第一篇：教學(xué)法整理重點(diǎn)

教學(xué)法

一、單選：

1教學(xué)方法的表達(dá)手段是語言2當(dāng)代教育的一個重大課題是3教學(xué)方法的物質(zhì)手段是實(shí)物活動56斯金納提出的教學(xué)理論是格式塔學(xué)習(xí)理論9場學(xué)習(xí)理論勒溫10里學(xué)家桑代克11加涅認(rèn)為學(xué)習(xí)的最主要的12美國著名的心里學(xué)以學(xué)生為中心13前蘇聯(lián)著名心里學(xué)家、教育進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展14美國著名心里學(xué)家、教學(xué)科知識的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)15奧蘇貝爾基礎(chǔ)的教16布魯納196017前蘇聯(lián)稱為合作教育學(xué)理論18教學(xué)過程最優(yōu)化教巴班斯基19個別刺激的個別反應(yīng)、而是對整個情境做有反應(yīng)過程、這種學(xué)說被稱為頓悟說20社會學(xué)習(xí)理論的代表人物是托爾曼2223中國社會科學(xué)院盧仲自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式24教學(xué)模式是協(xié)同教學(xué)模式25暗示教學(xué)模式的提出者是根舍范例教學(xué)模式27教觀念28情境教學(xué)模式29互動教學(xué)模式31遞知識的一種教學(xué)方法是講述法32演示教學(xué)的主要特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)方法是講演法34為豐富感性認(rèn)識，在講授某準(zhǔn)備性參觀35練習(xí)和發(fā)現(xiàn)和發(fā)展?jié)撃芫毩?xí)36教師根據(jù)教括已有的知識、經(jīng)驗(yàn)，積極思考，從而使學(xué)生得出結(jié)論、獲得新知識和技能的教學(xué)方法是談話法37.20世紀(jì)70年代，合作學(xué)習(xí)興起于衡量默讀能力的主要標(biāo)準(zhǔn)是對內(nèi)39研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主40內(nèi)容的讀書方法是速讀41根據(jù)艾賓浩斯曲必須及時42教師在課堂教學(xué)活動開始時，有的一種技能是導(dǎo)入技能43用線條、箭頭、符圖示式板書44備課最深入、最具體的一步是情境式導(dǎo)入46意在引導(dǎo)學(xué)生從不同方向、擴(kuò)展式提問47教師采用講故事、做游戲、趣味式結(jié)尾48根據(jù)學(xué)生的回是跟蹤式提問法49成長記錄袋評價的特點(diǎn)是51在人類歷史中、教學(xué)媒體的四個時期52在選擇教學(xué)媒問卷，教師根據(jù)所列問題逐個深入考慮，從而找出適合完成教學(xué)任務(wù)的媒體，這種方法叫問卷選擇法53在選擇教學(xué)媒體時，把選擇回答“是”或“否”而進(jìn)入不同的選擇分支，最終完成對媒體的選擇的方法叫流程圖選擇法54收音機(jī)、擴(kuò)音機(jī)、音響媒體55在選型用二維形式排列，從中找出在特定教學(xué)要求下媒體的最佳效果，這種方法叫矩陣選擇法56電影放映機(jī)，電視機(jī)、聲像媒體57語言實(shí)驗(yàn)室、等以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于綜合媒體58幻光學(xué)媒體

1影響教學(xué)方法內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的前提條件主要有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)氛=桑代克根據(jù)對動物的研究效果律、練習(xí)律、準(zhǔn)備律4則、基礎(chǔ)性原則、范例性原則68習(xí)作業(yè)法9看參考書10情境觀12式提問、反詰式提問、自答式提問13板書的開放性、反思性15測驗(yàn)范圍較廣16強(qiáng)、共享性好17個別化指導(dǎo)型、模擬實(shí)驗(yàn)型、圖選擇法

1教學(xué)氛圍 2 教學(xué)方法3.啟發(fā)式教學(xué)4.教學(xué)模式5讀書指導(dǎo)法6.演示法7調(diào)研學(xué)習(xí)法8研究性學(xué)習(xí)9教學(xué)技能10.評價方法11.成長記錄袋12合作評價13.教學(xué)媒體14.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

1教學(xué)氛圍：對教學(xué)活動產(chǎn)生直接影響的課

2教學(xué)方法：在教學(xué)過程中教師和學(xué)生為了活動方式、手段和程序。

3.啟發(fā)式教學(xué)：以學(xué)生的全面發(fā)展和主動發(fā)動探究，實(shí)現(xiàn)知情意和諧發(fā)展的過程。4.教學(xué)模式：開展教學(xué)活動的一整套方法論的指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動的框架和活動程序。

5讀書指導(dǎo)法：在教師指導(dǎo)下學(xué)生閱讀課本能力的一種方法 6.演示法：教師在課堂上通過展示各種實(shí)物，觀察獲得感性認(rèn)識，掌握知識的一種教學(xué)方法。

7調(diào)研學(xué)習(xí)法：調(diào)研學(xué)習(xí)法是調(diào)查研究學(xué)習(xí)習(xí)對象的一種學(xué)習(xí)方法。

8研究性學(xué)習(xí)：研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生基于自身學(xué)生的自身的生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、運(yùn)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。

9教學(xué)技能：教師在教學(xué)過程中，運(yùn)用與教奇偶阿雪目的的教學(xué)能力或一系列的行為方式的總稱。

10.評價方法：它是指收集教學(xué)的信息、對評的總稱。

11.成長記錄袋：顯示學(xué)生學(xué)習(xí)信息的一連串匯集

12合作評價：是指多個評價主體從多角度、學(xué)生發(fā)展情況的評價活動方式。

13.教學(xué)媒體：在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生之 14.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：基于信息技術(shù)支持采用新型教

四、簡答題教學(xué)方法制約著學(xué)生哪些方面的發(fā)展 2 中小學(xué)教學(xué)方法的特點(diǎn)是什么 3 簡要回答選擇教學(xué)方法的依據(jù)簡要回答教學(xué)方法發(fā)展的基本趨勢布魯納結(jié)構(gòu)課程和發(fā)展教學(xué)理論的基本主張是什么簡述贊科夫的教學(xué)新體系原則簡述羅杰斯以學(xué)生為中心的教學(xué)觀 8 選擇和運(yùn)用教學(xué)模式應(yīng)該注意的問題 9簡要說明嘗試教學(xué)模式的教學(xué)程序 10 構(gòu)建教學(xué)模式應(yīng)該遵循的基本原則簡要“嘗試回授——反饋調(diào)節(jié)”教學(xué)模式的教學(xué)程序簡要回答暗示教學(xué)模式的教學(xué)策略 13 中小學(xué)教學(xué)的基本方法有哪些 14 中小學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法有哪些 15 運(yùn)用讀書指導(dǎo)法的要求是哪些 16 學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)內(nèi)容包括哪些指導(dǎo)學(xué)生提高上課效率包括哪些 18 備課包括哪些內(nèi)容

19鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)包括哪些步驟 20 編寫教案應(yīng)注意的問題是什么 21 運(yùn)用提問技能應(yīng)遵循哪些原則 22 理答教學(xué)中，教師運(yùn)用哪些方法進(jìn)行提示 23 簡要回答課堂結(jié)課的意義和作用 24中小學(xué)基本評價方法有哪些 25 紙筆測驗(yàn)命題的原則

26課堂觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)包括哪些方面 27 如何實(shí)施課堂觀察簡要回答建立成長記錄袋的基本步驟 29 當(dāng)前教學(xué)媒體發(fā)展的主要趨勢 30 多媒體教學(xué)課件有哪些主要特點(diǎn) 31網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能和作用教學(xué)方法制約著學(xué)生哪些方面的發(fā)展 個性心理的發(fā)展

2)教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，制約學(xué)生智力的發(fā)展

3)教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，制約學(xué)生身體的發(fā)展中小學(xué)教學(xué)方法的特點(diǎn)是什么簡要回答選擇教學(xué)方法的依據(jù) 2）教材內(nèi)容和學(xué)科性質(zhì)特點(diǎn) 3）學(xué)生的實(shí)際情況 4）教學(xué)原則

5）教師的素養(yǎng)條件 6）教學(xué)目標(biāo)

7）各種教學(xué)方法的職能和適用范圍 8）學(xué)校的實(shí)際情況

9）教學(xué)時間和效率的要求簡要回答教學(xué)方法發(fā)展的基本趨勢2）教學(xué)方法由單一化到多樣化

3）各種教學(xué)方法彼此獨(dú)立發(fā)展到相互結(jié)合 5 布魯納結(jié)構(gòu)課程和發(fā)展教學(xué)理論的基本主程：新知識的獲得過程、知識的轉(zhuǎn)換過程、對知識的評價過程

2）認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)歷著動作表征、映像表征、符號表達(dá)三個發(fā)展階段

3）讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識的基本結(jié)構(gòu) 4）教學(xué)促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展 5）注意對兒童的早期教育 6）注意激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機(jī) 6 簡述贊科夫的教學(xué)新體系原則 2）高速度進(jìn)行教學(xué)原則 3）理論知識起主導(dǎo)作用原則 4）使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程原則

5）使全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展的原則 7 簡述羅杰斯以學(xué)生為中心的教學(xué)觀 2）以學(xué)生為中心的教學(xué)目標(biāo) 3）建立新型師生關(guān)系、4）以學(xué)生為中心的教學(xué)過程觀選擇和運(yùn)用教學(xué)模式應(yīng)該注意的問題 9簡要說明嘗試教學(xué)模式的教學(xué)程序

4.學(xué)生討論5.教師講解構(gòu)建教學(xué)模式應(yīng)該遵循的基本原則

3．全程參與全員參與的原則4．突出學(xué)生主體原則5．開放的原則6．實(shí)踐探究原則 11 簡要“嘗試回授——反饋調(diào)節(jié)”教學(xué)模式 2）嘗試—探究知識的嘗試

3）歸納—?dú)w納結(jié)論，納入知識系統(tǒng) 4）變式—變式練習(xí)的嘗試

5）回授—回授嘗試效果，組織質(zhì)疑和講解 6）調(diào)節(jié)—單元教學(xué)結(jié)果的回授調(diào)節(jié) 12 簡要回答暗示教學(xué)模式的教學(xué)策略 2）學(xué)前動員

3）采用各種暗示手段中小學(xué)教學(xué)的基本方法有哪些2）以直觀感知為主的教學(xué)方法 3）以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法 14 中小學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法有哪些

踐學(xué)習(xí)法、循環(huán)學(xué)習(xí)法運(yùn)用讀書指導(dǎo)法的要求是哪些

習(xí)慣

2）指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書的方法

3）教會學(xué)生使用各種工具書，培養(yǎng)他們使用工具書的習(xí)慣

4）教會學(xué)生做讀書筆記的方法，養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，并要適當(dāng)組織學(xué)生交流讀書的心得學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)內(nèi)容包括哪些

方法指導(dǎo)

3、掌握知識的方法指導(dǎo)

4、學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo)

5、學(xué)習(xí)各具體學(xué)科的方法指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生提高上課效率包括哪些

4）善于想5）敢于問6）勤于解7）重點(diǎn)記 18 備課包括哪些內(nèi)容

教法

寫出三種計劃：學(xué)期或?qū)W年教學(xué)進(jìn)度計劃、單元教學(xué)計劃、課時計劃（教案）19鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)包括哪些步驟

體系

2了解相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解個學(xué)科之間的橫向關(guān)系

3精讀課程標(biāo)準(zhǔn)的每一部分編寫教案應(yīng)注意的問題是什么

象

（2）由創(chuàng)造性，既依據(jù)教科書，又不要照搬教科書

（3）要反復(fù)檢查和修改教案運(yùn)用提問技能應(yīng)遵循哪些原則

則

4、適宜性原則

5、多樣性原則

6、普遍性原則理答教學(xué)中，教師運(yùn)用哪些方法進(jìn)行提示（2）引出部分答案

（3）提供與問題相關(guān)的舊知識（4）指明思考問題的方向（5）把一個較大的問題分解為幾個較小的問題（6）難度較大的問題退回難度相對較小的問題簡要回答課堂結(jié)課的意義和作用（2）具有強(qiáng)化主題

