第一篇：戴文倩 教學(xué)案例

大班教學(xué)案例：愛插嘴的小朋友

戴文倩

案例背景：

在上課過程中，我發(fā)現(xiàn)我說話的時(shí)候總有幾個小朋友很愛插嘴，我話說到一半，立馬就有小朋友接著我的話說了，特別是厚霖和嫣冉，他們都很聰明，都是一個能說會道的孩子，總會迫不及待的說出他們的意見與建議。有時(shí)給活動增添姿色，有時(shí)讓我不知所措，有時(shí)則更讓我啞口無言。

案例：

一次上課，我提出了一個問題，才只說到一半，他們幾個就舉著手在叫喊著：“我知道，我知道?！庇械臅r(shí)候，還會不舉手就自己站起來答問題等情況。為了不影響其他孩子上課，我只能讓他們回答，整節(jié)課感覺就是為了他們而上，課后我也和她們說了，上課時(shí)要舉手，不然就是沒禮貌，就是插嘴，只有等老師請到你了才能回答問題，他們也答應(yīng)了我。但是由于他們平時(shí)還時(shí)不時(shí)地出現(xiàn)“插嘴”現(xiàn)象，導(dǎo)致班上其他孩子相繼出現(xiàn)這種問題，有的還比較嚴(yán)重，隨意的回答問題，想說什么就說什么，嚴(yán)重的影響了孩子的注意力。有的時(shí)候，還會不舉手就自己站起來答問題等情況。

案例分析：

其實(shí)幼兒愛插嘴是一種正常的現(xiàn)象，當(dāng)孩子知道某個問題的答案時(shí)，就迫不及待地想說出來，老師知道他是聰明的，想讓老師表揚(yáng)他，但是因?yàn)樗麄儙讉€的插嘴，老師不得不放下集體，而去關(guān)注個體是需要的，但對于一個集體活動，有時(shí)集體遷就個體，雖然這是次的課能照常下去，老師也沒有多說什么，如果這樣的場景多了，活動的效果顯然會明顯下降，所以這種愛插嘴的行為，作為老師的我，在活動后與他們幾個進(jìn)行了個別交流。

教育措施：

于是第二天，我在上課前就交代清楚，只要你們上課能夠做到不插嘴，管住自己的小嘴巴、守紀(jì)律，我就獎給你們每人兩朵大紅花。

達(dá)成的成效：

整堂課下來效果非常好，雖然沒有完全改掉，還是有插嘴的現(xiàn)象，但是在課堂中有了明顯的進(jìn)步，以后我會繼續(xù)多多提醒幼兒持之以恒，應(yīng)該就可以改掉愛插嘴這個壞習(xí)慣了。

案例反思：

其實(shí)“插嘴”不是不好，如果你站在孩子的角度來看，你就會發(fā)現(xiàn)孩子“插嘴”，說明他們在積極動腦，是他們的一種表達(dá)方式，教師在給予他們肯定的同時(shí)也要他們認(rèn)識到另外一方面，上課的時(shí)候是不可以隨便“插嘴”的?？赡苡械睦蠋煏f這樣太過拘束，無法發(fā)展幼兒的思維能力，我覺得這樣的現(xiàn)象，該制止的就制止，該你說的時(shí)候你才說，不該你說就閉好嘴巴，認(rèn)真聽。讓孩子們養(yǎng)成認(rèn)真聽、認(rèn)真看、認(rèn)真說、認(rèn)真做的好習(xí)慣。要抓好常規(guī)就必須做到持之以恒，要時(shí)時(shí)刻刻提醒幼兒，才能達(dá)到良好的效果。

第二篇：李倩文講課稿

圖騰與龍圖騰

親愛的同學(xué)們大家好！

知識導(dǎo)航

十二生肖中哪個動物是最神秘最虛幻的呢？

對，是龍，今年剛好也是壬辰龍年，龍年常被人們認(rèn)為是不平常的年份，大多數(shù)中國人都認(rèn)為一逢龍年必會有驚人的事件發(fā)生，這也許是人們受從眾心理和傳統(tǒng)文化所致吧。那么，大家想一下，龍這一種神秘而遙遠(yuǎn)的動物對我們中國人究竟意味著什么呢？

引言

五千年的中華文明史里，龍已經(jīng)滲透了中國社會的各個方面，成為一種文化的凝聚和積淀，龍于是就成了中國的象征，民族的象征，中國文化的象征。

那么我們中國人被稱為什么呢？是的，龍子龍孫、龍的傳人都是對我們炎黃子孫的稱謂，聽到這些霸氣又豪邁的稱呼，常會令我們激動、奮發(fā)、自豪，因?yàn)辇埼幕嗽谥腥A大地上傳播繼承外，還被遠(yuǎn)渡海外的華人帶到了世界各地。

問題引入

崇拜龍是一種什么文化現(xiàn)象？（）

A信仰B圖騰C傳說

對，是圖騰。接下來我們思考一下： 師生互動（問題一）

什么是圖騰?你是怎么理解的呢？

板書設(shè)計(jì)

圖騰與龍圖騰

1、圖騰的定義

1、龍圖騰形象的記載

2、圖騰產(chǎn)生的原因

2、龍圖騰的產(chǎn)生原因

3、圖騰的來由

3、生活里龍文化的滲透

4、圖騰的演變

4、西方的龍

5、圖騰的作用

5、龍文化蘊(yùn)含的特有觀念

6、人與圖騰的關(guān)系

7、圖騰文化

課程重點(diǎn)

