第一篇：淺談初中歷史教學(xué)中的探究學(xué)習(xí)

淺談初中歷史教學(xué)中的探究學(xué)習(xí)

摘要：教師在組織教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動探究，主動學(xué)習(xí)，主動解決學(xué)習(xí)中的障礙，使學(xué)生能獲得終身學(xué)習(xí)的技巧和能力。引導(dǎo)學(xué)生在探究歷史知識的同時，培養(yǎng)科學(xué)的探究精神和探究能力。

關(guān)鍵詞自主探究小組合作評價

現(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和科學(xué)家的探索過程在本質(zhì)上是一樣的，都是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。如果教師在傳授知識過程中排斥了學(xué)生的思考和探索過程，把教學(xué)過程庸俗化到無需智慧努力，只需聽講和筆記就能掌握知識的那種程度，那就等于對學(xué)生智慧的扼殺和個性的摧殘?，F(xiàn)在社會的教育需要從“為了獲得科學(xué)知識”轉(zhuǎn)向“為了獲得科學(xué)能力和科學(xué)態(tài)度”。因此，教師在組織教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動探究，主動學(xué)習(xí)，主動解決學(xué)習(xí)中的障礙，使學(xué)生能獲得終身學(xué)習(xí)的技巧和能力。筆者在歷史教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方面做了一些嘗試并取得一點成效，在此，談?wù)勛约旱捏w會。

一、改善師生關(guān)系，優(yōu)化自主探究的環(huán)境。我們知道，從心理學(xué)角度來看，外部的環(huán)境對個人的思維、個人的才能的發(fā)展起著重要的推動作用。因此，教師要有責(zé)任為學(xué)生創(chuàng)造和諧、寬松的課堂氛圍，建立平等、民主、友愛的師生關(guān)系，這是學(xué)生主動探究的前提條件。我們很難想象，如果課堂環(huán)境是壓抑、沉悶的，學(xué)生怎能會有探究的欲望。只有在和諧融洽的環(huán)境中，學(xué)生才敢自主探索，發(fā)表獨立見解，敢于與教師爭論，敢于指出教師講課中的失誤，敢于指出教材的不妥之處。這樣，課堂上才會出現(xiàn)積極的、向上的景象。同時，教師不宜獨占課堂，要開放課堂，教師要同學(xué)在一起參與學(xué)習(xí)的全過程，保證學(xué)生自主探究的時間和空間，讓學(xué)生積極參與，合作學(xué)習(xí)，自主探究，在參與中表現(xiàn)。那么，教師如何為學(xué)生營造探究的環(huán)境？

1、相信學(xué)生，激發(fā)潛能。初中學(xué)生的天性是活潑好動，有強烈的求知欲望。但在傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生的自主探究的積極性往往被過于嚴(yán)肅的“管教”和“機械式”“一問一答”所壓抑。因此，在當(dāng)今課堂教學(xué)中，要放手讓學(xué)生自主探究，自主參與學(xué)習(xí)活動，力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，留給學(xué)生一片自主探究的空間。首先，課堂提問要有深度，具有思考性，創(chuàng)新性，摒棄“口頭禪”式簡單無效提問：“是不是？”“對不對？”“行不行？”。其次，要相信學(xué)生，相信學(xué)生的知識閱歷和潛能，不要急于給學(xué)生問題的答案，要創(chuàng)造時機、抓住時機啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)他們探究，才能激發(fā)他們的創(chuàng)造潛力，讓他們經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)、問題的思考、規(guī)律的尋找、結(jié)論的概括、疑難的質(zhì)問乃至知識的建構(gòu)的過程。再次，要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生做出別出心裁的答案，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，并對學(xué)生的表現(xiàn)做出積極有效的評價，從而達(dá)到進(jìn)一步激活學(xué)生智慧和思維的目的。總之，在豐富多彩的自主探究活動中，生命潛能和創(chuàng)造精神才能獲得充分釋放。也只有這樣才能讓學(xué)生體驗探索的樂趣，體驗成功的喜悅。

2、設(shè)置教學(xué)情境，實施問題教學(xué)策略。就是教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一定的教學(xué)情境，并向全體學(xué)生提出序列性問題，以問題來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與行為，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。譬如學(xué)習(xí)第一課《祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》時，我首先給學(xué)生展示一組材料：關(guān)于人類的起源的傳說，北京人的群居生活圖，科

學(xué)家對黑猩猩的實驗資料。然后調(diào)動學(xué)生思考：“關(guān)于人類的來源，還有哪些傳說？”、“科學(xué)家的實驗?zāi)苷f明什么道理？”、“你認(rèn)為人類是從哪里來得？”學(xué)生暢所欲言，其中包括一些外空移民等離奇的答案，課堂氣氛十分活躍，大家學(xué)習(xí)的興趣被充分調(diào)動起來。

3、精心設(shè)疑。留給學(xué)生思考空間，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力。朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑。有疑者，卻要無疑?！比鐚W(xué)習(xí)《收復(fù)臺灣和抗擊沙俄》一課，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀鄭成功致荷蘭殖民者招降書的史料后，要求學(xué)生通過已學(xué)知識回答“為什么鄭成功說臺灣一向?qū)儆谥袊I(lǐng)土？”，通過精心設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生對其中的原因進(jìn)行合作討論、探究，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛活躍，積極回顧已學(xué)知識，還調(diào)動了課外知識，效果不錯。

4、聯(lián)系生活實際及熱點問題，創(chuàng)設(shè)懸念。此舉的目的是激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，我們知道，單純的歷史知識往往比較枯燥乏味，難以引起學(xué)生的興趣和激情，因此，要從現(xiàn)代生產(chǎn)生活實際、國內(nèi)外時事熱點、鄉(xiāng)土文化出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，如講到“中國邊疆地區(qū)的新危機”這一課，可這樣導(dǎo)入，現(xiàn)在全球最關(guān)注的一個問題是反恐怖，可是大家是不是知道中國境內(nèi)也有恐怖組織呢？這個問題引起了學(xué)生們極大的警覺，迫切等待下文，接著介紹“東突”勢力是活躍在我國新疆地區(qū)，企圖分裂中國的恐怖組織，從而引出我國邊疆地區(qū)自古以來由于民族和外來勢力的干涉而不平靜，進(jìn)一步講到沙俄和英國對新疆的侵略。結(jié)束課時，總結(jié)聯(lián)系臺灣問題，說明維護祖國統(tǒng)一已不是歷史而是活生生的現(xiàn)實，是每個中國人不可推卸的責(zé)任，激起學(xué)生的愛國熱情，得到了很好的效果。再如講明朝抗倭斗爭，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)?shù)夭茼數(shù)目官炼窢?，拉近學(xué)生與歷史的距

