第一篇：小學(xué)英語故事教學(xué)法的探索與實踐

小學(xué)英語故事教學(xué)法的探索與實踐

一、小學(xué)英語故事教學(xué)法的闡述

（一）小學(xué)英語故事教學(xué)法的定義：

小學(xué)英語故事教學(xué)法充分運(yùn)用了故事的吸引力，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)情境，掌握必要的英語詞匯、句型、語法、文化等，并使學(xué)生在合作與分享中學(xué)會交流、學(xué)會思維、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會成長。

（二）小學(xué)英語故事教學(xué)法的特征：

1．故事教學(xué)要與課文內(nèi)容緊密相連，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；

2．故事教學(xué)要與兒童生活緊密相連，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性；

3．故事教學(xué)不僅是教師講，也可以是學(xué)生講，是師生之間的一種多維互動；

4．故事教學(xué)是知識的拓展，技能的提高，文化的延伸。

二、故事教學(xué)法的實施步驟和策略

（一）步驟：利用孩子愛聽故事這一天性，將英文單詞、詞組、短語、句子隨著故事的發(fā)展，由少到多、由短到長、由易到難巧妙地夾雜在故事的講述過程中，并巧用母語對英語學(xué)習(xí)的正遷移作用，在節(jié)省教學(xué)時間的同時，提高了小學(xué)英語

（二）策略

1．深入挖掘故事材料，充分開發(fā)利用和優(yōu)化課程資源

選擇故事內(nèi)容時應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡不同而有所側(cè)重，一般依照下列規(guī)則來選擇：從短到長，從熟悉到不熟悉，從易到難，從有趣到一般，從重復(fù)多到重復(fù)少。在小學(xué)英語教學(xué)實踐中所說的“故事”主要可以分為三種：一種是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所創(chuàng)作出來的小故事，如，Are you my mother? My family；Good friends等等；一種是學(xué)生從日常生活中獲取的小笑話、小幽默或是自己創(chuàng)編的小故事等等；而另外一種則是學(xué)生喜聞樂見的童話類故事，如：Snow White；The fish and the old man；The little red riding-hood，這些童話類的故事語言地道，短小精悍，可以極大地吸引學(xué)生的注意力，幫助其鞏固所學(xué)的語言知識。

英語是一門應(yīng)用語言，學(xué)生通過它還可以了解英國的文化，特別是故事中所蘊(yùn)含的文化差異及所要表現(xiàn)的人文性，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀主動獲取這些寶貴的信息，拓展視野,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。同時，英國的文化和知識是多種多樣的，自然也涉及各種學(xué)科，所以我們的英語故事也可以存在著跨學(xué)科教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)多方面的知識。比如，融入數(shù)學(xué)知識的小故事可以提高學(xué)生解決生活中問題的能力；融入科學(xué)知識的小故事可以提高學(xué)生的動手實踐能力和探究能力，進(jìn)而豐富英語詞語的存儲，強(qiáng)化語言知識，促進(jìn)語言的表達(dá)能力和創(chuàng)作能力。故事也總是給人以啟迪，如教師可以自編一個小故事，把自己的教育理念或豐富的道德寓意融入到故事之中講給學(xué)生聽，“What have we learned form this story?”學(xué)生可就此展開討論，表達(dá)觀點，這既可以使學(xué)生對語言知識由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，更可以達(dá)到對學(xué)生個性陶冶和品德培養(yǎng)的目的。

2．精心創(chuàng)設(shè)故事情境，再現(xiàn)真實的生活場景

故事源于生活，對走進(jìn)生活有很大的幫助；故事也是源于教材，又豐富了教材的，因此，故事能為學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語創(chuàng)設(shè)豐富的情境。在設(shè)計故事情境時，要特別注意在故事情節(jié)或人物語言方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮，以激發(fā)學(xué)生的想象力和推理能力，而英語語境的創(chuàng)設(shè)與文化、生活的交融能使課堂氣氛更加真實和融洽，學(xué)生的興趣和熱情持續(xù)高漲，主動性也不斷增強(qiáng)，這樣，學(xué)生的語言實踐活動才能

更加鮮活，也更具個性，思維也就得以發(fā)展。

3．采用多種教學(xué)形式，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

故事教學(xué)主要可以采取以下幾種形式：聽故事、讀故事、講故事、譯故事、畫故事、議故事、演故事、續(xù)故事、編故事等等。故事教學(xué)沒有把兒童禁錮在同一起跑線上，但如何鞏固、靈活運(yùn)用課本知識、并以課本內(nèi)容為主題擴(kuò)展學(xué)習(xí)面，擴(kuò)大詞匯量、句型量，以提高學(xué)生的聽說能力，同時充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、交際能力和創(chuàng)造能力，擴(kuò)展故事部分的學(xué)習(xí)效果是故事教學(xué)的關(guān)鍵所在。比如學(xué)習(xí)故事時聽的環(huán)節(jié)是不可缺少的，學(xué)生必須有足夠的聽的輸入，才能模仿出純正、地道的語音、語調(diào)；接著教師請學(xué)生看故事，讀到了什么，讀到哪些詞匯，哪些句子，目的是訓(xùn)練學(xué)生在讀的時候通過主要的句子和關(guān)鍵詞去理解故事；表演故事一方面是輸出語言，用所學(xué)的語言進(jìn)行交流，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的目的。

