第一篇：導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式在思想政治課中的應(yīng)用

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式在思想政治課中的應(yīng)用中學(xué)思想政治課必須克服以講為主的模式,倡導(dǎo)以“學(xué)”為主的教學(xué)模式。選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式,以提高教學(xué)實效,這是中學(xué)思想政治課教學(xué)改革的重大課題。經(jīng)過幾年的實踐,我們探索出導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式,充分尊重學(xué)生的主體地位,積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。實踐證明,導(dǎo)學(xué)式教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的參與能力,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教育教學(xué)的效率,實現(xiàn)思想政治課教學(xué)目標(biāo)有著重要作用。

一、問題的提出

中學(xué)思想政治課是對中學(xué)生比較系統(tǒng)地進(jìn)行公民品德教育與馬克思主義常識教育的全員必修的基礎(chǔ)性課程。就其本質(zhì)而言,它是一門智育與德育相統(tǒng)一的顯性德育課程。思想政治課教學(xué)在學(xué)校德育工作中具有特別重要的地位,思想政治課教學(xué)的德育功能具有不可替代性。但從素質(zhì)教育的角度看,目前的思想政治課存在以下幾個方面問題。

首先,在教材內(nèi)容上,存在著“三多三少”的情況,即抽象的多,具體的少;遙遠(yuǎn)的多,現(xiàn)實的少;觀念性的多,實用性的少。其次,在教學(xué)模式上,往往不能結(jié)合思想政治教育的特點,進(jìn)行一種注重成效的教育。教師離不開“灌輸—考試”的基本模式,學(xué)生離不開“識記—應(yīng)試”的基本方法。最后,在教學(xué)評價上,往往重視結(jié)果的評價,忽視過程的評價,因而出現(xiàn)片面以學(xué)生的書面試卷的分?jǐn)?shù)評價教師的教學(xué)效果,對學(xué)生則是缺乏實踐活動狀況的評價,等等。

第二篇：思維導(dǎo)圖在思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖在思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖，俗稱腦圖，它用關(guān)鍵字詞、圖畫、數(shù)字、連線、色彩等把我們大腦中的思維以帶順序標(biāo)號的樹狀結(jié)構(gòu)表達(dá)出來。

思維導(dǎo)圖是一種發(fā)散性思維的外在表現(xiàn)圖，具有表達(dá)直觀、通俗易懂、濃縮知識的特點。它以直觀形象的方式進(jìn)行表達(dá)和思考，非常接近人的自然思維過程。所以，自它出現(xiàn)以來，被廣泛地應(yīng)用于學(xué)習(xí)、工作、生活的各個方面，被譽(yù)為21世紀(jì)全球性的思維工具。

新課程改革以來，作為一門新興腦科學(xué)的思維導(dǎo)圖策略逐漸被政治教師嫁接、引進(jìn)到思想政治課教學(xué)中來。可視化的思維導(dǎo)圖改變了學(xué)生的認(rèn)知方式，使思想政治課不再枯燥，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)意義學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的理解能力和記憶能力，有利于學(xué)生邏輯思維和創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，大大地提高教學(xué)效率。本文試從思想政治課堂教學(xué)實踐出發(fā)，初步探究思維導(dǎo)圖在思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用。

一、模式導(dǎo)圖

在信息技術(shù)條件下，思維導(dǎo)圖是教師很好的備課工具。政治教師可以借助它整理教學(xué)思路，構(gòu)建教學(xué)模式，彰顯教師思維，暴露學(xué)生思維缺陷，讓大多數(shù)學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中體驗、理解并運用所學(xué)知識，思維品質(zhì)不斷得到錘煉和優(yōu)化。例如，我們充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，構(gòu)建以政治學(xué)案為核心載體的“三點四步”教學(xué)模式?！叭c”是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重點、難點和盲點，“四步”是指教學(xué)流程，它包括定向示標(biāo)→問題分析→合作探究→反饋指導(dǎo)四個板塊，師生互動的主要環(huán)節(jié)和操作要領(lǐng)用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)如下：

為了便于課堂教學(xué)的操作，上述活動模型可簡化為七步高效教學(xué)流程，利于教師更有效地監(jiān)控自己的教學(xué)過程，也使教學(xué)過程層次分明，針針見血，把教學(xué)重難點一一解決落實。