1、了解什么是圖騰，及其產(chǎn)生的原因。

2、龍圖騰的產(chǎn)生原因和它對中國文化的影響。

課程難點(diǎn)

1、人與圖騰有什么關(guān)系？

2、龍?zhí)N含著中國文化中特有的觀念。

課程目標(biāo)

知識目標(biāo)：通過講解，使學(xué)生掌握圖騰知識，了解圖騰文化。

能力目標(biāo)：在老師的介紹下，培養(yǎng)學(xué)生把圖騰知識運(yùn)用到藝術(shù)繪畫和設(shè)

計(jì)中去的創(chuàng)新能力。

情感目標(biāo)：使學(xué)生更加熱愛民族文化，增強(qiáng)民族自豪。

教學(xué)過程 圖騰的定義。

圖騰源自于印第安語totem，意思為它的親屬、它的標(biāo)記，是原始人的親屬、祖先和保護(hù)神的標(biāo)志和象征。是人類歷史上最早的一種文化現(xiàn)象。通俗一點(diǎn)說，就是原始時(shí)代的人把某種動物或植物當(dāng)作自己的親

屬或祖先，相信他們有一種超自然的能力，并且可以獲得他們的力量、技能的現(xiàn)象。在這里，圖騰其實(shí)是一個被人格化的崇拜對象。圖騰的來由

圖騰一詞最早見于1971年在倫敦出版的英國商人人類學(xué)家龍格所著的《一個印第安譯員兼商人的航海探險(xiǎn)一書》，將圖騰一詞最早引入我國的是清代學(xué)者嚴(yán)復(fù)。他于1903年譯英國學(xué)者甄克思的《社會通詮》一

書時(shí)，首次把totem一詞譯為圖騰，成為中國學(xué)術(shù)界的通用譯名。

大家順便思考下西方國家有沒有圖騰呢?當(dāng)然有，比如，英國的圖

騰是獅子，印度是大象，法國的雄雞，波斯人獨(dú)愛貓，等等。圖騰產(chǎn)生的原因：

社會生產(chǎn)力低下，原始民族對自然的無知，是圖騰產(chǎn)生的基礎(chǔ)。

我們知道原始人靠狩獵生存，所以動物是他們最感興趣的對象，有時(shí)候還要躲避兇猛動物的襲擊，于是他們就對某些動物的奇異功能產(chǎn)

生了幻想和崇拜。加上當(dāng)時(shí)人們不懂男女姌和的道理，所以就開始了對

動物的頂禮膜拜。圖騰的演變階段（三個階段）

一、初生階段

二、鼎盛階段

三、轉(zhuǎn)入祖先崇拜階段 圖騰的作用

1、民眾用它來解釋神話，古典記載，或者民族民風(fēng)等。

2、它具有團(tuán)結(jié)群體，密切血緣關(guān)系，維系社會組織和相互區(qū)別的功

能。同時(shí)通過圖騰標(biāo)志得到圖騰的認(rèn)同，受到圖騰的保護(hù)。人與圖騰有什么關(guān)系？

1、圖騰是自己的血緣親屬（他們用父親祖父母等親屬稱呼來稱呼圖

騰，并以圖騰名稱作為群體名稱）

2、圖騰是群體的祖先。

3、圖騰是群體的保護(hù)神。圖騰文化的了解

圖騰節(jié)目（巴黎的巨人節(jié)、廣西壯族的蛙婆節(jié)、龍舟節(jié)）

圖騰日歷（鳥歷、獸歷、水歷）

圖騰旗幟、族徽（龍旗、狼旗）

圖騰服飾（瑤族的五色服、狗尾衫）

圖騰舞蹈（朝鮮族的鶴舞、龍舞、獅子舞）

圖騰禁忌（禁殺、禁捕、禁吃）龍圖騰

隨著欣賞下面這首詩，我們一起走進(jìn)龍圖騰這個神秘的世界。

那遠(yuǎn)古的依戀，是誰傳告下來？

天地還未成形，憑什么來考證?

日夜水分，一片黑暗。

有誰能分辨極限？

天氣運(yùn)動、克盈無形？ 禹用應(yīng)龍，如何溝通江海？應(yīng)龍?jiān)鯓右晕矂澋兀?/p>

江河流向海洋，有何經(jīng)歷？

······

這選自屈原的《天問》，詩里作者提出了很多疑問，從自然到社會，從

歷史到傳說，龍這個神物也沒能逃脫他那敏銳的眼光。在如今時(shí)代，我們更有必要去了解中國的龍文化。龍的記載

“以蛇為主體，以魚鱗為龍鱗，以魚尾為龍尾，以獅頭為龍頭，以

鹿角為龍角，以鷹爪為龍爪，構(gòu)成了部落聯(lián)盟的圖騰——龍”。于乃昌、夏敏著《初民的宗教與審美迷狂》青海人民出版社

這是對龍的形象的描述，很多資料介紹的都不盡相同，但有一個

不變的特點(diǎn)就是龍永遠(yuǎn)是蛇身，這就意味著龍圖騰也不是一開始就成熟的，是蛇圖騰不斷合并其他圖騰，逐漸演化而來的。

“龍，鱗蟲之長，能幽能明，能細(xì)能巨，能短能長，春分而登天，秋分而潛淵。”