4．引入競爭機(jī)制，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情

任何一種活動形式，時間久了，學(xué)生就會產(chǎn)生厭倦，冷漠的情緒會使活動效果大打折扣，而引入競爭機(jī)制，這一難題便迎刃而解。常見的活動有 “課本劇表演會”、“英語童話故事創(chuàng)作講演會”、“英語故事大王比賽”、“英語導(dǎo)游日”等等，根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計有層次性的任務(wù)活動供學(xué)生選擇，調(diào)動學(xué)生參與的主動性和積極性，并鼓勵他們大膽走出去參加一些社會上的英語比賽，這就大大提高了他們的競爭意識和合作意識，增強(qiáng)了承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力和交際學(xué)習(xí)能力。同時還要對學(xué)生做出最完美的評價，I’m proud of you!I’m glad to hear that!A nice performance!等等，不同形式的語言都表達(dá)了同一種情感，對學(xué)生的鼓勵、贊美和欣賞。教師也要善于處理學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤，不能過分追求語法、時態(tài)的正誤，有些錯誤以后會通過反復(fù)地練習(xí)或有目的地學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)和糾正的，非要以興趣為代價呵斥學(xué)生是非常愚蠢的。值得一提的是，在故事教學(xué)實施過程中，還可以根據(jù)學(xué)生的實際水平，大膽進(jìn)行實驗班教學(xué)，收集教學(xué)中的各種實驗數(shù)據(jù)，對比實施，取其優(yōu)而優(yōu)，從而為進(jìn)一步的教學(xué)實踐留下寶貴的經(jīng)驗。

六、故事教學(xué)法的教學(xué)成果

故事教學(xué)法能讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)英語的成功感，能讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)英語的自信心，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)。為了聽懂故事中的內(nèi)容，學(xué)生會好奇地，有目的地去聽，有助于學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，聽懂了，還會有一種滿足感。特別是聽不懂時，學(xué)生還會借助已有的知識經(jīng)驗，弄懂故事大意，產(chǎn)生一種成功感與自豪感。因此，從教育心理學(xué)的角度看，故事教學(xué)法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的積極方法。故事教學(xué)法還能為學(xué)生提供多方面的訓(xùn)練，包括整體感知階段的聽，熟悉內(nèi)容階段的說，操練過程中的讀以及拓展過程中可能涉及到的寫，這都有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，學(xué)習(xí)地道的英語；還有利于放飛學(xué)生的想象和思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和綜合素養(yǎng)，并幫助學(xué)生從中提取一些有助于他們健康成長的思想火花。同時，從學(xué)生創(chuàng)編的作品中挑選比較優(yōu)秀的文章匯集在一起，編輯成冊作為教學(xué)資源，全班共享，Let’s enjoy Mary’s story, OK? 既是對個別學(xué)生的激勵和促進(jìn)，也對全班學(xué)生進(jìn)行了簡單的‘新編’故事學(xué)習(xí)訓(xùn)練，可謂一舉多得。

第二篇：小學(xué)英語故事教學(xué)法

小學(xué)英語故事教學(xué)法

眾所周知，小學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)是學(xué)的快，忘的更快，所以如何讓孩子在短暫的學(xué)習(xí)中得到最多的語言輸入的效果是我們小學(xué)英語教師積極研究的一個課題。我想故事教學(xué)對小學(xué)生的課堂教學(xué)來說是一個很值得學(xué)習(xí)與借鑒的教學(xué)方法。那就讓我們來談?wù)勅绾卧谡n堂教學(xué)中使用故事教學(xué)。

一、故事內(nèi)容的選擇。

對小學(xué)生來說選擇故事應(yīng)該是一些篇幅較短的內(nèi)容。故事的簡單化符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，同時還要選擇一些能夠讓小學(xué)生參與到課堂中來的一些小故事，可以提高學(xué)生參與的積極性。

二、故事活動前的準(zhǔn)備工作。

在故事活動進(jìn)行之前，老師應(yīng)該做好完整的教學(xué)準(zhǔn)備，包括教具、教態(tài)以及語言輸出的特點。首先說教具，既然是故事教學(xué)就應(yīng)該有生動活潑的一些任務(wù)頭飾，給學(xué)生創(chuàng)造故事環(huán)境有利于學(xué)生的理解。其次，語言的輸出，教師要充分掌握故事的情節(jié)，可以通過不同的音量和音調(diào)讓學(xué)生得到很好的理解。最后在教師狀態(tài)方面，教師在講述時，應(yīng)邊講述邊模仿故事中的任務(wù)，這樣理解起來就容易很多。