（3）能使學(xué)生增強(qiáng)記憶 鞏固知識（4）提高升華、開拓創(chuàng)新的作用（5）具有承前啟后的作用

（6）訓(xùn)練技能、學(xué)以致用的作用 24中小學(xué)基本評價方法有哪些

袋4）合作性評價紙筆測驗(yàn)命題的原則（2）恰當(dāng)確定各學(xué)校領(lǐng)域的比例

（3）試題選擇與試卷呈現(xiàn)方式豐富多彩 26課堂觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)包括哪些方面

1、學(xué)生的參與狀態(tài)

2、學(xué)生的交往狀態(tài)

3、學(xué)生的思維狀態(tài)

4、學(xué)生的情緒狀態(tài)

5、學(xué)生問題的生成狀態(tài)如何實(shí)施課堂觀察

（2）確定觀察內(nèi)容的基本維度（3）選擇觀察方法（4）準(zhǔn)備觀察工具（5）觀察結(jié)果的處理簡要回答建立成長記錄袋的基本步驟 具

3、收集資料，組成成長記錄袋和形成性反饋當(dāng)前教學(xué)媒體發(fā)展的主要趨勢

形成一個完整的教學(xué)媒體體系，教學(xué)日益多媒化、綜合化，即日益注意綜合運(yùn)用多種媒體進(jìn)行教學(xué)，以不斷提高教學(xué)的效率和效益。30 多媒體教學(xué)課件有哪些主要特點(diǎn)（2）交互性強(qiáng)（3）共享性好

31網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能和作用（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于突出表現(xiàn)教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)

（3）促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)結(jié)構(gòu)的變革（4）可以節(jié)約和優(yōu)化社會資源

五、論述題結(jié)合實(shí)際素質(zhì)教育對中小學(xué)教學(xué)方法改革的新要求結(jié)合實(shí)際分析啟發(fā)式教學(xué)的基本理念 3 結(jié)合實(shí)際分析教學(xué)模式的發(fā)展趨勢 4結(jié)合實(shí)際分析研究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn) 5 結(jié)合實(shí)際分析教師運(yùn)用板書技能應(yīng)注意的問題

6結(jié)合實(shí)際分析教學(xué)評價方法改革的基本趨勢※結(jié)合實(shí)際素質(zhì)教育對中小學(xué)教學(xué)方法改革育，同時又是促進(jìn)受教育者社會化和個性化的教育，是一種基礎(chǔ)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性的教育。它要求學(xué)校的教育教學(xué)活動必須采取與之相適應(yīng)的方法。提出以下要求：

（一）突出啟發(fā)式教學(xué)思想實(shí)施素質(zhì)教育要求教學(xué)方法必須徹底貫徹啟發(fā)式教學(xué)思想，最大限度地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)會學(xué)習(xí)學(xué)會學(xué)習(xí)是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的內(nèi)在策略，是提高學(xué)業(yè)成就的根本途徑之一，也是教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來的重要對策之一。

（三）注重研究方法實(shí)施素質(zhì)教育，改革教學(xué)方法就應(yīng)從過去只研究教法逐步過渡到既研究叫法，又研究學(xué)法，使教與學(xué)統(tǒng)一起來。

（四）促使學(xué)生知情和諧發(fā)展為了人格的健全發(fā)展在實(shí)施素質(zhì)教育中進(jìn)行教學(xué)方法改革，必須重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情意因素。促使學(xué)生知情和諧發(fā)展。

（五）實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法最優(yōu)化要保證教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)，教學(xué)中往往要求選用幾種能互補(bǔ)的方法，并將各種方法有機(jī)結(jié)合起來。只有這樣，才能達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的理想境界。結(jié)合實(shí)際分析啟發(fā)式教學(xué)的基本理念 一。全面發(fā)展是啟發(fā)式教學(xué)目的的內(nèi)容指導(dǎo)。主動發(fā)展時啟發(fā)式教學(xué)目的的工具志向。2.教學(xué)過程觀。啟發(fā)式教學(xué)過程是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體雙邊互動的過程，是知情意和諧發(fā)展的過程，是解決知與不知矛盾統(tǒng)一的過程，是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，是傳授知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的過程，是人士與實(shí)踐相統(tǒng)一的過程。⑴教學(xué)過程是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體雙邊互動的過程。⑵教學(xué)過程是解決知與不知矛盾的過程。⑶教學(xué)過程是知情意完滿人格協(xié)調(diào)發(fā)展的過程。⑷教學(xué)過程是認(rèn)識與實(shí)踐相統(tǒng)一的過程。⑸教學(xué)過程是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。（6）教學(xué)過程是傳授知識和發(fā)展能力相統(tǒng)一的過程。

3、教學(xué)對象觀：學(xué)生具有發(fā)展的潛能，是潛在的主體；在堅持學(xué)生具有共同性的基礎(chǔ)上，承認(rèn)學(xué)生存在著差異性。因此我們要從每個學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)。

4、教師觀：教師是知識的傳播者、轉(zhuǎn)化者，是積極的學(xué)習(xí)者、研究者和創(chuàng)造者。

5、知識觀：堅持知識的獲得過程是傳授與發(fā)現(xiàn)過程的統(tǒng)一，是現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)知識觀的重要特征。3 結(jié)合實(shí)際分析教學(xué)模式的發(fā)展趨勢 的教學(xué)模式發(fā)展（2）由重教師的教學(xué)模式向重學(xué)生的教學(xué)模式發(fā)展（3）由單一教學(xué)模式向多樣化的教學(xué)模式發(fā)展

（4）由歸納型向演繹型教學(xué)模式發(fā)展 4結(jié)合實(shí)際分析研究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn) 載體，超越嚴(yán)密的學(xué)科知識體系和書本中心。學(xué)生要自主的從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定關(guān)于自然、社會和學(xué)生自身等方面的研究問題、項目、專題或主題，然后通過一系列的活動展開研究性的學(xué)習(xí)過程。

2、研究性學(xué)習(xí)是一種以“研究”或“探究”為中心的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合實(shí)踐能力、情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展

3、研究性學(xué)習(xí)是重視學(xué)習(xí)過程而不是偏重結(jié)果的學(xué)習(xí)活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)研究或探究的過程

對中小學(xué)生來說，具有創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)結(jié)論不是終極目的，而經(jīng)歷過程、豐富經(jīng)驗(yàn)更有價值。結(jié)合實(shí)際分析教師運(yùn)用板書技能應(yīng)注意的有目的性（板書設(shè)計有目的性，符合教學(xué)目的，體現(xiàn)教學(xué)意圖）

2）書寫規(guī)范，有示范性（板書要工整，遵循

漢字書寫規(guī)律，做到書寫規(guī)范準(zhǔn)確清楚美觀）3）語言準(zhǔn)確，有科學(xué)性（板書用詞準(zhǔn)確恰當(dāng)，能正確反映教材內(nèi)容和教師教學(xué)意圖）4）層次分明，有條理性（要邏輯性強(qiáng)，條理清楚，層次分明，使學(xué)生頭腦清晰，掌握系統(tǒng)連貫的知識）

5）重點(diǎn)突出，有鮮明性（使學(xué)生通過板書能縱觀全課）

6）合理布局，有計劃性（課前要周密計劃精心設(shè)計，設(shè)計好內(nèi)容，規(guī)劃好格式，使教學(xué)有條不紊）7）形式多樣，有趣味性（板書不要千篇一律，要根據(jù)實(shí)際設(shè)計形式多樣充滿情趣的板書，引起學(xué)生的興趣，加深對知識的理解和記憶）6結(jié)合實(shí)際分析教學(xué)評價方法改革的基本趨

質(zhì)性的評價范式抓住學(xué)生發(fā)展中最有意義、最根本的內(nèi)容加以評價，如采用學(xué)習(xí)日記、行為記錄等評價方法加以評價，起到了促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的目的。

2、評價由側(cè)重甄別、選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展評價的功能不再是為了選拔和甄別，而是為了發(fā)揮評價的激勵作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評價不再是少數(shù)學(xué)生獲得鼓勵、體驗(yàn)成功的快樂，而是面向?qū)W生的全體，以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展為根本目的。

3、評價體現(xiàn)以人為本的思想，尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)與個別差異

發(fā)展性學(xué)生評價要求改變劃一的評價方式，重視學(xué)生在評價中積極的、個性化反應(yīng)，發(fā)展性學(xué)生評價突出的強(qiáng)調(diào)在評價中尊重學(xué)生的個別差異和個性特點(diǎn)。

4、強(qiáng)調(diào)評價特征的情境性和真實(shí)性

當(dāng)學(xué)生評價與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密相聯(lián)系的時候，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。大

量研究表面，學(xué)生評價的意義在于促進(jìn)學(xué)生解決真實(shí)生活中的各種能力的生成，因此，學(xué)生的評價必須基于問題的情境性。

5、強(qiáng)調(diào)評價主體的多元化

發(fā)展性學(xué)生評價要求評價的主體多元化，要求教師、學(xué)生、家長、社區(qū)相關(guān) 人員都要走到評價活動中來。

6、強(qiáng)調(diào)評價方式的多樣化

要擺脫“應(yīng)試教育”單一的紙筆測試呆板的評價方式的局限，積極探索適應(yīng) 學(xué)生發(fā)展的有效的評價方式、方法與手段等。

第二篇：教學(xué)法重點(diǎn)

教學(xué)法單選 第一章

1、教學(xué)方法的表達(dá)手段是：語言

2、對教學(xué)活動產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氣氛、場景等叫做：教學(xué)氛圍

3、當(dāng)代教育的一個重大課題是：教會學(xué)生學(xué)習(xí)

4、教學(xué)方法的物質(zhì)手段是：實(shí)物

5、教學(xué)方法依存的形式是：活動

6、進(jìn)行教學(xué)改革最容易著手的是：教學(xué)方法的改革 第二章

1、斯金納提出的教學(xué)理論是：程序教學(xué)理論

2、布魯納所提倡的學(xué)習(xí)方法是：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法

3、心理學(xué)家韋特海默、苛勒、科夫卡提出的學(xué)習(xí)理論是：格式塔學(xué)習(xí)理論

4、場學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是德國的拓?fù)湫睦韺W(xué)家：勒溫

5、“以學(xué)生為中心”教學(xué)理論的提出者是：羅杰斯

6、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是美國的心理學(xué)家：桑代克

7、加涅提出的學(xué)習(xí)理論是：信息加工學(xué)習(xí)理論

8、結(jié)構(gòu)課程理論的主要代表人物是：布魯納

9、信息加工學(xué)習(xí)理論的代表人物是：加涅

10、加涅認(rèn)為學(xué)習(xí)的最主要的外部條件是：教學(xué)設(shè)計

11、布魯納提出的教學(xué)理論是：結(jié)構(gòu)課程理論

12、美國著名的心理學(xué)家、教育學(xué)家羅杰斯教學(xué)理論的突出特點(diǎn)是：以學(xué)生為中心

13、前蘇聯(lián)教育家贊科夫提出的教學(xué)理論是：一般發(fā)展

14、提出教學(xué)新體系五原則的教育家是：贊科夫

15前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家、教育學(xué)家和教學(xué)理論家贊科夫提出，教學(xué)要素進(jìn)學(xué)生的：一般發(fā)展

16、美國著名心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯納認(rèn)為，教學(xué)就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)：學(xué)科知識的基本結(jié)構(gòu)

17、奧蘇貝爾提出的教學(xué)理論是：認(rèn)知同化教學(xué)理論

18、認(rèn)知同化教學(xué)理論的提出者是美國的教育心理學(xué)家：奧蘇貝爾

19、布魯納于1960年出版的教育著作是《教育過程》

20、前蘇聯(lián)合作派教師在長期實(shí)踐中所形成的教學(xué)理論稱為：合作教育學(xué)理論

21、巴班斯基提出的教學(xué)理論被稱為：教學(xué)過程最優(yōu)化教學(xué)理論

22、教學(xué)過程最優(yōu)化教學(xué)理論的代表人物是前蘇聯(lián)教育家：巴班斯基

23、桑代克用刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)概念說明學(xué)習(xí)過程，認(rèn)為學(xué)習(xí)的基本方式是嘗試與錯誤的學(xué)習(xí)，因次他的理論又被稱為：試誤說