離。

二、改進(jìn)評價機制，保持學(xué)生的自主探究熱情。過去，我們常以“考試”作為學(xué)生的終結(jié)性評價，即“一考定終身”。其實，“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望——感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！保ㄌK霍姆林斯基語），教師不僅要激發(fā)學(xué)生心靈深處那種的探求欲望，而且要讓學(xué)生在探究活動中獲得成功的情感體驗。成功能讓學(xué)生保持足夠的探究熱情，產(chǎn)生強大的內(nèi)部動力以爭取新的更大的成功。故我們要改進(jìn)傳統(tǒng)的評價觀念，充分發(fā)揮評價作用。不僅要重視對知識理解是否正確的評價，更注重評出自信，產(chǎn)生激勵效應(yīng)，使學(xué)生更加積極主動地參與探究活動。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，探究成功者會產(chǎn)生自我激勵，然而未必人人都獲成功。對于一個未獲成功者，教師決不能簡單地給予批評責(zé)備。學(xué)生解題的錯誤中往往含有某些正確的成份。教師應(yīng)該盡量發(fā)現(xiàn)其錯誤中的正確成份予以肯定，并啟發(fā)學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)、糾正錯誤，使每位學(xué)生都體驗到成功的快樂。在歷史課堂教學(xué)中，如何實施評價策略，激活學(xué)生創(chuàng)造性思維，使學(xué)生保持探究熱情？我認(rèn)為要做到以下幾點：

1、鼓勵性評價。當(dāng)學(xué)生提出探究設(shè)想或在探究活動中取得一定進(jìn)展時，哪怕這一設(shè)想、這種進(jìn)展微不足道，甚至帶有某些偶然因素，教師仍應(yīng)以敏銳的洞察力，及時予以表揚鼓勵。

2、期望性評價。心理學(xué)告訴我們，教師的期望會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的激勵作用，成為他們繼續(xù)探究的動力。當(dāng)學(xué)生在探究活動中有氣餒跡象時，教師應(yīng)該用熱情的言語、熱切期望的眼神去激勵他們，給學(xué)生以自

信。

3、延遲性評價。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過努力探究后，得出的結(jié)論是不正確的，教師為了保

持學(xué)生的探究熱情，延遲對學(xué)生的結(jié)論做出評價，并進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)、點撥。

三、提倡合作探究，促進(jìn)自主探究能力的共同提高。心理學(xué)研究表明，初中生具有愛與人交往，好表現(xiàn)自己的心理特征，自己在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，得出了什么結(jié)論，喜歡與他人交流。實踐證明：在現(xiàn)今的歷史課課堂上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，有利于建立學(xué)生間和師生間的良好人際合作交往關(guān)系，有利于促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率，體現(xiàn)教學(xué)的實效性。因此，在教學(xué)中教師要提倡探索材料，在鼓勵學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，有計劃地組織他們合作探究，以形成集體探究的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，也提高個人自主探究能力。那么，如何組織學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)呢？

1、分組。將全班學(xué)生依其性別、學(xué)業(yè)成績、個性特點、家庭、社會背景、守紀(jì)狀況等方面的合理差異組成“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的合作小

組。

2、小組建設(shè)。包括：①小組名稱，②正副組長選舉：正組長全局管理，負(fù)責(zé)組織合作內(nèi)容的分工，保證每個組員都有參與機會。副組長管理紀(jì)律，并幫助正組長做好協(xié)調(diào)工作。③小組目標(biāo)，④記錄員：負(fù)責(zé)記錄本組合作討論時發(fā)現(xiàn)的問題和匯報內(nèi)容，⑤匯報員（匯總小組合作成果，代表小組在班內(nèi)匯報交流）。每次分工可隨課堂教學(xué)而變化，角色可以不固定，定時輪換，目的是面向全體，提高學(xué)生的合作參與度與合作效率，并注重鍛煉學(xué)生的實踐能力和個性發(fā)

展。

3、精心準(zhǔn)備和設(shè)計課題。在進(jìn)行小組合作教學(xué)時，做一個成功的組織者和促進(jìn)者，激活學(xué)生的合作和討論技能，首先，教師樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，及時的進(jìn)行充電，提高自己的教學(xué)藝術(shù)和水平。其次，教育學(xué)生不要冷嘲熱諷，要學(xué)會尊重他人觀點，不同意見時，不對他人進(jìn)行謾罵。

4、建立合理的評價體制。小組合作學(xué)習(xí)的小組成員不僅要努力爭取個人目標(biāo)的實現(xiàn)，更要幫助小組同伴實現(xiàn)目標(biāo)。教師可以在課前5分鐘左右對小組進(jìn)行考評，并記入期中、期末的比例，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的動力。

5、采用討論、競賽、辯論等形式實施教學(xué)過程。讓學(xué)生圍繞教師提出的問題在各小組交流各自的看法，相互啟發(fā)，然后各組派代表在全班發(fā)言。必要時，圍繞某一專題把學(xué)生分成正、反兩方展開辯論或開展競

賽。

6、組織課外學(xué)習(xí)互助組，開展第二課堂活動。互助組除了在課上討論及自主學(xué)習(xí)中加強信息交流外，還要在課外互助互學(xué)，共同提高。如講宋朝經(jīng)濟重心的南移，北方由于長期戰(zhàn)亂，森林被砍伐，導(dǎo)致水土流失，環(huán)境被破壞，經(jīng)濟發(fā)展受阻。由此，我讓學(xué)生就學(xué)?；虼迩f周圍環(huán)境污染情況的調(diào)查，自我設(shè)計調(diào)查方案，小組或群體參與調(diào)查活動，并根據(jù)調(diào)查寫出調(diào)查報告或就環(huán)境污染問題提出自己的建議以及解決的措施。對這類問題的研究，不但為學(xué)生參與社會生活拓寬通道，同時也有利于學(xué)生獨立性、創(chuàng)造性、實踐能力的提高和發(fā)揮，對培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、書本知識與實踐知識的認(rèn)同感、應(yīng)用知識解決問題的能力，必將起到十分積極的推動作用?？傊?，新時代的教師應(yīng)該是一個教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、鼓勵者。他的主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)情境，挑起矛盾，營造良好的氛圍，促使學(xué)生積極探究，并在學(xué)生研討時起到穿針引線的作用，使問題的研究不斷深入，層層推進(jìn)，直至達(dá)到研究目標(biāo)。從而引導(dǎo)學(xué)生在探究歷史知識的同時，培養(yǎng)科學(xué)的探究精神和探究能力。