二、板書導(dǎo)圖

即教師運用思維導(dǎo)圖設(shè)計板書，構(gòu)建主干知識體系，完成具有一定美感的板書作品。板書是課堂教學(xué)的藝術(shù)，運用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課堂板書，要求教師在互動學(xué)習(xí)中明確知識的重點，層層深入，由點及線，由線及面，并借助線條與色彩，揭示核心知識的內(nèi)在聯(lián)系，呈現(xiàn)所學(xué)框題、課或單元的主干知識框架，構(gòu)建知識體系。板書中的關(guān)鍵詞刺激學(xué)生思考句子的要點是什么，圖像和顏色可刺激學(xué)生的感覺器官，調(diào)動學(xué)生對所學(xué)知識的注意和專注度，加深記憶。板書的知識脈絡(luò)與結(jié)構(gòu)圖的優(yōu)美，能給學(xué)生深刻的思維啟迪，提高學(xué)生抽象思維能力，使學(xué)生的政治知識結(jié)構(gòu)更為合理。例如，高一政治生活“國際關(guān)系的決定因素：國家利益”一框的板書可設(shè)計為：

三、探究導(dǎo)圖

即運用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)探究思維活動，把學(xué)生的注意力聚焦在討論話題上，實現(xiàn)思維碰撞和智慧共享，培養(yǎng)合作意識與團(tuán)隊精神?？朔W(xué)生在小組討論中經(jīng)常出現(xiàn)的主題分散不集中，東一榔頭西一棒子，無序思維得不到組織、擠占有限教學(xué)時間的毛病。探究導(dǎo)圖是一份討論圖表，由話題、姓名、見解構(gòu)成，空白的探究圖表課前先發(fā)給各小組長備用。在政治新授課上，學(xué)生初步疏通教材后，教師針對教學(xué)重難點、盲點，篩選并呈現(xiàn)比較有思維價值的討論話題，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，大膽猜想和求證，敢于爭辯，勇于陳述自己的觀點。各小組書記員記錄討論結(jié)果，讓每個學(xué)生的觀點在探究導(dǎo)圖上充分展示。這樣，政治教師可明顯看出各小組討論正朝哪個方向發(fā)展，靈活調(diào)控，避免跑題。小組討論交流結(jié)束后，由書記員整理在全班展講，其他學(xué)生質(zhì)疑和補(bǔ)充。偏頗或疏漏地方，教師及時糾正。

附：探究思維導(dǎo)圖

四、復(fù)習(xí)導(dǎo)圖

即在復(fù)習(xí)課上指導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖作為總結(jié)知識的工具，構(gòu)建知識體系或網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生知識遷移能力發(fā)展。具體來說，學(xué)生先獨自運用節(jié)點、連線、連接詞等基本要素，以形象的手法按章節(jié)或單元來繪制單元或模塊知識的結(jié)構(gòu)圖。節(jié)點是核心或重要概念；連線表示節(jié)點概念間的意義關(guān)系；連接詞是置于連線上的兩個概念之間的意義聯(lián)系詞。通過分層級的線條連接重要概念，搭建多個知識點之間的關(guān)聯(lián)，促進(jìn)知識的整合，在頭腦中形成清晰的知識結(jié)構(gòu)體系圖。其次，小組討論、修改復(fù)習(xí)導(dǎo)圖。最后，各組在全班匯報、交流，師生評選最佳復(fù)習(xí)導(dǎo)圖。這樣，能調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，喚醒記憶潛能，促使學(xué)生積極思考，加深對知識的理解、記憶并方便對知識的提取，促進(jìn)學(xué)生由熟悉知識到掌握能力的轉(zhuǎn)化，起到一圖勝千言的作用。但是，要注意知識的科學(xué)性、邏輯性，不能為追求圖示好看犯知識性錯誤。

例如，高二學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，以思維導(dǎo)圖為媒介，集思廣益，把思想政治選修三《國家和國際組織》全冊的知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建為等級圖：

五、解題導(dǎo)圖

即把思維導(dǎo)圖恰當(dāng)運用于試題解析過程，幫助學(xué)生排除干擾因素，準(zhǔn)確捕捉試題的有效信息，鎖定考核的核心知識，明確解題思路，領(lǐng)悟命題意圖，快捷地解決問題。

例如，選擇題解題導(dǎo)圖可歸納為“二劃三排”式：

而政治生活主觀題解題導(dǎo)圖可總結(jié)為：

例如：從政治生活角度談?wù)勎覈疄槭裁匆l(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)。用主觀題解題導(dǎo)圖平臺演示思路，使枯燥的解題過程變得靈活、輕松、有趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握審題的步驟，很清晰地知道材料背后所包含的知識原理，從而根據(jù)設(shè)問要求作出規(guī)范化的回答。