24、認(rèn)為人類和高級動物的學(xué)習(xí)，根本不是對個別刺激作個別反應(yīng)，而是對整個情景作有住址的反應(yīng)過程，這種學(xué)說被稱為：頓悟說

25、班杜拉關(guān)于學(xué)習(xí)的理論被稱為：社會學(xué)習(xí)理論

26、社會學(xué)習(xí)理論的代表人物是：班杜拉

27、美國心理學(xué)家托爾曼提出的學(xué)習(xí)理論被稱為：符號（信號）學(xué)習(xí)理論

28、符號（信號）學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是美國心理學(xué)家：托爾曼

29、美國心理學(xué)家布魯姆提出的學(xué)習(xí)理論是：掌握學(xué)習(xí)理論 30、掌握學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是：布魯姆 第三章

1、中國社會科學(xué)院盧仲衡教授提出的教學(xué)模式是：自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式

2、湖南師范大學(xué)鄭和均及其研究人員所提出的教學(xué)模式是：協(xié)同教學(xué)模式

3、暗示教學(xué)模式的提出者是：洛扎諾夫

4、江蘇省師范學(xué)校特級教師邱學(xué)華老師提出的教學(xué)模式是：嘗試教學(xué)模式

5、教學(xué)論專家瓦·根舍因提出來的教學(xué)模式是：范例教學(xué)模式

6、范例教學(xué)模式的提出者是：瓦·根舍因

7、卡爾·羅杰斯提出的教學(xué)模式是：非指導(dǎo)性教學(xué)模式

8、教學(xué)模式創(chuàng)新必須具備的軟環(huán)境是：正確的教育觀念

9、江蘇省南通師范第二附屬小學(xué)特級教師李吉林老師創(chuàng)建的教學(xué)模式是：情景教學(xué)模式

10、保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫提出的教學(xué)模式是：暗示教學(xué)模式

11、上海顧泠沅教學(xué)實(shí)驗(yàn)小組經(jīng)過長期的實(shí)驗(yàn)研究總結(jié)出來的教學(xué)模式是：“嘗試回授-反饋調(diào)節(jié)”教學(xué)模式

12、教學(xué)模式的生命力所在是它的：優(yōu)效性

13、上海北京東路小學(xué)在教育教學(xué)改革實(shí)踐中提出的教學(xué)模式是：互動教學(xué)模式

14、提出非指導(dǎo)性教學(xué)模式的教育家是：羅杰斯

15、美國探究教育學(xué)家薩其曼提出的教學(xué)模式是：探究訓(xùn)練教學(xué)模式

16、探究訓(xùn)練教學(xué)模式的提出者是：薩其曼

17、美國學(xué)者蘭本達(dá)創(chuàng)建的教學(xué)模式是：“探究——研討”教學(xué)模式

18、“探究——研討”教學(xué)模式的提出者是：蘭本達(dá) 第四章

1、教師敘述事實(shí)材料或描繪所講對象向?qū)W生傳遞知識的一種教學(xué)方法是：講述法

2、演示教學(xué)的主要特點(diǎn)是：直觀性強(qiáng)

3、教師向?qū)W生說明、解釋、分析或論述科學(xué)概念、原理、公式、定理的方法是：講解法

4、通過對教學(xué)內(nèi)容的閱讀。思考講解完成教學(xué)任務(wù)的方法是：講讀法

5、教師深入分析和論證事實(shí)，對事實(shí)和問題作出科學(xué)結(jié)論的方法是：講演法

6、為豐富感性知識，在講授某一課題錢組織學(xué)生實(shí)地觀察的方法是：準(zhǔn)備性參觀

7、在學(xué)習(xí)教材有關(guān)內(nèi)容后組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察為：總結(jié)性參觀

8、根據(jù)聯(lián)系的目的的不同進(jìn)行分類，練習(xí)應(yīng)包括掌握知識的練習(xí)、形成技能技巧的練習(xí)和：發(fā)現(xiàn)和發(fā)展?jié)撃芫毩?xí)

9、教師根據(jù)教學(xué)目的要求，向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生概括已有的知識、經(jīng)驗(yàn)，積極思考，從而使學(xué)生得出的結(jié)論，獲得新知識和技能的教學(xué)方法是：談話法 10、20世紀(jì)70年代，合作學(xué)習(xí)興起于：美國 11、20世紀(jì)70年代興起于美國的學(xué)習(xí)方法是：合作學(xué)習(xí)

12、興起于美國的合作學(xué)習(xí)是在：20世紀(jì)70年代 13衡量默讀能力的主要標(biāo)準(zhǔn)時對內(nèi)容的：理解

14、研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)：以學(xué)生為主

15、研究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)是：實(shí)踐性

16、在理解和不漏內(nèi)容的前提下，快速吸取書中內(nèi)容的讀書方法是：速讀

17、學(xué)生為社會無償做奉獻(xiàn)的有益的活動是：社會服務(wù)活動

18、根據(jù)艾賓浩斯曲線，遺忘具有先快后慢的規(guī)律，因此，復(fù)習(xí)必須：及時 第五章

1、教師在課堂教學(xué)活動開始時，有意識、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境的一種技能是：導(dǎo)入技能

2、用線條、箭頭、符號等組成某種文字圖形的板書方式是：圖示式板書

3、備課最深入、最具體的一步是：編寫教案

4、教師在課堂上利用幻燈、實(shí)驗(yàn)、圖畫、掛圖、游戲等各種手段導(dǎo)入的教學(xué)稱為：情境式導(dǎo)入

5、意在引導(dǎo)學(xué)生從不同方向、不同角度、不同側(cè)面進(jìn)行思考的提問方式是：擴(kuò)展式提問

6、教師采用講故事、做游戲、放錄像等方式結(jié)尾稱為：趣味式結(jié)尾

7、根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行追問，一直達(dá)到理想結(jié)果的提問方法是：跟蹤式提問法 第六章

1、成長記錄袋評價的特點(diǎn)是：反思性

2、教育中應(yīng)用最為廣泛的評價方法是：紙筆測驗(yàn) 第七章

1、在人類歷史中，教學(xué)媒體的發(fā)展大致經(jīng)歷了：四個時期

2、在選擇教學(xué)媒體時，列出一系列有關(guān)媒體選擇的問題作為問卷，教師根據(jù)所列問題逐個深入考慮，從而找出適合完成教學(xué)任務(wù)的媒體，這種方法叫：問卷選擇法

3、在選擇教學(xué)媒體時，把選擇的問題排列成一定的程序，教師對每個問題回答“是”或“否”而進(jìn)入不同的選擇分支，最終完成對媒體的選擇方法叫：流程圖選擇法

4、收音機(jī)、擴(kuò)音機(jī)、無線話筒、錄音機(jī)等，以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于：音響媒體

5、在選擇教學(xué)媒體時，將各種媒體與教學(xué)目標(biāo)或類型用二維形式排列，從中找出在特定教學(xué)要求下媒體的最佳效果，這種方法叫：矩陣選擇法

6、電影放映機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)等以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于：聲像媒體

7、語言實(shí)驗(yàn)室、程序教學(xué)機(jī)、學(xué)習(xí)反應(yīng)分析機(jī)、多媒體系統(tǒng)等以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于：綜合媒體

8、幻燈機(jī)、投影儀以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于：光學(xué)媒體

9、基于信息技術(shù)支持的采用新型教學(xué)模式和教學(xué)方法的教學(xué)形式是：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

二、多選：

1影響教學(xué)方法內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的前提條件主要有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)氛圍、教學(xué)素質(zhì)

2教學(xué)方法的內(nèi)容要素主要有語言、實(shí)物、活動

3桑代克根據(jù)對動物的研究提出的學(xué)習(xí)規(guī)律是效果律、練習(xí)律、準(zhǔn)備律 4斯金納從他系列基本實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出了關(guān)于學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是習(xí)得率、條件強(qiáng)化、泛化作用、消退作用

5班杜拉認(rèn)為人類觀察學(xué)習(xí)的過程包括注意過程、保持過程、動作再現(xiàn)過程、動機(jī)過程 6范例教學(xué)內(nèi)容確定的基本原則是基本性原則、基礎(chǔ)性原則、范例性原則 7教學(xué)模式的基本特點(diǎn)是優(yōu)效性、參照性、可操作性、開放性

8教學(xué)模式設(shè)計的步驟主要包括設(shè)計預(yù)期教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)、設(shè)計教學(xué)方法、設(shè)計對教學(xué)結(jié)果的測量與評價

9講授法具體可劃分為講述法、講解法、講讀法、講演法

10以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法主要有練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法 11課后復(fù)習(xí)的主要方法有回憶、看書、整理筆記、看參考書

12合作學(xué)習(xí)的基本理念有互動觀、目標(biāo)觀、師生觀、形式觀、情境觀 13理答的形式有提示、探究、轉(zhuǎn)引、回問、延伸

14根據(jù)提問的信息交流形式，提問可以分為特指式提問、泛指式提問、重復(fù)式提問、反詰式提問、自答式提問

15成長記錄袋評價的基本特點(diǎn)是全面性、科學(xué)性、開放性、反思性 16紙筆測驗(yàn)的特點(diǎn)包括可操作性、可比較性、測驗(yàn)范圍較廣

17多媒體教學(xué)課件的主要特點(diǎn)是豐富的表現(xiàn)力、交互性強(qiáng)、共享性好

18多媒體教學(xué)課件的基本類型有操練復(fù)習(xí)型、個別化指導(dǎo)型、模擬實(shí)驗(yàn)型、教學(xué)游戲型、模擬探索型

19現(xiàn)代教學(xué)媒體選擇的方法有問卷選擇法、矩陣選擇法、流程圖選擇法

三、名詞解釋：

1教學(xué)氛圍：指的是對教學(xué)活動產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氣氛、場景等。

2教學(xué)方法：在教學(xué)過程中教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取的各種活動方式、手段和程序的總稱。

3啟發(fā)式教學(xué)：就是以學(xué)生的全面發(fā)展和主動發(fā)展為目標(biāo)，通過教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與學(xué)生的主動探究，實(shí)現(xiàn)知情意和諧發(fā)展的過程。4教學(xué)模式：是在一定的教育思想觀念或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)框架和活動程序。

5講授法：是指教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)連貫地像學(xué)生傳授知識信息的方法。

6讀書指導(dǎo)法：是在教師指導(dǎo)下學(xué)生閱讀課本或課外讀物，以獲取知識、鞏固知識、形成能力的一種方法。

7演示法：是教師在課堂上通過展示各種實(shí)物、直觀教具，或進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識，掌握知識的一種教學(xué)方法。

8參觀法：是根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生到社會場所如工廠、農(nóng)村、展覽館等進(jìn)行參觀和研究，以獲得新知識或鞏固和實(shí)驗(yàn)已學(xué)知識的教學(xué)方法。

9實(shí)驗(yàn)法：是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的一起設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識，培養(yǎng)技能技巧的教學(xué)方法。

10讀書學(xué)習(xí)法：又稱閱讀學(xué)習(xí)法。是在老師指導(dǎo)下，學(xué)生自己獨(dú)立閱讀材料和其他參考書或讀物獲得知識的一種方法。

11討論學(xué)習(xí)法：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，為解決某個問題與他人相互研討、切磋琢磨、互相學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方法。

12調(diào)研學(xué)習(xí)法：就是調(diào)查研究學(xué)習(xí)法的簡稱，它是指學(xué)生親自去熟悉和了解學(xué)習(xí)對象的一種學(xué)習(xí)方法。

13研究性學(xué)習(xí)：是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動的獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。

14教學(xué)技能：是教師在教學(xué)過程中，運(yùn)用與教學(xué)有關(guān)的知識與經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的能力和技巧。

15導(dǎo)入技能：是指教師在講解新知識教學(xué)活動開始時，有意識、有目的地激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境的一種力量和技巧。

16板書技能：是教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)的需要用黑板以凝練的文字語言或形象的圖表傳遞信息的技能和技巧。

