第一篇：立足學生發(fā)展的語文教師專業(yè)成長路徑6

立足學生發(fā)展的語文教師專業(yè)成長路徑

——從培訓中學習和感悟到的上海市張堰中學胡婧

教師專業(yè)的發(fā)展更關鍵的是教師的專業(yè)自覺。自我的內(nèi)驅力不夠，外在的推動再多，也是不能使其前進。著名學者葉瀾、艾倫等認為決定教師專業(yè)發(fā)展水平高低的因素，概括起來有三方面，即“專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)情意”。在加強教師專業(yè)化的過程中，教師專業(yè)化的前提是“專業(yè)知識和技能”，核心是“專業(yè)情意”即專業(yè)理想和信念，標志是“職業(yè)的研究性”。

第一，尋找清明澄澈、執(zhí)著不悔的教育精神家園

教育教學是一種實踐性極強的行為過程，而要保持實踐的激情，必須靠理想去支撐。朱永新就說過“我心中的理想教師應該是胸懷理想、充滿激情和詩意的。”

但是，在現(xiàn)實中，教育的理想?yún)s時常缺位，這其中有很多的原因。在一年復一年的教學中，我們必須要面對并深入思考這個問題。因為只有明白了我教學為了什么，才可能有一種持久的原動力。為了名利？教育自然不是最好的職業(yè)選擇。為了謀生？教育似乎也只能滿足最基本的生活需求。為了混日子？教育仿佛又太累了，還有更多更“舒適、舒服”的職業(yè)可以“混”。那我們?yōu)榱耸裁?？而因為語文在高中學生學業(yè)關注上的尷尬地位，語文老師更是應該深深地思考這個問題。如此，方能不自輕自賤、昂然前行在艱辛的語文教育之路上。

于漪老師說：“教育即育人，即培養(yǎng)有中國心的文明人?！币徽Z道出了教育的真義。82歲高齡的于漪老師對于語文仍是心懷激情與夢想，她執(zhí)著、堅定、純粹得讓人敬畏，她親切、真誠、自信得讓我慚愧，她高調(diào)而殷切地期望我們能樹立起精神風范，發(fā)揮出人格力量，堅守語文，追求理想！她的那份對語文事業(yè)的堅守和對中國傳統(tǒng)文化的傳承深深地觸動了我，更是從她的教育人生中接受了一次精神的洗禮。

王棟生老師說：“教育的目的在于教會思考。教學生成為獨立人?！彼麑⒆拥淖鹬厝蚀群蜕钋斜瘧懀瑢θ诵宰畛踝蠲篮闷焚|的保護，如果不是意識到自己對另一個生命的承載，怎么會如此？他對當今教育種種病癥痛心疾首，對種種違背教育教學規(guī)律的愚蠢教育的痛斥，何不是他對獨立自由的追求，對語文純凈的堅守？他純凈如赤子，堅守如磐石，還有那份充滿著童心童趣和獨特的思想個性魅力，深深地感染了我。但他那種高處、遠離庸俗塵囂的孤獨無助，笑容中的那一種無奈的味道，又讓我感受到一個戰(zhàn)斗者的蒼老，感受到某種悲壯。

1王開嶺在《總有一條路抵達心靈》中曾講，有的人，聰明導致了他的懶惰，他的懶惰則導致了他的平庸。王棟生老師說：“不要把教育當名利場。不要把我們面對的教育難題作為自我懈怠的借口?！蔽乙膊幌胱尡娙苏J為的“聰明”成為了我的懈怠的借口,從而真正平庸。

前方的路很遙遠，但已有前輩走過，這些先驅者們對語文教育執(zhí)著不悔的堅韌，仿佛是一次心靈的撣塵，讓我更加清明澄澈。我會每天反思自己：自己的知識結構是否合理？教學方法上是否有所改進？是否讓學生有所收獲了？是否從教學的過程中感受到工作的愉快了？此時，或許對專業(yè)發(fā)展的覺醒真正開始??

這是語文教師專業(yè)化發(fā)展的核心和關鍵。

第二、學習學科專業(yè)且前沿的語文閱讀教學路徑

1、語文的教學任務和課程性質決定了教學走向

20世紀中葉，葉圣陶提出“語”就是口頭語言，“文”就是書面語言，把二者合在一起就是“語文”；主張聽、說、讀、寫并重，提倡要培養(yǎng)形式感、文體感、語感。

20世紀末期，教育部和上海的語文課程標準都明確指出：工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。

語文教學的主要任務是讓學生掌握語文基本知識、能力和方法，提高學生的語文素養(yǎng) 提升學生的審美觀和價值觀。提高學生對祖國語言的熱愛和認同感，提高理解，運用祖國語言的能力。

語文精神的核心是人文精神，她是語文能力的源泉和動力。培養(yǎng)人文精神是培養(yǎng)語文能力最快捷、最根本的途徑。語文教育價值取向是多元多層次的，但最高是精神層面的，包括思想、道德、信仰、操守、理想等，學生只有憑借這些精神內(nèi)涵才能“立”起來。

但是，人文性一旦離開了基本的語言訓練，必是虛的；工具性一旦離開了思想與情感的挖掘，必是死的。如何引導學生通過品讀語言形式來感受、理解作品的人文性，則是語文教學的主要方向。正如于漪老師所說：“人文的東西一定是從語言上來?！?/p>

2、對閱讀教學的基本認識明確了教學的基本路徑

閱讀教學是引導和幫助學生更好地閱讀。使學生獲得與課文相符合的理解和感受；使學生學會與課文理解、感受相呼應的閱讀方法。

教師需要做的就是：喚醒、補充學生的生活經(jīng)驗，獲得與課文相符合的理解和感受。當學生的生活經(jīng)驗與作品的生活經(jīng)驗不匹配的時候，形成的落差，必須教師運用拓展資源、實物，介紹背景，組織學生情感體驗，勾起他們相類似的生活經(jīng)驗，如此，方能有效地讓學生去體會作者的感受。豐富、擴展語文經(jīng)驗，學習與課文理解和感受相呼應的閱讀行為，核心是閱讀方法。