此外，思維導(dǎo)圖還可運用于學(xué)生預(yù)習(xí)、記筆記，促進(jìn)全體學(xué)生空間智能的發(fā)展，成為政治課學(xué)習(xí)很好的方法。思維導(dǎo)圖還能夠成為形成性評價的有效工具。例如，教師通過觀察學(xué)生在筆記、小組合作和作業(yè)中設(shè)計思維導(dǎo)圖的構(gòu)圖過程，了解其學(xué)習(xí)進(jìn)展和內(nèi)心思維活動的情況，給出及時診斷，改進(jìn)教學(xué)方法。

通過思維導(dǎo)圖構(gòu)建教學(xué)流程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖形化思考，既可以使教師的思維過程更加清晰，成為思想政治課的一種有效教學(xué)策略，又有利于學(xué)生表達(dá)學(xué)習(xí)內(nèi)容的方式更加簡練，成為一種有意義的學(xué)習(xí)策略。因此，政治教師在工作中要群策群力，精心開發(fā)，巧妙運用思維導(dǎo)圖，使之成為教師工作和學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手，取得“教學(xué)相長”、事半功倍的教學(xué)效果

第三篇：Ipad在思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用

Ipad在思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：自iPad推出后，越來越多的教育工作者將其引入到課堂教學(xué)中。而其所獨有的特色也將改變?nèi)藗兊膶W(xué)習(xí)和生活方式。本文試圖從iPad所特有的幾個功能出發(fā)，闡釋iPad給思想政治課教學(xué)所帶來的巨大改變。

關(guān)鍵詞：iPad 功能 思想政治課教學(xué)

隨著iPad的出現(xiàn)和應(yīng)用，將其有效引入思想政治課堂教學(xué)中，有助于改變當(dāng)前的思想政治課教學(xué)模式，代替?zhèn)鹘y(tǒng)紙質(zhì)教材閱讀并豐富教師與學(xué)生、學(xué)生與教材之間的交流，進(jìn)而提高教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、運用新技術(shù)，構(gòu)建新的教學(xué)模式

由于新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，人們的教育觀、教育理念以及教育方式也在發(fā)生著不斷的變化。因此，我們需要重建新的教學(xué)模式，有效地將技術(shù)和課堂教學(xué)結(jié)合起來，構(gòu)建高效率的課堂教學(xué)模式。也就是說，我們要用新的教學(xué)理念和教學(xué)方式來支撐基于無線互聯(lián)網(wǎng)下智能觸控的平板電腦教學(xué)。

（一）iBooks的運用

伴隨著iPad走如課堂，“無紙化”教學(xué)也順勢而生?；趇Pad設(shè)計的iBooks是有別于傳統(tǒng)教材的。學(xué)生利用iBooks，可以根據(jù)自己的喜好自行設(shè)置橫向或縱向頁面瀏覽。其頁面導(dǎo)航儀不僅可以顯示學(xué)生所讀內(nèi)容的位置，而且其所獨有的書簽功能可以對重要的文字進(jìn)行標(biāo)識。閱讀結(jié)束，iBooks會自動保存當(dāng)前頁，方便學(xué)生下次繼續(xù)閱讀。

（二）Air Server的運用

Air Server是一款可以把電腦當(dāng)做AirPlay使用的軟件，可以把iPhone、iPad、iPod Touch上的屏幕投送到電腦屏幕上，也可以把視頻畫面投放到電腦上。Air Server讓iPad真正移動起來，可以讓iPhone成為無線攝像頭，教師可以將其運用到對學(xué)生課堂反映的評價中。

（三）FaceTime的運用

iPad具有FaceTime軟件。FaceTime能夠?qū)崿F(xiàn)免費視頻聊天的功能。這一應(yīng)用軟件使用起來也很方便，這里就不再多做解釋了。通過FaceTime軟件可以給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生面對著iPad也會產(chǎn)生“面對面”“身臨其境”的感覺，學(xué)生們可以積極活躍地討論問題，能把移動性和及時性的學(xué)習(xí)特點發(fā)揮得淋漓盡致。同時iPad具有雙攝像頭功能，這能實現(xiàn)遠(yuǎn)程課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在教師教學(xué)的同時直接通過網(wǎng)絡(luò)連接觀看教學(xué)視頻，而且也可以實現(xiàn)師生的交流。

除此之外，iPad支持各種社交工具的使用。在課堂教學(xué)中，使用社交工具（如微信、QQ等）作為師生交流的平臺，能夠?qū)崿F(xiàn)師生、生生之間學(xué)習(xí)交流的互動性，即使學(xué)生在課堂外，也可以利用虛擬課堂實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)。在課余時間教師可以在社交工具上展開一個話題，學(xué)生隨之發(fā)表自己的觀點，這不僅有利于學(xué)生自學(xué)能力的提升，也可以使學(xué)生仁者見仁智者見智的智慧發(fā)揮出來。