17評價方法：是指收集教學(xué)的信息、對評價對象進(jìn)行價值判斷時所采用的工具和手段的總稱。

18紙筆測驗(yàn)：是根據(jù)教育目標(biāo)，通過編制試題、組成試卷對學(xué)生進(jìn)行測試，引出學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，然后按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對測試結(jié)果加以衡量的一種評價方法。

19成長記錄袋：是顯示學(xué)生學(xué)習(xí)成就信息的一連串表現(xiàn)、作品、評價結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。

20合作評價：是指多個評價主體從多角度、多渠道獲取關(guān)于學(xué)生的多方面信息以判斷學(xué)生發(fā)展情況的評價活動方式。

21教學(xué)媒體：是指在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間傳遞以教學(xué)為目的的信息所使用的媒介工具。

22網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：是基于信息技術(shù)支持的采用新型教學(xué)模式和教學(xué)方法的教學(xué)形式。

四、簡答

1教學(xué)方法制約著學(xué)生哪些方面的發(fā)展：1教學(xué)方法影響學(xué)生的精神面貌，制約學(xué)生個性心理的發(fā)展2教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，制約學(xué)生智力的發(fā)展3教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，制約學(xué)生身體的發(fā)展

2中小學(xué)教學(xué)方法的特點(diǎn)是什么：1發(fā)展性2情感性3主體性4多樣性5技術(shù)性 3簡要回答選擇教學(xué)方法的依據(jù)：1依據(jù)教學(xué)的具體目的與任務(wù)2依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)性質(zhì)、特點(diǎn)3依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況4依據(jù)教學(xué)原則5依據(jù)教師的素質(zhì)條件6依據(jù)教學(xué)目標(biāo)7依據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況8依據(jù)教學(xué)實(shí)踐和效率的要求

4簡要回答教學(xué)方法發(fā)展的基本趨勢：1由以教為中心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)位中心2教學(xué)方法由單一化發(fā)展到多樣化3各種教學(xué)方法從彼此孤立發(fā)展到相互結(jié)合

5簡要回答啟發(fā)式教學(xué)的基本內(nèi)涵：就是以學(xué)生的全面發(fā)展和主要發(fā)展為目標(biāo)，通過教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與學(xué)生的主動探究，實(shí)現(xiàn)知情意和諧發(fā)展的過程

6布魯納結(jié)構(gòu)課程和發(fā)展教學(xué)理論的基本主張是什么？：1學(xué)習(xí)的過程包括“三種幾乎同時發(fā)生的過程”。2認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)歷著“動作表征、映像表征、符號表征”三個發(fā)展階段。3要讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識的基本結(jié)構(gòu)。4教學(xué)促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。5注意對兒童的早期教育。6注意學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)。7強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法。7簡述啟發(fā)式教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)模式。：一堂設(shè)計完成的啟發(fā)式教學(xué)課應(yīng)該包含連續(xù)的四個階段：第一階段：溫故導(dǎo)新，提出問題第二階段：討論分析，閱讀探究。第三階段：交流比較，總結(jié)概括。第四階段：練習(xí)鞏固，反饋強(qiáng)化。

8加涅把學(xué)習(xí)從簡單到復(fù)雜劃分成哪幾種類型層級？：他把學(xué)習(xí)從簡單到復(fù)雜劃分為八個階段：1信號學(xué)習(xí)2刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)3連續(xù)形成學(xué)習(xí)4語言聯(lián)合學(xué)習(xí)5多樣辨別學(xué)習(xí)6概念學(xué)習(xí)7規(guī)則學(xué)習(xí)8解決問題

9簡述贊科夫的教學(xué)新體系原則：1高難度進(jìn)行教學(xué)原則2高速度進(jìn)行教學(xué)原則3理論知足起主導(dǎo)作用原則4使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程的原則5使全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展的原則 10簡述羅杰斯以學(xué)生為中心的教學(xué)觀：1“以學(xué)生為中心”的培養(yǎng)目標(biāo)2“以學(xué)生為中心”的教學(xué)目標(biāo)3建立新型師生關(guān)系4“以學(xué)生為中心”的教學(xué)過程觀 11簡述羅杰斯促進(jìn)自由學(xué)習(xí)的方法：1從真實(shí)的問題開始構(gòu)建真實(shí)的問題情境2提供學(xué)習(xí)資源3利用合同使用合約4利用社會進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)5選出小教師同伴教學(xué)6進(jìn)行分組分組學(xué)習(xí)7建立會心團(tuán)體8自我評價

12簡答教學(xué)模式的功能1構(gòu)造功能2解釋功能3啟發(fā)功能4推斷功能

13選擇和運(yùn)用教學(xué)模式應(yīng)注意的問題是什么？1綜合性2發(fā)展性3遞補(bǔ)性

14簡要說明嘗試教學(xué)模式的教學(xué)程序：1出示嘗試題2自學(xué)課本3嘗試練習(xí)4學(xué)生討論5教師講解

15簡要回答構(gòu)建教學(xué)模式應(yīng)遵循的基本原則。1創(chuàng)新的原則2滿足學(xué)生心理需要原則3全程參與全員參與的原則4突出學(xué)生主體原則5開放的原則6實(shí)踐探究原則

16簡要回答“嘗試回授—反饋調(diào)節(jié)”教學(xué)模式的教學(xué)程序1誘導(dǎo)——啟發(fā)誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題情境2嘗試——探究知識的嘗試3歸納——?dú)w納結(jié)論，納入知識系統(tǒng)4變式——變式練習(xí)的嘗試5回授——回授嘗試效果，組織質(zhì)疑和講解6調(diào)節(jié)——單元教學(xué)結(jié)果的回授調(diào)節(jié) 17簡要回答暗示教學(xué)模式的教學(xué)策略。1創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的教學(xué)外部環(huán)境2學(xué)前動員3采用各種暗示手段

18中小學(xué)教學(xué)的基本方法有哪些？1以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法2以直觀感知為主的教學(xué)方法3以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法

19中小學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法有哪些？1讀書學(xué)習(xí)法2討論學(xué)習(xí)法3研究學(xué)習(xí)法4實(shí)踐學(xué)習(xí)法5循環(huán)學(xué)習(xí)法

20運(yùn)用讀書指導(dǎo)法的要求有哪些？1教育學(xué)生愛好讀書，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣2指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書的方法3要教會學(xué)生使用各種工具書4教會學(xué)生一些作讀書筆記的方法，養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，并要適當(dāng)組織學(xué)生交流讀書心得。

21學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)內(nèi)容包括哪些方面？1創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件的方法指導(dǎo)2心里調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)3掌握知識的方法指導(dǎo)4學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo)5學(xué)習(xí)各具體學(xué)科的方法指導(dǎo) 22概要說明合作學(xué)習(xí)的基本理念1互動觀2目標(biāo)觀3師生觀4形式觀5情境觀

23指導(dǎo)學(xué)生提高上課效率包括哪些方面？1課前準(zhǔn)備2專心聽3仔細(xì)看4善于想5敢于問6勤于解7重點(diǎn)記

24簡要回答教學(xué)技能的特點(diǎn)1教學(xué)技能具有目標(biāo)指向性2教學(xué)技能的形式是以知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)3教學(xué)技能是學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的結(jié)果4教學(xué)技能具有可操作性 25備課包括哪些內(nèi)容？備課的內(nèi)容包括做好三項工作，寫出三種計劃:三項工作即鉆研教材、了解學(xué)生、考慮教法。三種計劃即學(xué)期或?qū)W年教學(xué)進(jìn)度計劃、單元教學(xué)計劃、課時計劃。26鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括哪些內(nèi)容？1通過整個課程標(biāo)準(zhǔn)，保證課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科體系2了解相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系3精度課程標(biāo)準(zhǔn)的每一部分。27編寫教案應(yīng)注意的問題是什么？1教學(xué)目的要寫得具體明確，切忌空洞抽象。2有創(chuàng)造性，即依據(jù)教科書。3要反復(fù)檢查和修改教案。

28運(yùn)用提問技能應(yīng)遵循哪些原則？1目標(biāo)性原則2啟發(fā)性原則3明確性原則4適宜性原則5多樣性原則6普遍性原則 29在理答教學(xué)過程中，教師運(yùn)用哪些方法進(jìn)行提示？1在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以通過提供或縮小學(xué)生的思考范圍2引出部分答案3提供與問題答案相關(guān)的舊知識4指明思考問題的方向5把一個較大的問題分解成幾個較小的問題6從難度較大的問題退回難度相對較小的問題等方法進(jìn)行提示

30簡要回答課堂結(jié)課的意義與作用1能使學(xué)生的知識系統(tǒng)化、條理化2具有強(qiáng)化主題，明確要旨的作用

3能使學(xué)生增強(qiáng)記憶，鞏固知識4提高升華，開拓創(chuàng)新的作用5具有承前啟后的作用6訓(xùn)練技能，學(xué)以致用的作用

31中學(xué)基本的評價方法有哪些？1紙筆測驗(yàn)2課堂觀察3學(xué)生成長記錄袋評價

32簡述紙筆測驗(yàn)命題的原則1體現(xiàn)多維目標(biāo)2適當(dāng)確定各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的比例3試題選擇與試卷呈現(xiàn)方式豐富多彩

33課堂觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)包括哪些方面？1學(xué)生的參與狀態(tài)2學(xué)生的交往狀態(tài)3學(xué)生的思維狀態(tài)4學(xué)生的情緒狀態(tài)5學(xué)生問題的生成狀態(tài)

34如何實(shí)施課堂觀察？1明確觀察對象和觀察內(nèi)容2確定觀察內(nèi)容的基本維度

35簡要回答建立成長記錄袋的基本步驟1確定評價目的和目標(biāo)2選擇記錄的工具3收集資料，組成成長記錄袋和形成性反饋

36簡述當(dāng)前教學(xué)媒體發(fā)展的主要趨勢是傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體的融合，逐漸形成一個完整的教學(xué)媒體體系。教學(xué)日益多煤化、綜合化，即日益注意綜合運(yùn)用多種媒體進(jìn)行教學(xué)，以不斷提高教學(xué)的效率和效益。

37多媒體教學(xué)課件有哪些主要特點(diǎn)？1豐富的表現(xiàn)力2交互性強(qiáng)3共享性好

38簡述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要特點(diǎn)1自主性2交互性3個性化4仿真性5及時性 6靈活性7可控性8高效性

39簡述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能和作用1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變學(xué)習(xí)方式 2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于突出表現(xiàn)教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)結(jié)構(gòu)的變革4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以節(jié)約和優(yōu)化社會資源

五、綜合

1結(jié)合實(shí)際分析素質(zhì)教育對中小學(xué)教學(xué)改革的新要求。1突出“啟發(fā)式”教學(xué)思想{堅持“啟發(fā)式”教學(xué)指導(dǎo)思想，按照引導(dǎo)學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)的要求來選用和設(shè)計教學(xué)方法，是實(shí)施素質(zhì)教育進(jìn)行教學(xué)方法改革的一個重點(diǎn)}2強(qiáng)調(diào)教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí){教會學(xué)生學(xué)習(xí)是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的內(nèi)在策略，是提高學(xué)業(yè)成績的根本途徑之一，也是教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來的重要對策之一}3注重研究學(xué)法{實(shí)施素質(zhì)教育，改革教學(xué)方法就應(yīng)以過去只研究教學(xué)逐步過渡到即研究教法，又研究學(xué)法，使教與學(xué)統(tǒng)一起來}4促使學(xué)生知情意和諧發(fā)展{教學(xué)方法改革要注意培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和良好學(xué)習(xí)態(tài)度，注重激情引趣}5實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法最優(yōu)化{教學(xué)方法的改革或優(yōu)化不在于剔除或偏愛哪些方法，而在于如何依據(jù)不同的制約因素對教學(xué)方法作出最佳選擇}

