第一篇：談你是通過哪些途徑進(jìn)行教學(xué)資源的收集和積累的

談你是通過哪些途徑進(jìn)行教學(xué)資源的收集和積累的？

2.在收集和積累教學(xué)資源過程中遇到過什么問題？又是如何解決的？

課程資源的豐富性和適切性程度決定著課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)范圍和實(shí)現(xiàn)水平。沒有教學(xué)課程資源的支持，再美好的課程改革設(shè)想也很難變成實(shí)際教育成果。那么，好的教學(xué)資源從何而來？

我主要是通過網(wǎng)絡(luò)、期刊、參考資料等渠道來收集。

通過網(wǎng)絡(luò)收集的資源比較豐富、生動、細(xì)致，但是收集到得資源可能不是符合自己的教學(xué)思路，所以自己要重新修改；或是有的網(wǎng)絡(luò)資源太過于復(fù)雜，學(xué)生不需要那樣過多的學(xué)習(xí)，此時(shí)自己還要重新整理內(nèi)容。

期刊的內(nèi)容較為合適，比如《生物學(xué)教學(xué)》。這樣的期刊有教學(xué)理論，有教學(xué)案例，有教學(xué)過程的反思，都是真對高中的內(nèi)容，很適用。但是唯一不足的是，期刊更新的太慢，資源量有限。

參考資料獲得的教學(xué)資源也比較有用。參考資料通常情況是一線的教師編寫的內(nèi)容，有的放矢，比較詳細(xì)。但是也有發(fā)現(xiàn)錯的時(shí)候，若是這樣，我就不能被動的被它牽著鼻子走，而是要大膽的質(zhì)疑，并作出修改，這是教學(xué)中常有的現(xiàn)象，通過這樣的修煉，自己提高很快。

第二篇：談?wù)勀闶峭ㄟ^哪些途徑進(jìn)行教學(xué)資源的收集和積累的

談?wù)勀闶峭ㄟ^哪些途徑進(jìn)行教學(xué)資源的收集和積累的？

新課程實(shí)施后，我在平時(shí)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，始終注意積累素材性課程資源，將鉆研教材的思考和平時(shí)積累的相關(guān)資料，及時(shí)地加工、轉(zhuǎn)化，注入到課程實(shí)施，以增強(qiáng)課堂效果。收集文字資料主要的途徑有查找所上課的專業(yè)書籍、專業(yè)雜志、報(bào)紙文章和網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人士的文章等；圖片資料收集的途徑有雜志圖片、專業(yè)圖冊圖片、旅行過程中照片和網(wǎng)絡(luò)中圖片資料；影片視頻資料收集的途徑是購買影視作品碟片、用DV錄制表演現(xiàn)場、下載相關(guān)影視資料等。除了個(gè)人努力收集積累教學(xué)資料外，還積極利用學(xué)校的圖書館和其他教師擁有的資料，通過交流互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)資料更多積累。教學(xué)資源不只是來自可以直接使用的、可看到的，還包括大量的在學(xué)習(xí)和教學(xué)中遇到的各式各樣的問題和“插曲”，適時(shí)合理地利用開發(fā)，也會成為非常不錯的資源，如我引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“和同為一家”這篇課文時(shí)，設(shè)計(jì)了課堂活動，思考畫出當(dāng)時(shí)民族分布情況，要求是突破課本上的原圖形式內(nèi)容。有幾位學(xué)生設(shè)計(jì)畫出非常好的圖，有的設(shè)計(jì)同心圓，有的畫出星系圖樣子的民族示意圖。這些結(jié)果就是非常珍貴的教學(xué)資源。積累點(diǎn)滴，成就非凡。