第二篇：探究初中歷史教學(xué)中的愛國主義教育（范文模版）

探究初中歷史教學(xué)中的愛國主義教育

衛(wèi)素霞

[摘要]面對新世紀(jì)以來各種低俗文化的沖擊，當(dāng)前部分中學(xué)生存在無紀(jì)律、無道德，集體觀念淡薄、法制意識弱化的現(xiàn)象。而作為擔(dān)負(fù)教育祖國未來希望的教師，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，在內(nèi)心深處提高對愛國主義的認(rèn)識，是十分有必要而又刻不容緩的，而歷史教學(xué)更有不可推卸的責(zé)任，本文從挖掘愛國主義思想的內(nèi)容、正確運用歷史唯物主義觀點、密切聯(lián)系學(xué)生的思想實際三個方面進(jìn)行了愛國主義教育的探究。

[關(guān)鍵詞]歷史教學(xué) 愛國主義

愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種最深厚的感情。教師不但要對學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑，而且要在這個物質(zhì)需求被充分?jǐn)U大化的時代里，注重對學(xué)生的思想品德教育，尤其是愛國主義教育，更要根據(jù)學(xué)生的心理特征、行為習(xí)慣，自然地巧妙地將愛國主義教育寓于歷史的教學(xué)過程之中，使愛國主義教育在學(xué)生的價值觀形成過程中起到潛移默化的作用。

一、挖掘愛國主義思想的內(nèi)容

我們中華民族向來以刻苦耐勞、富有智慧，有著無限的創(chuàng)造力著稱于世界。中華民族的創(chuàng)造力在經(jīng)濟、政治、文化等方面都有充分體現(xiàn)。幾千年來綿延不斷的悠久歷史和豐富的文化典籍是我民族的光榮和驕傲。歷史教材中有豐富的愛國主義內(nèi)容，愛國情感就是對祖國的忠誠和熱愛，他體現(xiàn)民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是推動祖國前進(jìn)的巨大動力。歷史教學(xué)，老師要培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生分辨是非，積極向上，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。倘若學(xué)生對祖國悠久的歷史，燦爛的文化毫無感情，對祖國的歷史一無所知，還怎能談得上熱愛祖國，獻(xiàn)身社會主義現(xiàn)代化事業(yè)。因此，對中學(xué)生進(jìn)行愛國情感的培養(yǎng)就顯得尤為重要，通過歷史教育，使學(xué)生樹立起努力學(xué)習(xí)，愛我中華，興我中華，建我中華的社會責(zé)任感，把熱愛祖國的認(rèn)識和思想感情與實際行動結(jié)合起來，把愛國之情升華為一種思想信念，一種強烈的社會責(zé)任感。只有知國才能激發(fā)愛國之心、立報國之志。在初中教學(xué)素材中，學(xué)生還能學(xué)習(xí)到關(guān)于中國優(yōu)越的自然地理環(huán)境的介紹，有源遠(yuǎn)流長、生生不息的中華文明的體現(xiàn)，有英勇頑強的斗爭歷史，也有改革開放帶來的翻天覆地的變化，更有今天中國特色社會主義建設(shè)取得的重大成就，這都能在根本上使學(xué)生熱血沸騰，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，在骨子里對祖國的熱愛和忠誠，這就是愛國主義教育最直接的效果。

在歷史教學(xué)中，有比其他課程更為明顯的特點，他比較真實，比較容易引起學(xué)生的共鳴。以八年級抗日戰(zhàn)爭的復(fù)習(xí)為例，在講述長達(dá)八年的抗日歷史中，從楊靖宇講到張學(xué)良，從九一八事變、七七事變到南京大屠殺，從抗日義勇軍到西安事變，從臺兒莊戰(zhàn)役到“密蘇里”號，在這中華民族到了最危難之時，在這保衛(wèi)華夏、保衛(wèi)炎黃子孫之時，看到了一個個鮮活的歷史人物，一次次壯烈的歷史事實，讓學(xué)生牢記歷史，不忘國恥，在國與家的選擇中，進(jìn)一步對愛國主義進(jìn)行了升華，真正領(lǐng)略到什么叫作“為中華之崛起而讀書”。讓學(xué)生真正明白，愛國主義是“千百年來鞏固起來的對自己的祖國的一種最深厚的感情，是對祖國的忠誠和熱愛。一國的國民對本國歷史的了解愈深，愈是能激發(fā)他的愛國心。”我國人民的愛國主義精神是在中華民族漫長的歷史進(jìn)程中產(chǎn)生和發(fā)展起來的。只有對祖國悠久的歷史傳統(tǒng)有深刻的了解，才能產(chǎn)生對祖國優(yōu)秀文化的崇敬之情，進(jìn)而產(chǎn)生對創(chuàng)造祖國燦爛而悠久的文明和現(xiàn)代經(jīng)濟政治生活文明的人民熱愛尊敬之情。中華民族的歷史上下五千年，人才輩出，群星璀璨，在創(chuàng)造物質(zhì)財富對人類文明做出卓越貢獻(xiàn)的同時，還創(chuàng)造了不朽的博大精深的傳統(tǒng)文化，不僅包括了哲學(xué)、社會科學(xué)、文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)等方面的成就，而且蘊含著崇高的民族精神、民族氣節(jié)和優(yōu)良道德；不僅孕育了無數(shù)杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、科學(xué)家、教育家、軍事家，而且留下了豐富的文物史跡、經(jīng)典著作，這筆豐厚的文化遺產(chǎn)是進(jìn)行愛國主義教育的寶貴資源。通過講授大量豐富的史料，教育學(xué)生在祖國優(yōu)秀的文化寶庫中不斷汲取營養(yǎng)、陶冶情操，進(jìn)而體驗中華民族的偉大創(chuàng)造力及其對整個人類的卓越貢獻(xiàn)，同時感受作為一個中國人的自豪。確立學(xué)生對祖國的自尊、自信、自強的進(jìn)取心，學(xué)習(xí)繼承祖國的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，并使之發(fā)揚光大。

