第一篇：教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匯報(bào) 總結(jié) 抓重點(diǎn) 重過程 實(shí)現(xiàn)教學(xué)流程管理精細(xì)化

抓重點(diǎn) 重過程 實(shí)現(xiàn)教學(xué)流程管理精細(xì)化

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，而科學(xué)縝密的教學(xué)管理則是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和保證。本學(xué)期，我校在規(guī)范化管理的基礎(chǔ)上，結(jié)合 學(xué)校實(shí)際，抓重點(diǎn)，重過程，在教學(xué)流程精細(xì)化管理上下功夫，建立了自上而下、層層負(fù)責(zé)、層層管理的學(xué)校五級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)（校長(zhǎng)—副校長(zhǎng)—教學(xué)主任—教研組長(zhǎng)—教師），完善了涵蓋備課、上課、輔導(dǎo)等十余項(xiàng)內(nèi)容的《教學(xué)工作考核細(xì)則》、《教學(xué)主任考核細(xì)則》等教學(xué)規(guī)章制度，以落實(shí)教學(xué)管理七個(gè)環(huán)節(jié)為重點(diǎn)，在教學(xué)精細(xì)化管理方面進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐。

一、“六備分段式”集體研討——抓細(xì)備課環(huán)節(jié)

備課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是上好課的前提，經(jīng)過細(xì)致研討，我校推行了“六備分段式”集體備課制度。

“六備”指對(duì)備課的總體要求，即要求教師備課做到：一備課標(biāo)要求、二備教學(xué)內(nèi)容、三備學(xué)生狀況、四備教法學(xué)法、五備過程環(huán)節(jié)、六備教學(xué)資源。

“分段式”指“自備教材—集體研討—印證施教—反思提升”的集備流程。

第一段——自備教材。由年組教師各自研究把握教材，根據(jù)第二天的教學(xué)內(nèi)容，寫出每課時(shí)的知識(shí)重難點(diǎn)，知識(shí)易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)及課堂訓(xùn)練內(nèi)容，形成自己的課時(shí)備課預(yù)案。

第二段——集體研討。由主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合教師的課時(shí)備課預(yù)案，選出集備主講教師，在年組內(nèi)作重點(diǎn)發(fā)言，同年組教師集中研討，互相交流看法、補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)，準(zhǔn)備好教具；

第三段——印證施教。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)入年組課堂聽課、對(duì)備課情況進(jìn)行驗(yàn)收。課后，由任課教師算好課堂達(dá)標(biāo)率，寫出教學(xué)反思，反思要求做到“三個(gè)點(diǎn)”，即：找出課堂的“亮點(diǎn)”，指出教學(xué)的“不足點(diǎn)”，提出今后的“整改點(diǎn)”；

第四段——反思提升。在新的集體備課前，教師先對(duì)當(dāng)天課堂出現(xiàn)的問題在組內(nèi)進(jìn)行總結(jié)，研討最佳解決途徑后再備新課，從而為以后的課堂教學(xué)提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)集體備課的良性循環(huán)。

二、“二三四”授課模式——抓實(shí)課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，是學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)的主軸。在提高課堂效率上，我們采用“二三四”課堂授課模式：“二”即兩教，教方法、教規(guī)律；“三”即三為主，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線；“四”即四精，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，精心設(shè)疑提問，精心選擇教法，精心布置分層次作業(yè)。同時(shí)，要求教師在課堂教學(xué)上做到“三講三不講”，即只講授重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)和學(xué)生知識(shí)的盲點(diǎn)；而教材內(nèi)容淺顯易懂的不講，學(xué)生能夠自主學(xué)會(huì)的知識(shí)不講，能夠合作解決的不講。而教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)則做到對(duì)每一節(jié)課實(shí)行隨堂坐診，個(gè)別解剖，全員輻射，集體受益。

三、“四保留四摒棄”作業(yè)布置——抓巧鞏固環(huán)節(jié)

作業(yè)是鞏固知識(shí)，形成技能的重要環(huán)節(jié)，是反思教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)的重要依據(jù)。因此，學(xué)校在教師中推行注重差異，分層布置，富有實(shí)效的“三保留四摒棄”作業(yè)布置法：一是保留不同層次學(xué)生分層布置作業(yè)的做法，摒棄作業(yè)題“一刀切”；二是保留能揭示規(guī)律和方法的作業(yè)，摒棄簡(jiǎn)單、重復(fù)性的題目；三是保留經(jīng)集體備課討論過的作業(yè)題，摒棄教師隨意決定的題目；四是保留有利于學(xué)生開拓思維、鞏固提高的作業(yè)，摒棄只講數(shù)量、不求質(zhì)量的作業(yè)，最大限度地減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

在作業(yè)形式上，任課教師結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)新作業(yè)。語(yǔ)文學(xué)科把預(yù)習(xí)筆記、語(yǔ)文積累、信息收集融為一體，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力；數(shù)學(xué)學(xué)科的錯(cuò)題本、難題本、總結(jié)規(guī)律本融為一體；科任學(xué)科的手抄報(bào)、資料本、小卡片、小制作。多樣化的作業(yè)更有助于學(xué)生理解和拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足學(xué)生的不同需要。

四、“五法兩檔案”方式——抓活學(xué)生輔導(dǎo)

輔導(dǎo)工作是教師對(duì)學(xué)生因材施教的重要手段。經(jīng)過教師們不斷的探索實(shí)踐，我校形成了獨(dú)具特色的知識(shí)歸類匯總法、“錯(cuò)題集”自省法、“周周星”激勵(lì)法、學(xué)生互助法、家長(zhǎng)溝通法等學(xué)生輔導(dǎo)方法。對(duì)每一種有效方法的推行，我們更注重的是成功經(jīng)驗(yàn)的借鑒，通過資源共享，最大限度的提升了輔導(dǎo)效果的最大化。

班級(jí)建立了學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生檔案，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，輔導(dǎo)原則以鼓勵(lì)為主，力求學(xué)優(yōu)生“吃得好

（拓展提升）”、學(xué)困生“吃得飽（鞏固基本課堂教學(xué)所學(xué)）”。

五、“過關(guān)輔導(dǎo)提綱”匯編——抓準(zhǔn)要點(diǎn)歸類

把學(xué)科單元知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的整理、歸類是鞏固學(xué)生所學(xué)的有效方式。學(xué)校指導(dǎo)各學(xué)科教師把學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的內(nèi)容匯總成“過關(guān)輔導(dǎo)提綱”，有的是一課一過關(guān)，有的是一單元一過關(guān)。各學(xué)科教師在輔導(dǎo)提綱上除歸類知識(shí)點(diǎn)外，還適時(shí)的附上與家長(zhǎng)溝通的語(yǔ)言，或是對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)、或是對(duì)家長(zhǎng)的諫言。過關(guān)復(fù)習(xí)提綱不僅使孩子清晰的掌握了應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，也讓家長(zhǎng)們感受到學(xué)校和教師關(guān)注每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)、不放棄每一個(gè)孩子的良苦用心，從而更積極的配合學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育與輔導(dǎo)。

六、“課堂教學(xué)兩測(cè)”執(zhí)行——抓優(yōu)學(xué)生測(cè)試

質(zhì)量檢測(cè)是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要部分，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)和存在的問題。在我校，教師的課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了“兩測(cè)”，一是課前檢測(cè)，指檢測(cè)上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，為本節(jié)課作好知識(shí)鋪墊；二是隨堂監(jiān)測(cè)，檢測(cè)當(dāng)堂教學(xué)的基本知識(shí)，達(dá)到當(dāng)堂知識(shí)當(dāng)堂清。

