第一篇：自主探究學(xué)習(xí)策略 主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處

主要觀點(diǎn)

1、關(guān)注課程內(nèi)容與學(xué)生自主探究的整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，推進(jìn)素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的要求在于使全體學(xué)生生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地獲得全面發(fā)展，要完成這一任務(wù)就必須改革課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，根據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)和初中理化生新課程的理念，探究現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化初中理化生的課堂結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)態(tài)度和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力。

2、采用教學(xué)并進(jìn)的教學(xué)模式，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，通過(guò)豐富多彩的課堂活動(dòng)、有趣的實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究知識(shí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

3、將學(xué)習(xí)重心從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承積累向知識(shí)的探究過(guò)程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化。課題著眼于通過(guò)課堂培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性及對(duì)科學(xué)的探究精神、解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性得到主動(dòng)地、自主地發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)探究能力、和敢于創(chuàng)新的探索精神。

創(chuàng)新之處

1、立足于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單

一、機(jī)械灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，建立新型的學(xué)習(xí)方式。注重通過(guò)新穎的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、觀察和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、科學(xué)思維能力和實(shí)踐能力，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理化生科目的興趣，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀，并且對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更深層次的理解。

2、要促使初中理化生課堂教學(xué)改革研究的重心進(jìn)行轉(zhuǎn)移，注重研究怎樣在課堂上采用雙主教學(xué)模式。課堂教學(xué)要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式。從而通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和印象。

3、研究如何指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣、掌握科學(xué)探究的基本方法。

第二篇：觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處1

本課題主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處

（1）每個(gè)學(xué)生都能夠進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的，關(guān)鍵是要給他們自主的權(quán)利。如果我們每位教師都能樹立正確的學(xué)生觀，給學(xué)生自主合作的機(jī)會(huì)，并且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我發(fā)展意識(shí)，學(xué)生就能夠主動(dòng)合作。

（2）學(xué)生的合作意識(shí)是在學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，體現(xiàn)出來(lái)的，也是學(xué)生迫切需要的。只有啟動(dòng)學(xué)生內(nèi)部的欲望，外部的教育影響才能有效，從而激活學(xué)生的內(nèi)部合作的動(dòng)機(jī)，達(dá)到愉悅，和諧。

（3）學(xué)生在學(xué)習(xí)中也是能夠掌握學(xué)習(xí)方法的。只要我們?cè)诮虒W(xué)中注意引導(dǎo)，交給學(xué)生一些策略和技巧，學(xué)生就能夠很好的合作完成一項(xiàng)任務(wù)。

（4）學(xué)生個(gè)人都會(huì)在學(xué)習(xí)上具有一定的意志品質(zhì)。只要我們重視情感因素的培養(yǎng)，學(xué)生是能夠形成很好的合作氛圍的。

創(chuàng)新之處：小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式給課堂教學(xué)帶來(lái)了新的氣息，可以活躍課堂教學(xué)氣氛，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣，使學(xué)生的主體性的作用真正得到發(fā)揮。發(fā)展了學(xué)生的社會(huì)知識(shí)性，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、責(zé)任感及團(tuán)結(jié)合作精神。在合作學(xué)習(xí)中教師的活動(dòng)與學(xué)生之間的活動(dòng)有機(jī)地融有一體，提供了一種師生互相的新形式，師生之間能平等學(xué)習(xí)、平等交流，真正體現(xiàn)教學(xué)中民主。

第三篇：自主探究學(xué)習(xí)

自主探究學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已知去探索未知，并在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)他們的主體意識(shí)和做“主人”的能力。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界尤為重要?！?而語(yǔ)文課程就是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，滿足每個(gè)學(xué)生發(fā)展的基本需求。

一、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，注重自主探究的嘗試性。

愛(ài)思斯坦曾說(shuō)：“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！卑l(fā)現(xiàn)是自主探究的開始。由于好奇是兒童的心理特點(diǎn)，它往往可促使學(xué)生作進(jìn)一步深入細(xì)致的觀察、思考和探索，從而提出探究性的問(wèn)題。讓學(xué)生提出問(wèn)題，自主合作探究，不僅僅是一個(gè)方式方法問(wèn)題，而是一種教育觀念的問(wèn)題，是以學(xué)生為主體的反映。隨著新課程的實(shí)施，教育觀念的不斷更新，絕大多數(shù)教師已形成共識(shí)：只有堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)才能使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。美國(guó)心理學(xué)家斯騰伯格指出：“想讓你的雇員、學(xué)生或孩子發(fā)展創(chuàng)造性智力的唯一有效的方法，就是將你自己樹立成一個(gè)具有創(chuàng)造能力的角色榜樣?！比绻覀兡軤I(yíng)造一個(gè)積極寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生成為“問(wèn)”的主體，成為一個(gè)“信息源”，那么，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性將被大大激發(fā)。因?yàn)閷W(xué)生提問(wèn)題總是以自身積極思考為前提的。正因?yàn)檫@樣，我們說(shuō)教師與其“給”學(xué)生10個(gè)問(wèn)題，不如讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去“產(chǎn)生”一個(gè)問(wèn)題。如“全世界糧食發(fā)生短缺”對(duì)這個(gè)問(wèn)題世界各國(guó)的孩子理解大不一樣的：非洲的孩子不知道什么叫做饑餓，因?yàn)樗麄円恢鄙钤陴囸I中；歐洲的孩子不知道什么是糧食短缺，因?yàn)樗麄円恢鄙钤诟辉Ｖ?；美?guó)的孩子不知道什么是全世界，因?yàn)樵谒麄兊男闹兄挥忻绹?guó)；中國(guó)的孩子不知道什么叫當(dāng)今問(wèn)題，因?yàn)槲覀兊暮⒆又恢来鸢福麄儚膩?lái)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的習(xí)慣，沒(méi)在老師面前說(shuō)過(guò)“不”。