三、故事教學(xué)的實施。

首先引入要做一些有意思的活動或者是和本科緊密相結(jié)合的自由討論，使學(xué)生能夠在一個和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識。其次在教學(xué)過程中應(yīng)該努力營造逼真的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生能夠充分的參與，可以通過各種活動、游戲讓小學(xué)生接受故事的信息，使每個小孩子都參與進(jìn)來。最后教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需要及時調(diào)整活動

四、故事教學(xué)的思考。

首先要保持語言的地道性。為了豐富故事的來源，選擇更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)材料，教師們往往會選擇自己改編或撰寫故事，注意此時語言的地道性就很重要，一定要避免中式英語的出現(xiàn)。

其次小學(xué)英語故事教學(xué)的最終目的是幫助學(xué)生學(xué)會運(yùn)用英語，全面提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力。因此，在課堂設(shè)計或采用故事教學(xué)的時候，必須以學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，結(jié)合多種教學(xué)形式，以聽說讀寫譯五項基本技能為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)。

最后故事教學(xué)應(yīng)該是一個完整的體系，除了進(jìn)行課堂教學(xué)之外，可考慮如何挖掘更多資源，充分調(diào)動學(xué)生課外學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多說多聽多閱讀。

第三篇：小學(xué)英語故事教學(xué)法

小學(xué)英語故事教學(xué)法的探索與實踐

一、小學(xué)英語故事教學(xué)法的闡述 ㈠小學(xué)英語故事教學(xué)法的定義

小學(xué)英語故事教學(xué)法充分運(yùn)用了故事的吸引力，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)情境，掌握必要的英語詞匯、句型、語法、文化等，并使學(xué)生在合作與分享中學(xué)會交流、學(xué)會思維、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會成長。㈡小學(xué)英語故事教學(xué)法的特征 1．故事教學(xué)要與課文內(nèi)容緊密相連，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求； 2．故事教學(xué)要與兒童生活緊密相連，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性； 3．故事教學(xué)不僅是教師講，也可以是學(xué)生講，是師生之間的一種多維互動；

4．故事教學(xué)是知識的拓展，技能的提高，文化的延伸。

二、故事教學(xué)法的意義

從最早的“啞巴英語”抑或是“聾子英語”到現(xiàn)在提到的“文盲英語”，雖然說這是對小學(xué)英語教學(xué)的一種誤解，但作為曾經(jīng)的學(xué)生和現(xiàn)在的老師，我都有過較深的體會和較大的困惑。從重視學(xué)生的讀、寫能力到強(qiáng)調(diào)學(xué)生的聽、說能力，好像我們一直很難把英語的聽、說、讀、寫真正有效地結(jié)合在一起，知識的層次性和遞進(jìn)關(guān)系也就很難體現(xiàn)出來，更不利于學(xué)生養(yǎng)成一定的語言綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新精神等等?，F(xiàn)代社會要求我們不能只片面地追求兒童學(xué)習(xí)成績的優(yōu)秀，而更應(yīng)該重視兒童學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，使其成為真正適應(yīng)時代需要的人才。根據(jù)現(xiàn)在兒童的普遍素質(zhì)特點，我引進(jìn)了國外的“故事教學(xué)法”，以英語故事為載體，系統(tǒng)地、有計劃地開展研究，力求讓學(xué)生的智力因素和非智力因素在研究實踐中相得益彰，在提高英語素質(zhì)的同時，也使綜合素質(zhì)得到發(fā)展和提升，從而達(dá)到一種高效率的學(xué)習(xí)。正如蘇聯(lián)教育家科羅廖夫所說：“有趣味，有吸引力會使東西被識記的可能性增加一倍?！?/p>

三、英語教學(xué)法的實施步驟 A.整體感知故事內(nèi)容

在講解過程中，教師可用圖片和實物，或用一些動作和聲響，或在英語中加入一些母語貫穿整個故事，便于學(xué)生整體感知故事內(nèi)容。B.突破重點難點，進(jìn)行新單詞、新句型的操練，靈活游戲、競賽、唱歌等多種教學(xué)法操練。C.再次熟悉故事

進(jìn)一步加深學(xué)生對故事內(nèi)容的印象以及檢查學(xué)生讀故事內(nèi)容的理解，教師可安排老師做學(xué)生說的活動，還可以讓學(xué)生做排序活動等等。D.背誦故事

背誦故事可以為學(xué)生積累大量的優(yōu)上下文、有內(nèi)容、有情境、有邏輯的話語，這與利于學(xué)生形成良好的語感，發(fā)展他們英語的綜合運(yùn)用能力。E.復(fù)述故事 角色扮演 這個活動符合學(xué)生愛動愛玩，愛交際的特點。英國兒童教育專家Jayne Moon指出，孩子具有意思先行的特點，而表演則是為學(xué)生提供了飽含豐富意義的情境，賦予語言生命力。在大多數(shù)人已熟練掌握故事內(nèi)容時，可小組內(nèi)重編對話，發(fā)揮學(xué)生的想象力。表達(dá)看法

鼓勵學(xué)生用簡單的詞語來概括描述人物的特征以及表達(dá)對角色的看法。續(xù)講故事

教師可預(yù)設(shè)一些提問，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究的欲望，放飛他們的想象和思維，為他們提供探究的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。使他們能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進(jìn)行再創(chuàng)造。