測(cè)試內(nèi)容上，既有單元知識(shí)點(diǎn)過關(guān)的測(cè)試、也有百題、百詞、百句等方面的專項(xiàng)測(cè)試，以及每月綜合知識(shí)的測(cè)試。測(cè)試形式上，則采取隨堂測(cè)、周測(cè)、月測(cè)、學(xué)科競(jìng)賽等多種形式。教導(dǎo)處每星期對(duì)一門以上的學(xué)科進(jìn)行質(zhì)量抽測(cè)或質(zhì)量調(diào)研，從最后一名學(xué)困生抓起，做到“堂堂清、日日清、周周清”。隨堂測(cè)試本已成為大東四校的又一教學(xué)亮點(diǎn)。通過測(cè)試，診斷教學(xué)問題，最大限度地縮小學(xué)困生的面，從整體上提高教學(xué)質(zhì)量。

七、“周周明星榜”評(píng)比——抓新激勵(lì)機(jī)制

眾所周知，無(wú)論什么人，受激勵(lì)而改過是容易的，受責(zé)罵而改過，相比較是不大容易的。因此，運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，是促使學(xué)生進(jìn)步的一種行之有效的方法。在我校，各班都建立了具有特色的激勵(lì)機(jī)制，“周周明星”評(píng)比臺(tái)正是激勵(lì)學(xué)生的最好手段，從孩子的課前預(yù)習(xí)、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)，教學(xué)成績(jī)等等，涉及到學(xué)生行為養(yǎng)成和學(xué)習(xí)習(xí)慣的每個(gè)方面都進(jìn)行星級(jí)評(píng)比，“速算小明星”、“智慧小明星”、“進(jìn)步小明星”、“閱讀小明星”等等各具特色，使優(yōu)秀生有前進(jìn)的動(dòng)力，后進(jìn)生有進(jìn)步的希望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

目前，以上教學(xué)精細(xì)化管理流程已在我校得到有效的實(shí)施，為教學(xué)工作有序開展、提高課堂教學(xué)效率、營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍、提升教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了重要作用。同時(shí)許多教師在打造教學(xué)細(xì)節(jié)的實(shí)踐中，逐漸成熟起來(lái)，有的教師已形成了獨(dú)具特點(diǎn)的教學(xué)風(fēng)格。誠(chéng)然，我們的教學(xué)精細(xì)化管理還剛起步，還有待于進(jìn)一步完善和總結(jié)，但我們堅(jiān)信，細(xì)節(jié)決定成敗，態(tài)度決定高度，現(xiàn)在決定將來(lái)，只要我們持之以恒，堅(jiān)定不移地走精細(xì)化管理之路，我們的教育教學(xué)就一定能在不遠(yuǎn)的將來(lái)結(jié)出豐碩的成果！

第二篇：教學(xué)精細(xì)化管理匯報(bào)材料（模版）

教學(xué)精細(xì)化管理匯報(bào)材料

立足課堂求質(zhì)量 細(xì)化管理出效益

xx縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

近年來(lái)，我校以xx縣“打造高效課堂”和“創(chuàng)建教學(xué)管理精細(xì)化示范?！被顒?dòng)為契機(jī)，努力深化課堂教學(xué)改革，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研討、推行xx市“建構(gòu)式生態(tài)”課堂教學(xué)，牢固樹立課堂效益第一的觀念，嚴(yán)密關(guān)注和優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，努力完善各項(xiàng)管理制度，細(xì)化教學(xué)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，并結(jié)合本校實(shí)際情況開展有效教學(xué)研討活動(dòng)，努力提升我校的教育教學(xué)質(zhì)量。

一、學(xué)校興衰，我的責(zé)任——轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升精品意識(shí)

學(xué)年初，我校專門成立了“教學(xué)精細(xì)化管理”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定《xx縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)“教學(xué)精細(xì)化管理”活動(dòng)方案》，召開全體教師會(huì)，學(xué)習(xí)縣局相關(guān)文件精神和學(xué)校的活動(dòng)方案，我們還組織全體教師觀看了海爾集團(tuán)精細(xì)化管理的有關(guān)視頻材料，要求老師閱讀汪中求的《細(xì)節(jié)決定成敗》等書籍，引導(dǎo)全體教師樹立目標(biāo)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和精品意識(shí)，積極營(yíng)造精細(xì)化管理的文化氛圍，使全體教師體會(huì)到教學(xué)精細(xì)化不僅是一種制度，更是一種精神態(tài)度。

我們還把教學(xué)工作的各個(gè)方面細(xì)化為具體的目標(biāo)，與各處室、各級(jí)部、各備課組簽訂責(zé)任狀，與每位老師簽訂承諾書，建立全方位責(zé)任體系，使人人有壓力，人人有動(dòng)力，努力實(shí)現(xiàn)效益最大化，千方百計(jì)地去完成教學(xué)精細(xì)化的目標(biāo)任務(wù)，通過這些活動(dòng)的開展，教師的精品意識(shí)得到明顯強(qiáng)化。

二、不以規(guī)矩，不成方圓——完善管理制度，規(guī)范教學(xué)行為

人們常說(shuō)人管人，累死人，人管人，氣死人，只有用制度管人才是最科學(xué)的。學(xué)校進(jìn)行教學(xué)精細(xì)化管理必須有一整套科學(xué)的管理制度。因此，我們本著“每事做實(shí)、小事做細(xì)、細(xì)事做精”的管理原則，從教師教育教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)兩條線著手，針對(duì)教學(xué)管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)，均逐步制定并完善了各項(xiàng)管理制度和細(xì)則。圍繞《實(shí)驗(yàn)中學(xué)教學(xué)精細(xì)化管理的實(shí)施方案》，我們針對(duì)老師制定了《實(shí)驗(yàn)中學(xué)集體備課制度》、《實(shí)驗(yàn)中學(xué)課堂教學(xué)常規(guī)管理要求》、《實(shí)驗(yàn)中學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、《實(shí)驗(yàn)中學(xué)關(guān)于作業(yè)布置與批改的規(guī)定》、《實(shí)驗(yàn)中學(xué)教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)估條例》、《實(shí)驗(yàn)中學(xué)優(yōu)秀備課組評(píng)價(jià)方案細(xì)則》、《實(shí)驗(yàn)中學(xué)教輔人員工作要求和考核細(xì)則》等一系列制度，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)我們制定了《實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)一日常規(guī)》、《實(shí)驗(yàn)中學(xué)室外課管理規(guī)定》、《實(shí)驗(yàn)中學(xué)優(yōu)秀學(xué)生評(píng)比條例》等規(guī)定，對(duì)教師課堂教學(xué)的組織與實(shí)施、字生罕刁勝柱甲合，一時(shí)段的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求等進(jìn)行了細(xì)致的規(guī)定，從而保證教學(xué)精細(xì)化工作的有效開展與逐步推進(jìn)。

三、凸顯中心，提升質(zhì)量——聚焦兩課教學(xué)，打造生態(tài)課堂

課堂是提高教育教學(xué)質(zhì)量、提升師生素養(yǎng)能力的主陣地。因此上好家常課，提高課堂效益，上好優(yōu)質(zhì)課，打造生態(tài)課堂，便成為我校高目標(biāo)實(shí)施教學(xué)精細(xì)化管理的首要工作。