所以，王教授講閱讀是一種文體思維，閱讀能力是具體的。閱讀就是要“是什么文體就怎么讀”。閱讀教學指導學生：能抱著正確的目的，合適地看待特定的文本；能在文本的重要地方，看出所傳達的意思和意味來。

不同的文本體式，不同有不同的閱讀教學之重點。根據(jù)不同的文章體式，判斷“文章最要緊之處”，這也將是閱讀教學的重點所在。

下面就從詩歌、小說、散文、戲劇、文言文、作文幾大類型來簡單談談。

詩歌：具有強烈的情感（抒情性）；想象豐富（想象性）呈現(xiàn)出跳躍性結構；語言凝練，講究陌生化，節(jié)奏與韻律感強（音樂性）；有特殊的表現(xiàn)手法和技巧，如起興、象征、隱喻、意象等。詩歌的抒情性、想象性、音樂性，決定了詩歌教學應重感悟體驗、重二度創(chuàng)作、重感情朗讀等特征。

小說：傳統(tǒng)的小說教學一般是圍繞小說的人物、情節(jié)、環(huán)境三要素展開教學。但如果將這套用于所有的小說教學，似乎又有著很大的問題，如那些人物不典型、情節(jié)不跌宕的小說像沈從文的詩意小說、海明威的簡潔而極其有韻味的小說、卡夫卡的后現(xiàn)代意識極強的小說等等。因此小說的教學出現(xiàn)了敘述視角、話語系統(tǒng)、開放式結尾、場景、結構、虛構、主題等多種解讀關注點，于是，小說教學內(nèi)容更為豐富。

那小說的教學到底如何進行才更有效？李沖鋒博士在《小說教學教什么？———例說小說教學內(nèi)容的確定》一文中說：“小說教學的過程就是教師運用一定的“教的方法”教會學生小說文本“解讀方式”的過程。小說教學的內(nèi)容就是教給學生小說解讀的方式?！边@其實就是一種體式意識。

散文：著名作家張曉風在談創(chuàng)作談的時候說：“讀者在閱讀散文時，希望讀到如下東西：好的文筆，好的修辭；人生的觀察和體悟；作者的見識生活和心境；獲得感性的感動，也希望讀到知性的深度?！笨梢娚⑽氖且环N必須融進作者對生活對象的真實感受和體悟，但形式又是極其自由靈活的文體。王榮生教授于是說：散文就是通過體驗作者精準的語言表達，分享作者在日常生活中感悟的人生體驗。

戲劇：李海林。表演性、關注戲劇場面和沖突

文言文：教師對文言文價值的認識會直接影響他對文言文教學的實踐行為。文言文教學的終極目標是什么呢？朱自清在《經(jīng)典常談》序中曾說過：“ 在中等以上的教育里，經(jīng)典訓練應該是一個必要的項目。經(jīng)典訓練的價值不在實用，而在文化?！倍把浴笔亲x懂文言文的基礎，不可或缺，但它絕不是終點。王榮生教授說：“文言文教學需要一體四面，需考慮到文字、文章、文學、文化四個方面?！笨芍^說得精辟。童志斌老師能抓住題目的字，找到文章中集“文言、文學、文化”的文言具體字詞，在煉字煉句處、章法考究處將整個文章內(nèi)在的情趣內(nèi)核敲打出來，讓學生能在具體的文言字詞的學習中領會背后的深刻含意，可以說是王榮生教授文言文教學理

論的最佳實踐！

作文：作文教學歷來是中學教學的重頭戲，在考試更是占據(jù)半壁江山，但是，明知道它重要，但是教師們卻總是無計可施，以至于出現(xiàn)了“好作文是教不出來的，壞作文肯定也不是教不了的”的論斷。正像葉黎明博士所講：“寫作課，教師無作為?！蹦菫槭裁磿霈F(xiàn)這種尷尬的悖論呢？ 明知道重要為什么又不去盡力改變呢？原因是多樣的，很多的因素是一線語文教師所不能改變的，但是不能改變并不意味著無所作為。

葉黎明博士認為：“寫作時用來教表達的技巧。??因此，寫作課應該教學生必要的寫作技巧，作為一種能力目標，在實踐過程中就必須具備訓練的橋梁，必須提供學生寫作學習必要的工具，教師必須提供行動的步驟即具體的寫作過程指導，同時必須具有一種創(chuàng)意和趣味，讓學生有拿筆寫表達的欲望和興趣。”綜而言之，寫作教學應該是具體的寫作過程指導，給學生必要的寫作支架，讓學生逐步地實現(xiàn)寫作操作。

但現(xiàn)在關鍵是，如何根據(jù)學生的需要和寫作現(xiàn)狀找到具體的寫作訓練點，并按照訓練點設置具體有效的訓練步驟，同時這些訓練點之間能形成逐步遞進的序列，以此長此以往來實現(xiàn)學生寫作技巧和能力的提高。這應該就是接下來我們一線教師們在寫作教學中應該探索前線的具體方向！作文教學并不可怕，也不是不可改變，教師們應該有所作為！

第三、探索語文課程專業(yè)研究路徑

1、目標可測的課程顯化意識

沒有課程意識的老師就不能制定有價值的目標。目標是指預期的學習結果，也就是“我把學生帶到哪里去”的問題。那“帶到哪里去”又是由哪些因素決定的呢？首先應該是國家需要培養(yǎng)什么樣的人，也就是體現(xiàn)國家綱要規(guī)劃的課程標準。其次，結合課程方案的學期教學課程綱要，也即是具體每個學段、學期、單元、課時的具體要求。綜合考慮著這些，制定教學目標自然才更有價值，才不會遠離課程標準，才不會新課程實施中出現(xiàn)的兩張皮現(xiàn)象。

教學的起點是什么？是目標。目標可分成成果性、體驗性、創(chuàng)造性三類。成果性目標主要是在知識和技能方面的學習中體現(xiàn)。對于知識，我們可以通過說出、背誦、辨認，列舉，復述等來檢測、呈現(xiàn)學習效果。技能則可以模仿、模擬、操作等,體驗新目標則是重過程的，強調(diào)的是經(jīng)歷——參與、尋找、交流、分享、訪問、考察；反應。創(chuàng)造性目標則是一種“留白的目標”。這一目標分來給我的啟示是，語文課在可操作可檢測處一定要做“實”，扎扎實實，可以捉摸；但是體驗、創(chuàng)造的過程也一定要坦坦蕩蕩，不怕人說“空”。語文課的目標還是虛虛實實，虛實相生。語文課既要有可測量的具體語文知識能力的目標，又要有在課堂上為實現(xiàn)此目標的過程和方法，其情感體驗、創(chuàng)作體悟等過程就是體現(xiàn)學科專業(yè)性的關鍵所在。最后還是要超越專業(yè)技能，思考我最終要給學生什么！