二、正確運用歷史唯物主義觀點

實踐證明，歷史是研究和闡述人類社會發(fā)展的具體過程及其規(guī)律性的科學(xué)。歷史研究和歷史教學(xué)都必須以馬克思主義歷史唯物主義思想為指導(dǎo)。初中歷史進(jìn)行愛國主義教育，也毫不例外地要遵循歷史唯物主義原理。要正確認(rèn)識和處理社會存在和社會意識，人民群眾和個人在歷史上的作用，愛國主義和國際主義，發(fā)揮中國人民的創(chuàng)造力和善于吸收外國科學(xué)技術(shù)文化等等之間的關(guān)系。防止不切實際的夸大成就，還應(yīng)避免對歷史人物評價的片面性、絕對化。對歷史功臣要歌頌、贊揚，對歷史罪人也要無情地揭露。從侵略與反侵略，正面人物與反面人物，是與非，功與過的史實中培養(yǎng)學(xué)生明辨真、善、美與假、惡、丑的能力和愛憎分明的感情。徜徉在歷史的長河中，就會發(fā)現(xiàn)我國歷史悠久，文化昌盛，綿延數(shù)千年始終未斷，是世界上任何國家無法比擬的。幾千年間，盡管飽受磨難，卻能從千瘡百孔的狀態(tài)下重現(xiàn)其繁榮昌盛，這在世界上是絕無僅有的?？纯粗卫睃S河“三過家門而不入”的大禹；投筆從戎的班超；“匈奴未滅，何以為家”的霍去??；九死一生通西域的張騫；“鞠躬盡瘁，死而后己”的諸葛亮；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹；精忠報國的岳飛；“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥；“天下興亡，匹夫有責(zé)”的顧炎武；“封侯非我意，但愿海波平”的戚繼光；“茍利國家生死己，豈因禍福避驅(qū)之”的林則徐；民主革命的先行者孫中山等等，他們?yōu)榱藝业莫毩?、民族的生存進(jìn)行不屈不撓的英勇斗爭，不惜為此獻(xiàn)出寶貴的生命。從中我們可以看到一股浩然正氣，在一代又一代人身上得到繼承和發(fā)揚。學(xué)生能從這些優(yōu)秀人物的言行事跡中受到陶冶、啟迪，增強民族自尊心，并進(jìn)一步升華為一種時代的責(zé)任感，為中華之崛起而讀書。

學(xué)習(xí)中國近現(xiàn)代史和革命傳統(tǒng)教育，對學(xué)生同樣產(chǎn)生積極的作用?！巴涍^去就意味著背叛”。我國人民，特別是跨世紀(jì)的一代青年，應(yīng)該知道并牢牢記住中華民族近代的屈辱歷史，不忘國恥?！皼]有共產(chǎn)黨，就沒有新中國，”所有在紅旗下長大的人們都聽過這句話，唱過這首歌，然而，不是所有人都真正地理解了這句話的深刻內(nèi)涵，尤其是現(xiàn)在的中學(xué)生。“沒有共產(chǎn)黨，就沒有新中國”，這是中國近百年革命斗爭的經(jīng)驗總結(jié)，它是千萬志士仁人經(jīng)歷了無數(shù)次曲折磨難用鮮血和生命探索得來的真理。毛澤東、周恩來、朱德等老一輩無產(chǎn)階級革命家領(lǐng)導(dǎo)中國革命的豐功偉績將永垂史冊。共和國將永遠(yuǎn)記住李大釗、楊靖宇、劉胡蘭、董存瑞等無數(shù)為中國人民的解放事業(yè)而英勇獻(xiàn)身的先烈們。

在教學(xué)中，循著歷史的發(fā)展對學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生了解中國人民反對外來侵略和壓迫、反抗腐朽統(tǒng)治，爭取民族獨立和解放，前赴后繼，浴血奮斗的精神和業(yè)績，特別是了解中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國人民為建立新中國而英勇奮斗的崇高精神和光輝業(yè)績；使學(xué)生知道今天幸福生活來之不易。這是極好的革命傳統(tǒng)和熱愛中國共產(chǎn)黨的教育。同時還要讓學(xué)生懂得，我國現(xiàn)在還是一個發(fā)展中的社會主義國家，改革和建設(shè)的任務(wù)還十分艱巨，作為年青的一代，要繼承發(fā)揚先輩們優(yōu)秀的革命傳統(tǒng)，在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，把社會主義的偉大事業(yè)不斷推向前進(jìn)。

三、密切聯(lián)系學(xué)生的思想實際

根據(jù)新課程的要求，愛國主義教育特別要突出搞好四項基本原則教育，民族自尊心、自信心的教育，理想、紀(jì)律教育，歷史責(zé)任感的教育。此外還要根據(jù)不同年級學(xué)生的年齡特征和不同班級的思想動向而有所選擇和側(cè)重?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段引入課堂為教育變革帶來了新的希望。它極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，奠定了課堂情感基調(diào)，拓展了教育的時空界限。借助媒體達(dá)到快速直觀的學(xué)習(xí)效果。例如在教學(xué)中筆者倡導(dǎo)學(xué)生利用搜索引擎上網(wǎng)搜集相關(guān)史料信息，拓展學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生獨立自主的獲取知識，利用網(wǎng)絡(luò)媒體教師自主設(shè)計專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁。如“我閱讀—我欣賞—我探究—我思考”在網(wǎng)頁上展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。提出問題讓學(xué)生探究，找出相關(guān)的史料，讓學(xué)生欣賞拓展視野。用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點來思考問題。帶領(lǐng)學(xué)生由知識性學(xué)習(xí)到拓展性學(xué)習(xí)再到探究性學(xué)習(xí)，形成有序的學(xué)習(xí)鏈接，例如教八年級13課《紅色政權(quán)的創(chuàng)建與紅軍長征》一課時，制作課件先將視頻畫面中：紅軍血戰(zhàn)湘江、四渡赤水、巧渡金沙江、搶渡大渡河、飛奪盧淀橋、爬雪山、過草地等視頻資料。展示給學(xué)生看，再將紅軍長征路線圖用多媒體展示，讓學(xué)生填出沿途經(jīng)過的省份。讓學(xué)生觸景生情，有感而發(fā)。通過畫面的演示再現(xiàn)長征途中紅軍將士敢于犧牲，前赴后繼的悲壯史詩，從而認(rèn)識到革命歷程的艱險，產(chǎn)生對革命先烈的緬懷之情和崇敬之情。教學(xué)中只要教師恰到好處地運用媒體制作課件等，就能順利地突破難點，讓課堂拓展升華，完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不知不覺地得到熱情高漲?！案腥诵难桑群跤谇椤敝挥幸郧楦腥?，觸景生情，才能使學(xué)生在心靈上產(chǎn)生共鳴，受到深刻的啟迪。于潛移默化中達(dá)到心理認(rèn)同，產(chǎn)生強烈的愛國激情。作為一名歷史老師，我們要不斷完善自我，大膽探索創(chuàng)新，熟練運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，改進(jìn)教學(xué)方式，注重歷史與現(xiàn)實的有機結(jié)合。讓學(xué)生深切體會到歷史教育的魅力。

總之，愛國主義教育是一項偉大的工程，是一個深刻的主題。對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，不斷提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義接班人，是每一位歷史老師義不容辭的光榮而艱巨的任務(wù)。通過歷史課的愛國主義教育，使學(xué)生樹立自尊、自信、自強的民族精神，為我國屹立于世界民族之林、實現(xiàn)全面振興而奮斗到底。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢尚普.論中學(xué)歷史教學(xué)的愛國主義教育[j].文教資料，2008.15.[2]劉珩.在歷史課堂中渲染愛國主義情操[j].時代教育（教育教學(xué)版），2009.4.[3]劉冰怡.愛國主義教育與傳統(tǒng)歷史文化[j].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008.21.作者單位：山西省澤州縣周村鎮(zhèn)初級中學(xué)校 職 稱：中學(xué)二級教師 職 務(wù)：教師 電 話：*** 郵 編：048017