(一)上好家常課

教學(xué)需要精細(xì)勞作。我們把握課堂，向45分鐘要質(zhì)量!以市局建構(gòu)式生態(tài)課堂教學(xué)內(nèi)涵為指引，鼓勵(lì)各學(xué)科根據(jù)各自的特點(diǎn)，研磨打造，形成了精講精練、分段講授、講練結(jié)合、五官并用的“三分”課堂教學(xué)論。即（1）教師持續(xù)授課時(shí)間不超過10分鐘；（2）師生互動(dòng)、生生互助的時(shí)間不少于10分鐘；(3)學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)的時(shí)間保證10分鐘。課堂教學(xué)的過程，應(yīng)成為師生互動(dòng)、生生互助的過程，而不是教師“一言堂”的單向傳遞的過程。我校把師生是否互動(dòng)、生生是否互助作為判斷課堂教學(xué)是否高效的重要特征。時(shí)間是學(xué)生學(xué)習(xí)的物質(zhì)保障，只有安排適量的課堂時(shí)間進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互助，教師才能最大限度地提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，才能實(shí)現(xiàn)教師在課堂中對(duì)學(xué)困生的實(shí)質(zhì)性幫助，對(duì)全體學(xué)生的恰當(dāng)及時(shí)的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)的效果決定于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的新情感與新知識(shí)的多少。課堂教學(xué)的效益高低，取決于教師的課堂落實(shí)。只有足夠的當(dāng)堂口頭練習(xí)與筆頭練習(xí)時(shí)間，學(xué)生才能獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)的“五基”——基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法、基本習(xí)慣、基本情感，才談得上課堂落實(shí)。我們追求“高效的家常課”，這個(gè)倡導(dǎo)旨在全面提高常態(tài)下的課堂教學(xué)質(zhì)量，讓高效、精致的課堂逐步成為習(xí)慣、家常。

1.三級(jí)備課制度

為了確保課堂教學(xué)的質(zhì)量，我們繼續(xù)實(shí)行并完善“三級(jí)備課”的集體備課模式，初級(jí)由教師個(gè)人自主備課并要求備課各要素完整過程、反思等各環(huán)節(jié);，在平時(shí)的備課中學(xué)校要求工作五年內(nèi)的青年教師必須寫詳案，包括具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、有較詳細(xì)的教學(xué)過程、反思等環(huán)節(jié)；老教師可以在書本和教學(xué)參考資料上進(jìn)行備課，不必書寫書面教案。學(xué)期結(jié)束通過檢查備課筆記、書本和教學(xué)參考資料評(píng)選優(yōu)秀教師，減輕負(fù)擔(dān)，促使教師把更多的時(shí)間用來(lái)將備課工作做實(shí)做細(xì)做精。二級(jí)由備課組內(nèi)中心發(fā)言人說(shuō)課，組內(nèi)成員共同議課。三級(jí)由教師根據(jù)大家評(píng)議結(jié)果結(jié)合本班學(xué)生情況再作個(gè)性化修改完善。

2.推門聽課制度

我們實(shí)行學(xué)校行政人員推門聽課制度，鼓勵(lì)其他老師互相聽課，促進(jìn)老師精心備課?，F(xiàn)在，從每一個(gè)教研組到備課組，從備課組到每一位科任老師，每一堂課都凝聚了老師們無(wú)數(shù)的心血，即使是家常課，課堂也因此煥發(fā)出勃勃生機(jī)和無(wú)窮魅力。

3.課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度

根據(jù)市局建構(gòu)式生態(tài)課堂理念，結(jié)合我校推行的“三分”教學(xué)論，我校制定與之配套的《實(shí)驗(yàn)中學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，從教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩方面，設(shè)定11個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，確立36項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，細(xì)化、量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，主要在師生互動(dòng)、生生互助等環(huán)節(jié)設(shè)立硬性指標(biāo)，一票否決。

(二)磨好精品課

我們要求教師不但能上好家常課，還要能上好展示課，能在更大的舞臺(tái)上上出有實(shí)驗(yàn)中學(xué)特色的精品課，為此，我們從以下幾個(gè)方面推動(dòng)老師不斷提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

1.公開課制度

我們要求每一個(gè)教師每學(xué)期至少上好一節(jié)公開課，其中，5年以內(nèi)新教師一學(xué)期上好一堂匯報(bào)課;外出學(xué)習(xí)人員和縣級(jí)以上競(jìng)賽獲一等獎(jiǎng)教師上好一節(jié)展示課。我們鼓勵(lì)老師上好觀摩課，如教研室要求我校承擔(dān)的一些公開課、研討課，校際聯(lián)誼活動(dòng)中的交流課，每節(jié)給予200元的獎(jiǎng)勵(lì)。

2.開展“同課異構(gòu)”活動(dòng)

我校非常重視堅(jiān)持學(xué)校教研組內(nèi)部的“同課異構(gòu)”制度，按定時(shí)間、定內(nèi)容、定執(zhí)教者、有計(jì)劃、有記錄、有反思的“三定三有”要求，組織開展校內(nèi)的“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)。我們還與市內(nèi)贛榆實(shí)驗(yàn)中學(xué)、灌云實(shí)驗(yàn)中學(xué)等，積極開展校際之間“同課異構(gòu)”的聯(lián)動(dòng)教研活動(dòng)，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去，讓校內(nèi)教師與縣內(nèi)外教師同上一課，比較得失，汲取經(jīng)驗(yàn)。

3.創(chuàng)造外出觀摩學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

我校在教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)方面舍得投資，鼓勵(lì)老師外出學(xué)習(xí)觀摩，讓老師能通過學(xué)習(xí)開拓視野，提升能力。我們不僅向xx市兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，還派出教干老師到市外名校參觀學(xué)習(xí)，2012年4月初，我校選派教師赴揚(yáng)州邢江美琪學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，9月底，我校又選派了部分骨干教師赴東廬中學(xué)等校參觀學(xué)習(xí)。對(duì)于市縣各級(jí)各類的教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，我們學(xué)校是積極鼓勵(lì)，大力支持。我們要求凡外出學(xué)習(xí)的老師都要寫出學(xué)習(xí)心得，或在全體教師會(huì)議上交流，或在教研組內(nèi)執(zhí)教匯報(bào)課。

通過這些措施，我們積極為教師提升教學(xué)能力搭建平臺(tái)，無(wú)論是家常課、研討課，競(jìng)賽課，取得每一節(jié)課成功的背后是我們始終如一追求的一種精細(xì)的過程的體現(xiàn)。

四、知微見著，注重細(xì)節(jié)——狠抓教學(xué)常規(guī)，落實(shí)精細(xì)管理

我們深知，教學(xué)工作必須既抓要求，更抓落實(shí)，不斷強(qiáng)化過程管理、細(xì)節(jié)管理、環(huán)節(jié)管理，向教學(xué)常規(guī)的精細(xì)化要效益。

1.細(xì)化環(huán)節(jié)管理，明確工作要求。

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們制定《實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)一日常規(guī)》，如對(duì)學(xué)生早操后的晨讀，就餐前排隊(duì)等候的時(shí)間，晚自習(xí)前的十五分鐘，都提出明確的要求，要求人人有掌中寶，哪怕是背一首詩(shī)，背幾個(gè)單詞也好。

再如針對(duì)室外課和公共課，我們制定《實(shí)驗(yàn)中學(xué)室外課管理要求》，對(duì)學(xué)生集隊(duì)的時(shí)間、地點(diǎn)，行走的路線等都作出明確的要求。

對(duì)于課堂教學(xué)，我們制定《實(shí)驗(yàn)中學(xué)課堂教學(xué)常規(guī)》、《實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣要求》，對(duì)學(xué)生課前的準(zhǔn)備、課堂的坐姿、舉手、聽講、記錄、討論等都提出明確具體的規(guī)定，并錄制視頻材料，組織學(xué)生學(xué)習(xí)遵守。