教學就是評價。教學評價應先于教學設計。我們平時理解的評價僅僅局限于考試、作業(yè)，實際上課堂上教師很多的行為都是評價，而且評價總隨教學左右。在課程標準中，評價也就是檢測目標。檢測的目標應先于教學設計之前明確，而且能夠師生共享，這樣的課堂走向性才更明確。

2、教師的研究就是將緘默的知識通過反思記錄顯性化

教師的知識有本位性知識、條件性知識，但這些都屬于顯性知識，而教師最應該也可能去發(fā)現(xiàn)教育中的知識，并將其顯現(xiàn)出來。人們常規(guī)的思維正如波蘭尼所說：“我們知道的要比能夠言傳的多?！倍梢匝詡鞯膬?nèi)容又都是如何去做的東西，這些知識則是隱藏在人們可能已經(jīng)經(jīng)過驗證的實踐中的，也稱為“緘默知識”。優(yōu)秀的教師就是要想辦法將自己這些不能傳遞的隱形知識給揭示出來，讓它創(chuàng)造價值。

教師的緘默知識（默會知識）很多都是實踐性知識，也稱為經(jīng)驗性知識，也就是教師系統(tǒng)地反思自身的實踐并從自身的經(jīng)驗中學到的知識。鐘啟泉教授的《“實踐性知識”問答錄》中就梳理過教師實踐性知識的生成機制：“一是反思自己的實踐, 二是展開研究性教學, 三是積極參與各種研究性會議。亦即：反思自己，開放自己，借助人際交流壯大自己。通過扎實地積累這些行動就可以產(chǎn)生出實踐性知識?！?/p>

作為教師，從教以來所有的經(jīng)驗、有效的做法若不能通過反思記錄下來，那他永遠只能是在原地上打圈。讀書、反思、記錄、案例。在經(jīng)歷迷茫、沖撞、痛苦、傷筋動骨，最后見到曙光的心路歷程，“我”的實踐性知識自然產(chǎn)生！

2、課例評析——語文教師實施專業(yè)研究成長的抓手

張民選教授說：“我們其實離專家就差一步，這一步就是需要將自己教學實踐中經(jīng)常做的但又隱藏在意識里的默會知識顯現(xiàn)出來?！倍n例分析，應該是最好、最直接的顯現(xiàn)載體。那到底如何寫課例評析？

首先：有一個理念支撐。理念是虛的，可能一下子不能體現(xiàn)出其實效價值，但是正如人不可沒有精神一樣，我們可能達不到這個高度，但絕不意味著我們就不去領會、擁有它。課程理念也是一樣。而理念的學習，則具體需要我們時時關注教育界的動向、語文教育界最近的熱點等方面。有了具有現(xiàn)代意識的、體現(xiàn)時代發(fā)展的理念，我們自己的課例評析才有了正確的方向、有了高度。

其次：有一個主題圍繞。課堂是復雜的，對課堂的評析需要發(fā)現(xiàn)問題并能解決問題，否則功效不大。主題可以是：文體教學、教學內(nèi)容選擇、學生學習成果觀察等等方面。這一點又是與教師的教學理念緊密相關，教師是否發(fā)現(xiàn)真問題，真能解決問題與其教學理念密不可分。

然后：有詳細的論據(jù)和深入的分析。做課堂實錄，很多老師都沒有毅力繼續(xù)，可這是一項最為真實有效的研究反思途徑，它可以為你問題解決提供最直觀的依據(jù)，也為你的評析提供支撐。而深入的分析必圍繞著主題進行，也體現(xiàn)著你的教學理念。

而阻礙自己隱性知識開發(fā)、進行課例研究的最大原因是自己的懈怠，事業(yè)、家庭、個人愛好無不分割著寶貴的時間。另外，忙于瑣事并安于為瑣事忙碌，對生活缺乏遠大理想和長遠規(guī)劃也是重要原因?？傆X得還來得及，等著下次不忙的時候再做，結果什么都不做，導致更大的浪費。

最后，用挪威的哲學教師喬斯坦·賈德曾在《紙牌的秘密》中說過一段話和青年朋友們共勉，真心希望我們能帶著我們最初的教育理想，堅定地而有所作為地走在教育旅途中！

“我們內(nèi)心深處，都有一個活蹦亂跳、睜著一只大眼睛、對人生充滿好奇的孩子在活著。盡管有時候我們會覺得自己渺小瑣碎，但是，切莫忘了，我們每個人的肌膚下面都隱藏著一小塊黃金：曾經(jīng)，在這個世界上，我們是一個潔凈無塵、心如明鏡的赤子??”

第二篇：教師的專業(yè)發(fā)展路徑

教師的專業(yè)發(fā)展路徑——教學研究

有幸參加連云港市青藍課程的培訓，聆聽了專家的講座，感覺受益匪淺。南師大的陸建隆教授對中學教師的發(fā)展提出了很多的建議，給我印象深刻的是對教師專業(yè)化發(fā)展的路徑分析，陸教授說教學研究是教師發(fā)展的重要途徑。并且為教師的課題選擇分析了現(xiàn)狀、選擇的原則和研究策略，對課題研究的環(huán)節(jié)還給予了很好的建議。

通過學習，我認識到這樣幾點：

一、教師專業(yè)化素質有待提高，以本人為例，從教近二十年，在初中教了十二三年，近年來到高中任教，確實感覺到壓力，整天做試卷，研究教材，還是覺得在教學中有很多問題不能獨立解決，所以老師專業(yè)化素質提高是提高教學質量的重中之重。