在收集和積累教學(xué)資源過程中遇到過什么問題？又是如何解決的？

在收集和積累教學(xué)資源過程中遇到過很多問題，也很煩惱。如資料太多，整理很困難；與課本知識相比有些矛盾的或者水平不一致的；與別人交流起來不是很暢快；學(xué)生們由于是初中生，認(rèn)識水平偏低，主動參與和幫助教師表現(xiàn)的消極等等。我采取了相應(yīng)的一些措施，資料太多時(shí)，采取分門別類，歷史資料是按照朝代劃分保存在電腦里，那些沒有編進(jìn)電腦的就用文件袋按照內(nèi)容類別分裝，圖片用塑料袋分裝，在背面或空白處寫明時(shí)間、主題，方便以后查用。整理需要很多時(shí)間，教師生活時(shí)間很緊湊，瑣事比較多，導(dǎo)致很多資料尚未整理完成。

第三篇：多途徑進(jìn)行教學(xué)資源的收集和積累

多途徑進(jìn)行教學(xué)資源的收集和積累

由李成雙 物理發(fā)表于2012年12月 28日 星期五 18:06

結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，下面我簡單地談?wù)勛约菏峭ㄟ^哪些途徑進(jìn)行教學(xué)資源的收集和積累的：、課本教材是我們?nèi)粘＝虒W(xué)中最基本的教學(xué)資源，所以教材是我在教學(xué)中的第一手教學(xué)資源。平常我會通過瀏覽初析教材，整體地把握一下全冊教材思路，然后對每一節(jié)教材內(nèi)容進(jìn)行深究細(xì)研，創(chuàng)造性的使用教材并結(jié)合我們班學(xué)生的知識、生活基礎(chǔ)去進(jìn)行有機(jī)加工、整理，將教材中的教與學(xué)素材進(jìn)行整合積累。這樣，在今后的授課過程中將盡可能的立足于教材體系和整體教學(xué)目標(biāo)的角度來指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)。、在生活中除了教材是最基本的教學(xué)資源，我們周圍更廣泛地接觸到的圖書也有很多，在設(shè)計(jì)教案、學(xué)案時(shí)，我也會通過書籍、報(bào)紙、雜志之類的查找相關(guān)資料作為參考，有選擇性地剪貼或摘抄收集到適用于自己的教學(xué)資源。還有就是現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)真的很方便，網(wǎng)絡(luò)這個(gè)巨大的資源庫蘊(yùn)藏著豐富的教學(xué)資源，我會常常到網(wǎng)上去查找一些課程資料，把有用的保存下來。例如，我在上《 電磁感應(yīng)現(xiàn)象 》這一課時(shí)，我會在課前在網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)視頻，以及科學(xué)家們的一些不怕失敗、勇敢面對挫折的堅(jiān)強(qiáng)意志激勵自己的故事等，下載下來整理好，在講課的時(shí)候應(yīng)用到課程中 , 這樣不但豐富了我的課堂教學(xué)資源，還培養(yǎng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。、堅(jiān)持學(xué)校組織的年級備課組活動，老師們聚集在一起根據(jù)自己的課堂組織管理、教學(xué)語言、教學(xué)設(shè)計(jì)等大家一起分享探討和解決。除了將日常的教案、課件等進(jìn)行交流共享，教研組還會經(jīng)常組織老師們參加課堂觀摩活動，學(xué)習(xí)記錄，課后進(jìn)行課程分析交流彼此的心得體會，并分享教學(xué)中存在的優(yōu)點(diǎn)及不足進(jìn)行總結(jié)反思，為以后的教學(xué)做積累，進(jìn)一步提高各自的課堂水平，進(jìn)行資源整合，最終形成自己獨(dú)特的教學(xué)理念。、教學(xué)資源的收集也離不開教師和學(xué)生在教學(xué)過程中親身遇到過的一些生動的事例。其實(shí)在日常的教學(xué)課程中，每一節(jié)課，每一次考試，每一次測驗(yàn)，甚至批改每一本作業(yè)，都給自己提供了反思的條件，不但要將自己積累的教學(xué)資源有效地應(yīng)用在課堂中，還要善于發(fā)現(xiàn)哪方面的不足或需要改進(jìn)的地方及時(shí)修改和記錄，最后進(jìn)行回味和思考并將他們撰寫成具體的案例。注意積累素材性教學(xué)資源，并進(jìn)行有選擇的操作自己所收集的相關(guān)資料，在實(shí)踐應(yīng)用的過程中不斷地總結(jié)反思再尋找，逐漸地提高自己的教學(xué)水平。我覺得這樣的反思也是一種教學(xué)資源的積累。