對(duì)于學(xué)案、試卷等教學(xué)資料，我們除對(duì)命題的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估外，還對(duì)其格式等作出統(tǒng)一要求。如紙張的統(tǒng)一、標(biāo)題格式的統(tǒng)一，包括字體、字號(hào)、頁(yè)邊距等都統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn);對(duì)于標(biāo)點(diǎn)及用字都嚴(yán)格要求，爭(zhēng)取零差錯(cuò)。

2.優(yōu)化時(shí)間管理，確保備課質(zhì)量。

為了讓教師能夠有充分的時(shí)間進(jìn)行集體備課，使三級(jí)備課能真正落到實(shí)處，我們完善了《實(shí)驗(yàn)中學(xué)集體備課制度》，將原來(lái)每周一次的教研活動(dòng)改為每周兩次，分別安排在上半周和下半周。這樣教師就能有充足的時(shí)間進(jìn)行充分的備課、磨課，課堂教學(xué)效益自然也就得到了提高。

3.優(yōu)化作業(yè)管理，提高學(xué)習(xí)效率。

為了確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能有足夠的時(shí)間從容地去思考、領(lǐng)悟，我們完善了《實(shí)驗(yàn)中學(xué)關(guān)于作業(yè)布置與批改的規(guī)定》，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將作業(yè)分成必做題和選做題，必做題多是一些基礎(chǔ)題，選做題則是一些拓展提升的題目，這樣既照顧了學(xué)習(xí)困難生，又保證了優(yōu)生的提升。同時(shí)我們還嚴(yán)格控制各學(xué)科的作業(yè)量，要求主學(xué)科課后作業(yè)時(shí)間原則上不超過30分鐘，小學(xué)科作業(yè)要當(dāng)堂完成。現(xiàn)在九年級(jí)正沖刺中考，各科學(xué)習(xí)都很緊張，我們安排晚自習(xí)三節(jié)課分別做數(shù)學(xué)、語(yǔ)文和英語(yǔ)、物理和化學(xué)。每節(jié)晚自習(xí)下課，課代表就會(huì)將本節(jié)課的作業(yè)收繳，不允許拖到下一節(jié)課。這就迫使各科老師自覺控制作業(yè)量，否則量多學(xué)生也沒時(shí)間去做，而在控制量的同時(shí)，要想求得教學(xué)效益，也迫使各科老師精選典型習(xí)題，注意練習(xí)的精致化。

4.構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，強(qiáng)化自主管理。

我校制訂《實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)習(xí)小組實(shí)施方案》，推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)。教務(wù)處要求每個(gè)班級(jí)對(duì)小組人數(shù)及結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理安排，設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)小組互相學(xué)習(xí)表格，各小組配備了小組長(zhǎng)和各科課代表，負(fù)責(zé)檢查作業(yè)完成情況，落實(shí)討論內(nèi)容的記錄和發(fā)言人的確定等任務(wù)。教務(wù)處還召開專門會(huì)議，討論并制定小組考核方案。在期中、期末根據(jù)考核結(jié)果對(duì)各班優(yōu)秀小組給予表彰，并在學(xué)校櫥窗中展出，來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的凝聚力。

5.強(qiáng)化教學(xué)管理，健全督查機(jī)制

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如晨讀課、自習(xí)課的紀(jì)律等，我們突出學(xué)生自主管理，由年級(jí)部學(xué)生會(huì)進(jìn)行檢查。比如本學(xué)年開始我們?cè)谄吣昙?jí)就對(duì)早讀課進(jìn)行改革試點(diǎn)，既解放了老師的時(shí)間，又培養(yǎng)了學(xué)生自主管理的能力，效果良好。

對(duì)于教師的課堂教學(xué)督查，我們除實(shí)行行政人員推門聽課制度外，檢查課堂教學(xué)情況外，還實(shí)行學(xué)生隨堂跟蹤記錄制，對(duì)每位教師的每節(jié)課是否遲到、拖堂以及課堂紀(jì)律等進(jìn)行詳實(shí)的記錄反饋，這些措施有力地促進(jìn)了教育教學(xué)的精細(xì)化管理。對(duì)老師的教學(xué)資料、作業(yè)批改情況，我們每周由年級(jí)部抽查，每月由教務(wù)處組織備課組長(zhǎng)普查。此外，每學(xué)期我們還模擬市縣過程監(jiān)控的形式，由學(xué)校統(tǒng)一組織校內(nèi)督查組分年級(jí)對(duì)老師的教學(xué)情況進(jìn)行全方位檢查。對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估，我們采取班級(jí)捆綁制，不和教師單科成績(jī)直接掛鉤，這樣有利于組內(nèi)各學(xué)科的合作互助。組內(nèi)出現(xiàn)短腿科目，教師也因拖大家后腿而自我加壓，班主任老師也會(huì)在時(shí)間給予調(diào)濟(jì)。

對(duì)于教學(xué)資料的檔案管理，我們不斷改進(jìn)，細(xì)化管理責(zé)任。教務(wù)處安排專人負(fù)責(zé)檔案資料的收集整理工作。如教師的公開課，我們不但有安排表，還及時(shí)收集公開課的教案、聽課評(píng)價(jià)表，備課組課前集體研討和課后集體評(píng)議反思的記錄。再如，學(xué)校組織的一些教學(xué)活動(dòng)，我們對(duì)活動(dòng)的方案、實(shí)施過程及結(jié)果一整套文字、圖片及音像資料都能及時(shí)歸檔。

6.成立三個(gè)工作室，引領(lǐng)教師不斷成長(zhǎng)。

我們成立了三個(gè)工作室，名師工作室、青年教師成長(zhǎng)工作室和班主任成長(zhǎng)工作室。學(xué)校投入一定的資金，對(duì)工作室老師購(gòu)買學(xué)習(xí)資料、外出培訓(xùn)、評(píng)優(yōu)表彰都給予傾斜，同時(shí)我們對(duì)工作室老師也明確規(guī)定了任務(wù)和要求，其中我們要求工作室老師每周至少撰寫二篇教育博客，對(duì)課堂教學(xué)和學(xué)生教育作出及時(shí)的反思總結(jié)，這樣，老師在反思中就能不斷取得進(jìn)步。目前，全校有三分之一的老師加入了工作室，他們的成長(zhǎng)也將引領(lǐng)全體老師的不斷進(jìn)步，在學(xué)校形成一種比學(xué)趕超的追求業(yè)務(wù)成長(zhǎng)的濃厚氛圍。

目前，雖然我校在教學(xué)精細(xì)化管理方面做出了一些有益的探索，也取得了很好的成效，但與市縣兄弟學(xué)校相比，仍然存在著一些不足?！皹I(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S?！痹诮窈蠊ぷ髦?，我們實(shí)中人將更加勤勉地工作，且行且思，在教學(xué)精細(xì)化管理的道路上繼續(xù)前進(jìn)。

第三篇：教學(xué)精細(xì)化管理匯報(bào)材料

教學(xué)精細(xì)化管理匯報(bào)材料

系統(tǒng)建構(gòu)、多方著力，全力提高教學(xué)質(zhì)量

自局黨委提出打造精致學(xué)校實(shí)施教學(xué)精細(xì)化管理以來(lái)，我校就一直在探索新形勢(shì)下的高效教學(xué)之路。經(jīng)過近兩年的實(shí)踐，我們認(rèn)為，落實(shí)教學(xué)精細(xì)化管理要求就必須要系統(tǒng)建構(gòu)、多方著力，就必須要集全校師生員工的智慧。具體說(shuō)，就是要做好動(dòng)力管理、能力管理和學(xué)習(xí)要素管理這三件事。