只有學(xué)生自己主動(dòng)提出問(wèn)題，主體作用才能得以真正的發(fā)揮，才能體現(xiàn)自主探究發(fā)現(xiàn)。因此，教師要隨時(shí)注意挖掘教材中隱藏的“發(fā)現(xiàn)”因素，創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的情境，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題，使教學(xué)過(guò)程圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題而展開。如教學(xué)《麻雀》，我講到：“老麻雀奮不顧身地救小麻雀”從而體會(huì)了偉大的母愛(ài)，隨即有一個(gè)學(xué)生膽怯的說(shuō)：“課文里并沒(méi)有說(shuō)老麻雀是公的還是母的?！蔽椅⑿Φ谋?yè)P(yáng)了這們同學(xué)敢于質(zhì)疑，敢于提出不同的看法；這時(shí)其他同學(xué)的思維也被激活，大家再次深入讀課文，通過(guò)小組討論、探究、交流后，大家一致認(rèn)為：“這是親子之情。” 

二、鼓勵(lì)參與合作，追求自主探究的研究性。

1、創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)興趣，提供自主探究的氛圍。

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”未來(lái)社會(huì)呼喚具有個(gè)性和合作精神的人，需要?jiǎng)?chuàng)新型、探究型的人才。我們必須相信孩子，樂(lè)于為孩子提供“探究”所需要的時(shí)間和空間，并且給予積極的配合與指導(dǎo)。教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)條件，提供他們主動(dòng)參與的空間，自主探究的效果才能得到增強(qiáng)。當(dāng)代美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)：“只有親密融洽的師生關(guān)系，學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)才有一種安全感，才敢于真實(shí)地表現(xiàn)自己，充分表現(xiàn)自己的個(gè)性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能?！比缃獭堵鹊男∠蟆窌r(shí)，學(xué)生提出：“小象的鼻子有哪些功能？”針對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，組織學(xué)生開展“小象鼻子功能”的探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)讀課文、查閱資料，發(fā)現(xiàn)小象鼻子能“掀”——有“手”的功能；能“撬”——有“棍子”的功能；能“噴水”——有“刷子”……



2、給學(xué)生自由選擇的權(quán)利，提供自主探究的動(dòng)力。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！泵恳粋€(gè)學(xué)生在自主探究中應(yīng)該有一定的選擇探究問(wèn)題的權(quán)力，如果讓學(xué)生根據(jù)自身的情況，自己的喜好去探究，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣肯定非常濃厚，探究也會(huì)更深入、更持久。如在作文課中，寫你喜歡的一種小動(dòng)物——螞蟻，教師不急于讓學(xué)生馬上寫，而是讓學(xué)生到野外去觀察、探究螞蟻吃什么，為什么它的力氣那么大？為什么能預(yù)報(bào)天氣等問(wèn)題？學(xué)生選擇了自己感興趣的問(wèn)題津津樂(lè)道地探究著，課上探究得還不夠，回家后他們繼續(xù)研究。每個(gè)學(xué)生在自主探究中充分行使了自己的權(quán)利，充分享受著探究的樂(lè)趣。



3、建立合作小組，提供自主探究的合作伙伴。

按照建構(gòu)主義的教學(xué)論，學(xué)生是按照自己的方式來(lái)建構(gòu)對(duì)事物的理解，由于已有經(jīng)驗(yàn)、文化背景的特殊性，學(xué)生對(duì)事物的理解會(huì)各不相同。合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生看到問(wèn)題的不同側(cè)面，對(duì)自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思或批判，從而建構(gòu)起新的和更深層次的理解，同時(shí)，也增強(qiáng)了集體精神和合作意識(shí)。所以，在自主探究前先建立合作小組，將不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、性別、個(gè)性的學(xué)生分配在同一組內(nèi)，組成4人或6人的小組，促使合作學(xué)習(xí)小組形成“組內(nèi)互助合作，組間相互竟?fàn)帯钡姆諊?。在自主探究中，各組進(jìn)行有計(jì)劃的合作學(xué)習(xí)，達(dá)到共同提高的目的。