四、故事教學(xué)法的思考與啟示

小小的故事可以包含多種變化，在英語教學(xué)中融入故事可以拓展學(xué)生在聽、說、讀、寫等多個方面的能力。真正做到教學(xué)中的低投入、高產(chǎn)出，是輕負(fù)高效的集中體現(xiàn)。當(dāng)然在教學(xué)中，選擇合適的故事是關(guān)鍵。需要從學(xué)生的能力出發(fā)，從課本內(nèi)容的重難點出發(fā)。同時也要考慮到故事的趣味性和可操作性。盡量使用簡單的語言和詞匯。此外還可以利用圖片，多媒體，肢體語言等多種輔助方式。在小學(xué)中低段更是要以學(xué)生能理解為前提，對母語的限制也可以不必要那么嚴(yán)格?？傊?，故事是為我們的詞匯教學(xué)、對話教學(xué)、語篇教學(xué)服務(wù)的，故事的設(shè)計應(yīng)圍繞教學(xué)中心展開。切忌不可為故事而故事，為表演而故事。

第四篇：小學(xué)英語愉快教學(xué)法的探索

愉快教學(xué)法的探索

李向妃

宜良縣馬街小學(xué) 652115 內(nèi)容摘要：面對激烈的社會競爭，教育也展現(xiàn)了它全新的面貌。小學(xué)英語作為一門新的學(xué)科也走進(jìn)了我們農(nóng)村小學(xué)，作為一名小學(xué)英語教師，為了使自己的教育教學(xué)能更上時代的步伐，結(jié)合學(xué)校實際，我在教學(xué)中嘗試運(yùn)用了愉快教學(xué)法，本文就是針對這種教學(xué)方法的特點等作出一些簡單的小結(jié)。關(guān)鍵詞：輕松，愉快

課堂教學(xué)有兩個顯著的特征：一是教育性，二是藝術(shù)性。教師強(qiáng)調(diào)前者忽視后者，課堂教學(xué)就缺少蓬勃生機(jī)，教師平鋪直敘，學(xué)生消極聽課，提高課堂教學(xué)質(zhì)量只能是一句空話。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：如果教師不想方法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力興奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。從情感上講，也會使學(xué)生心情焦慮，而影響外語學(xué)習(xí)的情感障礙主要是焦慮。在這種情感狀態(tài)中學(xué)習(xí)，只能抑制學(xué)生的思維活動，降低學(xué)習(xí)效果。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣”。但小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是先天就有的。如何在小學(xué)英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)習(xí)上的焦慮情感呢？心理學(xué)研究表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是在學(xué)習(xí)的過程中，由于經(jīng)常體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，多次獲得成功的滿足，逐漸形成了一種比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)和求知欲望。因此要在教學(xué)中為學(xué)生積極創(chuàng)造能夠獲得學(xué)習(xí)樂趣和成功的機(jī)會，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的效果。為此，我們從符合小學(xué)生年齡特點的角度出發(fā)，遵循教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法、語言學(xué)等有關(guān)原則，在小學(xué)英語教學(xué)中大膽運(yùn)用愉快教學(xué)法，使之成為有效的教學(xué)方法之一。

愉快教學(xué)法的特點符合小學(xué)生年齡特點，能從以下三方面激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

1.能把握英語教學(xué)的特性

英語教學(xué)的特性表明，凡是對教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)比較強(qiáng)烈，對比明顯，不斷變化，帶有新穎和刺激的藝術(shù)效果，都會引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如在進(jìn)行 PEP 教材三年級下冊第六單元 A 部分 Let's talk 教學(xué)中，有“It's so big.”的教學(xué)。教師拿出一條巨大的長褲，讓幾個學(xué)生穿一穿，由于褲子太大，學(xué)生被淹沒在長褲中，全班學(xué)生會由于處在如此有趣的情景中而笑聲連連。“It's so big.”教師抓住時機(jī)，用貼切的語氣帶領(lǐng)學(xué)生說該句子。此例，教師在教具上采用了夸張手法，學(xué)生與褲子，本身沒有多大吸引力的兩種物體，經(jīng)過教師與學(xué)生的合作所產(chǎn)生出的情趣，帶給小學(xué)生一種新奇感。這樣的一種情景，會讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中留下深刻的印象，以后在日常生活中，只要有類似“大”與“小”懸殊的情景出現(xiàn)，學(xué)生就會脫口而出：It's so big / small!愉快教學(xué)法在此表現(xiàn)出來的詼諧、幽默特點，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時心情舒暢，輕松愉快，肌肉自然放松，減輕了學(xué)生的壓力感和身心上的緊張焦慮情緒，從而排除心理障礙，使學(xué)習(xí)處在一種愉快和安全的環(huán)境中。在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生在心理上的許多積極因素被調(diào)動起來，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容在感官上出現(xiàn)了好奇和興奮，學(xué)習(xí)的興趣也由此產(chǎn)生。