《說文解字》東漢 許慎

由此看來，龍是一種被人們賦予了特異功能，神通廣大的神靈，那么在了解了龍的部分特點(diǎn)之后，我想知道大家對龍都是抱著一個怎樣的態(tài)度？

你對龍所持有的態(tài)度是怎樣的呢？ 龍圖騰產(chǎn)生的原因

社會生產(chǎn)力低下，古人對大多自然現(xiàn)象無法作出解釋，于是便希望自己民族的圖騰具備風(fēng)雨雷電等種種力量，像魚一樣在水里游，像鳥一樣在天上飛，因此，許多動物的特點(diǎn)就集中在龍身上了。

龍文化在生活里的滲透

衣（龍袍、龍冠）

食(龍蝦、龍眼、龍須面|)

?。垖m、龍王廟、龍亭）

行（龍舟、龍車）

以龍命名的江湖名、植物、文學(xué)作品里的詩句、成語、人物、武器、武功名······ 西方的龍

龍?jiān)谖鞣奖灰暈閮磹旱拇~，是充滿霸氣和攻擊性的魔獸。

另外，不止我們中國崇拜龍，例如，威爾士的凱特爾民族也和我們一樣崇拜龍圖騰。他們的守護(hù)神叫紅龍。龍?zhí)N含著中國文化中特有的觀念：

第一層、蘊(yùn)含著中國人最為重視的四大觀念：天人合一的宇宙觀，仁者

愛人的主體觀，陰陽交合的發(fā)展觀、兼容并包的多元文化觀。第二層、龍的理念包含著中國人處理四大關(guān)系時(shí)的理想、目標(biāo)和價(jià)值觀。

即追求天人關(guān)系和諧、人際關(guān)系和諧、陰陽矛盾關(guān)系和諧、多元文化和諧。

第三層、龍之精神多元一體，包含綜合創(chuàng)新的中國文化其基本精神。總之，龍?jiān)谖覀冃哪恐惺莻ゴ蟮模驗(yàn)樗玫搅搜S子孫的尊敬，但它又是一種虛無的動物，因?yàn)樗俏覀兊木裥叛?，更確切的說，龍是一種超越物質(zhì)的精神傳承。師生互動（問題三）

由于東西放文化的差異，龍作為中國的形象往往會被對中國文化不了解的外國人產(chǎn)生片面的歪曲的聯(lián)想和認(rèn)識，近年來，有專家提出廢掉龍圖騰更換更符合國際標(biāo)準(zhǔn)的新圖騰。

對于此，你認(rèn)為是否有必要更換中國的形象標(biāo)志龍呢？為什么？ 參考：

1有必要（是時(shí)候重新思考民族象征的內(nèi)涵了）

2沒必要（不能因?yàn)橥鈬说睦斫忮e誤就隨意更改民族圖騰）3可以考慮調(diào)整（但不能以外因作為調(diào)整依據(jù)）問題總結(jié)：

持正面意見的同學(xué)都認(rèn)為它已經(jīng)是我們的民族象征，深入了我們的文化之中，更深深滲透到了中國人的血液基因里，不同的文化背景理解不一樣，保持民族本色就好，先是民族的，然后才是世界的。一味追求所謂的認(rèn)同而更改自己民族文化的根基，最終，做的不是自己。所以，保持現(xiàn)狀就好。

持反面意見的同學(xué)認(rèn)為龍很虛幻，不清楚龍身上究竟有何品質(zhì)？具備什么精神？反而揭示了中國文化中那種虛偽和貌合神離的糟粕部分。所以建議更改。

知識運(yùn)用

繁瑣的聽覺大餐之后，我們就來一個大飽眼福的視覺盛宴吧！課后實(shí)踐

為了使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)一步加深理解和掌握，課后作業(yè)將起到不可小視的作用：

把圖騰形象經(jīng)過思維加工和創(chuàng)新，運(yùn)用到和自己專業(yè)相關(guān)的設(shè)計(jì)和創(chuàng)意中去。

第三篇：戴春花教學(xué)案例設(shè)計(jì)

《We love animals 》 教學(xué)案例

岑松江夫人小學(xué)

戴春花

設(shè)計(jì)理念：英語的教學(xué)應(yīng)該是活動交際的教學(xué)，讓學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上，通過體驗(yàn)，實(shí)踐，參與，合作與交流的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)。本節(jié)課設(shè)計(jì)了一個教學(xué)任務(wù)，在班上舉行一個“toy show”（玩具展），從組織活動入手，大量地進(jìn)行語言實(shí)踐，使課堂交際化，培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交際的能力，在培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作和表演能力并學(xué)會欣賞別人和別人的東西。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)生能運(yùn)用句型：I have a dog /….來表達(dá)展示自己的玩具所有物和會運(yùn)用Cool, Wow, Great, Super等來贊美評價(jià)欣賞別人的東西 通過創(chuàng)設(shè)情景 活動toy show來讓學(xué)生在實(shí)際情景中大膽說英語，運(yùn)用英語，從而培養(yǎng)學(xué)生的信心心和表演能力。通過當(dāng)“小評委”任務(wù)活動來培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，讓他們在參與中培養(yǎng)了他們的評價(jià)能力和學(xué)會欣賞。

教學(xué)準(zhǔn)備： 盡量每個學(xué)生準(zhǔn)備好一個動物玩具

各種動物圖片 相應(yīng)的教學(xué)課件和適合fashion show音樂 教學(xué)過程：

Step 1 Warm-up

Free talk: 1)T: Hello, my name’s Miss Dai.What’s your name?