4、選擇合適的問(wèn)題，加強(qiáng)自主探究的實(shí)效性。

在語(yǔ)文教學(xué)中，可根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性、探究性和發(fā)現(xiàn)的能力。如教《凡卡》這篇課文，我引導(dǎo)從“我沒(méi)有指望了，我的生活連狗都不如”這句話來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生反復(fù)讀這句話，并自主提出問(wèn)題：“凡卡為什么會(huì)覺(jué)得自己連狗都不如？ ?連狗都不如?表現(xiàn)在哪些方面？”有的學(xué)生提出：“文中幾次提到狗，有哪些狗？”顯然這些問(wèn)題無(wú)法簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地回答，學(xué)生把文中聯(lián)想部分和信的內(nèi)容，“學(xué)徒生活”和“莫斯科見(jiàn)聞”串聯(lián)起來(lái)自主探究，并進(jìn)行討論。他們發(fā)現(xiàn)：原來(lái)凡卡的遭遇不如爺爺身邊的狗，狗可以得到主人的寵愛(ài)，無(wú)憂無(wú)慮；不如莫斯科城中的狗，它成為富人家的寵物，吃喝不愁。他們從而進(jìn)一步體會(huì)到：凡卡確實(shí)過(guò)著連狗都不如的生活，這封信是他絕望中的呻吟，是對(duì)黑暗社會(huì)的強(qiáng)烈控訴。這樣的討論與探究，使學(xué)生提出的問(wèn)題得出正確的答案，使主體參與落實(shí)到實(shí)處。探究的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，初步學(xué)會(huì)對(duì)信息的收集、分析和判斷，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神和實(shí)踐能力。

三、放手實(shí)踐，品味探究成敗的過(guò)程性。

“落在貓腳里的夜鶯是唱不出歌來(lái)的?！毕拗七^(guò)多，指導(dǎo)過(guò)細(xì)，學(xué)生不能自由地表達(dá)自己的思想，只有給予表現(xiàn)自我的自由，給學(xué)生以心靈的解放，學(xué)生才有可能自由表達(dá)。所以，自主探究要重過(guò)程，注重學(xué)生的“體驗(yàn)”，學(xué)生只有在參與探究過(guò)程中去深刻體驗(yàn)成功，體驗(yàn)挫折，體驗(yàn)合作，體驗(yàn)質(zhì)疑，體驗(yàn)挑戰(zhàn)，才能健康成長(zhǎng)。只要給學(xué)生充分的時(shí)間和條件，學(xué)生的表現(xiàn)會(huì)讓我們?nèi)ズ炔剩〖词固骄渴×?，?duì)學(xué)生也是具有重要的教育價(jià)值的。如：教學(xué)《暮江吟》，學(xué)生在學(xué)詩(shī)句“一道殘陽(yáng)輔水中，半江瑟瑟半江紅。”時(shí)，同學(xué)提出“輔”字能否用其它動(dòng)詞呢？“瑟瑟”的意思是“碧綠”，能把“瑟瑟”換成“碧綠”呢？學(xué)生針對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入自主探究。

當(dāng)然，在多數(shù)探究中，教師要適時(shí)給予適當(dāng)?shù)膸椭?、引?dǎo)，從而使探究在經(jīng)歷了一段努力之后有所結(jié)果，讓學(xué)生體驗(yàn)到收獲的喜悅和興奮。否則，總是探究不出什么結(jié)果，學(xué)生也會(huì)喪失對(duì)探究的興趣和信心。



四、張揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)自主探究的獨(dú)創(chuàng)性。

我們要充分尊重學(xué)生的個(gè)別差異，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的自我理解，自我解讀；贊賞學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解，適時(shí)地把他們的新想法，新創(chuàng)意，新探索引向主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展之中，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過(guò)程。通過(guò)不同的途徑，從不同的角度，用不同的方法解決問(wèn)題，這樣不僅活躍了學(xué)生的思維，開闊了思路，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成善于求異的習(xí)慣，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著決定性的作用。貝費(fèi)里奇教授說(shuō)：“獨(dú)創(chuàng)性常常在于發(fā)現(xiàn)兩個(gè)或兩個(gè)以上探究對(duì)象或設(shè)想之間的相似點(diǎn)，而原來(lái)以為這些對(duì)象或設(shè)想彼此沒(méi)有關(guān)系?！比藗?cè)诶斫庵R(shí)的過(guò)程中，習(xí)慣運(yùn)用某種思維方式，便會(huì)產(chǎn)生定勢(shì)心理。在教師的教學(xué)中，創(chuàng)造多樣化的思維環(huán)境，提高學(xué)生思維的變通性和廣闊性。教師在教學(xué)中要不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)思維情境，千方百計(jì)地為學(xué)生提供創(chuàng)新素材和空間，用“教”的創(chuàng)新火種點(diǎn)燃“學(xué)”的創(chuàng)新火花，才能有成效地培養(yǎng)學(xué)生自主探究的獨(dú)創(chuàng)性。我們教師在教學(xué)中一定要注意保護(hù)兒童個(gè)性，千萬(wàn)不可以以成年人的所謂理智去律令孩子們。引導(dǎo)學(xué)生批判地接受前人的各種成果，形成不唯師、不唯書、只唯實(shí)的思想觀念，不斷超越自我，逐步形成自我發(fā)展的能力。如教學(xué)《坐井觀天》時(shí)，教師講到：“青蛙在井底不了解外面的世界很精彩”。當(dāng)即有一頑皮學(xué)生搶白：“不對(duì)，青蛙知道外面的世界很精彩，但不敢出來(lái)；因?yàn)槿缃裼泻芏嗳藧?ài)捉青蛙下酒，為保護(hù)自己的生命，盡管外面的世界很精彩，但還是不敢跳出來(lái)。”這時(shí)教師應(yīng)加以引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，使學(xué)生的個(gè)性得充分的發(fā)展。又如教《窮人》的結(jié)尾只寫到“桑娜拉開帳子”便戛然而止，這給讀者留下想象的空間，也給學(xué)生盡顯個(gè)性的好機(jī)會(huì)。

第四篇：自主合作,探究學(xué)習(xí)

《攜手共建書香校園》活動(dòng)案例

(2010-10-11 10:22:42)

轉(zhuǎn)載▼

《攜手共建書香校園》活動(dòng)案例

洛浦沙溪小學(xué) 指導(dǎo)教師：陳柳嫦、馮志敏、莫少敏

?