一、激發(fā)師生動(dòng)力，是落實(shí)教學(xué)精細(xì)化管理的基礎(chǔ)

沒有動(dòng)力，尤其是自內(nèi)部生發(fā)的內(nèi)驅(qū)力，任何事情都做不好。所以，我們落實(shí)教學(xué)精細(xì)化管理的第一件事就是落實(shí)動(dòng)力管理。從工作實(shí)際來(lái)看，動(dòng)力顯然包括教師工作動(dòng)力和學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，因而，我們的工作也從這兩方面著手。

(一)全方位調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。

我們認(rèn)為，要調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，最基礎(chǔ)也最重要的工作就是建立公平公正的工作環(huán)境，為老師提供公平競(jìng)爭(zhēng)成就自我的平臺(tái)。

為此，針對(duì)老師們關(guān)心的熱點(diǎn)與焦點(diǎn)問題，我校相繼完善了《教學(xué)工作先進(jìn)個(gè)人評(píng)比方案》《教學(xué)質(zhì)量考評(píng)方案》《職稱評(píng)審方案》《教師評(píng)優(yōu)評(píng)審方案》《績(jī)效工資考核方案》等管理制度。所有相關(guān)考核全部以制度為準(zhǔn)繩，憑材料說(shuō)話，舉凡考試成績(jī)、聘任證書、教研成果等等材料都成為教師工作業(yè)績(jī)的證明，從而為老師的公平競(jìng)爭(zhēng)提供了制度保證。

由此，與老師切身得益關(guān)系較大、老師日常關(guān)注度較高的所有項(xiàng)目，諸如職稱評(píng)審、教學(xué)能手與優(yōu)秀班主任評(píng)選、縣教學(xué)工作先進(jìn)個(gè)人評(píng)選、獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資的發(fā)放等各類評(píng)先評(píng)優(yōu)考績(jī)活動(dòng)都采取量化積分評(píng)比制度。在評(píng)審過程中，方案公開，過程公開，結(jié)果公開。這樣，平時(shí)工作扎實(shí)認(rèn)真、教學(xué)質(zhì)量上乘、學(xué)生口碑良好的老師自然就脫穎而出，基本實(shí)現(xiàn)了“干與不干不一樣，干多干少不一樣，干好干壞不一樣”，從而最大程度地調(diào)動(dòng)了老師的工作積極性。

我們認(rèn)為，教師的工作動(dòng)力還來(lái)自教師的責(zé)任感和良知。從去年起我校就一直在致力打造負(fù)責(zé)任的教學(xué)。我們從孩子的成長(zhǎng)對(duì)于其個(gè)體的發(fā)展、對(duì)于家庭的幸福、對(duì)于民族的未來(lái)等多個(gè)方面來(lái)激發(fā)教師的良知與責(zé)任感，激勵(lì)老師努力做到有教無(wú)類。同時(shí)，我們還通過制定《教學(xué)常規(guī)管理要求》《關(guān)于有償家教的處罰規(guī)定》等管理制度來(lái)規(guī)范教

師的職業(yè)行為，通過“教師職業(yè)道德”.量化考評(píng)、通過“教師心語(yǔ)”的撰寫與展示等活動(dòng)時(shí)時(shí)喚醒教師的責(zé)任與良知，不斷增強(qiáng)教師工作積極性。

我們認(rèn)為，教師的工作動(dòng)力還來(lái)自生存與競(jìng)爭(zhēng)的壓力。因此，從2012年我縣教師職稱評(píng)審工作開始實(shí)施校內(nèi)差額評(píng)選制度以來(lái)，我們就迅速拿起這一武器，及時(shí)把壓力傳遞給了所有老師。同時(shí)，我縣正在啟動(dòng)崗位設(shè)置管理，并明確傳遞出將來(lái)將按需設(shè)崗差額評(píng)審的意圖。這也是一個(gè)巨大的壓力，我們也己經(jīng)及時(shí)傳遞給了教師，并且進(jìn)行規(guī)范的過程管理，從而給每一位教職員工傳遞了“必須要努力工作”的心理壓力。

我們認(rèn)為，教師的工作動(dòng)力還來(lái)自于教師的成功就成就。為此，我們積極引導(dǎo)老師參與教學(xué)大練兵，積極申報(bào)課題，參與課題研究，積極幫助老師參加省市縣各級(jí)各類課堂教學(xué)競(jìng)賽，積極組織老師撰寫教學(xué)論文?，F(xiàn)在，其正面效果己經(jīng)初步顯現(xiàn)。

(二)全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

我們認(rèn)為，影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的要素有許多，比如，成長(zhǎng)的渴望、成就的渴望、升學(xué)的渴望、競(jìng)爭(zhēng)的壓力、組織管理的壓力、感恩的動(dòng)力，等等。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我們主要采取了“師生交流”“小組強(qiáng)化管理”和“儀式教育”等措施。

師生交流。我們都知道，初中的學(xué)生都還很小，其自我約束力還很差，這就需要教師及時(shí)去提醒，去交流。其方一式有很多，師生的個(gè)別交流，班會(huì)課的交流，廣播會(huì)的交流，國(guó)旗下講話的交流。所有的交流都有其獨(dú)特的價(jià)值，這其中，個(gè)體交流價(jià)值最大，對(duì)學(xué)生影響也最深遠(yuǎn)。如今我校強(qiáng)化的交流主要有凡種，一是個(gè)體交流，二是班會(huì)交流，三是級(jí)部廣播講話，四是假期交流，五是心理健康課的集體輔導(dǎo)。

小組合作管理。近年來(lái)，我們的教學(xué)管理探索表明，只有將組織落實(shí)到最基層，讓最基層的組織都發(fā)揮效用，組織管理才能產(chǎn)生最大效益。為此，我校強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)小組的管理，讓小組組長(zhǎng)充分發(fā)揮其“基層指揮員”的功能。由組長(zhǎng)來(lái)督促檢查組員，靠組長(zhǎng)向組員傳遞競(jìng)爭(zhēng)的壓力，迫使學(xué)生必須要認(rèn)真學(xué)習(xí)。

儀式教育。儀式教育對(duì)學(xué)生有著較大影響，平常的一件事通過某一儀式可能會(huì)讓學(xué)生銘記終身?；谶@種認(rèn)識(shí)，我校一直在強(qiáng)化儀式教育。最常規(guī)的做法就是晨誦暮醒。通過《弟子規(guī)》等晨誦內(nèi)容讓學(xué)生在誦讀經(jīng)典的同時(shí)，也獲得認(rèn)真學(xué)習(xí)規(guī)范做事的動(dòng)力。通過每天三分鐘的“暮省”活動(dòng)讓學(xué)生反省自我，規(guī)劃自我，鞭策自我，從而獲得前行的動(dòng)力。同時(shí)，我們還注意強(qiáng)化中考“百日誓師大會(huì)”、重要節(jié)慶儀式等活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

此外，我們還通過搭建“系列達(dá)人秀”·“讀寫評(píng)級(jí)”·“小記者團(tuán)”等平臺(tái)，通過組織“教師節(jié)”“母親節(jié)”“父親節(jié)”等感恩系列活動(dòng)讓學(xué)生展示自己的特長(zhǎng)，證明自己的能力，從而獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、提升教學(xué)能力，是落實(shí)教學(xué)精細(xì)化管理的關(guān)鍵