第三篇：基于初中歷史探究交互式教學(xué)_5

基于初中歷史探究交互式教學(xué)

摘要：本文是多年的教學(xué)實踐研究的的感悟，對初中歷史交互式教學(xué)做了初步探究。結(jié)合初中歷史第一線教學(xué)，創(chuàng)新、探索、思考、實踐，終于找到了適合自己、適合當(dāng)代、適合校情、適合生情??反正我認(rèn)為是最好的教學(xué)方法、教學(xué)模式，交互式探究教學(xué)法，它是一種民主、自由、平等、開放式的教學(xué)方法，他凸顯了學(xué)生的主體作用，以學(xué)生為教學(xué)活動中心，有利于培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)、綜合能力。

關(guān)鍵詞：交互式教學(xué)；初中歷史；學(xué)習(xí)興趣

多年來在教學(xué)研究，我曾經(jīng)出現(xiàn)過一些迷茫，如何在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的歷史思維能力？苦苦思索，不懈探究，總感覺越來越困難，心里越來越?jīng)]底，覺得很難研究下去，沒招了，感覺就像一匹烈馬，很難駕馭??直到校校通、班班通、人人通到位（三通兩平臺），才豁然開朗，原來，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展，技術(shù)不是問題，很多東西，有量的積累，潛移默化，水到渠成、就有質(zhì)的突破！在歷史多年的教學(xué)實踐中，我找到了很好的教學(xué)方法——交互式教學(xué)法，它是一種民主、自由、平等、開放式教學(xué)方法，他能更好的、充分的發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，有利于培養(yǎng)了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)、綜合能力。這時的學(xué)生不是講臺下被動的看客，而是活動的主人。同學(xué)們分組討論，共同探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、共同協(xié)作、共同探究的能力??

一、交互式教學(xué)及特點

交互式探究教學(xué)模式指教師引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)科領(lǐng)域和現(xiàn)實生活中選擇研究主題，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究（學(xué)習(xí)）的情境，運用類似科學(xué)研究的方法，通過多維互動的教學(xué)活動，促使學(xué)生主動探究問題，獲得知識、技能、情

[1]感和態(tài)度的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力提高的教育模式。在探究教學(xué)活動中，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是探索者，學(xué)習(xí)方式是發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，目的是學(xué)生建構(gòu)性地獲取知識。它具有主動性、主體性、開放性、合作性、建構(gòu)性、綜合性、實踐性、探究性等特點。

我所說的交互式教學(xué)不是前人已經(jīng)研究的很多的針對語言類教學(xué)特定的那種，我覺得具備交流、互動、探究的課堂內(nèi)外，都是交互式教學(xué)，簡單的說就是“你問我答、我問你答、交流互動、協(xié)作探究”的一種新型的教學(xué)模式。形式相當(dāng)?shù)暮唵?，但?nèi)容卻不簡單，對學(xué)生、教師雙方的能力要求更高了。

二、交互式教學(xué)的優(yōu)點

（一）交互式教學(xué)促使教師角色的轉(zhuǎn)變

交互式教學(xué)促進(jìn)學(xué)生是主體，教師是指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。師生之間的角色不能擺正，老師通過上網(wǎng)查找一些資料注入到課件中，感覺讓學(xué)生進(jìn)入到了知識的海洋里，我開始覺得效果還不錯，學(xué)生知識面是擴大了，上課興趣也強了，但他們似乎感興趣的是一些歷史典故、歷史小常識或美麗的畫面，對本課要真正掌握的歷史知識卻是無動于衷，似乎一直是我在自編自導(dǎo)自演，他們在做觀眾，偶爾會發(fā)出一陣驚訝或悲傷的感嘆，遠(yuǎn)遠(yuǎn)背離了我欲通過多媒體教學(xué)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的初衷，老師累又累死了，學(xué)生只是感興趣皮毛，真是撿了芝麻丟了西瓜。

而在交互式探究的歷史課上，學(xué)生成了教學(xué)活動主體，我只要輕松指點一下下就行，課堂重點牢牢地抓在我手中，我輕松了，學(xué)生學(xué)到了東西，興趣還特別高。交互式教學(xué)推動教師轉(zhuǎn)換思維方式，由注重教到注重導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用和學(xué)生的主體性作用。例如：我和學(xué)生合作嘗試了《太平天國運動》一課的互動教學(xué)，把學(xué)習(xí)過程分解成以下幾個步驟來完成：

1.師生共同提出問題，確定研究主題；

2.學(xué)生在利用書本、校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)圍繞這些問題收集信息；

3.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對信息進(jìn)行分析和組織，用處理好的信息來論證問題，形成基本答案；

4.學(xué)生展開充分討論，對基本答案重新進(jìn)行意義建構(gòu)；

5.學(xué)生反思自己在探究過程中所運用的解決問題的策略，形成規(guī)律性認(rèn)識，并能運用到類似問題上。

學(xué)生在老師指導(dǎo)下，通過自己對課本的閱讀和網(wǎng)絡(luò)相關(guān)資料的瀏覽，提出問題：太平天國運動興起的原因是什么？洪秀全為何要通過“拜上帝教”來發(fā)動群眾？說明了什么？太平天國運動興起的標(biāo)志是什么？是如何發(fā)展到鼎盛的？天京變亂你是怎么看待的？對于太平天國的兩部治國方案怎么去評價？最后太平天國運動失敗的原因是什么？這種失敗我們能夠得到什么啟示？學(xué)生可以登錄有關(guān)歷史教學(xué)的網(wǎng)站，結(jié)合課本內(nèi)容，收集與太平天國有關(guān)的各種文字、圖片、音像資料。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對材料進(jìn)行分析比較，去粗取精，去偽存真，師生合作，制作網(wǎng)絡(luò)課件。課堂上通過網(wǎng)上資料和圍繞所研究的問題展開充分的討論，自由發(fā)表觀點，課后學(xué)生還可以通過電子郵件和論壇發(fā)表自己的見解。這樣，學(xué)生充分利用了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在實踐中激發(fā)了強烈的探究欲望，探索出更多的學(xué)習(xí)方法和途徑，也培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和動手能力。這種方式凸顯了學(xué)生主體作用、教師的主導(dǎo)作用，同時讓教師真正感覺到了師生角色的轉(zhuǎn)變。