二、Ipad完美翻轉(zhuǎn)思想政治課堂，促進(jìn)思想政治課教學(xué)

（一）能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

思想政治課的教學(xué)方式比較單一，它一直以語言講授為主，學(xué)生接受信息的途徑單一，學(xué)習(xí)枯燥乏味，效率低下。而且教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式容易把教師作為教學(xué)的中心，學(xué)生的主體性、積極性得不到發(fā)揮。如果教師能用iPad把學(xué)生“武裝”起來，就會極大地改變這種狀況。ipad的使用，能使學(xué)生多個器官參與到教學(xué)中來，學(xué)生獲得知識的效率會大大提高。

（二）活躍課堂氣氛

思想政治的教學(xué)方式是比較枯燥的，單憑教師的講解很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，把iPad引入思想政治課堂，無疑能豐富課堂教學(xué)形式，給教學(xué)增添很多的趣味。比如，在講消費心理面面觀、求異心理引發(fā)的消費時，師生共同合作，利用ipad專門開發(fā)的軟件，把課本上的例子用漫畫的形式，加上滑稽的動作形象地表現(xiàn)出來，課堂上就會發(fā)出會意的笑聲。利用這種形式，不僅可以改變傳統(tǒng)的對教材枯燥的文字表述方式，把材料生動具體地再現(xiàn)于課堂，而且還可以改變使用多媒體上課學(xué)生只是“觀眾”的現(xiàn)象，一有問題出現(xiàn)，學(xué)生可以借助iPad豐富的功能，充分發(fā)表自己的觀點，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，形成寬松、和諧的教學(xué)氛圍。

（三）利于學(xué)生及時捕捉實時信息

思想政治課具有很強(qiáng)的時代性特點，因此，教師需要在教學(xué)中增加大量的教學(xué)材料與課堂教學(xué)聯(lián)系起來。雖然多媒體教學(xué)也能實現(xiàn)這一特點，但需要教師或?qū)W生在課下事先搜集資料，做成多媒體課件呈現(xiàn)出來，這樣搜集的信息不僅不全面而且對于剛發(fā)生的時政事件不能及時捕捉，而ipad的使用很好地彌補(bǔ)了這一弊端。利用ipad教學(xué)，能迅速準(zhǔn)確地反映出當(dāng)前國際時政熱點和國內(nèi)時事新聞的最新動態(tài)，它可以把國際國內(nèi)的熱點問題以最鮮活的資料和最生動形象的圖片、錄像等形式展現(xiàn)出來，有選擇地交給學(xué)生，從而引導(dǎo)學(xué)生把握時事，把握時代發(fā)展的脈搏，為思想政治課教學(xué)堅持理論聯(lián)系實際的原則，作更多的闡釋和佐證。

（四）實現(xiàn)全面的反饋和評價

以往的思想政治課堂多數(shù)是教師和學(xué)生之間的互動，但這種互動的積極程度并不高，只是教師簡單地提問學(xué)生幾個問題，多數(shù)學(xué)生不能參與到這個過程中。而iPad的應(yīng)用，能改變教師在提問時，只指定幾個學(xué)生回答問題的弊端，而且對于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)也有很大的幫助。教師提出問題后，學(xué)生只要在自己的iPad上輸入答案并上傳，教師就可以清楚地看到每個學(xué)生的解題過程、結(jié)果以及存在的問題，在更大范圍內(nèi)了解學(xué)生的問題，從而有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，做出及時的反饋和評價。

IPad憑借它體積小、輕薄、便攜、功能多等優(yōu)勢進(jìn)入課堂，無疑給教育改革注入一股清風(fēng)。無論是課內(nèi)還是課外，全新的教學(xué)形式和學(xué)習(xí)體驗，都讓我們不得不對這一時尚的高科技成品動心。因此，教育工作者要充分利用好這一高科技產(chǎn)品來為教育服務(wù)，使其真正融入到思想政治課教學(xué)中來。

（責(zé)編 金 東）

第四篇：淺談活動教學(xué)在思想政治課中的應(yīng)用

淺談活動教學(xué)在思想政治課中的應(yīng)用

一直以來，在思想政治教學(xué)中過多強(qiáng)調(diào)書本知識和應(yīng)試能力的培養(yǎng)，卻忽視了學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)?，F(xiàn)在是知識經(jīng)濟(jì)時代，不僅需要掌握大量專業(yè)知識，而且更需要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。國家教育部已明確提出：活動課是課程的有機(jī)組成部分，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。