2.能把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗密切地聯(lián)系起來

愉快教學(xué)法是在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，進(jìn)行重復(fù)、深入淺出地運(yùn)用，能滿足學(xué)生想獲得新知識的欲望，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能夠持續(xù)。例如，PEP 教材三年級下冊第三單元 A 部分的——How many kites can you see? ——I can see 12.對話教學(xué)，在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容之前，學(xué)生已接觸過——How many...? —— 4.教師設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)：出示一幅春天同學(xué)們在放風(fēng)箏的圖片，（圖中有 8 只風(fēng)箏和 2 只小鳥，風(fēng)箏有的大，有的小，小鳥小到學(xué)生很難用肉眼看清）。第一步：教師與學(xué)生對話 ——How many kites? ——10 kites.——10 kites? Really? ——Yes.第二步：教師問：How many kites can you see? Look carefully, please.學(xué)生仍答到： 10 kites.此時教師邊拿出望遠(yuǎn)鏡遞給學(xué)生，邊繼續(xù)——How many kites can you see now? —— Oh, 8 kites，not 10 kites.I can see 8 kites.這一教學(xué)過程的設(shè)計，第二步比第一步更吸引學(xué)生,教室里用望遠(yuǎn)鏡似乎有點玄乎，但讓學(xué)生有一種真實的感受。從 How many kites? 到 How many kites can you see? 雖說句子長了，結(jié)構(gòu)復(fù)雜了，但新的知識是在舊知識的基礎(chǔ)上得到了拓展，加上運(yùn)用了望遠(yuǎn)鏡對情節(jié)的推動，層層遞進(jìn)，學(xué)習(xí)過程充滿了趣味性，學(xué)生更容易接受了。

3.能夠使學(xué)生的自尊、自信、愉快、驚喜等情感因素在英語學(xué)習(xí)中得到積極的體驗

愉快教學(xué)法營造了一種融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生感到自己的求知熱情得到尊重，學(xué)習(xí)的信心進(jìn)一步增強(qiáng)。學(xué)生更喜歡與教師共同創(chuàng)造合作，學(xué)習(xí)興趣也得到加強(qiáng)和穩(wěn)定。例如 PEP 教材三年級下冊第二單元“My Family”，有對他人表示贊美和夸獎的語言“Cool!How funny!”的教學(xué)?！癈ool”一詞學(xué)生平時能用，但親身感受較少。在一次優(yōu)質(zhì)課展示活動上，一上課的男教師設(shè)計了一連串的動作：甩頭發(fā)，捋頭發(fā)，叉腰，一個活靈活現(xiàn)的帥哥出現(xiàn)在學(xué)生面前——Am I cool? ——Cool!學(xué)生異口同聲答到。接著，全班學(xué)生在該教師“Act cool.”的指令下，“

1、2，cool.”千姿百態(tài)、富有童趣又略顯前衛(wèi)的動作展現(xiàn)了出來。這種“帶著聲音的動作”使學(xué)生“看得過癮、說得過癮、做得過癮”。在教師的帶動下，學(xué)生們也興奮地動了起來。創(chuàng)設(shè)這種師生之間的合作互動的形式，會呈現(xiàn)出一種開放、自由的課堂氛圍，所以很受學(xué)生的歡迎，它更體現(xiàn)出一種平等的師生關(guān)系，非常有利于課堂教學(xué)活動的開展，也為學(xué)生拓展了學(xué)習(xí)、體驗、交流英語知識的環(huán)境空間。教育學(xué)研究表明：當(dāng)教育能引起學(xué)生興趣時，就可使學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較高、較牢固的知識與技能。

二、愉快教學(xué)法提高學(xué)習(xí)效果

在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用愉快教學(xué)法，能夠活化教學(xué)內(nèi)容，能夠把書本上的教學(xué)內(nèi)容立體化地呈現(xiàn)給學(xué)生，這一點與其他教學(xué)手法相比，在提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果上，愉快教學(xué)法更有以下幾點明顯的作用。

1.幫助學(xué)生調(diào)動有利英語學(xué)習(xí)的積極因素

小學(xué)生活潑好動，記憶力強(qiáng)、模仿力強(qiáng)，通過愉快教學(xué)法能夠使小學(xué)生的特點轉(zhuǎn)變成有利英語學(xué)習(xí)的積極因素。除了借助原有的教學(xué)資源（如教材、圖片、錄音等），運(yùn)用愉快教學(xué)法時還可以利用語言和非語言的表達(dá)（如身體姿勢、表情、動作等）方式，或?qū)煞N形式相結(jié)合（如童話、故事、小品、游戲等）的方式。總之，愉快教學(xué)法的運(yùn)用，能夠更有效調(diào)動英語學(xué)習(xí)的積極因素。在這種模仿學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生的心情愉快，學(xué)習(xí)態(tài)度就會從被動轉(zhuǎn)為自覺和主動，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上分析和解決問題的能力都明顯得到提高。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！睂W(xué)習(xí)效果的提高，使學(xué)生有一種成就感，這種成就感又會使小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心更足，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，對進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果形成了良性循環(huán)。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，學(xué)生不再滿足已取得的學(xué)習(xí)成果，他們會逐漸認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性，會發(fā)自內(nèi)心產(chǎn)生出要努力學(xué)好英語的愿望，這是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的提高和升華。他們學(xué)習(xí)英語的動力會更大，收獲也會更多。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容更直觀易懂