2結(jié)合實(shí)際分析中小學(xué)教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法的重要意義。答：1教學(xué)方法是教師完成教學(xué)任務(wù)的必要條件{教師備課離不開教學(xué)方法;教學(xué)的實(shí)施離不開教學(xué)方法;教學(xué)評價離不開教學(xué)方法}2教學(xué)方法是學(xué)生發(fā)展的制約因素{教學(xué)方法影響學(xué)生的精神面貌，制約學(xué)生個性心理的發(fā)展；教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，制約學(xué)生智力的發(fā)展；教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，制約學(xué)生身體的發(fā)展}3教學(xué)方法是教學(xué)改革的突破口{教育思想、教育觀念通過教學(xué)方法來體現(xiàn)；教學(xué)內(nèi)容的改革必然伴隨教學(xué)方法的改革；進(jìn)行教學(xué)改革最容易著手的是教學(xué)方法的改革}

3結(jié)合實(shí)際分析教師如何巧妙的運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)！

答：1隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)機(jī)智{處理學(xué)生提出各種疑難問題的機(jī)敏性，處理偶發(fā)事件的機(jī)敏性處理教師自身失誤的機(jī)敏性}2充滿風(fēng)趣的教學(xué)幽默。3生動形象的語言表達(dá)

4結(jié)合實(shí)際分析啟發(fā)式教學(xué)的基本理念1教學(xué)目的觀：全面發(fā)展與主動發(fā)展的全面統(tǒng)一 2教學(xué)過程觀：啟發(fā)式教學(xué)過程是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體雙邊互動的過程，是知情意和諧發(fā)展的過程，是解決知與不知矛盾統(tǒng)一的過程，是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，是傳授知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的過程，是認(rèn)識與實(shí)踐相統(tǒng)一的過程。3教學(xué)對象觀：學(xué)生具有發(fā)展的潛能，是潛在 的主體；在堅持學(xué)生具有共同性的基礎(chǔ)上，承認(rèn)學(xué)生存在著差異性。4教師觀：教師是知識的傳播者、轉(zhuǎn)化者，是積極的學(xué)習(xí)者、研究者和創(chuàng)造者。5知識觀：堅持知識的獲得過程是傳授與發(fā)現(xiàn)過程的統(tǒng)一，是現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)知識觀的重要特征。

5結(jié)合實(shí)際分析教學(xué)模式的發(fā)展趨勢。1由重知識傳授的教學(xué)模式向重能力培養(yǎng)的教學(xué)模式發(fā)展{隨著科技的迅猛發(fā)展，知識增長速度的加快，終身教育的普及和社會化競爭程度以及個人社會生活復(fù)雜化程度的提高，能力的培養(yǎng)顯得尤為重要}2由重教師的教學(xué)模式向重學(xué)生的教學(xué)模式發(fā)展{傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以教師講授為主，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而現(xiàn)代的教學(xué)模式都把學(xué)生放在主體的地位，注重調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)過程的能動性、積極性}3由單一教學(xué)模式向多樣化教學(xué)模式發(fā)展{據(jù)統(tǒng)計，我國已有20多個教學(xué)模式，而我國在教改實(shí)踐中提出的教學(xué)模式也達(dá)10多種。}4由歸納型向演繹型教學(xué)模式發(fā)展{20世紀(jì)50年代以后產(chǎn)生的教學(xué)模式大都屬于演繹教學(xué)模式，即從一種思想或理論假設(shè)出發(fā)，設(shè)計一種教學(xué)模式，用實(shí)踐檢驗(yàn)證明其有效后，確立這一教學(xué)模式}

6結(jié)合實(shí)際分析研究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)。1研究性以項目、課題、主題或問題為載體，超越嚴(yán)密的學(xué)科知識體系和書本中心。{發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并在一定程度上探究問題，是研究性學(xué)習(xí)的基本活動。}2研究性學(xué)習(xí)是一種以“研究”或“探究”為中心的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合實(shí)踐能力、情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展。{研究學(xué)習(xí)活動包括觀察、考察、歸納、實(shí)驗(yàn)等等。通過這些活動，發(fā)展學(xué)生的開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中收集處理信息的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、探究能力和解決問題的能力。}3研究性學(xué)習(xí)是重視學(xué)習(xí)過程而不是偏重結(jié)果的學(xué)習(xí)活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)研究或探究的過程。{在學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果問題上，研究性學(xué)習(xí)重視學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)研究過程，形成問題意識和探究意識，以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神}

7結(jié)合實(shí)際分析教師運(yùn)用板書技能應(yīng)注意的問題。1體現(xiàn)意圖、有目的性{板書設(shè)計要加強(qiáng)目的性，克服盲目性和隨意性}2書寫規(guī)范，有示范性{板書要工整，必須遵循漢子的書寫規(guī)律，做到書寫規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、清楚、美觀大方，不潦草難辨，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)}3語言準(zhǔn)確，有科學(xué)性{板書用詞要準(zhǔn)確、恰當(dāng)，能正確反映教材的內(nèi)容和教師的教學(xué)意圖}4層次分明，有條理性{板書也要層次分明、條理清楚、枝蔓有序、繁簡適中、邏輯性強(qiáng)}5重點(diǎn)突出，有鮮明性{教師的板書必須重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，使學(xué)生通過板書就能縱觀全課，了解全貌，抓緊要領(lǐng)，留下清晰深刻的印象}6合理布局，有計劃性{教師課前要根據(jù)教學(xué)要求，從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行周密的計劃和精心的設(shè)計}7形式多樣，有趣味性{老師板書不要千篇一律，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計形式多樣、充滿情趣的板書}

8結(jié)合實(shí)際分析教學(xué)評價方法改革的基本趨勢。1以質(zhì)性評價統(tǒng)整替代量化評價。{隨著評價內(nèi)容的綜合化，以量化的方法評價學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r所表現(xiàn)的僵化、簡單化和表面化的局限日益突出。質(zhì)性的評價范式抓住學(xué)生發(fā)展中最有意義、最根本的內(nèi)容加以評價，起到了促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的目的}2評價的功能由側(cè)重甄別、選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展。{淡化甄別與選拔，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展是新課程評價功能轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點(diǎn)}3評價體現(xiàn)以人為本的思想，尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)與個別差異。{發(fā)展性學(xué)生評價要求改變劃一的評價方式，重視學(xué)生在評價中積極的、個性化反應(yīng)。突出強(qiáng)調(diào)在評價中尊重學(xué)生的個別差異和個別特點(diǎn)}4強(qiáng)調(diào)評價問題的情境性和真實(shí)性。{測驗(yàn)的試題不能孤立于學(xué)生的生活情境和問題情境，要富有真是性}5強(qiáng)調(diào)評價主體的多元化。{評價主體的多元化有助于避免單一的評價帶來的誤差，可以更全面地了解學(xué)生}6強(qiáng)調(diào)評價方式的多樣化。{評價方式的多樣化是新課程改革對學(xué)生評價的客觀要求。}

9結(jié)合實(shí)際分析合作評價的操作策略：1教師要做好合作評價的組織者。首先，教師要向?qū)W生、家長、社區(qū)人員說明合作評價的目的和意義。其次，教師要向各評價主體明確評價的標(biāo)準(zhǔn)。再次，教師要為家長和社區(qū)人員提供必要的技術(shù)支持，對學(xué)生也要有評價“培訓(xùn)”。2合理控制評價主體的參與范圍。要分清哪些內(nèi)容適合多主體評價，哪些內(nèi)容不適合多主體評價；要考慮評價的目的，采用最有效、最合理的評價方式與手段。3淡化等級和分?jǐn)?shù)。合作評價要淡化等級和分?jǐn)?shù)，強(qiáng)調(diào)品評和反思。4信息應(yīng)以描述性的為主。描述性的信息更能說明學(xué)生發(fā)展的情況。5不便在高利害評價中使用。6及時溝通反饋調(diào)整。

第三篇：教學(xué)法重點(diǎn)論述

教學(xué)法重點(diǎn)論述題

第一章

1、結(jié)合實(shí)際分析素質(zhì)教育對中小學(xué)教學(xué)方法改革的新要求。P18 ①突出“啟發(fā)式”教學(xué)思想。堅持“啟發(fā)式”教學(xué)指導(dǎo)思想，按照引導(dǎo)學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)的要求來選用和設(shè)計教學(xué)方法，是實(shí)施素質(zhì)教育進(jìn)行教學(xué)方法改革的一個重點(diǎn)。實(shí)施素質(zhì)教育要求教學(xué)方法希望徹底貫徹“心緒是”教學(xué)思想，最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動能動性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主任。②強(qiáng)調(diào)教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。教會學(xué)生學(xué)習(xí)是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的內(nèi)在策略，是提高學(xué)生成績的根本途徑之一，也是教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來的重要對策之一。

③注重研究學(xué)法實(shí)施素質(zhì)教育，改革教學(xué)方法就應(yīng)以過去只研究教法逐步過渡到既研究教法，又研究學(xué)法，使教與學(xué)統(tǒng)一起來。

④促使學(xué)生知情意和諧發(fā)展。教學(xué)方面改革要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感和良好學(xué)習(xí)態(tài)度，注重激情引趣。為了健全人格的發(fā)展，在實(shí)施素質(zhì)教育中進(jìn)行教學(xué)方法改革，必須重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情意因素，促使學(xué)生知情意和諧發(fā)展。

⑤實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法最優(yōu)化。要保證教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)，教學(xué)中往往要求選用幾種能互補(bǔ)的方法，并將各種方法有機(jī)結(jié)合起來。只有這樣，才能達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的理想境界。

2、結(jié)合實(shí)際分析中小學(xué)教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法的重要意義。P4 ①教學(xué)方法是教師完成教學(xué)任務(wù)的必要條件。

a教師備課離不開教學(xué)方法；b教學(xué)的實(shí)施離不開教學(xué)方法；c教學(xué)評價離不開教學(xué)方法。②教學(xué)盲人是學(xué)生發(fā)展的制約因素。

a教學(xué)方法影響學(xué)生的精神面貌，制約學(xué)生個性心理的發(fā)展；b教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，制約學(xué)生智力的發(fā)展；c教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，制約學(xué)生身體的發(fā)展。③教學(xué)方法是教學(xué)改革的突破口。

a教育思想、教育觀念通過教學(xué)方法來體現(xiàn)；b教學(xué)內(nèi)容的改革必然伴隨教學(xué)方法的改革；c進(jìn)行教學(xué)改革最容易著手的是教學(xué)方法的改革。第三章

論教學(xué)模式的發(fā)展趨勢P82

1、由重知識傳授的教學(xué)模式向重能力培養(yǎng)的教學(xué)模式發(fā)展。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識增長速度的加快，終身教育的普及和社會化競爭程度以及個人社會生活復(fù)雜化程度的提高，能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，為此，人們在設(shè)計和創(chuàng)建教學(xué)模式時，越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的一般能力、創(chuàng)造能力、自學(xué)能力和社交能力。

2、由重教師的教學(xué)模式向重學(xué)生的教學(xué)模式發(fā)展

3、由單一教學(xué)模式向多樣化的教學(xué)模式發(fā)展?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展，帶來了教育的改革和教育思想的發(fā)展，教學(xué)模式出現(xiàn)了“百家爭鳴、百花齊放”的新局面，由單一教學(xué)模式向多樣化的教學(xué)模式發(fā)展。

4、由歸納型向演繹型教學(xué)模式發(fā)展。50年代以后產(chǎn)生的教學(xué)模式大都屬于演繹教學(xué)，即從一種思想或理論假設(shè)出發(fā)，設(shè)計一種教學(xué)模式，用實(shí)踐檢驗(yàn)證明其有效后，確立這一教學(xué)模式。

教學(xué)法重點(diǎn)論述題

第二章

1、結(jié)合實(shí)際分析啟發(fā)式教學(xué)的基本理念。P38 ①教學(xué)目的觀：全面發(fā)展與主動發(fā)展的相互統(tǒng)一。

全面發(fā)展是啟發(fā)式教學(xué)目的的內(nèi)容指向；主動發(fā)展是啟發(fā)式教學(xué)目的的工具指向。

②教學(xué)過程觀：啟發(fā)式教學(xué)過程是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體雙邊互動的過程，是知情意和諧發(fā)展的過程，是解決知與不知矛盾統(tǒng)一的過程，是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，是傳授知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的過程，是認(rèn)識與實(shí)踐相統(tǒng)一的過程。