S1: My name’s ….T: Nice to meet you.S1: Nice to meet you, too.2)T: Hello, how are you? S2: I’m fine, thank you.3)T: Hello, Amy!Do you like animals? Do you like cats?

S3: Yes, I do.T: Me too.(Great!/ Super)

Sing a chant about animals with the flash(通過跟學(xué)生自由談，能減輕學(xué)生課前的緊張感并創(chuàng)設(shè)了個小環(huán)境讓學(xué)生運(yùn)用英語來進(jìn)行交流，接著在唱唱演演中，學(xué)生很容易進(jìn)入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，并激起他們的學(xué)習(xí)熱情。)Step 2 Leading-in

T: They are so lovely.I like animals very much.Now, I have something to show you.Please close your eyes.Look, I have a pig.引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)： Is it cool?—Yes, It is cool.Let the students act “cool” 在學(xué)生的動作表情中體會和感受cool，那 It is cool.自然就表達(dá)和說出來了。

Step 3 Presentation T: I have a teddy bear.He is super.He can do many actions.（學(xué)生們對老師展現(xiàn)的東西很感興趣，）讓學(xué)生用英語給teddy bear發(fā)動作指令，teddy bear真的就能做出拍手動作，老師很自然地就把 Super 呈現(xiàn)了。接著老師給學(xué)生一個情景，now, class is over.Let’s play.學(xué)生就能很快說出：Super.Then the teacher plays with the Ss :clap , clap, clap your hands.(拍手游戲)

T asks several Ss : What do you have ?

I have …..Super!/ Cool!

(老師通過小太極熊能做很多動作來引出Super,并讓學(xué)生用動作表情來表現(xiàn)你對某件事和某個建議表示贊成。學(xué)生真的是參與了體會了就學(xué)到了記住了。)2 Pair work : show your toy to your desk mate

S1 : Hello, David.I have a cat.S2: Super!Look , I have an elephant.S1: Great!(創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生對同桌展示自己的玩具，并很好的進(jìn)行口語練習(xí))3 Look!I have a pig.I have a teddy bear.Oh, where is my dog?(老師把帶來的籃子當(dāng)動物的家，數(shù)數(shù)動物發(fā)現(xiàn)dog 不見了，流露緊張的表情)who can help me ?

Look, my dog is back.I have a dog.It is great!

Let the students practice in lines(開火車): S1: I have a dog。S2： Great!I have a dog。S3: Great!(通過老師找 小狗的環(huán)節(jié)能讓學(xué)生在幫助別人中體驗(yàn)成功)4 Guess the rabbit:

T: It has long ears.It is white.S1: It is ….Now，I have so many animals.I have a zoo.(老師夸張，開心表情)Ask : What animals live in the zoo?

學(xué)生用There is a tiger.Aoh , aoh!

(學(xué)生通過聽老師描述來猜動物，其實(shí)是給了學(xué)生一個任務(wù)。學(xué)生在聽老師用英語描述再思考來猜出后，這是用英語思維的一個過程。接著讓學(xué)生發(fā)揮想像想想動物園有什么動物，并用聲音或動作表演出來。這是學(xué)生很愿意很樂意做的的事情，他會很主動地參與到活動中來。)5 We have so many animals.But what about our friends ? let’s listen to the video and answer the question.（學(xué)習(xí)語言聽在先，這里設(shè)計(jì)了個任務(wù)通過聽來回答問題，聽了并進(jìn)行理解。既訓(xùn)練了學(xué)生的聽力又訓(xùn)練了學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣和獲取信息的能力。人與人之間的交談其實(shí)就是獲取信息的一個過程，獲取信息是否準(zhǔn)確及時(shí)是人交際的能力的體現(xiàn)。）

Step 4 toy show

玩具展開場白：I know some of you bring your toys here, and I like toy animals very much ,and you too.So today we will have a toy show.Please walk like a model with your toy, and make an action.(背景音樂想起。。)and every one has an evaluating form(小評委評價(jià)表)：等級有Wow!(代表三星級)Great!/lovely（四星級）Super!（五星級）

Group 1 :背景音樂：歡快型 Group 2: 背景音樂：抒情型

S： Look , I have a rabbit.////////（低年級學(xué)生表演欲特別強(qiáng)，抓住這點(diǎn)我設(shè)計(jì)了學(xué)生當(dāng)小模特來展示自己的心愛的小玩具公仔或者其他物品，不同的背景音樂不同的展現(xiàn)風(fēng)格。搞笑，天真可愛的動作讓人驚嘆贊賞。在show 的過程中用英語來介紹自己心愛的公仔是他們最喜歡不過的了，下面的學(xué)生也有任務(wù)，用英語來給臺上的小模特們打分，可說是讓他們過了把評委癮。）After the show , the teacher will announce the results.老師做個小節(jié)，toy show在同學(xué)們的掌聲中結(jié)束。