而教師專業(yè)化素質的提高要從自身和學校兩個方面來努力，一方面是學校要足夠重視教師的成長，加大教師培訓的力度，加強教師培訓資金的投入，并且創(chuàng)造機會讓教師參加培訓。另一方面是教師要有自主發(fā)展的愿望和動力，并且珍惜培訓的機會，象這次的培訓中，有好多老師在培訓中睡覺、或者直接簽了名就去逛街了等現(xiàn)象，這對自身的發(fā)展有什么作用呢！

二、教學研究的機會要均等。在剛剛結束的市課題申報中，我們學校有八十多個老師申報了相關課題，可是結果只有五位通過初審，最終通過的只有一位，我想這樣的比例是不是也對我們老師的積極性打擊太大了呢！為了申報這次課題，學校專門舉行了有關培訓，并且多次對老師上報的課題進行修改，如此結果是太傷人心??！

三、課題研究的出發(fā)點也是確定研究成果的一個方面，對于真正搞教學的研究，在教學中會不斷的去校正、修改研究方向，更新研究方法，但是對于只是從取得證書，為了晉級等目的為出發(fā)點的研究，其實也就不談成果了，更沒有過程，所以這樣的課題事實上也沒有單方。

從事教學，就得注重研究，在教學中總結經(jīng)驗，在研究中總結方法，才能讓教學為研究提供依據(jù)，研究為教學提供方法，達到相互促進的效果。

第三篇：立足學校發(fā)展 服務學生成長

立足學校發(fā)展

服務學生成長

——牌樓中學黨建特色工作紀實

牌樓是荊門的東寶大門，牌樓中學是荊門市東寶區(qū)的一所普通的農(nóng)村初中，正是這樣一所普通的農(nóng)村初中，無論教學質量、教育管理、校園環(huán)境、育人氛圍都在東寶區(qū)名列前茅，受到了各級領導的好評。也得到了社會的認可、家長的認同。在其他學校的人數(shù)銳減的時候，牌樓中學的在校人數(shù)確在年年增加，現(xiàn)有學生近千人，是一個中等規(guī)模的初級中學。這些成績的取得，得益于各級領導的正確領導，得益于社會各界的大力支持。更得益于支部和校委會一班人的辛勤付出。特別是全體二十四名黨員做出了他們應有的貢獻。他們“立足于學校的長遠發(fā)展，服務于全體學生的成長”想盡了一切辦法，取得了顯著成效?，F(xiàn)就我們的工作做一個梳理。

一、圍繞“學校服務社會”開展主體教育實踐活動 牌樓中學支部在各級黨委的領導下，在各項活動中扎實有序。特別是在2010年開展的“創(chuàng)先爭優(yōu)”的活動中，各項工作務實、細致，有針對性，取得了顯著的成效。其中主體教育實踐活動開展的有聲有色，主要的做法是落實“六定”。

一是定時。即把全年的活動提早安排，確定好時間。比如利用傳統(tǒng)的節(jié)日清明、端午、中秋、春節(jié)等對學生進行傳統(tǒng)文化的教育；利用“五·一”、“七·一”、“十·一”、“元旦”等節(jié)日對師生進行勞動教育、愛黨教育、愛國教育；利用“三月、九月”兩個開學的時期對學生進行前途、理想的教育。

二是定項。即根據(jù)學校的實際情況，確定學期的主要活動項目。比如2010年的下學期，九月初利用“開學第一課”對學生進行了才學教育；教師節(jié)開展了“感恩老師”的征文活動，對學生進行了尊師、重教的教育；國慶節(jié)開展了“愛祖國的師生演講比賽”，對師生進行了愛國主義教育；元旦開展了“迎新年歌詠會”，對師生進行了前途、理想的教育；還利用每周的例會時間進行政治學習，對教師進行法律、法規(guī)的教育；抓住“創(chuàng)先爭優(yōu)”的契機，對所有的黨員、干部進行了理想的教育。這些活動的開展有利的促進了學校的開展。很好地轉變了“三風”。

三是定量。即確定活動的數(shù)量和范圍。這主要是從學校工作的實際出發(fā)。有的活動是全校性的；有的活動則是分年級參加；有的活動則只是教師參加，有的只是黨員參加。一切從學校工作的大局出發(fā)，從學校的實際出發(fā)，從有利于學校的全面發(fā)展出發(fā)。

四是定員。即每次活動中確定負責的人員。2010年下半年的活動，“入學教育”由教導處負責，“教師節(jié)”征文由政教處和語文組負責；“慶十·一”、“慶元旦”由團支部和工會負責；教師的政治學習由支部負責。這樣一來分工明確，各施其責。

五是定責。即每次活動要達到一定的效果。我們要求每次活動前要有計劃、詳細的安排，活動中有周密的組織、詳細的記錄；活動后要有總結、有反思。這樣一來就杜絕了那些無意義的活動。讓每次活動都真正起到它應有的教育作用。六是專項。這主要是應對一些實發(fā)的事情而臨時組織的活動。比如2010年4月份我校九（1）班彭香同學生病住院，需要大量的醫(yī)藥費。學校知道后由黨政工團共同發(fā)起組織了全校范圍的募捐活動，共籌得款項五千余元。這筆錢全部轉交給了彭香的家長，體現(xiàn)了我們學校的人道主義精神。讓彭香同學感受到了集體的溫暖。

二、圍繞教育改革，抓實學校長足發(fā)展。

學校是培育人的地方。要想培育出優(yōu)秀的人才，一是要有優(yōu)秀的教師；二是要緊跟形式做好課程改革。學校支部在培育教師方面做了大量的工作，在學校課程改革中就是堅持課改的方向，敢于爭先。

1、努力推進課改發(fā)展。當前課改還有阻力，特別是對于我們這樣一所農(nóng)村初中來說，還面臨著許多需要解決的問題。為了實現(xiàn)課改，首先要轉變教師的觀念。學校支部審時度勢，認定必須堅持課改方向，對教師進行下面的引導，組織教師外出學習、參觀、請專家、學者到校給老師們上課。這些活動在一定程度上轉變了教師的觀念。在課改實施的過程中，支部又起到了保駕護航的作用，對課改中出現(xiàn)的問題，及時研究、及時處理。這樣一來老師們舒心、學校放心，學生們開心。收到很好的效果。