收集和積累途徑有很多種，不管使用哪一種途徑都會遇到這樣或那樣的困惑，所以我們遵循一切從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)課程需要進(jìn)行搜集整合，在日常的生活中細(xì)心留意當(dāng)遇到好的資料時(shí)注意及時(shí)的收藏和積累。

第四篇：通過模擬多種途徑進(jìn)行寫作練習(xí)

通過多種途徑進(jìn)行寫作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力

年愛萍

英語是現(xiàn)代信息的重要載體，世界上95%資料和信息是以英語的形式存在、傳播和交流的。在社會生活中書面語言和我們有著密切的聯(lián)想。學(xué)習(xí)語言離不開寫作。寫作不僅能鞏固所學(xué)的語言知識，也是一種重要的交際手段。“寫”是語言綜合能力訓(xùn)練的一種，是學(xué)生對所學(xué)語言知識的綜合運(yùn)用，是一個(gè)系統(tǒng)工程，它應(yīng)貫穿于英語教學(xué)活動的全過程。從小學(xué)開始就必須有意識地開展小學(xué)生的英語寫作表達(dá)訓(xùn)練，為學(xué)生將來的寫作能力和語言綜合運(yùn)用能力打下基礎(chǔ)。小學(xué)階段雖是學(xué)習(xí)英語的起始階段，寫作一直是英語教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)。但同時(shí)也正是訓(xùn)練學(xué)生寫作的最佳時(shí)期。提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力要通過多種途徑。

一、擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。

少兒時(shí)期是大腦發(fā)育逐步完善的時(shí)期,他們的想象力和思維能力正從簡單、片面向著豐富和完整過渡。愛因斯坦說：“喚起獨(dú)創(chuàng)性的表現(xiàn)與求知之樂，是為人師者至高無上的秘方?！崩蠋熤灰獙W(xué)徒進(jìn)行激發(fā)鼓勵并引導(dǎo)，學(xué)生就會情緒激昂，思維活躍，產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望。開展英語活動有利于激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和強(qiáng)烈的創(chuàng)造意識,?充分發(fā)展他們的個(gè)性。語言的表達(dá)離不開詞、句、篇。要想豐富學(xué)生的語言首先要豐富學(xué)生的詞匯，有了大量的詞匯學(xué)生在表達(dá)起來就會非常生動，才能從分的體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造能力和聯(lián)想能力。教學(xué)中教師通 1

過游戲擴(kuò)充學(xué)生的知識量，如：聽單詞做動作、賓狗、加減運(yùn)算對抗賽、找鄰居、找出不合群的單詞、增減字母變單詞、反義詞、看圖猜詞大家答等游戲。有了詞匯量的積累學(xué)生表達(dá)其語句來難度就會減小。

