解社會主義建設和改革開放的成就和困難，以及黨和政府為深化改革所作的努力，以增強對改革開放的信心和社會責任感，樹立為實現(xiàn)中華民族的偉大復興而奮斗的遠大理想；另一方面有利于大學生更深人地了解我國的基本國情，把課本中的理論同實踐相結(jié)合，真正深化對毛澤東思想、鄧小平理論及“三個代表”重要思想的理解。

三、在“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”課實踐教學中必須著重解決的四個問題

“毛澤東思想、鄧小平理論、‘三個代表’重要思想概論”課的實踐教學，不僅體現(xiàn)在教學方法上創(chuàng)新，而且要注重理論與實踐的結(jié)合，這對提高學生社會實踐和創(chuàng)新能力具有重要意義。如要開展好這一實踐教學，應著重解決好四個方面的問題：

(一)加強領導與管理體制

“毛澤東思想、鄧小平理論、‘三個代表’重要思想概論”課的實踐教學運行和落實，涉及教學安排、經(jīng)費保障、基地建設、政策措施等方面，這都需要強有力的組織領導來實現(xiàn)。只有學校領導重視，教務處、學生工作處等有關職能部門才能真正重視，形成良好的運行體制，才能把實踐教學計劃制定、實踐經(jīng)費劃撥、教師酬金計算和發(fā)放等工作落到實處；及時研究和解決實踐教學中的具體問題，保證實踐教學持續(xù)、健康、有效地進行。

(二)需要進一步加強實踐教學基地建設

實踐教學基地是保證學生社會實踐質(zhì)量和效果的重要因素。因此，學院應積極主動取得社會的支持和理解，適當投人，加強建設，本著雙向受益的原則，建立一系列相對固定的實踐教學基地。大學生就可以輪流到各基地去參加社會實踐活動，在活動中得到鍛煉提高。

(三)需要設立實踐教學專項經(jīng)費

經(jīng)費保障是實踐教學能夠順利開展的必備條件和重要保障。在實踐中，這些經(jīng)費支出包括社會實踐基地建設、學生參觀訪問、學生實地調(diào)研資助、宣傳報道、成果交流和展示、成果匯編和出版、優(yōu)秀調(diào)研成果的獎勵等。學院劃撥的原有經(jīng)費往往不夠，學校應將實踐教學經(jīng)費列入經(jīng)常性教學經(jīng)費預算，成立專項經(jīng)費，保證正常劃撥。(四)提高實踐教學任課教師綜合素質(zhì)能力

實踐教學任課教師往往有較深厚的理論基礎，但有的教師綜合素質(zhì)較弱，在組織協(xié)調(diào)能力方面較弱，這就難以獨立指導學生開展實踐教學工作。因此，提高實踐教學教師綜合素質(zhì)能力需要從兩方面人手：一方面，加強理論學習，深入社會，研究改革開放和我國社會主義現(xiàn)代化進程中出現(xiàn)的新情況、新問題；另一方面，鍛煉和培養(yǎng)良好的組織協(xié)調(diào)能力和調(diào)查研究水平，加強獨立開展實踐教學工作的能力。