2、積極創(chuàng)建高效課堂?，F(xiàn)在的學生苦?？嘣谟谒麄冇糜趯W習的時間太多，而用于休息、娛樂的時間太少。利用時間加汗水方式學生苦不堪言，老師也是怨聲載道，為改變這種現(xiàn)狀。學校支部在2010年初提出了在全校實施高效課堂、為了使高效課堂得以順利實施，2010年3月、4月1日，學校先后兩批派出骨干教師6人到山東杜郎口學習。出去的老師回來后，通過做報告、說體會，上示范課的方式在學校率先開始。然后一先骨干教師也參入其中，一年來在全校已全面實施了高效課堂?，F(xiàn)在是老師上的輕松、學生也學的輕松。教育教學質量也有了質的提高。2010年中考，我校是全區(qū)質量先進單位。升入高級學校的人數(shù)比例位居全區(qū)之首。

3、抓實教師隊伍建設。無論是課改還是高效課堂都要靠教師來實施。為了打造一支高素質的教師隊伍，學校支部傾注了大量的心血，也取得了明顯的效果。一是狠抓師德建設。教育總支書記，學校校長曾祥和明確提出，2010年是師德建設年，著力抓好德教育培訓，樹立師德標兵。采取開門評教，教師互評等多種方式。2010年下半年學校評選了“管理育人、教書育人、科研育人、服務育人”等各類十多名，把他們的事跡、照片放在公開欄中展出，用身邊的典型來激勵人。教師的素質提高了，那么學校的各項工作也就能順利開展。二是抓隊伍建設。師德是教師的思想，思想問題解決了，但還有業(yè)務能力。為了提升教師的能力，特別是讓青年教師盡快地成長起來。學校舍得花錢，采取請進來、走出去的辦法，讓青年教師多學習。骨干教師也進行“傳、幫、帶”。學校開展“一對一”的結隊拜師活動。學校全年進行青年教師大獎賽。校長曾祥和常年堅持聽課，深入教學第一線，與廣大教師共同研討，發(fā)現(xiàn)問題及時指出。因為有了學校的大力支持，青年教師得以迅速成長起來。青年教師楊星參加全市的優(yōu)質課競賽獲得一等獎。在抓隊伍建設中，黨員、干部身先士卒，處處起到了模范帶頭作用。

4、及時予以總結提高?？偨Y，從本質上說是對實踐活動中的理論思考，是一種提升用反思牌樓中學課改取得成績的重要階段，黨支部成員必定參與梳理回顧，予以總結，并撰寫成專題系列。我校高效高深的成功經(jīng)驗，就由兩名黨員撰寫完成。其成果得以在全區(qū)推廣，受到了領導的好評。

三、圍繞“五個基建設”增強學校黨建工作活力

“五個基本”是湖北省委在《關于〈中共中央關于加強和改進新形勢下黨的建設的若干重大問題的決定〉的實施意見》中提出的。它們是基本組織、基本隊伍、基本活動、基本制度、基本活動。我校支部緊緊圍繞“五個基本”，開展了一系列的扎實有序的工作，取得了明顯的實效。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、完善各種組織。首先以“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動為契機，改選了支部委員，確立了學習小組。其次完善了工作、團支部的組織。以前的工會只有一個主席，一個委員?，F(xiàn)在增設了兩個委員。工、團活動開展的有聲有色。

2、精心策劃主題活動。為增強黨員教師的黨性修養(yǎng)，廣泛開展黨員干部“強素質、做表率、創(chuàng)業(yè)績”、“黨員服務”、“遵守黨章、抓教為民”、“黨章謹記在心中”、“黨員奉獻在講臺”等活動，社會反響強烈。

3、不斷豐富黨建文化。學校在校園中廣泛設黨建園地、文化長廊、名人肖像畫廊等，使學校成為流動的風景線，立體的教科書。注重“三風”建設，用催人奮進的校園精神凝聚人心，鼓舞士氣，激勵廣大教師爭先創(chuàng)優(yōu)，樂于奉獻，引領全體學生立志成人成才、積極進取向上。

4、加強制度建設。為了使學校的工作得以順利開展，為了適應新的形勢，學校對所有的制度進行了重新修訂。并做到了人手一冊，真正做到了以制度管人。

5、不斷改善辦學條件；提高辦學品位。一年來校長曾祥和帶領校委會、支部一班人。八方求援使校容校貌發(fā)生了巨大的變化。2010年學校新建了學生食堂、女生公寓、塑膠足球場和籃球場。2011年又在修改教師周轉房、加固男生公寓、維修教學樓，對校園的道路進行了硬化，環(huán)境進行了美化?，F(xiàn)在的牌樓中學可以說是“春有花、夏有蔭、秋有景、冬有綠”。是一個理想的學校。好些人看了我們的學校都說：這里是一所農(nóng)村初中，分明是一所城里的初中嗎！這些成績的取得，全體黨員都參與其中，做出了他們應有的貢獻。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。回首過去，我們在各級領導的關懷下，取得了一定的成績，也獲得了一些榮譽，但這些成績和榮譽只能說明過去；展望未來，我們豪情滿懷，因為有黨的正確領導、有各級政府的關懷和支持，我們有理由相信：我們的學校會越來越美，我們的工作會越來越好?！疤旄呷硒B飛，海闊任魚躍”在改革開放的今天，我們有理由相信我們的黨建工作會做出更大的成績。因為我們一直在努力著！

第四篇：沙龍：教師專業(yè)成長的路徑

小學數(shù)學教學“海門論壇”

論壇三：

沙龍：教師專業(yè)成長的路徑

時間：2010年10月24日 地點：海門市實驗小學 主持：賁友林

參與者：張興華 施銀燕 王俊 張冬梅 蔡宏圣

主持：賁友林：很高興今天我們能聚在這里，共話教師的專業(yè)成長路徑。

王：我說三句話。第一句：師傅領進門，修行在個人。第二句話：老爹給根繩，圈地在個人。第三句話：老天給根繩，創(chuàng)造在個人。

我先說第一句話：2001年，我有幸成為了張興華的弟子，說實話，我這個人并不是什么可塑之才，論才智、論口才、論形象，在座的每一位都比我強?？墒?，我思考了一下，再弱的、再劣質的東西，他都會有他精品的成分在里面。獵豹跑得快，烏龜雖然跑得慢，但它壽命比較長。其實，面對他們這些名師，我不用自卑，因為有自己獨特的東西。我記得師傅教過變式和反例，教變式時，他把一個長方形圖形畫得比較夸張，這就是典型的變式。那么我作為一個數(shù)學教師，是不是另辟蹊徑，想到別人想不到的東西？但是它同時又蘊含著數(shù)學的本質，這是我思考的東西。