Homework:老師布置好場地，學(xué)生把帶來的玩具放在課室展示一天。學(xué)生課余時(shí)間可以介紹和觀看別人的玩具公仔。

教學(xué)后記：活動設(shè)計(jì)抓住了學(xué)生的心理，通過層層的任務(wù)布置和完成，學(xué)生通過參與，體驗(yàn)和合作，體會到了參與和成功感。學(xué)生在每個環(huán)節(jié)和情景中自然地學(xué)得和習(xí)得了語言。在toy show的表演中更是發(fā)揮了小孩本來的天性，愛演和會演，更增加了學(xué)習(xí)語言的樂趣。在第一次上時(shí)我只是較簡單地讓學(xué)生上講臺前展示，學(xué)生積極性已很高，如再教設(shè)計(jì)中所說，如多做些準(zhǔn)備加上背景音樂來個玩具秀，學(xué)生肯定熱情高漲?？隙〞蔀楸菊n的亮點(diǎn)！作業(yè)的布置我在第一次上時(shí)就是布置他們拿出玩具來展覽，班上的同學(xué)都非常高興，都想讓別人看看自己心愛的玩具也很樂意向班上的同學(xué)介紹，特別是班上的女生就特別急切想展出自己的玩具，特別是用語言來描述自己的東西那種欲望很強(qiáng)。她們非常主動地幫忙搬桌子擺放玩具貼動物標(biāo)簽等，這讓我很感動。也覺得這樣的活動在平時(shí)上課確實(shí)是有點(diǎn)少，可能老師有時(shí)會為了教學(xué)而教學(xué)，而忽略了某些在身邊很重要又很有用的東西，其實(shí)那就是學(xué)生之間，師生之間的那種情感的交流和分享吧，其實(shí)教學(xué)和生活是分不開的，他們是一體的。

第四篇：《鯨》教學(xué)設(shè)計(jì) 文東王倩

9鯨 教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識3個生字，正確讀寫“過濾

判斷

立即

潛水

哺乳動物”等詞語，指導(dǎo)“肺”字的書寫。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識，激發(fā)學(xué)生探索海洋動物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。4.認(rèn)識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。

課前交流：

創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：

同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？下面我們來個“幸運(yùn)搶答”的游戲，游戲很簡單，我來描述，大家根據(jù)提示來猜，看看這是哪種動物。1.海龜：它是動物界中有名的老壽星，它一般將卵產(chǎn)在岸邊的沙灘上。2.烏賊：它的逃生方式很奇特，雖然它從不偷東西，可人們卻說它是賊。

3.海豚：這是一種本領(lǐng)超群的動物，能表揚(yáng)各種美妙的跳躍動作，而且人類在水中發(fā)生危難時(shí)，往往會得到它的幫助，因此得到了“海上救生員”的美名。

大家發(fā)現(xiàn)了嗎，剛才我們猜的這幾種動物都有什么共同之處嗎？ 過渡：是的，浩瀚的大海里生活著各種各樣神秘而有趣的動物，一會兒老師將再帶大家認(rèn)識一位從大海來的朋友。準(zhǔn)備好了嗎？上

課。

一、學(xué)習(xí)導(dǎo)讀

1.今天，我們來學(xué)習(xí)第三組課文，下面我請一位同學(xué)來讀一讀第三組的導(dǎo)讀部分，看看導(dǎo)讀告訴了我們什么？（出示導(dǎo)讀）（1）說明性文章。

對，這一組共安排了四篇說明性文章，分別是哪四篇？(出示：四篇課文的課題)指名讀。

（2）導(dǎo)讀給我們提出了哪些學(xué)習(xí)要求呢？生讀。（3）復(fù)習(xí)舊知：

師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)要注意前后聯(lián)系，以前我們也曾接觸過一些說明方法，我們一起來回憶一下，看看這句話運(yùn)用了什么說明方法？（出示1句）對，這就是列數(shù)字的說明方法。

師：好，我們再來看一句，這句話運(yùn)用了什么說明方法？（出示2句）這就是作比較的說明方法。

（4）總結(jié)過渡：其實(shí)，說明方法還有很多，相信通過本組的學(xué)習(xí)，你一定會學(xué)到更多的說明方法。

二、導(dǎo)入課題

1.下面我們就來學(xué)習(xí)本組的第一篇課文，齊讀課題。2.鯨是一種怎樣的動物呢，你對它有多少了解，能給大家講一講嗎？

3.總結(jié)過渡：看來大家一定查找了不少資料，對鯨有了很多了解，這節(jié)課我們就共同學(xué)習(xí)《鯨》這一課，看看通過學(xué)習(xí)你還可以獲

得哪些關(guān)于鯨的知識，另外，這一課是一篇說明文，我們在學(xué)習(xí)的時(shí)候還要特別注意作者運(yùn)用的說明方法。

三、整體感知

（一）讀詞。

1．這一課有不少詞語需要大家注意，來，我們看第一組，（出示）過濾

判斷

立即

潛水

哺乳動物 指名讀。

師：這里有好幾個特別容易讀錯的字音，（出示拼音）大家讀的時(shí)候要特別注意，再指讀。全班齊讀。2.出示第二組。

（出示）上顎

肚子

鰭 指讀，齊讀。

師：你發(fā)現(xiàn)這幾個詞有什么共同之處嗎？都在身體的哪個部位？ 上顎：就是舌尖往上翹所訂到的部位,大家試試。

鰭：（出圖）就是魚類類似翅膀的附肢，按其所在部位，可分為背鰭、胸鰭、腹鰭、臀鰭和尾鰭，他們起著平衡、推進(jìn)和導(dǎo)向的作用。3.指導(dǎo)“肺”字的寫法：下面請大家來猜一個字，（出示肺的篆書）讓學(xué)生猜，再給大家一點(diǎn)提示（出示肺的隸書）對了，就是“肺”。大家看，無論是古人寫的篆書、隸書，還是現(xiàn)代的楷書，“肺”字的許多筆畫都發(fā)生了變化，但只有一筆始終未變，是哪一筆？對，（出示三條紅豎）對，就是這一豎。請伸出手，和老師一起來寫一些這個字。