（二）交互式教學(xué)能更好的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，“我認(rèn)為，不斷扶植相加深學(xué)生想成為發(fā)現(xiàn)者的愿望，并通過特殊的工作方法實現(xiàn)

[2]他的這一愿望，是一項十分重要的教育任務(wù)?！笨梢?，興趣對學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，能變無效為有效，化低效為高效。所以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)史興趣是提高歷史教學(xué)有效性的重要途徑，多年研究發(fā)現(xiàn)，歷史課堂交互式教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最最好的手段之一。

交互式教學(xué)凸顯學(xué)生的主體地位，教學(xué)活動中心就是學(xué)生，有效地激活學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們的知識面能夠得到全面的拓寬，促使他們學(xué)習(xí)能力得到全面培養(yǎng)，情感不斷豐富，真正的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如我在設(shè)計《中國歷史》四川教育出版社出版的教材，八年級上冊的第三學(xué)習(xí)主題新民主主義革命的興起的最后一課第12課《紅軍長征》時，為了讓學(xué)生能很好的了解紅軍五次“反圍剿”的情況，識記遵義會議的內(nèi)容和意義，并掌握紅軍長征的路線圖，理解紅軍長征的大背景及原因，理解“長征精神”的內(nèi)涵，我和學(xué)生一起查找欣賞了詩詞朗誦《七律?長征》，學(xué)唱江西民歌《十送紅軍》（學(xué)生教我唱），課堂中一起在電子白板上共同制作了《紅軍長征的路線圖》的動畫，并引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)上查找遵義會議相關(guān)資料，查看網(wǎng)絡(luò)視頻《四渡赤水》、《飛奪瀘定橋》、《爬雪山》、《過草地》??充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)條件，提出問題，解決問題，增強學(xué)生的求知欲，活躍了課堂氣氛，通過分組討論、探究長征意義，增強學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，促進(jìn)了學(xué)生歷史性思維和能力的大力提高。

只有教師擺正心態(tài)，肯花功夫、肯花時間，緊跟形勢，積極接觸新鮮事物，積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)，用心、細(xì)心、耐心……呵護學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，通過交互式教學(xué)活動就能更好培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣！

（三）交互式教學(xué)能更好的培養(yǎng)合作探究能力

在交互式教學(xué)中，更注重讓學(xué)生參與，沒有學(xué)生就沒有交互了，更好的體現(xiàn)學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見和獨創(chuàng)性的見解，激發(fā)其思考社會問題和探索創(chuàng)新的興趣，力求把教學(xué)過程變成師生以及生生合作探究的過程。在初三歷史學(xué)習(xí)中，對拿破侖的評價，史中爭論不一，我把學(xué)生根據(jù)自己的觀點，進(jìn)行分組，尋找相關(guān)的論據(jù)，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、探討，生成自己的觀點，并精心組織，進(jìn)行辯論?；顒又袑W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被觸發(fā)，討論中學(xué)習(xí)的熱情被點燃，辯論中學(xué)生的思想不斷地碰撞出火花，不但一次次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，還更好的培養(yǎng)了他們合作探究的能力，有利于提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提升歷史教學(xué)水平。

（四）交互式教學(xué)更能和諧的師生關(guān)系

《學(xué)記》中說：“善歌者,使人繼其聲；善教者，使人繼其志?！毙睦韺W(xué)研究表明：學(xué)生只有在快樂、民主、平等、寬松的和諧氛圍中才能有效地接受知識。交互式教學(xué)課堂真正是交流的、互動的、快樂的、民主的、平等的、寬松的、和諧的、互動的、探究的??因此，交互式教學(xué)更善于營造和諧的課堂氣氛來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及興趣。交互式教學(xué)中，教師注重導(dǎo)了，輕松的點撥（當(dāng)然對自身能力要求要高），自己的心情也就輕松快樂了，把輕松快樂感染每一位學(xué)生。交互式，在處理問題時更能充分理解、尊重學(xué)生,熱情地關(guān)心、愛護學(xué)生，與學(xué)生互動，與學(xué)生交流，與學(xué)生探究，做他們的朋友，溫情獲得孩子們的信任，讓他們學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。交互式教學(xué)在學(xué)習(xí)上、生活上，走下講臺，到學(xué)生中去，更能貼近學(xué)生，這樣師生關(guān)系更融洽（適當(dāng)?shù)暮搴搴⒆樱?。交互式教學(xué)更能和諧的師生關(guān)系，促使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、快樂成長。

（五）交互式教學(xué)對學(xué)生的學(xué)、教師的教提出了更高的提高

交互式式教學(xué)活動中，學(xué)生是主體，對學(xué)生的合作、交流、探究??能力提出了更高的要求；交互式教學(xué)中，老師是導(dǎo)演，對老師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求??這點，你知道，地球人都知道，我就不贅述了！

三、結(jié)束語

交互式式教學(xué)從根本上確立改革創(chuàng)新、教學(xué)相長、思路寬闊、講究探究、提高效果的教學(xué)新路數(shù)，對教師的教育觀念、教學(xué)水平、教師素質(zhì)提出了更高的要求，為此，教師應(yīng)緊跟信息化、知識化時代的要求，不斷學(xué)習(xí)、不斷充電、不斷探索。

互動式教學(xué)從根本上確立了學(xué)生主體地位，教學(xué)活動的中心地位，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升歷史教育水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 侯丙林.新課標(biāo)政治課探究性教學(xué)之我見[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報,2008，第S2期.[2] B·A·蘇霍姆林斯基著,杜殿坤編譯.給教師的100條建議[J].教育科學(xué)出版社出版,20世紀(jì).

第四篇：淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究學(xué)習(xí)

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究學(xué)習(xí)

盤縣城關(guān)鎮(zhèn)第一小學(xué)張起珍電話：***

十八屆三中全會指出教育要有創(chuàng)新、要有改革。教學(xué)改革是教育發(fā)展的核心，而教學(xué)改革要求我們教師的教育觀念更新、教師的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。其中教師教育觀念的更新、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變最終都要落實到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上來。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣轉(zhuǎn)變好學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呢？下面我就淺談一下數(shù)學(xué)中的探究學(xué)習(xí)。

一、探究學(xué)習(xí)的含義及其在數(shù)學(xué)中的作用

探究通常指的是科學(xué)探究，美國《國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》中對科學(xué)探究的表述是：“科學(xué)探究指的是科學(xué)家們用來研究自然界并根據(jù)研究所獲實施證據(jù)做出解釋的各種方式?？茖W(xué)探究也指的是學(xué)生構(gòu)建知識、形成科學(xué)觀念、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法的各種活動?！睂W(xué)生的科學(xué)探究學(xué)習(xí)活動在本質(zhì)上與科學(xué)家的科學(xué)探究活動有很多相似之處。在教學(xué)中，探究學(xué)習(xí)是指教師不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師的指導(dǎo)下，自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，以及通過實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理，表達(dá)與交流等探索活動，從而獲取知識、技能，發(fā)展情感與態(tài)度的過程。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究學(xué)習(xí)有助于增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和語言表達(dá)能力，發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在自主探究的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)，并積累一定的感性知識和實踐經(jīng)驗，獲得比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，同時也讓教師輕松教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何實施探究學(xué)習(xí)