下面我說第二句話，就是剛才說的“老爹給根繩，圈地在個人?！逼鋵嵾@句話蘊含著很多變與不變的東西，任何事物都是有綜合性的，那么就像今天這堂課，變與不變我們既可以從周長的角度去考慮，也可以從面積的角度去考慮。變與不變其實是辯證的。有兩句經(jīng)典的話：這個世界上，永恒的不變就是變化；所有的不變其實就是變化。其實，我也在思考，我覺得我這堂課還是有一點小野心，就是想體現(xiàn)一點人類的思考，我想表達的主題是：人類在追求個人利益最大化，這是人類的本質。你看，今天的課上，所有的孩子都知道，要把地圍成一個圓，但是在這個圓的背后，就像蜜蜂筑巢一樣，它如果不考慮別人，外圍就圍成一個圓，它如果考慮周圍鄰居的話，他就會圍成正六邊形。其實我們每個人也一樣，對待生命也一樣，在今天，地球已經(jīng)被我們肆意破壞得不成樣子的時候，我們?nèi)祟愑袥]有想到，我們?nèi)祟惡椭参飫游镌趺椿蠲?？我們只顧考慮自己，欲望在不斷壯大，就像繩子圈地，如果每人都畫個圓，那么周圍是不是有空隙，就會造成很大的浪費呢？這是我思考的第二個問題。

第三點，就是老天給根繩，創(chuàng)造在個人。就像我剛才說的一句話，我們每個人心中都有一根無形的繩子，你想，老天是不是給了我們每個人生命？它就像繩子一樣，有始有終，那

小學數(shù)學教學“海門論壇”

么我們有沒有把它圍成一個面積呢？我想，對于一個渾渾噩噩，常年不反思自己生命的人來講，他是沒有長度沒有面積的，那么我們都知道，所有的人都能圍成一個圓形，但我們必須去思考，酌情考慮去選擇適合自己的方式。其實我這樣思考，是來源于蘇格拉底的一句話：最高的知識是關于善的知識。謝謝大家。

張興華：十年前，我認識了王俊。他有兩個最大的特點：1。他很真誠，對人對事都很真誠；2。做任何事情總愛思考為什么。他讀過哲學，很有哲學的思想，他今天所上的課與其說是實踐活動課，不如說是哲學課。在課堂中，他向我們傳遞了很多哲學的思想、哲學的思考。由此我想到，作為一個名師，專業(yè)發(fā)展的路徑，作為一個數(shù)學名師，他本身的數(shù)學素養(yǎng)固然重要，但哲學的思想也是很重要的，這樣才能思辨深刻。可以這樣說，哲學是上位于數(shù)學的思考，哲學是一切理論的母親。今天，賁友林的課堂中也充滿了哲學的思辨，一次又一次把學生的思維引向深刻。他在度的把握上掌握得非常好。一個教師，他成熟的標志就是能把握好課堂中間各個環(huán)節(jié)、各個方法、各個手段的度，度的把握來自于哲學的思考。例如在郭沫若《白鷺》中所描述的白鷺一樣，在教學中我們?nèi)绻材馨盐盏竭@個度就好了。這需要哲學的把握，我想我們名師應該要有更多的哲學的思考。

主持人：針對這個話題，我們每個人都要說，都有很多話想說。那么作為主持人我頂一個規(guī)矩，每人最多針對這個話題說三句話。

張冬梅：我們這個團隊有一個非常好的優(yōu)良的作風，那就是：有問題從不藏著。王俊老師的數(shù)學課上，哲學意義很濃，但是我想問王俊老師：“作為一堂數(shù)學課，在這堂數(shù)學課上，數(shù)學意義有哪些？”第二句話，我們覺得我們這個教師的專業(yè)成長，向我們這樣，以課例為載體，專家引領，同伴的合作，這樣的形式是最好的一個形式，在這個過程中有一個關鍵，就是自覺跋涉。

蔡宏圣：我認為把問題、讀書、上課、思考、做課、反思總結把它打造成一條緊密相連的攀登的鏈條。這其中最重要的是你的課堂要有突破，這就有進步了。

施銀燕：在我沒說完之前全是逗號。一說到教師專業(yè)發(fā)展，我就想到了很多公式：專家引領、同伴互助、自我反思，再加上專業(yè)閱讀和專業(yè)寫作。我覺得這么一堆公式毫無作用，為什么？我當老師當了好幾年，當我像只烏龜慢慢地向前爬的時候，有師傅領著，我感覺看到了很大的希望。前面有個師姐，她雖然受到的專業(yè)引領時間比我長，但經(jīng)過我的不懈努力，我覺得正在慢慢接近她。但是等到97年張齊華一到這兒的時候，我發(fā)現(xiàn)全都完了。他到這兒來了兩個月，就上了一節(jié)南通市的公開課，一上完我覺得我十多年都白走了，他來了兩個月 2

小學數(shù)學教學“海門論壇”

就跑到我前面去了。我當時就驚呆了，所以我覺得那些專業(yè)發(fā)展的公式都沒用。但是，后來一想，我可能怎么也到不了他那個高度，但我可以做我最好的自己。這樣一想，那些公式又都成立。