愉快教學(xué)法屬于直觀教學(xué)法范疇。在教學(xué)中，教師借助了非語言行為的身勢、表情、情景等外部直觀和語言內(nèi)部直觀等積極因素，其中非語言的外部直觀比語言的內(nèi)部直觀作用更大。人們在發(fā)出有聲語言時，常伴著身勢、表情的動作加強(qiáng)情感表達(dá)，這是人們語言交談的需要。而且在語言交談中，非語言行為比語言行為在加強(qiáng)情感因素方面起著更重要的作用。有人統(tǒng)計，在兩個人交談中，35% 的信息是由語言交流方式傳遞的，而 65% 的信息是由非語言交流方式傳遞的。

3.鞏固知識 增強(qiáng)記憶

英語學(xué)習(xí)的效果，很重要的一點是，對所學(xué)知識的鞏固和熟記，直至最終能學(xué)有所用。

學(xué)習(xí)英語普遍面臨著一個遺忘率高的問題，這其中有兩方面的原因：一是學(xué)校的英語課時較少，小學(xué)生日常能接觸英語機(jī)會不多，所學(xué)英語知識的復(fù)現(xiàn)機(jī)會少，使所學(xué)英語知識無法得到必要的強(qiáng)化，因而容易被遺忘。二是小學(xué)生自覺性較差，課后又缺少必要的督促和輔導(dǎo)等。如何利用愉快教學(xué)法去彌補(bǔ)上述問題的缺憾，對此可以從以下三方面分析。

（1）對生動的形象印象較深 愉快教學(xué)法使教學(xué)內(nèi)容生動形象，新鮮有趣，往往有如同小品、相聲那樣。一個包袱的出現(xiàn)，引起人們好奇，當(dāng)包袱解開時，趣味突顯，回味無窮。因為人們對其中的形象和情節(jié)，印象較深。在進(jìn)行“I have a...I don't have a...”的教學(xué)時，教師選用的都是常見的、普通的物品，如學(xué)習(xí)用品、水果、動物之類的內(nèi)容，此時，師生之間、學(xué)生之間的對話一般也是比較平淡的，因而不易記憶。當(dāng)教師用下面的方法，則產(chǎn)生了截然不同的效果。首先，教師對師生都有的物品進(jìn)行練習(xí)：T: I have a pen / book / pencil-box.Ss: Me too.當(dāng)師生交流非常流暢時，教師突然像魔術(shù)師一樣，變出了一支長長、粗粗的鉛筆，說 I have a big pencil.看到如此大的鉛筆，學(xué)生一下子愣住了，不知如何與教師對答，教師又重復(fù)了一遍 I have a ˋbig pencil.然后啟發(fā)學(xué)生說I don't have a big pencil.愉快教學(xué)法產(chǎn)生了奇特的效果，活化了教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容具有更生動的形象而更容易記憶。

（2）對同一內(nèi)容，采用多種教學(xué)方式，增加印象

因為愉快教學(xué)法可利用的因素很廣泛，所以對同一教學(xué)內(nèi)容，不妨多設(shè)計幾種不同的方式，從多種角度設(shè)計出不同的生動形象和情景，這樣能大大拓展學(xué)生對所學(xué)英語內(nèi)容的想象空間，豐富的想象使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容理解更全面、更準(zhǔn)確，只有理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，搞通搞懂了，印象加深了，才能學(xué)得扎實，記得牢固。

（3）精心布置課外作業(yè)，印象更深

前面提到，愉快教學(xué)法能調(diào)動學(xué)生的肢體和各種感官的作用，但這一效果在有限的課堂時間內(nèi)難以得到充分發(fā)揮，所以在布置課外作業(yè)時，除了要求學(xué)生完成必要的抄寫和背誦外，要精心設(shè)計編排作業(yè)內(nèi)容，經(jīng)常組織學(xué)生參加英語競賽，演講、游戲等活動。鼓勵學(xué)生在這些活動中模仿學(xué)習(xí)，促使學(xué)生有目的地主動地在課后去準(zhǔn)備和練習(xí)。生動有趣的課外活動，一方面能引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，互相督促，共同提高，把團(tuán)結(jié)協(xié)作精神化作學(xué)習(xí)英語的動力，以彌補(bǔ)課外學(xué)生因自覺性差，缺少督促和輔導(dǎo)的缺憾，另一方面，這類活動，為學(xué)生創(chuàng)造提供更多的英語復(fù)現(xiàn)機(jī)會，對學(xué)習(xí)內(nèi)容印象更深，使所學(xué)的英語知識得到強(qiáng)化和鞏固，遺忘率也明顯降低。