新一輪課程改革也要求老師要轉(zhuǎn)變以往那種滿堂灌、照搬照讀、不求實際、單調(diào)統(tǒng)一的教法，盡快提升中學(xué)思想政治課的教育教學(xué)質(zhì)量，以滿足國家和人民對這門學(xué)科教學(xué)的要求，適應(yīng)新世紀(jì)培養(yǎng)社會主義事業(yè)接班人和建設(shè)者的需要。

當(dāng)前,旨在發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)(包括主體精神、實踐能力和創(chuàng)新意識)的課程改革與教學(xué)改革正在轟轟烈烈地進(jìn)行,在我看來, 活動教學(xué)是中學(xué)思想政治課教學(xué)的內(nèi)在組成和必然延伸，通過相應(yīng)的實踐活動，能夠極大增強(qiáng)中學(xué)思想政治課的實效性和德育功能。

何謂活動?活動是人存在和發(fā)展的基本方式,是通過對周圍現(xiàn)實的改造實現(xiàn)人的需要或目的的過程。就其教育學(xué)意義來說,主要是指學(xué)校教育教學(xué)過程中學(xué)生自主參與的,以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ),以主動探索變革改造活動對象為特征,以實現(xiàn)學(xué)生主體能力綜合發(fā)展為目的的實踐活動。

自古以來，我國教育就重視活動?？鬃訌?qiáng)調(diào)“聽言觀行”，荀子認(rèn)為“行高于知”，王夫之提出“行先知后”。先哲們早就意識到人的知識、思維以及道德、情感、價值觀的形成，都必須經(jīng)過實踐，即主體自覺參與、全心投入的活動來實現(xiàn)。

何謂活動教學(xué)呢？“活動教學(xué),主要指以在教學(xué)過程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性的學(xué)生主體活動為主要形式,以鼓勵學(xué)生主動參與、主動思考、主動探索、主動實踐為基本特征,以實現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展為核心,以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型教學(xué)觀和教學(xué)形式?！?/p>

我認(rèn)為活動教學(xué)應(yīng)具有以下特征：①學(xué)生是有意識的主動的積極的參與，具有強(qiáng)烈的主人翁精神，不是教師的傳聲筒或教師的代言人②學(xué)生在活動過程中能動腦思考，動手操作，親身體驗和探索。③教師在活動教學(xué)中是一個平等的指導(dǎo)者的角色。

在思想政治課中進(jìn)行活動教學(xué) 的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在:

1.促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展。學(xué)生通過各種探究、操作、體驗活動,學(xué)習(xí)具有了主動探索的意義,學(xué)生可以了解知識獲得過程,經(jīng)歷知識價值生成過程,從而主動建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu),而不是機(jī)械接受和背記知識結(jié)論。

2.促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。個性又稱為人格,個性的結(jié)構(gòu)即是“主體的活動整體的特殊結(jié)構(gòu)”, 換言之,人格培養(yǎng)陶冶惟有通過人的多種主體活動、踐行、體驗,才能形成鞏固和完善。

3.促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展。心理學(xué)研究表明,能力是活動的結(jié)果?；顒又?學(xué)生常常需要自主地思考和采取行動措施,獨立面對新的環(huán)境和解決新的問題,學(xué)會與同伴合作相處,因此,活動教學(xué)對于學(xué)生動手操作能力、創(chuàng)造思維能力、獨立思考和解決問題能力、合作交往能力的養(yǎng)成和提高都具有非常重要的意義。

中學(xué)政治課如何進(jìn)行活動教學(xué)呢？

一、講究教學(xué)技巧，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

教與學(xué)是師生雙邊的關(guān)系，教要得法，學(xué)要主動。主動來自興趣，興趣需要培養(yǎng)。同樣的教材，講得生動，妙趣橫生，學(xué)生百聽不厭，回味無窮；講得教條，枯燥無味，學(xué)生死氣沉沉，事倍功半。為活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高講課技巧，增強(qiáng)教學(xué)效果，教師可以從以下幾個方面下工夫：

1、態(tài)度和藹、語言幽默

態(tài)度和藹可以拉近師生間的距離，學(xué)生自然就會親近您、熱愛您所教的學(xué)科。反之，嚴(yán)肅的面孔、嚴(yán)厲的訓(xùn)斥會使師生間豎起一道難以逾越的鴻溝。有一位學(xué)生給他的老師寫了這樣一句評語：“老師，您笑一笑吧，笑才美麗，笑才漂亮，您的心情才好，我們才有一個好心情??”這句評語代表了我們的學(xué)生的一個共同的心聲——他們希望每天能夠看見老師一張充滿童真的臉，一張和藹可親的臉。試想學(xué)生沒有好的心情會對您講的課感興趣嗎？能學(xué)好這門功課嗎？