如果說(shuō)激發(fā)教師“教”的動(dòng)力與學(xué)生“學(xué)習(xí)”的動(dòng)力是提升教育質(zhì)量的基礎(chǔ)，那么全面提高教師的業(yè)務(wù)能力便是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。試想，如果教師缺乏起碼的學(xué)科素養(yǎng)，怎么能適應(yīng)新形勢(shì)下的學(xué)科教學(xué)。因此，我校為老師專業(yè)素養(yǎng)的提升搭建了許多平臺(tái)。

(一)教學(xué)大練兵。如何迅速提升教師業(yè)務(wù)能力，我們首先想到的便是開展“教學(xué)大練兵”活動(dòng)。學(xué)校要求老師堅(jiān)持用普通話上課、每周上交一張鋼筆字習(xí)作、每月上交一篇教學(xué)隨筆，同時(shí)熟悉使用多媒體教學(xué)，熟練掌握學(xué)科基本操作技能等，迅速提升教師的授課技藝。

(二)課題研究。學(xué)校組織教師申報(bào)了35項(xiàng)省市級(jí)規(guī)劃課題，嚴(yán)格過程管理，明確成果要求，引導(dǎo)老師把教研與教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，讓教研給力教學(xué)，讓課題研究成為促進(jìn)教師能力提升的重要手段。

(三)教學(xué)基本功競(jìng)賽。十多年前，我校與高中部在一起時(shí)就每年舉行一次教學(xué)基本功競(jìng)賽。六年前，我校與高中校區(qū)分離時(shí)就重新開始自己的教學(xué)基本功競(jìng)賽。而今，“鑄基”杯教學(xué)基本功競(jìng)賽已經(jīng)舉辦七屆。它為老師們展現(xiàn)教學(xué)能力的提供了很好的平臺(tái)。

(四)社團(tuán)組織活動(dòng)。為了促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，學(xué)校成立了讀書會(huì)、小記者團(tuán)、籃球隊(duì)、青年志愿者等多個(gè)學(xué)生社團(tuán)。如何扎實(shí)地開展社團(tuán)工作，如何促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這是每一個(gè)輔導(dǎo)老師都必須動(dòng)腦筋的問題，因而社團(tuán)也就成為老師提升業(yè)務(wù)能力的很好平臺(tái)。

(五)初中語(yǔ)文讀寫課程基地建設(shè)。讀寫一向是語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)，讀寫也一向是語(yǔ)文教學(xué)的難題。讀與寫的結(jié)合，課內(nèi)與課外的結(jié)合，核心理念、組織形式、實(shí)施方式等等問題都需要教師的彈精竭慮，因而它也成為提升教師業(yè)務(wù)能力的重要平臺(tái)。

(六)校本教材編寫、《青蘋果》?？?、麥秸畫工作室、蛋殼畫工作室，等等，都需要教師付出大量的精力和時(shí)間，它們都是教師提升業(yè)務(wù)能力的很好平臺(tái)。

通過努力，教師的業(yè)務(wù)能力迅速提升，他們施展的舞臺(tái)也不再滿足于學(xué)校，僅2012年，學(xué)校便有吳小兵、趙林等2名老師榮獲省課堂教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，有4名教師獲市課堂教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，?！靶∮浾邎F(tuán)”被評(píng)為xx市優(yōu)秀社團(tuán)，校本教材《柳韻攬勝》被評(píng)為xx市優(yōu)秀校本教材，正在報(bào)省參評(píng)，吳小兵、王秀玲兩位老師榮獲江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。他們正在共同打造著xx縣初級(jí)中學(xué)“名師引領(lǐng)，科研興?！?的新名片

三、落實(shí)學(xué)習(xí)要素管理，是落實(shí)教學(xué)精細(xì)化管理的重中之重

我們認(rèn)為，影響學(xué)習(xí)的核心要素很多，比如課堂、訓(xùn)練、學(xué)科建設(shè)、學(xué)習(xí)時(shí)間管理、基礎(chǔ)人群與重點(diǎn)人群管理，等等，我們必須要全盤統(tǒng)籌多重教學(xué)因素，以全面提高教學(xué)質(zhì)量。

(一)課堂管理。在常態(tài)課堂中，我們發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)不明思路不清的大有人在，為此，我們總結(jié)出了“組織學(xué)習(xí)”這一抓手，要求老師通過“目標(biāo)提示、基礎(chǔ)過關(guān)、隨堂作業(yè)記錄、錯(cuò)題集整理”等關(guān)鍵要素的落實(shí)來(lái)提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)，我們要求教師在課堂上少玩花架子，凡是可有可無(wú)的花拳繡腿功夫一概退出課堂教學(xué)。三是要求教師在課堂教學(xué)訓(xùn)練時(shí)必須要面向所有學(xué)生，保證學(xué)生的參與率，努力促進(jìn)學(xué)生注意力的投入。

(二)時(shí)間管理。經(jīng)過近兩年時(shí)間的探索，我?，F(xiàn)在基本實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在校時(shí)間的高效利用。我們注重從“晨讀”、“午書”、“暮省”到“就餐排隊(duì)”等碎片時(shí)間的管理，努力做到“時(shí)時(shí)有事做，事事有人做”。二是我們注重課外時(shí)間的延展，如通過“假期師生談心”“家庭作業(yè)家長(zhǎng)簽字”等活動(dòng)來(lái)高效利用課外時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

(三)作業(yè)管理。在作業(yè)管理方面我們主要做了四項(xiàng)工作。一是在預(yù)習(xí)作業(yè)上下功夫。我們要求，預(yù)習(xí)作業(yè)要成為教案編制的一個(gè)固定內(nèi)容;預(yù)習(xí)作業(yè)必須要與鞏固練習(xí)同步布置;預(yù)習(xí)作業(yè)布置要細(xì)致，不能以一句“大家課后把下面的內(nèi)容預(yù)習(xí)一下”來(lái)搪塞;預(yù)習(xí)作業(yè)要通過早讀、晚讀等時(shí)間由課代表、合作小組來(lái)落實(shí):預(yù)習(xí)作業(yè)要強(qiáng)調(diào)導(dǎo)學(xué)功能，數(shù)量適宜，結(jié)構(gòu)合理。二是在強(qiáng)化基礎(chǔ)過關(guān)的管理上下功夫。每周教務(wù)處在統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)的同時(shí)，要隨機(jī)抽查各年級(jí)部的試卷，如發(fā)現(xiàn)教師批閱不到位，分?jǐn)?shù)有出入等情況則及時(shí)通報(bào)級(jí)部。每周對(duì)基礎(chǔ)過關(guān)、周練情況形成簡(jiǎn)報(bào)一份。上交校長(zhǎng)室與級(jí)部。

三是在教學(xué)訓(xùn)練試卷的管理上下功夫。我校實(shí)行備課組長(zhǎng)首席責(zé)任制，我們要求備課組長(zhǎng)督促組員要對(duì)基礎(chǔ)過關(guān)、預(yù)習(xí)作業(yè)、鞏固練習(xí)的制定嚴(yán)格審查、署名示責(zé)、編號(hào)管理。

四是在訓(xùn)練試卷的批改上下功夫。教務(wù)處規(guī)定了每科老師的必改作業(yè)，每周都要檢查老師作業(yè)的批改情況，并在全校會(huì)議上通報(bào)。