二、通過認(rèn)讀不完整語句，啟發(fā)學(xué)生的思維。

中國教育史上最早的系統(tǒng)總結(jié)教學(xué)理論的著作《學(xué)記》，對教學(xué)啟發(fā)方法與技巧也有精辟的論述。所謂“君子之教”，喻也：“道而弗牽；強(qiáng)而弗抑；開而弗達(dá)。道而弗牽則和；強(qiáng)而弗抑則易；開而弗達(dá)則思。和易以思，可謂善喻矣”。意即：優(yōu)秀教師教學(xué)總是注重啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，使之曉明事理：引導(dǎo)學(xué)生而不牽著學(xué)生走；鼓勵學(xué)生而不強(qiáng)迫學(xué)生走；啟發(fā)學(xué)生而不代替學(xué)生達(dá)成結(jié)論。道而弗達(dá)，才能使學(xué)生獨(dú)立思考。師生融洽，學(xué)習(xí)愉快，又能獨(dú)立思考，這就叫做善于自發(fā)誘導(dǎo)。英語教學(xué)中教師通過不完整的語句提示學(xué)生，是語言運(yùn)用不夠熟練的學(xué)生有依靠，不會有不知從哪里說起的感覺。學(xué)生的畏懼感沒有了就能調(diào)動出它的全部的知識來完成教師交給的任務(wù)。學(xué)生可以通過一個(gè)不完整的語句聯(lián)想到他學(xué)過的課文或是曾經(jīng)見過的像類似的情景，語言運(yùn)用起來就會得心應(yīng)手。

三、通過提示詞和圖片提示，進(jìn)行造句訓(xùn)練

教學(xué)時(shí)，教師要善于在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)引進(jìn)競爭。課堂上教師通過師生、生生互問互答、看圖片搶答、互相挑錯、分小組比賽看看哪一組能用所給圖片說出做多做正確的語句等練習(xí)鼓勵學(xué)生多說多練。如在情景運(yùn)用時(shí)，組織“看誰說得最流利”、“看看哪組表演有創(chuàng)新”等活動。從小培養(yǎng)學(xué)生參與競爭，學(xué)會競爭。開展競賽性活動，為學(xué)生提供了展示自我、表現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我的機(jī)會，使全班上下都能全

身心投入到英語活動中，促使所有的學(xué)生比、學(xué)、趕、超。在這樣的氛圍中，有的學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，有的學(xué)生明確了努力的方向，他們個(gè)個(gè)對英語活動充滿激情，這種激情可以引發(fā)其自覺學(xué)習(xí)的動力和不斷學(xué)習(xí)的興趣。

豐富的活動形式，給英語課堂教學(xué)注入了活力。教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要將多種活動有機(jī)融合，在操作中游戲、在游戲中競賽、在競賽中交際、在交際中操作??讓學(xué)生在動情的基礎(chǔ)上動腦、動手、動口，在動腦、動手、動口的過程中生情，使學(xué)生在情趣盎然中獲得發(fā)展。學(xué)生在練一練、挑一挑得練習(xí)中對時(shí)態(tài)有了理性和感性的認(rèn)識運(yùn)用起來錯誤率明顯減少，為下一步的語句成篇打下基礎(chǔ)。

造句是英語寫作教學(xué)的主要練習(xí)形式之一。我在讓學(xué)生造句時(shí)常常為造句提供一個(gè)結(jié)合實(shí)際生活的情景，避免注重語言形式，忽視內(nèi)容，脫離一定的情景與主題。同時(shí)在教學(xué)中我較注重對學(xué)生進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練。讓學(xué)生們在不改變語言意義的前提下進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換練習(xí)，理解表達(dá)同一個(gè)意思可以采用不同的句型，以免寫作時(shí)句型的單調(diào)與重復(fù)。看圖寫作的長處是在寫作過程中可以增加圖片與英語思維、表達(dá)的直接聯(lián)系，減少對中文的依賴。看圖寫作完畢后我常常選擇一部分優(yōu)秀的習(xí)作在全班展示，開展評價(jià)，提高全班學(xué)生的英語寫作的整體水平。

四、在背誦課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作練習(xí)

寫作是一個(gè)創(chuàng)造相關(guān)聯(lián)的句子和有內(nèi)部聯(lián)系的結(jié)構(gòu)的過程，觀念的表達(dá)從屬于目標(biāo)和主題，因而，從記憶中提取與寫作任務(wù)相關(guān)的信息后必須對所提取的內(nèi)容進(jìn)行“組織”并組成寫作計(jì)劃。然而，在學(xué)生的日常生學(xué)習(xí)中并非如此。小學(xué)生進(jìn)入中高年級就開始進(jìn)行寫作訓(xùn)練，但學(xué)生都覺得寫英語作文難，原因之一是學(xué)生腦子里缺乏寫作素材，原因之二是學(xué)生不知用英文該如何去表達(dá)所思所想。要解決以上