語言幽默可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在一堂課45分鐘內(nèi)，恰到好處地使用好幽默的語言往往給人留下很深的印象。所以，政治課的教師除了語言嚴(yán)謹(jǐn)之外，還要詼諧幽默，要有一顆童心，只有這樣，課堂氣氛才融洽、和諧，也才能帶領(lǐng)學(xué)生在知識的世界里遨游。

2、精心備課，巧設(shè)提問

教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，開動腦筋，提高提問的藝術(shù)，進(jìn)行創(chuàng)造性的提問。在課堂提問中，是開門見山、直截了當(dāng)，還是變換角度，采用迂回策略?不同的方式，效果也就不同。前者的優(yōu)點是設(shè)計簡單，意圖明確，缺點是往往是顯得單薄、呆板。而采用曲問、倒問、探問的 方式，可以使提問富于變化，吸引學(xué)生的注意力。所謂曲問，是指不針對疑點直接提問，而是從某—側(cè)面出擊。通俗地講，就是教師的本意是解決甲問題，卻不直接問，而提出乙問題，甲問題也就不答而解。所謂倒問，是指教師不從正面提問，而是從相反方向提出假設(shè)，讓學(xué)生通。通過對照比較，自己得出正確的結(jié)論。所謂探問，是指緊隨學(xué)生的回答之后，教師提出另一相關(guān)問題以刺激學(xué)生透過先前答案深入思考的—種策略，有利于培養(yǎng)學(xué)生舉—反

三、觸類旁通的能力。因此，巧設(shè)提問，可以較好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。

3、趣味教學(xué)，增加吸引力

初 中政治的教材改革之一是在課文中穿插了＂想一想＂與＂談一談＂“試一試”等欄目，知識性和趣味性并重。比如在教授“讓我們選擇堅強(qiáng)”這一課題時，為了讓學(xué)生加深對意志堅強(qiáng)作用的認(rèn)識，我們教師可以穿插并用好教材中的“查找有關(guān)張海迪和保爾的資料。想一想他們在意志品質(zhì)方面有哪些相同之處”活動，讓學(xué)生“動”起來，這對于求知欲旺盛的學(xué)生會具有較強(qiáng)的誘惑力。穿插這樣一些趣味性的活動，它將可以滿足學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、動腦、觀察、想象的思維能力。因此，在授課的過程中，教師不應(yīng)該忽略了這些環(huán)節(jié)，而應(yīng)相應(yīng)地加以引導(dǎo)、因地制宜。

二、以全新思路，設(shè)計中學(xué)思想政治課活動教學(xué)

中學(xué)思想政治課活動教學(xué)，是采用一定的活動，開展和參與政治課教學(xué)。它要開展一些學(xué)習(xí)活動，但這些活動有別于傳統(tǒng)意義上的讀書背書學(xué)習(xí)；它也需要在課外進(jìn)行社會實踐活動，但不是所有社會實踐活動都稱得上是中學(xué)思想政治課教學(xué)的活動。為了實現(xiàn)全體學(xué)生的積極參與，同時應(yīng)具有階段性、可操作性，體現(xiàn)人文關(guān)懷。通過師生共同活動，合作交流，教師從中可以得到反思，得到發(fā)展。我們還可以建立學(xué)生成長的檔案袋，鼓勵參與活動的學(xué)生將活動成果，如調(diào)查報告、學(xué)習(xí)心得、師生發(fā)言稿，還有活動中的紀(jì)念照等，全部收集起來，作為階段性學(xué)習(xí)成績的重要參照； 思考和設(shè)計下一次活動教學(xué)，力求出新思路、出新方法，出新成果。

我們在開設(shè)政治活動課程的具體做法是依據(jù)學(xué)校自身實際，讓同學(xué)們自發(fā)組成幾個小組，小組成員之間有一個共同的目標(biāo)，通過目標(biāo)一致的努力和奮斗，使彼此之間感情融洽，親密合作，從而產(chǎn)生愉快的心情，提高學(xué)習(xí)的效率。根據(jù)活動課程的性質(zhì)和特點，采用主題活動為基本的設(shè)計思路較為恰當(dāng)。主題活動是圍繞著一個主題，鮮明 而突出地提出所要解決的課題，利用多種知識、多種能力、多種手段指向問題解決，使教學(xué)過程時空交錯，充滿立體感，發(fā)揮整體效應(yīng)。運用政治活動教學(xué)方法，使課堂氣氛頓然“活”了起來。在形式結(jié)構(gòu)上，它可是競賽式的，可是演講式的，可是表演式的，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，學(xué)生在活動中獲得知識，培養(yǎng)能力。