(四)學(xué)科建設(shè)管理。在教學(xué)中，我們還發(fā)現(xiàn)，實(shí)施“三年一貫制教學(xué)”能完善學(xué)科知識(shí)體系，進(jìn)一步提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。為此，我校由校長(zhǎng)室牽頭組織各學(xué)科組主要從學(xué)科特色項(xiàng)目、學(xué)科進(jìn)度、學(xué)科導(dǎo)學(xué)和學(xué)科校本教材等四方面入手進(jìn)行學(xué)科建設(shè)，全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)科的管理。目前，我校的學(xué)科建設(shè)已經(jīng)初具規(guī)模，各項(xiàng)工作正在深入落實(shí)之中。

(五)基礎(chǔ)人群管理。為了確保學(xué)生“一個(gè)都不拉下”，我們啟動(dòng)了“基礎(chǔ)過關(guān)”工程，課堂要做到基礎(chǔ)內(nèi)容過關(guān)，每周再組織一次周基礎(chǔ)內(nèi)容過關(guān)。通過一年多的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生基礎(chǔ)水平有了較大幅度的提高，低分率大幅度下降，為我校教學(xué)成績(jī)的提升發(fā)揮了很好的作用。

(六)重點(diǎn)人群管理。除了重視基礎(chǔ)人群外，我校還加強(qiáng)了優(yōu)生、邊緣生、特質(zhì)生等重點(diǎn)人群的管理。我校高度重視優(yōu)生管理。市局“軟腰”與“啞鈴”的比喻，讓我們每一位初中老師都感到擔(dān)子沉重，為此，我校積極制定提優(yōu)方案，通過興趣小組、社團(tuán)活動(dòng)等形式，讓優(yōu)生領(lǐng)跑，進(jìn)而通過優(yōu)生的榜樣示范帶動(dòng)邊緣生、學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生群體中總有個(gè)別學(xué)生因家庭背景、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸多因素，導(dǎo)致學(xué)生性格怪癖、嚴(yán)重厭學(xué)、行為邊緣化。為此，學(xué)校則通過建立“特質(zhì)學(xué)生”檔案，施行“多對(duì)一”跟蹤服務(wù)，讓他們感受校園生活的美好，重新點(diǎn)燃學(xué)習(xí)與生活的熱情。

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁!在精細(xì)化教學(xué)的實(shí)踐過程中，我們且行且思，目的是想通過系統(tǒng)建構(gòu)，多方著力，全力提升教學(xué)質(zhì)量。我們的一些做法還有很多有待完善的地方，歡迎批評(píng)和賜教。

第四篇：教學(xué)精細(xì)化管理匯報(bào)材料

教學(xué)精細(xì)化管理匯報(bào)材料

嚴(yán)抓教學(xué)常規(guī) 夯實(shí)過程管理

第四中學(xué)在縣“創(chuàng)新教育、精致學(xué)校、高效課堂、幸福師生”的治校理念指導(dǎo)下，以打造“建構(gòu)式生態(tài)課堂”為抓手，通過精細(xì)化管理來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，深化了學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)建了師生與學(xué)校共同成長(zhǎng)的和諧校園。

一、秉持一個(gè)理念—打造“生態(tài)課堂”

xx市“建構(gòu)式生態(tài)課堂”的核心理念是“先學(xué)后教、以學(xué)定教、以學(xué)促教、能學(xué)不教”，重點(diǎn)圍繞一個(gè)“學(xué)”字，突出、強(qiáng)調(diào)了“學(xué)”字的重要性。我校全體老師積極行動(dòng)，通過各種形式的教研活動(dòng)，認(rèn)真解讀和領(lǐng)會(huì)“生態(tài)課堂”精神內(nèi)涵，不斷尋找“教”與“學(xué)”的平衡點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)由“教學(xué)過程”到“學(xué)習(xí)過程”，由“教室”到“學(xué)室”，由“教師”到“學(xué)師”的轉(zhuǎn)變。

在過去學(xué)期中，為展示踐行“生態(tài)課堂”所取得的成果，校長(zhǎng)室、教務(wù)處在抓好教學(xué)常規(guī)的同時(shí)，還在全體青年教師中，分兩輪開展“生態(tài)課堂”教學(xué)大比武活動(dòng)，凡35周歲以下老師必須參加，比賽內(nèi)容豐富多彩，比賽過程有計(jì)一劃、有總結(jié)，展現(xiàn)了我校青年教師良好的教學(xué)風(fēng)采，有力促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

二、推行一個(gè)模式—多維“四學(xué)模式”

“四學(xué)模式”即獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、合學(xué)、群學(xué)。

(一)獨(dú)學(xué)獨(dú)學(xué)就是學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)。獨(dú)立是一種能力，別人的幫助和提醒都是多余的，自主是一種意識(shí)，自覺是一種習(xí)慣，很少因外界干擾而改變。獨(dú)學(xué)是所有學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的開始。學(xué)生獨(dú)學(xué)從課前接受任務(wù)到制定計(jì)劃、查找資料、調(diào)節(jié)過程、自我反饋、總結(jié)反思都是在一種清醒的、有條不紊的狀態(tài)下開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的，不存在盲目性和隨意性。為此，我校要求每一位教師都要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)安靜的利于思考的環(huán)境，包括好的網(wǎng)絡(luò)和圖書環(huán)境，讓學(xué)生自主決定要不要去借助資料查找和什么時(shí)候查找，真正體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立自主，這樣既有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生人格的尊重。通過一學(xué)期的實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力較以前有所提高。實(shí)踐也證明，善于獨(dú)立學(xué)習(xí)的同學(xué)，在自主合作探究學(xué)習(xí)時(shí)，能夠提出自己的獨(dú)特見解，能夠幫助他人，引領(lǐng)小組朝著既定的方向合作學(xué)習(xí)，一般也有較強(qiáng)的生活能力、交往能力。

三、狠抓一個(gè)常規(guī)—精細(xì)教學(xué)管理

本學(xué)年開學(xué)初，教務(wù)處按照校長(zhǎng)室要求，印發(fā)了《一二三四五教學(xué)常規(guī)》，以此作為全體老師教學(xué)的行動(dòng)指南，也為學(xué)校對(duì)每一位的教師業(yè)務(wù)考核提供了依據(jù)，其具體內(nèi)容有:

(一)凸顯一個(gè)高效的生態(tài)課堂

在課堂教學(xué)中，樹立以人為本的理念，以哦“四學(xué)”為基本模式，打造具有我校特色的生態(tài)課堂，把生態(tài)課堂的理念滲透在“四學(xué)”模式中，課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，目前“四學(xué)”模式收到飛出的效益。

(二)抓好雙周二關(guān)

二關(guān)即指周練、周末兩項(xiàng)作業(yè)，周練由備課組長(zhǎng)分工安排組內(nèi)成員圍繞上一周重點(diǎn)或?qū)W生易錯(cuò)內(nèi)容編制，教研活動(dòng)時(shí)研磨、組長(zhǎng)審核簽字后方可印刷，每周星期五下午放學(xué)前印制好下周周練練習(xí)，每位任課教師在本周內(nèi)自選時(shí)間，將周練練完，任課教師自己批改、用教務(wù)處提供的專用表格錄分、并進(jìn)行分析，在下周一晚自習(xí)前送交級(jí)部副主任和教務(wù)處分管主任處檢查，并上交相關(guān)表格，語(yǔ)、數(shù)、英、物、化每周一次，政、史、地、生每?jī)芍芤淮?。周末、?jié)假日作業(yè)要求中考文化科目都有書面印制作業(yè)，圍繞本周教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)進(jìn)行拓展、延伸，每學(xué)科作業(yè)量適中，周末作業(yè)由任課教師親自批改，每周星期二晚自習(xí)前送交級(jí)部副主任和教務(wù)處分管主任處檢查。每月匯總一次檢查結(jié)果，在校內(nèi)及時(shí)通報(bào)并提出整改措施。