問題教師就必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成多讀、多看、多聽、多實(shí)踐、勤于思考、勤于記錄，積累寫作素材的習(xí)慣，解決“巧婦難為無米之炊”之苦。同時(shí)教會學(xué)生與之相關(guān)的英語表達(dá)方式。背誦是吸收營養(yǎng)，豐富語言積累的有效方法。能在理解的基礎(chǔ)上背誦當(dāng)然更好，但一時(shí)難以理解的，死記硬背也是有必要的，也是積累，所以背誦范文對小學(xué)生寫作能力的提高可以起到一定的作用。例如：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了如何去飯館點(diǎn)餐后，我就布置學(xué)生這樣一項(xiàng)寫作任務(wù)。結(jié)合我們學(xué)習(xí)的有關(guān)課文和自己的實(shí)際情況，寫一段你在肯德基、麥當(dāng)勞點(diǎn)餐的對話。由于學(xué)生對西餐比較感興趣，因此對這項(xiàng)作業(yè)也愛屋及烏，認(rèn)真熟讀了有關(guān)點(diǎn)餐一單元的內(nèi)容后將所學(xué)的知識進(jìn)行組合和選用以及添加，從而達(dá)到學(xué)以致用。

五、為學(xué)生出示整篇范文進(jìn)行仿寫練習(xí)

在寫作訓(xùn)練初始階段，學(xué)生常會有一種無從下筆的感覺，此時(shí)教師可提供給學(xué)生一些范文然后要求學(xué)生進(jìn)行模仿性的寫作。這種范文的引路，可減輕學(xué)生對寫作的恐懼和壓力。從而不至于造成今后學(xué)生對英語寫作的反感。例如：打電話是本學(xué)期的一個(gè)主要話題，電話用語是有別于日常生活用語的。如果教師只布置寫一段打電話的對話，學(xué)生或許為何事打電話而犯愁。因此在布置這項(xiàng)作業(yè)時(shí)我給了學(xué)生一篇Bob打電話給lily 想借本書的范文。學(xué)生既可從這篇范文中復(fù)習(xí)有關(guān)電話用語的表達(dá)，同時(shí)借書一事也為學(xué)生思考打電話的緣由起到拋磚引玉的作用，一次拓寬思維。

六、通過填空式范文進(jìn)行寫作練習(xí)：

在出示整篇范文以及寫作的的基礎(chǔ)上，可出示一些填空式的范文，以便讓學(xué)生逐步脫離教師的輔助，并能獨(dú)立完成一段話的寫作。由于有了前面的輔助訓(xùn)練，學(xué)生還是能夠順利完成這一訓(xùn)練形式。

六、讀寫結(jié)合進(jìn)行寫作練習(xí)

我經(jīng)常采用讀寫結(jié)合的寫作教學(xué)方法。給學(xué)生一篇適合他們能力的閱讀材料，然后在理解的基礎(chǔ)上對材料進(jìn)行加工，重新組織內(nèi)容，并使用自己的語言表達(dá)文章的主題和要點(diǎn)。

總之，任務(wù)型的學(xué)習(xí)就是以具體的任務(wù)為載體，以完成任務(wù)為動力，把知識和技能融為一體，學(xué)生通過聽、說、讀、寫等活動用所學(xué)語言去做事情，在做事情過程中自然地使用所學(xué)語言，在使用所學(xué)語言做事情的過程中發(fā)展和完善自己的語言能力。雖然小學(xué)英語寫作教學(xué)的探索才剛剛起步，收到了一些的效果。但是，英語寫作不經(jīng)持續(xù)、有效的訓(xùn)練是很難達(dá)到一定水平的。因此，英語寫作教學(xué)對教師提出了更高的要求。在英語教學(xué)新信息不斷涌現(xiàn)的今天，我們教師必須提高自己的英語寫作知識與能力，反復(fù)實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，才能真正提高學(xué)生的英語寫作教學(xué)水平。