學(xué)生年級(jí)：六年級(jí)

一、研究背景。

?? ?臧克家說(shuō)：“讀過(guò)一本好書，像交了一個(gè)益友。”高爾基說(shuō)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”在全國(guó)上下努力建設(shè)“文明和諧社會(huì)”的外部環(huán)境下，各地各學(xué)校相繼開展各項(xiàng)有意義的活動(dòng)，充實(shí)學(xué)生的課余生活，其中“創(chuàng)建書香校園”更是近兩年來(lái)學(xué)?；顒?dòng)的熱點(diǎn)。這項(xiàng)活動(dòng)也納入了本校工作目標(biāo)之一，兩年來(lái)，取得了哪些進(jìn)展？學(xué)生的生活發(fā)生了哪些變化呢？怎樣使大家真正愛(ài)上讀書，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，從而推動(dòng)這項(xiàng)意義深遠(yuǎn)的工作呢？我們懷著一份好奇、一份責(zé)任感開展了本次活動(dòng)。

二、活動(dòng)主題的提出。

?? 小學(xué)生的功課較少，課余時(shí)間充裕，課余生活豐富多彩，但同時(shí)也存在一些不良的行為，如瘋狂打鬧、迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲等，對(duì)學(xué)生的平安、健康地成長(zhǎng)造成了威脅，加重了學(xué)校和家庭的負(fù)擔(dān)。小學(xué)生正處于大腦發(fā)育的高峰期，容易接受來(lái)自外界的影響，各種行為習(xí)慣也正在逐步形成。如何引領(lǐng)學(xué)生暢游知識(shí)的海洋，養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣，充實(shí)課余生活，提高文化素養(yǎng)，正確認(rèn)識(shí)生存價(jià)值，使之受益終身，并在全校形成良好的“好讀書、讀好書”氛圍，真正讓“書香”溢滿校園。為此我們展開了這次活動(dòng)，同時(shí)希望借此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)讀書的意義，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，讓更多的人參與到讀書活動(dòng)中來(lái)。經(jīng)過(guò)討論，結(jié)合本地本校實(shí)際情況，我們確立了此次活動(dòng)的以下子課題：

???

1、了解學(xué)校的“書香校園”創(chuàng)建工作。

2、家庭對(duì)孩子讀書的影響。

3、學(xué)生的閱讀傾向。

4、激勵(lì)閱讀法探究。

5、書籍哪里來(lái)？

6、“來(lái)，我們一起讀書”宣傳。

根據(jù)以上子課題，學(xué)生依據(jù)個(gè)人特點(diǎn)，自由組成活動(dòng)小組（4-5人一組）選定課題進(jìn)行活動(dòng)，開展研究。

三、活動(dòng)具體目標(biāo)

（一）總目標(biāo)

??? 采用調(diào)查訪問(wèn)、實(shí)地考察、問(wèn)卷分析、查閱資料、制作推薦書目等形式，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)交際、調(diào)查研究、多渠道獲取信息等多方面的能力，提高對(duì)讀書活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，自覺(jué)養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

??

（二）具體目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)

??? 通過(guò)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)讀書活動(dòng)的意義，了解學(xué)生課外閱讀的情況，以及書籍的來(lái)源。

2、能力目標(biāo)

??? 在活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與他人交往、處理實(shí)際問(wèn)題、協(xié)調(diào)分工合作等能力，并學(xué)習(xí)了解一些操作方法，如問(wèn)卷調(diào)查法、收集處理信息法等。

3、情感目標(biāo)

??? 通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際情況出發(fā)，有計(jì)劃地開展活動(dòng)，以及工作中實(shí)事求是、認(rèn)真

負(fù)責(zé)的良好態(tài)度。??

四、活動(dòng)實(shí)施具體過(guò)程、方式：

第一階段?? 準(zhǔn)備階段

（一）組織討論。

談?wù)勀闶窃趺炊冗^(guò)課余時(shí)間的？你最喜歡的一本書是什么？說(shuō)說(shuō)你觀察到的本校學(xué)生課余時(shí)間讀書情況。

（二）確定主題。

聯(lián)系我們身邊的情況，提出自己想研究的活動(dòng)主題。

活動(dòng)主題參考：

（1）了解學(xué)校的“書香校園”創(chuàng)建工作。

（2）家庭對(duì)孩子讀書的影響。

（3）激勵(lì)閱讀法探究。

（4）書籍哪里來(lái)？

（三）制定方案。

根據(jù)相同主題，自由組合活動(dòng)小組（4-5人一組），組長(zhǎng)組織制定、填寫小組活動(dòng)方案?；顒?dòng)方案

?

活動(dòng)主題?活動(dòng)目的?活動(dòng)方式?時(shí)間安排?小組分工?預(yù)期成果??