4.師在田字格中板書：“肺”是左右結(jié)構(gòu)，要寫的左窄右寬，右面第一筆是橫，左后一筆是豎。

（二）理脈絡(luò)

1.生詞大家已經(jīng)掌握的很好了，那么這篇課文講了什么內(nèi)容呢，請同學(xué)們打開書，看看這一課有幾個自然段？請大家默讀這一課，你能不能用一個詞來概括出每個自然段的要點(diǎn)。2.師板書： 體形

進(jìn)化 分類

進(jìn)食

習(xí)性

呼吸

睡覺 生長

6.小結(jié)：剛才我們用這些簡練的詞語就抓住了課文的關(guān)鍵，抓住了要點(diǎn)，抓住這些要點(diǎn)，文章的內(nèi)容就會一目了然，課文就是從這幾個方面來寫的。（說最后一句時(shí)畫上大括號）

四、學(xué)習(xí)第一自然段

1.下面我們先來看看鯨的體形，（出示一段）指名讀第一自然段，其他同學(xué)想一想：鯨的體形有什么特點(diǎn)？你能不能用一個字來概括？（大）

2.大家都認(rèn)為鯨很大，是嗎？那么鯨到底有多大呢？文中哪句話寫出了鯨的大，讓你感到十分驚奇甚至感到震撼？

3.預(yù)設(shè)一：生談1、2句 a.能說說理由嗎？

b.你能通過你的朗讀把你體會到的讀出來嗎？

c.鯨可能大家沒見過，可作者拿我們熟悉的象和它作比較，使我們更加了解了鯨的大，這是運(yùn)用了哪種說明方法？（板書：作比較）預(yù)設(shè)二：生談3句

a.你關(guān)注到了兩個數(shù)字，你知道這是運(yùn)用的什么說明方法？（板書：列數(shù)字）

預(yù)設(shè)三：生談4、5句 a.學(xué)生談

學(xué)生一般會抓住以下幾點(diǎn)來談：

四張桌子：大家看看你前后4人圍著桌子這個空間有多大？這才只是一張嘴的空間呢，多大啊。誰還感受到了這頭鯨的大？

舉起手：大家看，我屬于中等身材，我舉起手來有這么高，這還摸不到它的上腭，你看這張嘴真是又高又寬，這哪是嘴，簡直就像個大山洞啊。

舌頭：那才只是一條舌頭的重量?。◣熥鍪謩荩?/p>

十七米：十七米有多長？我們這間大禮堂長13米，如果這頭鯨的頭就在講臺上的話，那么鯨尾在哪里？你看，我們這么大的禮堂都容不下一頭鯨?。≌媸翘罅?！

誰能讀出它這非同一般的大來？指讀這兩句。

b.是不是所有的鯨都是這么大呢？

對，這只是作者舉得一個例子，像這樣通過舉一個事例來進(jìn)行說明的方法就叫舉例子說明法。（板書：舉例子）

c.小結(jié)：這一段作者通過運(yùn)用多種說明方法，向我們介紹了鯨那令人震撼的龐大體形特征，同學(xué)們想見一見嗎？

d.配樂播放畫面：師渲染：浩瀚無垠的大海，是鯨自由生活的樂園，盡管身軀龐大，卻最愛從水中跳起又落下，發(fā)出震耳欲聾的轟鳴，濺起沖天的水花，看，鯨們生活的多么開心啊。

e.同學(xué)們，誰愿意再來讀讀這一段，把鯨的特點(diǎn)和你的感受通過你的朗讀讀出來。

五、學(xué)習(xí)第二自然段。

1.是啊，鯨是多么龐大??！可是，你知道嗎？鯨這個龐大的海洋動物卻不屬于魚類，這是怎么回事呢？請大家仔細(xì)地讀讀課文的第二自然段，看看鯨的進(jìn)化過程是怎樣的？

2．誰來說說鯨的進(jìn)化過程。師評：看得出你確實(shí)認(rèn)真讀書了。正像你所說，鯨的進(jìn)化過程就是經(jīng)歷了由陸地——淺海——海洋的過程。

3.同學(xué)們讀書都那么認(rèn)真，那你能不能看看下面這段話跟原文相比少了哪些詞？（很遠(yuǎn)的，很長很長的，漸漸）有這些詞和沒有這些詞有什么區(qū)別嗎？

師小結(jié)：是的，這幾個詞就準(zhǔn)確地表達(dá)除了鯨進(jìn)化過程的漫長，語言表達(dá)準(zhǔn)確也是說明文一個重要的特點(diǎn)，老師課前也查了資料：鯨

整個進(jìn)化過程大約有800萬年，這是多么漫長啊，誰能抓住關(guān)鍵詞讀出這一過程的漫長來呀。生讀。

正因?yàn)槿绱?，人們得出一個結(jié)論：（生齊讀）鯨不屬于魚類，而是哺乳動物。

六、學(xué)習(xí)第三自然段。

1.鯨的種類是怎么劃分的呢？（出示三段）誰愿意讀給大家聽？ 2.下面請同學(xué)們拿出上課前老師發(fā)給大家的一張圖片，然后根據(jù)課文標(biāo)出圖上鯨的種類名稱。

（切換實(shí)物投影，老師下位找一張學(xué)生填的兩種鯨的名稱）3.出示學(xué)生填的名稱：同學(xué)們，他填的對嗎，誰能結(jié)合課文說說依據(jù)？