第五篇：教學(xué)資源的積累

從事了五年的小學(xué)語文教學(xué)之后，我對前輩們所說的“做語文老師難，做一名優(yōu)秀的語文老師更難”有了深刻地理解，教學(xué)資源的積累。做一名優(yōu)秀的語文老師需要博古通今，需要有豐富的內(nèi)涵。這就要求我們不斷的充實(shí)、完善自己，因此教學(xué)資源的積累就顯得越發(fā)重要。

我說一下自己的認(rèn)識。首先挖掘“教材”是很好的教學(xué)資源。教材雖不是唯一的課程資源，但它是最基礎(chǔ)、最重要的課程資源之一,我們只有在全面了解課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上；對教學(xué)內(nèi)容等方面有了深刻分析；綜合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程意義等方面的分析結(jié)果,進(jìn)行再次挖掘與發(fā)現(xiàn),才能更好的完成教學(xué)。如果教材這一資源不利用好，其他都是“無本之木”，不會真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此要想呈現(xiàn)一節(jié)具有活力的語文課，就要用幾個(gè)小時(shí)甚至幾天來挖掘教材。我在教學(xué)老舍的《草原》一課時(shí)就是如此。其次要注重課外語文學(xué)習(xí)資源的利用。例如，配套“語文讀本”；學(xué)習(xí)報(bào)刊、雜志等，我們可以自己積累，也可鼓勵學(xué)生一起積累。我在平時(shí)教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，預(yù)習(xí)課文時(shí)，可以把相關(guān)的資料進(jìn)行整理摘抄。通過長時(shí)間的積累，學(xué)生的語文素養(yǎng)相應(yīng)得到提高，一舉兩得。再次，收集同事、自己、學(xué)生的感悟和經(jīng)驗(yàn)。教師是很好的教學(xué)資源，我們充分利用教研活動和集體備課時(shí)間，向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，武裝自己；上課本身也是在積累教學(xué)資源，教學(xué)反思《教學(xué)資源的積累》。只要我們堅(jiān)持課后反思，堅(jiān)持寫教學(xué)日志，日積月累，不但有利于自身教學(xué)水平的提高，而且對于我們今后的教學(xué)工作也將是一筆寶貴的財(cái)富。學(xué)生們的一些新奇想法也能給我們啟發(fā)，正所謂“三人行，必有我?guī)煛薄５谒?，從平常生活?shí)踐中積累資源。在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中，教學(xué)資源隨處可見，比如說，教室的墻壁，黑板，圖片，還有我們布置教室時(shí)滲透進(jìn)去的文化材料和圖片,操場；還有孩子們，家長和家庭，社區(qū)和社區(qū)人士，以及孩子們和家長共同創(chuàng)造的教育教學(xué)資源。我們要做生活有心人，做到“讀萬卷書，行萬里路”。第五，通過網(wǎng)絡(luò)積累資源?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，大大方便了教師對課程資源的搜集、積累與利用。我經(jīng)常瀏覽《老百曉在線》、《中小學(xué)課件網(wǎng)》等網(wǎng)站下載試題、課件和搜索疑難問題?？傊覀儾粏我占切┢恋?、先進(jìn)的教學(xué)資源，更重要是收集環(huán)繞在我們周圍的適合我們供教學(xué)利用的課程資源。說到困難，一是資料多且雜，整理起來費(fèi)時(shí)費(fèi)力；二是難以堅(jiān)持，教學(xué)資源的積累不是一朝一夕的事，它需要持之以恒。希望我們“用慧眼去發(fā)現(xiàn)，用恒心去積累”，讓豐富的教學(xué)資源為課堂服務(wù)，提高課堂教學(xué)效率。