?第二階段? 實(shí)施階段

?? 活動(dòng)建議：

（一）調(diào)查訪問(wèn)。

可通過(guò)采訪學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或老師了解書香校園創(chuàng)建情況，并做好錄像記錄。

（二）實(shí)地考察。

利用晨讀、中午和課間時(shí)間到各班觀察學(xué)生閱讀情況。記載如下：時(shí)間、班級(jí)、閱讀人數(shù)（大約）等。

（三）問(wèn)卷調(diào)查。

討論制作一份家長(zhǎng)問(wèn)卷，了解學(xué)生在家閱讀情況。

?附：

給家長(zhǎng)的一封信

?各位家長(zhǎng)：

?? 大家好！請(qǐng)如實(shí)填寫以下問(wèn)題，在您選擇的題號(hào)下打上勾，以便我們了解家庭對(duì)孩子閱讀的影響，更好地指導(dǎo)您的孩子開展閱讀，培養(yǎng)其熱愛(ài)讀書的好習(xí)慣。

一、您是孩子的：

1、爸爸媽媽。??

2、爺爺奶奶或外公外婆。

3、其他。

二、您的文化程度是：

1、專科或?qū)？埔陨稀?/p>

2、高中或中專以上。

3、初中或初中以下。

三、您從事的工作：

1、固定職業(yè)。?

2、無(wú)固定職業(yè)。???

3、無(wú)職業(yè)。

四、您的家庭月收入在：

1、兩千元以上。???

2、一千元以上。

3、一千元以內(nèi)。

五、您認(rèn)為閱讀是：

1、興趣、消遣。???

2、工作需要。??

3、沒(méi)多大用處。

六、您陪伴孩子的機(jī)會(huì)：

1、較多。??

2、較少。???

3、沒(méi)有。

七、您家里為孩子讀書準(zhǔn)備的有：

1、書架、臺(tái)燈以及多種書刊。??? ?

2、臺(tái)燈。

3、什么都沒(méi)有。

八、您對(duì)孩子讀課外書的看法是：

1、支持、鼓勵(lì)。?

2、一般。?

3、無(wú)所謂。

九、您最近一次給孩子購(gòu)書是在：

1、一月內(nèi)。??

2、一月以前。

3、半年以前。

十、您采用過(guò)何種方式對(duì)待孩子的閱讀行為：

1、口頭表?yè)P(yáng)。?

2、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

3、不聞不問(wèn)。

十一、你讀書給孩子聽嗎：

1、經(jīng)常。

2、偶爾。??

3、從不。

十二、您的孩子愛(ài)看的書有：

1、故事、作文類。

2、漫畫、卡通類???

3、其他。

十三、您最近一次看到孩子讀課外書是在：

1、今天。?

2、本周內(nèi)。?

3、一周以前。

十四、您看過(guò)孩子的書，并和他（她）討論過(guò)：

1、是。?

2、偶爾??

3、否。

十五、您的孩子每天讀課外書的時(shí)間約為：

1、半小時(shí)以上。?

2、半小時(shí)以內(nèi)。

3、幾乎不看。

十六、屬于孩子自己的書刊有：

1、二十本以上。?

2、二十本以內(nèi)。

3、五本以內(nèi)。

十七、孩子每天收看電視時(shí)間：

1、１小時(shí)以內(nèi)。?

2、１小時(shí)以上。

3、極少看。

十八、孩子平時(shí)語(yǔ)文成績(jī)?cè)冢?/p>

1、９０分以上。?

2、８０分以上。???

3、８０分以下。

十九、您對(duì)“親子共讀”的態(tài)度：

1、了解并在做。

2、不了解。?

3、沒(méi)興趣。

二十、請(qǐng)推薦１——２本優(yōu)秀兒童讀物給其他家長(zhǎng)：

1、?

2、（四）查閱資料。

通過(guò)上網(wǎng)等途徑了解其他學(xué)校創(chuàng)建中好的、有效的做法。

搜集名人讀書故事和讀書名言，宣傳讀書，辦一期主題黑板報(bào)。

（五）交流、評(píng)選優(yōu)秀讀書筆記，張貼在墻報(bào)上。

（六）探討閱讀激勵(lì)法。（記點(diǎn)數(shù)法）

（七）給校長(zhǎng)的建議信。

? 定期開家長(zhǎng)會(huì)，進(jìn)行親子共讀宣傳，落實(shí)評(píng)選“書香家庭”。

（八）制作推薦書目：

? 書名、作者、內(nèi)容簡(jiǎn)介、何處購(gòu)（借）書或該書持有者。

（九）（學(xué)生）讀書活動(dòng)倡議書。

（十）征文《讀書，改變了我的生活》

?