4.“洋腔洋調(diào)”的真實效果

隨著社會的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國與世界各國的交流越來越多。我們也經(jīng)常能從各種媒體上接觸了解到許多英語國家的文化，從中給人的感覺就是英美國家的人在講英語時，所表現(xiàn)出來的語氣、表情、動作等有其特別的“洋”味，這種“洋腔洋調(diào)”告訴我們：這就是正宗的英語。如同京劇強(qiáng)調(diào)字正腔圓一樣，學(xué)習(xí)英語不能沒有“洋腔洋調(diào)”。愉快教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中所表現(xiàn)出來的“洋腔洋調(diào)”特征非常明顯，也更接近真實，愉快教學(xué)法的運(yùn)用，幫助小學(xué)生從初學(xué)英語開始，就受到“洋腔洋調(diào)”的熏陶，步入正軌，少走彎路。這種獨特的效果，是小學(xué)英語教學(xué)中，其他教學(xué)方法所不能替代的。

三、運(yùn)用愉快教學(xué)法的注意事項 教學(xué)是藝術(shù)，也是科學(xué)。愉快教學(xué)法的藝術(shù)特點在小學(xué)英語教學(xué)中起到了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果的積極作用，但要發(fā)揮這些積極作用的前提是必須科學(xué)地運(yùn)用愉快教學(xué)法，否則將事與愿違，適得其反。為此，就愉快教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用時，需要引起重視的注意事項作如下分析。

1.選好方法

在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用愉快教學(xué)法時，要充分考慮學(xué)生的直觀感受和接受能力。PEP 教材三年級下冊第六單元 A 部分的 Let's do.有幾組反義詞的練習(xí)，其中有一句是：Tall, tall, tall!Make yourself tall.有教師為了突出人的高，請了一位學(xué)生爬上凳子。這樣的方法，與實際相差太遠(yuǎn)，不能起到很好的示范、教育作用。而另一位教師借助了多媒體，以動畫的形式，設(shè)計了一個可愛的洋娃娃，并讓洋娃娃的雙眼隨著“Big, big, big!Make your eyes big!”的節(jié)奏，逐漸變大。這種方法生動形象，恰到好處。

2.圍繞主題

在運(yùn)用愉快教學(xué)法時，要緊緊圍繞正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如“apple”的教學(xué)，描繪一下蘋果的特征“It's a big apple.It's a red apple.”可加深學(xué)生對蘋果的理解和興趣，也學(xué)會了“apple”的發(fā)音，但是如果無限地引申“Where is it from?”把蘋果的產(chǎn)地甚至產(chǎn)地的風(fēng)土人情等都滔滔不決地講述一通，會使學(xué)生摸不著頭腦，即使有興趣聽下去，其興趣已經(jīng)偏離了主題，這樣既浪費(fèi)時間，也沒有效果。所以，要避免偏離主題。

3.保持新穎

愉快教學(xué)法的運(yùn)用要注意保持新穎性，因為新穎性能使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣得以穩(wěn)定和持續(xù)地發(fā)展。

總之：愉快教學(xué)法的使用，能使學(xué)生在一種輕松、愉快的情景中學(xué)到知識，能使教師在一種輕松、愉快的情景中完成教學(xué)任務(wù)，是一種全新的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：《小學(xué)心理學(xué)》

《教育學(xué)》

PEP《小學(xué)英語》教科書

《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》

第五篇：英語故事教學(xué)法

小學(xué)英語故事教學(xué)法

英語作為一門語言類課程在小學(xué)階段開設(shè)，對其的基本要求是必須具有可理解性，有助于學(xué)習(xí)者的理解、接受與應(yīng)用。而故事具有趣味性，將語言學(xué)習(xí)與故事教學(xué)相聯(lián)系，有利于低年級階段小學(xué)生接受理解并且能夠充分運(yùn)用語言知識表達(dá)自己的意愿與想法，從而提高綜合語言運(yùn)用能力。對于故事教學(xué)需要充分分析教材和小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知水平與他們現(xiàn)有的知識水平，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建有效的故事教學(xué)模

式。

在小學(xué)階段，通過對孩子英語學(xué)習(xí)的分析，得出的結(jié)論是：孩子的知識面比較窄，還僅限于校園家庭這幾個小環(huán)境中。小學(xué)階段學(xué)生的英語水平受輸入量的限制，提高速度緩慢，遺忘規(guī)律顯示他們的知識遺忘率高，學(xué)習(xí)多是處于被動狀態(tài)。同時小學(xué)剛剛接觸英語，對于文本理解的渠道單一，學(xué)習(xí)受時間與空間的限制，因此缺少無意識學(xué)習(xí)時間。還有就是處于中國式英語學(xué)習(xí)的大環(huán)境中，孩子們用學(xué)到的英語知識進(jìn)行交流的機(jī)會較少，因此他們的會話能力弱。缺少小學(xué)生感興趣良好的交際環(huán)境，學(xué)生常處于被動輸出的狀態(tài)。英語教學(xué)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在輕松愉悅的環(huán)境中主動接受語言知識，這就需要教師靈活巧妙地將課文“編造”成激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的小故事。而對于英語的故事教學(xué)法教師要掌握一定的度，注意方法的靈活運(yùn)用。