（師指圖）：像這樣有著鋒利牙齒的鯨就是------

這個上頜骨上長著絮般的鯨就是------）

4.這是總的分，其實(shí)要細(xì)分，鯨還有很多種（切換）須鯨有座頭鯨、長須鯨等，齒鯨也有不少種類，如抹香鯨、虎鯨等。

七、學(xué)習(xí)第四自然段。

1.這兩種不同種類的鯨在習(xí)性上既有共同之處，也有很多不同，默讀第四自然段，看看課文是怎么向我們介紹這兩種鯨進(jìn)食的，你能不能把這一段分一分層。

2.誰來說說你是怎么分的？注意說的時(shí)候要說清楚從哪里到哪里。

（一種分歧在第一句和須鯨得語句是否分開，一種分歧在虎鯨和齒鯨是否分開）

解決第一種分歧：剛才同學(xué)們說了那么多，期中有一種分歧是第一句（變紅第一句）。大家看，這一句主要講的是須鯨，還是虎鯨？ 這一句在這一自然段中起什么作用？（總起）

對，這里作者先總的寫，后面就是（分的寫），那么第一層應(yīng)該分到哪里？

解決第二種分歧：第二層又分別介紹了須鯨和齒鯨不同的進(jìn)食方式，剛才有同學(xué)認(rèn)為這里不僅講了齒鯨，還講了虎鯨，你有什么看法？對，這是用齒鯨的一種虎鯨來說明齒鯨的進(jìn)食方式，所以應(yīng)該合為一層。

小結(jié)：同學(xué)們看，課文條理是多么清晰啊，關(guān)注到課文的結(jié)構(gòu)，我們就能更好地理清層次，抓住文章的要點(diǎn)。

3.快速讀這一段，看看須鯨和齒鯨進(jìn)食有什么特點(diǎn)？（學(xué)生一般只發(fā)現(xiàn)兩種鯨的不同之處，可以點(diǎn)撥：它們有相同之處嗎？從哪兒看出它們吃得多？）（點(diǎn)紅相關(guān)語句）

同樣是在說吃得多，作者運(yùn)用的說明方法一樣嗎？ 列數(shù)字：這是它們相同的說明方法。

舉例子：（師點(diǎn)撥）作者以虎鯨吃食為例說明虎鯨進(jìn)食的特點(diǎn)，這種說明方法就是——

4.鯨的進(jìn)食方式是多么奇特啊，我們一起來合作讀，好嗎？第一句指名，女生讀紅色部分（須鯨），男生讀藍(lán)色部分（齒鯨）。注意讀

出他們不同的進(jìn)食特點(diǎn)。

八、學(xué)習(xí)第五自然段。

1.鯨的進(jìn)食方式真是奇特，其實(shí)鯨的呼吸也很有特點(diǎn)，請大家像剛才一樣仔細(xì)讀第五自然段，看看鯨的呼吸有什么特點(diǎn)？（如果學(xué)生說到水柱，就讓學(xué)生把寫水柱的句子讀完整）2.（出示：“像花園里的噴泉”一句）

你能想象出鯨噴出的水柱的樣子嗎？你為什么這么想象，能從課文中找到依據(jù)嗎？

這是一種什么說明方法？在說明文中像這樣的方法一般叫做打比方。（板書：打比方）

3.雖然他們噴出的水柱都像噴泉，但也有不同，請同學(xué)們仔細(xì)讀書，然后在剛才的那張圖片上，畫出他們噴出的水柱的樣子，注意畫出他們的不同。(師下位找一張全對的和一張畫的有問題的，并切換到實(shí)物投影)大家看，哪幅畫的更符合課文的意思？ 這幅畫的問題在哪里？

（切換）讓我們一起來讀讀這兩種鯨不同的噴水特點(diǎn)吧，齊讀。4.同學(xué)們，現(xiàn)在你們能根據(jù)水柱的不同來判斷鯨的種類了嗎？（出圖）

九、總結(jié)和作業(yè)

1.同學(xué)們，這節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)，了解了鯨的一系列特點(diǎn)，還學(xué)習(xí)了多種說明方法，下節(jié)課將由梁老師和同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)鯨的睡覺和

生長等方面的習(xí)性。

2.課下請同學(xué)們完成兩項(xiàng)作業(yè)： 第一項(xiàng)：指名讀。

根據(jù)小練筆的要求，誰想提醒大家在寫的時(shí)候要注意些什么？ 老師也送給大家?guī)讉€溫馨小提示（出示）：指名讀。

第二項(xiàng)作業(yè)是閱讀課本第162頁選讀課文《太空“清潔工”》。（宣布下課）

第五篇：教育案例,魏倩

培養(yǎng)自主意識 注重閱讀積累

——《一株紫丁香》教學(xué)片斷及反思

電建小學(xué) 魏倩

師：小朋友，你們喜歡聽歌嗎？

生：（齊）喜歡！

師：那讓我們一起來欣賞一首動聽的歌曲《每當(dāng)我走過老師的窗前》。（播放歌曲）

師：老師對你們付出了無盡的關(guān)心和愛護(hù)，小朋友也忘不了老師，在老師窗前栽下了（引讀）——一株紫丁香。今天，讓我們再次走進(jìn)這首詩，感受濃濃的師生情。

師：現(xiàn)在有紫丁香和老師做伴，真好。紫丁香是怎樣和老師做伴的呢？請同學(xué)們結(jié)成小組學(xué)習(xí)。要求（出示）（1）自由朗讀第三、第四自然段，找出課文中是怎樣寫紫丁香和老師做伴的句子，用你喜歡的符號畫出來。（2）在小組內(nèi)交流自己所畫的，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（生小組學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)）