五、活動(dòng)的結(jié)果與評(píng)價(jià)：

第三階段? 成果展示

(一)點(diǎn)明主題，明確要求。

??? 前一段時(shí)間，同學(xué)們利用課外時(shí)間針對(duì)《攜手共建書香校園》這一主題做了大量的工作，今天就讓我們對(duì)這一次活動(dòng)作一個(gè)全面的總結(jié)。請(qǐng)各小組進(jìn)行活動(dòng)匯報(bào)或者成果展示。

(二)分小組進(jìn)行活動(dòng)成果展示和匯報(bào)（各小組坐在一起，由組長(zhǎng)組織匯報(bào)工作：一生發(fā)言，其余作補(bǔ)充）

1、第一小組：學(xué)校的創(chuàng)建工作（作了哪些努力？取得了哪些成績(jī)？）

??? 我們小組的工作是了解學(xué)校的創(chuàng)建工作，采訪了學(xué)校的郭主任，還有一些同學(xué)?，F(xiàn)在請(qǐng)看：（播放錄像）

解說(shuō)詞：今天是 月? 日，星期?。我們?cè)诙堑霓k公室找到了郭主任。從郭主任那里我們了解到，學(xué)校里的每個(gè)班級(jí)都設(shè)有圖書角，里面有大量的、各種各樣的圖書，提供給同學(xué)們課余時(shí)間閱讀；每個(gè)星期的星期二下午第三節(jié)課是閱讀課，同學(xué)們?cè)谡n堂上可以自由交流自己愛(ài)看的書。每天中午學(xué)生到校后，除了適當(dāng)?shù)捏w力運(yùn)動(dòng)外，學(xué)校也大力宣傳讀書活動(dòng)。采訪完郭主任，我們又對(duì)各個(gè)班讀書開展情況進(jìn)行了進(jìn)一步的了解，我們發(fā)現(xiàn)??（略）???

[活動(dòng)評(píng)價(jià)]：該小組學(xué)生能聯(lián)系家長(zhǎng)幫忙錄像，并制作光盤，是他們交際能力的一種鍛煉和展示，從中也直接體驗(yàn)到電視節(jié)目的一些做法，是一種很難得的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)在節(jié)目制作過(guò)程中，也增進(jìn)了對(duì)學(xué)校創(chuàng)建工作的了解。

2、第二小組：家庭對(duì)孩子讀書的影響。

??? 我們小組的工作是制作、發(fā)放“家長(zhǎng)問(wèn)卷”，再收齊進(jìn)行總分，了解家庭對(duì)學(xué)生課外閱讀的影響。我們一共印發(fā)了100張問(wèn)卷，本班發(fā)下去50張，另外發(fā)給了四年級(jí)幾個(gè)班的一部分同學(xué)?？偣彩丈蟻?lái)82張,有一些同學(xué)的問(wèn)卷弄丟了。

我們把“家長(zhǎng)問(wèn)卷”整理后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)跟其余的18個(gè)問(wèn)題關(guān)系密切，其中閱讀量大的同學(xué)，語(yǔ)文成績(jī)都能保持在90分以上。大家課余時(shí)間可以來(lái)看看我們的統(tǒng)計(jì)表。有一部分學(xué)生沉迷于電視節(jié)目，大大影響了他們的學(xué)習(xí)，那么在課外閱讀會(huì)有什么不同效果呢？請(qǐng)同學(xué)們看一份資料。（詳見(jiàn)《閱讀手冊(cè)》美國(guó)吉姆·崔利斯著)

［活動(dòng)評(píng)價(jià)］：這個(gè)小組工作量較大，他們先是主動(dòng)與其他班班干部聯(lián)系，請(qǐng)求幫助分發(fā)并收回問(wèn)卷。他們本來(lái)是要通過(guò)這個(gè)問(wèn)卷了解家庭對(duì)學(xué)生課外閱讀的影響。但在整理研究中不知怎么著手，只先做了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)跟其余的18個(gè)問(wèn)題關(guān)系密切。這個(gè)發(fā)現(xiàn)是意料之外的，但卻使學(xué)生真切地認(rèn)識(shí)到讀書對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)影響巨大，這個(gè)收獲真不小呀。

3、第三小組：讀書宣傳。

??? 我們小組開展的是激勵(lì)閱讀法探究，通過(guò)上網(wǎng)查找和我們小組的同學(xué)在一起討論，找到了一些好辦法，可以試一試。我們的辦法有：(略）

另外，我們還寫了一份讀書倡議書，現(xiàn)在請(qǐng)×××同學(xué)向大家發(fā)出倡議：

?

附：

“書香校園”讀書活動(dòng)倡議書

老師們、同學(xué)們：

大家好！今天我講話的題目是《來(lái)，我們一起讀書》。

寇第斯說(shuō)，“書籍乃世人累積智慧之長(zhǎng)明燈?！钡拇_,“一本好書就像一艘航船，引領(lǐng)我們從淺狹的港灣駛向生活無(wú)垠廣闊的海洋?！薄耙槐竞脮褪且晃粨从?，她以豐富的閱歷，廣闊的胸襟，開啟我們的心智、情感。”“書籍是全人類的營(yíng)養(yǎng)品, 生活里沒(méi)有書籍, 就好象沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書籍, 就好象鳥兒沒(méi)有翅膀?！啊白x史使人明智, 讀詩(shī)使人靈秀, 數(shù)學(xué)使人周密, 科學(xué)使人深刻, 倫理學(xué)使人莊重, 邏輯修辭之學(xué)使人善辯。凡有所學(xué)，皆成性格。”“讀一本好書，就是和許多高尚的人說(shuō)話。”正所謂“靜對(duì)好書成樂(lè)趣，閑看云霧會(huì)天機(jī)”，讀書真的很快樂(lè)！