③教學(xué)對象觀：學(xué)生具有發(fā)展的潛能，是潛在的主體；在堅持許多具有共同性的基礎(chǔ)上，承認(rèn)學(xué)生存在著差異性。

學(xué)生作為成長中的個體，身心發(fā)展的未成熟狀態(tài)，客觀上決定了許多是一個潛在的主體；學(xué)生具有一定的差異性；每個個體之間存在著一定的差異，因此我們要從每一個學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)。

④教師觀：教師是知識的傳播者、轉(zhuǎn)化者，是積極的學(xué)習(xí)者、研究者和創(chuàng)造者。

教師不僅僅是人類文化的傳播者，而且是知識的加工者和轉(zhuǎn)換者，教師是一個自覺學(xué)習(xí)者和自我教育者，為勝任教育者的工作，要善于學(xué)習(xí)和思考，不斷提高自身的素質(zhì)和水平。教師又是一個積極的創(chuàng)造者，這是啟發(fā)式教學(xué)對教師角色所賦予的最高要求。

⑤知識觀：堅持知識的獲得過程是傳授與發(fā)現(xiàn)過程的統(tǒng)一，是現(xiàn)在啟發(fā)式教學(xué)知識觀的重要特征。知識應(yīng)為學(xué)生思考、感情、行動的一部分，知識的獲得，必須是許多積極主動參與，才能產(chǎn)生較大的效果。第四章

1、結(jié)合實(shí)際分析研究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)。P127 ①研究性學(xué)習(xí)以項目、課題、主題或問題為載體，超越嚴(yán)密的學(xué)科知識體系和書本中心。

研究學(xué)習(xí)是以“問題或課題”為中心的學(xué)習(xí)活動。它完全不受系統(tǒng)的、嚴(yán)密的知識體系的學(xué)科知識和教材的局限，不以掌握系統(tǒng)的書本知識為目的。

②研究性學(xué)習(xí)是一種以“研究”或“探究”為中心的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合實(shí)踐能力、情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展。

研究性學(xué)習(xí)的活動是以“研究”或“探討”為核心的一系列活動，通過這些活動，發(fā)展區(qū)別在開放的學(xué)習(xí)情境中收集處理信息的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、探究能力和解決問題的能力。

③研究性學(xué)習(xí)是重視學(xué)習(xí)過程而不是偏重結(jié)果的學(xué)習(xí)活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)研究或探究的過程。對中小學(xué)生來說，具有創(chuàng)新性的科學(xué)研究的結(jié)論不是終極目的，而經(jīng)歷過程、豐富經(jīng)驗(yàn)、爭強(qiáng)體驗(yàn)本身就是目的。在過程中發(fā)展綜合實(shí)踐能力才是根本目的。因而實(shí)踐性是研究性學(xué)習(xí)的基本特征。

教學(xué)法重點(diǎn)論述題

第五章

1、結(jié)合實(shí)際分析教師運(yùn)用板書技能應(yīng)注意的問題。P186 ①體現(xiàn)意圖，有目的性。板書設(shè)計要加強(qiáng)目的性，克服盲目性喝隨意性。板書設(shè)計應(yīng)符合教學(xué)目的，體現(xiàn)教學(xué)意圖，注意教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際。②書寫規(guī)范，有示范性。板書要工整，必須遵循漢字的書寫規(guī)律，做到書寫規(guī)范、準(zhǔn)確、清楚、美觀大方，不潦草難辨，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。字的大小要適中，以后排學(xué)生能看清為宜。③語言準(zhǔn)確，有科學(xué)性。板書用詞要準(zhǔn)確、恰當(dāng)，能正確反映教材的內(nèi)容和教師的教學(xué)意圖。圖標(biāo)規(guī)范，線條整齊。表達(dá)的知識要正確、再現(xiàn)的信息要準(zhǔn)確。反映的資料要無誤、揭示的內(nèi)容要客觀。④層次分明，有條理性。各學(xué)科的知識內(nèi)容都有較強(qiáng)的層次性、邏輯性和連貫性，所以板書也要層次分明、條例去年高出、枝蔓有序、繁簡適中、邏輯性強(qiáng)。只有這樣，才能使學(xué)生頭腦清晰，掌握系統(tǒng)連貫的知識。⑤重點(diǎn)突出，有鮮明性。教師的板書必須重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，使學(xué)生通過板書就能縱觀全課，了解全貌，抓住要領(lǐng)，留下清晰深刻的印象。⑥合理布局，有計劃性。教師課前要根據(jù)教學(xué)要求，從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行周密的計劃和精心的設(shè)計，確定好板書的呢偶然，規(guī)劃好板書的格式，預(yù)訂好板書的位置，使教學(xué)有條不紊地按計劃進(jìn)行。⑦形式多樣，有趣味性。教師板書不要千篇一律，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計形式多樣、充滿情趣的板書，給學(xué)生以美的享受，波動他們的心弦，引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加深對知識的理解和記憶，增強(qiáng)思維的積極性和持續(xù)性。

2、結(jié)合實(shí)際分析在實(shí)際教學(xué)過程中，教師如何注重發(fā)展自己的理答技巧。P179 理答是指教師對學(xué)生回答的處理。①恰當(dāng)理答的前提。

a理答的前提是認(rèn)真傾聽。傾聽有助于提升提問效果，有利于學(xué)生產(chǎn)生高質(zhì)量的回答，有助于教師發(fā)現(xiàn)、診斷學(xué)生存在的問題，以便及時突出相應(yīng)的補(bǔ)救辦法，還有利于建立良好的師生關(guān)系。所以在實(shí)際教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生回答問題時教師應(yīng)認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，切記心不在焉或者忙于其它事情。b學(xué)生回答后，教師不應(yīng)馬上評論或判斷，而是應(yīng)該停頓片刻，略作思考，然后再由教師或其他學(xué)生對剛才學(xué)生的回答作出評價或判斷。②理答的幾種形式。

a提示。教師可以通過提供或縮小學(xué)生的思考范圍；引出部分答案，提供與問題相關(guān)的舊知識；指明思考問題的方向；把一個較大的問題分解成幾個較小的問題；從難度較大的問題退回難度相對較小的問題等方法進(jìn)行提示。

b探究。探究是指在教師提問之后，學(xué)生雖然回答正確，但他們提供的答案往往不夠深入、詳細(xì)或者不夠規(guī)范、清楚，這時教師要求學(xué)生提供補(bǔ)充信息，使自己的回答更深入、更清楚、更規(guī)范的一種理答方式。探究能培養(yǎng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。

c轉(zhuǎn)引。轉(zhuǎn)引是教師就一個問題分別向兩個或兩個以上學(xué)生提問的理答方式。比如，當(dāng)一個學(xué)生不會回答時，教師請其他同學(xué)回答。

d回問?；貑柺侵府?dāng)某個學(xué)生不能回答時，教師先把問題轉(zhuǎn)引給其他學(xué)生，等其他學(xué)生正確回答后再將原來問題提問給那位不會的學(xué)生。

e延伸。延伸是指教師在隨后的教學(xué)中，用到學(xué)生前面回答的正確結(jié)論，或者教師對學(xué)生提供的振奮卻答案做進(jìn)一步的發(fā)揮，使其更具概括性、代表性、普遍性的一種理答方式。它能滿足學(xué)生的成功感，有助于提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

教學(xué)法重點(diǎn)論述題

第六章

1、結(jié)合實(shí)際分析教學(xué)評價方法改革的基本趨勢。P195 ①以質(zhì)評價統(tǒng)整替代量化評價。

質(zhì)性的評價范式抓住學(xué)生發(fā)展中最有意義、最根本的內(nèi)容加以評價，如采用學(xué)習(xí)日記、行為記錄等評價方法加以評價，起到了促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的目的。②評價的功能由側(cè)重甄別、選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展。

適應(yīng)課程目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，評價的功能不再是為了選拔與甄別，而是如何發(fā)揮評價的激勵作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評價不再是少數(shù)學(xué)生獲得鼓勵、體驗(yàn)成功的快樂，而是面向?qū)W生的全體，以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展為根本目的。

③評價體現(xiàn)以人為本的思想，尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)與個別差異。

發(fā)展性學(xué)生評價要求改變劃一的評價方式，重視學(xué)生在評價中積極的、個性化反應(yīng)。發(fā)展性學(xué)生評價突出地強(qiáng)調(diào)在評價中尊重學(xué)生的個別差異和個性特點(diǎn)。

④當(dāng)學(xué)生評價與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密相連的時候，這樣的評價更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生評價的意義在于促進(jìn)學(xué)生解決真是生活中的問題的各種能力的生成，因此，學(xué)生的評價必須基于問題的情境性。⑤強(qiáng)調(diào)評價主題的多元化。

發(fā)展性學(xué)生評價要求評價的主體多元化，要求教師、家長、社區(qū)相關(guān)人員都要走到評價活動中來。⑥強(qiáng)調(diào)評價方式的多樣化。

評價方式的多樣化是新課程改革對學(xué)生評價的客觀要求。要一改“應(yīng)試教育”單一的紙筆測試的呆板的評價方式的局限。積極探索適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的有效的評價方式、方法與手段等。

2、結(jié)合實(shí)際分析合作評價的操作策略。P213 ①教師要做好合作評價的組織者。

教師要向?qū)W生、家長、社區(qū)人員說明合作評價的目的和意義，向各評價主體明確評價的標(biāo)準(zhǔn)，為家長和社區(qū)人員提供必要的技術(shù)支持。②合理控制評價主體的參與范圍。

要分清哪些內(nèi)容適合多主體評價，哪些內(nèi)容不適合多主體評價，并不是所有的內(nèi)容都要多主體評價。③淡化等級和分?jǐn)?shù)。

評價應(yīng)以鼓勵為主，充分挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。讓學(xué)生在評價享受到成功的的娛悅。重要的是發(fā)揮學(xué)生的主體性，形成自我反思的習(xí)慣。④信息應(yīng)以描述性的為主。

等級和量化評價不利于說明問題，描述性的信息更能說明學(xué)生發(fā)展的狀況。⑤不便在高利害評價中使用。

學(xué)生、家長和社區(qū)人員的評價結(jié)果主要用于及時反饋。屬于形成性評價；由于他們?nèi)鄙僭u價方面的專業(yè)訓(xùn)練，提供的信息不便用于高利害評價。⑥及時溝通反饋調(diào)整。

評價者，如家長、學(xué)生、社區(qū)等。不僅僅是幫助教師收集信息，他們也有權(quán)利對學(xué)生發(fā)展方面出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時補(bǔ)救。

第四篇：教師資格證教學(xué)法重點(diǎn)

吉林省教師資格證全重點(diǎn)—教學(xué)法 簡答簡述題：

教學(xué)方法制約著學(xué)生哪些方面的發(fā)展：1教學(xué)方法影響學(xué)生的精神面貌，制約學(xué)生個性心理的發(fā)展2教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，制約學(xué)生智力的發(fā)展3教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，制約學(xué)生身體的發(fā)展

中小學(xué)教學(xué)方法的特點(diǎn)是什么：1發(fā)展性2情感性3主體性4多樣性5技術(shù)性

簡要回答選擇教學(xué)方法的依據(jù)：1依據(jù)教學(xué)的具體目的與任務(wù)2依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)性質(zhì)、特點(diǎn)3依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況4依據(jù)教學(xué)原則5依據(jù)教師的素質(zhì)條件6依據(jù)教學(xué)目標(biāo)7依據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況8依據(jù)教學(xué)實(shí)踐和效率的要求

簡要回答教學(xué)方法發(fā)展的基本趨勢：1由以教為中心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)位中心2教學(xué)方法由單一化發(fā)展到多樣化3各種教學(xué)方法從彼此孤立發(fā)展到相互結(jié)合布魯納結(jié)構(gòu)課程和發(fā)展教學(xué)理論的基本主張是什么？：1學(xué)習(xí)的過程包括“三種幾乎同時發(fā)生的過程”。2認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)歷著“動作表征、映像表征、符號表征”三個發(fā)展階段。3要讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識的基本結(jié)構(gòu)。4教學(xué)促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。5注意對兒童的早期教育。6注意學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)。7強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法。