1、激發(fā)學(xué)生的探究欲望

欲望就是興趣，我們要探究學(xué)習(xí)一個新的知識，必須要有想學(xué)這個知識的興趣，在課堂教學(xué)中，我們就要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)他們的探索情感。例如有一位

教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)“能被2整除的數(shù)的特征”時，他讓學(xué)生先報數(shù)：200、17、35、47、38、9、352、690、16、104、105。然后他不用計算馬上說出能被2整除的數(shù)200、38、352、90、16、104。問學(xué)生：“老師為什么能馬上說出能被2整除的數(shù)呢？”原因就是老師應(yīng)用了“能被2整除的數(shù)的特征”，那它的特征是什么。學(xué)生聽了就想馬上知道。還有一位教師在教學(xué)《克和千克》時，他創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生的探究欲望：上課之前，老師請一位同學(xué)上臺，她很輕松背起了學(xué)生，然后讓學(xué)生背她，可學(xué)生怎么也背不起來，老師就問學(xué)生：“為什么這位學(xué)生背不動了老師呢？”學(xué)生說：“因為老師比他重?！崩蠋熣f：“今天我們就來學(xué)習(xí)重量單位《克和千克》?！币虼思て鹆藢W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生探究學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2、建立探究的空間

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要實施探究學(xué)習(xí)，必須給學(xué)生建立一個合作交流的空間。因為學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需要獨立思考和合作交流，合作交流可以把個人完成不了的事或物完成，把個人的優(yōu)點和缺點互相說一說共同討論取長補短，使自己的見解更加豐富和全面。同時，在合作的民主互動的和諧氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和語言表達(dá)能力。但在我們的實際課堂教學(xué)中還有一些教師實行“滿堂灌”的教學(xué)方式，請問這何談探究呢？

3、探究的問題要符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)

在教學(xué)中，不是什么問題都可以探究，我們設(shè)計的問題要有價值，要讓學(xué)生通過自己現(xiàn)實的水平能夠完成，形象的說就是讓學(xué)生“跳起來，摘蘋果”，這個蘋果不是伸手就可以得到，而是要跳起來才能摘到，但又不是怎么跳也夠不到的。我們就拿以上這個例子說吧，在設(shè)計探究“能被2整除的數(shù)的特征”的問題時，我們的第一位教師是這樣設(shè)計的：

（1）誰來說一說2的倍數(shù)有哪些？（學(xué)生舉例、教師板書）

（2）看數(shù)列 ***0

四人小組討論：你覺得能被2整除的數(shù)有什么特征？

交流得出初步結(jié)論；個位是24680的數(shù)

（3）驗證：請同學(xué)們?nèi)我鈱憥讉€個位上是02468的數(shù)驗證一下

分工合作：第一小組驗證個位上是0的數(shù)能否被2整除；

第二小組驗證個位上是2的數(shù)能否被2整除；

第三小組驗證個位上是4的數(shù)能否被2整除

第四小組驗證個位上是6的數(shù)能否被2整除

動作快的驗證個位上是8的數(shù)能否被2整除

（4）小結(jié)板書：

個位是2、4、6、8、0的數(shù)，都能被2整除。

第二位老師是這樣設(shè)計的：請同學(xué)們找一下能被2整除的數(shù)有什么特征？然后學(xué)生隨便寫一個數(shù)慢慢的計算，結(jié)果一節(jié)課學(xué)生都沒有找完整。

第三位教師的設(shè)計是：直接出示12、14、6、18、10，就告訴學(xué)生能被2整除的數(shù)的特征是個位是2、4、6、8、0的數(shù)。

由此可見，我們第一位教師設(shè)計的問題符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生一步一步的“跳”，只要“跳一跳”就離蘋果近了一步，再“跳一跳”就摘到了“蘋果”。這樣學(xué)生就會輕松愉快的把新知識學(xué)會了，而且感到很快樂。而我們的第二位老師設(shè)計的問題太大，也就是學(xué)生怎么“跳”也夠不到。能被2整除的數(shù)有什么特征，這個問題需要認(rèn)真觀察，轉(zhuǎn)幾個彎才能發(fā)現(xiàn)，要設(shè)計一步一步的探究方法才能夠完成。第三位教師設(shè)計的是學(xué)生“不跳”就得到，這還有什么探究可言。

總之，教育的根本目的就是要促進(jìn)人的發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中參與探索性的研究，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程，可見現(xiàn)代教學(xué)強調(diào)的是學(xué)習(xí)的過程，注重學(xué)生在這一過程中的感受和體驗，因此，在教學(xué)中我們要充分激發(fā)學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，真正體驗學(xué)習(xí)的快樂和感受。實踐證明，實施探究學(xué)習(xí)的作用很大，它可以提高我們的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，教師輕松愉快的教學(xué)，這何樂而不為呢！

第五篇：淺談初中歷史教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

淺談初中歷史教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

摘 要：在初中歷史教學(xué)中，由于課程性質(zhì)決定初中歷史課課時量少，所以上好每一節(jié)課很關(guān)鍵。為了課堂教學(xué)氛圍、優(yōu)化教學(xué)過程和提高教學(xué)效率，采用多種教學(xué)方法，提高教師自身的人格魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué) 培養(yǎng) 興趣 效率

一直以來，初中歷史學(xué)科被歸為副科，導(dǎo)致歷史教學(xué)不僅不受學(xué)校的重視，家長不重視，學(xué)生也不重視，歷史教學(xué)變成了一項很困難的工作，不管你怎樣去教，學(xué)生都不愿意去學(xué)，上課時紀(jì)律也不好。但從2011年起，我省進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革，歷史學(xué)科納入了學(xué)業(yè)水平考試，所有教學(xué)科目不再有主副之分，所以歷史教學(xué)面臨著新的升學(xué)壓力。了活躍課堂教學(xué)氛圍和提高教學(xué)成效，增強課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動，從而提高教學(xué)質(zhì)量?！芭d趣是最好的老師”！當(dāng)一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會入迷地去追求，去探索。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，必將成為他學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。因此，總結(jié)自己的教學(xué)實踐，我認(rèn)為要想提高學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，應(yīng)該從以下幾方面入手：