??? 為此我們向全校同學(xué)發(fā)出倡議，希望同學(xué)們能給自己留下更多的靜靜閱讀的時(shí)間、空間，積極參與學(xué)校開展的讀書活動(dòng)，與父母、老師、同學(xué)共享讀書的美好時(shí)光，分享讀書的無(wú)限樂(lè)趣。

? 各班級(jí)讀書活動(dòng)已經(jīng)拉開了帷幕，讓我們手拉手一起走進(jìn)書的世界，結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行閱讀，好讀書，讀好書，感受讀書好，養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣。在這萬(wàn)物生長(zhǎng)的季節(jié)，讓我們把讀書活動(dòng)真正作為一次新的耕耘與播種，讓迷人的濃濃書香飄溢在我們的校園和家庭，讓讀書生活，伴隨著我們成長(zhǎng)的每個(gè)腳步，更加自信、更加充實(shí)地走向美好，走向未來(lái)！

最后，讓我們一起朗誦活動(dòng)主題，結(jié)束我的講話。

博覽伴我同行，讓書香溢滿校園；經(jīng)典助我成長(zhǎng)，讓生命閃爍亮彩。

謝謝同學(xué)們。讓我們?cè)跁阒虚_始新的每一天。

?

我們還希望把這份倡議書拿到學(xué)?！凹t領(lǐng)巾電視臺(tái)”去播出，讓學(xué)校更多的同學(xué)參與這項(xiàng)活動(dòng)，一起讀書，享受讀書的樂(lè)趣。接著請(qǐng)欣賞我們小組課余排練的快板書節(jié)目《創(chuàng)建沙小，書香校園》

最后，大家別忘了來(lái)看一看我們的主題手抄報(bào)，這里面有我們小組同學(xué)搜集的名人讀書故事和讀書名言，內(nèi)容豐富，版面也各有特色哦！

?[活動(dòng)評(píng)價(jià)]：本小組人才薈萃，能唱會(huì)跳，能寫會(huì)畫，搞宣傳各有高招。發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，為創(chuàng)建工作做好宣傳，既有能力的鍛煉，也是自我展示才華的好機(jī)會(huì)，學(xué)生熱情高漲，效果不錯(cuò)。至于激勵(lì)讀書法，更多的是依賴他校已取得成功的經(jīng)驗(yàn)，“拿來(lái)”結(jié)合本校實(shí)際情況改動(dòng)一下就行了。

4、第四小組：書籍哪里來(lái)。

??? 我們第五小組這段時(shí)間主要是尋找適合我們這個(gè)年齡看的書籍，我們找到了很多書店，??? 還有一些是租書的地方。

我們把能找到好書的地方編了個(gè)名單，粘貼在教室里，大家買書租書時(shí)可以參考一下。不少同學(xué)都買到過(guò)盜版書，很苦惱。今天我們還要告訴大家分辨正版和盜版書籍的一些方法，以后買書就不怕了。（略）

另外，我們小組還制作了推薦書目，介紹的有書名、作者、內(nèi)容簡(jiǎn)介、何處購(gòu)（借）書或該書持有者。以后大家找書就不用犯愁了，我們希望同學(xué)們互相之間借書閱讀，讓一本變成七十本，真正發(fā)揮書的神奇作用。一本書說(shuō)不定能讓我們交到不少好朋友呢。

?［活動(dòng)評(píng)價(jià)］：學(xué)生不但了解了本地書市各種情況，更在活動(dòng)中無(wú)意間學(xué)到了分辨正版和盜版書籍的一些方法，很實(shí)用。在制作推薦書目的時(shí)也傳達(dá)出學(xué)生課外閱讀傾向等問(wèn)題，但學(xué)生有意回避了某些書籍，如搞笑漫畫等，可能是怕遭到老師的反對(duì)與斥責(zé)。

(三)討論制定《創(chuàng)建書香班級(jí)實(shí)施方案》。

1、每周一詩(shī)（內(nèi)容《詩(shī)詞誦讀》）。組長(zhǎng)檢查背誦考核。

2、每人每日閱讀量不少于半小時(shí)，書籍自選。

3、評(píng)選每月“閱讀之星”（記點(diǎn)數(shù)，四點(diǎn)以上即為“閱讀之星”，自己申報(bào)，“書迷委員會(huì)”考察核實(shí)）。

4、定期交流讀書筆記，展示評(píng)優(yōu)并獎(jiǎng)勵(lì)。

?(四)評(píng)選本次活動(dòng)優(yōu)秀小組和先進(jìn)個(gè)人。

(五)活動(dòng)總結(jié)。

師：通過(guò)這次活動(dòng)，我們學(xué)到了許多課堂上、課本中學(xué)不到的知識(shí)，鍛煉了多方面的能力。希望大家從這次活動(dòng)中得到一些啟發(fā)，多觀察、多思考我們身邊的一些事情，關(guān)注我們的社會(huì)，并積極地尋求解決問(wèn)題的辦法，大膽地實(shí)踐，為創(chuàng)建文明和諧的社會(huì)環(huán)境做出自己的努力！

(六)拓展：征文《發(fā)生在活動(dòng)中的小故事》

六、收獲與體會(huì)