一、根據(jù)英語文本的重難點，準(zhǔn)確把握故事的出發(fā)點與立足點，成功激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)一篇英語課文，就像在編織一個小故事。而對于一個故事，總要有使人眼睛一亮，記憶深刻的地方。教師要準(zhǔn)確把握這一點，并在創(chuàng)設(shè)故事講解文本中著重突出這一點，將孩子的好奇心定格在這里，使他們展開他們豐富的想象力，達(dá)到能力的拓展。比如四年級下冊module4 unit1 Robots will do everything，通過分析教材以及了解學(xué)生的知識掌握情況，本課根據(jù)robots這個話題來展開，Do you like robots?引發(fā)學(xué)生對于機(jī)器人的討論，讓學(xué)生在輕松自由的氛圍中努力的說英語,談?wù)撟约宏P(guān)于機(jī)器人的一些看法。這樣使得學(xué)生有濃厚的興趣猜測老師今天要教什么，他們可以學(xué)到些什么。整個過程耗費(fèi)時間并不多,卻激發(fā)起學(xué)生對這個故事的好奇心,使學(xué)生能夠以極大的興趣來開始學(xué)習(xí)這個故事，自然而然的進(jìn)入到文本的學(xué)習(xí)之中。接著通過In your mind, what will robots do? 學(xué)生通過這個開放性的問題，發(fā)散思維進(jìn)行思考回答。接著教師進(jìn)行引導(dǎo)，Will robots do the housework? Will robots do the homework? 進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)之中。關(guān)于機(jī)器人可以做什么便是本節(jié)課故事的立足點。

二、給孩子充分的時間與空間,提高孩子思維拓展能力。創(chuàng)設(shè)空間, 故事的教學(xué)不能僅僅局限于故事本身，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣需要教師不斷的創(chuàng)設(shè)空間, 給孩子提供拓展的機(jī)會。例如Module3 unit1 Will you take your kite? 教師可以通過設(shè)計問題:If you are going to have a picnic, what will you take? 學(xué)生可以發(fā)散思維，獻(xiàn)計獻(xiàn)策，提供各種建議。利用提問,提供想象空間。提問是英語教學(xué)中最常用的方法, 也是最有效的方法之一。有時一個有效的問題就像一石激起千層浪,讓學(xué)生張開嘴主動表達(dá)自己的意思。本課的設(shè)計就可以向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生身臨其境，在解決問題中一點點接觸新知識。

三、要充分聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生實際并且易于接受的故事情節(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感。比如，Module1 Friends中，教師可以從學(xué)生的實際出發(fā)，在學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容之后，要充分進(jìn)行語言的運(yùn)用與練習(xí)。這時教師可以聯(lián)系學(xué)生實際生活，讓他們來向同學(xué)分別描述一下自己的家人有哪些特點，通過介紹，不但將課文中句型“This is my??.He’s/She’s(nice, cute, naughty, cool, clever)”進(jìn)行了充分的操練，提高了他們的語言運(yùn)用能力，而且在交流中培養(yǎng)了學(xué)生們之間的感情，加深了了解。

四、為了更好地拓展學(xué)生思維，學(xué)生可以根據(jù)教材的故事性特點續(xù)編故事，這是運(yùn)用語言的手段之一。續(xù)編故事就是鼓勵學(xué)生對故事內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性改編，使學(xué)生真正從被動接受上升到主動創(chuàng)造，這樣既提高了操練強(qiáng)度, 又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。比如，Module4 unit2 Will it be windy in Beijing? 學(xué)生通過課本上對各個城市進(jìn)行天氣預(yù)報的練習(xí)之后，教師可以適時引導(dǎo)，讓學(xué)生自己根據(jù)自己想去的地方來確定那個地方的天氣狀況，并向同學(xué)進(jìn)行描述。如：有同學(xué)想去倫敦旅游，他可以向同學(xué)描述：I will be sunny in London.這在一定程度上是對這篇課文的一個拓展，是對故事的一個改編。

五、要充分體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異。不同的學(xué)生接受知識的能力也不同，因此，教師在故事教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的個體差異，并且適時適度的給予肯定性的具有激勵性的評語。比如，在教學(xué)Will it be windy in Beijing 中，有些同學(xué)知識面較窄，你可以引導(dǎo)他們在拓展中就熟悉的城市進(jìn)行天氣預(yù)報。而有些同學(xué)可以聯(lián)系前面學(xué)習(xí)的關(guān)于倫敦的知識，來描述世界其他地方的天氣。

小學(xué)階段的英語教學(xué)更多的要采用靈活多變的教學(xué)方法，故事教學(xué)法是一個有效的學(xué)習(xí)方法之一。在故事中，學(xué)生既可以掌握本節(jié)課的語言點，又可以使學(xué)生始終對英語學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣。故事教學(xué)模式將英語知識，文本結(jié)構(gòu)融入到學(xué)生們易于接受的故事情節(jié)之中，學(xué)生易于理解與接受。