一、上好第一節(jié)課，吸引學(xué)生的興趣

第一節(jié)課很重要，俗話說，好的開頭是成功的一半。好的開始對日后的教學(xué)幫助非常之大，歷史課的第一印象關(guān)乎以后的教學(xué)成果，上好第一節(jié)課就會給學(xué)生留下好的印象，等待著上你的第二節(jié)課。假如第一節(jié)課上得很糟糕，沒法吸引學(xué)生，給學(xué)生留下不好的印象，學(xué)生就會給你這個老師不怎么樣的定論，也就失去了學(xué)習(xí)歷史的興趣。因此我們應(yīng)該采取各種方式吸引學(xué)生，抓住興趣點。具體如何抓？我認(rèn)為，針對第一節(jié)課，歷史老師應(yīng)該設(shè)計一節(jié)導(dǎo)言課，必須給學(xué)生講明幾個問題：什么是歷史？為什么學(xué)歷史？怎樣學(xué)歷史？只有給學(xué)生灌輸學(xué)歷史很有用，學(xué)生才會從思想上重視歷史學(xué)科。[1]

二、采用多種教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

1.創(chuàng)設(shè)情景法

情景教學(xué)法在各科目中都是常用的一種教學(xué)方法，但在歷史科中可以說是至關(guān)重要。因為逼真的歷史情景，能以豐富的情感感染人，以生動的形象吸引人，使學(xué)生仿佛進(jìn)入歷史當(dāng)中。如講“鴉片輸入的嚴(yán)重危害”，我先描述鴉片輸入對百姓的毒害，展示吸食者本人及其家庭的悲慘遭遇。接下來進(jìn)一步分析鴉片輸入對國家的危害，并把它形容為“黑的進(jìn)來（鴉片輸入），白的出去（白銀外流），”并以林則徐上道光帝奏折中的懇切之詞來強化學(xué)生對鴉片輸入嚴(yán)重危害的認(rèn)識：“（鴉片）流毒天下，則為害甚巨，法當(dāng)從嚴(yán)。若泄泄視之，是使數(shù)十年后，中原幾無可御敵之兵，且無可充餉之銀?！?/p>

2.點面交叉法

所謂“點”，就是歷史縱向和橫向聯(lián)系的交叉點，我上課時，往往抓住某一個知識點，談今論古，談古論今，或者談中國論外國，或談外國論中國。歷史課的教學(xué)點，還包括現(xiàn)實社會的一些“熱點”和“焦點”問題，啟發(fā)學(xué)生從歷史的角度去思考這些問題。比如：在講七年級下冊《科舉制度》一課時，我就結(jié)合近年來的“國考”，分析“近年來公務(wù)員考試的利弊”，把歷史與現(xiàn)實結(jié)合起來，讓學(xué)生不感覺歷史枯燥無味，而是活鮮鮮的發(fā)生在我們的身邊。“為什么本來是一種錄用考試，卻引來千軍萬馬的“廝殺”？”用現(xiàn)實中的敏感話題，引起學(xué)生的思考，培養(yǎng)他們的能力，提高他們對學(xué)習(xí)歷史的興趣。從歷史的角度講現(xiàn)實問題，是符合“洋為中用、古為今用”的教學(xué)原則的；其次，學(xué)生對現(xiàn)實問題比較關(guān)注，也感到比較困惑，如果我們從本學(xué)科的實際出發(fā)，對這些問題進(jìn)行有說服力的講解，利用課堂對學(xué)生進(jìn)行思想教育，其效果將是不言而喻的。

3.比喻法

在初中歷史的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們經(jīng)常會遇到這樣的困難：有些歷史概念、歷史術(shù)語艱澀難懂，有些歷史事件之間的關(guān)系錯綜復(fù)雜，他們會感到歷史過于“深奧”從而“敬而遠(yuǎn)之”，那么怎樣才能揭開“深奧”歷史的神秘面紗呢？比喻就是一種最好的手段，既要通俗易懂，又不能偏離主題，比如：中國近代史中的“出超”和“入超”比喻為“賺錢”和“虧本”，“門戶開放”比喻為“拼桌吃飯”等，我發(fā)現(xiàn)如果運用得當(dāng)，學(xué)生更容易理解，事半功倍。

4.多媒體輔助

在信息化的時代，歷史課教學(xué)仿佛已經(jīng)離不開多媒體教學(xué)。它豐富的表現(xiàn)力、特有的感染力和形象性，可以營造一種充滿趣味的、讓學(xué)生自覺參與并能夠同學(xué)生產(chǎn)生心靈呼應(yīng)的直觀教學(xué)情境。在實際教學(xué)操作中，充分利用豐富多彩的圖片和影視資料，與教材互相對應(yīng)，互相補充，構(gòu)成完整、系統(tǒng)的歷史教學(xué)體系。比如：大型歷史紀(jì)錄片《中國通史》在上中國古代史和近代史方面有很大幫助，從人類的起源到封建帝制的終結(jié)，講得非常好，具有很強的真實性和實用性，很多考古新發(fā)現(xiàn)還原的歷史現(xiàn)象得以在我們眼前展現(xiàn)，形象、生動、發(fā)人深省。對于世界史而言，可以播放《大國崛起》都是不錯的歷史紀(jì)錄片。能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生樂于學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)入主動學(xué)習(xí)、積極思維、大膽創(chuàng)新和實踐活動中去。

三、提高教師自身的人格魅力，培養(yǎng)學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣

教師教育學(xué)生的一個重要方面就是用自己的言行去影響學(xué)生，教師人格魅力的影?力越大，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就越大，他的意圖越容易貫徹，達(dá)到預(yù)期目的和教學(xué)效率的可能性也越大。提高教師的人格魅力從這些方面入手：教師要具備廣博的學(xué)識及敏銳的思維能力；要具備創(chuàng)新精神；要有準(zhǔn)確、豐富的語言表達(dá)能力；要懷有愛心是最重要的。在教學(xué)過程中以民主、誠懇的態(tài)度對待學(xué)生，以適合的方法引導(dǎo)學(xué)生。注意從學(xué)生的角度來思考問題，容易接受學(xué)生的合理建議，相信學(xué)生的能力，尊重學(xué)生的思想感情。用愛的態(tài)度去欣賞每一位學(xué)生，學(xué)生會變得更加可愛。

結(jié)語

關(guān)于如何培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣問題，方法還很多，上面所談到的，是我課堂上的一些做法和體會，有一些還是十分粗淺的認(rèn)識?？傊诔踔袣v史教學(xué)中，我們必須豐富自身的知識內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)生的實際情況，采取多種形式手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，定能將學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣培養(yǎng)起來。

參考文獻(xiàn)

[1] 王振山.淺談初中歷史教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].中學(xué)政史地：教學(xué)指導(dǎo)版，2011（8）：38-39.