??? 在本次活動(dòng)中，學(xué)生積累的成果有：積累了讀書的名言、調(diào)查報(bào)告的撰寫、宣傳海報(bào)、詩(shī)歌、小品、手抄報(bào)等等。在這次的活動(dòng)中，明顯感覺(jué)到參與活動(dòng)的大部分學(xué)生都在活動(dòng)中得到了一些實(shí)際交往的經(jīng)驗(yàn)，比如，對(duì)學(xué)校其他班級(jí)學(xué)生的詢問(wèn)，與書店書社管理人員的交流，與其他家長(zhǎng)的接觸等。交往中學(xué)生逐漸體會(huì)出，禮貌、大方的態(tài)度，有條理、有目的的談話等是使他們交際獲得成功的重要因素。其次，協(xié)調(diào)工作能力是各小組學(xué)生工作得以順利完成的保障，拈輕怕重、敷衍潦草、拖拉懈怠、互相推諉是小組合作中常有的事情，學(xué)生在各種矛盾中不斷認(rèn)識(shí)、重塑自我，并增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題能力是這次活動(dòng)中學(xué)生的另一大收獲。提出問(wèn)題，探究原因，有效解決，這些正是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)、探索意識(shí)，養(yǎng)成思維習(xí)慣的有效途徑。另外，學(xué)生的動(dòng)手能力等都在本次活動(dòng)中獲得一定的發(fā)展，并對(duì)讀書活動(dòng)有了更深的認(rèn)識(shí)，帶動(dòng)了課余讀書。

七、評(píng)價(jià)與反思

??? 在這次活動(dòng)前，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)本校提出的“書香校園”創(chuàng)建工作認(rèn)識(shí)很模糊，不少學(xué)生讀書的積極性并沒(méi)有真正調(diào)動(dòng)起來(lái)。但是從活動(dòng)中學(xué)生的表現(xiàn)和他們的活動(dòng)成果、收獲來(lái)看，這次活動(dòng)基本上達(dá)到了預(yù)期的目的，是有價(jià)值、有意義的。活動(dòng)中，學(xué)生首先學(xué)會(huì)了制定計(jì)劃目標(biāo)，并對(duì)本組人員進(jìn)行了合理的安排。但實(shí)施過(guò)程中不斷地出現(xiàn)各種問(wèn)題，比如有的小組成員不能很好地完成份內(nèi)的工作；有的在調(diào)查中遇到阻礙、被調(diào)查對(duì)象不配合甚至遭到不禮貌的對(duì)待；有的在實(shí)際操作中又發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題；等等。指導(dǎo)老師不斷地詢問(wèn)、協(xié)調(diào)，鼓勵(lì)他們以良好的心態(tài)積極面對(duì)困難，找到解決問(wèn)題的辦法，努力做好自己的事情，并積極主動(dòng)地幫助其他活動(dòng)成員共同完成工作。在與學(xué)生的交流中，我常常發(fā)現(xiàn)他們不同于課堂學(xué)習(xí)的另一面，有熱情禮貌的社交技巧，有詳實(shí)完整的調(diào)查研究記錄，還有不為人知的“秘密后援”，帶給我的有驚喜也有憂慮，但卻使我更加認(rèn)識(shí)到：相信每個(gè)學(xué)生，大膽放手，并有效指導(dǎo)才能使實(shí)踐活動(dòng)真正成為學(xué)生多種能力發(fā)展的平臺(tái)。

附：活動(dòng)過(guò)程中的部分照片：

??

第五篇：2014課題自主探究學(xué)習(xí)

一、課題研究的背景

聯(lián)合國(guó)教科文組織曾在《學(xué)會(huì)生存—教育世界的今天和明天》中提出：“教育應(yīng)該較少地致力于傳遞和儲(chǔ)存知識(shí)，而應(yīng)該更努力尋求獲得知識(shí)的方法（學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)）?！焙商m數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾也反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確的方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造出來(lái)；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng)造，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生?！敝卦谝詫W(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)，這正是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育的價(jià)值取向。

自主探究學(xué)習(xí)，要求學(xué)生做課堂的主人，要在老師的引導(dǎo)下發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)自己的各種感覺(jué)器官，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，主動(dòng)的去獲取知識(shí)。自主探究學(xué)習(xí)的能力也成為人類生存發(fā)展的基本動(dòng)力，是自身發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高自主探究學(xué)習(xí)能力，是社會(huì)向人們提出的時(shí)代要求。學(xué)生除了找到適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，更要培養(yǎng)自身運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，尤其是培養(yǎng)創(chuàng)造能力。正是由于以上因素和目的，我們很有必要深入探討研究培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的理論和實(shí)踐，把這一實(shí)驗(yàn)課題做出成效來(lái)。從而讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、自主創(chuàng)造，能真正適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求。

二、課題研究的內(nèi)容

1、自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

2、根據(jù)問(wèn)題收集事實(shí)、證據(jù)。

3、分析和處理信息，形成解釋并對(duì)信息的可靠性作出評(píng)估。

4、表達(dá)與交流、修改與完善解釋。

探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生從問(wèn)題或任務(wù)出發(fā)，通過(guò)形式多樣的探究活動(dòng)，以獲得知識(shí)和技能、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感體驗(yàn)為目的的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，我們的教師對(duì)一些知識(shí)，盡力讓學(xué)生去探究，自己去尋找問(wèn)題，解決一些疑難。