簡述贊科夫的教學(xué)新體系原則：1高難度進(jìn)行教學(xué)原則2高速度進(jìn)行教學(xué)原則3理論知足起主導(dǎo)作用原則4使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程的原則5使全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展的原則

簡述羅杰斯以學(xué)生為中心的教學(xué)觀：1“以學(xué)生為中心”的培養(yǎng)目標(biāo)2“以學(xué)生為中心”的教學(xué)目標(biāo)3建立新型師生關(guān)系4“以學(xué)生為中心”的教學(xué)過程觀

選擇和運(yùn)用教學(xué)模式應(yīng)注意的問題是什么？1綜合性2發(fā)展性3遞補(bǔ)性

簡要說明嘗試教學(xué)模式的教學(xué)程序：1出示嘗試題2自學(xué)課本3嘗試練習(xí)4學(xué)生討論5教師講解

簡要回答構(gòu)建教學(xué)模式應(yīng)遵循的基本原則。1創(chuàng)新的原則2滿足學(xué)生心理需要原則3全程參與全員參與的原則4突出學(xué)生主體原則5開放的原則6實(shí)踐探究原則

簡要回答“嘗試回授—反饋調(diào)節(jié)”教學(xué)模式的教學(xué)程序1誘導(dǎo)——啟發(fā)誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題情境2嘗試——探究知識的嘗試3歸納——?dú)w納結(jié)論，納入知識系統(tǒng)4變式——變式練習(xí)的嘗試5回授——回授嘗試效果，組織質(zhì)疑和講解6調(diào)節(jié)——單元教學(xué)結(jié)果的回授調(diào)節(jié)

簡要回答暗示教學(xué)模式的教學(xué)策略。1創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的教學(xué)外部環(huán)境2學(xué)前動員3采用各種暗示手段

中小學(xué)教學(xué)的基本方法有哪些？1以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法2以直觀感知為主的教學(xué)方法3以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法

中小學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法有哪些？

1、讀書學(xué)習(xí)法

2、討論學(xué)習(xí)法

3、調(diào)研學(xué)習(xí)法

4、實(shí)踐學(xué)習(xí)法

5、循環(huán)學(xué)習(xí)法

運(yùn)用讀書指導(dǎo)法的要求有哪些？1讀書要明確目的2讀書要學(xué)會使用工具書3讀書要動腦筋4讀書要不恥下問5讀書要學(xué)用一致5讀書要有創(chuàng)造

學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)內(nèi)容包括哪些方面1創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件的方法指導(dǎo)（創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)條件、進(jìn)行體育鍛煉）2心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)3掌握知識的方法指導(dǎo)4學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo)5學(xué)習(xí)各具體學(xué)科的方法指導(dǎo)

指導(dǎo)學(xué)生提高上課效率包括哪些方面1課前準(zhǔn)備（用品、知識、體力、心理）2專心聽3仔細(xì)看4善于想5敢于問6勤于解7重點(diǎn)記

中小學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法有哪些？1讀書學(xué)習(xí)法2討論學(xué)習(xí)法3研究學(xué)習(xí)法4實(shí)踐學(xué)習(xí)法5循環(huán)學(xué)習(xí)法

學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)內(nèi)容包括哪些方面？1創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件的方法指導(dǎo)2心里調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)3掌握知識的方法指導(dǎo)4學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo)5學(xué)習(xí)各具體學(xué)科的方法指導(dǎo)

備課包括哪些內(nèi)容？備課的內(nèi)容包括做好三項工作，寫出三種計劃:三項工作即鉆研教材、了解學(xué)生、考慮教法。三種計劃即學(xué)期或?qū)W年教學(xué)進(jìn)度計劃、單元教學(xué)計劃、課時計劃。鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括哪些內(nèi)容？1通過整個課程標(biāo)準(zhǔn)，保證課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科體系2了解相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系3精度課程標(biāo)準(zhǔn)的每一部分。

編寫教案應(yīng)注意的問題是什么？1教學(xué)目的要寫得具體明確，切忌空洞抽象。2有創(chuàng)造性，即依據(jù)教科書。3要反復(fù)檢查和修改教案。

運(yùn)用提問技能應(yīng)遵循哪些原則？1目標(biāo)性原則2啟發(fā)性原則3明確性原則4適宜性原則5多樣性原則6普遍性原則

在理答教學(xué)過程中，教師運(yùn)用哪些方法進(jìn)行提示？1在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以通過提供或縮小學(xué)生的思考范圍2引出部分答案3提供與問題答案相關(guān)的舊知識4指明思考問題的方向5把一個較大的問題分解成幾個較小的問題6從難度較大的問題退回難度相對較小的問題等方法進(jìn)行提示

簡要回答課堂結(jié)課的意義與作用1能使學(xué)生的知識系統(tǒng)化、條理化2具有強(qiáng)化主題，明確要旨的作用3能使學(xué)生增強(qiáng)記憶，鞏固知識4提高升華，開拓創(chuàng)新的作用5具有承前啟后的作用6訓(xùn)練技能，學(xué)以致用的作用

中學(xué)基本的評價方法有哪些？1紙筆測驗(yàn)2課堂觀察3學(xué)生成長記錄袋評價

簡述紙筆測驗(yàn)命題的原則1體現(xiàn)多維目標(biāo)2適當(dāng)確定各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的比例3試題選擇與試卷呈現(xiàn)方式豐富多彩

課堂觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)包括哪些方面？1學(xué)生的參與狀態(tài)2學(xué)生的交往狀態(tài)3學(xué)生的思維狀態(tài)4學(xué)生的情緒狀態(tài)5學(xué)生問題的生成狀態(tài)

如何實(shí)施課堂觀察？1明確觀察對象和觀察內(nèi)容2確定觀察內(nèi)容的基本維度

簡要回答建立成長記錄袋的基本步驟1確定評價目的和目標(biāo)2選擇記錄的工具3收集資料，組成成長記錄袋和形成性反饋

簡述當(dāng)前教學(xué)媒體發(fā)展的主要趨勢是傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體的融合，逐漸形成一個完整的教學(xué)媒體體系。教學(xué)日益多煤化、綜合化，即日益注意綜合運(yùn)用多種媒體進(jìn)行教學(xué)，以不斷提高教學(xué)的效率和效益。

多媒體教學(xué)課件有哪些主要特點(diǎn)？1豐富的表現(xiàn)力2交互性強(qiáng)3共享性好

簡述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能和作用1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變學(xué)習(xí)方式 2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于突出表現(xiàn)教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)結(jié)構(gòu)的變革4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以節(jié)約和優(yōu)化社會資源 綜合應(yīng)用題：

結(jié)合實(shí)際分析素質(zhì)教育對中小學(xué)教學(xué)改革的新要求。1突出“啟發(fā)式”教學(xué)思想{堅持“啟發(fā)式”教學(xué)指導(dǎo)思想，按照引導(dǎo)學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)的要求來選用和設(shè)計教學(xué)方法，是實(shí)施素質(zhì)教育進(jìn)行教學(xué)方法改革的一個重點(diǎn)}2強(qiáng)調(diào)教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí){教會學(xué)生學(xué)習(xí)是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的內(nèi)在策略，是提高學(xué)業(yè)成績的根本途徑之一，也是教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來的重要對策之一}3注重研究學(xué)法{實(shí)施素質(zhì)教育，改革教學(xué)方法就應(yīng)以過去只研究教學(xué)逐步過渡到即研究教法，又研究學(xué)法，使教與學(xué)統(tǒng)一起來}4促使學(xué)生知情意和諧發(fā)展{教學(xué)方法改革要注意培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和良好學(xué)習(xí)態(tài)度，注重激情引趣}5實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法最優(yōu)化{教學(xué)方法的改革或優(yōu)化不在于剔除或偏愛哪些方法，而在于如何依據(jù)不同的制約因素對教學(xué)方法作出最佳選擇} 結(jié)合實(shí)際分析啟發(fā)式教學(xué)的基本理念1教學(xué)目的觀：全面發(fā)展與主動發(fā)展的全面統(tǒng)一 2教學(xué)過程觀：啟發(fā)式教學(xué)過程是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體雙邊互動的過程，是知情意和諧發(fā)展的過程，是解決知與不知矛盾統(tǒng)一的過程，是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，是傳授知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的過程，是認(rèn)識與實(shí)踐相統(tǒng)一的過程。3教學(xué)對象觀：學(xué)生具有發(fā)展的潛能，是潛在的主體；在堅持學(xué)生具有共同性的基礎(chǔ)上，承認(rèn)學(xué)生存在著差異性。4教師觀：教師是知識的傳播者、轉(zhuǎn)化者，是積極的學(xué)習(xí)者、研究者和創(chuàng)造者。5知識觀：堅持知識的獲得過程是傳授與發(fā)現(xiàn)過程的統(tǒng)一，是現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)知識觀的重要特征。

結(jié)合實(shí)際分析教學(xué)模式的發(fā)展趨勢。1由重知識傳授的教學(xué)模式向重能力培養(yǎng)的教學(xué)模式發(fā)展{隨著科技的迅猛發(fā)展，知識增長速度的加快，終身教育的普及和社會化競爭程度以及個人社會生活復(fù)雜化程度的提高，能力的培養(yǎng)顯得尤為重要}2由重教師的教學(xué)模式向重學(xué)生的教學(xué)模式發(fā)展{傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以教師講授為主，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而現(xiàn)代的教學(xué)模式都把學(xué)生放在主體的地位，注重調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)過程的能動性、積極性}3由單一教學(xué)模式向多樣化教學(xué)模式發(fā)展{據(jù)統(tǒng)計，我國已有20多個教學(xué)模式，而我國在教改實(shí)踐中提出的教學(xué)模式也達(dá)10多種。}4由歸納型向演繹型教學(xué)模式發(fā)展{20世紀(jì)50年代以后產(chǎn)生的教學(xué)模式大都屬于演繹教學(xué)模式，即從一種思想或理論假設(shè)出發(fā)，設(shè)計一種教學(xué)模式，用實(shí)踐檢驗(yàn)證明其有效后，確立這一教學(xué)模式}

結(jié)合實(shí)際分析研究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)。1研究性以項目、課題、主題或問題為載體，超越嚴(yán)密的學(xué)科知識體系和書本中心。{發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并在一定程度上探究問題，是研究性學(xué)習(xí)的基本活動。}2研究性學(xué)習(xí)是一種以“研究”或“探究”為中心的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合實(shí)踐能力、情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展。{研究學(xué)習(xí)活動包括觀察、考察、歸納、實(shí)驗(yàn)等等。通過這些活動，發(fā)展學(xué)生的開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中收集處理信息的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、探究能力和解決問題的能力。}3研究性學(xué)習(xí)是重視學(xué)習(xí)過程而不是偏重結(jié)果的學(xué)習(xí)活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)研究或探究的過程。{在學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果問題上，研究性學(xué)習(xí)重視學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)研究過程，形成問題意識和探究意識，以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神}

結(jié)合實(shí)際分析教師運(yùn)用板書技能應(yīng)注意的問題1體現(xiàn)意圖、有目的性{板書設(shè)計要加強(qiáng)目的性，克服盲目性和隨意性}2書寫規(guī)范，有示范性{板書要工整，必須遵循漢子的書寫規(guī)律，做到書寫規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、清楚、美觀大方，不潦草難辨，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)}3語言準(zhǔn)確，有科學(xué)性{板書用詞要準(zhǔn)確、恰當(dāng)，能正確反映教材的內(nèi)容和教師的教學(xué)意圖}4層次分明，有條理性{板書也要層次分明、條理清楚、枝蔓有序、繁簡適中、邏輯性強(qiáng)}5重點(diǎn)突出，有鮮明性{教師的板書必須重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，使學(xué)生通過板書就能縱觀全課，了解全貌，抓緊要領(lǐng)，留下清晰深刻的印象}6合理布局，有計劃性{教師課前要根據(jù)教學(xué)要求，從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行周密的計劃和精心的設(shè)計}7形式多樣，有趣味性{老師板書不要千篇一律，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計形式多樣、充滿情趣的板書}