專業(yè)發(fā)展和同伴引領，我這里提一個專業(yè)發(fā)展。應該說我很幸運遇到了師傅，師傅是一個很能看見別人身上閃光點的人。我知道我身上有優(yōu)點，但不容易被人發(fā)現(xiàn)。我不能歌善舞，我長得很丑，寫的字也很難看。就拿基本功來說，要什么沒什么，但是師傅發(fā)現(xiàn)我優(yōu)點，比如說我善于投稿，師傅是發(fā)現(xiàn)我退稿信才知道的。別人都是拿著稿子向師傅請教，可我不是那樣的人，因為我特別怕師傅說我寫得這么爛。我一般自己的東西都藏著，我喜歡悄悄地去投稿，我不讓師傅發(fā)現(xiàn)。師傅老問我，你寫的拿過來看看，好讓你成長得快一點，我不愿意。我投稿后被退回來了，放在傳達室里，我收起來了。其實師傅已經(jīng)在傳達室發(fā)現(xiàn)了我的退稿信。有一天，他問我要退稿信，全辦公室的人，我感覺特丟人。在師傅的逼迫下我拿了出來，你知道我?guī)煾翟趺凑f?他說：“很不容易呀，一個小學數(shù)學教師投過去一般都是扔掉的，他能退給你已經(jīng)不錯了，說不定和他雜志的版面要求不符?！蔽矣浀煤芮宄?，1994年，我的第一篇文章在《江蘇教育》發(fā)表了。師傅在教師大會上把我那篇文章從頭到尾讀了一遍。然后師傅說：“因為這是施銀燕的第一篇，所以學校將獎勵三倍的稿酬，以后誰投的第一篇，學校也獎三倍的稿酬?！睂嵭〉倪@一傳統(tǒng)就從我那時開始，因為有了第一篇就會有第二、第三篇，最后一發(fā)不可收拾。這是我的第一個故事。

賁：到底是數(shù)學教育博士，說的就是比我們本科生好！

施：其實一般我總躲在后面不說話的，今天我是真忍不住。接下來我說第二句話。我覺得有些東西明著學的是比較多，但是還有些是長期生活在一起受到的感染。我還說師傅是一個特真的人，這個真體現(xiàn)在做人上，也體現(xiàn)在做學問上。昨天聽師傅報告的時候，不知大家是否在意，師父說變式和反例的時候，因為現(xiàn)在一直的觀點是反例是變式的一種，可是師傅說：“我個人還不太贊同這樣的說法，我覺得還是要把它分開?！蔽矣X得師傅完全是從心理學的角度去思考。他說：“變式還是算概念的一個外延部分，而反例就根本不是了?！蔽矣X得師傅那種讀書都要想想為什么，如果那個東西跟我原有東西相像，能納入進來，我就納入；如果那個東西跟我原有認知有沖突，我就不接受。什么時候能接受了再接受。我覺得這一點我像師傅，所以我讀書從來都是站著讀不跪著讀，那怕你是大專家，凡是我都要想想這到底有什么道理。所以記得那次基本功比賽，周圍老師都在惡補心理學的東西，關于同化、順應 3

小學數(shù)學教學“海門論壇”

都找來很多書，但是還是不懂。我在下面能指出關于同化、順應的很多數(shù)學上的例子。師傅要不要我回答一下，看我回答得對不對？

所謂“同化”，應該是新的知識和原有的認知結構是沒有矛盾的，納入新的知識后原有認知結構并沒有改變，只是豐富了原有認知結構。而“順應”不一樣，應該說新的知識跟原有認知結構有沖突，需要先調(diào)整原有認知結構，才能納入。我想正是因我學什么東西都是有意義的，所以我自己寫出來的東西都記得住。什么是同化，舉例子了。他們說小數(shù)的加法就是“同化”，我說：“不，看你怎么教，比如教整數(shù)加法，如果老師只教個位對齊或末位對齊，那你到了小數(shù)加減法那邊讀不起，你肯定“同化”不了；但是如果你老是特別有眼光，你教整數(shù)加減法的時候強調(diào)的是相同單位的對齊，也就是比較上位的東西，那么你教小數(shù)加減法時就是“同化”。

張興華：我認為，現(xiàn)在小燕子的數(shù)學素養(yǎng)和學術水平與自己的專業(yè)發(fā)展是成正比的。你在同組成員中，數(shù)學素養(yǎng)是最高的，所以，現(xiàn)在的小燕子是很自信的。

賁友林：其實，我覺得施銀燕的自信就像來源于她自己剛才所說的那句話“我們每個人都要做最好的自己”。我認為我們老師專業(yè)發(fā)展的路徑就是：首先我們每個老師，應該要發(fā)現(xiàn)自己。也許我沒有別人優(yōu)秀，但我做“我能做好的我”。第二就是：在課堂上尋找你的專業(yè)發(fā)展，在課堂上尋找自己，扎根課堂，要有坐冷板凳的精神。慢慢去想，慢慢琢磨，在課堂上成長我認為學生成長，你也就成長了。

張興華和他的弟子們是一個開放的團隊，這個開放體現(xiàn)在1:。我們每個人都是以個體的姿態(tài)在成長；2這個開放體現(xiàn)在歡迎更多的老師參與進來，一起交流、一起成長。

這次活動到此結束了，希望下次活動我們再交流。非常感謝大家，再見。

第五篇：立足課題研究 搭建發(fā)展平臺 促進教師專業(yè)成長

立足課題研究 搭建發(fā)展平臺 促進教師專業(yè)成長

齊河四中

馬紅燕

教科研工作是學校教育質量上新臺階、新水平的重要條件，是學校辦出特色的重要途徑，因此，我校以“以人為本, 科研興校，科研興教”為宗旨，為學校內(nèi)涵提升，教師專業(yè)成長及學生的全面發(fā)作有益的實踐與助推，促使學校教科研向縱深發(fā)展。一年來，在縣教科所的領導和大力支持下，我校教科研工作扎實開展，穩(wěn)步推進。具體總結如下：

一、搭建發(fā)展平臺，以學習與反思促提高

1、為教師提供教育理論叢書，引導教師自學教育理論，提高教師的教育理論水平，認真撰寫讀后感，寫心得體會，每學期要求教師必需寫一篇教育教學論文并力爭發(fā)表或獲獎。

2、每周印發(fā)理論學習材料，讓老師們及時了解教科研前沿信息及先進的教學理念，引領老師們學習。學習的基礎上，鼓勵全體教師結合自己的實踐體會，積極撰寫教學反思，以此促教學觀念更新、不斷提高教學水平與科研能力。