過去課堂發(fā)言有膽怯心理或聲音很小，或羞于講話，或言敢說話的同學(xué)，參加演講鍛煉后，他們的語言表達(dá)能力、普通話水平都有明顯提高，答題也明顯有條理多了，可以說活動課的開展是我校政治課上一道亮麗的風(fēng)景線，大大提高了學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)。

此外 我認(rèn)為還可以組織故事會、報告會、朗誦會、專題研討會，觀看影視，選擇合適的、精典的電影片斷，或優(yōu)秀的教育教學(xué)課件，在課堂內(nèi)適時的播放，直觀地幫助學(xué)生加深對教材的理解?；顒咏虒W(xué)以人為本，關(guān)注學(xué)生的精神生活、生存狀態(tài)，著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，使他們成為具有主體意識和自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性人格和創(chuàng)造性思維、合作精神和社會交往能力的一代新人。

總之,在中學(xué)政治課中堅持活動教學(xué)課的開展，能極大地培養(yǎng)學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識和實踐能力。能較好地幫助學(xué)生培養(yǎng)運用馬克思主義立場、觀點和方法，創(chuàng)造性分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)參與社會實踐活動的能力。

實踐使我更加深信，只有教改，只有創(chuàng)新，才能提高課堂教學(xué)實效，才能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)造性，主動探究，大膽實踐，學(xué)以致用的能力。才能更好地提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。因此我們必須更新教學(xué)觀念，深化課堂教學(xué)改革的探索，使中學(xué)思想政治課更符合新時代的要求。

參考文獻(xiàn)：

① 《活動教育引論》 ②《活動課程研究》 ③《初中語文活動課研究》

④ 《思想政治課教學(xué)藝術(shù)論》 ⑤《讓學(xué)生在“活動”中感悟社會、體驗人生》

第五篇：思想政治課中如何運用五字教學(xué)模式

思想政治課中如何運用五字教學(xué)模式

山西省靈石縣南關(guān)鎮(zhèn)南關(guān)第一中學(xué)

王海燕

思想政治課的教學(xué)內(nèi)容理性強(qiáng)，概念抽象，趣味性少。如果不注意改革教學(xué)方法，學(xué)生會感到枯燥乏味，甚至產(chǎn)生逆反心理，影響政治課的教學(xué)效果。而教師若能滿懷，激情生動傳神地講解，誘導(dǎo)學(xué)生積極投入，使教與學(xué)雙方都沉浸在一種輕松愉快的氣氛中，那么學(xué)生就學(xué)得主動，學(xué)得扎實，在課堂上充分體驗參與之樂，思維之趣，成功之悅，教學(xué)的效果就好。就此，我校在新課程觀念的指導(dǎo)下，反復(fù)實踐“學(xué)案式”，不斷探索“有效教學(xué)”，走出了一條適合我們校情、學(xué)情、教情的教改之路，構(gòu)建了“設(shè)、學(xué)、探、訓(xùn)、展”五字課堂教學(xué)模式。針對五字課堂教學(xué)模式，談?wù)勛约涸谒枷胝握n教學(xué)中的點滴體會。

1.設(shè) 設(shè)疑激趣--走進(jìn)文本

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”，現(xiàn)代心理學(xué)家也認(rèn)為，疑是思想的火花，是探究的動力。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：必須高度重視培養(yǎng)學(xué)生的獨立設(shè)疑能力，設(shè)疑可使學(xué)生改變學(xué)習(xí)中的被動地位，使他們變的積極主動，激起探求新知欲望，迸發(fā)出創(chuàng)造思維的火花。那么在政治課教學(xué)中，通過設(shè)置新穎、鮮活、有趣的話題、情境和富有懸念的疑問，造成學(xué)生渴望追求新知的心理狀態(tài)，產(chǎn)生一種探索新知的強(qiáng)烈愿望，積極走進(jìn)文本。2.學(xué) 自學(xué)嘗試-----感知文本

著名數(shù)學(xué)家波利亞說過:“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑，是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系”。在此環(huán)節(jié)中要求學(xué)生自己去閱讀課本，整體感知課本內(nèi)容，但是政治內(nèi)容枯燥、單調(diào)，不像文學(xué)作品能吸引學(xué)生，對枯燥抽象的知識缺乏耐心，再加上學(xué)生的學(xué)習(xí)水平高低不平，這就要求教師在操作此環(huán)節(jié)時，講究策略，做到主導(dǎo)性和主體性相結(jié)合，精心策劃、善于引導(dǎo)、吃透大綱、了解學(xué)情。根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的難易程度，可“采取列思考提綱”，“提示”，“自學(xué)題”等方法，及時點撥、指導(dǎo)，做到循序漸進(jìn)。3.探 交流探究-----理解文本