結(jié)合實(shí)際分析教學(xué)評價方法改革的基本趨勢。1以質(zhì)性評價統(tǒng)整替代量化評價。{隨著評價內(nèi)容的綜合化，以量化的方法評價學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r所表現(xiàn)的僵化、簡單化和表面化的局限日益突出。質(zhì)性的評價范式抓住學(xué)生發(fā)展中最有意義、最根本的內(nèi)容加以評價，起到了促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的目的}2評價的功能由側(cè)重甄別、選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展。{淡化甄別與選拔，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展是新課程評價功能轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點(diǎn)}3評價體現(xiàn)以人為本的思想，尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)與個別差異。{發(fā)展性學(xué)生評價要求改變劃一的評價方式，重視學(xué)生在評價中積極的、個性化反應(yīng)。突出強(qiáng)調(diào)在評價中尊重學(xué)生的個別差異和個別特點(diǎn)}4強(qiáng)調(diào)評價問題的情境性和真實(shí)性。{測驗(yàn)的試題不能孤立于學(xué)生的生活情境和問題情境，要富有真是性}5強(qiáng)調(diào)評價主體的多元化。{評價主體的多元化有助于避免單一的評價帶來的誤差，可以更全面地了解學(xué)生}6強(qiáng)調(diào)評價方式的多樣化。{評價方式的多樣化是新課程改革對學(xué)生評價的客觀要求。} 名詞解釋：

1教學(xué)氛圍：指的是對教學(xué)活動產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氣氛、場景等。

3啟發(fā)式教學(xué)：就是以學(xué)生的全面發(fā)展和主動發(fā)展為目標(biāo)，通過教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與學(xué)生的主動探究，實(shí)現(xiàn)知情意和諧發(fā)展的過程。

4教學(xué)模式：是在一定的教育思想觀念或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)框架和活動程序。

6讀書指導(dǎo)法：是在教師指導(dǎo)下學(xué)生閱讀課本或課外讀物，以獲取知識、鞏固知識、形成能力的一種方法。

7演示法：是教師在課堂上通過展示各種實(shí)物、直觀教具，或進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識，掌握知識的一種教學(xué)方法。

12調(diào)研學(xué)習(xí)法：就是調(diào)查研究學(xué)習(xí)法的簡稱，它是指學(xué)生親自去熟悉和了解學(xué)習(xí)對象的一種學(xué)習(xí)方法。

13研究性學(xué)習(xí)：是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動的獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。

14教學(xué)技能：是教師在教學(xué)過程中，運(yùn)用與教學(xué)有關(guān)的知識與經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的能力和技巧。

17評價方法：是指收集教學(xué)的信息、對評價對象進(jìn)行價值判斷時所采用的工具和手段的總稱。19成長記錄袋：是顯示學(xué)生學(xué)習(xí)成就信息的一連串表現(xiàn)、作品、評價結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。

20合作評價：是指多個評價主體從多角度、多渠道獲取關(guān)于學(xué)生的多方面信息以判斷學(xué)生發(fā)展情況的評價活動方式。

21教學(xué)媒體：是指在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間傳遞以教學(xué)為目的的信息所使用的媒介工具。22網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：是基于信息技術(shù)支持的采用新型教學(xué)模式和教學(xué)方法的教學(xué)形式。

第五篇：對外漢語教學(xué)法考試重點(diǎn)

一，填空

1、精讀課教學(xué)步驟： A由外入內(nèi) b由內(nèi)到外 c內(nèi)外結(jié)合

2、教學(xué)內(nèi)容： 一：語言教學(xué) aaz音位的對應(yīng)性 b音節(jié)的音樂性 c聲調(diào)的起伏性

1、辨音訓(xùn)練

2、聲調(diào)訓(xùn)練

二、詞匯的教學(xué)

三、語法的教學(xué)

四、篇章的教學(xué)

3、泛讀可本質(zhì)特點(diǎn)

1、快速瀏覽

2、猜測與跳躍

4、口語課類型，1、會話、獨(dú)白

5、教學(xué)的一半過程： 一分析階段 1確定起點(diǎn)狀態(tài) 2分析教學(xué)任務(wù) 3陳訴教學(xué)目標(biāo)

二、實(shí)施階段

1設(shè)計有效的教學(xué)方法

3、適應(yīng)個別差異和民族差異的教學(xué)

4、激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動機(jī)

5、教學(xué)方法的實(shí)施

三、反饋階段

1測量與評估教學(xué)結(jié)果

2、診斷與補(bǔ)救教學(xué)

6、教學(xué)單位(教學(xué)課時、教學(xué)單位、教學(xué)階段)

7、教學(xué)單元：是由若干篇課文組

合起來的較大的教學(xué)單位。

8、教學(xué)階段：是由若干篇課文組合起來 的較大的教學(xué)單位。

9、教學(xué)步驟

10、教學(xué)單元：教學(xué)單元式指只教學(xué)活

動相對集中的某個教學(xué)時段，它分為 教學(xué)課時、教學(xué)單位和教學(xué)階段。

11、教學(xué)階段

12、教學(xué)行為：與教學(xué)有關(guān)的一切具體活動，教師在教學(xué)活動中根據(jù)教學(xué)目的采取的行為。

13、話語類型（功能性話語、敘述性話語、承接性話語）

1功能性話語：說話傳遞自己期望和意圖的話語，同意句話，不同的期望和意圖表達(dá)的方式不一樣

2承接性話語：說話根據(jù)對方話題做出原則性反映話題，意在初步表態(tài)、吧對方話題接過來再述說自己的想法 3敘述性話語：說話人自己敘說事件，見聞，感受的話語

14、訓(xùn)練類型（獨(dú)白性訓(xùn)練、會話性訓(xùn)練、聽力技能）

1、單項訓(xùn)練：語言、詞語、句子、成段表達(dá)

2、獨(dú)白訓(xùn)練：復(fù)述、講故事

3、會話性訓(xùn)練：對啊胡、語言實(shí)踐、表演討論

15、訓(xùn)練的目的（內(nèi)容、積累、語感）

二、問答題

1課堂就愛哦學(xué)的基本原則：（1）精講多練的原則

（2）以學(xué)生為中心的原則

（3）結(jié)構(gòu)、功能和文化相結(jié)合的原則（4）自覺學(xué)習(xí)和自然習(xí)得相結(jié)合的原則（5）聽、說、讀、寫全面結(jié)合的原則（6）嚴(yán)格控制使用母語和媒介語的原則

（7）加強(qiáng)直觀性教學(xué)的原則

16、選擇適合班級學(xué)習(xí)者教材基本要求

1、生詞量的起點(diǎn)是否合適

2、漢字出現(xiàn)的數(shù)量是否合適

3、語法點(diǎn)跟班級學(xué)習(xí)者能否銜接，其數(shù)量速度能否接受

4、課文能容是否適合學(xué)習(xí)者的需求

5、課文內(nèi)容長短，深淺是否適合

6、教材的譯注所采用的語種7、17、課堂教學(xué)準(zhǔn)備工作：（1）．備課

分析教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)-----分析教學(xué)對象------確定教學(xué)方法（2）．課堂組織與管理

導(dǎo)入課堂，排除學(xué)生心理障礙----實(shí)施有針對性的教學(xué)方法（3）．課堂教學(xué)的評估

測量和評估教學(xué)效果-----采取補(bǔ)救措施，完善教學(xué)

18、課堂教學(xué)與課外實(shí)踐的關(guān)系： 一：課內(nèi)與課外的關(guān)系

1、大環(huán)境與小環(huán)境2、2、有意識學(xué)習(xí)與無意識學(xué)習(xí)二：課堂教學(xué)與社會實(shí)踐及方法

一、直接性配合

二、2、間接性配合

19、文化倒入的原則：

1文化導(dǎo)入必須與課文內(nèi)容密切有關(guān)

2、擺正主次位置

3、有機(jī)的，而不是外加的

4、內(nèi)容分散

20、口語課不同階段的訓(xùn)

21、練側(cè)重點(diǎn)是什么？ 1初級水平：（以單項訓(xùn)練為主，順序?yàn)檎Z音——詞——語句——語段）2中級水平：（進(jìn)入綜合訓(xùn)練，逐步增強(qiáng)成段表達(dá)和交際的訓(xùn)練比重）3高級水平：（以綜合訓(xùn)練為主，突出句群和語段的表達(dá)，加強(qiáng)話題提出、擴(kuò)展和結(jié)束的訓(xùn)練）

22、影響聽力理解的客觀基礎(chǔ)

1、聽力材料2、2、聽力聲音推薦、3、任務(wù)特征

23、寫作教學(xué)的目的任務(wù)

一、提高語言的寫作能力 二遵循寫作效果的基本原則

1、循序漸進(jìn)與急用先學(xué)結(jié)合

2、群體性與個體性結(jié)合 A顧及大多數(shù) B明確寫作要求 C組織閱讀和討論 D在班級討論

3習(xí)作性與交際性結(jié)合

3、容錯度與規(guī)范度結(jié)合 A句點(diǎn)規(guī)范化 B詞語規(guī)范化 D句子要規(guī)范

24、泛讀課的教學(xué)原則

1一、材料的合適性 1篇幅長短在300字左右

3、內(nèi)容深淺適當(dāng)4、3、控制新詞語與句式數(shù)量

二、時間的限制、1、500-800字需五分鐘 2、800-1500需10分鐘 三教學(xué)的節(jié)奏性

25、無漢字背景者認(rèn)識漢字特點(diǎn) 1a聽說比讀寫容易 B書寫實(shí)己漢子難

C利用母語識記漢字詞語

D句式掌握和運(yùn)用以簡單為主

26、對外漢語突出語言教學(xué)特點(diǎn)

1、語音，詞匯，語法的特點(diǎn)及教學(xué)

27、提高教材科懂度方法28、1;分段和歸納，29、2、難詞難句的揭示； 30、3、語法規(guī)則的舉例；

31、4問題設(shè)計；32、5、練習(xí)設(shè)計和補(bǔ)充；33、6、利用圖表和心理圖式-認(rèn)知結(jié)構(gòu) 12.教學(xué)環(huán)節(jié)是由若干篇課文組合起來 的較大的教學(xué)單位。（1）組織教學(xué)（2）復(fù)習(xí)檢查（3）講練新內(nèi)容

①導(dǎo)入新課

②講解新知

③操練新知（4）鞏固新知（5）布置作業(yè)

23、教學(xué)法的理論基礎(chǔ) 1． 語言學(xué)基礎(chǔ)

（1）一切外語教學(xué)法所涉及 的教學(xué)內(nèi)容都跟語言有關(guān)。如何對待并且處理這些語言 學(xué)原理、語言要素和語言之 間的不同點(diǎn)，就構(gòu)成了不同 教學(xué)法的原則和特點(diǎn)。

（2）每一種語言學(xué)派的興起，都會形成以這種語言理論為 基礎(chǔ)的新外語教學(xué)法流派。2．心理學(xué)基礎(chǔ)

（1）語言習(xí)得理論和語言教 學(xué)理論都離不開心理學(xué)理論。（2）每一種教學(xué)法的產(chǎn)生都 以一定的心理學(xué)理論為基礎(chǔ)。3.教育學(xué)基礎(chǔ)

（1）對外漢語教學(xué)是教育學(xué) 的分支學(xué)科。

（2）具體的教育學(xué)內(nèi)容影 響并指導(dǎo)對外漢語教學(xué)。4.文化學(xué)基礎(chǔ)

（1）中國文化的相關(guān)知識 是對外漢語教學(xué)的內(nèi)容之一。

（2）跨文化交際理論指導(dǎo) 對外漢語教學(xué)。

24、教學(xué)對象的分類：

一：漢語作為外語學(xué)習(xí)者的一般分類

:1國別、2；年齡‘

3、身份、4、文化程度； 二：漢語作為外語學(xué)習(xí)者的一般心理機(jī)制： 1認(rèn)知風(fēng)格的差異’

2、學(xué)習(xí)的情感因素；

三、不同類的學(xué)習(xí)肢體特點(diǎn)：

1、以掌握語言工具為特征、2、以升學(xué)為動機(jī)、3、深造、4、以研究為目的、5、沒有明確學(xué)習(xí)動機(jī)、25跨文化意識的培養(yǎng)方法：

4、課堂與課外結(jié)合

5、知識與運(yùn)用結(jié)合