3、及時開展了多種形式的學習培訓，采取多元的學習方法，個體學習與合作學習相結合，專題講座與個別研討相結合，提高實效。

二、立足課題研究，以物化成果促研究深化

1、以“提高課堂效率”的課題研究為切入口，圍繞教育教學為核心，強化“以教科研為先導的”意識，深入展開課題研究。我校省十一五課題《初中當堂達標教學操作體系的建構與應用》順利結題，張玉梅、吳德華、肖花三位老師的三個市級課題也已順利結題，李霞等八位教師的縣級課題順利結題。

2、《初中當堂達標教學操作體系的建構與應用》課題實施幾年來，我校學生的個性、素質得到了全面、充分的發(fā)展與提高，取得了一定的成果，使并形成了我校課堂教學的特色：自主合作探究357高效課堂教學模式和136全員育人合作學習的學習方式。

3、實施課題帶動策略。鼓勵教師從日常教學的難點、熱點、困惑點、精彩點確定研究課題，積極開展課題研究。現(xiàn)在全校每位教師人手一個小課題。

4、課題研究進行網(wǎng)絡化管理：教科室將對全校各級各類課題進行網(wǎng)絡化管理，把課題研究的相關材料上網(wǎng)，課題組成員在網(wǎng)上進行課題研究交流。

三、開展各類活動，以活動豐富科研內(nèi)涵

1、實施名師鍛造工程。加強骨干教師的培養(yǎng)和管理?！懊麕煛钡呐囵B(yǎng)要做足“研”的文章。每周每備課組推選出一名骨干教師進行示范課活動，包科領導及本組成員全員參與，通過課后“骨干教師交流”和“骨干教師課堂教學展示”等活動促進“校內(nèi)名師”進一步成長，發(fā)揮“校內(nèi)名師”的示范作用，實現(xiàn)“名師”效應。

2、向集體備課要效率。我們向各備課組提出了關注課堂，結合課題，深化課堂教學改革的要求，使各備課組活動規(guī)范有序。各備課組以“示范課”為主要內(nèi)容，加強共同協(xié)作與探討，在活動開展過程中，做到定時間、定地點、定人員，保證每位教師都能深入?yún)⑴c活動。各備課組采取“互助式教研”方式，商討解決教學實際問題。上示范課的老師注重反思，積累優(yōu)秀案例。

3、強化管理，向常規(guī)要效率。

教科室每兩周召開一次教研組長會議和“課堂教學”研究小組會議，交流各組的教研狀況，傾聽各組教師的建議和心聲，查漏補缺。包學科領導必須按時參加所承包學科的集體備課及名師鍛造工程。力求管理上的嚴密與規(guī)范。

4、推門聽課，向常態(tài)化課堂要效率。

為優(yōu)化教學過程，提高課堂教學的實效性。嚴格落實中層領導推門聽課制度，及時了解課堂教學動態(tài)的同時，幫助教師總結經(jīng)驗，不斷改進，提高課堂教學效率。

5、召開第四屆教科研論壇，促進教師專業(yè)成長。

采用“請進來，走出去”的方式邀請“道弘教育”專家到校作報告，外出學習教師匯報學習心得，引領教師向科研型教師發(fā)展，促進教師專業(yè)水平的提高。

6、求真務實，組織各課題組開展課題研究論文評比活動和“課題研究先進個人”評比活動。

四、以宣傳促推廣，注重交流

本學年，我們努力發(fā)揮教科研的橋梁和紐帶作用，及時向兄弟學校、向社會各界介紹我校教科研工作動態(tài)，宣傳教科研工作成果，1、在校園網(wǎng)上的教科研專欄，匯集課題研究資料，報道我校的教科研動態(tài)、亮點。

2、積極鼓勵教師推廣經(jīng)驗總結與科研成果，激勵教師不斷提高教學成果的參評率、獲獎率和發(fā)表率，努力使每位教師會總結教育教學成果，我校有23位教師教科研成果獲獎，全校教師市級以上刊物發(fā)表文章呈逐年遞增的態(tài)勢。

3、編輯印刷了2012—2013學年兩期校本培訓專輯。

五、強化激勵措施，提高科研積極性

本學年，我們在確保各項課題研究扎實開展的同時，根據(jù)上級有關文件精神，對教師的教育理論學習、教科研開展及成果進行公正的評價，且納入考核之中。對于教科研工作中取得一定成果（包括進行課題研究、論文發(fā)表、獲獎等）的教師，根據(jù)學校獎勵細則進行獎勵，并與評優(yōu)、選模、晉職稱掛鉤。新學年工作計劃：

1、每周印發(fā)理論學習材料，老師們成立教師專業(yè)成長學習筆記，寫出讀后感。

2、以“357高校課堂教學模式”的推進為抓手，規(guī)范基本課堂教學流程，向課堂要效率。

3、強化集體備課，注重集體備課的實效性。要求每次有主題，有中心發(fā)言人，切實提高教師參與教科研的能力。包科領導、教研組長切實起到模范帶頭的作用，做好自己教研組下各備課組的考勤和監(jiān)督工作。

4、實施名師鍛造工程。踐行357高效課堂教學模式，通過“走出去，請進來”的方式，力爭每學科在一學年內(nèi)個打造出一名校級名師。

5、開展各種推門聽課活動。校委會成員、包科領導、教導處、教科室人員隨時推門聽課，向常態(tài)化課堂要效率。

6、實施“青藍工程”。充分發(fā)揮學科帶頭人的引領示范作用，盡快讓年輕教師成長起來。

7、加強課題研究管理工作。力爭每個教研組承擔一個縣級課題、每個備課組承擔一個校級課題，以課題研究促教學，以課題研究引領教師向專業(yè)化、學術性教師發(fā)展。

8、召開第五屆教科研論壇。

9、完善星級教師成長檔案，促進教師從多方面提升自己的教學能力及教科研能力 回顧過去，我們頗感收獲；展望未來，我們信心百倍。在當今全力推進以課程改革為核心的素質教育的進程中，我們看到了許多嶄新的教育思想在閃爍，全新的教育理念在涌現(xiàn)，多元的教育模式在碰撞。“為了學生的發(fā)展，為了教師的發(fā)展，為了學校的發(fā)展”，我們必須“寧靜致遠，勤學善思厚底蘊” 朝著專業(yè)化方向發(fā)展，用我們的熱情、毅力和智慧全身心地投入教育科研，使我們的校園時時處處“春色滿園”！