師：誰來說說紫丁香怎樣和老師做伴的？

生：紫丁香的綠葉在風(fēng)里沙沙地響，和老師做伴。

師：對呀（出示）“你聽，你聽，綠葉兒在風(fēng)里沙沙地響，那是我們給你唱歌，幫你消除一天的疲倦?！蹦阒览蠋熞惶煜聛頌槭裁催@么累嗎？老師一天里要做那些工作？

生1：因?yàn)槔蠋熞獋湔n、批作業(yè)、給我們上課。

生2：老師回家還要做很多事。生3：老師還要管理小朋友。

師：小朋友說得真好。老師工作那么累，紫丁香也來為老師歌唱了，這種聲音多么動聽，像什么呢？

生1：像在下雨。

生2：像風(fēng)吹葉子的聲音。

生3：像蠶寶寶吃東西的聲音。

師：你們想象力真豐富，如果你是綠葉兒，你的歌聲這么動聽，你要為老師唱些什么呀？

生1：我想為老師唱首兒歌。

生2：我想為老師唱《小海軍》。

生3：我想為老師唱《每當(dāng)我走過老師的窗前》

師：謝謝小朋友們，下面就請小朋友們做做紫丁香，同桌兩個人互相讀一讀這一句話，比比誰讀得美。

同桌互讀

師：看著老師為我們所做的一切，你最想對老師說一句什么話？

生1：祝老師天天快樂，年年有余。

生2：祝老師身體健康，長命百歲。

生3：祝老師事業(yè)成功，工作順利。

生4：我想說老師，您辛苦了，謝謝您。

生5：我想說我長大了也要做老師。生6：我想對老師說，老師我很喜歡你。

師：謝謝小朋友們。那你能不能通過朗讀，把這種深深的謝意表達(dá)出來呢，在自己的座位用你喜歡的方法讀一讀，同桌比一比。

同桌賽讀。

師：學(xué)完了這首詩，讓我們一起為辛勤培育我們的老師獻(xiàn)上這首詩吧（配樂齊讀）

師：分享了你們聲情并茂的朗讀，老師仿佛感受到了你們濃濃的謝意，心里喜滋滋的。老師也想和小朋友們對讀一下，好嗎？

生：（齊）好！

師生合作，對讀詩歌（配樂對讀）。

師：你們覺得這首詩美嗎？想記住它嗎？你喜歡哪一節(jié)就記住這一節(jié)，背給你小組里的伙伴聽，請大家來評一評。

生在小組內(nèi)練習(xí)背誦，互相評議。

師出示“深、消、除”

師：請同學(xué)們認(rèn)真觀察這些字，小組合作，動腦筋，想辦法，快速記住這些字。

生小組合作

指名匯報(bào)，評選“最佳智慧獎”。進(jìn)行組詞大比拼。

評選“火眼金睛”獎：說說這些字中哪些筆畫容易寫錯。

練寫：做寫字操師生一同念一同做，頭正、身正、肩平、足安。

隨后描紅，臨摹。師：下面就你與好朋友交流自己寫的字，互相評一評。

師：小朋友們，寫得認(rèn)真，評得認(rèn)真，下面請小朋友們完成課后習(xí)題3，并用這種學(xué)習(xí)方式積累自己喜歡的其它詞語。

反思：

為了讓課堂變得有情有趣，在課的開始，我播放了歌曲。在優(yōu)美動情的歌聲中，喚起學(xué)生對老師的感情，與詩歌產(chǎn)生共鳴，充分展現(xiàn)散文詩的魅力，有效地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和需求，以更大的熱情投入到對課文內(nèi)容的探索中去。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！北疚氖且皇渍Z言清新優(yōu)美、感情真摯動人的散文詩。因此，我在課堂上采用了自讀、同桌互讀、賽讀、師生對讀等多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體驗(yàn)感悟，在理解、想象、體驗(yàn)中自主練習(xí)，在情感交流的“對讀”活動中表達(dá)心意，旨在提高學(xué)生閱讀興趣與能力。同時(shí)又遵循新課程倡導(dǎo)的合作交流的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)詩歌的第三、四自然段，再組織集體匯報(bào)交流，以謀得學(xué)生自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)。教師以引導(dǎo)為主，把大量的時(shí)間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識與合作精神。課堂中，讓學(xué)生自學(xué)、自檢、自主交流是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的具體措施，體現(xiàn)了自主性與實(shí)踐性的原則，有利于體驗(yàn)學(xué)習(xí)成就感。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中還指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1、2年級的教學(xué)重點(diǎn)?！痹谧R字環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生自主識字，注重識字方法的相互交流，注重寫字的規(guī)范，讓學(xué)生自己觀察，自己體驗(yàn)，自己掌握識字的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)還設(shè)計(jì)了“組詞大比拼”、評選“最佳智慧獎”和“火眼金睛獎”的游戲，調(diào)動了學(xué)生識字的積極性，讓學(xué)生有“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”?！墩n標(biāo)》同時(shí)指出：“語文教學(xué)應(yīng)重視語言的積累。”語言及詞匯的積累應(yīng)成為學(xué)生的主動行為，我有意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積累意識，讓學(xué)生在自主實(shí)踐中掌握一般的積累方法，不斷提高學(xué)生的積累能力和興趣。因此，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生積累自己喜歡的其他詞語，以豐富學(xué)生的詞匯。