(三)精心三個(gè)批改

三個(gè)批改是指教師對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)、鞏固案、錯(cuò)題集的認(rèn)真批改，預(yù)習(xí)案印制有統(tǒng)一的格式要求，編制時(shí)組內(nèi)分工到位，由負(fù)責(zé)的教師拿出草案，教研活動(dòng)時(shí)進(jìn)行研磨，內(nèi)容圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，有一定梯度:新授課每節(jié)課都有預(yù)習(xí)案;分值化，課前必須批改，可由學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)或任課教師批改，教師上課前必須了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，學(xué)校不定期檢查或進(jìn)課堂檢查。鞏固案要求內(nèi)容圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，特別要圍繞重點(diǎn)內(nèi)容;題量適中，一般不超過15分鐘內(nèi)容;新授課、復(fù)習(xí)課等都要有鞏固案。每節(jié)課單獨(dú)印制，組長(zhǎng)審核合格，簽字后方可印刷，安排在每節(jié)課最后15分鐘內(nèi)進(jìn)行，當(dāng)堂完成;最好當(dāng)堂批改、反饋，學(xué)生可以互改。錯(cuò)題集要求每個(gè)學(xué)生以學(xué)校下發(fā)的免費(fèi)作業(yè)本作為各學(xué)科“錯(cuò)題集”，將當(dāng)天預(yù)習(xí)案、鞏固案、輔導(dǎo)練習(xí)冊(cè)上等做錯(cuò)的題目，訂正在錯(cuò)題集上，不抄題目;實(shí)行錯(cuò)題“零”匯報(bào)制，如果沒有錯(cuò)誤，錯(cuò)題集上寫“今日無(wú)錯(cuò)題”;任課教師每天親自批改錯(cuò)題集;學(xué)校定期、不定期檢查或進(jìn)班檢查，每月集中全面檢查一次。

(四)師生做好四個(gè)作業(yè)

預(yù)習(xí)案、鞏固案、書后練習(xí)、教輔用書;以上四項(xiàng)作業(yè)在要求學(xué)生完成的同時(shí)，老師要先完成，且要先于學(xué)生完成，所寫內(nèi)容既要有答案內(nèi)容又要有解題思路、方法，把備課落實(shí)在實(shí)處，上課時(shí)教師能變準(zhǔn)備的“備”為背誦的“背”。

(五)引領(lǐng)全體教師堅(jiān)守五個(gè)教學(xué)陣地

五個(gè)陣地指學(xué)習(xí)小組陣地、學(xué)風(fēng)監(jiān)督崗陣地、教研活動(dòng)陣地、公開課陣地、音體美小學(xué)科教學(xué)陣地。學(xué)習(xí)小組是由班主任根據(jù)學(xué)生的各科成績(jī)情況進(jìn)行搭配分組，前后排每4人分成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，并明確小組長(zhǎng)、成員職責(zé)，是合學(xué)的基本形式，每班每學(xué)科每天都有一張小組成員作業(yè)檢杳情況記錄表，組長(zhǎng)檢查成員作業(yè)完成情況，重點(diǎn)查會(huì)不會(huì)，而不是做沒做;另外在課堂教學(xué)中，也可以分組討論，還可實(shí)行結(jié)對(duì)幫扶等。每天在檢查情況記錄表上，小組長(zhǎng)、任課教師簽字，以便教師及時(shí)了解學(xué)生作業(yè)完成情況。學(xué)風(fēng)監(jiān)督崗由兩位任課教師每天早上在走讀同學(xué)進(jìn)校園時(shí)，對(duì)學(xué)生作業(yè)完成情況進(jìn)行檢查，可以是老師自查，也可以組織學(xué)生互查，促進(jìn)學(xué)生完成作業(yè)的主動(dòng)性，有效提升了學(xué)校的辦學(xué)形象，還通過“學(xué)風(fēng)監(jiān)督崗”活動(dòng)推出先進(jìn)典型，對(duì)學(xué)生起到正面引導(dǎo)作用。通過榜樣激勵(lì)，加速學(xué)生良好行為習(xí)慣的內(nèi)化和升華過程。教研活動(dòng)要求每位教師不斷學(xué)習(xí)，積極參加校內(nèi)外各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，服從學(xué)校安排;外出學(xué)習(xí)必須寫反思體會(huì)，并上交教科室。公開課要求提前一周公布開課人，個(gè)人起草、組內(nèi)打磨;聽課人由教研組長(zhǎng)考勤，實(shí)行簽到制，學(xué)校抽查，檢查結(jié)果視同考課。音體美微小學(xué)科與中考科目同樣對(duì)待，由校長(zhǎng)室牽頭成立考核小組，經(jīng)常化、立體式、多方位對(duì)師生進(jìn)行考核，旨在提高課程實(shí)施的規(guī)范性，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，絕不讓小學(xué)科的散漫影響主課教學(xué)。

總之，通過一學(xué)期的努力，我校教育教學(xué)成績(jī)較以往有顯著進(jìn)步，但與縣內(nèi)部分名校相比，還存在一定差距?！岸襁~步從頭越”，今后，學(xué)校全體師生將不懈努力，務(wù)實(shí)創(chuàng)新，力求科學(xué)化、精細(xì)化管理，推動(dòng)學(xué)校和諧、全面發(fā)展，再創(chuàng)學(xué)校新的輝煌。

第五篇：教學(xué)精細(xì)化管理實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效

王老師：

您好！

貴作《教學(xué)精細(xì)化管理實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效》已拜讀，文章中所介紹的學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)有一定的可借鑒性，修改后可在《涪陵教育》上發(fā)表。

修改意見：請(qǐng)充實(shí)每部分內(nèi)容，并進(jìn)行一定的分析。

《涪陵教育》編輯部 劉杰 2012.1.31

學(xué)校精細(xì)化管理實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效

重慶市涪陵第十六中學(xué)校 王永強(qiáng)

我校堅(jiān)持教學(xué)為中心，大力實(shí)施教學(xué)精細(xì)化管理,實(shí)現(xiàn)了辦學(xué)水平的優(yōu)質(zhì)高效。

一、學(xué)生自主性晨讀。按照學(xué)校主體教育特色下的主體性教學(xué)與主體性活動(dòng)要求，教師提前布置好的閱讀內(nèi)容,在學(xué)生自主管理檢查督促下閱讀。閱讀分為自讀和齊聲朗讀，無(wú)論哪種方式學(xué)生都是帶著問題、動(dòng)筆進(jìn)行的，正所謂“不動(dòng)筆墨不看書”，早上，帶著問題讀書增強(qiáng)了讀書的針對(duì)性和實(shí)效性，每天早上，教室里書聲瑯瑯成為了涪陵十六中一道靚麗的風(fēng)景。

二、認(rèn)真開展大體育活動(dòng)。學(xué)校認(rèn)真落實(shí)《體育衛(wèi)生工作條例》和科技藝術(shù)有關(guān)文件精神，針對(duì)學(xué)校體育師資緊缺的現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，有體育老師輪流指導(dǎo)，班主任到場(chǎng)督促，學(xué)生自主管理和協(xié)同管理，下午用一節(jié)課的時(shí)間集中開展大體育活動(dòng)，保證了學(xué)生每天一小時(shí)鍛煉時(shí)間，豐富多彩的大體育成了涪陵十六中又一道亮麗的風(fēng)景。

三、嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)制度。結(jié)合我校寄宿制特色，我校實(shí)行教師自主申報(bào)和統(tǒng)一安排相結(jié)合的簽到坐班制度，嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度、雙休