學(xué)生都有表現(xiàn)欲的，蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者.......”。自主探究，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的重要方式，大膽放手讓學(xué)生充當(dāng)教師的角色，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，本環(huán)節(jié)學(xué)生通過自主鉆研，優(yōu)生可能已基本找到答案，學(xué)習(xí)困難生也產(chǎn)生許多疑問，為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探

究，合作交流，要不斷地鼓勵學(xué)生提出問題，教師可努力引導(dǎo)，組織同桌和小組交流，為優(yōu)生提供展示才華的機(jī)會，為學(xué)困生也可解決一些難點，當(dāng)學(xué)生在交流探究的過程中，會質(zhì)疑問難，教師對學(xué)生產(chǎn)生問題意識要倍加呵護(hù)與尊重，消除學(xué)生的緊張感，讓學(xué)生充分披露靈性，展示個性，這些問題在學(xué)生頭腦中形成疑問，他們變開始思考、推斷、并通過小組相互交流、相互評價、最終得出結(jié)論，在這個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生感覺到自己是學(xué)習(xí)的主人，滿足了學(xué)生的自尊、交流和成功的心理需求，從而以積極快樂的姿態(tài)自覺地投入到政治學(xué)習(xí)之中，全體學(xué)生在自學(xué)初步感知文本的基礎(chǔ)上，通過小組討論后，已有了二次感知的機(jī)會，然后全體研討，師生雙邊活動，進(jìn)一步理解文本，同時，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

4.訓(xùn) 分層訓(xùn)練----感悟文本

心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個把教材知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，有效的練習(xí)可以促使它的完成。在以上“設(shè)、學(xué)、探”三環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，教師要抓住時機(jī)迅速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)，課堂練習(xí)不僅僅是對所學(xué)新知的簡單重復(fù)和反饋，而是要成為學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)散思維，培養(yǎng)興趣的廣闊天地。進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練時教師應(yīng)考慮不同層次學(xué)生的需要，安排一些彈性題目，如：基礎(chǔ)訓(xùn)練，靈活訓(xùn)練，綜合訓(xùn)練，拓展訓(xùn)練等，而后也可以讓學(xué)生自編練習(xí)題，把書本上的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，這時優(yōu)等生就會出現(xiàn)一些帶有創(chuàng)新性的題目，中等生會根據(jù)教材內(nèi)容，在自己獲得新知的基礎(chǔ)上出一些變換角度的綜合性題目，而學(xué)困生大都出一些有關(guān)概念，目的，任務(wù)，中心簡單明了的題目，分層練習(xí)不僅能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)知識，培養(yǎng)他們獨立學(xué)習(xí)的能力，而且能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而感悟文本，通過這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，讓學(xué)困生自信發(fā)展，讓中等生超常發(fā)展，讓優(yōu)秀生出色發(fā)展。

5.展 歸納拓展----超越文本 本環(huán)節(jié)是課堂的結(jié)束階段，該階段教師要引導(dǎo)學(xué)生主動地對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納，對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)，從“學(xué)會”向“會學(xué)”發(fā)展，將興趣由課內(nèi)引向課外，超越文本。課堂拓展應(yīng)在立足教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，突破文本的限制，對文本進(jìn)行有效地拓展和超越，因為任何離開教學(xué)目標(biāo)的拓展延伸都是空中樓閣，所以教師在進(jìn)行拓展延伸時，首要的是吃透教材、確定目標(biāo)，尊重教材。其次要分析學(xué)情，教師布置拓展的內(nèi)容要符合學(xué)生的實際狀況，安排內(nèi)容要適當(dāng)變換角度或者改變難度，使每項活動具有可行性，才能保證其實效性。最后拓展延伸形式要多樣化。要明白課后拓展不

是簡單的布置枯燥的作業(yè)，應(yīng)賦予更多的活動形式，五字課堂教學(xué)模式是我校在新課程改革中，學(xué)習(xí)和活化“學(xué)案式”構(gòu)建出來的，該模式的運用，對教師提出更高的要求，因而我們教師更加鉆研教材，更加注重加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，只要肯鉆研，政治這門嚴(yán)肅的學(xué)科也會變得生動、活潑起來，成為學(xué)生愛學(xué)，老師愛教的“趣味學(xué)科”。